REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA BARQUISIMETO VENEZUELA

CRITERIOS DE SELECCIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Asignatura: Software Educativo Integrantes: Hilda Rodrguez Rosa Guerra Ivn Graterol Seccin: 4IF1E

Barquisimeto, Julio 2013

INTRODUCCIN La Educacin en Venezuela ha venido experimentando en los ltimos aos una gran transformacin, lo que obliga a los docentes a estar a la vanguardia en la forma en que ser transmitida la informacin a sus estudiantes y en las estrategias que empleen al abordar determinado contenido en el aula, ya que deben estar dirigidas a promover y favorecer el aprendizaje activo del mismo y a la vez estimular la transferencia de conocimiento en contextos funcionales de la vida cotidiana, utilizando recursos innovadores para aprovechar al mximo las potencialidades en intereses de cada uno de ellos. Es oportuno sealar, que actualmente, se vive en una sociedad que cambia en forma acelerada y se enfrenta a una dinmica en la que los conocimientos de las diferentes reas del saber evolucionan aceleradamente. Ello genera como consecuencia, la necesidad de hacer transformaciones en los procesos didcticos y de concebir nuevos enfoques educativos, innovadores y centrados en los estudiantes. Tal situacin ha provocado que las instituciones de educacin se planteen la incorporacin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, como una herramienta pedaggica que aproxima al individuo a la construccin de conocimientos. De all, que el uso de los software educativos se presentan como opcin para motivar a los educandos y as producir la mediacin de conocimientos de una manera ms significativa.

Software Educativo El software educativo es todo programa para computadora que se desarrolla con la finalidad especfica de ser utilizado como recurso didctico en procesos de enseanza y de aprendizaje para elevar la calidad de dicho proceso. Estos software representan un eficaz recurso que motiva al educando, despertando su inters ante nuevos conocimientos e imprime un mayor dinamismo a las actividades pedaggicas, enriquecindolas y elevando as la calidad de la educacin. Es importante destacar que a travs del uso de un software educativo el estudiante tiene la posibilidad de aproximarse mas a la realidad de lo que quieren aprender, debido a que estos les ofrecen una nocin ms exacta de los hechos o fenmenos, les facilita la percepcin y la comprensin de procedimientos y conceptos, permitiendo ampliar el poder de observacin, de expresin creadora y de comunicacin, brindndoles la oportunidad para que manifiesten actitudes y desarrollen habilidades especficas. A su vez, mediante el uso de un software educativo se favorecen algunas habilidades fundamentales del aprender a aprender, en cuanto propicia el saber hacer, o saber investigar respecto a contenidos relevantes para el proceso educativo, con la posibilidad de que los estudiantes elaboren sus propios conceptos, compartan con otros y construyan aprendizajes significativos. El uso de software educativos se plantea como una herramienta que proporciona un estilo de aprendizaje acorde a la realidad actual, motivando al estudiante a comprender por s mismo, hacer elecciones rpidas, razonadas y vivir creativamente, ya que le permite simular una realidad que facilita su insercin en el sistema social en el cual vive.

Segn Garassini y Padrn (2004) el uso del software educativo permite formar ciudadanos alfabetizados en el rea de la computacin, fortalecer la confianza personal en un ambiente en constante diversin, infundir la independencia y entusiasmo necesarios para enfrentar nuevos retos y adems promover estrategias de pensamiento creativo dentro de cualquier contexto en el que sea desarrollado dicho software. Las actividades desarrolladas dentro de un software educativo no slo deben apuntar a que el estudiante se familiarice y pueda ir conociendo las mismas, sino tambin al estimulo de la mayora de sus capacidades, a fin de favorecer su desarrollo integral. Marques (2000) plantea que los software educativos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnologa educativa, no se puede afirmar que el software educativo por s mismo sea bueno o malo, todo depender del uso que de l se haga, de la manera cmo se utilice en cada situacin concreta. En ltima instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin. Entre las funciones que seala Marques (1999) que pueden realizar el software, est: Funcin informativa. La mayora de los programas a travs de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una informacin estructuradora de la realidad a los alumnos. Como todos los medios didcticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. Los

programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan ms marcadamente una funcin informativa. Funcin instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especficos. Adems condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la informacin (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). Con todo, si bien el ordenador acta en general como mediador en la construccin del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera ms explcita esta funcin instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en funcin de sus respuestas y progresos. Funcin motivadora. Generalmente los alumnos se sienten atrados e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atencin de los alumnos, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms importantes de las actividades. caractersticas Por lo tanto la funcin motivadora es una de las ms de este tipo de materiales didcticos, y resulta

extremadamente til para los docentes. Funcin evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los alumnos, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluacin puede ser de dos tipos: Implcita, cuando el alumno detecta sus errores, se evala, a partir de las respuestas que le da el computador. Explcita, cuando el programa presenta informes valorando la actuacin del alumno. Este tipo de evaluacin slo la realizan los programas que disponen de mdulos especficos de evaluacin.

