PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: Antonio Mediz Bolio CCT: Grupo: 1°

Docente: Turno:
Trimestre: Ciclo escolar 2022-2023

Número, algebra y Multiplicación y

Eje Tema:
variación división
Resuelve problemas de multiplicación con
Aprendizaje Tiempo de 5 sesiones de al menos 50
fracciones y decimales y de división con
esperado realización: minutos.
decimales.
Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con números fraccionarios, al resolver
problemas.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 3 minutos titulado “Problema resuelto con
multiplicación de fracciones”. https://www.youtube.com/watch?v=HZIKzERq--4
Después, en parejas resolverán los siguientes retos matemáticos.
3
En el supermercado hay una bolsa de cacahuates que pesa 0.125 kg, una bolsa de frijoles que 3 pesa de
4
kg y una bolsa de detergente que pesa 2 kg. Estos productos vienen en presentaciones con un número
distinto de bolsas en un paquete.
 ¿Cuánto pesa un paquete de seis bolsas de cacahuates?
 ¿Cuánto pesaría un paquete de 15 bolsas de cacahuates?
 ¿Cuánto pesa un paquete de cuatro bolsas de frijoles?
 ¿Cuánto pesaría un paquete de 10 bolsas de frijoles?
 ¿Cuánto pesa un paquete de cinco bolsas de detergente?
De manera grupal analizarán si la multiplicación entre dos números es conmutativa. Comentarán si para el
caso del paquete de cinco bolsas de detergente, aunque tengan el mismo resultado, el significado de
multiplicar 2 x 5 es el mismo que multiplicar 5 x 2.

En pequeños equipos realizarán la esta actividad.

¿Cuál es el significado de multiplicar 4 x 3? ¿Será el mismo significado que multiplicar 3 x 4? Se planteará un
Sesión 1 ejercicio para realizar este análisis.
 Una paleta vale $4 y se compran 3 paletas, ¿cuál es el costo de las 3 paletas?
 Planteen la solución a este ejercicio como una suma
 ¿Tendría sentido plantear la solución a este ejercicio como 3 + 3 + 3 + 3?
 ¿Significan lo mismo 3 + 3 + 3 + 3 que 4 + 4 + 4 aunque tengan el mismo resultado?
La matemática es un lenguaje preciso que intenta evitar las ambigüedades, por lo que se debe tener
claridad al momento de realizar un planteamiento.
 Si se define que 3 x 4 = 3 + 3 + 3 + 3, ¿cómo se definiría 4 x 3?
 ¿La multiplicación 3 x 4 podrá significar 3 + 3 + 3 + 3 y 4 + 4 + 4 a la vez?

2
Una receta dice que para preparar una limonada individual se requieren mezclar de litro de agua mineral
5
con dos cucharadas cafeteras de azúcar.
 ¿Qué fracción de litro de agua mineral se necesitan para preparar siete limonadas?
 ¿Cuántas cucharadas de azúcar se necesitan para preparar siete limonadas?

 ¿Cuántos litros de agua mineral y cuántas cucharadas de azúcar se necesitan para preparar 20
limonadas?
 Socializarán y validarán sus respuestas de forma grupal.
Iniciaremos esta sesión solicitando a los alumnos que lean la situación y respondan.
Un equipo de alpinismo planea escalar el monte Everest, el cual tiene una altura de 8 820 metros
aproximadamente. El mapa que utilizan muestra que los campamentos de descanso se encuentran en las
siguientes fracciones de la altura total:
5
 Campamento 1 a de la altura total.
9
3
 Campamento 2 a de la altura total.
4
4
 Campamento 3 a de la altura total.
5
8
 Campamento 4 a de la altura total.
9
 ¿Qué información necesitas para calcular las alturas a las que se encuentran los campamentos?
 ¿Qué significa una fracción de un entero?
 Calculen la altura a la que se encuentran los campamentos.

Analizarán el siguiente problema y responderán.

3 1
Un tercio de kilogramo de la mezcla 1 tiene de la sustancia A y de la sustancia B. Por otro lado, medio
4 4
3 5
kilogramo de la mezcla 2 tiene de la sustancia A y de la sustancia B.
8 8
 ¿Cuál es la fracción de kilogramo de la sustancia A en la mezcla 1?
 ¿Cuál es la fracción de kilogramo de la sustancia A en la mezcla 2?
 ¿Qué mezcla tiene más sustancia A?
Sesión 2 Se reunirán en equipo para comparar sus respuestas al problema. Si no llegasen a los mismos resultados
revisarán sus procedimientos.

