PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: Secundaria Valentín Gómes Farías CCT: 14DES0011Z Grupo: 1B

Docente: Daniel Ureña García Turno: Vespertino

Periodo: Secuencia Ciclo escolar 2022-2023

¿Qué
Fracciones y decimales primera Número, algebra y Número, adición y
trabajaremos Eje Tema:
etapa. variación sustracción.
?
Convierte fracciones decimales a notación decimal y
Aprendizaje Tiempo de
viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando 5 sesiones
esperado realización:
la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

Que los alumnos logren interpretar a la fracción como el resultado de una división y lo usen al resolver
Intención
problemas. Que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver
didáctica
diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales y no decimales.

SESIONES Actividades

Sesión 1 Daremos inicio a esta sesión dando una breve explicación de qué son las fracciones (numerador,
denominador) y notación decimal, y cómo son utilizadas en la vida cotidiana. Se utilizará como ejemplo en el
pizarrón una pizza y los alumnos junto con el maestro elegirán los ingredientes para de ahí explicar las
porciones de la pizza en fracciones decimales.

Después se explicará cómo convertir una fracción decimal a notación decimal con los siguientes ejemplos:

1 1 1
= 0.5 = 0.33 =0.125
2 3 8

Al terminar, resolverán en pares el siguiente reto matemático en su cuaderno.

En el laboratorio, Víctor, David y Jessi, quieren determinar la capacidad expresada tanto en fracción como
decimal, para 1 litro, de tres recipientes que son de vidrio, de plástico y de metal. Con un litro de agua
pueden llenar cuatro veces el recipiente de vidrio. Con otro litro de agua pueden llenar cinco veces el
recipiente de plástico y con un litro de agua el recipiente de metal puede ser llenado ocho veces. En los tres
casos los recipientes son llenados sin que sobre agua.

● ¿Qué fracción de 1 litro representa el contenido de cada recipiente?

● De acuerdo con la información anterior, completarán la siguiente tabla:

Capacidad en litros Recipiente de vidrio Recipiente de plástico Recipiente de metal

 Expresada como fracción 1
4
Expresada como número decimal 0.25

● ¿Qué cantidad de agua se puede juntar con tres recipientes de plástico?

● ¿Qué cantidad de agua se puede juntar con cinco recipientes de metal?

● ¿Qué cantidad de agua se puede juntar con dos recipientes de vidrio?

Compararán sus respuestas con otros pares. Si no coincidieran, verificarán dónde puede estar el error y
contestarán las siguientes preguntas:

● ¿cómo fue que expresaron como número decimal la capacidad de cada recipiente?

● Teniendo la fracción, ¿dividieron el numerador entre el denominador?

● ¿Cuál es la fracción decimal que representa al número decimal 0.25?

1
● Encuentren una fracción decimal que represente a
8

Para referirse a cantidades de dinero, en particular para hablar de la fracción de un peso, ¿qué es más usual:
utilizar fracciones comunes no decimales o fracciones decimales?

Un dulce cuesta 50 centavos.

● ¿Cómo se escribe 50 centavos como una fracción decimal de la unidad peso?

● ¿Cuántos de estos dulces se pueden comprar con un peso?

Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 4 minutos titulado “Convertir una fracción
a número decimal” https://www.youtube.com/watch?v=1Fftxf9_NYU&t=2s

Enseguida, resolverán los siguientes planteamientos.

● En una guardería se preparó una taza de puré que se va a repartir entre cuatro bebés; a todos les debe
Sesión 2
tocar igual y no debe sobrar. ¿Qué cantidad de puré le toca a cada bebé?

● La tabla contiene los datos de otros posibles repartos en partes iguales; anotarán lo que falta. No se
podrá usar calculadora.

Cantidad de Cantidad de ¿Cuánto le toca

Comprobación
tazas bebés a cada bebé?
 1 2

1 5

1 8

2 5

3 4

Si se reparten 3 tazas de puré entre 2 bebés, ¿a cada uno le tocará más de una taza o menos? ¿Cómo lo
saben?

Subrayarán las divisiones que corresponden a la fracción que se indica en cada caso.

3
a)
4
4÷3 √4 3 3÷5 √3 4

1
b)
8 √1 8 8÷1 √8 1 1÷8

Ahora, anotarán lo que falta en la tabla. Observen el ejemplo.

Cantidad de Cantidad de ¿A cada bebé le toca más de

¿Cuánto le toca a cada bebé?
tazas bebés una taza o menos de una taza?

