I.

E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE AULA

Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código DANE Código: GAC-FO-022
276520005248 NIT. 815004247-7
Versión: 02
Fecha: 20-05-2015
PLAN DE AULA
SEDE: VASCO NUÑEZ DE BALBOA- SEMILLA DE LA ESPERANZA AREA/ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA HELENA RIVERA PULIDO PERIODO: 2 GRADO: SEPTIMO (7-1, 7-3, 7-4)

TEMA: Pasado simple FECHA: abril 29 a agosto 17 de 2019 TIEMPO ESTIMADO: 26 HORAS
EJES RELACIONADOS :
• Imperativos para dar recomendaciones- sugerencias.
• Verbos Modales : Can, Must, Have to, Could, Should, Ought To
• Practicas integradas con temas pasados ( presente simple y continuos )
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE. Los grupos 7-1, 7-3 y 7-4 tienen 14, 26 y 29 estudiantes respectivamente, los estudiantes presentan poca motivación
por el aprendizaje del inglés, sin embargo, se están implementando estrategias para incentivar estos procesos, son grupos pasivos, a pesar de esto,
generalmente siguen instrucciones y han interiorizado las normas establecidas dentro del aula.
ESTADO ACTUAL El 54.9 % de los estudiantes no reconoce información explícita de la situación comunicación (Pragmático).
SITUACIÓN DESEADA: El 80% de los estudiantes reconoce información explícita de la situación comunicación (Pragmático).
ESTANDAR: Escribo textos cortos que narran historias o describen personas y lugares que imagino o conozco mi ortografía es aceptable aunque cometo
errores en palabras que no uso con frecuencia
COMPETENCIAS: escritura, lectura, escucha y habla
COMPONENTE: Lingüística, Pragmática y Socio-Lingüística
SUBPROCESO:
• Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo
• Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado  Escribo un
texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones
Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o experiencias propias en forma oral y escrita
MATRIZ DE REFERENCIA: Lenguaje
COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: LINGÚISTICO – PRAGMATICO - SOCIOLINGUISTICO
APRENDIZAJE POR MEJORAR: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionaos con temas y situaciones que me
son familiares
EVIDENCIAS
 Elabora oraciones y pequeños textos escritos descriptivos y narrativos sobre actividades cotidianas teniendo en cuenta reglas gramaticales
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Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022 Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7 Versión: 02
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y pragmáticas
• Intercambia información sobre situaciones cotidianas a través de diálogos
• Identifica información sobre temas cotidianos de interés general en textos expositivos cortos orales / escritos
SEMANA 14 - 15 FECHA: abril 29 a mayo 10 de 2019
Past Simple
Affirmative form – Regular and Irregular verbs
OBJETIVO DE LA CLASE
Facilitar el aprendizaje de los verbos y aplicarlos en el aprendizaje de la estructura del pasado simple. Tiempo
estimado: 4 horas
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Lluvia de ideas: pasado de los verbos en español(estudió, corrió, leyó) - expresiones de tiempo del pasado(ayer, el año-mes-siglo pasado, etc.
ORIENTACION METODOLOGICA

PASADO SIMPLE - FORMA AFIRMATIVA

verbos regulares: forman el pasado simple añadiendo la terminación –ed

sujeto + verbo acabado en -ed from home.

I + worked

gulares: no tienen regla fija y hay que estudiar su pasado en cada caso
Verbos irre

sujeto + verbo en pasado an orange.

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PRACTICA
Complete los siguientes cuadros segun corresponda
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 https://www.curso-ingles.com/practicar/ejercicios/unit-test-past-tense
 GUIA 1 - PA 7° - PAST SIMPLE-P2-2019- (documento anexo)

TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN:
Traduce el siguiente texto
1. Yesterday my father (go) ____________ to
work by car.
2. This morning I (have) _____________ a
shower.
3. My sister (clean) _________________ her
room on Saturday.
4. The birds (fly) _____________ over our
heads.
5. Last week my family (buy) ____________
a new table for the dining room.
6. The other day, I (lose) __________ my
math's book.
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7. I (tell) __________ my mother a lie.
8. We (hear) __________ a terrible sound outside last night.
9. You (see) _________ football match Tuesday night
10. Pau (drink) ____________ a litre of Coke for lunch yesterday.

