UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

LICENCIATURA EN OBSTETRICIA
METODOLOGÍA I

TEORICO PRIMER PARCIAL

Docente: Mgter. Graciela Vicenta Díaz

 CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y
CONOCIMIENTO VULGAR

CONOCIMIENTO:

Se define como un proceso en el cual se

relacionan el sujeto que conoce, que
percibe mediante sus sentidos, y el objeto
conocido o percibido

TIPOS DE CONOCIMIENTO:
- Conocimiento Cientifico
- Conocimiento Vulgar
 CIENCIA
La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables,
sistemáticamente organizados y metodológicamente
obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio.
Según el objeto de estudio, se clasifica en formales
y fácticas.
• Verificables: porque pueden ser comprobados.
• Sistemáticamente organizados: debido a que poseen un orden
lógico y se relacionan entre sí.
• Metodológicamente obtenidos: ya que son producto de la
aplicación de un conjunto sistemático de pasos, conocido como
método científico.
Las ciencias formales son las que se ocupan del estudio de
objetos ideales o intangibles, es decir, conceptos que sólo están
en la mente humana. Su método es la deducción y su criterio de
verdad es la coherencia o no contradicción. Son ciencias formales
la matemática, la lingüística y la lógica. Esta última estudia el
pensamiento, algo que no podemos ver ni tocar.
Las ciencias fácticas son las que se encargan del estudio de
objetos materiales o tangibles. Utilizan el método científico y su
criterio de verdad es la verificación. Éstas se dividen en ciencias
naturales (Física, Química, Biología, etc.) y ciencias humanas o
culturales (Historia, Sociología, Economía, entre otras).
 Método , Metodología y Método Científico. Conceptos

• “Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado,

Método especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.”
(Diccionario Actual de la Lengua Española)

• “Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica

Metodología o en una exposición doctrinal.” (Diccionario Esencial de la Lengua
Española)

Es el conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se

Método Científico emplea para formular y resolver problemas de investigación
mediante las pruebas o verificación de hipótesis.

Etapas del Método

Científico PLANIFICACIÓN - EJECUCIÓN - INFORME FINAL
 método científico

El método científico “es el conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se

emplean para formular y resolver problemas de investigación mediante la
prueba o verificación de hipótesis” TÉCNICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Inductivo Es el razonamiento que orienta a partir

de la observación de casos particulares a
conclusiones generales, parte de enunciados
particulares para generalizarse. Generaliza
inferencias a partir de un conjunto de evidencias.

Deductivo Este método se fundamenta en el

razonamiento formal en el que la conclusión se
obtiene por la forma del juicio, del que se parte.
La derivación es necesaria. Se considera una
conclusión verdadera e imposible de ser falsa si
hemos admitido del juicio del que se parte. Se
admite que, si las inferencias son verdaderas la
conclusión será verídica.
 “Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas.
Investigación
Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos.”

¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas? ¿Cuál es el punto de partida de las rutas?

Las investigaciones se originan en ideas o temas muy bien pensados, independientemente del enfoque o ruta que habremos de
seguir. Constituyen el punto de partida y todavía no podemos definir la ruta que transitaremos (cuantitativa, cualitativa o mixta),
hasta que planteemos el problema de investigación.

INVESTIGACIÓN La Investigación Científica es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas
CIENTÍFICA científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a
tales interrogantes

LA INVESTIGACIÓN IMPLICA TIPOS DE INVESTIGACIÓN,

a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad. En este sentido, se identifican 3 Tipos:

a) La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido
a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia
(investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata
en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada).
– Tipos de investigación según el nivel
– Tipos de investigación según el diseño
– Tipos de investigación según el propósito
 – Tipos de investigación según el nivel
Nivel de investigación: Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio
Investigación EXPLORATORIA
Se efectúa sobre un tema
desconocido o poco estudiado.
Sus resultados son de nivel superficial
de conocimientos.
SEGÚN EL NIVEL, LA INVESTIGACIÓN SE
CLASIFICA EN:
Investigación DESCRIPTIVA
Caracterización de un hecho, fenómeno,
o población para establecer su
estructura o comportamiento
Sus resultados son de nivel intermedio
de conocimientos
“El Proyecto de Investigación” (Arias 2012, p. 23)
Investigación EXPLICATIVA
Busca el porqué de los hechos,
estableciendo relaciones causa-
efecto.
Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de
conocimientos
7
– Tipos de investigación según el diseño
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

El Diseño de una investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema
planteado.
En atención al diseño, la investigación se clasifica en: Documental, de campo y experimental.

