Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura
El uso de las redes sociales en el desarrollo de la lecto-escritura

Proyecto Investigación cuantitativa

Sexto Semestre “B”

Ana Abad
Joselyn Alvarez
Melany Balarezo
María Espinoza
Alejandra Guillén
Mauro Macato

Quito – 2023

.
Índice
Tema ........................................................................................................................................2
Título .......................................................................................................................................3
Problema ..............................................................................................................................3
Objetivos .................................................................................................................................7
Objetivo General .................................................................................................................7
Objetivo Específicos............................................................................................................7
Formulación del problema ......................................................................................................8
Hipótesis ..................................................................................................................................9
Matriz de operalización de variables.....................................................................................11

Tema
El uso de las redes sociales en el desarrollo de la lectoescritura.
 Título

Influencia del uso de las redes sociales en el desarrollo de la lectoescritura en los

estudiantes de décimo año de Educación General Básica Superior en la Institución Educativa
Mariano Negrete durante el periodo 2023-2024

Problema
El desarrollo que la sociedad ha experimentado gracias a la tecnología desde el pasado

siglo XX ha revolucionado la comunicación entre los seres humanos. El surgimiento de las redes

sociales ha propiciado el intercambio de mensajes, llamadas, videos, etc., de manera rápida y

efectiva entre las personas sin importar la distancia, en consecuencia, el incremento de la

intercomunicación ha llegado a todos los grupos sociales, sin distinción de edad, género y

ubicación geográfica. Sin embargo, este avance también ha llegado a ser un problema para varias

personas en el ámbito educativo, debido a que los jóvenes de hoy forman parte de una generación

que ha crecido con estas nuevas tecnologías digitales, las cuales juegan un papel fundamental en

relación con múltiples aspectos de la vida cotidiana. Es por esta razón, que los adolescentes han

ido presentando falencias en sus habilidades de lectura y escritura, porque con el transcurso del

tiempo, la dependencia a estas redes sociales ha crecido en gran magnitud, sobre todo en los

espacios educativos, donde se observa a los estudiantes hacer uso de estas plataformas digitales

incluso durante las horas clase.

Por otra parte, cabe mencionar que el surgimiento de las redes sociales marcó una nueva

era en la comunicación digital, ya que estas plataformas se convirtieron en espacios donde la

interacción social y el intercambio de información se realizan de manera instantánea. Dicho esto,

las redes sociales introdujeron un estilo de comunicación más informal y condensado, por

ejemplo, la limitación de caracteres en plataformas como WhatsApp fomentó el uso de

abreviaturas y acrónimos, este cambio en la forma de comunicarse ha generado impacto en las

habilidades de lectura y escritura, especialmente entre los más jóvenes, quienes desarrollan

preferencias por usar expresiones cortas y poco entendibles, en lugar de elaborar mensajes largos,

pero coherentes.

De igual forma, el énfasis que los jóvenes mantienen en el uso de plataformas como

Facebook han elevado la importancia de la comunicación visual, lo que llega a afectar la atención

y la práctica de la lectura profunda, además, la rápida sucesión de publicaciones y la

sobreexposición a información breve y poco confiable, pueden contribuir a una disminución en la

paciencia para la lectura, generando un estilo de comunicación más visual y gráfica. Cabe

mencionar que esta plataforma también introdujo una forma casual y poco elaborada de

comunicación escrita, estableciendo una simplificación de la escritura, debido al uso de emojis y

abreviaturas, al igual que WhatsApp. Por consiguiente, las redes sociales, además de facilitar la

mensajería y la lectura, también han impulsado el descuido en la escritura y en la lectura de los

adolescentes, encaminándolos a un nivel de incluir estas abreviaturas o supresión de palabras

cuando se comunican verbalmente.