4 3 Más de una taza 3

4
2 3

5 4

8 5

4 5

Luego, completarán los siguientes enunciados y responderán…

● Si se reparten 7 tazas de puré entre 8 bebés, a cada bebé le tocan…

5
● Si a cada bebé le tocó . de taza, se puede pensar que se repartieron…
7

● Si a representa la cantidad de tazas que se reparten y b, la cantidad de bebés, ¿qué expresión

representa lo que le toca a cada bebé?

Enseguida resolverán el problema

Para fabricar un mueble se necesita cortar en cinco partes iguales una tira de madera de 2 metros de largo;
mientras que otra tira de la misma longitud se necesita cortar en 10 partes iguales.
 Hará una estimación de cuánto debe medir cada tramo y escríbela.

● Medida de un tramo de la primera tira:

● Medida de un tramo de la segunda tira:

Harán los cálculos y validarán sus estimaciones; luego, escribirán las medidas exactas que deben tener los
tramos de cada tira de madera.

● Medida de cada tramo de la primera tira:

● Medida de cada tramo de la segunda tira:

Compararán sus respuestas grupalmente.

Expondrán su procedimiento para resolver el problema, aunque no estén seguros de que sus respuestas
sean correctas. En caso de que no coincidan sus respuestas, verificarán si al sumar las medidas escritas con
fracción o notación decimal de los cinco tramos, obtienen 2 m. Harán lo mismo respecto a los 10 tramos.

Sesión 3 Iniciaremos esta sesión observando otro video de 5 minutos titulado “Cómo convertir decimales a
fracciones”. https://www.youtube.com/watch?v=0kXK41r--5U

Trabajarán en parejas para resolver el siguiente cuestionamiento. Podrán usar su calculadora.

4
Se está midiendo el largo de un paso de tres personas de diferentes estaturas. El paso de la más alta es de
5
de metro; la persona con menor estatura tiene un paso que mide 0.648 metros y la tercera tiene un paso
13
que mide de metro.
20

● Expresarán como una fracción decimal equivalente la medida de cada uno de los tres pasos.

648
● Para el caso de la medida de 0.648 metros, una fracción decimal equivalente es ¿cuál sería la
1000
fracción simplificada con la que se puede representar esta medida?

● ¿Cuál sería la fracción simplificada con la que se puede representar 0.45?

● Sabiendo que una fracción se puede expresar como una fracción decimal, ¿cómo se puede encontrar
dicha fracción decimal equivalente?

Establecerán entre ellos un mecanismo para poder calcular la fracción simplificada que sea equivalente a un
número decimal finito.
Con sus mismos compañeros analizará la siguiente situación y resolverán las actividades.

En cinco zonas rurales se van a repartir distintos insecticidas para combatir la presencia de diferentes
insectos; las cantidades a repartir se muestran en la tabla.

En cada zona hay 10 agrupaciones y el insecticida se repartirá en partes iguales entre ellas. Completarán la
tabla para saber cuánto le corresponde a cada agrupación. Tomarán en cuenta que las fracciones decimales
2 35
son fracciones cuyo denominador es una potencia de 10 (10, 100 .1 000, etc.), por ejemplo, , ,
10 100
Cantidad de insecticida a Cantidad para cada Cantidad para cada
Zona repartir en cada zona en agrupación, como número agrupación, como fracción
toneladas (t) decimal decimal

1 7 0.7

2 34 34
10
3 286

4 3 591

5 23 056

Si en cada zona hubiera 100 agrupaciones y el insecticida se repartiera en partes iguales, ¿cuánto le
corresponde a cada agrupación? Completarán la tabla.

Cantidad de insecticida a
Cantidad para cada agrupación, Cantidad para cada agrupación,
repartir en cada zona en
como número decimal como fracción decimal
toneladas (t)

7 0.7

34 34
10
286

3 591

23 056

Describirán el procedimiento que sigan para llevar las tablas.

Para finalizar esta sesión, se les pedirá que, junto con sus parejas, retomen la situación de la actividad
anterior y resuelvan lo que se pide.

Vamos a suponer que los insecticidas se repartieron de la siguiente forma: 0.0007 t a cada agrupación de la
primera zona; 0.0034 t, a las de la segunda; 0.028 t, en la tercera; 0.3591 t, en la cuarta; y 2.3056 t, en la
quinta zona.

