ESC. PRIM. “HILARIO T. ROCHA” T.M. C.C.T.

14DPR0242X
ZONA ESCOLAR 69 SECTOR EDUCATIVO 22
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
PROYECTO INTEGRADOR
DOCENTE: BEATRIZ VALDEZ C. GRADO: 6° A MES: NOVIEMBRE

NOMBRE DEL PROYECTO: EJE:

OBJETIVO MENSUAL:

PREGUNTA GENERADORA:

PRODUCTOS PARCIALES:

PRODUCTOS FINALES:

EVENTO DE CIERRE:

SINOPSIS:

ASIGNATURAS ¿QUÉ LOGRAREMOS?

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

HISTORIA

GEOGRAFÍA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

ARTES
 ESTRUCTURA

FASE NOMBRE DE LA FASE DURACIÓN 2 DÍAS ROL

1 LANZAMIENTO SEMANA: 17 Y 18 EXPLORADORES:

CRONOGRAMA

DÍA 6 MOMENTOS INTENCIÓN (QUE EL ACTIVIDADES/¿CÓMO MEDIAR EL PROCESO? RECURSOS/TAREAS

ALUMNO)

DÍA 1 ACTIVIDADES MAT. Resolverán diferentes problemas, aplicando dos o tres operaciones para su resolución. Trabajaremos con el
PERMANENTES cuadernillo de problemas matemáticos.

1 Despierte su interés por las Observar una presentación con análisis de imágenes “Veo-Pienso-Me Presentación (01) -
culturas de México y Oriente. pregunto”. Acercamiento
cultural.
1. Observemos con atención las primeras ocho diapositivas de la Ficha (01) -
presentación Acercamiento cultural. Acercamiento de
2. Socialicemos, ¿cuál imagen nos llamó más la atención?, ¿por qué? enfoque.
3. Recordemos la actividad “Veo-Pienso-Me pregunto” y revisemos la Bitácora del Proyecto
1.- DESPERTAR - Acercamiento
ficha Acercamiento de enfoque; que nos plantea una variante para la
INTERÉS cultural. (Páginas 4 y
actividad.
4. Observemos las siguientes diapositivas de la presentación 5)
Acercamiento cultural.
5. Compartamos nuestras observaciones, e ideas.
6. Reflexionemos, ¿qué sabemos de las culturas incluidas en la
presentación?, ¿qué pensamos de ellas?
7. Registremos nuestras impresiones en la Bitácora de nuestro proyecto.

2.- SENSIBILIZAR Se familiarice con el tema del .Observar el video de introducción al proyecto. Video de
proyecto. introducción al
1. Observemos con atención el video de introducción al proyecto.
2. Platiquemos acerca de cómo nos hace sentir el vídeo y cómo nos
proyecto.
sentimos de saber que estaremos trabajando para promover diferentes Rueda de las
culturas, unas orientales y la nuestra (en caso de ser necesario, podemos emociones
consultar la Rueda de las emociones). Diario del Docente -
3. Identifiquemos, ¿a quién podremos entrevistar para enriquecer nuestro Primeras impresiones
proyecto?, ¿qué fuentes podremos consultar para obtener información? del proyecto. (Página
El profesor completará el primer apartado en el Diario del Docente. 2)
 Describa con sus palabras la
pregunta generadora, los
productos finales y el evento de
cierre.
3.- PRESENTAR
PROYECTO
Conocer el proyecto. Ficha del
proyecto.
1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las Bitácora del Proyecto
siguientes preguntas: ¿Qué nos dice el nombre del proyecto? - Primeras
¿Qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora? impresiones del
¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el evento proyecto. (Página 6)
de cierre?
1. Registremos nuestras respuestas en la bitácora y compartámoslas con
nuestros compañeros o familiares.

DÍA 2 ACTIVIDADES ESP. Iniciar el registro de lectura p/m tanto en casa, como en salón apoyándose con un compañero. Trabajar
PERMANENTES reglas ortográficas

2 Tenga claridad en los detalles que Revisar las características del proyecto mediante sus Rúbricas de los productos.
deberán tener los productos rúbricas. Rúbrica - Cartel.
parciales, finales y evento de Rúbrica - Adaptación de juegos
4.- VISUALIZAR cierre del proyecto. tradicionales mexicanos.
1. Leamos las rúbricas de los productos del proyecto y de la Rúbrica - Composición rítmica.
PRODUCTOS presentación. Rúbrica organización y coherencia -
PARCIALES, FINALES Y 2. Comentemos con nuestros compañeros o personas de Compilado de canciones y juegos.
CIERRE DEL PROYECTO nuestra comunidad cada uno de los elementos. Rúbrica ortografía - Compilado de
3. Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para canciones y juegos.
llegar a solucionarlas. Agradezcamos cada pregunta, pues Rúbrica - Presentación final.
nos ayuda a tener el proceso claro desde un inicio.

Se interese y se sienta motivado Definir cómo se darán a conocer la recopilación de Bitácora del Proyecto - Idea de
con su proyecto. canciones, las propuestas de juego y composición presentación. (Página 7)
rítmica.

5.- VISUALIZAR 1. Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para

PRODUCTOS Y CIERRE el proyecto.
DEL PROYECTO. 2. Platiquemos de qué manera podemos compartir las
canciones, las propuestas de juego y composición rítmica
con nuestra comunidad y el mundo, puede ser una
presentación o integrando todo de manera digital.
3. Registremos en nuestra bitácora la idea que elijamos.