Funcin investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los alumnos interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Adems, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y alumnos instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacin que se realicen bsicamente al margen de los computadores. Funcin expresiva. Dado que los ordenadores son unas mquinas capaces de procesar los smbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el mbito de la informtica el software educativo permite que los alumnos se expresen y se comuniquen con el computador y con otros compaeros a travs de las actividades de los programas y, especialmente. Funcin ldica. Trabajar con los computadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones ldicas y festivas para los alumnos. Adems, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusin de determinados elementos ldicos, con lo que potencian an ms esta funcin. Funcin innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin didctica e innovacin educativa en el aula. Para lograr que nuestro software cumpla con algunas de estas funciones educativas en determinado contenido de estudio, se considera importante que la metodologa para desarrollarlo agrupe parmetros que definan la

calidad en un producto, esto es, que sea til, utilizable y educativo Galvis (1996). En este sentido, Murillo (1994) dice que existen en el mercado gran cantidad de programas para ordenador etiquetados como educativos. Sin embargo, no todos ellos poseen el mnimo de calidad necesaria No se debe olvidar que el coste de cada programa es ms elevado que el de la mayora de los materiales didcticos y, por ello, se debe prestar una mayor atencin en su seleccin. Existen diferentes juicios segn variedad de autores, acerca de los criterios que se deben tomar en cuenta a la hora de seleccionar un software educativo propicio para determinado contenido que cualquier docente se plantee ensear, segn el mismo autor Murillo se debe hacer hincapi en los criterios de eficacia, efectividad y eficiencia. Se considera que un programa es eficaz si el usuario alcanza los objetivos educativos que el programa ha marcado, mediante su adecuada utilizacin. La efectividad apunta a la idea de que ser mejor aquel programa o tipo de intervencin educativa que con menos costo (tiempo, dinero, esfuerzo) consiga los objetivos planteados. Por ltimo, un programa ser eficiente si los objetivos, contenidos, metodologa y resultados son los adecuados para las necesidades del sujeto y del contexto sociocultural en que se desarrolla. Segn Pedro Marquz Graells la funcionalidad y potencialidad didctica del software educativo (en formato disco y on-line), y de los recursos formativos en general, viene determinada sobre todo por la forma en la que los estudiantes utilizan estos materiales en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje, por lo que la seleccin por parte de los docentes de materiales didcticos de calidad aumenta las posibilidades de xito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. A este respecto, algunos de los criterios generales que el docente debe tener en cuenta en la seleccin del software educativo o material educativo

computarizado a utilizar para completar el proceso de enseanza pueden ser los siguientes: Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de material educativo computarizado o software educativo y su respectiva estrategia de enseanza debe realizarse en funcin de stos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., ser ms adecuado el uso de unos determinados software. Contenidos que se desean transmitir, segn sea la naturaleza de los contenidos, sern ms factibles de poder ser transmitidos por unos u otros software. Por ejemplo, si se trata slo de presentar informacin a los alumnos de algn tema especfico podemos hacer uso de un vdeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicacin en una tutora, etc. Caractersticas y necesidades de los alumnos , nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc. Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del software. Cualidades intrnsecas del material , posibilidades de aplicacin en la formacin, adecuacin a la funcin que se pretende que desempee, a los alumnos, etc. Adaptacin al contexto en el que se va a introducir. Es as como el autor Pedro Marquz Graells menciona que los alumnos son diversos, tienen diversos estilos cognitivos, diversas facultades y conocimientos acumulados, diversas habilidades y limitaciones Por ello, para orientar el logro de un objetivo educativo a un grupo de estudiantes no siempre servir el mismo procedimiento, ni el mismo material (por muy bueno que sea), ni la misma metodologa; debemos diversificar atendiendo a las caractersticas de cada alumno, y considerando el amplio repertorio de

tcnicas y materiales que tenemos a nuestra disposicin, por lo que para realizar una seleccin objetiva del software a utilizar se deben tener en consideracin una serie de criterios especficos e indicadores de la calidad de estos materiales a saber: 1. Caractersticas pedaggicas y funcionales: Facilidad de instalacin y uso : Los programas educativos deben resultar agradables, fciles de usar y auto explicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos inmediatamente. Todos los programas deben considerar, en la medida de lo posible y dentro del marco de su temtica y objetivos educativos, su posible utilizacin por alumnos de diversas caractersticas y habilidades. Versatilidad didctica: para que los programas puedan dar una buena respuesta a las diversas necesidades educativas de sus destinatarios, y puedan utilizarse de mltiples maneras segn las circunstancias, conviene que tengan una alta capacidad de adaptacin a diversos: Entornos de uso: aula de informtica, clase con una sola PC, entre otras. Agrupamientos: trabajo individual o grupal. Estrategias didcticas: enseanza dirigida, exploracin guiada, libre descubrimiento. Usuarios y contextos informativos: estilos de aprendizaje, necesidades formativas, discapacidades funcionales. Capacidad de motivacin, atractivo : Para que despierten la curiosidad cientfica y mantengan la atencin y el inters de los usuarios. Adecuacin a los destinatarios: Ya que deben tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes a los que van dirigidos: desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades, cultura

