Aproximación al Concepto de Recurso

Franchesca E. Manzueta
20231-0105

Jessica Castillo Troncoso

20231-0094

Rut Marte Encarnación

20231-0110

Angely Regina Sosa

20231-0096

Elagni A. De Jesus
20231-0103

Ade Diplan Valenzuela

20231-0089

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Félix Evaristo Mejía

Recursos para el Aprendizaje

Rafael A. Vargas

Sábado, 27 de enero de 2024

Introducción

Los recursos didácticos se han convertido en elementos claves dentro de los procesos
educativos, en la medida que su correcta planificación e implementación repercute tanto en el
fortalecimiento de la labor docente como en la calidad del aprendizaje en los estudiantes. Así
lo demuestran diversos estudios que resaltan su papel facilitador en la adquisición de
conocimientos y en el desarrollo de habilidades, siempre que existan condiciones adecuadas
para su incorporación a la práctica pedagógica.

Sin embargo, aún persisten varios retos. Los subtemas planteados buscan precisamente
dilucidar algunos nodos críticos que dificultan una integración efectiva de estos recursos en
correspondencia con las demandas actuales; entre ellos: su correcta selección, nivel de
aprovechamiento, problemas de accesibilidad entre la población estudiantil, preparación
docente para su uso e innovación, entre otros aspectos.

El análisis de estos elementos resulta indispensable, más aún frente a un contexto de

constantes avances tecnológicos que suponen adaptarse a nuevos soportes digitales de
construcción y transmisión de contenidos educativos. De aquí que las respuestas que se
expondrán contribuyan a tender un puente entre la teoría y realidad en las prácticas
pedagógicas cotidianas respecto al lugar de los recursos didácticos. Todo ello con la finalidad
de seguir avanzando hacia una educación de calidad y con equidad.
Los recursos didácticos

Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales
que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser
tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes,
adecuarse a las características físicas y psicológicas de los mismos, además que facilitan la
actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier
tipo de contenido.

De acuerdo a Moya (2010), los recursos didácticos se clasifican en:

Textos impresos:

- Manual o libro de estudio.

- Libros de consulta y/o lectura.

- Biblioteca de aula y/o departamento.

- Cuaderno de ejercicios.

- Impresos varios.

- Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Material audiovisual:

- Proyectables.

- Vídeos, películas, audios.

Tableros didácticos: Pizarra tradicional.

Funciones o propósitos de los recursos didácticos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Los recursos didácticos juegan un papel clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje al

proporcionar herramientas y equipos que facilitan la transferencia de conocimientos y
habilidades. Según el modelo de Bruner, la enseñanza eficaz debe adaptarse a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, y los medios didácticos desempeñan un papel clave en esa
adaptación. El renombrado psicólogo educativo Jerome Bruner abogó por el uso de recursos
que fomenten la participación activa de los estudiantes y la creación de significado.

Otro influyente teórico del aprendizaje, Vygotsky, enfatizó la importancia de la "zona de

desarrollo próximo", donde los recursos de aprendizaje pueden brindar a los estudiantes el
apoyo que necesitan para avanzar en su comprensión bajo la guía del maestro. En este
sentido, los recursos educativos no sólo transmiten información, sino que también facilitan el
desarrollo cognitivo y la interiorización de conceptos más complejos.

La teoría del procesamiento de la información, apoyada por Gagné y Ausubel, por ejemplo,
recomienda que los recursos de aprendizaje efectivos se organicen de manera que faciliten la
codificación y recuperación de la información. Diagramas, demostraciones prácticas, vídeos
y otros recursos visuales son ejemplos que pueden optimizar la retención y la comprensión
del contenido.

En términos de motivación, la teoría de la autodeterminación propuesta por Deci y Ryan

enfatiza la importancia de satisfacer necesidades psicológicas básicas como la autonomía, la
competencia y la relación. Los recursos didácticos pueden fomentar esta motivación
intrínseca al brindarles a los estudiantes opciones y desafíos que les permitan sentirse más
involucrados en su aprendizaje.

Luego de todo lo mencionado anteriormente la principal función de los recursos didácticos en

el proceso enseñanza aprendizaje es ayudar a los alumnos con la adquisición de
conocimientos, que puede ser empleando recursos visuales, como gráficos o videos, para
explicar un tema complejo. A su vez estos recursos también facilitan el trabajo del maestro.

Estos recursos sirven para motivar a los alumnos, puede ser con un juego educativo que
despierte el interés en ellos, al igual que estimular el proceso metacognitivo de los
estudiantes, planteando preguntas desafiantes que fomenten el análisis y la resolución de
problemas.
Limitaciones y desafíos que enfrentan los docentes al momento de seleccionar e
implementar recursos didácticos en el aula.