6.- EVALUAR Recupere conocimientos previos e Compartir los saberes previos e identificar los Bitácora del Proyecto -
CONOCIMIENTOS identifique las áreas de conocimientos a descubrir. Registrar conocimientos previos.
PREVIOS oportunidad para aprender y (Página 8)
reforzar. 1. Comentemos ¿Qué sabemos de las culturas orientales?, Diario del Docente - Evaluar
¿cuáles son sus principales características?, ¿cómo han conocimientos previos. (Página 3)
cambiado a lo largo del tiempo?
2. Socialicemos ¿Qué tendríamos que saber y hacer para
poder dar a conocer estas culturas a través de propuestas
motoras?
 3. Registremos nuestros saberes previos y lo que
necesitamos aprender para resolver el proyecto.

Especifique los tiempos, Planear el proyecto. Bitácora del Proyecto -

actividades y productos esperados Planeación del proyecto. (Páginas
para desarrollar el proyecto en 9, 10 y 11)
tiempo y forma. 1. Comentemos ¿qué tan importante consideramos que es
planear para el éxito de nuestro proyecto?
7.- PLANEAR 2. Rescatemos la importancia de estar preparados y ser
PROYECTO flexibles a la vez, podemos complementar la importancia
de planear platicando acerca de los riesgos que se corren al
no planear.
3. Revisemos nuestro registro de cosas que necesitamos
aprender para resolver el proyecto.
4. Completemos el formato de planeación del proyecto.
5. Revisemos los formatos de cada equipo/estudiante y
socialicemos nuestras ideas.

COL. ATEMAJAC DEL VALLE, MPIO. DE ZAPOPAN, JAL., A __17__ DE ABRIL DE 2023.

ATENTAMENTE Vo.Bo.
DOCENTE DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
______________________________________ ______________________________________
Profr. (a). BEATRIZ VALDEZ C. Profra. María de los Ángeles Figueroa Galindo.

ESTRUCTURA
6°A
FASE NOMBRE DE LA FASE DURACIÓN 6 a 8 DÍAS ROL
2 INDAGACIÓN SEMANA: 19,20,21,24,25,25,27,28 de abril de 2023. DETECTIVE:
CRONOGRAMA
MOMENTOS INTENCIÓN
DÍA ACTIVIDAD/¿CÓMO MEDIAR EL PROCESO? RECURSOS/TAREAS
(QUE EL ALUMNO)
ESP. Realizaran lectura de comprensión en libro de español lectura y contestaran actividad indicada sobre la misma.
DÍA 1 ACTIVIDADES PERMANENTES
Identificaran ideas principales. Alan, Jimena y Eduardo, se les tomara lectura en su cuadernillo de español.
1 Construir posibles respuestas a la pregunta generadora: ¿Cómo podemos promover el Bitácora del Proyecto
conocimiento de las culturas de México y Oriente, desde el movimiento? - Lluvia de ideas de
Generar
respuesta a la
respuestas Proponga respuestas
1. Recordemos la pregunta generadora. pregunta generadora.
para la probables a la
2. Pensemos en ideas para dar respuesta a la pregunta.
pregunta. pregunta generadora.
3. Participemos en orden para compartir nuestras ideas. (Página 12)
4. Registremos en nuestra bitácora las ideas que identifiquemos nos van a ser de mayor utilidad.

Crear un glosario con diferentes manifestaciones lingüísticas del español y lenguas

indígenas.
Identifique algunas • Ficha (02) -
diferencias en el empleo 1. Compartamos, ¿Alguno de nosotros habla algún idioma o lengua que no sea el español? La tradición oral de
de los recursos literarios ¿Qué frases o palabras sabemos cómo se dicen en alguna de las lenguas de los pueblos los pueblos originarios
entre el español y originarios de México? de México.
Investigar en
alguna lengua indígena. 2. Revisemos con atención la ficha La tradición oral de los pueblos originarios de México, • Bitácora del
fuentes
• Conozca y socialicemos lo que nos parece más interesante. ¿Existen algunas palabras que identifiquemos Proyecto - Glosario de
confiables.
aprecie diferentes qué significan y cómo se usan? frases y palabras de
manifestaciones 3. Investiguemos más del tema, para hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto de los pueblos originarios
culturales y lingüísticas Español p.p. 137-144, enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros. de México. (Páginas
de México. 4. Generemos un glosario con palabras y frases que hayamos identificado con claridad, 17 y 18)
especificando no sólo el significado en español, sino también la lengua indígena en que están
expresadas.

Investigar con Comprenda el Entrevistar personas de su comunidad para conocer manifestaciones lingüísticas de Bitácora del Proyecto -
personas. significado de canciones tradición oral mexicanas. Preguntas de entrevista
de la tradición oral. “Canciones, poemas y
adivinanzas de tradición
Conozca y aprecie 1. Compartamos, ¿Qué es la tradición oral? oral mexicanas”. (Página
diferentes ¿Nos servirá para algo? 13)
manifestaciones ¿Qué tipo de tradiciones orales tenemos en México y en nuestra localidad o entidad? Bitácora del Proyecto -
culturales y lingüísticas ¿Tienen algo que ver estas tradiciones con nuestra cultura? Notas de las entrevistas
de México. 2. Identifiquemos qué personas de nuestra comunidad pueden saber acerca de estos acerca de las canciones,
temas (otros estudiantes, profesores, director, padres, vecinos, hermanos, primos, tíos, etc.). poemas y adivinanzas de
3. Elaboremos algunas preguntas para guiar nuestras entrevistas y registrémoslas en nuestra tradición oral mexicanas.
(Página 14)
bitácora.
Bitácora del Proyecto -
4. Practiquemos la entrevista con nuestros compañeros o familiares, antes de entrevistar a otras Interpretación de
personas. canciones, poemas y
5. Entrevistemos a distintas personas de nuestra comunidad y registremos la información adivinanzas de tradición
 recabada. oral mexicanas. (Páginas
6. Analicemos cada una de las canciones, poemas y adivinanzas que recabamos e interpretemos 15 y 16)
su mensaje ¿Cuál creemos que sea?
¿Cómo nos hace sentir? (en caso de ser necesario, consultemos la rueda de las emociones).
7. Para finalizar y enriquecernos más, socialicemos nuestros hallazgos.