Observaremos un video explicativo de 2 minutos titulado “Fracción de fracción. Ejercicios”.

https://www.youtube.com/watch?v=FgWY5PVsisc
Después de analizar el video responderán lo siguiente.
¿Qué se debe entender con la expresión "fracción de una fracción"?

Posteriormente, en parejas resolverán los siguientes problemas.

Un pliego cuadrado de papel se divide en cuatro tiras horizontales y luego cada tira se divide en tres tiras
verticales. ¿Qué fracción del pliego tienen los rectángulos resultantes?
 Expresen en lenguaje común la fracción de fracción que se pide.
 ¿Cuál es la fracción que expresa la medida de los rectángulos resultantes?

Una jornada laboral es una tercera parte de un día. Algunas personas trabajan media jornada laboral.
¿Qué fracción del día trabajan estas personas?
 Expresen en lenguaje común la fracción de fracción que se pide.
 Escriban la fracción de día correspondiente a media jornada.

3
Una pared se pinta con de litro de pintura. Esta misma pared se piensa dividir en cinco franjas
4
horizontales y pintar cada franja de diferente color.
 ¿Qué fracción de pintura se necesita para pintar una franja?
 Expresen en lenguaje común la fracción de fracción que se pide.
 Escriban la fracción de pintura necesaria para pintar una franja.
 Para finalizar la sesión, responderán las siguientes preguntas y socializarán sus respuestas grupalmente.
 Cuando se suman o restan fracciones con el mismo denominador, ¿cómo es el denominador que se
obtiene del resultado de la operación?
 Como una multiplicación de una fracción por un número natural es una suma, ¿el denominador del
resultado puede ser diferente que el denominador de la fracción que se está multiplicando? ¿Por qué?
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 7 minutos titulado “Multiplicación de
fracciones”. https://www.youtube.com/watch?v=Uuv4XtanIho
Posteriormente, se reunirán en parejas para efectuar esta actividad y la siguiente.

Sandra elabora y vende jamones en dos presentaciones:

3
Jamón de 2 kg y jamón de kg
4
Para determinar la cantidad de jamón que debe surtir cada día, revisa su lista pedidos y calcula la cantidad
total.
Lista de pedidos para el 15 de marzo
A B C
6 paquetes de 2 kg 3 paquetes de 2 kg 5 paquetes de 2 kg
3 3 3
6 paquetes de kg 8 paquetes de kg 3 paquetes de kg
4 4 4
 ¿Qué cantidad de jamón necesitarla en total para surtir los pedidos del día?
 Describan en su cuaderno cómo calcularon la cantidad total de jamón que Sandra necesita tener.

Analizarán los procedimientos que dos de las parejas de alumnos siguieron para determinar el peso del
pedido A y los completarán.
Procedimiento 1
Jamón de 2 kg: 2 kg + ___________________________ = 6 x 2 kg = _________
3 3
Jamón de kg kg + — + — + — + — + — = — x — = __________
4 4
Sesión 3
Procedimiento 2
Jamón de 2 kg 3
Jamón de kg
4
Número de paquetes Peso total en kg Número de paquetes Peso total en kg
2
1 1

6 6
¿Es posible aplicar el procedimiento 2 para conocer la cantidad de jamón requerida en el resto de los
pedidos? Justifiquen sus respuestas.
¿En cuál de los pedidos se tiene que surtir la misma cantidad de jamón de las
dos distintas presentaciones?
3
En el caso del pedido C, ¿qué cantidad de jamón se necesita para surtir los paquetes de de kilogramo?
4
3
Completarán la tabla para el jamón de kg.
4
Número de
1 2 3 5 10 12 20
paquetes
Peso total
en kg
¿Qué operación puede realizarse para determinar la cantidad total de jamón que Sandra debe elaborar, sin
importar la presentación?
 3
¿Cómo se efectúa la misma operación solamente para el caso del jamón de kg?
4
Completarán de manera individual la tabla.
1
Sandra ha considerado introducir otra presentación más: la de jamón de 1 kg.
2
Número de
1 2 3 5 10 15 20
paquetes
Peso total
en kg
Socializarán sus resultados y procedimientos grupalmente.
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 3 minutos titulado “Fracciones: problemas de
multiplicación”. https://www.youtube.com/watch?v=P1Uf1kFCTaQ
Después, en parejas resolverán los siguientes problemas.