entre otros; por lo que deber adecuarse en contenidos, actividades, servicios de apoyo a los usuarios, amigabilidad en la comunicacin con los mismos. Potencial de los recursos didcticos: Para aumentar la funcionalidad y la potencialidad didctica, los software educativos deberan tener: Diversos tipos de actividades que permitan diversas formas de acercamiento al conocimiento y su transferencia y aplicacin a mltiples situaciones. Organizadores previos introductorios al tema, ejemplos, sntesis, resmenes y esquemas. Diversos cdigos comunicativos: verbales e icnicos. Preguntas y ejercicios que orienten la relacin de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes. Enfoque aplicativo y creativo: Los software educativos debern presentar entornos aplicativos y heursticos centrados en los estudiantes que tengan en cuenta los principios del aprendizaje significativo donde adems de comprender los contenidos puedan aplicarlos, por lo que se deber evitar la memorizacin de los contenidos. Fomento de la iniciativa y el aprendizaje : Se proporcionaran herramientas cognitivas a travs del material educativo computarizado con las que el estudiante pueda hacer uso de su potencial de aprendizaje, en la que puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y autocontrol en su trabajo regulndolo hacia el logro de sus objetivos. 2. Caractersticas tcnicas:

 Calidad del entorno audiovisual : Debido a que es lo primero que aprecia el usuario (pantallas, sonidos) La presentacin del programa debe ser atractiva y con pantallas. Calidad y cantidad de los elementos multimedia : Tambin estos elementos (grficos, fotografas, animaciones, videos, audio) debern tener una adecuada calidad tcnica y esttica. Calidad y estructura de los contenidos : Informacin correcta en extensin y rigor cientfico. Buena estructuracin de la informacin. Fragmentacin adecuada. Textos con frases bien construidas. Ausencia de discriminaciones (por razn de sexo, cultura) Estructura y navegacin por las actividades : que faciliten los recorridos realizados por el usuario a travs de los contenidos y las actividades a desarrollar en el software. Interaccin: tipos de dilogos, gestin de preguntas, respuestas, acciones, uso del teclado. Ejecucin fiable: deber presentar una adecuada velocidad de respuesta a las acciones de los usuarios al mostrar informaciones, videos, animaciones. Una vez que se haya seleccionado el software se debe realizar por parte del docente una evaluacin formativa durante el desarrollo del mismo a fin de validar y controlar su calidad, a propsito de esto Pere Marqus (1998) plantea la necesidad de realizar una evaluacin contextual de los programas, centrndose en su uso pedaggico en un contexto educativo concreto y comprobando su nivel de eficacia o eficiencia para conseguir los un diseo claro en las

objetivos para los que ha sido diseado. Para este autor, en la evaluacin contextual se deben considerar los siguientes aspectos: Los objetivos educativos Los resultados obtenidos y su relacin con los resultados previstos Los contenidos tratados Los recursos utilizados Las caractersticas de los alumnos La organizacin y metodologa didctica utilizada El sistema de evaluacin utilizado El papel del docente dentro del acompaamiento para la utilizacin de determinado software educativo, debera estar en afianzar los conocimientos de sus alumnos de acuerdo al nivel de competencias exigidas por el programa, proporcionndoles (una vez impartido el contenido terico respectivo) la herramienta adecuada para su aprendizaje y tener sumo cuidado en la seleccin del material a utilizar para hacer ms efectivo el proceso de enseanza y aprendizaje.

Referencias Belloch Ort, Consuelo. Evaluacin de las aplicaciones multimedia: Criterios de calidad. Unidad de tecnologa educativa. Universidad de Valencia. Garassini, M., y Padrn, C. (2004). Experiencias de uso de las TICs en la Educacin Preescolar en Venezuela Universidad Metropolitana Distribuidor Universidad Terrazas del vila Caracas Venezuela Vol. 4, N 1 (Nueva Serie), 2004: 221-239 Marqus Graells, Pedro. Evaluacin y seleccin de software educativo. Universidad Autnoma de Barcelona. Marques, P. (1999). "El software educativo". www.doe.d5.ub.es. Universidad de Barcelona. Espaa. Marques, P (2000). Software educativo. Gua de uso y metodologa de diseo. Barcelona: Estel. Murillo Torrecilla, F. Javier. Pautas para la seleccin de software educativo de calidad. Educacin y Biblioteca, 43-1994.