Interpretar un baile popular mexicano.

• Interprete
libremente un baile 1. Comentemos, ¿cuál es el baile popular mexicano que preferimos interpretar?, podemos hacer • Podemos
popular mexicano o una votación, podemos trabajar en binas o grupos pequeños para elegir el baile a practicar. buscar videos del
latinoamericano 2. Practiquemos el baile que elegimos, será necesario definir con quién podemos colaborar para baile tradicional
(Expresión: Ejecución esta actividad. mexicano que
Construir y libre de un baile popular 3. Dependiendo del tiempo y las personas que se integrarán en el mismo baile, se debe definir si elegimos para tener
consolidar el integrando los será una interpretación en vivo, o será una grabación de nuestro propio baile lo que se compartirá claridad en los pasos.
conocimiento. elementos que lo a otros. Podemos trabajar con el baile completo, y también con algunos pasos únicamente.
caracterizan).
• Conozca y
aprecie diferentes
manifestaciones
culturales y lingüísticas
de México.

DÍA 2 ACTIVIDADESPERMANENTES MAT: resolverán suma y resta de fracciones diferente denominador.

Alan, Jimena y Eduardo: resolverán sumas, multiplicaciones restas .
Investigar con Conozca y aprecie Entrevistar a familiares y personas de su comunidad sobre los juegos tradicionales de
personas diferentes México. • Ficha (03) -
manifestaciones Juegos y juguetes
culturales y lingüísticas 1. Compartamos, ¿cuáles juegos tradicionales de México hemos jugado?, ¿qué otros tradicionales de México.
• Bitácora del
de México. conocemos?,
Proyecto - Preguntas de
2. Reflexionemos acerca de cómo los juegos tradicionales forman parte de la riqueza cultural de entrevista “Juegos
un lugar. tradicionales
3. Observemos con atención la ficha: Juegos y juguetes tradicionales de México. Identifiquemos mexicanos”. (Página 21)
qué personas de nuestra comunidad pueden saber más acerca de los juegos tradicionales de • Bitácora del
México (otros estudiantes, profesores, director, padres, vecinos, hermanos, primos, tíos, etc.). Proyecto - Notas de las
entrevistas acerca de los
4. Elaboremos algunas preguntas para guiar nuestras entrevistas y registrémoslas en nuestra juegos tradicionales
bitácora. mexicanos. (Página 22)
• Bitácora del
5. Practiquemos la entrevista con nuestros compañeros o familiares, antes de entrevistar a otras
Proyecto - Juego
personas. tradicional mexicano:
6. Entrevistemos a distintas personas de nuestra comunidad y registremos la información Ficha descriptiva.
recabada. (Páginas 23 a 27)
7. Después de hacer las entrevistas, socialicemos nuestros hallazgos.
8. Construyamos un compilado con la información más relevante de cada juego: su nombre,
instrucciones, materiales en caso de necesitarse y posibles variaciones si las tiene, registrémoslo
en nuestra bitácora.

Identifique algunos
rasgos de las culturas de
Investigar en
Asia del siglo V al XV
fuentes
y sus aportaciones al
confiables
mundo (India, China y
Japón del siglo V al
XV).
Complemento Identifique la derivación
del aprendizaje léxica para determinar
la ortografía de una
palabra.
DÍA 3 ACTIVIDADES PERMANENTES
3 Elaborar una historieta de cómo sería el mundo actual si los musulmanes no hubieran
Señale el origen, las
características y la
expansión de la
civilización islámica (El
islam y la expansión
musulmana: Mahoma y el
Investigar en nacimiento del islam).
fuentes Investigue aspectos de la
confiables. cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia (El papel de
los musulmanes en el
conocimiento y difusión de
la cultura).
Investigar en • Identifique
fuentes algunos rasgos de las
confiables culturas de Asia del
siglo V al XV y sus
Revisar infografía e investigar sobre las culturas orientales.
1. Compartamos, ¿conocemos personas que sean de China, Japón o India, o que sus ancestros • Infografía (01)
- Culturas Orientales:
(padres, abuelos, etc.) sean de alguno de esos países?, ¿qué sabemos de las culturas del oriente?,
India, China y Japón.
¿en qué ocasiones hemos oído hablar de alguno de esos países o de las personas que son
• Bitácora del
originarias de ellos? Proyecto - ¿Qué ha
2. Revisemos con atención la infografía Culturas Orientales: India, China y Japón. Socialicemos cambiado y qué
lo que nos parece más interesante. ¿Hay algo que quisiéramos probar o conocer? permanece? (Páginas 28,
3. Investiguemos ahora sobre los orígenes de cada una de esas culturas, en los siglos V al XV, 29 y 30)
para hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto de Historia p.p. 96-99, enciclopedias,
medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros.
4. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos en nuestra bitácora los aspectos que han
cambiado y los que permanecen en cada una de estas culturas.
Registre familias léxicas de diferentes palabras.
• Complemento
1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Práctica 01”. a los aprendizajes -
Práctica 01. (Página 2)
ESP: ANALIZAR LA REGLA ORTOGRAFICA Y TRABAJARAN CON ELLAS EN TEXTOS. . IDENTIFICARAN LOS DIF. ADVERBIOS
EN ORACION.
existido.
• Infografía
1. Compartamos ¿Hemos escuchado hablar de los musulmanes? (02) - En tiempos de
¿Qué sabemos del islam? la cultura musulmana.
• Bitácora del
2. Revisemos con atención la infografía La cultura musulmana. Socialicemos lo que nos parece Proyecto - La cultura
musulmana. (Página
más interesante.
3. Investiguemos un poco más sobre el rol de los musulmanes en los siglos V al XV, para 31)
hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto de Historia p.p. 94-95 y 102, enciclopedias, • Bitácora del
medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros. Proyecto -
4. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos la información más relevante en nuestra Imaginemos un
bitácora. mundo alterno.
5. Imaginemos que los musulmanes no hubieran existido en los siglos V al XV, y por lo tanto las (Página 32)
cosas que hicieron, nadie las hizo, pensemos ¿cómo sería el mundo en la actualidad? Elaboremos
una historieta para representar cómo podría ser nuestra vida en esa “realidad alterna”.
6. Compartamos nuestras historietas con compañeros o familiares.
Crear una obra de arte estilo oriental.
• Presentación
1. Compartamos, desde lo que conocemos de las culturas de oriente, ¿Cómo creemos que sean (03) - El arte en
sus representaciones artísticas? oriente.
• ¿Qué colores usarán? • Bitácora del

