Formato Guia Septiembre Actividad Fisica

GUÍA
SEPTIEMBRE
Guía Educativa Caja de Herramientas Cuerpo y Movimiento
1
Temática a desarrollar Capacidades Perceptivo - Motrices
Mes de la ejecución: Septiembre
Introducción a la sesión educativa
Las capacidades perceptivo-motrices son parte del desarrollo motor que se adquiere en la
infancia, entre estas: se encuentra el esquema corporal, el cual es un proceso que implica la
integración de diversos aspectos como el cognitivo, psicomotor y afectivo-social; los mismos que
contribuyen a generar un desarrollo armónico y a construir su personalidad. Se resalta la
importancia de implementar experiencias en temas como la estimulación e iniciación al
movimiento, lateralidad, corporalidad, ritmo, temporalidad y espacialidad; temáticas importantes
para ser desarrolladas y estimuladas en la proyección de las experiencias por cada ciclo vital.
Objetivo general: Fortalecer las capacidades perceptivo – motrices, a través de experiencias

lúdicas en las que se involucran el esquema corporal, apuntando a una actividad consciente del
cuerpo, que favorezca el desarrollo de la corporalidad, espacialidad, y temporalidad;
específicamente, en edades tempranas.
Desarrollo
Población a quién va Gestantes
dirigida la experiencia
Intencionalidad Propiciar ejercicios coordinativos que minimicen los riesgos de
pedagógica una gestación poco sana y por el contrario permitan conseguir un
embarazo sano, teniendo la posibilidad de un postparto saludable
mediante la vivencia de las situaciones propuestas, en las que se
ponen a prueba sus reacciones motoras de acuerdo a los
estímulos.
Estrategias ● Explicativa: Se proponen acciones que faciliten la relación
metodológicas estrecha con las madres gestantes, con un lenguaje claro,
específico, amigable y que favorezcan la práctica del
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ejercicio.
● Demostrativa: Ser el modelo en la ejecución de las
actividades planeadas.
Duración de la 40 minutos
experiencia
Ejecución de la Activación
experiencia Reaccionando a sonidos: Ubicándose cada uno de los
participantes sentados, responderán a una serie de estímulos
auditivos que el agente educativo genera. Se indica que cuando
se da 1 palmada, se levantan del asiento de manera controlada y
se vuelven a sentar. Si el agente educativo levanta las manos, los
participantes suspenden sus pies del piso. Si el agente educativo,
toca la cabeza, las participantes se tocan las rodillas. Se sugiere
que se vayan mostrando poco a poco cada una de las
indicaciones, luego, combinar de a dos, para después dar las tres
indicaciones aleatoriamente y se vea la respuesta de las mamás.
Experiencia central
Se propone a las madres gestantes iniciar con una clase corta de
rumba aeróbica, en la que haya ritmos musicales, con los cuales
se puedan poner a prueba los desplazamientos cortos, coordinar
el movimiento de extremidades superiores e inferiores y responder
a indicaciones sencillas, que sirvan para realizar movimientos
articulares como activación. La clase debe iniciar con ritmos
musicales que vayan aumentando la intensidad de manera
progresiva, por esto, se recomienda que inicialmente se pongan
ritmos musicales como cumbias, porros, bachatas, merengues.
Posteriormente ir aumentando el nivel de la clase, con el que haya
un aumento de la frecuencia respiratoria y cardíaca, con ritmos
como urbano, salsa, y en las que se involucren movimientos
corporales de grandes grupos musculares. Para volver a la calma,
3
se sugiere de nuevo combinar ritmos de más baja intensidad
como se hizo al inicio.
Vuelta a la calma
Se disponen a sentarse en colchonetas para hacer ejercicios de
estiramiento pasivo auto asistido, enfocando en trabajar la
flexibilidad con los grupos musculares de la espalda y
extremidades inferiores. Se sugiere realizar los siguientes
ejercicios y con cada uno mantener la postura durante 20
segundos y repetirlo 3 series, dejando un espacio de descanso
entre cada uno de 10 a 15 segundos aproximadamente.
1. Separar piernas y con las manos intentar tocar la punta de
los pies.
2. Acostarse en colchoneta y tomar un pie desde atrás.
3. Sentadas arquear el cuerpo hacia los lados.
Adaptación de la experiencia:
(La temática de esta guía está proyectada para que también sea adaptada y posteriormente
ejecutada con las niñas y los niños que presentan alguna alerta en su desarrollo o discapacidad,
basándose en las PIAR (plan individual de ajuste razonable, el plan de acompañamiento anexo
6.2, o el plan de intervención propuesto en el acompañamiento realizado por los profesionales
del HOMO. La intencionalidad pedagógica podrá articularse con las necesidades propias de los
diagnósticos de cada sala de desarrollo).
Materiales
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Apoyo musical:
Música adecuada y motivante para la sesión de actividad física, se sugiere el siguiente
compendio musical: Baile/Cardio para embarazadas https://youtu.be/A0DqvSVwRPw
Materiales: balones de plástico, colchonetas
Caja de Herramientas
Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

