CAPITULO II

II. MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

Internacionales
Gajardo (2016), en la Universidad Andrés Bello de Chile sustentó la tesis titulada
“Influencias de las redes sociales en el desarrollo de la escritura de los alumnos de séptimo
básico”, el presente trabajo ofrece un diagnóstico en torno a la influencia de las redes sociales
en el desarrollo de habilidades de la escritura, en alumnos de séptimo básico de un Colegio
Católico particular subvencionado de la comuna de la Pintana, Región Metropolitana. La
línea investigativa es de orden cualitativa y para ello se considera una muestra de 6 alumnos
pertenecientes al curso en cuestión, a quienes se les aplicó una entrevista semi estructurada
a través de una aplicación digital WhatsApp. Sus resultados contribuirán a incorporar la
tecnología (redes sociales) como una herramienta de trabajo para mejorar el desarrollo de la
escritura de los alumnos.

(Álvarez, 2017), en la Universidad Santo Tomas de Colombia, sustento la tesis titulada

“La influencia de la red social facebook en el lenguaje escrito de los estudiantes del grado
octavo del colegio Jaime Garzón De Cúcuta”, el objetivo que se planteo fue analizar la
escritura de los estudiantes del Colegio Jaime Garzón de Cúcuta en la red social Facebook,
su relación con el lenguaje moderno y la escritura escolar, en el presente proyecto de
investigación, es un estudio cualitativo de tipo interpretativo, es así, que la muestra
seleccionada son 10 estudiantes de la educación básica precisamente en el grado octavo, sus
edades oscilan entre los 13 a 15 años de edad. Sus conclusiones fueron, los docentes y los
estudiantes afirman que este uso continuo de la red social con esta escritura también afecta
la escritura como se podrá verificar esta conclusión principal del antecedente guarda mucha
similitud con la hipótesis que se sustenta estadísticamente.

Nacionales
Cabrera (2015) sustento en la universidad de Cesar Vallejo de Perú, la tesis titulada
“Relación del uso de las redes sociales y la inteligencia emocional con el rendimiento
académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad César Vallejo, 2015”, donde
el objetivo principal del estudio fue: Determinar la relación existente entre las redes sociales
y la inteligencia emocional con el rendimiento académico de los estudiantes de la
especialidad de psicología de la Universidad Cesar Vallejo, 2015. Como un aporte al
análisis, descripción y aplicación de las interacciones que se fomenta entre las dos variables,
Metodológicamente, se enmarcó en el tipo de investigación aplicada, de diseño no
experimental porque no hubo manipulación de las variable, transversal, correlacional. El
método fue el hipotético-deductivo, porque se observó al problema, se formuló las hipótesis
y se realizó la prueba oportuna. La población fue de 110 estudiantes, en razón de lo cual se
aplicó la técnica del censo, Los resultados de la investigación, se realizaron mediante el
análisis descriptivo de las variables y el análisis inferencial para conocer el nivel de
correlación mediante la prueba de Rho Spearman, Se llegó a la conclusión que las redes
sociales (índice de correlación Rho Spearman = 0.630, con un Sig. de 0,000 que es < a 0.05.)
y la inteligencia emocional (índice de correlación Rho Spearman =0.555 escolar.

Cabrera y Carranza (2016), en la Universidad Nacional de Trujillo, sustentaron la tesis

titulada “La influencia de las redes sociales en los cambios del registro ortográfico de los
estudiantes de 3° grado de nivel secundario de la I.E.E. N° 81003 “Cesar Vallejo Mendoza”
de la Urb. Palermo, Trujillo”, el objetivo principal fue conocer las implicancias que generan
el uso cotidiano de las redes sociales en el registro ortográfico de los estudiantes utilizando
el método descriptivo – analítico, dicho procedimiento se realizó para tomar registro de la
escritura dentro de las aulas de clase. Los resultados fueron que la escritura de los alumnos
cometía graves errores ortográficos en sus producciones textuales escolares bajo la
influencia del uso cotidiano de las redes sociales.

