COMPETENCIAS Y HABILIDADES INVESTIGATIVAS DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES, UNIVERSIDAD DE MOQUEGUA,

2023
Rolando Pilco Mallea

DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
TAREA:
INTRODUCCION

La investigación es básica se refiere a explorar las competencias y habilidades

investigativas desde la visión de los estudiantes el caso de la Universidad Nacional de
Moquegua el 2023, cuyo propósito es determinar la relación entre competencias y
habilidades, además en lo específico menciona: establecer, contrastar y determinar; es
decir es un estudio cuantitativo descriptivo básica relacional.

DESCRIPTIVA.

La investigación realizada cuyo propósito fue determinar el nivel de relación que

existe entre las competencias y habilidades investigativas desde la perspectiva de los
estudiantes de la Universidad Nacional de Moquegua, 2023. Se evidencio que el 68,8%
estudiantes de 9no y 10 ciclo de las carreras profesionales de Gestión Pública y
Desarrollo Social, Ingeniería Agroindustrial y Ingeniería de Minas, que se ubican en la
Sede Mariscal Nieto de la Universidad de Moquegua, consideran que el nivel de las
competencias investigativas de los docentes es sobresaliente; asimismo, el 28% de
estudiantes señalan que el nivel de las competencias investigativas es de nivel
competente y tan solo el 3.2% señala que es insuficiente.
Por otro lado, se observa que las características más resaltantes de los docentes
de investigación según la perspectiva de los estudiantes fueron: manejo de base de datos
para la construcción del marco teórico, desarrollo de la estructura del proyecto de
investigación y; buena actitud positiva y tolerante para la orientación de proyectos,
mismas que afianzan las habilidades investigativas en los estudiantes, con la finalidad
de realizar proyectos de investigación para lograr el grado académico.

Por consiguiente, los educadores del curso de Metodología de la Investigación, poseen

las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, cumpliendo con la tarea
tan compleja de enseñanza, debiendo capacitarse constantemente y realizar labor de
investigador para adquirir estrategias pedagógicas que faciliten su actuación didáctica
en el aula de clase; es decir, el docente no solo enseña sino realiza investigación para
lograr la misma necesidad de búsqueda de información de los estudiantes.
Alvear y Flórez (2022), en su artículo de ponencia titulada “Competencias y
habilidades investigativas de los estudiantes y docentes de Filosofía en el siglo XXI”,
cuyas partes se componen en fases: Definir el concepto de Competencia; Caracterizar
las competencias Programa del Filosofía; Determinar las competencias de los
docentes del Programa de Filosofía; Establecer las Habilidades de Pensamiento y
Habilidades investigativas que requieren los estudiantes y Identificar los Recursos Web
para el desarrollo de competencias y habilidades investigativas, dicha ponencia se
efectúa en el transcurso de un Programa de Filosofía de la UNAD, que implementa el
acompañamiento a ser innovador mediante otros medios (virtuales); en ese sentido,
concluye en: que las competencias del XXI son: competencias específicas,
fundamentalmente en lo disciplinar y pedagógico y competencias transversales o a lo
largo de toda la vida: de gestión, de tutor(a), culturales y comunicativas, sociales,
metacognitivas, tecnológicas e investigativas.
Entre el estudio realizado en la universidad de Moquegua y la otra de la
universidad de México, ambos en difieren puesto que las habilidades y competencias en
el caso de UNAD contempla otras habilidades relacionadas al manejo de Tecnologías de
información y la virtualidad, puesto que la primera se refiere a las competencias de
investigación, por ejemplo manejo de base de datos, construcción de marco teórico; por
otro lado, Yangali, Vasquez, Huaita y Luza (2020), en su artículo titulado “Cultura de
investigación y competencias investigativas de docentes universitarios del sur de Lima”,
cuyo objetivo fue determinar la influencia del programa promoción de cultura de
investigación en el fortalecimiento de las competencias de los docentes, dichas
competencias son: cognitivas, procedimentales y actitudinales, mediante una
investigación aplicada de enfoque cuantitativo, de diseño cuasiexperimental y de corte
transversal, en una población constituida por 520 docentes, que mediante la fórmula
estadística se obtuvo una muestra de 212 docentes; en este caso coinciden no en
términos porcentuales si no sobre la buena satisfacción investigativa; es decir el 86.6%
de los docentes obtuvo un nivel muy bueno y alto, este porcentaje es coincidente con el
68.8% de docentes de la universidad de Moquegua tienen competencias muy positivas.
 Por otra parte, a nivel de antecedentes nacional y local se tiene que Barbachán,
et al. (2021), en cuyo artículo de revista titulado “Habilidades investigativas en
estudiantes de áreas tecnológicas” cuyo objetivo fue determinar el nivel de habilidades
investigativas en los estudiantes de nivel superior de educación en el área tecnológica,
mediante una investigación mixta (cuali-cuanti), aplicado a una muestra de 30
estudiantes de dicha facultad, por ejemplo, el 56,7% de los encuestados demuestra que
tienen serias dificultades con el desarrollo de esta dimensión en el proceso de
investigación y el 40% de los encuestados señala que la formación de la facultad es muy
pésima quiere decir difiere totalmente, puesto que los variables e indicadores son otros,
pero la variable competencias y habilidades es similar. Además Rueda, Torres y
Córdova (2022), en su artículo titulado “Desarrollo de habilidades investigativas en los
alumnos de la Universidad Peruana” cuyo objetivo fue analizar el desarrollo de las
habilidades investigativas en los alumnos de la Universidad Peruana, por medio de una
investigación básica y cuyo enfoque es cuantitativo, de diseño no experimental y nivel
descriptivo, en una muestra conformada por 88 estudiantes de especialidades de
Biología, informática y Matemáticas, llegando a la conclusión siguiente: el 55,3% nivel
bajo, y solo el 8,64% tiene un nivel alto en habilidades investigativas, también se
describe que en cuanto a la dimensión conocimiento del proceso de investigación
científica, ésta se muestra con un nivel bajo representado por el 59.09%. En otras
palabras, difiere de los resultados antes mencionado.