1. Baile con globos de aire: Se invita a las participantes a bailar al ritmo de la música
mientras mantienen en el aire los globos sin dejarlas caer al piso. Variantes: Golpear con
una sola mano, golpear contra la pared, que puedan recorrer el espacio sin dejar caer
ninguna de los globos.
2. 123: Las participantes deberán formarse por parejas, después de encontrar su
compañera, iniciarán un conteo desde el número 1 hasta el 3 de forma secuencial
tornándose cada número, cuando se llegue a 3, el conteo vuelve y comienza, es decir,
quien diga 3, a su compañero le corresponderá decir 1 y así sucesivamente. Dirán en
voz alta esta secuencia en parejas en varias oportunidades aumentando la velocidad
para que sea un reto mayor para su par. Después de esto se empezarán a reemplazar
los números por movimientos corporales que establezcan para cada uno. Ejemplo: 3.
mover la cabeza hacia el lado, 2. Aplaudir, 1. elevar la rodilla. Las modificaciones se
hacen de manera progresiva, permitiendo que asimilen el cambio de cada número; se
sugiere cambiar primero el número 3, luego el 2 y por último el 1.
3. Coordinación con pelotas: Se formarán en parejas, cada una con una pelota plástica.
El agente educativo indicará que cuando él dé la señal, inician la siguiente secuencia
con el balón por parejas: lanzar hacia arriba, pasársela a la compañera y rebotar contra
el piso. De esta manera se pone a prueba la coordinación individual y en conjunto. El
agente educativo puede dar las variaciones que desee o recibir propuestas de las
participantes para que aumente su concentración y atención.
4. Presentando a mi vecino: Consiste en la presentación de las integrantes a través de
presentarse cada una en una ronda y con muy buena memoria, para ir progresivamente
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repitiendo las presentaciones anteriores y añadir la propia al final. , Hola: “yo soy
Valentina y mi hijo se llamará Pedro. El segundo integrante” dice: Hola, ella es Valentina
y su hijo se llamará Pedro. Mi nombre es Dora y mi hijo se llamará Camilo. El tercero
repite el nombre de sus dos compañeros anteriores y el de sus hijos y así
sucesivamente. Esto genera muchas equivocaciones y humor, pero los nombres se
aprenden más rápido.
5. Me voy de viaje: Para esta actividad se ubican todos los participantes de pie en círculo.
El agente educativo comienza diciendo a quien está a su derecha: “Me voy de viaje y te
dejo un abrazo” le da el abrazo, entonces quien recibió el mensaje, se lo pasa al de su
derecha, repitiendo la frase y el gesto, al que además le agregará “un beso”, por
ejemplo. Y así todos deben repetir la frase y los gestos desde el primero (el abrazo). Acá
falla la memoria y quien se equivoque sale del juego y se termina cuando queda uno.
Material:
Utilizar bandas elásticas, plataformas inestables seguras como trampolines, computador para
mostrar los ejercicios de estiramiento, bombas.
Rondas, juegos y canciones
Se proponen 3 canciones que pueden ser implementadas dentro de la clase de rumba
Jugo de piña
https://www.youtube.com/watch?v=MJ6_gNatDmw
El virao
https://www.youtube.com/watch?v=ov4b1hsxyAM
La bachata
https://www.youtube.com/watch?v=D6Ju9CyOB-I
Cibergrafía y bibliografía de apoyo:

Programa de Salud de la Mujer- Chile Crece Contigo (2017). Manual de talleres prenatales en la
Atención Primaria de Salud: Una herramienta para matronas y matrones.
Disponible en: https://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/uploads/2018/07/manual-de-talleres-
prenatales-06.18-web.pdf
Guterman, T. (2012.). Programa integral de preparación psicofísica para la embarazada
6
(PIPPE): por la medalla de la vida.. Visitado 09 de agosto de 2022, de
https://efdeportes.com/efd170/programa-integral-para-la-embarazada.htm
Mata, F.; Chulvi, I.; Roig, J.; Heredia, J.R.; Isidro, F.; Benítez Sillero, J.D.; Guillén del Castillo, M.
Prescripción del ejercicio físico durante el embarazo Revista Andaluza de Medicina del Deporte,
vol. 3, núm. 2, junio, 2010, pp. 68-79 Centro Andaluz de Medicina del Deporte Sevilla, España.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=323327662005
Desarrollo
Población a quién va Lactantes (0 a 6 meses)
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Intencionalidad Potencializar las capacidades fundamentales de los niños y las
pedagógica niñas, que necesitarán para enfrentarse al mundo, contribuyendo
a su proceso evolutivo con el cuál se hará el seguimiento al
desarrollo, teniendo en cuenta las diferentes respuestas a los
estímulos propuestos.
Estrategias Las metodologías contempladas para esta guía se dividen; en dos
metodológicas tipos, el primero de ellos: es de instrucción directa la cual se
desarrollará por la ejecución de la experiencia, destacando el
mando directo lo cual asigna las orientaciones de las actividades;
cómo segunda: viene a ser la resolución de problemas a través de
la libre exploración y la intencionalidad de lo que se propone.
experiencia
experiencia Se inicia con una canción que promueve el movimiento de las
manos dirigiéndose a diferentes partes del cuerpo con la que se
puede hacer una entrada en calor a la experiencia central. Se
sugiere que sea con la canción Las manos hacia arriba, mediante
la cual el agente educativo, padre de familia o acudiente mueve
con cuidado, pero con motivación las manos de los niños y las
niñas con la guía de la canción.
Las manos hacia arriba las manos al revés

Las manos en la espalda las manos en los pies
Las manos dando palmas, las manos dicen no
Las manos dicen hola y también dicen adiós

Las manos de sombrero las manos con calor
Las manos de arañitas las manos caracol
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Las manos tocan el piano y tocan el violín
Ahora tienen sueño, pero no quieren dormir

Las manos dando palmas, las manos dicen no
Las manos dicen hola y también dicen adiós
Las manos de sombrero las manos con calor
Las manos de arañitas las manos caracol

Las manos tocan el piano y tocan el violín
Ahora tiene sueño se acuestan y a dormir
https://www.youtube.com/watch?v=swUf2gSlroc
Experiencia central
Pondremos a prueba los movimientos reflejos de los niños y las
niñas, los cuales son definidos como respuestas automáticas a los
estímulos exteriores. Actividad que nos permite estar atentos a
posibles evaluaciones más profundas identificando algún signo de
daño cerebral o daño al sistema nervioso.
Se describen algunos de los reflejos motores para que sean
evaluados durante la sesión como se orienta con cada uno.
Reflejo de Retirada Flexora: Este es un reflejo de defensa, hace

alusión a todos los movimientos de flexión que se generan en el
brazo o la pierna por un estímulo directo en la mano o el pie. Se
puede evidenciar cuando rosamos con una pluma la planta del pie
del bebé.
Reflejo de soporte negativo: Es el reflejo dado del resultado de

apoyar el peso produciendo un rápido alejamiento del apoyo, va
muy ligado al de retirada Flexora el cual conduce al de soporte
negativo a preparar los pies y las manos a liberarse del contacto
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del piso; esto sucede cuando el niño pueda gatear, caminar o
saltar.
Reflejo de Empuje Extensor: Reflejo defensivo que abarca los

movimientos de extensión de los brazos y las piernas, para llegar
a una fase extensora del patear o caminar.
Reflejo de Sostén: Por medio de este reflejo el niño fija sus

extremidades en extensión.
Reflejo Espontáneo de Marcha: Incline al niño ligeramente hacia

adelante y se mueve un poco en la misma dirección, el peso del
niño se desplazará en dicha dirección lo que obligará al niño a
realizar una caminata automática.
Reflejo de Succión: Introduce en la boca del niño un dedo o un

chupete; a esta acción debe corresponder la succión vigorosa.
Reflejo Ocular: Preséntale al niño una luz fuerte sobre los ojos la
reacción será de defensa, y cuando el niño gira su cabeza los ojos
se quedan en el sentido contrario.
Reflejo de Galant: Estimule al niño con un toque en cualquier