Actualmente, la sociedad se enfrenta a una realidad donde los estudiantes olvidan las

normas ortográficas y la forma correcta de leer un texto, además mientras realizan sus tareas,

escriben cualquier documento o leen algún texto, lo hacen de manera inadecuada y se estima que

es por la costumbre que adoptan mientras hacen uso de estas redes sociales. Es así, que las redes

sociales han ayudado abrir nuevos circuitos de comunicación, pero también han causado muchos

inconvenientes de lectura y escritura en ambiente educativo de los jóvenes. A diario se puede que

los jóvenes, especialmente de la Unidad Educativa Mariano Negrete adoptan un estilo de

escritura y lectura inadecuados que perjudican su avance y desarrollo correcto en su lecto-

escritura.

Análisis crítico

Siguiendo con este razonamiento, el uso de las redes sociales va dando lugar a un nuevo

registro comunicativo conocido como texting o textspeak, qué consiste en la omisión de palabras

no estandarizadas, tales como: “XOXO”, “LOL” o “F”, difundidas principalmente en redes

sociales en las cuales los usuarios, en este caso el alumnado, interactúan de modo que usan

expresiones que buscan gestualizar la conversación propia de un registro de habla convencional.

En otras palabras, el texting, es una adaptación a los medios digitales instantáneos que priorizan

la rapidez y el contenido del mensaje por delante de la forma. Eventualmente esta adaptación
puede resultar en la memorización por repetición de una ortografía incorregida o en su defecto en

el desarrollo de una buena competencia lingüística por la exposición a la realización escrita de la

lengua mientras los estudiantes son observados.

Es normal tener preguntas acerca del nivel de lectoescritura que poseen los estudiantes de

la unidad educativa “Mariano Negrete”. Hay muchos estudiantes de dicha Institución que no

cuentan con buenas habilidades de lectura ni de escritura, ya que durante su formación académica

pudieron verse muy influenciados por el texting en plataformas de mensajería instantánea, como

WhatsApp o Facebook. Al ser plataformas que priorizan la rapidez y el contenido del mensaje

por delante de la forma, es normal que dentro de ellas se use una escritura abreviada, sin

puntuación o sin acentos que luego puede replicarse por la lectura.

Entonces, las habilidades de lectoescritura deben potenciarse durante los niveles medios

de formación, debido a que es aquí donde los estudiantes se encuentran en un mayor contacto con

las redes de mensajería instantánea. Es necesario poner un especial énfasis en el desarrollo de

estas habilidades cuando, por ejemplo: hay estudiantes con una nula o baja fluidez durante la

lectura, que no muestran un vocabulario adecuado al momento de expresarse o que presentan

errores gramaticales en su escritura, que trascienden de los entornos digitales a su día a día en el

aula, donde los docentes avisan de un incremento de todos estos errores en su alumnado.

Por último, se pueden tratar de evitar estas problemáticas con la ayuda de ciertas

metodologías direccionadas al refuerzo, y es importante considerar en primer lugar; que la lectura

favorece el guardado inconsciente de la correcta escritura de las palabras, por lo que, en caso de

leer palabras mal escritas en redes sociales, sería inevitable escribirlas de forma incorrecta. En

una segunda instancia se puede creer, entonces, que en las redes sociales al escribir como se

habla se pueden generar códigos propios de una jerga que puede hacer que se utilicen menos

recursos cognitivos, como la memoria. Finalmente, para desarrollar la ortografía, el cerebro debe
alcanzar un proceso de automatización por repetición y dado que ahora la repetición se encuentra

en la exposición a redes sociales, mismas que están llenas de incorrecciones, es natural que se

terminará produciendo la automatización del fallo.

Por otro lado, el uso extremo de las redes sociales, específicamente WhatsApp y

Facebook han generado un deterioro en el desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes, es de

suma importancia generar diversas estrategias p ara fomentar un uso adecuado de dichas redes,

sin dejar de lado el desarrollo de buenos hábitos lectores y de escritura. Además, estas estrategias

deben ser propiamente estudiadas y puestas a prueba con diversos estudiantes para medir el grado

de confiabilidad de la misma. Dado el caso de que no se encontrarán resultados favorecedores se

debería pensar en cursos que motiven a los jóvenes, de igual forma, buscar la manera en crear

conciencia al momento de utilizar las plataformas digitales que resulten un distractor en el

desarrollo de la lecto-escrritura.