Escribirán los productos de las fracciones.

1 3 1 3 3 1
a) x =— b) x =— c) x =—
5 4 7 4 8 12

3 5 11 5 3 1
d) x =— e) x =— f) x =—
7 8 2 3 14 3

Retomarán este problema resuelto en la sesión 2: Un pliego cuadrado de papel se divide en cuatro tiras
horizontales y luego cada tira se divide en tres tiras verticales. ¿Qué fracción del pliego tienen los rectán-
1 1
gulos resultantes? En este se obtiene la tercera parte de la cuarta parte del pliego original, es decir: de y
3 4
responderán.
1 1
 ¿Qué operación deben hacer con las fracciones y para llegar a la solución?
3 4
1
 ¿La solución es mayor o menor que ?
3
Sesión 4 1
 ¿La solución es mayor o menor que ?
4

Retomarán este problema resuelto en la sesión 2: Una jornada laboral es una tercera parte de un día.
Algunas personas trabajan media jornada laboral, y responderán.
1 1
 ¿Qué operación deben hacer con las fracciones y para hallar la solución?
2 3
1
 ¿La solución es mayor o menor que ?
2
1
 ¿La solución es mayor o menor que ?
3

3
Retomarán este problema resuelta en la sesión 2: Una pared se pinta con de litro de pintura. Esta misma
4
pared se piensa dividir en cinco franjas horizontales y pintar cada franja de diferente color. En este se
1 3
obtiene una quinta parte de tres cuartas partes de un litro de pintura, es decir: de y responderán.
5 4
1 3
 ¿Qué operación deben hacer con las fracciones y para encontrar la solución?
5 4
1
 ¿La solución es mayor o menor que ?
5
 3
 ¿La solución es mayor o menor que ?
4
Resolverán lo siguiente.
 ¿A qué es igual Ia fracción de una fracción?
4 2
 Se necesitan de litro de pintura para pintar un metro cuadrado de pared. Si se quiere pintar m2 de
7 5
pared, ¿cuánta pintura se necesita?
Se reunirán con otra pareja y comentarán sus respuestas. Si no coinciden, revisarán sus procedimientos y
llegarán a un acuerdo sobre las respuestas correctas.

Para finalizar la sesión, formarán equipos y harán lo que se pide.

 Analizarán cómo deben ser dos fracciones para que el resultado de multiplicarlas sea menor que cada
uno de los factores.
 Darán un ejemplo para ilustrar lo anterior.
 Analizarán cómo deben ser dos fracciones para que el resultado de multiplicarlas sea mayor que cada
uno de los factores.
 Analizarán si hay casos de dos fracciones en los que el resultado de multiplicarlas sea menor que uno de
los factores y mayor que el otro factor.
Se reunirán con otro equipo y discutirán sus conclusiones.
Iniciaremos la sesión observando un video explicativo de 3 minutos titulado “Multiplicación de fracciones -
Modelo de áreas”. https://www.youtube.com/watch?v=wGSjf2r1lQY
Posteriormente, resolverán de manera individual el siguiente problema.

La alberca de la unidad deportiva tiene una longitud de 60 m de largo. Miguel la recorrió nadando 9 veces el
9
largo de la alberca, mientras que Jesús recorrió del largo de la alberca.
10
 ¿Qué distancia ha recorrido cada uno?
 ¿Qué operación realizaste para saber el recorrido de Jesús?
2
 Si al siguiente día Jesús nada 2 del largo de la alberca, ¿qué distancia habrá recorrido?
3

Formarán un equipo para resolver éste y los dos siguientes problemas.

Las medidas de una cancha de fútbol soccer profesional son 105 m de largo y 70 m de ancho. En una escuela
se ha decidido construir una cancha para fútbol soccer para participar en la categoría "Junior", en la cual
4
Sesión 5 juegan solamente jóvenes de 12 a 13 años y las dimensiones de la cancha son de las medidas de una
5
cancha profesional. A partir de la representación a escala de la cancha de fútbol
profesional, dibujarán en sus cuadernos la cancha de la
escuela y responderán:

 ¿Será más grande o más chica?