lado de la columna entre los glúteos y las costillas en posición
boca abajo, éste reacciona con una flexión lateral de la zona
lumbar hacia el lado donde se le realizó el estímulo.
Reflejo Abdominal: Realice un estímulo al niño cuando esté en

posición boca arriba, este arqueara hacia arriba la zona lumbar
del lado que fue estimulado.
Reflejo de Moro: Genere en el niño un cambio brusco de
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posición, o preséntale un ruido imprevisto o una sensación
dolorosa, provocan una reacción caracterizada por extender hacia
afuera los brazos, abrir las manos y la sucesiva vuelta en flexión a
la posición inicial (un movimiento como si el niño quisiera abrazar
a la madre).
Reflejo Tónico Simétrico del Cuello: Doblando el cuello del niño

se producirá una flexión de los miembros superiores y una
extensión de los inferiores, si se le extiende el cuello se
extenderán los brazos y se doblarán las piernas sobre la pelvis.
Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello: Haga girar la cabeza del

niño hacia el lado derecho, el brazo derecho debe separarse y
extenderse mientras el izquierdo se mantiene junto al cuerpo y se
dobla, los miembros inferiores pueden seguir los movimientos de
los correspondientes miembros superiores.
Reflejo de prensión palmar y plantar: Ejerza una ligera presión

con el dedo o un lápiz en la base de los dedos de la mano del
niño, esté sujeta el objeto con una presión cada vez más fuerte.
De igual manera estimule al niño en el dedo pulgar del pie, él
flexiona los cinco dedos intentando presionar.
Vuelta a la calma
Se disponen a los niños y las niñas acostados en colchonetas o

cargados por un adulto, distribuyendo en el espacio juguetes, y
objetos generen sonidos para que ellos puedan buscar los
sonidos con su mirada o girando su cabeza.
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Materiales
Colchonetas, plumas, algodón, sillas, bafle, música relajante infantil.

1. Rumba: esta experiencia consiste en que las lactantes realicen movimientos con sus
bebés los cuales son dirigidos por la agente educativa y permite la interacción de las
niñas y niños con su entorno y su madre. (desplazamientos giros ambientados por la
música )
2. Extremidades de sonido: Consiste en colocar a los bebés objetos livianos que generen
sonido en el momento de ellos mover sus extremidades brazos o pies, generando en
ellos la necesidad de seguir moviendo su cuerpo por la curiosidad del sonido.
3. imágenes de movimiento: esta experiencia consiste en mostrarle a los bebés

diferentes imágenes con siluetas y de texturas diferentes causando en ellos la curiosidad
de agarrar la imagen que más le llame su atención, después de 2 minutos se debe ir
cambiando de imágenes.
4. Realizar masajes en sus extremidades donde les genere a las niñas y niños una
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estimulación en su desarrollo por medio de señales al sistema nervioso central.
5. Estimulación auditiva: consiste en hacer sonar son objetos en el oído izquierdo

causando en los bebés la identificación del sonido en el espacio y mover su cabeza en
la dirección del sonido, luego realizar este sonido en el oído derecho.
Material: Sonajeros (botellas de plástico con piedras- sábanas- recortes de imágenes- bafle)
1. Baile del movimiento: https://www.youtube.com/watch?v=nxNvVbIycPg

2. Soy una serpiente: https://www.youtube.com/watch?v=q8dilxHvbiM
3. Las ruedas del autobús: https://www.youtube.com/watch?v=EwZ3KhAh448

❖ Guía de actividades motrices UNICEF
https://www.unicef.org/supply/media/636/file/Gu%C3%ADa%20de%20actividades%20-
%20Conjunto%20para%20el%20desarrollo%20del%20ni%C3%B1o%20en%20la%20primera
%20infancia.pdf
❖ Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación infantil
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf
❖ Blog bebes Nuk / España

https://bebesnuk.com/blog/
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Desarrollo
Población a quién va 7 a 12 meses
Intencionalidad Favorecer a la estimulación de los movimientos voluntarios en las
pedagógica niñas y niños que les permita ejecutar acciones motrices de forma
adecuada y que contribuya al desarrollo óptimo físico e integral.
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Estrategias Las metodologías contempladas se dividen en dos tipos, el
metodológicas primero es de instrucción directa la cual se desarrollará por la
ejecución de la experiencia, destacando el mando directo lo cual
asigna las orientaciones de las actividades; segunda: viene a ser
la resolución de problemas a través de la libre exploración y la
intencionalidad de lo que se propone.
experiencia
Ejecución de la ● Activación:
experiencia Se realiza con las niñas y niños una ronda donde se les colocará
una canción que permita un movimiento de todas sus
extremidades
Hola para ti y para mi
Hola hola, para ti y para mi
Hola hola, esta clase comienza así (Bis)
Saludo con las manos
Saludo con el pecho
Saludo con los muslos
y volvemos a empezar.
Saludo con los dedos
Saludo con los pies
Saludo con silbidos
y volvemos a empezar
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https://www.youtube.com/watch?v=snt4TOyJlo8
Experiencia central
1. Juego con pelotas de pin pon

Este juego consiste en que las niñas y niños se desplacen a coger
libremente las pelotas de pin pon y sean lanzadas en el espacio
de la actividad.
2. Circuito del perrito
Consiste en que las niñas y los niños se desplazan en

cuadrupedia por diferentes obstáculos mientras reproducen el
ladrido. Los obstáculos deben contener lugares donde ellos
puedan introducirse, pasar por diferentes direcciones.
3. El apareamiento
Este juego consiste en que las niñas y niños tengan que
desplazarse hasta un lugar donde habrá objetos de diferentes
características por colores , tamaños o figuras , las niñas y niños
deberán agarrar uno de los elementos y agruparlo según las
características que el agente educativo nombre.
Vuelta a la calma
1. Se realiza una ronda o círculo con las niñas y niños, se
les indica una serie de movimientos para los estiramientos
musculares.
2. Estirar los brazos hacia arriba e intentar tocar el cielo.
3. Planta de los pies juntas en forma de mariposa e intentar
tocar los pies con la cabeza.
4. Realizar el sonido de las góticas, de acuerdo a las
indicaciones del agente educativo. con un solo dedo van a
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golpear la palma de la otra mano, después con dos
dedos, luego con tres. hasta llegar a los 5 dedos y
aplaudir para agradecer la participación de todos.
Materiales
pelotas de pin pon- conos- aros- bafle

