Parcial Domiciliario - Didáctica General

Primer Cuatrimestre 2018

Profesor: Mariano Conterjnic
Alumnos: Débora Brunetto - Gonzalo Gramajo

1. Elaborar una situación o caso didáctico en el que se presente un problema

metodológico

La situación sucede en el año 2014, en una escuela pública del interior de la

provincia de Buenos Aires, en un pueblo en el que hay dos escuelas públicas y una
sola privada.
La escuela pública donde se narra la acción cuenta con pocos alumnos, presenta un
alto grado de deserción en el nivel secundario, y además la mayoría de sus alumnos
migró a la nueva escuela pública del pueblo, que recibe un mayor financiamiento y
cuenta con instalaciones edilicias más cómodas.
El caso que vamos a presentar se trata de una clase de Geografía en el cuarto año
del secundario, con tres alumnos. Cada alumno cuenta con una de las
computadoras entregadas por el gobierno nacional a los estudiantes de nivel medio
a través del programa ​Conectar Igualdad​.
La profesora a cargo de la clase es una suplente que está cubriendo una licencia del
profesor titular. Normalmente se desempeña como docente de la única escuela
privada del pueblo.
En esta clase se disponía a explicar el flujo de los mercados internacionales y había
planificado la utilización de un mapa planisferio como recurso didáctico. Al solicitar el
mapa en la biblioteca se encuentra con que no había ningún mapa planisferio a
disposición, el único mapa con el que contaba la escuela estaba siendo utilizado en
otra clase.
Como la clase que tenía planificada requería de su utilización, suspendió la clase por
un momento para dirigirse a una biblioteca popular cercana a preguntar si podían
prestarle uno, pero tampoco tenían.
Al emprender el regreso al colegio, decidió parar en una librería a comprar mapas
n°6 para ella y sus alumnos, que eran muy pocos, y así completarlos en clase.
Luego de varios minutos de interrupción en búsqueda del mapa, se pudo dar
comienzo a la clase.

2. Relacionar la situación con dos autores abordados en la materia y aplicarlos al

caso.
Los autores elegidos para ser relacionados con el relato fueron Díaz Barriga y Ruth
Harf.

En “El maestro y el método” Díaz Barriga habla de dos factores, de dos formas de
hacer en la docencia que a la larga llegan a entorpecer la labor docente: la rutina y la
falta de reflexión sobre el método.
 La suposición de previsibilidad, la confianza en que el saber específico y sus
instrumentos son suficientes para desempeñar la tarea docente, sin una meditación
sobre la adecuación de las intervenciones realizadas, llevan a un estado de
estancamiento y de falta de creatividad que dan como resultado el fracaso del
método y por consiguiente de su aplicación.
En este caso podemos ver que la profesora estaba acostumbrada a llevar una rutina
en un colegio privado, en la cual los recursos materiales se encontraban al alcance
de la mano. Pero una vez en el colegio estatal, la falta de opciones alternativas da
cuenta de una ausencia de reflexión sobre el método que utiliza habitualmente: al
abstraerse puramente en lo instrumental no contempla la posibilidad de situaciones
adversas, quedando trunca su intervención. La profesora, dependiente del recurso
didáctico, trata de conseguir de todas las maneras posibles un mapa como elemento
principal de su clase, sin darse cuenta que desaprovecha otros recursos
subyacentes: no tiene en cuenta que los alumnos podrían tener smartphones con
acceso a internet, ni tampoco se le ocurre la utilización de las computadoras
portátiles entregadas por el gobierno a los alumnos de escuela media.
Desde los aportes de Freynet citados por el autor, debemos tener en cuenta la
necesidad de construir el método en clase, de modificarlo y adaptarlo cuando el
contexto lo haga necesario, pero que para esto sea posible debe mediar la reflexión.
Con Díaz Barriga tenemos una reivindicación de lo teórico, una necesidad de
reflexión conceptual sobre el conocimiento didáctico, para que éste no se vea
limitado meramente a un saber práctico, técnico o instrumental.

3. Realizar una síntesis de no más de cinco renglones de un autor abordado y

una reflexión personal de no más de cinco renglones

Resumen: En ​“Justificación de la Didáctica”​ de Alicia Camilloni vemos como la

disciplina es menospreciada, dándose por sentadas o preexistentes ciertas
características del sistema educacional que son, de hecho, aportes de la didáctica.
Entonces emprende una defensa de la disciplina derribando mitos y prejuicios a su
alrededor. Camilloni destaca el carácter insuplantable de la didáctica para la
formación docente, ya que no basta sólo con el saber específico disciplinar para la
transmisión de contenidos, dada la heterogeneidad del alumnado y de situaciones
que pueden darse en el ámbito escolar, la didáctica brinda herramientas para
intervenir en estos contextos.

Reflexión. Profesor no se nace, se hace.