● ¿Cuántas agrupaciones hay en cada zona? ¿Cómo lo determinaron?

● ¿Hay alguna relación entre los resultados obtenidos, las cantidades entre las que se divide y la posición
 del punto decimal? Explíquenla.

Socializarán y validarán sus respuestas grupalmente.

Sesión 4 De manera individual llevarán a cabo lo siguiente.

Escribirán las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Después, responderán.

Fracción Número Fracción Número Fracción Número

decimal decimal decimal decimal decimal decimal

245 245 245

1000 10 100
¿Qué procedimiento siguieron para hallar la representación decimal de cada fracción?

¿Cuál de las fracciones anteriores es la mayor y por qué?

¿Qué relación hay entre los denominadores 10, 1OO y 1000 de las fracciones, y el número de cifras
decimales de las representaciones decimales?

Se va a etiquetar una botella que contiene 0.750 litros de aceite.

Si la cantidad de aceite que contiene la botella se expresa mediante fracciones decimales, ¿cuál de las
siguientes etiquetas muestra las fracciones que son correctas? Las encerrarán con un círculo.

750 750 75 75
de L de L de L de L
1000 100 100 1000

Ahora, simplifiquen lo más posible cualquiera de las fracciones decimales anteriores que representan la
cantidad de aceite y anótenlas en la siguiente tabla:

Fracción decimal

Fracción simplificada

Dividan ahora el numerador de la fracción simplificada entre su denominador. ¿Qué cociente obtienen?

Fracción decimal

Fracción simplificada

¿Por qué la fracción simplificada que obtuvieron y el decimal 0.750 son expresiones numéricas
equivalentes?

Para finalizar esta actividad, explicarán en el grupo:

● ¿Qué representa el 7 de 55.7 millones de personas?

● ¿De qué otra forma puede representarse el decimal 55.7?

 ● ¿Qué representa el 4 de 62.4 millones?

Resolverán en parejas el siguiente problema.

El papá de Diego es carpintero y tiene la tarea de marcar en siete tablas de madera, las líneas en las que se
harán los cortes para fabricar varios muebles. ¿En qué parte de cada tabla de la siguiente página se debe
marcar de acuerdo con la fracción que se indica en cada caso?

1 1 3 1 7 65 300
a) m b) m c) m d) m e) m f) m, g) m
2 4 4 5 10 100 1000

a)

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Iniciaremos esta sesión observando otro video de 5 minutos titulado “La historia de las fracciones y los
números decimales”. https://www.youtube.com/watch?v=NEPaQ1ae5Rs

Posteriormente, resolverán lo siguiente.

Para obtener cierto tono de pintura se combinan tres colores con las cantidades expresadas en números
Sesión 5 decimales, las cuales se deben enunciar en fracciones. ¿Cuáles son las fracciones que corresponden a cada
cantidad? Escríbanlas en la columna correspondiente.

Base para obtener un tono de pintura

Color Cantidad en litros Fracción decimal Fracción en su mínima expresión

Rojo 0.45

Verde 0.08
 Azul 0.75

Compararán sus respuestas. En los casos en los que no coincidan, argumentarán con ejemplos para que
descubran los errores.

Enseguida resolverán lo siguiente.

¿Qué notación decimal equivale a cada fracción?

Fracción 7 2 1 13 4507
5 6
1000 100 125 200 100
Notación con punto
decimal

Después, responderán estas preguntas.

● ¿Cómo se convierte una fracción impropia a notación decimal?

● ¿Cómo se convierte un número decimal con una parte entera en fracción mixta?

Trabajarán individualmente esta actividad y la siguiente.

Una pila de 8 hojas de papel tiene un espesor de 1 milímetro (mm). ¿Cuál es el espesor de una hoja?
Justificarán su respuesta.

Consideren que tienen diferentes tipos de papel y están acomodados en montones de diferente grosor.
Anoten los resultados que faltan en la tabla. Después hagan lo que se indica.

Espesor del Cantidad de Espesor de una hoja Orden de acuerdo

Montón con el grosor
montón (mm) hojas apiladas Fracción Decimal

A 4 32

B 8 80

C 3 25

D 9 100

E 5 30

F 42 500

Usarán la última columna de la tabla para ordenar los tipos de papel de acuerdo con su grosor. Corresponde
el número 1 al más delgado y el 6 al más grueso. Compararán las repuestas.

Anotarán en la siguiente tabla, en orden de menor a mayor, cada montón de papel y la medida de grosor de
la hoja que determinen en la actividad anterior.