1. Coloca al bebé junto a una caja llena de juguetes. ...
2. Esconde juguetes musicales en diferentes lugares y haz que el bebé pueda encontrarlos
guiándose por su sonido.
3. Coloca al bebé a una distancia corta frente a ti, juega a tirarle una pelota e intenta que te
la devuelva
Material: Juguetes, sonajeros, colchonetas, papel reciclable

Voy a dibujar mi cuerpo,
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la cabeza es lo primero,
un bracito a cada lado
y en las manos cinco dedos,
de a poquito voy bajando
y a las piernas ya llegué,
voy a hacer los zapatitos
porque adentro están los pies.
Pero ahora que me acuerdo,
algo falta en la cabeza,
dos ojitos y una boca,
la nariz y dos orejas.
Miren que bien, me dibujé,
de la cabeza hasta los pies.
de la cabeza hasta los pies
https://www.youtube.com/watch?v=aDyxERspQlc&list=RDaDyxERspQlc
Este es el baile del esqueleto,

mueve la cabeza no quedes quieto
y si este ritmo para de sonar
yo me congelo en este lugar...

mueve la cintura, no quedes quieto

mueve las rodillas no quedes quieto....
https://www.youtube.com/watch?v=fmhP6Bx4YnY
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Si levanto las manos
para bailar
si levanto los brazos
para volar
Me muevo como una libélula
Si levanto los pies

para caminar
Si levanto las piernas
para marchar
Y muevo toda la cadera
Si me hago chiquito
como un puercoespín
se me paran los pelos
quedando así
Sacudo toda la cabeza
Y si giro a un lado
y giro a otro
me caigo sentado
porque estoy mareado
Y giro giro como un trompo
Y giro giro como un trompo.
https://www.youtube.com/watch?v=
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Mi sala amarilla - espacio a la educación inicial
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2017/02/canciones-para-jugar-con-el-cuerpo.html
Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices

https://efdeportes.com/efd143/capacidades-perceptivo-motrices-en-la-educacion-fisica.htm
Juegos de motricidad fina.

https://www.juegoideas.com/2020/09/18/juegos-motricidad-fina/
Desarrollo
Población a quién va 1 a 2 años
Intencionalidad Contribuir al desarrollo motor e integral de las niñas y niños por
pedagógica medio de actividades físicas y recreativas donde implique el
movimiento del cuerpo y genere aprendizajes significativos en su
evolución motriz.

metodológicas estrecha con las niñas y niños, con un lenguaje claro,
específico, amigable y que tenga inmerso el mundo de los
niños en el que juego prima para comprender y explorar el
entorno.
● Demostrativa: Ser el modelo en la ejecución de la
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actividad.
● Descubrimiento guiado: ser un medio que permita a las
niñas y niños adquirir sus aprendizajes motores de forma
natural a través de indicaciones indirectas por parte del
agente educativo.
experiencia
experiencia
Se le indica a las niñas y niños simular movimientos de animales
que serán ilustrados por medio de imágenes animadas para una
mejor aceptación y entendimiento por parte de los niños.
Cada niña y niño debe desplazarse por todo el espacio donde se

realizará la experiencia simulando movimientos de cada animal de
la selva. Este recorrido se debe repetir por lo menos 2 veces por
cada representación de un animal.
Experiencia central
1. Se le indicará a las niñas y niños que cada uno

representará a un avión, donde deben desplazarse en
diferentes direcciones, y cada vez que escuche un
aplauso o una indicación por parte del agente educativo
aumentaran la velocidad del avión, cuando se le indique
que todos los aviones deben aterrizar todos deben
sentarse y quedarse en estatuas (quietos).
2. Nuevamente cada niña y niño colocarán sus brazos a los

lados simulando las alas del avión y se les indicará que
solo pueden apoyarse en un solo pie, ya sea el derecho y
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luego el izquierdo.
3. Sol y tierra. El juego consiste en que el agente educativo

diga sol y las niñas y niños deben colocar sus manos
hacia arriba y cuando se mencione tierra todos tendrán
que bajarlas y tocar el suelo. El agente educativo
menciona las dos indicaciones en una forma ascendente
(mayor velocidad) para exigir la atención y el desarrollo
perceptivo motriz de las niñas y niños.
4. Ojos cerrados. Este juego consiste en que cada niña y

niño deben cerrar sus ojos y hacer los movimientos que
cada agente educativo les indique, manos en el cielo,
manos en la tierra, al frente, atrás, en un solo pie.
Mientras las niñas y niños disfrutan al realizar estas
experiencias se estimula en ellos ese control del espacio y
movimiento en cada ejecución.
Vuelta a la calma
5. Se realiza una ronda o círculo con las niñas y niños y se

musculares.
6. Puntas de pie e intentar tocar el cielo con las manos
7. pies abiertos e intentamos tocar la tierra
8. Todos sentados pies al frente e intentar tocar la punta de
los pies.
9. Planta de los pies juntas en forma de mariposa e intentar
tocar los pies con la cabeza.
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Materiales
Aros- conos- tambores- pelotas
1. Los bolos, cada niña y niño debe lanzar una pelota con las dos manos y esta debe
tumbar la mayor cantidad de bolos o pinos. Antes de cada lanzamiento, se debe pasar
por diferentes obstáculos de saltos y cambios de velocidad.
2. Lanzar la pelota al aro: cada participante ubicado en una fila, tendrán al frente unos aros
colgantes, deberán de lanzar su pelota a través de los aros, ir por la pelota y luego
volver a intentar.
3. Juego de ponchado: cada niña o niño debe salir corriendo con una pelota de plástico en
intentará tocar a otro compañero lanzando la pelota, el niño que sea tocado por la pelota
ponchara a los demás.
4. La estatua: las niñas y niños deben realizar libremente movimientos corporales por todo
el espacio donde se realice la experiencia y cada vez que el agente educativo indique o
mencione la palabra “estatua” las niñas y los niños deben quedarse quietos en la
posición que esté y ninguno podrá moverse.
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5. Este juego consiste en que las niñas y niños tengan que desplazarse hasta un lugar
donde habrá objetos de diferentes características por colores, tamaños o figuras, las
niñas y niños deberán agarrar uno de los elementos y agruparlo según las
características que el agente educativo nombre.
6.
Material: baldes, pelotas de papel, botellas de plástico
Rondas y canciones
El baile del esqueleto https://www.youtube.com/watch?v=-YgYZnnTQZ4
El baile del robot - https://www.youtube.com/watch?v=ft9N63zNLds
El baile del sapito - https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZW9b08

