DISCAPACIDAD INTELECTUAL,

TRANSTORNO DEL ESPECTRO

AUTISTA, TALENTO Y
SOBREDOTACIÓN
CURSO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
ESPECIALIDAD: IDIOMA INGLES
PROFESORA: MG. GENI LLERME TAFUR
INTRODUCCIÓN:

La discapacidad intelectual, el trastorno

del espectro autista (TEA), el talento y la
sobredotación son temas de gran interés y
relevancia para la educación secundaria.
Estos temas son importantes para la
educación secundaria porque implican un
desafío y una oportunidad para la
atención a la diversidad y la inclusión
educativa.
 CONCEPTOS
Discapacidad Intelectual:
Este término se utiliza para
describir limitaciones que afectan
el rendimiento general en la vida
cotidiana.
Las personas con discapacidad
intelectual pueden tener
dificultades en áreas como la
comunicación, el aprendizaje, el
autocuidado y la interacción
social.
Trastorno del Espectro Autista (TEA):
es un conjunto de discapacidades
del desarrollo neurológico que
afectan la comunicación, la
interacción social y el
comportamiento. Las personas con
TEA pueden mostrar patrones
repetitivos de comportamiento,
intereses restringidos y dificultades
en la comunicación verbal y no
verbal.
Talento: El talento se refiere
a la capacidad innata o
desarrollada
excepcionalmente bien en
un área específica. Puede
manifestarse en diversos
campos, como las artes, la
música, el deporte, la ciencia
o cualquier otra disciplina. Sobredotación Intelectual:
La sobredotación intelectual,
también conocida como
superdotación, se refiere a la
posesión de habilidades
cognitivas excepcionales
que están por encima del
promedio.
CRITERIO PARA UN DIAGNÓSTICO
DE LAS VARIABLES
Para diagnosticar a un alumno
con discapacidad intelectual, se
buscan limitaciones
significativas en el
funcionamiento intelectual,
evidenciadas por un coeficiente
intelectual (CI) inferior a la
media, generalmente alrededor
de 70 o menos.
En el caso del Trastorno
del Espectro Autista
(TEA), se exploran
dificultades persistentes
en la comunicación
social y la interacción.
También se evalúan
comportamientos
repetitivos o intereses
restrictivos.

Cuando se considera el talento,
se busca la demostración
destacada en una o más áreas
específicas, como las artes, las
ciencias, el deporte o la música.
La sobredotación intelectual
se diagnostica observando un
coeficiente intelectual (CI)
superior al promedio,
generalmente por encima de
130. Se valora la presencia de
habilidades cognitivas
excepcionales, incluyendo
pensamiento abstracto,
razonamiento lógico y
aprendizaje rápido.
CONVIVENCIA PARA CADA
TIPO DE CASO:
Convivencia Académica para Alumnos con
Discapacidad Intelectual:
Adaptaciones Curriculares: Implementar
adaptaciones en el currículo para abordar las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

Apoyo Individualizado: Proporcionar apoyo

individualizado como tutores o asistente.

Ambiente Inclusivo: Fomentar un ambiente

inclusivo que promueva la aceptación y la
participación de todos los estudiantes.
Convivencia Académica para Alumnos con Trastorno
del Espectro Autista (TEA):
Comunicación Clara y Directa: Establecer pautas
de comunicación claras y directas, adaptándolas a
las necesidades específicas.
Apoyos Visuales: Utilizar apoyos visuales, como
horarios y diagramas, para ayudar en la
comprensión y anticipación de rutinas y
actividades.
Entrenamiento de Pares: Implementar programas
de entrenamiento de pares para fomentar la
interacción social y la comprensión entre los
compañeros.
 Convivencia Académica para Alumnos con Talento:
- Diferenciación Curricular: Ofrecer oportunidades de
diferenciación curricular para desafiar a los alumnos
talentosos.
Programas de Enriquecimiento: Facilitar programas
de enriquecimiento que permitan a los alumnos
explorar y desarrollar sus talentos en áreas
específicas.
Apoyo Emocional: Proporcionar apoyo emocional
para abordar desafíos sociales y emocionales que
puedan surgir debido a la diferencia de habilidades.
 Convivencia Académica para Alumnos con
Sobredotación Intelectual:

Flexibilidad en la Evaluación: Ofrecer flexibilidad en

las evaluaciones para adaptarse a estilos de
aprendizaje y ritmos individuales.

Oportunidades de Investigación: Proporcionar

oportunidades para proyectos de investigación o
estudios independientes.

Agrupamiento Flexible: Implementar

agrupamientos flexibles que permitan la
interacción con compañeros de habilidades
similares en ciertos contextos académicos.
 CONCLUSIONES
a) La Individualización es Clave:
La individualización de los enfoques
educativos y de convivencia es
esencial para garantizar que todos
los estudiantes, puedan participar
de manera efectiva en el entorno
académico.
c) Colaboración como pilar: La
colaboración entre educadores,
profesionales de apoyo, familias y,
cuando sea necesario,
especialistas externos, es un pilar
fundamental para el éxito de la
convivencia académica.

b) La Inclusión Promueve el
Éxito: La creación de ambientes
inclusivos es fundamental para el
éxito académico y social de los
estudiantes.
 SUGERENCIAS
Desarrollar Programas de Formación
para Docentes:
Implementar programas de formación
para docentes que aborden la
individualización en el aula y proporcionen
estrategias específicas para trabajar con
estudiantes que tienen necesidades
diversas.
Facilitar la Participación Activa de
las Familias:
Involucrar activamente a las familias en
el proceso educativo
Crear Espacios Flexibles y
Adaptativos:
Diseñar entornos educativos físicos y
virtuales que sean flexibles y
adaptables a las necesidades de los
estudiantes.
Implementar Estrategias de
Evaluación Justas y Flexibles:
Adoptar estrategias de evaluación
justas y flexibles que permitan a los
estudiantes demostrar su comprensión
de manera diversa.
MUCHAS GRACIAS
by: Tahuantinsuyanos