aportaciones al mundo
(India, China y Japón
del siglo V al XV).
• Investigue
aspectos de la cultura y
la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia (El papel de
los musulmanes en el
conocimiento y difusión
de la cultura).
• ¿Qué tipos de trazos? Proyecto - El arte en
• ¿En qué se inspirarán? oriente. (Página 33)
• ¿Cómo serán su música y sus bailes? • Bitácora del
2. Observemos con atención la presentación El arte en oriente. Socialicemos lo que nos parece Proyecto - Si yo fuera
más interesante. un artista oriental.
3. Investiguemos un poco más sobre el tema, para hacerlo podemos consultar nuestros libros de (Página 34)
texto, enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros.
4. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos la información más relevante en nuestra
bitácora.
5. Imaginemos que fuéramos un artista oriental ¿Qué tipo de arte nos gustaría crear?
• ¿En qué nos inspiraríamos?
• ¿Cómo sería nuestro estilo?
• Elaboremos una obra de arte desde esta perspectiva utilizando los materiales que
tengamos a la mano, pueden ser colores, elementos de la naturaleza, objetos de reúso, etc.; si
podemos, hagámoslo en nuestra bitácora, si no, podemos describir qué sería y cómo lo haríamos.
6. Compartamos nuestras obras de arte con compañeros o familiares.

Investigar acerca de los espejos y lentes.

• Video (01) -
1. Pensemos ¿Por qué es que un espejo refleja lo que está frente a él? Espejos y lentes.
¿hemos visto ese fenómeno con otros objetos (que tal con el agua, alguna pantalla o vidrio, a • Bitácora del
veces en algunos tipos de paredes o pisos)? Proyecto - Espejos y
Argumente la importancia lentes. (Página 35)
¿Cómo son esos objetos, qué características tienen en común?
de los instrumentos ópticos • Bitácora del
en la investigación ¿Cuándo y dónde se descubrió cómo fabricar espejos?
2. Observemos con atención el video Espejos y lentes. Tomemos notas de lo que nos parezca Proyecto -
científica y en las
actividades cotidianas más interesante. Reflexiones sobre la
(Conozca el uso de los 3. Investiguemos más del tema, ¿quiénes empezaron a hacer uso de lentes y espejos?, y ¿para vista. (Página 36)
instrumentos ópticos: lupa, qué se usaban?, para hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto de Ciencias Naturales p.p.
Investigar en anteojos, binoculares, 112-125, enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros.
fuentes microscopios y telescopios 4. Registremos la información nueva que recabamos y socialicemos nuestros hallazgos.
confiables en algunas actividades 5. Compartamos, ¿alguien de nosotros necesita lentes para ver bien?, ¿conocemos alguna
cotidianas y en la
persona que use lentes?
investigación científica;
Identifique los alcances y 6. Hagamos una prueba, por entre 5 y 10 minutos intentemos estar con los ojos entrecerrados,
limitaciones de los viendo únicamente a través de nuestras pestañas, o incluso completamente cerrados, pongamos
instrumentos ópticos especial atención a nuestros sentimientos y qué tanto podemos leer, escribir, disfrutar del paisaje,
movernos con seguridad, etc.
7. Pensemos ¿Cómo sería que viéramos todo borroso?
¿Cómo nos sentiríamos?
¿Cómo puede sentirse una persona que no ve bien si no se ha dado cuenta que usando lentes se
corregiría su vista? (en caso de ser necesario podemos consultar la rueda de las emociones)
¿Qué podemos hacer de ahora en adelante cuando conozcamos o veamos a una persona con
debilidad visual o ceguera?