● Juegos perceptivo motrices
https://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-perceptivos.html
● Propuesta didáctica para la estimulación de las capacidades perceptivo-motrices

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15815/Propuesta%20did%C3%A1ctica
%20para%20la%20estimulaci%C3%B3n%20de%20las%20capacidades%20perceptivo.pdf?
sequence=1
¿Cómo se desarrollan las capacidades perceptivo motrices?

https://redsocial.rededuca.net/desarrollo-capacidades.perceptivo-motrices
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Desarrollo
Intencionalidad Fortalecer la capacidad perceptivo motriz de la espacialidad por
pedagógica medio de secuencias motrices, que influyen de forma indirecta en
otro tipo de habilidades que complementan en desarrollo de la
misma, resaltando la importancia de ésta como medio de
comunicación del niño con su entorno.
entorno.
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actividad.
● Ensayo error: Posibilitar que el niño o niña aprenda desde
el error y la exploración.
experiencia
Ejecución de la Ejercicios de activación:
experiencia Experiencia central:
Seguimientos soldados
La actividad consiste en realizar unas secuencias de movimientos
y órdenes (tratar de ser muy creativos a la hora de mencionar las
órdenes).
1. Soldados velocidad hasta un punto señalado.
2. Soldados manos en cabeza.
3. Soldados desplazarse en saltos hasta un punto señalado.
4. Soltados gritar duro “Si mi capitán”
5. Soldados desplazarse como culebras hasta un punto
señalado.
6. Soldados nos toca brincar del avión, alisten paracaídas.
7. soldados a nadar “Nos vamos ahogar”
Nota: Ser muy creativos a la hora de mencionar las órdenes.
Ejercicios de vuelta a la calma:

Vuelta a la calma
10. Se realiza una ronda o círculo con las niñas y niños y se

musculares.
11. Puntas de pie e intentar tocar el cielo con las manos
12. pies abiertos e intentamos tocar la tierra
13. Todos sentados pies al frente e intentar tocar la punta de
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los pies.
Materiales
Aros, conos, cuerdas.

1. Trasladar objetos o elementos de un lugar a otro con diferentes medios de
desplazamiento, correr, saltar, reptar (jugar con el nombre de los animales) etc.
implementar obstáculos en la zona de desarrollo de la actividad.
2. La gallina ciega: Para mejorar el conocimiento interno de las sensaciones
(propiocepción). Tocarle diferentes puntos del cuerpo. Después, pedirle que señale
sobre el dibujo de un cuerpo humano los sitios donde se le tocó.
3. Quítale la cuerda al mono: Se trata de un juego ideal para niños. Los niños se deberán
distribuir en todo el patio, cada uno de ellos tendrá una cuerda larga ajustada a su
pantalón. Las cuerdas deben colocarse de modo que se puedan arrancar con facilidad y
que estén visibles.
4. Saltos por encima de aros de forma secuencial, mejorando la ubicación en el espacio.
Es importante cambiar de forma a la hora de pasar por cada uno de ellos, puede ser
saltando como ranas, como cangrejos, como conejos etc.
5. Actividad de pico y monto: consiste en mejorar los patrones de movimiento, es una
actividad de ubicación en el espacio que permite controlar su cuerpo en el espacio y
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mejorar el equilibrio. Es caminar de un lado a otro un pie detrás de otro, preferiblemente
manos a los lados.
Material:
Palos de escoba, canecas, tarro de reciclaje, cuerdas, aros, conos.
Rondas, juegos y canciones:
● Baile del esqueleto
https://www.youtube.com/watch?v=pm12FRp1psc
mueve la cabeza no quedes quieto

mueve la cintura, no quedes quieto

mueve las rodillas no quedes quieto....
● Voy a dibujar mi cuerpo:
Voy a dibujar mi cuerpo,
la cabeza es lo primero,
un bracito a cada lado
y en las manos cinco dedos,
de a poquito voy bajando
y a las piernas ya llegué,
voy a hacer los zapatitos
porque adentro están los pies.
Pero ahora que me acuerdo,
algo falta en la cabeza,
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dos ojitos y una boca,
la nariz y dos orejas.
de la cabeza hasta los pies.
de la cabeza hasta los pies..
● Juegos perceptivo motrices, recuperado de:
http://educacionfisicaprimariateruel.blogspot.com/p/juegos-perceptivos-infantil.htm l
● Desarrollo perceptivo motriz, recuperado de:
https://www.academia.edu/11900975/5_JUEGOS_PARA_EL_DESARROLLO_PERCEP
TIVO_MOTOR
● Capacidades perceptivo motrices, recuperado de:
https://es.slideshare.net/sagrariosanchez1/juegos-decapacidadesperceptivomotrices
Desarrollo
Intencionalidad
pedagógica Contribuir en la construcción del esquema corporal de los niños y
las niñas con el que puedan afinar, valorar y apreciar distancias
de objetos, además de evaluar situaciones donde desarrollan la
capacidad de representarlos mediante símbolos.
Estrategias Se utilizará el estilo de enseñanza descubrimiento guiado, en el

metodológicas que existe una relación particular entre el agente educativo y los
niños y niñas, donde la secuencia de preguntas del primero
conlleva a una serie de respuestas. También se verá reflejado el
29
estilo de enseñanza de resolución de problemas, donde el rol de
los niños y las niñas consiste en repetir y ejecutar o en descubrir
el objetivo. Esto permite la toma de decisiones acerca de las
tareas, involucrando la capacidad humana de la diversidad,
además les invita a ir más allá de lo conocido.
Duración de la 40 minutos (Asistencia técnica por parte de los educadores físicos

experiencia y aplicación en la proyección de la experiencia por parte de los
agentes educativos)
experiencia Se propone iniciar reproduciendo la canción “Juanito” - José Luis
Solorzano, basada en su letra, seguir paso a paso el movimiento
de cada parte del cuerpo que se propone.
Juanito
https://www.youtube.com/watch?v=suLGPhFzfiA
Experiencia central
Posteriormente, ayudándose de imágenes impresas o
proyectadas en una pantalla, se inicia con la experiencia central
en la que los niños y las niñas realizarán movimientos guiados por
el cuento “De la cabeza a los pies” de Eric Carle, que para esta
ocasión será representado mediante el canto o propuesto de
manera dinámica por el agente educativo. Se propone que los
niños y niñas puedan ejecutar los movimientos de manera
repetitiva, que se persigan unos a otros realizando el movimiento,
que se desplacen de un lugar a otro.
De la cabeza a los pies