La estrategia de investigación está definida por:

a) El origen de los datos: primarios en diseños de campo y secundarios en estudios documentales.
b) Por la manipulación o no, de las condiciones en las cuales se realiza el estudio: diseños experimentales y no experimentales
o de campo.
Diseño EXPERIMENTAL
Diseño DE CAMPO Diseño DOCUMENTAL

Proceso de recolección de datos Búsqueda, recuperación, análisis, crítica Proceso en el que se somete a un objeto o
directamente de los sujetos investigados e interpretación de datos secundarios. población a determinadas condiciones
(datos primarios), sin manipulación o (variable independiente), estímulo o
control de variable alguna. tratamiento para observar los efectos que
se producen (variable dependiente)
• El término experimento tiene dos acepciones básicas.
• La primera es más general y se refiere a realizar una acción y después observar las consecuencias.La esencia de esta concepción de experimento
es la manipulación intencional de una acción para analizar sus posibles resultados.
• La segunda hace referencia a una investigación en la que se manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas
antecedentes) para analizar las consecuencias que tal manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos
consecuentes) dentro de una situación de control para el investigador
“El Proyecto de Investigación” (Arias 2012, p. 27)
– Tipos de investigación según el PROPÓSITO:
CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN LA RUTA CUANTITATIVA: EL MAPA

Representan el plan o
estrategia para obtener Pre-Experimentales
información pertinente para
responder al problema.

Experimentales Cuasi-Experimentales

Exploratorio

Experimentales
Descriptivos
CUANTITATIVOS

Correlacionales
Transversales

No Experimentales De Tendencias

Cohorte
Longitudinales

Panel
9
 RUTA CUALITATIVA: DISEÑOS
Codifican datos, generan categorías y temas,
descubren patrones, describen fenómenos de Generar una teória
interés y su significado para los participantes y Teoría Fundamentada explicativa de la realidad
el investigador.

Etnográficos Comprender

CUALITATIVOS Narrativos Comprender

Fenomenológicos Comprender, tomar

decisiones

Transformar, cambiar,
Investigación-Acción mejorar

Hernández Sampieri, 7ma Edición(2018)

10
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya
solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo.

Independientemente de su naturaleza, un problema es todo aquello que amerita ser resuelto.

SE CLASIFICAN EN:
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• Consiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cuál es el problema que el
investigador debe resolver.

• 1.- EL PROBLEMA DEBE EXPRESAR UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES
• 2.- EL PROBLEMA DEBE SER EXPRESADO CON CLARIDAD Y SIN AMBIGÜEDAD
• 3.- DEBE ESTAR EXPRESADO DE MANERA INTERROGATIVA.
• 4.- DEBE ESTAR DELIMITADO EN ESPACIO Y TIEMPO.

Formulación del problema o pregunta(s) de investigación

Ejemplo: ¿Cuáles fueron las causas que ocasionaron un incremento de la delincuencia en la ciudad de Caracas
durante el 1er. semestre de 2005?
 Plantear un problema significa afinar, precisar y Planteamiento del problema
estructurar la idea de investigación, lo cual involucra mayor Para plantear el problema se recomienda lo
formalización y delimitación en el caso del enfoque siguiente:
cuantitativo. • Describa la realidad objeto de estudio partiendo
de lo general a lo específico (de lo macro a lo
micro).
OBJETIVOS • Explique la situación actual.
• Indique los elementososituaciones relacionadas
ELEMENTOS DEL PREGUNTAS conelproblema.
PLANTEAMIENTO • Aporte datos estadísticos y cifras confiables.
DEL PROBLEMA JUSTIFICACIÓN • Destaque la relevancia del problema.
Si le resulta complicado identificar un problema de
investigación, puede hacer uso de las siguientes
fuentes:
a) Observación de problemas de carácter práctico,
en cualquier ámbito: laboral, estudiantil,
comunitario, etc.
¿Qué, por qué, cómo? = preguntas y objetivos b) Revisión profunda de la bibliografía e
investigaciones sobre el tema.
¿Para qué? = justificación
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por
instituciones.
 Condiciones que debe reunir un problema de investigación
1. Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante procedimientos empíricos, es decir, por medio de
una experiencia adquirida a través de nuestros sentidos.