SEMANA 16-17 FECHA: mayo 13 a mayo 24 de 2019

Past Simple
Negative form – Questions

OBJETIVO DE LA CLASE
Reconocer y utilizar en forma adecuada las formas negativa e interrogativa del pasado simple en inglés oralmente y por escrito
TIEMPO ESTIMADO: 4 horas
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Lluvia de ideas
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
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ORIENTACIO
N METODOLOGICA
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GUIA 1 - PA 7° - PAST SIMPLE-P2-2019- (documento anexo)

TRANSFERENCIA Y VALORACION
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Traduzca las siguientes oraciones

SEMANA 18 - 19 FECHA: mayo 27 a junio 7 de 2019 Imperativos para dar

recomendaciones- sugerencias.
OBJETIVO DE LA CLASE
Afianzar los conceptos básicos sobre el uso del imperativo en inglés.
TIEMPO ESTIMADO: 4 horas
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Lluvia de ideas- Classroom Commands (Comandos del Aula):Se menciona en inglés algunos comandos usados en el salón de clases y se
permite que ellos mencionen otros diferentes a los sugeridos por la docente, entre ellos:

TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

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ORIENTACION METODOLOGICA

El imperativo se utiliza para:

Dar órdenes o instrucciones Dar consejos
Come back! Don't swim after eating
¡Vuelve! No te bañes después de comer

Open your Books Abran los libros Read Lee

Close you Books Cierran los libros Sit Down Siéntense
Open the window Abre la ventana Write Escribe
Close the window Cierra la ventana Do your Homework Hagan la tarea
Open the door Abre la puerta Repeat Repitan
Close the door Cierra la puerta Go to the Board Vaya a la pizarra
Stand Up Levantense put your hands up levanten sus manos
Listen Escucha

PRACTICA
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 GUIA 2 - PA7° - EL IMPERATIVO P2 -2019 (documento anexo)

TRANSFERENCIA Y VALORACION
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SEMANA 20 – 21 - 22 FECHA: junio 10 a junio 28 de 2019 Verbos Modales :

Can, Must, Have to, Could, Should, Ought To
OBJETIVO DE LA CLASE
Afianzar los conceptos básicos sobre el uso de los verbos modales en inglés TIEMPO
ESTIMADO: 6 horas
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Lluvia de Ideas: ¿Qué son los verbos modales? TIEMPO
ESTIMADO: 10 minutos
ORIENTACION METODOLOGICA
CAN = Poder, saber hacer algo
I can speak English = Sé hablar inglés
I can't speak German = No sé hablar alemán Can
you hear me? = ¿Puedes oírme?

COULD = Podía, podría, pudo (Es el pasado de “can”)

He could run very fast = Él podía correr muy rápido
He couldn't play football last week = Él no pudo jugar al fútbol la semana pasada Could you open the door? = ¿Podrías abrir la
puerta?

MUST = Deber, tener que. En afirmativa e interrogativa expresa obligación.

They must go now = Ellos deben irse ya.
Must we do the homework? = ¿Debemos hacer los deberes?

En negativa expresa prohibición

You mustn't eat in class = No debes comer en clase

SHOULD = Debería, deberías, etc

En afirmativa se usa para dar y pedir consejos o para hacer sugerencias. You
should pay attention = Deberías atender
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En negativa se utiliza para dar a entender que algo no nos parece buena idea.

You shouldn't smoke = No deberías fumar

CARACTERÍSTICAS:
1 – Utilizan la misma forma para todas las personas. 2 – Van seguidos de infinitivo sin “to”. 3 – En negativa
añaden “not” o su forma breve al verbo. 4 – En interrogativa invertimos el sujeto y el verbo
HAVE TO
Se usa "have to" para mostrar que una persona está obligada a hacer algo, por lo general debido a una fuerza externa, "have to" también se
puede usar para expresar opinión:
• You have to show your passport at passport control.

(It's the law = Es la ley)

• Jenny has to do homework every evening.
(Her parents told her to do her homework = Sus padres le dijeron que hiciera sus deberes)
 Tom had to work late last night.
(He hadn't finished his work = no había terminado su trabajo)
 You have to tell him!
(Esta es mi opinión (firme))
• You don’t have to eat that if you don’t like it.
(I am not obliging you to eat it = No te estoy obligando a que lo comas)

 OUGHT TO
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PRÁCTICA
 GUIA 3 - PA 7° - MODAL VERBS - P2 -2019 (documento Anexo)
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TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN:

Write should or shouldn’t

1. Fill in the blanks with affirmative or negative forms of must or have to & has to: https://www.grammarbank.com/must-have-to-exercise.htm l
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TIEMPO ESTIMADO:
SEMANA 23 - 24 FECHA: julio 22 a agosto 2 de 2019
Practicas integradas con temas pasados (presente simple y continuo)
OBJETIVO DE LA CLASE
Afianzar los conceptos básicos sobre el uso del presente simple y continuo TIEMPO
ESTIMADO: 4 horas
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Lluvia de ideas
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
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ORIENTACION METODOLOGICA