https://www.youtube.com/watch?v=VD6X_HYZirg
Vuelta a la calma
30
Para finalizar con la experiencia, se propone a los niños y las
niñas desplazarse por el espacio caminando como zombis, y en
determinado momento el agente educativo indica que los zombis
se detienen y se están tocando la punta de los pies, propiciando
ejercicios de estiramiento. Luego se siguen desplazando por el
espacio y se detienen a la indicación del agente educativo y ya se
van a tocar las rodillas, luego hacer un arco con las manos, llevar
sus manos lo más arriba posible como si se fuera a alcanzar el
cielo, tomar la cabeza de un lado, luego del otro y todas las
posibilidades de estiramiento en la que haya una indicación
jugada.
Materiales
Cuento impreso, presentación de power point o imágenes de animales impresas, bafle, televisor
o proyector de pantalla, aros, colchonetas. Se deja a disposición el anexo con las imágenes del
libro de pies a cabeza.
31
1. Caminar por la selva: Invitar a los niños y niñas a desplazarse por una selva con la
siguiente canción.
Camino por la selva
No sé qué encontraré
Oigo animales
Cuales hoy descubriré
Shhh oigo, oigo
¡Ah, un elefante!
Piso como el elefante
El elefante "uh"
Camino por la selva
Oigo animales
Shhh oigo, oigo
¡Una serpiente!
Silbo como la serpiente
La serpiente "zzz"
El elefante "uh"
Camino por la selva
Oigo animales
Shhh oigo, oigo
¡Un monito!
Cuelgo como el monito
32
El monito "ah"
La serpiente "zzz"
El elefante "uh"
Camino por la selva
Oigo animales
Shhh oigo, oigo
¡Un cocodrilo!
Muerdo como el cocodrilo
El cocodrilo "crash-crash"
El monito "Ah"
La serpiente "zzz"
El elefante "uh"
Camino por la selva
Oigo animales
Shhh oigo, oigo
¡Una manada de leones!
Rujo como los leones
33
Los leones "grrr"
El monito "ah"
La serpiente "zzz"
El elefante "uh"
Rujo como los leones

Los leones "grrr"
El monito "ah"
La serpiente "zzz"
El elefante "uh"
https://www.youtube.com/watch?v=Y_Qr50S0-B8
2. El hada.
Los niños y las niñas se mueven libremente por la sala intentando seguir el tiempo de la
música. Cuando la música para, ellos también se paran. El «hada» (agente educativo)
toca a un niño diciéndole una instrucción al oído. Estas instrucciones tendrán relación
con lo vivido por los niños o sus referencias televisivas. Ejemplos: «estás lleno de aire»,
«tu ropa es demasiado grande», «eres una rana», «eres un canguro», «eres una burbuja
de aire», «eres Mickey Mouse», «eres Supermán»… El niño traduce por sus gestos y
sus desplazamientos la instrucción dada por el hada. Ésta vuelve a poner la música y los
niños tocados continúan respetando la instrucción dada, teniendo en cuenta la música.
Los niños que no han sido todavía tocados se mueven libremente. Nueva parada de la
música, nuevos niños tocados… El juego continúa hasta que todos los niños hayan
34
recibido una instrucción.
3. Marco Polo
Se le asignará a un niño o niña el rol del “buscador” quién llevará los ojos vendados y va
a buscar a los “escondidos” gritando “¡Marco!” Cada vez que el buscador grita “¡Marco!”
Los que se esconden tienen que responder gritando “¡Polo!”. La idea es que apenas
encuentre a unos de los niños, cuando los toque, relevan el rol del buscador.
4. Los brujos
Los niños y las niñas se desplazan en un espacio claramente delimitado (un auditorio,
un patio, una sala…). Dos o tres «brujos» (su número depende de la importancia del
grupo) persiguen a los otros compañeros. Estos brujos se distinguen por un pañuelo
atado en el brazo, o por un distintivo de color. Los niños o niñas tocados por los brujos
son transformados en «estatuas» en el sitio mismo donde han sido tocados. Se quedan
de pie, inmóviles y con las piernas separadas. Los niños y niñas que todavía no han sido
tocados pueden liberar a sus compañeros. Para eso, tienen que pasar arrastrándose
entre las piernas de las estatuas (por debajo del puente).
5. Conociendo las diferentes partes del cuerpo

Los niños y niñas se dispersan por el área de juego y se sientan en el suelo. El agente
educativo, desde un extremo del espacio, dicta una serie de acciones que los niños
deben realizar al instante.
• ¡De pie! ¡Vamos a subir y bajar los brazos! ¡A sentarse!
• A continuación, se enumeran las acciones en voz alta (de pie, subir y bajar los brazos,
sentarse, abrir y cerrar las manos, estirarse en el suelo, abrir y cerrar los ojos…) y se
vuelven a realizar, pero a mayor velocidad.
• Se repite el juego tantas veces como sea posible, pero cada vez más rápido.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a un niño o niña a hacer los
movimientos y así se le da la oportunidad a varios de realizar nuevos movimientos con
las partes de su cuerpo.
35
Material:
Animales de peluche u otro material con los que cuente el Centro infantil, dibujos que hagan los
mismos niños, témperas, pinceles.
Mi carita redondita:
Mi carita, redondita, tiene ojos, y nariz, y también una boquita, para hablar y sonreír con mis
ojos, veo todo, con mi nariz, hago hachís, y con mi boca como como, palomitas de maíz.
https://www.youtube.com/watch?v=6r_qz5XnK-M
Cabeza, hombros, rodillas, pies.

https://www.youtube.com/watch?v=8aZ-t8vZB4U
Chas Chas Chas

Chas chas chas golpes con las manos,
Chas chas chas golpes con los pies,
Chas chas chas los brazos en alto,
Chas chas chas todos a correr.