Construir y Compare la formación de Crear la danza de los espejos.

consolidar el imágenes en espejos y • Ficha (04) -
conocimiento lentes, y las relaciona con 1. Recordemos lo aprendido sobre los espejos ¿qué son?, y ¿cómo funcionan? Espejos caseros.
 el funcionamiento de 2. Revisemos con atención la ficha Espejos caseros. Elaboremos nuestro propio espejo flexible y • Bitácora del
algunos instrumentos experimentemos para comprobar cómo se deforman los reflejos de los objetos. Registremos Proyecto -
ópticos (Conozca la nuestras observaciones en la bitácora. Experimentando con
relación de la reflexión y
3. Consigamos diferentes objetos que puedan servir como lentes: frascos de vidrio, gotas de agua lentes y espejos.
refracción de la luz con la
formación de imágenes en
y observemos cómo distorsionan los objetos que vemos a través de ellos. Registremos nuestras (Páginas 37 y 38)
espejos y lentes; Conozca observaciones en la bitácora.
el funcionamiento de 4. Socialicemos nuestras observaciones y descubrimientos.
algunos instrumentos 5. Inventemos la Danza de los espejos, imaginemos que nosotros somos el reflejo que se genera
ópticos por medio de la de una superficie reflejante que se mueve al ritmo de la música de nuestra elección
formación de imágenes en
objetos e instrumentos con
espejos y lentes).

DÍA 4 ACTIVIDADES PERMANENTES MAT. PRACTICARAN EJERCICIOS SOBRE ESCALAS Y CONVERTIRAN DE METROS A KILOMETROS.
ALAN, JIMENA Y EDUARDO: RESOLVERAN PROBLEMAS DE SUMAS O RESTAS.
4 Identificar diferentes tipos de consumo como responsable o consumismo.

1. Compartamos, ¿Hemos escuchado hablar del consumismo? • Infografía (03) -

¿Cuál podría ser la diferencia entre consumir y consumismo? ¿Qué clase de consumidor
eres?
Compare las 2. Revisemos con atención la infografía ¿Qué clase de consumidor eres? Socialicemos lo • Bitácora del
características del que nos parece más interesante. Proyecto - Tipos de
consumo en diferentes 3. Investiguemos un poco más sobre el tema, para hacerlo podemos consultar nuestro libro consumo. (Páginas 39 y 40)
países y en tu medio de texto de Geografía p.p. 136-141, enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como • Bitácora del
Investigar en local (Distinga las adultos, entre otros. Proyecto - Consumo
fuentes necesidades básicas de 4. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos la información más relevante en nuestra responsable y consumismo.
confiables la población; Conozca bitácora. (Páginas 41 y 42)
las características y 5. Leamos con atención las situaciones que se nos presentan en nuestra bitácora y
diferencias entre registrémoslas en donde corresponda, dependiendo de si son un ejemplo de consumo
consumo responsable y responsable o de consumismo.
consumismo). 6. Socialicemos nuestra clasificación y cuáles fueron los criterios que usamos para
determinar qué tipo de consumo era cada ejemplo. Hagamos ajustes en nuestra
clasificación en caso de ser necesario.
9. Analicemos las características de cada tipo de consumo y registremos sus semejanzas y
diferencias en nuestra bitácora.

Construir y Compare las Diseñar estrategias para promover un consumo responsable. Ficha - Algunos países y su
consolidar el características del IDH (del proyecto “Agentes de
conocimiento consumo en diferentes sexto grado defendiendo el
1. Recordemos ¿Qué es el IDH? medio ambiente”)
países y en su medio • ¿Cómo está distribuida la riqueza económica en México? • Infografía - La
local (Identifique las • distribución económica en
condiciones sociales, 2. Revisemos la ficha Algunos países y su IDH, y la infografía La distribución económica México (del proyecto “Agentes
 en México, del proyecto “Agentes de sexto grado defendiendo el medio ambiente”. de sexto grado defendiendo el
3. Comparemos los Índices de Desarrollo Humano, con la información que proporciona medio ambiente”)
nuestro cuaderno de trabajo de Geografía en las páginas 51-53, ¿qué relación • Bitácora del Proyecto
económicas y culturales - Influencia económica y
encontramos?, registrémoslo en la Bitácora del Proyecto.
de países cultural en el consumo. (Página
4. Pensemos ¿Qué acciones o estrategias podríamos recomendar para promover un 43)
representativos que
consumo responsable entre personas con un nivel económico alto? • Bitácora del Proyecto
inciden en las
• ¿Cuáles entre personas con un nivel económico medio? - Estrategias para promover un
diferencias en el
• ¿Y entre personas con un nivel económico bajo? consumo responsable.
consumo).
• Registremos nuestras ideas en la bitácora.
5. Socialicemos nuestras ideas para enriquecernos, podemos complementar nuestra (Páginas 44 y 45)
bitácora.

Calcule de la longitud de una circunferencia Calcular la longitud de diversas circunferencias.

mediante diversos procedimientos (Que los
Complemento alumnos obtengan la medida de la
circunferencia y el diámetro de varios
del aprendizaje
círculos y advierta que el cociente del
primero sobre el segundo es una constante
llamada pi y que reconozca el producto
obtenido entre pi y la longitud del
diámetro)
• Video (02) -
Calculando circunferencias.
1. Observemos con atención el video - Calculando circunferencias.
2. Resolvamos las dudas que tengamos. • Complemento a los
3. Contestemos los ejercicios propuestos en el recurso “Práctica 02”. aprendizajes - Práctica 02.
4. Podemos ahora trabajar en resolver los ejercicios propuestos en nuestro (Página 5)
libro de texto de Matemáticas, p.p. 125-126.