Como bien sabemos los docentes en la actualidad enfrentan múltiples desafíos cuando
deciden implementar recursos didácticos en las aulas debido a diversos factores que no pasan
desapercibidos, entre estos se destacan:

-Falta de recursos financieros: los presupuestos limitados de las escuelas restringen la

capacidad de los docentes para adquirir recursos didácticos de alta calidad.

-Tecnología limitada: no todas las escuelas cuentan con la infraestructura tecnológica

necesaria, lo que dificulta la implementación efectiva de recursos digitales en el aula.

-Falta de formación tecnológica: la rápida evolución de la tecnología requiere que los

docentes se mantengan actualizados, pero la falta de capacitación puede obstaculizar la
integración exitosa de recursos tecnológicos.

-Tiempo limitado: los docentes ya tienen cargas de trabajo significativas, y la búsqueda,

evaluación e implementación de nuevos recursos puede ser un desafío adicional en un horario
ajustado.

-Diversidad de estudiantes: la adaptación de recursos para satisfacer las necesidades

diversas de los estudiantes puede ser complicada, ya que los estilos de aprendizaje y niveles
de habilidad pueden variar en un aula ya que todos no aprenden de la misma forma.

-Falta de acceso equitativo: no todos los estudiantes tienen igualdad de acceso a recursos
fuera del aula, lo que puede generar disparidades en las oportunidades de aprendizaje.

-Requisitos curriculares y estandarización: la presión por cumplir con los requisitos

curriculares y los estándares puede limitar la flexibilidad en la elección e implementación de
recursos didácticos.

-Resistencia al cambio: la resistencia institucional y la falta de apoyo pueden dificultar la

adopción de nuevos enfoques y tecnologías en la enseñanza.
El uso inadecuado de un recurso didáctico puede afectar el aprendizaje.

La elección de recursos didácticos es crucial para el éxito del proceso de aprendizaje. Los
educadores deben seleccionar cuidadosamente los materiales que sean relevantes, claros,
adaptables a diferentes estilos de aprendizaje y culturalmente sensibles para garantizar que
los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje de manera efectiva.

Falta de relevancia: si los recursos didácticos no están alineados con los objetivos de
aprendizaje o no son relevantes para los estudiantes, es probable que los estudiantes no
encuentren la conexión entre lo que están estudiando y los objetivos que se supone deben
alcanzar. Esto puede resultar en una falta de interés y motivación.

Confusión: si los recursos son demasiado complejos o, por el contrario, demasiado simples,
los estudiantes pueden sentirse confundidos. La falta de claridad en la presentación de la
información puede dificultar la comprensión y asimilación de los conceptos clave, afectando
así el logro de los objetivos de aprendizaje.

Desconexión con el Estilo de Aprendizaje: los estudiantes tienen diferentes estilos de

aprendizaje. Algunos aprenden mejor a través de la lectura, otros a través de la observación y
algunos a través de la práctica activa. Si los recursos didácticos no tienen en cuenta estos
estilos de aprendizaje, algunos estudiantes pueden sentirse excluidos y tener dificultades para
alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Limitaciones Tecnológicas: en la era digital, muchos recursos educativos incluyen

tecnología. Si los estudiantes no tienen acceso a la tecnología necesaria o si los recursos
digitales no están diseñados para ser accesibles, puede haber barreras que impidan el logro de
los objetivos de aprendizaje.

Desactualización: si los recursos didácticos están desactualizados o no reflejan la

información más reciente y relevante, los estudiantes pueden aprender conceptos obsoletos o
incorrectos, lo que afecta negativamente su comprensión y aplicabilidad de los conocimientos
adquiridos.

Falta de Variedad: la monotonía en los recursos didácticos puede llevar al aburrimiento y la

pérdida de interés por parte de los estudiantes. La falta de variedad en la presentación de la
información puede afectar la retención y comprensión de los conceptos clave.
Soluciones para superar las brechas en el acceso a recursos didácticos de calidad entre
estudiantes de contextos socioeconómicos diferentes.

Digitalización inclusiva: garantizar el acceso de manera pública a tecnologías y recursos

digitales para todos los/as estudiantes. Esto puede incluir programas de entrega de
dispositivos y conectividad a comunidades desfavorecidas.

Recursos educativos abiertos: fomentar el desarrollo y el buen uso de materiales educativos

de calidad que estén disponibles de forma gratuita en línea, facilitando el acceso equitativo a
todos los que no tienen facilidad de uso.

Iniciativas comunitarias: colaborar con organizaciones comunitarias para crear bibliotecas,

centros de recursos o programas extracurriculares que brinden a los estudiantes oportunidades
educativas adicionales.

Formación de docentes: proporcionar capacitación a los docentes sobre cómo adaptar y

crear recursos didácticos de calidad con materiales accesibles y disponibles localmente.

Programas de tutoría y mentoría: establecer programas que conecten a estudiantes de

contextos socioeconómicos más altos con sus pares de entornos menos favorecidos para
proporcionar apoyo adicional y compartir recursos.