Correa, B., García, J., Martín, M., Morilla, V. (2009). Estructuración espacio temporal .
Wordpress.com. Visitado el 4 de agosto de 2022, de https://cutt.ly/SZZZQH9
Fernando, D., Chacón, S., Andrés, J., & Carvajal, G. (2018). Fortalecimiento de las capacidades
perceptivo-motrices a través de rondas infantiles Proyecto de grado Licenciatura en Educación
Básica con énfasis en Educación Física Recreación Y Deportes. Edu.co. Visitado el 4 de agosto
de 2022, de https://cutt.ly/lZZLxa5
36
Venner, A. (2012) 40 jeux pour l’expression corporelle à l’école (40 JUEGOS PARA LA
EXPRESIÓN CORPORAL). Bolsillo · octaedro, núm. 25.
Disponible en https://octaedro.com/wp-content/uploads/2019/02/07025.pdf
Desarrollo
Intencionalidad Estimular la ubicación en el espacio y el reconocimiento de su
pedagógica lateralidad, como herramientas necesarias para su comunicación
con su entorno y fortalecimiento de su dimensión cognitiva.

entorno.
● Demostrativa: Ser el ejemplo en la ejecución de la
37
actividad.
● Ensayo error: Posibilitar que el niño o niña aprenda desde
el error y la exploración
experiencia
Ejecución de la
experiencia ● Ejercicio de activación
Desarrollo: Con un instrumento musical se marca la forma

como las niñas y los niños realizan el movimiento, sea
rápido, medio o lento. Ejemplo: si se realiza un sonido
lento y suave, el desplazamiento debe ser lento.
Variantes: Jugar con la manera de desplazamiento,

pueden ser animales, gatos, perros, serpientes.
● Experiencia central
El automóvil y el semáforo.
● Organización: este juego se materializa al utilizar la

imaginación de los menores que actuarán como
conductores de automóviles, las niñas y los niños estarán
dispersos en el terreno de juego.
Desarrollo: El promotor tendrá tarjetas de color rojo, verde

y amarillo, en representación de las luces del semáforo,
los niños imaginarán tener un timón en la mano siendo
como un carro; levantará y mostrará una tarjeta y estos se
pararán, correrán o se detendrán al ver la señalización
que les mostrará la misma.
38
Variantes: cambiar el tipo de automóvil por medios de
transportes aéreos, marítimos.
El salto lateral.
● Organización: Se ubican en una hilera. la idea es realizar

una introducción de cuál es su mano derecha e izquierda
por medio de ejemplos (con cual mano pintan o comen,
de esa forma se determina la mano dominante y se
emplea la enseñanza).
Desarrollo: Cuando se menciona un animal, los niños

deben saltar hacia la derecha hasta un lugar señalado. si
se menciona otro elemento u objeto deben desplazarse
hacia la izquierda.
Variantes: Se puede jugar con los tipos de

desplazamientos. correr, caminar, a cámara lenta, por el
suelo, etc.
● Ejercicios de vuelta a la calma.
Desarrollo: Se realiza un estiramiento guiado, de cada

extremidad del cuerpo, hacer el uso de Yoga para niños
las posturas de los animales https://youtube.com/watch?
v=LOYxOzMUgAY&feature=share
39
Materiales
Recursos físicos: cintas de color verde, rojo y amarillo, tambor o maracas.
Recursos Audiovisuales: Bafle o televisor.
1. El reloj. Todos en círculo y uno en el centro con la cuerda. Éste la hará girar sin elevarla
y el resto tratará de no ser tocado con ella al saltar.
2. La golosa: Se dibuja una o varias golosas en el suelo, se enumera del 1 al 10. La idea
es estimular la ubicación y el reconocimiento del espacio por medio de ejercicios
sincronizados, saltos con las dos piernas y en un solo pie. se desarrolla de manera
continua para que los niños y los niños pasen varias veces.
3. ¿Que hay en la derecha y que hay en la izquierda? Los niños se sientan al borde de
una alfombra y se colocan 5 o 6 juguetes en cada lado de la misma. Para comenzar se
pide a los niños que recuerden cuál es su lado derecho. Uno de las niñas o niños es
invitado a colocarse en el centro de la alfombra y se le pide que nombre los juguetes que
se encuentran a su derecha. Se hará lo mismo con los siguientes niños que se
colocarán mirando a una dirección diferente que el niño anterior.
40
4. El policía de tránsito: Los niños se dividen entre conductores y peatones. El
organizador explica que los semáforos se malograron y que él será el policía de tránsito
que dirigirá el tráfico. Los vehículos y los peatones empezarán a moverse
aleatoriamente y el “policía” cada cierto tiempo tocará un silbato y dará una indicación
como: “todos a la izquierda/derecha”, “estaciónense” o “avancen”. Cuando diga izquierda
o derecha todos deben girar inmediatamente en la dirección indicada, cuando diga
estaciónense todos los vehículos deberán detenerse y cuando digan avancen todos
volverán a circular libremente.
Material:
Imágenes de animales, pelotas, aros, conos, juguetes, tizas.

●
(Proponer 3 rondas, juegos o canciones para el desarrollo de la experiencia).

● Propuesta didáctica de capacidades perceptivo motrices, recuperado de

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15815/Propuesta%20did
%C3%A1ctica%20para%20la%20estimulaci%C3%B3n%20de%20las%20capacidades
%20perceptivo.pdf?sequence=1
● Juegos perceptivos, recuperado de https://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-
perceptivos.html
41
Desarrollo
Intencionalidad Favorecer la noción espacial, la lateralidad y el equilibrio como
Pedagógica capacidades esenciales para el desarrollo cognitivo y la
comunicación con el entorno.
42
entorno.
actividad.
experiencia
Ejecución de la
experiencia Ejercicios de activación
Estamos en el bosque
Hacemos una introducción contándoles a las niñas y niños que
estamos en el bosque, y que como estamos muy felices vamos a
bailar entre los árboles, así que cuando suene la música bailamos,
cuando para la música corremos despacio (entre los árboles). Más
tarde, con objeto de adentrarnos en la parte principal, le contamos
que somos mágicos y nos podemos convertir en diferentes
animales que hay en el bosque, con el objetivo que realicen muy
diversos tipos de desplazamientos.
Experiencia central:
Pase de las pelotas
Colocados en dos equipos, y en dos filas paralelas uno detrás de
otro. Sentados con las piernas abiertas deben pasarse el balón
por encima de la cabeza. El último que lo recibe pasa delante, la
fila que llegue antes a un punto establecido gana.
Variantes: pasarse el balón por el lado, o ponerse de pie, de pie y
43
pasarse el balón por debajo de las piernas.
Ejercicios de vuelta a la calma
YOGA para niños - Las posturas de los animales
https://youtube.com/watch?v=jMOZz7GHaog&feature=share
Materiales
Balones, aros, cuerdas, bafle.