En conclusión, los resultados propuestos en los antecedentes ninguno de ellos

coincide sino difieren de manera concreta, puesto que los resultados tienes otras
dimensiones y variables muy parecidas y en concreto es la perspectiva del investigador.

DIMENSIONES

El 69,6% de los estudiantes de la universidad de Moquegua indican que el nivel de la

competencia cognitiva de los docentes es sobresaliente, el 28% de estudiantes señala
que el nivel es competente y solo el 2,4% indica que el nivel es insuficiente; lo que
significa que el docente demuestra tener conocimiento de la investigación científica,
cuyo proceso inicia en la observación de la realidad, seguida de un análisis y reflexión
crítica, para lograr un punto de vista propio. De modo que, Rueda, Torres y Córdova
(2022), en su artículo titulado “Desarrollo de habilidades investigativas en los alumnos
de la Universidad Peruana” cuyo objetivo fue analizar el desarrollo de las habilidades
investigativas en los alumnos concluye que, el 55,3% nivel bajo, y solo el 8,64% tiene
un nivel alto en habilidades investigativas, quiere decir que, las dimensiones pasan el
50% que es en concreto positivo.

En tal sentido difieren, puesto que coinciden en su totalidad puesto que, las
variables o dimensiones son similares

Variable 1
En relación a las habilidades investigativas se ha podido establecer una relación
aproximativa, estos resultados difieren puesto que, cuyo porcentaje es 55.2% que es
muy alto
INFERENCIAL

El análisis inferencial realizado, se ha podido constatar que existe una

correlación significativa entre las competencias y las habilidades investigativas desde la
perspectiva de los estudiantes de la Universidad Nacional de Moquegua en 2023,
evidenciada por un p-valor de 0.000. Este resultado coincide con la investigación de
Pacheco (2020), que también encontró una relación significativa con un valor de 0.000
entre las dimensiones de las competencias científicas y el desarrollo de habilidades
investigativas en estudiantes de Educación Primaria con problemas de aprendizaje. Por
otro lado, Jara (2020) obtuvo resultados parecidos al destacar una correlación
significativa de 0.000 entre las habilidades investigativas y el aprendizaje significativo
alumnos de la Universidad César Vallejo

Este resultado insiste en la importancia de considerar las competencias de los

docentes al momento de contratarlos para impartir educación. Balbo et al (2015),
citados por Fuster (2020), arguyen que las competencias docentes van más allá del
conocimiento científico y se basan en la capacidad de integrar y dinamizar los recursos,
lo que implica una capacidad de actuación y soporte valiosa en la enseñanza.
Desde mi punto de vista la evaluación, capacitación en la investigación científica
de docentes es un asunto fundamental y el proceso clave para fomentar la
competitividad entre los alumnos orientados hacia el desarrollo de habilidades
investigativas. Esto puede tener un gran impacto positivo en las universidades peruanas
y en particular sobre las formas de investigación que aporte al desarrollo local, regional
y nacional. De modo que, la educación superior pueda tener calidad y pertinencia
investigativa, pero una de las debilidades es su enfoque intercultural en la educación
superior.

CONCLUSIONES

Se concluye que existe una correlación entre las competencias y las habilidades
investigativas según la perspectiva de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Moquegua en 2023, con un p-valor de 0.000. Este hallazgo conlleva al rechazo de la
hipótesis nula. En otras palabras, indica que a medida que las competencias de los
docentes sean altamente adecuadas, las habilidades investigativas de los estudiantes
también serán más propicias, lo que les permitirá optimizarlas en cada sesión de
investigación de manera continua.

Se concluye que fue posible evaluar el nivel de competencias de los docentes,

revelando que el nivel sobresaliente alcanzó un 68%, lo que demuestra un resultado
destacado. En contraste, el nivel competente se situó en un 28%, mientras que el nivel
insuficiente representó un bajo 3%. Esto explica que, de manera concluyente que la
Universidad cuenta con docentes calificados que destacan por sus excelentes
competencias profesionales en las clases.

RECOMENDACIONES

Se sugiere a las autoridades universitarias una fuerte inversión económica para

crear un programa en habilidades investigativas que debería ir con la mano con el
desarrollo local; es decir, hacer un aporte a la sociedad peruana.

Finalmente, las herramientas y la investigación en entornos virtuales y las

bibliotecas digitales, como el acceso a las revistas indexadas y su posterior difusión
implica mirar la otra forma de investigar, pero desde una perspectiva inclusiva e
intercultural en un país diverso.