 ¿Cuánto medirán los lados de la cancha de la escuela?
 Describirán la manera en que calcularon la medida de
cada lado de la cancha.
 ¿Por qué número se multiplica cada medida de la
cancha original para determinar las medidas de la
cancha de la categoría Junior?

En una unidad deportiva se construyen diferentes tipos de canchas.

Para construir la cancha de fútbol soccer es necesario un terreno con forma rectangular que mida de largo
 3
100 metros y la medida del ancho es del largo. ¿Cuánto mide el ancho?
5
b) Los ingenieros determinaron que la medida del largo de la cancha de basquetbol es de 28 metros y la del
4
ancho es del largo. ¿Cuál es la medida del ancho de la cancha?
7
Escribirán en sus cuadernos el procedimiento que usen para obtenerla.

Para la construcción total de la unidad deportiva se requieren 140 toneladas de cemento. Actualmente, la
3
construcción tiene un avance de de la obra total.
7
Si consideran que el siguiente rectángulo representa el total de las 140 toneladas de cemento que se van a
utilizar en la obra, ¿cómo representarían gráficamente la cantidad de cemento utilizado?

 ¿Cuántas toneladas de cemento se utilizaron en el

primer séptimo de avance
 de la obra?
 ¿Cuántas toneladas de cemento han utilizado hasta el
momento?
Compararán sus respuestas grupalmente y, en caso de encontrar que los resultados no coinciden,
identificarán por qué. Si fuera necesario, corregirán.
Recursos
Resuelve.
Un paquete grande de papelería se forma con diez paquetes chicos. Anota los datos que faltan.
Paquete chico 25 gomas 50 lápices 500 hojas
Paquete grande 300 plumones 1000 clips
En las siguientes operaciones anota los números que faltan.
37 x 100 = _____ 20 x 10 = _____ 110 x 1 000 = _____
_____ x 1 000 = 42 000 _____ x 100 = 67000 _____ x 10 = 450 000
25 x _____ = 250 000 40 x _____= 4 000 • 200 x = 2000

Anota el resultado y una forma de resolver el siguiente problema sin usar la multiplicación: El precio de un plumón es de
$12.75. ¿Cuánto cuestan diez plumones?

Subraya el resultado o factor correcto para cada multiplicación.

2.4 X 1 000 =_____ 3.05 X _____ =30.5 12 X 3.04= _______
240 A. 10 A. 0.3648
2400 B. 1000 B. 3 648
2004 C. 100 C. 36.48

Para llenar cajas con despensas básicas, unos voluntarios consiguieron 75 kg de frijol en paquetes de 0.250 kg y 150
litros de aceite en envases de 0.5 L.
¿Cómo pueden saber para cuántas despensas les alcanza el frijol?

¿Cómo pueden saber para cuántas despensas les alcanza el aceite?

¿Cuántas despensas se pueden completar con frijol y aceite?

Si cada despensa llevara 0.250 kg de frijol, ¿cuántas despensas se pueden armar con 1 kg de frijol? ¿Y con 75 kg?

Ahora los voluntarios van a repartir atún enlatado. Tienen 40 kg de atún en latas de 0.125 kg. Escribe las operaciones
necesarias para calcular para cuántas despensas alcanza el atún.

¿Para cuántas despensas alcanzan el frijol, el aceite y el atún respectivamente?

Analiza y resuelve
En una tienda de mascotas hay peceras de 3.75 Litros de capacidad. Para llenarlas, los empleados usan un contenedor
de 15 L de agua. Para calcular cuántas peceras pueden llenar con un solo contenedor, Eduardo, el encargado, dividió 15
÷ 3.75 y obtuvo 4 como resultado.
Multiplicar 15 y 3.75 por 100 y después divide la capacidad del contenedor entre la de las peceras. ¿Cuál es el resultado?
Comparando tu resultado con el de Eduardo. ¿Qué observas?

¿Por qué crees que ocurre lo anterior?

¿Para qué sirve multiplicar el divisor y el dividendo por un mismo número cuando la división involucra un número
decimal?
Analiza la siguiente situación y contesta.
Las calificaciones de Carla en Historia son: trabajo en clase 7.5, examen 8.8 y proyectos 8.2. Carla las sumó y dividió el
resultado para calcular su promedio.
¿Qué división hizo Carla para conocer su promedio?

¿Qué diferencia hay entre la división que debe resolver Carla y la que resolvió Eduardo en la actividad anterior?

