ESCUELA DE COMERCIO Nº2 “27 DE ABRIL DIA GRANDE DE JUJUY
“2021 AÑO DEL BICENTENERIO DEL DIA GRANDE DE JUJUY”
Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen y/o
permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto.
Los movimientos o corrientes pedagógicas han ido surgiendo a lo largo de la historia al mismo tiempo que las
necesidades educacionales de la población han ido cambiando. Cada corriente pedagógica surgida preconiza que su
método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del
alumnado.
Existen diversas corrientes pedagógicas, algunas más antiguas, otras más recientes, pero cada una de ellas con
propuestas valiosas de las cuáles nos podemos nutrir para enriquecer nuestra labor. A continuación te presento una
síntesis de las más reconocidas, así como cuadros comparativos para comprenderlas de mejor manera.
IDEAS PRINCIPALES DE LAS CORRIENTES Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA TRADICIONAL (1600- 1700 aproximadamente)
La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas
en Europa y América Latina, como un resultado del auge y el éxito de las grandes revoluciones republicanas
de los siglos XVIII y XIX, las que se basaron en la doctrina política y social del liberalismo.
Características:
Considera que la adquisición de conocimiento esencialmente se realiza en la institución escolar
La escuela tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición
en la sociedad y que estos respondan a los intereses de la misma.
La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los
jóvenes, enseñarles los valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la
comunidad.
El maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información
para el educando.
Aportaciones:
La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente
reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento. Al considerar al
profesor como el principal transmisor de los conocimientos, trabaja con métodos de enseñanza
esencialmente expositivos, ofreciendo gran cantidad de información que el alumno debe recepcionar
y memorizar.
Principales Exponentes:
J. Comenio
ESCUELA NUEVA 1889-1920
Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, por medio de una
metodología activa. Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión.
Características
El niño es el centro de la educación y los temas deben ser interesantes para él.
Individualización de la enseñanza.
PEDAGOGIA 1
ESCUELA DE COMERCIO Nº2 “27 DE ABRIL DIA GRANDE DE JUJUY
“2021 AÑO DEL BICENTENERIO DEL DIA GRANDE DE JUJUY”
El juego es el medio educativo de primer orden.
La escuela prepara para la vida. • La relación maestro-alumno debe estar basada en la confianza y la
afectividad.
Aportaciones:
Metodologías activas como los proyectos, los centros de interés.
Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales.
Principales Exponentes:
Rousseau (suizo)
Pestalozzi (suizo)
Montessori (italiana)
Dewey (estadounidense)
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997
Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude al estudiante a ser
crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.
Características:
El educando enfrenta al aprendizaje con un pensamiento crítico.
Para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje se requiere de la aplicación de un método
activo.
Elaboración consensuada de las normas de convivencia. •Desarrollo de asambleas de aula.
Aportaciones:
Diálogo como herramienta pedagógica.
Valoración de las temáticas sociales en el currículo.
Principales Exponentes:
P. Freire (brasileño)
H. Giroux (estadounidense)
M. Apple (estadounidense)
PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970
Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información, representación y
acción. Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna.
Aprendizajes producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y del
sujeto activo.
Características:
Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
El docente es mediador.
Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.
El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.
PEDAGOGIA 2
ESCUELA DE COMERCIO Nº2 “27 DE ABRIL DIA GRANDE DE JUJUY
“2021 AÑO DEL BICENTENERIO DEL DIA GRANDE DE JUJUY”
Aportaciones:
Empleo de organizadores previos de la información.
Diversidad de modos de presentar y trabajar la información.
Técnicas de trabajo cooperativo.
Principales Exponentes:
L. Vigotsky (ruso)
M. Chomsky (estadounidense)
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000
El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la
forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada después de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Características:
La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos.
Las conductas han de ser tratadas como observables.
Asociación entre estímulos y respuestas.
Sólo es válido lo observable.
Aportaciones:
Se plantean dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y
operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua; el segundo
persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo.
Principales Exponentes
B. Skinner (estadounidense)
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA
Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su
propio aprendizaje, el cual construye por sí mismo.
Características:
El estudiante construye su aprendizaje.
El alumno es responsable de su propia formación intelectual.
Aprendizaje en función de la maduración individual.
Aportaciones:
Importancia del conflicto cognitivo.
Necesidad de respetar el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Principales Exponentes
J. Piaget (suizo)
J. Bruner (estadounidense)
PEDAGOGIA 3
ESCUELA DE COMERCIO Nº2 “27 DE ABRIL DIA GRANDE DE JUJUY
“2021 AÑO DEL BICENTENERIO DEL DIA GRANDE DE JUJUY”
PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA
Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos
multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a
desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El Pensamiento
Complejo es la característica interna de diferenciar lo real de lo imaginario.
Características:
Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e histórico.
El docente debe Conceptualizar al ser humano de manera integral.
Aportaciones:
La comprensión humana.
El desarrollo de los saberes.
El proceso educativo del medioambiente.
Brinda a los estudiantes la posibilidad de ser personas reflexivas, críticas y propositivas.
Exponente:
E. Morin (francés)
Este trabajo se realizara de manera grupal, es un trabajo de investigación, interpretación y exposición.
1. Seleccionen una corriente pedagógica.
2. Investiguen sobre el tema, amplíen la información lean e interpreten la
teoría seleccionada.
3. Elaboren un resumen o un mapa mental sobre la corriente
seleccionada.
4. Exposición:
a) Presentar y explicar a sus compañeros las principales características
de la teoría.
b) Dramatizar una clase que responda a lo que la corriente pedagógica
presenta como información.
PEDAGOGIA 4