2. La respuesta a la pregunta debe aportar un nuevo conocimiento.

3. Puede referirse al comportamiento de una variable.

4. Puede implicar una relación entre dos o más variables.

5. Se recomienda formularlo de manera interrogativa, ya que cuando no se sabe algo, simplemente se

pregunta.

6. En la redacción de la pregunta deben obviarse términos que impliquen juicios de valor.

7. La pregunta no debe originar respuestas como un simple si o un no. De ocurrir esto, la interrogante deberá
ser reformulada.
 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio,
ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder.
Plantear un problema implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud. Mientras que formular es
concretar, precisar o enunciar. En este sentido:

Formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en
cuanto a ESPACIO, TIEMPO y POBLACIÓN (si fuere el caso)

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio, el
tiempo o periodo que será considerado en la investigación, y la población involucrada (si fuera el caso).
 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo de investigación es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a
un problema planteado.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

a) Indican los conceptos que serán estudiados.

b) Precisan las variables o dimensiones que serán medidas.
c) Señalan los resultados que se esperan.
d) Definen los límites o alcances de la investigación.
e) Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo.
f) Deben ser posibles de lograr.
g) Junto al problema de investigación, los objetivos responden a la pregunta ¿qué se pretende con la
investigación?
 Lista de verbos indicados para objetivos de investigación, clasificados según el nivel (Arias, 2006 b).

OBJETIVO GENERAL

TIPOS DE OBJETIVOS
DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general

Problema: agregar la pregunta interrogante con los signos.

Objetivo General: sacar la pregunta interrogante y los signos para colocar el verbo en infinitivo.
Título: sacar la pregunta interrogante y/o el verbo al enunciado.
 Ejemplo:
• Título CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE SOCIOLOGÍA DE LA UCV Cohorte 2005-II
• Formulación del problema ¿Cuáles son las características socioeconómicas de los estudiantes del primer semestre de Sociología de la Universidad Central de Venezuela
(cohorte 2005-II)?
• Objetivo general Definir las características socioeconómicas de los estudiantes del primer semestre de Sociología de la Universidad Central de Venezuela (cohorte 2005-
II).
• Objetivos específicos:
• 1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
• 2. Determinar el nivel educativo de los padres del estudiante.
• 3. Identificar el tipo de vivienda y la zona donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo general.

• En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico
Justificación de la investigación

o práctico.
• Para su redacción se recomienda incluir los siguientes aspectos:
• El porqué y para qué se hace la investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 2010; Muñoz, 2011; Rojas Soriano, 2001).
• Relevancia científica, social y contemporánea (Ramírez, 1999).
• Importancia del estudio y posibles aportes teóricos o prácticos.
• Probables beneficiarios con los resultados (directos e indirectos).
Limitaciones
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo del estudio y que escapan del control del investigador.
Ejemplos:
– Falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información.
– La suspensión de actividades en una institución en la que se realiza una investigación.
– Imposibilidad para controlar los efectos perturbadores provocados por variables extrañas en un experimento.
 MARCO TEÓRICO
• El marco teórico o marco referencial, es el producto de la revisión documental–bibliográfica, y consiste en una recopilación
de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar.
• Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:

1. Antecedentes de la investigación
• Esta sección se refiere a los estudios previos: trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artículos e informes científicos
relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación
con nuestro proyecto, por lo que no deben confundirse con la historia del objeto en cuestión.

Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o
ejemplo para futuras investigaciones.

En este punto es necesario señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales
hallazgos y aportes de los mismos.
2. Bases teóricas
Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque
adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado.
• Esta sección puede dividirse en función de los contenidos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.
• Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el tema o problema de investigación.
• Adopción de una postura teórica, la cual debe ser justificada.
• Es muy importante que se realice un análisis o comentario explicativo después de citar textualmente a un autor.

Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que inciden en el rendimiento académico:
2.2.1. Concepto de rendimiento académico
2.2.2. Factores relacionados con el rendimiento académico
2.2.2.1. Factores personales que influyen el rendimiento académico
2.2.2.2. Factores familiares que inciden en el rendimiento académico

3. Definición de términos básicos

• Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema y en
los objetivos formulados.
• La definición de términos básicos “es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y
formulación del problema.”
• Ejemplo: El término “demanda”, en una investigación sobre Economía, se refiere a la cantidad de productos solicitados o adquiridos en un
período determinado. Mientras que, en un estudio sobre Derecho, “demanda” equivale al escrito mediante el cual una de las partes ejerce, en
juicio, una acción o reclamo contra la otra parte.
 Justificación de la Investigación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Razones por las cuales se plantea la investigación

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos

teóricos referidos al objeto de conocimientos.
MARCO DE
REFERENCIA
DE LA
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA INVESTIGACIÓN

Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de

instrumentos y modelos de investigación.

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA

Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución

de problemas o en la toma de decisiones.
 Hipótesis
La Hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y
se apoyan en conocimientos organizados y sistemáticos.

Hipótesis es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula
para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación.

Las hipótesis se desprenden de la teoría, es decir, no surgen de la simple imaginación sino que se derivan de un cuerpo de
conocimientos existentes que le sirven de respaldo.
¿Para qué sirven las hipótesis y cuándo utilizarlas?
a) Las hipótesis orientan la investigación. Indican al investigador dónde debe iniciar su labor de verificación o comprobación
mediante la recolección de los datos.
b) Por la estrecha relación que deben tener las hipótesis con los objetivos de investigación, éstas también precisan las variables
que serán medidas.
c) Las hipótesis, según el problema formulado se utilizan para explicar o predecir un determinado hecho.
Sirven para probar teorías. En la medida en que una hipótesis es sometida a prueba y verificada en varias oportunidades, más se
fortalece la teoría de la cual se deriva.
e) Contribuyen a generar teorías. Puede ocurrir que una hipótesis no cuente con suficiente sustento teórico. Sin embargo, a partir
de la comprobación de hipótesis se puede construir una teoría.
f) Como resultado de la prueba de hipótesis puede surgir información confiable para la toma de decisiones.
TIPOS DE HIPÓTESIS

Hipótesis alternativas Son aquellas que

plantean opciones distintas a la hipótesis de
trabajo o de investigación. Ejemplos:
Hipótesis de investigación: Hi: “El bajo puntaje
obtenido en la prueba fue producto del tiempo
de ejercitación.”
Hipótesis alternativa: Ha: “El bajo puntaje en
la prueba fue producto de fallas en la
elaboración de la misma.”
Hipótesis nula Es la que niega lo supuesto en la
hipótesis de investigación.
En el caso de comparación de grupos, expresa que
no existen diferencias significativas entre los
resultados obtenidos por éstos. Así mismo es
contraria a la hipótesis no direccional.
Hipótesis de investigación: Es la suposición que se aspira verificar o comprobar. También se le denomina hipótesis de trabajo.
a) Explicativas: expresan la posible causa de un hecho. Ejemplos: “La huelga se inició por falta de pago a los empleados.” “El
incendio fue ocasionado por un cortocircuito.”

b. Predictivas: son aquellas que plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho.

b.1) Experimental Ejemplo: “La aplicación del tratamiento X disminuirá el nivel de colesterol en la sangre.”
b.2) No experimental Ejemplo: “La falta de empleo originará mayor delincuencia.”