PRACTICA

 GUIA 4 - PA 7° - PRACTICAS INTEGRADAS - PRESENT SIMPLE - CONTINUOUS - P2 – 2019 – (documento anexo)

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Fecha: 20-05-2015

TRANSFERENCIA Y VALORACION
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SEMANA 25 FECHA: agosto 5 a agosto 9de 2019

Taller de Refuerzo y profundización - Actividades de aplicación de contenidos vistos durante el periodo Evaluación final de periodo
(Escrita)
OBJETIVO DE LA CLASE
Reforzar y profundizar los contenidos vistos durante el periodo
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Vocabulario y estructuras gramaticales vistos durante el periodo
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ORIENTACION METODOLOGICA
Se entregará a los estudiantes un taller de repaso, profundizacion y refuerzo de los contenidos vistos durante el periodo (3 o 4 estudiantes por
equipo de trabajo). Este taller se realizará en clase de manera que la docente pueda supervisar que cada estudiante aplique lo aprendido
mediante la utilizacion de los conocimientos adquiridos con la ayuda de su cuaderno de apuntes, su diccionario y su libro Cheito N° 32 y el
trabajo colaborativo con sus pares.
Se aplica la Evaluacion Final del periodo 2
PRÁCTICA
 GUIA 5 - PA 7° - TALLER DE REFUERZO Y PROFUNDIZACION - P2 - 2019 (documento anexo)
 Evaluacion Final del periodo 2
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN:
Aplicacion de los conocimientos adquiridos en el taller de refuerzo y profundizacion. Se evaluará al estudiante de acuerdo a su actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de su equipo de trabajo.
Evaluacion final del periodo. Se evaluan los conocimientos adquiridos y su aplicación en un test de preguntas tipo prueba SABER - ICFES
SEMANA 26 FECHA: agosto 12 a agosto 16 de 2019
Semana de mejoramiento académico
OBSERVACIONES: RECURSOS: TABLERO, MARCADOR, CUADERNO , LAPICEROS,
DICCIONARI0, GUIAS DE TRABAJO.

RUBRICA DE EVALUACION
Autoevaluación El mayor número de actividades se ejecutan en clases, esta estrategia me permite evidenciar el nivel de aprendizaje en la competencia
esperada, detectando y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el estudiante aprenda a valorar su desempeño con
responsabilidad
Coevaluación En mi quehacer pedagógico es de vital importancia la socialización de las actividades, de esta manera creo la retroalimentación, mejoro la
calidad de estudio de los estudiantes y se permiten los juicios críticos basados en el respeto
Heteroevaluación Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso, utilizo varias estrategias para evaluar entre ellas, la participación, evaluaciones
escritas, salidas al tablero, solución de talleres, responsabilidad en la entrega de actividades; si los resultados obtenidos no son los
esperados es un aviso de alerta para cambiar de metodológica o llegar acuerdos con el estudiante.
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ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:

Dentro del proceso educativo me enfrento a diferentes retos relacionados con la atención de los estudiantes. Considerando que soy un eje activo
para el desarrollo adecuado del aprendizaje, en primera instancia soy el responsable de crear un ambiente de calidez y confianza, de brindar los
planes de apoyo que sean necesarios, ser el intermediario entre la institución y la familia, sugiriendo y acogiendo recomendaciones.
Entre estas recomendaciones están:

• Prohibir el uso de ruidos fuertes que interrumpan el trabajo de otros

• Programar planes de mejoramiento acordes a las necesidades del estudiante.
• Darles tiempo suficiente para que se interesen en lo que hacen y terminen la actividad propuesta.  Involucrar al padre de familia en el
proceso de aprendizaje de su acudido
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PLAN DE MEJORAMIENTO

Al evaluar y analizar los resultados, se considera pertinente diseñar actividades de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de cada grupo
en particular. Las docentes estaremos revisando continuamente los procesos y cuando se evidencien dificultades, se crearán actividades lúdicas,
practicas escritas y de comprensión lectora como estrategia de refuerzo y profundización.
Los talleres se diseñarán, y se aplicarán en clase, pues para que el plan de mejoramiento arroje resultados positivos se debe hacer sobre la
marcha, en el momento en que se evidencie dudas o desconocimiento de los contenidos, ya que no todos los grupos presentan las mismas
falencias; al momento de aplicar una de las actividades del plan, la docente indicará el objetivo de la misma y el porcentaje asignado.
Por último, se invita a los padres de familia de los estudiantes que tuvieron dificultades en el primer periodo a acercarse en los horarios de
atención de las docentes para revisar la situación académica y de convivencia, con el fin de crear estrategias de acompañamiento.