Martinez (2014), en su tesis “El lenguaje chat y redacción escolar en adolescentes de

lima”, donde se pone como objetivo Describir las diferentes estructuras del lenguaje chat y
correlacionar con las estructuras gramaticales del castellano normativo. El autor ve el
problema del lenguaje chat en los estudiantes, llegando a las conclusiones. “Un estudio
interdisciplinario sobre el lenguaje chat y la redacción escolar de los adolescentes de últimos
años de estudio aborda un mismo hecho por lo tanto, un estudio de esta naturaleza nos
permite conocer la realidad sociolingüística de los adolescentes en el marco de las TIC”,
también “Este estudio revela una realidad actual acerca de la calidad de redacción de los
adolescentes de últimos años de estudio en el marco de las TIC (lenguaje chat). Los
resultados de esta investigación confirman el bajo nivel académico de los escolares
encuestados del Colegio Nacional Mixto San Felipe en cuanto a la producción escrita”

LOCALES

Yucra y Mayta (2015), en su tesis “El Facebook como recurso educativo para mejorar
el aprendizaje del área de formación ciudadana y cívica en los estudiantes del 2do grado de
la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui “Aplicación” Puno – 2015”
donde toma como objetivo: Determinar en qué medida es eficaz el uso del Facebook como
recurso educativo para el área de Formación Ciudadana y Cívica en los estudiantes del 2do
grado de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui “Aplicación”- Puno
2015.”, en este caso se ve como un aspecto positivo las redes sociales, al cual llegan los
autores como conclusión: “se arriba que el Facebook como recurso educativo mejora
significativamente el aprendizaje del área de formación ciudadana y cívica de los estudiantes
del 2do grado de la IES. José Carlos Mariátegui UNA – Puno”

SUSTENTO TEORICO

REDES SOCIALES

López define las redes sociales como sitios web donde se pueden crear perfiles que
contengan información personal, desde el nombre, gustos, ocupación, hobbies... En estas
redes se pueden mostrar imágenes, normalmente fotografías, dependiendo del uso que se le
quiere dar. Los adolescentes ven en estas redes la oportunidad de mostrar una imagen de sí
mismos, de su grupo de iguales y de lo que hacen en general para integrarse mejor. Mediante
fotos de sí mismos se dan a conocer: “Yo soy esta persona”. Una vez que se han identificado
muestran quiénes son sus amigos y lo que hacen para identificarse con ellos. Es el lugar
perfecto para que el impacto psicológico que produce la pubertad se resuelva (Lopez, 2015)
Según Bartolomé (2008), las redes sociales reflejan lo que en tiempos se mostraba mediante
sociogramas: una serie de puntos representando individuos, notablemente personas, unidos
mediante líneas que representan relaciones. El carácter de una red social puede ser muy variado
así como el motivo aglutinador: desde el sexo a la afición por los viajes, las redes sociales mueven
el mundo, aunque evidentemente, algunas los mueven más que otras. Lo que la Web 2.0 aporta
es la capacidad de crear redes sociales uniendo a individuos lejanos físicamente y en gran
número. Esto quiere decir que frente al tradicional criterio de poder de una red social, basada en
el poder de los individuos, ahora aparece otro ligado al número de individuos. La importancia del
análisis de las redes sociales posiblemente sea uno de los aspectos clave en los que Internet ha
cambiado los mecanismos de poder.

Las redes sociales ha sido de vital importancia para todos aquellos chicos nacidos en la época
digital, donde llegan en un simple paso a donde quiera o comunicarse desde la parte que
deseen con la persona que quieren, generando en ellos un lenguaje escrito nuevo, creado y
utilizado por ellos Por ello, aparecen las nuevas formas de comunicación escrita de los
jóvenes por medio de las redes sociales, el cuál no utilizan ninguna norma ortográfica, hay
mala ortografía, sustitución de letras o silabas, agregan o suprimen letras a las palabras,
utilizando vocablos que pocas personas conocen, además que agregan claves entre ellos,
siendo conocido como su código, creando un lenguaje nuevo y moderno. Las redes sociales
son espacios de libre expresión, donde han dejado a un lado la normatividad de la lengua
española, el lenguaje estándar y abriendo espacio a un lenguaje virtual.
TIPOS DE REDES SOCIALES