Objetivos

Objetivo General

Determinar la influencia que tiene el uso de las redes sociales en el desarrollo de la

lectoescritura de los estudiantes de décimo año de Educación General Básica Superior en la

Institución Educativa Mariano Negrete durante el periodo 2023-2024

Objetivo Específicos

• Identificar de qué manera el uso de WhatsApp afecta en el desarrollo de la lectoescritura

en los estudiantes.

• Caracterizar si el uso de Facebook debilita el desarrollo de la lectoescritura en los

estudiantes.
 • Comprobar de qué manera las habilidades de lectura se ven afectadas por el uso de

WhatsApp y Facebook.

• Demostrar el deterioro de las habilidades de la escritura en los estudiantes por el uso de

WhatsApp y Facebook.

Formulación del problema

Bajo los argumentos planteados anteriormente, el grupo de investigadores se plantea:

¿Cómo influye el uso de las redes sociales en el desarrollo de la lectoescritura en los

estudiantes de décimo año de Educación General Básica en la Institución Educativa Mariano

Negrete durante el periodo 2023-2024?

Titulo Dimensiones Indicadores Definición Formulación del Objetivo General Modalidad

conceptual Problema

WhatsApp -Mensajería. Conjunto de ¿Cómo influye Determinar la Enfoque: Cuantitativo

Influencia del uso de las -Llamadas. habilidades el uso de las influencia que tiene el
redes sociales en el de lectura y redes sociales en uso de las redes sociales Nivel: Exploratorio-
desarrollo de la Facebook -Videos escritura que el desarrollo de en el desarrollo de la explicativo.
lectoescritura en los -Memes ayudan a la la lectoescritura de los
estudiantes de décimo formación de lectoescritura? estudiantes de décimo Metodología: De campo o
año de Educación un canal año de Educación documental
General Básica en la comunicativo General Básica en la
Institución Educativa constante. Institución Educativa
Mariano Negrete durante Este Mariano Negrete
el periodo 2023-2024 permitirá al durante el periodo
individuo 2023-2024
interactuar
con el mundo
que lo rodea
de manera
más
completa y
reflexiva.
Titulo Dimensiones Indicadores Definición Formulación del Objetivo General Modalidad
conceptual Problema

Habilidades Fluidez durante Conjunto de ¿Cómo influye el Determinar la influencia Enfoque: Cuantitativo
Influencia del uso de de lectura habilidades uso de las redes que tiene el uso de las redes
una lectura. de lectura y sociales en el sociales en el desarrollo de Nivel: Exploratorio-
las redes sociales en
escritura desarrollo de la la lectoescritura de los explicativo.
el desarrollo de la
que ayudan lectoescritura? estudiantes de décimo año
lectoescritura en los Vocabulario a la de Educación General Metodología: De campo o
estudiantes de adecuado al formación Básica en la Institución documental
de un canal Educativa Mariano Negrete
décimo año de momento de
comunicativ durante el periodo 2023-
Educación General expresarse. o constante. 2024
Este
Básica en la
permitirá al
Institución Educativa Ortografía al individuo
Mariano Negrete redactar mensajes interactuar
con el
durante el periodo
Habilidades
Ortografía al mundo que
2023-2024 lo rodea de
de escritura redactar mensajes manera más
vía WhatsApp. completa y
reflexiva.

Coherencia al
instante de
redactar párrafos.

Cohesión al
escribir oraciones
para enviar los
mensajes
 Hipótesis

El uso de las redes sociales influye negativamente el desarrollo de la lecto-escritura en los

estudiantes de décimo año de Educación General Básica en la Institución Educativa Mariano

Negrete durante el periodo 2023-2024

Matriz de operalización de variables

Variables Definición conceptual Dimensiones Indicadores Técnica

Redes Las redes sociales son WhatsApp -Mensajería Encuesta

sociales plataformas digitales instantánea.
formadas por una
Llamadas
comunidad de
individuos con el fin
de ejercer la -Videos de
Facebook
comunicación de una entretenimiento
manera efectiva. juvenil.