1. Serpiente ciega: Se divide la clase en parejas. Uno de ellos tendrá que cerrar los ojos
mientras el otro le va guiando sin hablar. Le guía mediante leves toques en la espalda o
en los hombros. El significado de cada golpe se habrá pactado antes de comenzar. La
idea es fortalecer la confianza y la ubicación espacial.
2. Loca, loca, la pelota: Las niñas y los niños se sitúan de pie, formando un circulo sin
moverse hasta que alguien les pase la pelota. El que la liga, se situará fuera del círculo y
su misión es la de atrapar al niño o niña que lleve la pelota. Si lo consigue, este no podrá
pararse hasta que se dé por terminado el juego. El juego se inicia con uno que corre con
la pelota y otro que le persigue para atraparle. Cuando el niño consiga dar una vuelta
completa, puede pasarle la pelota a otro compañero, y de esta forma salvarse
44
colocándose sentado en el interior del corro.
3. Uno y dos, izquierda y derecha: Corren libremente por el espacio. Cuando el profesor
dice 1. Este se sienta allá donde se encuentre, mientras el 2 le busca y se sienta
rápidamente a su lado. Si el profesor dice 2, al revés. Lo complicamos diciendo 1-
derecha. 1-izquierda, 2-derecha o 2-izquierda. En este caso, además de buscar al
compañero, tendrán que sentarse a su derecha o a su izquierda según corresponda.
4. Piratas y tiburones”. Todos los piratas menos un tiburón subido en los barcos, a la
señal cambiar de barco sin ser comido por el tiburón.
5. Laberinto de lateralidad. En una hoja dibuja una tabla. En otra hoja, dibuja dados y
distintas direcciones en las que una flecha podría ir. Explícale que tiene que lanzar el
dado, buscar el resultado en la tarjeta, y ver si puede avanzar en la dirección que le dice
la tarjeta. En muchas ocasiones no podrá avanzar, así que debe tirar el dado de nuevo,
y cada vez decir en voz alta la dirección que le manda la tarjeta.
Para complicar más la actividad, puedes introducir flechas con distintos colores como yo
lo hice, o incluso crear una tabla con más casillas de manera que el juego dure más.
No te olvides indicarle dónde está la entrada y cuál debería ser la salida.
Material:
Aros, tarros, palos de escoba, canecas, hojas de block, colores.
Rondas, juegos y canciones:
● Canción derecha izquierda https://www.youtube.com/watch?v=a1gbc-2ia0E
● Canción arriba y abajo https://www.youtube.com/watch?v=2ATV7VY6MA0
● Canción de la libélula
Si levanto las manos
para bailar
si levanto los brazos
para volar
45
Si levanto los pies
para caminar
Si levanto las piernas
para marchar
Si me hago chiquito
como un puercoespín
se me paran los pelos
quedando así
Y si giro a un lado
y giro a otro
me caigo sentado
porque estoy mareado
Y giro giro como un trompo
Y giro giro como un trompo.
.
● Actividades de lateralidad
https://www.educahogar.net/5-actividades-de-lateralidad/#:~:text=Dibuja%20una
%20linea%20en%20una,para%20tener%20una%20ayuda%20visual.
● Juegos perceptivos, recuperado de https://www.efdeportes.com/efd182/desarrollo-de-
las-capacidades-perceptivas.htm
● Juegos motores, recuperado de http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Proyectos
%20Innovaci%C3%B3n/Nova%202010/quierohablarcontigo/JUEGOS
%20MOTORES.pdf
46
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GUÍA

Guía Educativa Caja de Herramientas Cuerpo y Movimiento

Introducción a la sesión educativa

Objetivo general: Fortalecer las capacidades perceptivo – motrices, a través de experiencias

Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

Cibergrafía y bibliografía de apoyo:

Guterman, T. (2012.). Programa integral de preparación psicofísica para la embarazada

Las manos hacia arriba las manos al revés

Las manos dicen hola y también dicen adiós

Ahora tienen sueño, pero no quieren dormir

Las manos de arañitas las manos caracol

Reflejo de Retirada Flexora: Este es un reflejo de defensa, hace

Reflejo de soporte negativo: Es el reflejo dado del resultado de

Reflejo de Empuje Extensor: Reflejo defensivo que abarca los

Reflejo de Sostén: Por medio de este reflejo el niño fija sus

Reflejo Espontáneo de Marcha: Incline al niño ligeramente hacia

Reflejo de Succión: Introduce en la boca del niño un dedo o un

Reflejo de Galant: Estimule al niño con un toque en cualquier

Reflejo Abdominal: Realice un estímulo al niño cuando esté en

Reflejo de Moro: Genere en el niño un cambio brusco de

Reflejo Tónico Simétrico del Cuello: Doblando el cuello del niño

Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello: Haga girar la cabeza del

Reflejo de prensión palmar y plantar: Ejerza una ligera presión

Se disponen a los niños y las niñas acostados en colchonetas o

Colchonetas, plumas, algodón, sillas, bafle, música relajante infantil.

Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

3. imágenes de movimiento: esta experiencia consiste en mostrarle a los bebés

5. Estimulación auditiva: consiste en hacer sonar son objetos en el oído izquierdo

1. Baile del movimiento: https://www.youtube.com/watch?v=nxNvVbIycPg

Cibergrafía y bibliografía de apoyo:

❖ Blog bebes Nuk / España

1. Juego con pelotas de pin pon

2. Circuito del perrito

Consiste en que las niñas y los niños se desplazan en

Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

Material: Juguetes, sonajeros, colchonetas, papel reciclable

Este es el baile del esqueleto,

Este es el baile del esqueleto,

Este es el baile del esqueleto,

Si levanto los pies

Cibergrafía y bibliografía de apoyo:

Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices

Juegos de motricidad fina.

Estrategias ● Explicativa: Se proponen acciones que faciliten la relación

Cada niña y niño debe desplazarse por todo el espacio donde se

1. Se le indicará a las niñas y niños que cada uno

2. Nuevamente cada niña y niño colocarán sus brazos a los

3. Sol y tierra. El juego consiste en que el agente educativo

4. Ojos cerrados. Este juego consiste en que cada niña y

5. Se realiza una ronda o círculo con las niñas y niños y se

Cibergrafía y bibliografía de apoyo:

● Propuesta didáctica para la estimulación de las capacidades perceptivo-motrices

¿Cómo se desarrollan las capacidades perceptivo motrices?

Ejercicios de vuelta a la calma:

10. Se realiza una ronda o círculo con las niñas y niños y se

Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

Este es el baile del esqueleto,

Este es el baile del esqueleto,

Estrategias Se utilizará el estilo de enseñanza descubrimiento guiado, en el

Duración de la 40 minutos (Asistencia técnica por parte de los educadores físicos

De la cabeza a los pies

Otras alternativas de desarrollar la experiencia:

Cuales hoy descubriré