c) Comparativas: contrastan resultados o características de grupos en condiciones diferentes.

c.1) Experimental Ejemplo: “El grupo que recibió tratamiento obtendrá mayor puntaje que el grupo que no lo recibió.” En
este ejemplo hay manipulación de la variable independiente a través del tratamiento aplicado.
c.2) No experimental Ejemplo: “El grupo que cursa estudios en el turno de la mañana obtendrá mayor promedio de notas
que el grupo que cursa en el turno de la noche.” En esta situación no se manipulan las variables, por cuanto los estudiantes
permanecen en sus turnos correspondientes.
c.3) Direccional: indica la tendencia de los resultados. Ejemplo: “El grupo A obtendrá mayor puntaje que el grupo B.” A > B
c.4) No direccional: no indica tendencia, sólo expresa la posible diferencia entre los resultados esperados.
Ejemplo: “Existirá una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grup o B.” A ≠ B

d) Correlacionales: suponen una posible relación estadística entre variables cuantitativas. Ejemplos: “A mayor inversión, mayor
cantidad de empleos.” “Mientras más años de experiencia laboral, mayores serán los ingresos.”

e) Descriptivas: indican una probable relación no causal entre variables cualitativas. Ejemplo: “A diferencia de las hembras, los
varones prefieren ocupar su tiempo libre en actividades deportivas.” En este caso se relacionan las variables cualitativas: género
(hembras y varones) y actividad preferida en el tiempo libre (deporte).
 PARADIGMAS
• El método científico viene a ser producto de lo que constituye un Paradigma y un Paradigma corresponde a una manera de mirar el
mundo.

• Los Paradigmas vienen como consecuencia de creencias y actitudes que emergen dentro de las diferentes sociedades y
comunidades. Por lo tanto, constituyen una visión del mundo la que es "compartida" por una comunidad de individuos.

• En el ámbito de la Salud, el desarrollo del conocimiento ha estado ligado a la aplicación del metodología científica y a la
necesidad progresiva en el desarrollo de la capacidad de investigación.

La investigación en salud tiene gran variedad de modalidades y cada una se encuentra respaldada teóricamente por una
concepción filosófica, estas concepciones son los denominadas paradigmas en la investigación.

En la investigación científica aplicada a la salud tenemos tres paradigmas que determinan el modelo que ha seguido una
determinada investigación:

1. El paradigma lógico–positivista o empírico–analítico (empírico),

2. El paradigma simbólico–interpretativo (hermenéutico)
3. El paradigma crítico o dialéctico, materialismo histórico (dialéctico).

Estos tres paradigmas se diferencian por su concepción del mundo y, desde una perspectiva científica, por la relación sujeto
(investigador) – objeto (fenómeno de estudio).
 Comparación entre las rutas cuantitativa y cualitativa en sus fundamentos e implementación.

Elemento o rubro de Ruta Cuantitativa Ruta cualitativa

comparación
Resumen
RESUMEN
 ÉTICA
Ética: conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.
Diccionario Real Academia Española
La ética profesional determina cómo debe actuar un profesional en una situación determinada.

Moral: relativo a las acciones de las personas, desde el punto de vista de su obra en relación con el bien o el mal, y en función de su vida
individual y, sobre todo, colectiva.
Diccionario Real Academia Española

La bioética es el estudio sistemático de la conducta humana en los campos de las ciencias biológicas y de la atención de la
salud, en la medida en que esta conducta se analiza a la luz de los principios y valores morales.
(enciclopedia de la bioética del instituto joseph y rose kennedy, 1978).

LA ÉTICA MÉDICA JUZGA LOS ACTOS MÉDICOS O DEL PROFESIONAL DE LA SALUD CON BASE EN CUATRO PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
• BENEFICENCIA: BUSCAR la salud e integridad del paciente. HACER el bien. NO HACER DAÑO. Extremar los posibles beneficios.
Minimizar los posibles riesgos.
• NO MALEFICIENCIA: NO BUSCAR beneficios personales. NO DAÑAR. Respeto de la integridad del ser humano.
• JUSTICIA: HACER que se RESPETEN los derechos del paciente y del trabajador. ACTUAR conforme a la ley
• AUTONOMÍA: RESPETAR las deciciones del paciente. Considerar que todos los individuos son entes autónomos mientras no se
demuestre lo contrario.

