Material Multibase

El material Multibase se emplea en los procesos iniciales de aprendizaje o con aquellos alumnos que
presenten dificultad para la adquisición de la noción numérica, con el fin de que se interesen por aquello que
están aprendiendo. Uno de los aspectos esenciales para conseguir un aprendizaje significativo es que los
alumnos se encuentren motivados. A su vez es un material concreto, que permite la manipulación y
comprensión de la estructura del sistema decimas, las operaciones básicas y complejas de un modo
sensorial. Trabajar con material concreto permite una enorme comprensión de ideas abstractas acerca de los
números. Por otro lado, el hecho de poder ver y tocar, ayuda al niño a estructurar el pensamiento y a
desarrollar el razonamiento matemático a partir de la experiencia. El principal valor de este material reside en
la clara diferencia que se presenta entre la unidad, decena y centena.

1º ETAPA: Presentamos el material.

Ubicamos sobre la mesa las centenas, decenas y unidades comenzando de izquierda a derecha, ya que es
la forma en la que escribimos los números. A continuación le decimos al niño: “Esto se llama centena”, “Esto
se llama decena”, “esto se llama unidad”.

2º ETAPA: Conocemos las cantidades.

Una vez que conoce los nombres, pasamos a la comprensión de los conceptos. Secuencia a seguir:

¿Sabes cuantas unidades entran en una decena? Le hacemos ver que una decena tiene diez
unidades.
¿Sabes cuantas decenas entran en una centena? Le hacemos ver que una centena tiene 10
decenas.

3º ETAPA: Trabajamos los símbolos.

Mostramos las tarjetas donde se representan los símbolos numéricos y le explicamos que el número 1 va a
representar la unidad, el 10 la decena y el 100 la centena. Una vez explicado, solo queda relacionar la
cantidad con el símbolo.

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Programa 1: Composición y Descomposición de Números ¿cómo se componen los números?

- Le pedimos al niño que coloque 1 unidad.

- Le pedimos que busque la tarjeta que representa 1 unidad y la coloque debajo.
- Es importante poner las unidades en línea vertical de forma que se aproxime a la construcción de la
decena.
- En el momento en el que nos encontremos con 9 verán que si añaden una más, que es la 10, ya nos
pasamos a una decena.
- Presentamos la decena, y le pedimos al niño que coloque dos decenas.
- Le pedimos que ponga debajo la tarjeta correspondiente a veinte.
- Realizamos la misma operación con las centenas.
- Se puede ver claramente que las unidades tienen un volumen pequeño, las decenas aumentan en
cantidad y las centenas tienen un volumen mayor.
- Se superponen las tarjetas numéricas unas sobre otras, de forma que se pueda ver el número
completo.

- Otro ejercicio podría ser colocar la cantidad con el material y que el niño tenga que buscar los
números correspondientes haciendo la relación símbolo-cantidad.
- Otra actividad podría ser al contrario, colocamos los números con las tarjetas y el tiene que buscar
las cantidades correspondientes con el material multibase.
- También podemos decirle al niño el nombre del número para que construya tanto la cantidad como el
símbolo. Por

Programa 2: Comparación de números (Mayor, Menor, Igual)

- Comenzar por el símbolo = que es el más fácil de reconocer por los niños.

- Luego presentar los símbolos mayor (>) y menor (<). La apertura grande siempre señala al elemento
más grande, y el pico, que es el lado más pequeño siempre señala al elemento más pequeño.

- Utilizaremos el signo “igual” (=) para expresar cantidades que son iguales. Podemos colocar dos
veces un numero (25) para que vean que la cantidad que hay en un número y en otro es la misma
colocando el símbolo = entre los dos números.

- Luego preparamos dos números con el objetivo de averiguar cuál es mayor y cual es menor. La que
ocupa más, la que tienes la “torre más alta” de material será mayor. A continuación elegimos el signo
correspondiente.

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Programa 3: Operaciones básicas- Suma simple.

- Vamos trabajar con sumas simples en las que el resultado no pasará de 9, de forma que no
tengamos que realizar cambios. Para hacer esta operación de forma visualmente más sencilla es
conveniente ordenar por columnas el espacio de trabajo, colocando en cada cifra en su lugar.
- Vamos a realizar la suma 531+124.
- Una vez colocado todo el material volvemos a recordar que sumar es juntar, así que vamos a juntar
todo el material en la parte de abajo, que será donde escribiremos el resultado.
- Empezamos por las unidades, las juntamos todas y las bajamos.
- Hacemos el mismo proceso con las decenas y finalmente con las centenas.
- Al principio no es necesario escribirlo ya que lo importante es que manipulen el material y entiendan
que quiere decir sumar.

Programa 4: Resolución de problemas simples.

1.- Marta, Laura y Manuel son 3 amigos que quieren comprar una pelota. La pelota sale $49. Marta ahorró
$24, Laura ahorró $22 y Manuel $13. ¿Cuánto han ahorrado entre los 3? ¿Tienen suficiente para comprar la
pelota?