-Memes

Lectoescritura Conjunto de -Fluidez durante una lectura.

habilidades de lectura Habilidades de -Vocabulario adecuado al
y escritura que ayudan lectura momento de expresarse.
a la formación de un
canal comunicativo
constante. Este Habilidades de
-Ortografía al redactar
permitirá al individuo escritura mensajes vía WhatsApp.
interactuar con el
-Coherencia al instante de
mundo que lo rodea de
redactar párrafos
manera más completa
y reflexiva. -Cohesión al escribir oraciones
para enviar los mensajes.
 Bibliografía

Pérez, R. (2019). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: una revisión

teórica. Facultad de Educación, Universidad de la Laguna.

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/15570/El%20proceso%20de%20ensenanza

aprendizaje%20de%20la%20lectoescritura%20una%20revision%20teorica.pdf?sequence

=1&is#:~:text=2.-

,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20lectoescritura%3F,en%20su%20conjunto%2C%

20el%20lenguaje. Ç

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Celia, F. (2022). Sistema de Inteligencia Ortográfica (SIO): implementación del método y

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Pueyo, A. (s. f.). Escribir con faltas en las redes sociales no afecta al nivel de ortografa. UOC

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digital.html#:~:text=Un%20informe%20de%20la%20Universidad,afecta%20al%20nivel

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Camarero, A. (2022, 8 octubre). Las redes sociales empeoran la ortografía de niños y

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https://elpais.com/mamas-papas/2022-10-08/las-redes-sociales-empeoran-la-ortografia-

de-ninos-y-adolescentes-olvido-de-tildes-y-confusiones-con-la-

hache.html?event=go&event_log=go&prod=REGCRART&o=cerradoam

Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

Grupo de Estudio: Estudiantes de décimo EGB de la Unidad
Educativa “Mariano Negrete”

Tema: El uso de WhatsApp en el desarrollo de la

lecto- escritura
Objetivo de la encuesta: Analizar la incidencia que tiene el uso de
WhatsApp en el desarrollo de la lecto
escritura de los estudiantes de décimo año de
Educación General Básica en la Institución
 Educativa Mariano Negrete durante el periodo
2023-2024
Encuestadores: Ana Abad
Joselyn Alvarez
Melany Balarezo
María Espinoza
Alejandra Guillén
Mauro Macato

Fecha:

Instrucciones:

• Estimados estudiantes de la Unidad Educativa “Mariano Negrete” su aporte es valioso en

el desarrollo de la presente investigación que tiene fines estrictamente académicos; por

favor, responder las siguientes preguntas. Cabe recordar que la información es totalmente

confidencial.

Cuestionario

1. ¿Con que frecuencia utiliza la red social WhatsApp?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

2. ¿Con que frecuencia usted abrevia palabras cuando envía un mensaje por
WhatsApp?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

3. ¿Cuándo realiza llamadas por WhatsApp con qué frecuencia utiliza un lenguaje
moderado?
o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

4. ¿Cuándo escribe un mensaje por WhatsApp con qué frecuencia revisa las faltas
ortográficas?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

5. ¿Al momento de recibir un mensaje con que frecuencia revisa las faltas
ortográficas?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

6. ¿Cuándo habla con un familiar por llamada identifica de forma rápida el tipo de
lenguaje que está utilizando?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

7. ¿Al terminar una videollamada con que frecuencia adquiere nuevos términos para
su léxico personal?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

8. ¿Con que frecuencia corrige usted a sus familiares cuando cometen faltas
ortográficas en un mensaje de WhatsApp?
o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

9. ¿Cuándo realiza llamadas por WhatsApp con familiares y amigos con qué
frecuencia ocupa modismos en su vocabulario?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca

10. ¿Al redactar mensajes de larga extensión para sus familiares y amigos con que
frecuencia toma en cuenta que estos tengan coherencia y cohesión?

o Siempre
o Casi siempre
o Casi nunca
o Nunca