Consentimiento informado: Proceso de comunicación permanente a través del cual el potencial participante de una investigación
recibe información adecuada, veraz y oportuna sobre las características del estudio en el cual va a tomar parte.
 VARIABLE

Una VARIABLE es una propiedad, atributo o característica de una unidad de análisis, susceptible de adoptar
diferentes VALORES o categorías.

Los valores o categorías que adopta una variable constituyen un SISTEMA DE CATEGORIAS o ESCALA DE
CLASIFICACIÓN.
Este sistema tiene dos propiedades fundamentales: sus categorías deben ser MUTUAMENTE EXCLUYENTES y el
sistema debe ser EXHAUSTIVO para la población en estudio.
La primera propiedad hace referencia a que para una variable determinada, cada unidad de análisis debe poder
tomar un único valor.

La segunda se refiere a que todas las unidades de análisis deben pertenecer a alguna de las categorías posibles de
la variable.

Si por ejemplo se establece la siguiente escala de clasificación para la edad en años:

Hasta 20; 20-40; 40-60; 60-80.
Si un individuo tiene cuarenta años de edad podría ser incluido tanto en la clase de 20-40 como en el de 40-60
por lo que esta escala no tiene carácter excluyente además a los mayores de 80 años no sería posible
clasificarlos.
Para satisfacer estos requerimientos la escala debió diseñarse como sigue:
Menos de 20; 20-39; 40-59; …… 60-79; 80 y más. 31
 Variables
DE ACUERDO A SU NATURALEZA

CUANTITATIVA CUALITATIVA
Aquellas que se expresan en valores Características o atributos que se expresan
numéricos de forma verbal

Discretas Continuas Dicotómicas Policotómicas Ordinal

Asumen valores Asumen números

Se presentan en Se presentan en
enteros fraccionados o decimales Se presentan
dos clases o más de dos
en un orden
categorías categorías.

“El Proyecto de Investigación” (Arias F. 2012, p. 57)

 Ejemplos

Cualitativas Cuantitativas
• Miedo • Talla
• Color • Edad
• Escala de dolor • Peso
• Grado de escolaridad • Coeficiente intelectual
• Nacionalidad • Presión arterial
• Estado civil • Número de hijos

VARIABLES SEGÚN EL LUGAR –FUNCIÓN O CAUSAL- QUE OCUPA EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

• DEPENDIENTES: Son aquellas variables que no dependen de ninguna otra variable dentro de un contexto determinado, indica: causa,
antecedente, determinante.
• INDEPENDIENTES: Son aquellas variables que no dependen de otra u otras variables dentro de un contexto determinado, indica: efecto,
resultado, consecuente.
• INTERVINIENTES: Son aquellas que van a especificar las condiciones o requisitos para que las variables independientes y dependientes tomen
sus correspondientes valores.

VARIABLES SIMPLES O COMPLEJAS

• Según el grado de complejidad, tanto las variables cuantitativas como las cualitativas pueden ser simples o complejas.
• LAS VARIABLES SIMPLES son las que se manifiestan directamente a través de un indicador o unidad de medida.
Ej. Sexo: Femenino- Masculino
• LAS VARIABLES COMPLEJAS son aquellas que se pueden descomponer en dos dimensiones como mínimo. Luego se determinan los indicadores para
cada dimensión.
• En las variables complejas no pueden ser estudiadas como un todo, sino que deben ser descompuestas en sus partes constitutivas o dimensiones
33
 Una dimensión es un elemento integrante de una variable compleja, que resulta de su análisis o descomposición.

Una vez que han sido establecidas las dimensiones de la variable, todavía faltan los elementos, indicios o evidencias que muestren como
se manifiesta o comporta dicha variable o dimensión. Estos elementos son los indicadores

Un indicador es un indicio, señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones.