Resolución: Vemos cuanto a ahorrado cada uno y ponemos cada cantidad sobre un papel o una superficie
que les haga ver claramente lo que tiene cada uno. ¿Cuánto ha ahorrado Marta? Colocamos 24. ¿Cuánto ha
ahorrado Laura? Colocamos 22. ¿Cuánto ha ahorrado Mario? Colocamos 13. Ahora podemos ver cuanto
tiene cada y nos queda un espacio vacío para averiguar el resultado. Contamos el resultado y vemos que es
59. Por lo tanto si tendrán suficiente para comprar la pelota.

Programa 5: Operaciones básicas. Suma con llevada

- Sumamos 393 + 237. Recordamos que sumar es juntar, y lo primero que vamos a hacer es bajar
todo el material dejando cada cifra en su posición. Es muy importante empezar siempre por las
unidades ya que será por donde luego empecemos a hacerlo en el papel.

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 - Antes de encontrarse por primera vez con una suma de estas características es conveniente haber
practicado juegos de cambios de grupos de 10 para que al llegar a su primera suma con llevada ya
les resulte familiar lo que tienen que hacer.

Si te doy 10 unidades ¿cuántas decenas me das vos? Y que vean que solo tienen que darnos una ya
que 10 unidades es lo mismo que una decena.
Si te doy una centena ¿cuantas decenas me tenes que dar? Verá que son 10.
¿y si te doy 12 unidades? ¿puedes darme 2 decenas enteras? ¿que tendríamos que hacer? Ellos
verán que nos pueden cambiar solo una y que se quedarán con 2 unidades.

- Tenemos 10 unidades. Sabemos que como máximo solo puede haber 9, así que vemos que lo que
hay que hacer es cambiar 10 unidades por 1 decena, pero el lugar de las decenas es otro. Ese gesto
de poner la decena en su lugar, va a ser el famoso “me llevo una” que los niños utilizan en el papel
de forma tan abstracta. Lo que hacemos es simplemente poner la decena en su lugar e integrarla
(sumarla) al resto de decenas que ya estaban ahí.

Programa nº 6: Operaciones básicas: Resta sin llevada

- Vamos a trabajar con restas simples en las que el número de abajo nunca será mayor al número de
arriba de forma que no implique tener que hacer cambios.
- Empezamos preparando una tarjeta con una propuesta de resta. Empezamos la resta siempre por
las unidades,

Programa nº 7: Operaciones básicas: Resta con llevada

- Tomamos como ejemplo el cálculo 86-68

- Empezamos como siempre por las unidades. En este ejemplo a 4 le tengo que quitar 8, pero no
tengo suficientes unidades para quitar. ¿Qué podemos hacer? ¿De dónde podemos sacar las
unidades que necesitamos para poder quitar las 8?

- Lo que hacemos es tomar una decena y descomponerla para poder tener más unidades. Esta
decena es la que “le pedimos al vecino”. Es mejor que comprendan que descomponemos una
decena en unidades y que la pasamos al lugar de las unidades. Tomo una decena para poder
conseguir las unidades que necesito La cambiamos por 10 unidades.

- Colocamos las 10 unidades en su lugar. Ahora ya le podemos quitar las 8 unidades. Anotamos el
resultado.

- Continuamos, y el enunciado nos dice que tenemos que quitar 6 decenas.

Programa 8: Operaciones básicas: Multiplicación sin llevada

- Vamos a tomar como ejemplo 23×3.

- Recordamos que multiplicar es repetir, por lo tanto lo que vamos a hacer es construir el número 23
tres veces. Una vez repetido 3 veces para saber el resultado solo tenemos que juntar. Y ¿qué era
juntar? ¡una suma! Así que vemos que para resolver una multiplicación simplemente tenemos que
hacer una suma.

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Programa 9: Operaciones básicas: Multiplicación con llevada
- Sabemos que multiplicar es repetir. Vamos a ver el ejemplo 226 x 2. Hacemos como habitualmente,
repetimos el 226 dos veces, así que lo construimos dos veces. Juntamos todo el material para saber
el resultado. Contamos empezando por las unidades. Como hay 12, cambiamos 10 unidades por una
decena. Ponemos la decena en su lugar y contamos las decenas. Tenemos 5. Contamos las
centenas y vemos que hay 4. Anotamos el resultado en el papel. El resultado es 452.

Programa 10: construir las tablas de multiplicar

Como se ve en la imagen 2 x 1 quiere decir repetir el número 2 una vez, por lo tanto ponemos 2 unidades
una sola vez. Si seguimos avanzando 2 x 2 quiere decir que tenemos que repetir el número 2 dos veces, así
que colocamos 2 columnas de dos unidades. Y seguimos con el mismo proceso hasta llegar al 2 x 10 en el
que vemos el número 2 repetido 10 veces.

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