Analiza esta otra situación y contesta.

Ernesto va a correr un maratón, es decir, 42.195 km. Sus familiares se quieren distribuir a lo largo de la ruta para
animarlo y decidieron que cada uno se colocará cada 1.609 km.
Anota la operación que necesitas hacer para saber cuántos miembros de la familia de Ernesto van a apoyarlo a lo largo
de la carrera.

Resuelve estos problemas de división.

Iván hará un viaje y necesita cambiar $4 125.95 a dólares. En el banco le informaron que el tipo de cambio está en
$17.90 por dólar. ¿Cuántos dólares tendrá para su viaje?

Un galón de agua equivale aproximadamente a 3.785 L. Si a cada vaso le caben 0.25 L, ¿cuántos vasos se pueden llenar
con un galón? Justifica tu respuesta.

¿Cuántos galones se pueden llenar con 20 L? Explica tu respuesta.

Resuelve con calculadora los siguientes productos.

3 x 15 = 0.3 x 15 = 0.03 x 15 = 3x1.5 =

3 x 0.15 = 3 x 0.015 = 0.3 x 1.5 = 0.3 x 0.15 =

Completa la frase: para multiplicar dos números con punto decimal sin usar la calculadora, se puede hacer lo siguiente:

Analiza las dos técnicas que se describen a continuación.

Para multiplicar dos números con punto decimal, como 0.3 y 0.15, se efectúa lo siguiente.
Técnica 1
3 15
 Escribir los números como fracciones decimales: 0.3 = y 0.15 =
10 100
3 15 45
 Multiplicar esas fracciones: x =
10 100 1000
45
 Escribir el resultado con punto decimal: = 0.045.
1000
Técnica 2
 Multiplicar los números como si no tuvieran punto decimal: 3 x 15 = 45.
 Contar el número de cifras a la derecha del punto decimal que tienen los factores: 0.3 tiene una y 0.15 tiene
dos, es decir, son tres en total.
 Escribir el punto decimal en el resultado, de manera que tenga la cantidad anterior de cifras decimales (en el
ejemplo son tres cifras). Si es necesario, añadir ceros para que después del punto haya esa cantidad de cifras:
0.045.
Utiliza las técnicas anteriores para resolver las siguientes multiplicaciones, como en los ejemplos. Verificarán Tus
resultados con calculadora.
Con la técnica 1:
 5 3 5x 3 15
0.5 x 0.3 = x = = = 0.15
10 10 10 x 10 100

3.25 x 1.2 = ________ 0.05 x 1.02 = ____________ 0.125 x 0.8 = _____________

Con la técnica 2:
0.5 x 0.12 = 0.060 = 0.06, pues 5 x 12 = 60 y en total hay tres cifras decimales.

5.2 x 0.02 = ________ 7.65 x 0.7= ________ 10.52 x 2.05 = ______ 0.125 x 0.5 = ________

Resuelve los problemas utilizando la técnica para multiplicar que les resulte mejor.
La escala 0.6 a 1 significa que a cada unidad de la figura original le corresponden 0.6 unidades en
la copia.
 Con esa escala, ¿la copia es mayor o menor que la original? _____________
 ¿Cuál es el factor de escala? _____________
 ¿Cuánto mide en la copia un lado que en la figura original mide 25.5 cm? _____________
Una atleta ganó la cañera después de correr diez vueltas en una pista. Recorrió 23.3 km.
 ¿Cuánto mide una vuelta de la pista? _____________
 ¿Qué distancia se recorre con de vuelta? _____________
Por cada peso que le presta el banco a José, dentro de tres años deberá pagar S2.25.
 ¿Pagará más del doble o menos del doble de lo que le prestaron? _____________
 ¿Cuánto deberá devolver en tres años por un préstamo de $508.50? _____________
Un automóvil consume 8.24 L de gasolina por cada 100 km que recorre.
 ¿Cuánto combustible gastará en un recorrido de 250 km? _____________
 ¿Cuántos kilómetros recorrerá con 65.92 L? _____________

Analiza la siguiente información. Luego resuelve.

En la división el cociente no se altera cuando se multiplican dividendo y divisor por un mismo número. La división con
decimales puede llegar a expresarse como una división con números naturales más sencilla de resolver. Por ejemplo:
0.25 ÷ 0.004 = 250 ÷ 4 = 62.5
El dividendo y el divisor se multiplicaron por 1000.
Roxana está cortando piezas de listón en pedazos iguales. Calcularán el número de pedazos que obtendrá en cada caso.