 En el caso de una variable compleja, cada dimensión que la integra puede tener uno o varios indicadores, de los cuales se
derivan las preguntas o items del instrumento de recolección de datos.
 Ej. Variable: CALIDAD DE SERVICIO

Dimensiones Indicadores

Calidad del servicio en la recepcion -Atención permanente: 24 hs.

-Responsabilidad
-Dominio de varios idiomas

Calidad del servicio en las habitaciones -Limpieza

-Equipamiento básico: TV, aire acondicionado
- Tiempo de respuesta a solicitudes

Calidad del servicio en el restaurante -Trato cortés y amable

-Rapidez del servicio
-Calidad de la comida

“El Proyecto de Investigación” (Arias F. 2012, p. 59) 34

 RESUMEN

TIPOS DE VARIABLES ALEATORIAS

Por su naturaleza

CATEGÓRICAS

ATRIBUTO
Cualitativas Nominales Ej. Sexo, grupo sanguíneo
(Palabras)
Orden de magnitud
Ordinales Ej. Grado de dolor (mucho,poco),
Primaria, secundaria,terciaria
CONTEO
DISCRETAS Accidentes en una empresa por mes.
Cuantitativas N° de hijos
(Números)
ESCALA DE MEDICIÓN
CONTÍNUAS
Ej. Talla, nivel de glucosa en sangre, T°
axilar

SIMPLES Indicador o unidad de medida

Por su complejidad

COMPLEJAS Mínimo dos dimensiones 35

Indicadores
 UNIVERSO O POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
1) Universo o población: Es el total de individuos que deseo estudiar o caracterizar. Por ejemplo, si quiero saber cuántas
embarazadas se controlan en X CAPS el universo en este caso serían "Las embarazadas de Formosa".
2) Muestra: Es el conjunto de individuos del universo que selecciono para estudiarlos, por ejemplo a través de una
encuesta.

El muestreo es el proceso de seleccionar un conjunto de individuos de una población con el fin de estudiarlos y poder
caracterizar el total de la población.

El muestreo es útil gracias a que podemos acompañarlo de un proceso inverso, que llamamos generalización de resultados.
Es decir, para conocer un universo lo que hacemos es:
1) Extraer una muestra del mismo.
2) Medir un dato u opinión.
3) Proyectar en el universo el resultado observado en la muestra.
MUESTREO Todos los sujetos tienen la
PROBABILÍSTICO misma probabilidad de ALEATORIEDAD
conformar la muestra
TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO NO
PROBABILÍSTICO Los sujetos no poseen la misma probabilidad de ser
seleccionados
Muestras por el enfoque y el tipo de muestreo
CUANTITATIVA REPRESENTATIVA
POBLACIÓN MUESTRA
CUALITATIVA NO NECESARIAMENTE

MUESTRA Muestreo Aleatorio Sorteo (misma probabilidad de

Simple ser seleccionados

Muestreo Azar Cálculo del coeficiente de

Sistemático elevación muestral (N/n)

MUESTREO Muestreo Universo no homogeneo. Fracción de

PROBABILISTICO Estratificado muestreo f=n/N). Multiplicar por el valor de
cada estrato.

Los sujetos se presentan a modo de grupos.

Muestreo Aleatorio
Luego procedimiento aleatorio simple o
por Conglomerados
sistemático.

MUESTREO NO
PROBABILISTICO POR CONVENIENCIA - CRITERIO DE EXPERTOS - POR CUOTAS
 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Una vez efectuada la operacionalización de las variables y definidos los indicadores, es hora de seleccionar las técnicas
e instrumentos de recolección de datos pertinentes para verificar las hipótesis o responder las interrogantes formuladas. Todo en
correspondencia con el problema, los objetivos y el diseño de investigación.
En este orden de ideas:

Relación entre técnica e instrumento

Se entenderá por técnica de
investigación, el procedimiento o
forma particular de obtener datos o
información.

Un instrumento de recolección de
datos es cualquier recurso, dispositivo
o formato (en papel o digital), que se
utiliza para obtener, registrar o
almacenar información.