Tipos de montón de
hojas
 Grosor de la hoja
(mm)

● De todas las fracciones que aparecen en la tabla hay una que no es decimal. ¿Cuál es?

● Expliquen por qué las otras fracciones sí son decimales.

Por último, responderán lo siguiente:

Calcularán el espesor de una hoja de su libro de matemáticas y anotarán el resultado.

Fracción: _____ Decimal: _____

Aproximadamente, ¿cuántas hojas de su libro de matemáticas equivalen a un milímetro de espesor?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
a a
Interpreta la fracción como el resultado de la división a ÷ b y anticipa cuándo
b b
será mayor, igual o menor que uno.
a c
Relacionen las fracciones y con sus respectivas notaciones decimales, para
b d
compararlas.
Distingue fracciones decimales o equivalentes a decimales de fracciones que no lo son.
Expresa con notación decimal, fracciones que no tienen denominador potencia de 10, pero
que sí son equivalentes a una fracción decimal.
a
Interpreta la fracción como el resultado de la división a ÷ b y determina si su
b
resultado es una fracción decimal o no decimal.

ESCALA DE DESEMPEÑO: Interpr Rela Di Expre Interpr

eta la cion sti sa eta la
fracció en ng con fracció
⮚ Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los a las ue notac a
n n
b frac fra ión b
aprendizajes esperados.
como cion cci decim como
⮚ Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los el es on al, el
aprendizajes esperados. resulta a es fracci resulta
do de b de ones do de
⮚ Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes la c ci que la
divisió y m no
esperados. d división
na÷b con ale tiene a÷by
⮚ Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes y so n determ
sus
esperados. anticip resp eq deno ina si
a ecti uiv mina su
cuánd vas ale dor resulta
a not nt poten do es
o es
b acio cia de una
será a 10, fracció
 mayor, de
ALUMNOS igual o
nes
deci ci
pero
que sí
n
decima
menor mal m son l o no
que es, ale equiv decima
uno. para s alent l.
com de es a
para fra una
rlas. cci fracci
on ón
es decim
qu al.
e
no
lo
so
n.
1 CABREBRA PEREZ WILLIAM ELIUD
2 CHAVEZ OROZCO OSWALDO YAHIR
3 CANAL GOMEZ ITZEL YAMILE
4 COBARRUBIAS CEJA ANGEL EDUARDO
5 DIAZ CARRILLO JONATHAN ALEJANDRO
6 DIAZ DELGADO EMILI NAILEA
7 DIAZ VARGAS JORGE LUIS
8 FLORES VERGARA LESLI DANIELA
9 FUENTES HERNANDEZ PAOLA DENISSE
10 GARCIA IÑIGUEZ ABRIL ELENA
11 GARCIA MENDOZA JENIFER MARELY
12 GONZALES DIAZ WENDY
13 GRIMALDO TAVAREZ AXEL
14 HERNANDEZ FLORES SOFIA GUADALUPE
15 ISAS BUENO VALERIA GETSAMANI
16 LARA HERNANDEZ MARCO NAZARETH
17 LIMONES CORNEJO DANIELA GUADALUPE
18 LINAREZ RODRIGUEZ ROMINA AISLIN
19 MEDINA PEÑA ANGEL ANDRES
20 MORALES MANZO FABIOLA ALEJANDRA
21 MOSQUEDA SOTO DAYLEN GUADALUPE
22 NAVARRO CARRILLO INGRID MONSERRATH
23 ORNELAS PANTOJA AIME KAREWY
24 PEREZ PEÑA KAROL VICTORIA
25 PICAZO VARELA CLAUDIO
26 PINEDA ESCANDON MARIA MONSERRAT
27 PIÑEDA QUIÑONES JOSE CARLLOS
28 QUINTANA GUILLEN ANDRES JESÚS DE NAZARET
29 RAMIREZ CARDONA ROSA GLORIA
30 RAMIREZ VAZQUEZ CARLOS GIOVANY
31 RAMOS CRUZ YANDEL
32 RODRIGUEZ RUÍZ KEVIN OMAR
33 RUBIO RUÍZ MAYA NAOMI
34 RUÍZ ARREOLA KENAY
35 SOTERIO AGUILAR EDWIN ELISEO
36 TORRES CARRILLO INGRID PATRICIA
37 TORRES VELA IVAN JACOB
38 ZAMARRIPA CERVANTES BRENDA ZARAY
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