 Tiene 1.4 m de listón verde y cortará pedazos de 0.35 m. ¿Cuántos pedazos obtendrá? ______________
 Tiene 140 m de listón rojo y cortará pedazos de 35 m. ¿Cuánto pedazos obtendrá? ______________
 Tiene 14 m de listón amarillo y cortará pedazos de 3.5 m. ______________
 ¿Cuántos pedazos obtendrá? ______________

Para organizar el almacén de una tienda, se llenarán bolsas o costales de algunos productos. Calcula el número de bolsas
o costales que harán para cada uno.

 Hay 350 kg de arroz y harán costales de 25 kg. ¿Cuántos costales harán? ______________
 Hay 35 kg de frijol y harán bolsas de 2.5 kg. ¿Cuántas bolsas harán? ______________
 Hay 3.5 kg de piñones y harán bolsas de 0.25 kg. ¿Cuántas bolsas harán? ______________

Completa la tabla siguiente.

Potencia de 10 por la
División con decimales División con naturales Cociente
que se multiplica
5.04 ÷ 0.25
8 ÷ 0.002
0.0042 ÷ 0.4
 0.7 ÷ 0.4
0.01 ÷ 0.000001

Analiza y responde. Anota todas las operaciones que utilices.

En el rancho San Miguel se destina una parcela de 75 m X 52.5 m para cajones de lombricultura. Cada cajón mide 3.5 m
X 3.75 m.

 ¿De cuántas maneras pueden acomodar los cajones? ¿Cómo lo sabes?

 ¿Cuál es la más eficiente? Justifica tu respuesta.
 ¿Cuántos cajones caben?
 ¿Sobra espacio? ¿Por qué?

Otra parcela que mide 102 m X 127.5 m se asignará para plantar viñedos. Cada viñedo necesita un espacio cuadrado de
0.85 m de largo.

 ¿Cuántos viñedos podrán plantarse? __________ ¿Sobra espacio? _____________

 Comparando la solución del problema de los cajones de lombricultura con la de los viñedos. ¿En qué caso el
resultado es mayor que el dividendo? ________________
 ¿Por qué sucede esto? __________________________________________________________________________

Completa las tablas y responde lo planteado.

Número Dividirlo entre: Resultado Número Dividirlo entre: Resultado
8 4 8 0.5
8 2 8 0.25
8 1 8 0.10
¿En cuáles casos el resultado es mayor que el número que se está dividiendo?

Resuelve las siguientes operaciones.

10 ÷ 0.50 = _____ 8 ÷ 0.50 = _____ 4 ÷ 0.50 = _____ 20 ÷ 0.50 = ______
10 x 2 = _____ 8 x 2 = _____ 4 x 2 = _____ 20 x 2 = _____
Completa la siguiente tabla. Sigue el ejemplo.
Dividir Es lo mismo que
Ejemplo con división Ejemplo con multiplicación
entre: multiplicar por
0.50 2 7 ÷ 0.50 = 14 7 x 2 = 14
0.1
0.01
0.25
0.20

Resuelve los siguientes problemas.

Un enfermo diabético debe administrarse dos dosis diarias de 0.0005 L de insulina de por vida. Si en la institución de
seguridad social le proporcionan 0.03 litros del medicamento, ¿cuántos días después tendrá que regresar por más dosis?
______________________________________

La Organización Mundial de la Salud dispuso que el consumo máximo de azúcar por día deberla ser de 0.025 kg. Si una
persona ingiere 2 botellas desechables de refresco de cola de 600 ml al día, y se sabe que cada una contiene 0.05 kg de
azúcar, ¿cuántas veces rebasa el consumo recomendado? ______________________

La OMS recomienda reducir el consumo de sal para que sea menor de 0.002 kg por día. Una salchicha contiene 0.0532
kg de sal, ¿cuántas veces excede la recomendación de la OMS una persona que consume dos salchichas en un día? ____
Si la distancia de la Tierra a la Luna es de 0.3844 millones de kilómetros y la distancia de la Tierra al Sol es de 149.6
millones de kilómetros, ¿cuántas veces está más lejos el Sol que la Luna de la Tierra? __________________
Explica cómo lo determinaste.