Problema de acceso (PA).

Existe una profunda desigualdad en este sentido debido a que México aún carece de muchas
oportunidades en este ámbito, donde docentes y alumnos se encuentran inmersos en una crisis
educativa, donde se visualizan que los sectores con mayores ingresos son los que tienen acceso a la
educación, así pues la Organización de las Naciones Unidas (ONU) menciona que el acceso a la
misma depende de los niveles socioeconómicos, ya que las escuelas con menos logros educativos se
dan en escuelas rurales e indígenas, siendo que 34 millones de personas con rezagos educativos, ya
sea porque no terminaron la escuela, son analfabetas, no asistieron a la escuela o bien con
analfabetas funcionales (s.a, 2011).
Sin embargo, de acuerdo a la Cumbre del Milenio celebrada en el 2000 aprobada por 189 países y
firmada por 147 jefes de Estado y gobierno de los mismos, donde se hace mención que dos de cada
tres países aún presentan serias desigualdades en el acceso a la educación primaria y secundaria,
donde las mujeres son las más desfavorecidas y que sin embargo son las que logran mayor
eficiencia terminal. En este sentido México fue uno de los 4 países que propuso el logro de la
equidad de género en el acceso a la educación media superior para 2015 también considerando a los
grupos vulnerables, siendo que los mismos comparten ciertas características y que por lo general
tienden a ser discriminados por causa de las mismas, siendo estos grupos las personas con
discapacidad, niños en condición de calle, así como comunidades marginadas por sus condiciones
geográficas, aspecto que se mencionó anteriormente.

Problema de deserción (PD).

En este aspecto de acuerdo a Sylvia Schmelkes en su primer informe como titular del INEE en el
2014 dio a conocer al periódico Milenio, que la deserción educativa es uno de los problemas que
enfrenta, mismo que ha aumentado el desempleo y la incorporación de los jóvenes al crimen
organizado.

Mencionando así que es recomendable la revisión de la relevancia de los contenidos curriculares,

así como el cambio en la forma de enseñanza descantando esto sobre todo en educación secundaria
y media superior.

Por otro lado, también hizo mención sobre revisar los índices de reprobación, ya que esto antecede a
la deserción, por lo cual sería necesario también tomar las estrategias pertinentes para trabajar en
ello. Por su parte Elías y Moreno, (2012) citado en Martínez y Ortega, (2011) mencionan algunos
factores que motivan la deserción escolar que son:

1. Problemas de desempeño escolar que puede ir desde un bajo rendimiento académico,

cuestiones de conducta o bien factores relacionados con la edad.
2. Problemas relacionados con la oferta educativa, es decir que en algunas escuelas no exista
el grado, lejanía y ausencia de docentes.
3. Falta de interés por parte de los estudiantes y de los padres.
4. Problemas familiares, algunos relacionados con embarazos en la adolescencia.
5. Problemas relacionados con el contexto.
6. Razones económicas, abandono de la escuela por falta de recursos y el tener que trabajar.
7. Algunas situaciones relacionadas con alguna discapacidad, enfermedad o accidente.

Problema de inequidad (PI).

Si bien se han analizado algunos datos sobre acceso y deserción en el ámbito educativo, la
inequidad también se une a esta problemática, ya que de acuerdo a datos generados por el INNE
otro problema que frena la educación en México es la desigualdad o inequidad en el acceso a la
educación viéndose agudizado en las zonas rurales pero no dejando a la zonas urbanas fuera de este
problema, por lo anterior se propone que el presupuesto destinado a educación se enfoque en
sectores de población más vulnerables, esto de acuerdo a lo declarado por Sylvia Schmelkes en su
primer informe como titular del INEE (La Jornada en Línea, 2014).

Por otro lado, Manuel Gil Antón investigador del máximo nivel del Sistema Nacional de
Investigadores (SIN) del centro de estudios Sociológicos en el Colegio de México menciona que la
evaluación docente no es mayor problema de nuestro sistema educativo si no la desigualdad social,
traducida en las peores escuelas para quienes más lo necesitan, mencionado que a “a los más pobres
les damos la peor educación posible”. Lo anterior fue mencionado en una conferencia sobre la
Reforma Educativa en el 2014, en este sentido señalo como alerta que se deben lograr movimientos
que rompan con el crecimiento de la desigualdad sociales o bien esta problemática ira en aumento
(Cadena, 2014).

Problema de calidad (PC)

Al respecto “el Estado garantiza la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales
y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos” (Unidos,
págs. 3,4, citado en Pool 2015).

Sin embargo, de acuerdo al censo elaborado por el Instituto Nacional de Geografía y Estadística
(INEGI) como parte de la reforma educativa en el 2013, se dio a conocer un panorama sobre la
situación de estudiantes y maestros en nuestro país, arrojando algunos datos como:

 El 36% de las escuelas carece de drenaje.

 El 24% de las escuelas no tiene agua de la red pública.
 El 10% de las escuelas no cuenta con baños.
 El 8% de las escuelas no posee energía eléctrica.
 El 59% de las escuelas carece de salidas de emergencia.

En dichos datos también se menciona que el 45% de alumnos en educación preescolar, primaria y
secundaria no tienen acceso a una computadora, mientras que el 61% no tiene acceso a la red, es
decir internet.

Podemos mencionar que la calidad educativa en México es considera como una debilidad más
aunado a nuestro sistema educativo, ya que de acuerdo al Foro Económico Mundial (WEF siglas en
inglés) México se ubicó en el lugar 107 de 124 en cuanto a la calidad de nuestro sistema educativo,
en este sentido la percepción que se tiene de la calidad de la educación es mala, sobre todo en área
como las Matemáticas y Ciencia, por la baja capacidad que México tiene para retener a sus talentos
(Saldaña, 2015).