Políticas educativas inclusivas: abogar por políticas que promuevan la equidad en la

distribución de recursos educativos, incluyendo la asignación adecuada de fondos y la
eliminación de barreras económicas.

Alianzas público-privadas: colaborar con el sector privado para asegurar patrocinios,

donaciones de recursos y apoyo financiero que beneficien a las comunidades con menos
recursos.

Enfoque basado en la equidad: diseñar estrategias educativas que tengan en cuenta las
diferentes necesidades de los estudiantes, adaptando los recursos para abordar las brechas
específicas que puedan existir.

Al combinar estas estrategias, se puede avanzar hacia un acceso más equitativo a recursos
didácticos de calidad y proporcionar a todos los estudiantes oportunidades educativas más
justas.
Estrategias que se pueden implementar para promover un uso más innovador y creativo
de los recursos didácticos en la educación.

La idea central es que los profesores puedan utilizar los recursos didácticos de forma
novedosa en sus clases para que los alumnos aprendan más y mejor. Algunas estrategias son:

1. Capacitación docente: se pueden hacer talleres interactivos de 8 horas los sábados sobre
recursos didácticos digitales, con instructores especializados. Por ejemplo, un taller para
aprender a realizar infografías animadas, otro para editar videos educativos, otro sobre
gamificación con Kahoot. Cada docente debe comprometerse a implementar lo aprendido en
al menos 2 de sus clases al mes y compartir los resultados.

2. Concursos motivacionales: el concurso puede ser bianual, con jurado compuesto por
directivos, docentes expertos en recursos y representantes estudiantiles. Se otorgaría un
premio simbólico (laptop, tablet, etc) y la posibilidad de representar al colegio compartiendo
el recurso ganador en una conferencia educativa nacional. Habría categorías por nivel
educativo.

3. Integración de recursos: se conformarán equipos de profesores por cada grado para

colaborar en la creación multimedia de unidades didácticas que fusionen lo físico y digital.
Por ejemplo, en historia, combina juegos de roles y dramatizaciones en vivo con videos,
líneas de tiempo interactivas y cuestionarios digitales. Cada mes los equipos deben presentar
avances a la coordinación académica.

Así se incentiva la creación colectiva, intercambio de conocimientos sobre recursos y mayor

impacto innovador en salón de clases al integrar variadas metodologías centradas en mejorar
el aprendizaje activo.
Reflexiones y Conclusiones

Los recursos didácticos se posicionan hoy como elementos imprescindibles dentro de las
prácticas pedagógicas efectivas, cumpliendo un rol protagónico en la motivación,
comprensión de conocimientos y desarrollo de habilidades en los estudiantes, cuando son
implementados de forma óptima.

Su creciente diversificación, sobre todo ligada a los avances tecnológicos digitales, abre
amplias puertas para innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje y sentar bases sólidas
que preparen cabalmente a las nuevas generaciones para afrontar los desafíos de un mundo de
constante cambio y evolución.

Sin embargo, sacar el máximo provecho del potencial de los recursos didácticos involucra
superar una serie de desafíos latentes en varios ámbitos. A nivel de políticas públicas, se
requiere una visión estratégica intersectorial para la creación y circulación de recursos
educativos de calidad, junto a mecanismos que faciliten su acceso en igualdad de condiciones
para toda la población estudiantil.

Asimismo, es clave robustecer la formación inicial y continua de los docentes,

empoderandose como agentes dinamizadores capaces de evaluar, diseñar e implementar
recursos didácticos de forma pertinente dentro de sus prácticas pedagógicas. Esto potenciará
exponencialmente su capacidad para inspirar y preparar a las futuras generaciones.

En conclusión, aprovechar los recursos didácticos como vehículos de motivación, aprendizaje

significativo y construcción de conocimientos, capacidades y habilidades esenciales para la
formación integral representa una de las grandes tareas actuales para mejorar los sistemas
educativos.
Anexos
Referencias Bibliográficas

Educ vol.10 no.20 Guadalajara ene./jun. 2020 Epub 18-Nov-2020. Recuperado de: Más allá de los
procesos de enseñanza-aprendizaje tradicionales: construcción de un recurso didáctico digital
(scielo.org.mx)

Betzaida(diciembre 5, 2023). Recuperado de: Recursos Didácticos: Herramientas

Esenciales para el Aprendizaje (betzaidaclassroom.com)

Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar (Vol. 4). Buenos Aires: Aique.
Recuperado
de:https://www.academia.edu/download/42677435/Baquero_-_Vigotsky_y_el_aprendizaje_es
colar.pdf

Vargas Murillo, G. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza

aprendizaje. Cuadernos hospital de clínicas, 58(1), 68-74. Recuperado de:
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-http://www.scielo.org.bo/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762017000100011&lng=es&tlng=es