Dar seguimiento a la planeación del proyecto.

Revise los tiempos, 1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto. • Bitácora del Proyecto
Revisión de actividades y productos 2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía. (consulta).
avances y planeados para 3. Reflexionemos ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado • Diario del Docente -
faltantes. desarrollar el proyecto o dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar? Revisión de la planeación,
en tiempo y forma. primer momento. (Página 4)
El profesor puede ir completando el apartado “Revisión de planeación primer momento”
presente en el recurso Diario del Docente.

DÍA 5 ACTIVIDADES PERMANENTES ESP: realizaran lectura de comprension, contestaran actividades relacionada a la misma.

5 Diseñar un cartel que promueva el consumo responsable.

• Ficha (05) -
1. Compartamos ¿Qué es un cartel? ¿Para qué sirve? Los carteles.
Construir • Rúbrica -
Elabore un cartel que 2. Revisemos con atención la ficha Los carteles. Socialicemos lo que nos parezca más
bocetos y Cartel.
promueva el consumo interesante.
prototipos
responsable. 3. Revisemos la rúbrica del cartel para conocer las características que deberá tener.
4. Elijamos una de las culturas de oriente que hemos trabajado: China, Japón o India, y
diseñemos un cartel para promover el consumo responsable entre su población.

Complemento Corregir el uso de signos de puntuación en un cartel. Complemento a

del aprendizaje los aprendizajes -
1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Práctica 03”. Práctica 03. (Página 3)
Use correctamente los
signos de puntuación
 convencionales.
Revisar la ortografía y la organización y coherencia de sus carteles. Rúbrica - Cartel.
• Bitácora del
Proyecto - Sugerencias y
1. Revisemos con atención nuestro cartel y contrastémoslo con la rúbrica del producto. observaciones de mejora
Recordemos que es importante que la retroalimentación sea amable, sincera, específica, centrada del cartel. (Página 46)
Revisar y Revise y retroalimente en el trabajo y no en la persona y reconociendo también lo bueno. • Diario del
retroalimentar los carteles. 2. Registremos las observaciones de mejora que detectemos en nuestra bitácora. Docente - Revisión y
3. Intercambiemos carteles para revisarlos con la rúbrica del producto, puede ser con un retroalimentación de
compañero o alguien de nuestra comunidad. El docente realiza sus observaciones. carteles. (Página 5)
4. Registremos las sugerencias de mejora que nos hagan en la bitácora.

Mejorar su cartel que promueva el consumo responsable.

1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron los demás y utilicémoslas para
corregir y mejorar nuestro cartel para promover el consumo responsable. • Bitácora
2. Leamos en voz alta nuestro producto y si identificamos aspectos a mejorar, corrijámoslos en el del Proyecto - Mi
Elabore un cartel que
Construir momento. experiencia de hacer
promueva el consumo
productos 3. Reflexionemos: ¿Qué aprendimos al recibir las sugerencias? un cartel para
responsable.
¿De qué nos sirvió revisar nuestros carteles? promover el consumo
¿Cómo nos sentimos al recibir las observaciones y sugerencias? responsable. (Página
4. Compartamos y registremos en la bitácora cómo ha sido la experiencia de hacer nuestro 47)
propio cartel para promover el consumo responsable.

DÍA 6 ACTIVIDADES PERMANENTES MAT: RESOLVERAN OPERACIONES BASICAS SUMAS, RESTAS, MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES.

Calcule de la longitud de una Resuelve ejercicios de cálculo de circunferencias.

circunferencia mediante diversos • Complemento a los
Complemento
procedimientos (Que los alumnos usen 1. Realicemos los ejercicios propuestos en el recurso “Práctica 04”. aprendizajes - Práctica 04. (Página 6)
del aprendizaje la relación entre circunferencia y • Video (02) - Calculando
diámetro para resolver problemas). circunferencias

Encuestar personas respecto a qué son y para qué sirven las normas y leyes.
• Ficha (06) -
1. Identifiquemos qué personas pueden brindarnos información relacionada con las normas y Normas y leyes.
6 Identifique la leyes, lo que son y para qué sirven. • Bitácora del
importancia de las 2. Revisemos con atención la ficha Normas y leyes. Socialicemos lo que nos llama la atención. Proyecto - Preguntas
Investigar con normas para la 3. Construyamos preguntas que nos sirvan para conocer más acerca de qué son las normas y las de la encuesta sobre
personas convivencia (Conozca leyes y para qué nos sirven, a través de una encuesta y registrémoslas en nuestra bitácora. normas y leyes.
para qué sirven las 4. Elaboremos el instrumento para encuestar y apliquémoslo a una persona para que nos ayude a (Página 48)
normas). revisar si es lo suficientemente claro. Hagamos los ajustes que consideremos convenientes. • Bitácora del
5. Encuestemos al menos a cinco personas y registremos la información en nuestra bitácora. Proyecto - Notas de la
6. Después de hacer las encuestas, socialicemos nuestros hallazgos. encuesta sobre normas
y leyes. (Página 49)