FACEBOOK

WASHAPP

TWITER
 PERFORMANCE ORTOGRAFICO

LA ORTOGRAFIA

El nombre procede del latín orthographia, y se refiere al conjunto de normas que regulan la
escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso
correcto de las letras y los signos de puntuación.
La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística para
conservar la unidad de la lengua escrita. La institución encargada de regular estas normas suele
conocerse como Academia de la Lengua.
Las reglas ortográficas no tienen una relación directa con la comprensión del texto en cuestión,
un texto lleno de faltas puede ser perfectamente comprensible para el hablante de una lengua,
pero la corrección ortográfica aporta unidad, ayuda a la estandarización de una lengua.

En algunas lenguas, la ortografía basa sus normas en

los fonemas (abstracciones mentales de los sonidos del habla), tal y como
ocurre con el castellano. Otras lenguas optan por criterios
etimológicos (es decir, se remiten al origen de las palabras), una situación
que promueve la divergencia entre la escritura y la pronunciación de las
palabras.

La ortografía es importante porque es uno de los aspectos más sobresalientes al determinar la

calidad de un texto. Incluso en un texto cuyo contenido es perfectamente claro y entendible, si
tiene muchas faltas ortográficas, quien lo lea considerará que es un mal texto. Además, a veces
las faltas ortográficas solo tienen repercusiones a nivel visual o sonoro (al leer en voz alta), pero
otras veces repercute en la comprensión del sentido de una palabra u oración. Por eso, es
importante conocer las reglas y aplicarlas para revisar.

En la ortografía acentual trataremos los siguientes ámbitos:

 El acento agudo (´)
 El acento circunflejo (^)
 El acento grave (`)
 Diacrítico
 Diéresis
 Hiato
 Diptongo
 Triptongo
 Acento Ortográfico
 Palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

ORTOGRAFIA LITERAL

Las reglas de la ortografía literal rigen sobre las letras que se deben utilizar para
escribir las palabras de nuestro idioma (...) es así en los casos en que no sabemos cómo
se escribe una palabra, memorizamos el uso de aquellas letras que nos son más
difíciles. (Icarito, 2010)

La ortografía acentual, entrega las normas según las cuales corresponde o no poner
tilde a las palabras, ya que todas ellas tienen acento, golpe de voz, pero no todas deben
ser acentuadas gráficamente. Este conocimiento puede ser muy importante para la
comunicación escrita que establezcas con tu entorno.(Icarito, 2010)

ORTOGRAFIA PUNTUAL

ORTOGRAFIA ACENTUAL
HIPÓTESIS DEL PROYECTO

Hipótesis General
La adicción a las redes sociales influye significativamente en la performance ortográfica de
los estudiantes del quinto grado de la institución educativa secundaria “Independencia
Nacional”, de la ciudad de Puno durante el año escolar 2019.

Hipótesis especificas
El grado de adicción a las redes sociales que evidencian los estudiantes es alto.

El nivel de performance ortográfico que presentan los estudiantes es bajo.

CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA

Facebook Tiempo de utilización Significativamente

V.I. Frecuencia de uso de

Moderado
REDES SOCIALES las redes sociales.
WhatsApp
regular
 Publicaciones en
Facebook, WhatsApp,
Twitter Twitter
(Lucas, 2013);
(Margullón,
2016) Grupos, página y chat

Usa incorrecto de las

letras. Alto
Uso inadecuado de
Ortografía reglas ortográficas.
V.D.
Literal Uso incorrecto de la Regular
PERFORMANCE mayúscula en nombres
propios y ciudades. Bajo
ORTOGRAFICO
Uso incorrecto de los
signos de puntuación.
Ortografía Utiliza incorrectamente
Puntual las normas de los
signos de puntuación.

Uso incorrecto de la
acentuación.
Ortografía No utiliza la tilde en
Acentual las palabras que
(Ávila, 2003) corresponden.
;(lucas, 2013) Desconoce las normas
de acentuación y
tildación.