Construir y Analizar los resultados de las encuestas. • Infografía

consolidar el Compare razones de tipo (04) - ¿Cuántos
“por cada n, m”, mediante
 diversos procedimientos y,
en casos sencillos,
expresión del valor de la
razón mediante un número
de veces, una fracción o un
porcentaje (Que los
conocimiento
alumnos comparen razones
dadas en forma de fracción
o como porcentajes y
determinen cual es mayor
convirtiéndolas todas a una
misma forma).
1. Comentemos ¿De qué manera podemos procesar los resultados de nuestras encuestas para fueron?
saber con mayor precisión qué porcentaje coincide en cada tipo de respuesta? • Bitácora del
¿Cómo poder saber y comunicar claramente a otras personas cuáles son las respuestas obtenidas? Proyecto -
Procesemos nuestras
2. Revisemos con atención la infografía ¿Cuántos fueron?, solucionemos las dudas que tengamos. encuestas. (Página
3. Resolvamos los ejercicios propuestos en la página 130 de nuestro libro de texto de Desafíos 50)
Matemáticos.
4. Respondamos las preguntas que nos propone nuestra bitácora, procesando las respuestas que
recibimos al aplicar la encuesta.
5. Socialicemos nuestras respuestas y los procesos que seguimos para encontrarlas. Hagamos
ajustes en caso de ser necesario.

Comparar razones encontrando un término común.

Compare razones de tipo “por cada n, m”, mediante
Complemento diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión
del valor de la razón mediante un número de veces, una
del aprendizaje
fracción o un porcentaje (Que los alumnos transformen
razones en otras equivalentes, pero con un término
común, con la finalidad de poder compararlas).
• Complemento
1. Realicemos los ejercicios propuestos en el recurso “Práctica 05”.
2. Podemos ahora trabajar en resolver los ejercicios propuestos en nuestro a los aprendizajes -
Práctica 05. (Página 7)
libro de texto de Desafíos Matemáticos, p.p. 131-132.

ESP. TRABAJARAN CON ADVERBIOS, IDENTIFICARAN EN UN TEXTO LOS DIF. TIEMPOS VERBALES.
DÍA 7 ACTIVIDADES PERMANENTES
Investigar
Identifique la
1. Compartamos, ¿Qué hemos aprendido de las normas y leyes? • Ficha (06) -
importancia de las
¿Cuál es la información que podemos rescatar de las respuestas recabadas con las encuestas? Normas y leyes.
normas para la
• Bitácora del
Investigar en convivencia (Identifique
2. Podemos volver a revisar la ficha Normas y leyes. Proyecto - Normas y
fuentes la relación entre las
7 3. Investiguemos más acerca de las normas y leyes, para hacerlo podemos consultar las páginas leyes. (Página 51)
confiables normas, la justicia y
110-123 de nuestro libro de texto de Formación Cívica y Ética, enciclopedias, medios digitales,
equidad; Reconozca la
fuentes orales como adultos, entre otros.
importancia de cumplir
4. Tomemos notas de nuestros hallazgos en el apartado correspondiente de la Bitácora del
la ley para ser libres).
Proyecto y socialicémoslos para enriquecernos con las ideas de otros

Identifique y corrija las palabras con error ortográfico en un texto corto.

Complemento • Complemento
Use la ortografía
del aprendizaje 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Práctica 06”. a los aprendizajes -
convencional al escribir. Práctica 06. (Página 4)

Construir
borradores y Genere propuestas
prototipos motrices asertivas para
plantear y solucionar
problemas en juegos
modificados para el
desarrollo del
pensamiento creativo.
Adaptar juegos populares mexicanos para que promuevan las culturas orientales.
• Rúbrica -
1. Compartamos ¿Cuáles son los juegos tradicionales mexicanos que recordamos? Adaptación de juegos
¿Cuál es el que más nos gustó jugar? tradicionales
mexicanos.
2. Consultemos las fichas descriptivas de juegos tradicionales mexicanos que tenemos en nuestra • Bitácora del
bitácora para recordarlos; seleccionemos uno de ellos para empezar. Proyecto - Juegos
3. Elijamos una de las tres culturas orientales que hemos estado trabajando: China, India y Japón. mexicanos que
4. Revisemos la rúbrica para la adaptación de juegos tradicionales mexicanos para promover la promueven las
 cultura oriental, para conocer las características que deberán tener. culturas de oriente.
5. Adaptemos el juego tradicional mexicano, para que ayude a dar a conocer y promover esa (Páginas 52 a 56)
cultura; podemos cambiar o incluir movimientos o palabras, también transformar imágenes o • Infografía -
materiales que se necesitan, pensemos ¿de qué otra manera podríamos lograrlo? Proceso de invención
6. Socialicemos nuestra idea y registremos nuestro juego adaptado en la bitácora. y prototipado, del
7. Sigamos adaptando los otros juegos que tenemos en nuestras fichas descriptivas. proyecto “Misión.
8. Revisemos nuevamente la infografía Proceso de invención y prototipado, del proyecto Naciones Unidas para
“Misión. Naciones Unidas para mejorar el mundo y la vida de todas y todos”. mejorar el mundo y la
vida de todas y
todos”.

Calcule el volumen de Calcular el volumen de diversos prismas.

un prisma mediante el
conteo de unidades
(Que los alumnos
Complemento
relacionen el concepto
del aprendizaje
de volumen con la
cantidad de cubos que
forman un cuerpo
geométrico).
• Video (03) -
1. Observemos con atención el video - Calculando el volumen. Resolvamos nuestras dudas. Calculando el
2. Resolvamos los ejercicios propuestos en la página 127 de nuestro libro de texto de Desafíos volumen.
Matemáticos. • Complement
3. Realicemos los ejercicios propuestos en el recurso “Práctica 07”. o a los aprendizajes -
Práctica 07. (Página 8)

DÍA 8 ACTIVIDADES PERMANENTES MAT. REALIZARAN ACTIVIDADES RELACIONADAS AL PLANO CARTECIANO.

Inventar una composición rítmica para promover el conocimiento de las culturas
trabajadas en el proyecto. • Presentación
(04) - Composiciones
1. Compartamos ¿Hemos visto o participado en alguna coreografía? rítmicas.
Incorpore sus ¿Hemos visto o participado en una tabla o composición rítmica? • Rúbrica -
posibilidades expresivas Composición rítmica.
y motrices, al diseñar y 2. Observemos con atención la presentación Composiciones rítmicas. Socialicemos lo que nos • Bitácora del
participar en propuestas parezca más interesante. Proyecto -
Construir
colectivas, para 3. Revisemos la rúbrica para las composiciones rítmicas, para conocer las características que Composición rítmica
8 productos
reconocer sus deberán tener. que promueve las
potencialidades y 4. Diseñemos una tabla o composición rítmica que a través de sus movimientos y de la música en culturas de oriente.
superar los problemas que se base, ayude a dar a conocer y promover las culturas india, china y japonesa. (Página 57)
que se le presentan. 5. Registremos nuestra composición rítmica en la Bitácora del Proyecto.
6. Practiquemos y de ser posible compartamos con otras personas nuestra composición rítmica,
ya sea en vivo (presencial o virtualmente), o a través de grabaciones, fotografías, o del registro
en nuestra bitácora.

Construir Reconozca la importancia del espacio en Diseñar la escenografía para la composición rítmica.
borradores y una obra teatral y lo represente mediante la • Infografía
prototipos construcción de la escenografía (05) - Las
(Apreciación: Clasificación de los
1. Compartamos, ¿qué recordamos de lo que aprendimos de las escenografías en
nuestro proyecto “Misión. Naciones Unidas para mejorar el mundo y la vida de escenografías.
componentes de una puesta en escena para
recrear una atmósfera mediante la todas y todos.”?, ¿qué otras cosas sabemos acerca de ellas? • Bitácora del
Proyecto - Bosquejo
 2. Revisemos con atención la infografía Las escenografías. Socialicemos la de escenografía.
escenografía, utilizando objetos y información que nos parezca más interesante. (Página 58)
elementos cotidianos; Expresión: 3. Pensemos en cómo sería la mejor escenografía para presentar nuestra
Elaboración de diferentes escenarios,
utilizando bocetos para representar una
composición rítmica de manera que promueva las culturas india, china y
misma japonesa.
situación, considerando elementos que 4. Registremos el bosquejo o ilustración de la escenografía en nuestra bitácora.
apoyen la iluminación del espacio y la 5. Socialicemos nuestras escenografías, para enriquecernos con las ideas de los
musicalización). demás.
6. Hagamos el prototipo o maqueta de nuestra escenografía, integrando los ajustes
que desde la socialización hayamos considerado convenientes; podemos usar
material de reúso o cosas que tengamos a la mano.
Calcular el volumen de un prisma de su prototipo de escenografía.
• Video (03) - Calculando el
1. Compartamos ¿Qué recordamos acerca del volumen? ¿Qué es? volumen
Calcule el volumen de ¿Cómo se calcula? • Bitácora del Proyecto -
un prisma mediante el 2. Podemos volver a ver el video Calculando el volumen, si lo consideramos Calculando volúmenes. (Páginas
conteo de unidades conveniente. 59 y 60)
Construir y
(Que los alumnos usen 3. Resolvamos los ejercicios propuestos en nuestro libro de texto de Desafíos
consolidar el
la relación que hay entre Matemáticos, página 128.
conocimiento
largo, ancho y altura de 4. Socialicemos nuestros procesos y resultados, aprovechemos para resolver
un prisma con su cualquier duda que tengamos.
volumen). 5. Respondamos los ejercicios que nos presenta la bitácora de nuestro proyecto
registrando los procesos en que llegamos a esos resultados.
6. Socialicemos nuestras respuestas y la manera en que resolvimos cada ejercicio.
Hagamos los ajustes que sean necesarios.

Revisar la viabilidad de las respuestas propuestas en un inicio sobre cómo

promover el conocimiento de las culturas de México y Oriente, desde el • Bitácora del Proyecto
movimiento. - Comprobar respuestas iniciales.
• Diario del Docente -
Comprobar las Evaluar lo aprendido hasta el
Desarrolle habilidades
respuestas 1. Revisemos las primeras respuestas registradas en la bitácora. momento y evaluar el interés de los
científicas.
iniciales. 2. Recordemos todo lo aprendido a lo largo del proyecto. alumnos en algunas sesiones.
3. Comprobemos ideas y respuestas iniciales para responder a la pregunta (Páginas 6, 7 y 8)
generadora.
4. Registremos las conclusiones.

Revise los tiempos,
Revisión de actividades y productos
avances y planeados para
faltantes. desarrollar el proyecto
en tiempo y forma.
Revisión de la planeación.
• Bitácora del Proyecto
1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto. (consulta).
2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía. • Diario del Docente -
3. Reflexionemos ¿Estamos avanzando como lo habíamos pensado? Revisión de la planeación, segundo
¿Qué nos ha ayudado o dificultado el proceso? ¿Cómo podemos mejorar? momento. (Página 9)
El profesor completa su Diario del Docente.
 ATEMAJAC DEL VALLE, MPIO. DE ZAPOPAN, JAL., A _ 17 DE ABRIL DE 2023

ATENTAMENTE Vo.Bo.
DOCENTE DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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Profr. (a). Beatriz Valdez C. Profra. María de los Ángeles Figueroa Galindo.