Trabajo: Identificación Y Atención A Problemas Visuales

Aplicación De La Prueba Visual King-Devick De Seguimientos Oculares Para La

Lectura

Presentado por Crystal L. Teófilo

Maestría En Aprendizaje, Cognición Y Desarrollo Educativo; Universidad Internacional De

La Rioja

Asignatura: Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el

Aprendizaje

Profesora: Leticia Zendejas Domínguez

EDOMEX Diciembre 2022

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Auditiva para Apellidos: Teófilo García
la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y 19/12/2022
el Aprendizaje Nombre: Crystal Lucero

Contenido
Aplicación de la prueba KD ......................................................................................................................3
Descripción de la muestra ....................................................................................................................3
Test de movimientos sacadicos K-D ......................................................................................................4
Programa de entrenamiento visual ..........................................................................................................6
Anexos .................................................................................................................................................. 10
Anexo 1 ............................................................................................................................................. 10
Anexo 2 ............................................................................................................................................. 11
Anexo 3 ............................................................................................................................................. 12
Anexo 4 ............................................................................................................................................. 13
Anexo 5 ............................................................................................................................................. 14
Anexo 6 ............................................................................................................................................. 15
Anexo 7 ............................................................................................................................................. 16
Anexo 8 ............................................................................................................................................. 17
Anexo 9 ............................................................................................................................................. 17
Anexo 10 ........................................................................................................................................... 18
Anexo 11 ........................................................................................................................................... 19
Anexo 12 .................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
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Aplicación de la prueba KD

Descripción de la muestra

Para la elaboración del siguiente trabajo se seleccionaron 6 estudiantes entre las edades de 6 a 14

años de la comunidad de Enthavi 2da Sección (Municipio de Temoaya, Estado de México), quienes, a

referencia de sus padres tienen complicaciones en la lectura, comprensión de textos, elaboración de tareas.

Cabe mencionar que la los estudiantes acuden a distintas instituciones educativas y no se pudo lograr la

entrevista con sus profesores titulares u orientadores, pertenecen a un nivel socioeconómico medio-bajo y

bajo, el nivel educativo de la mayoría de los padres es secundaria concluida a excepción de una madre de

familia que es profesional de la salud.

Se hará alusión de cada estudiante con las iniciales de su nombre.

El primer sujeto I. T. A tiene 6 años, estudiante de primer grado de educación primaria. Es un líder

nato, alegre y sociable. A la hora de realizar sus labores escolares se distrae y estresa con facilidad, tiene

dificultad con la asociación de sonidos, silabeo en lectura, por esta razón, no le gusta practicar la lectura

frente a los demás y se cohíbe, cansancio visual debido al tiempo exagerado de dispositivo móvil

electrónico.

El segundo sujeto N. D. J tiene 14 años, estudiante de tercer grado de educación secundaria. Es

alegre, respetuosa. Realiza sus actividades escolares con entusiasmo, sin embargo a la hora de la lectura en

voz alta es tímida y tartamudea, realiza regresiones.

El tercer sujeto R. C. F tiene 10 años, estudiante de quinto grado de educación primaria. Es

respetuoso, tímido y poco sociable. Cuando realiza labores escolares se distrae con facilidad y evita realizar

lecturas en voz alta.

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El cuarto sujeto D. D. C tiene 10 años, estudiante de quinto grado de educación primaria. Es burlón,

sociable. Prefiere evitar la realización de sus labores escolares y las deja al último momento, así que realiza

otras actividades fuera de casa como jugar con sus pares o visitar a sus primos. No le gusta que le realicen

pruebas de lectura en voz alta sin embargo comenta que le gusta leer de forma siliente (duplica el número

de palabras leídas en voz alta).

El quinto sujeto L. J. D tiene 12 años, estudiante de primer grado de secundaria. Es alegre, sociable.

A la hora de realizar sus actividades escolares se distrae con facilidad y se estresa cuando algo no le sale

bien, su lectura en voz alta la realiza con dificultad y nerviosismo, duplica el número de palabras en lectura

siliente.

El sexto sujeto H. I. D. C tiene 11 años, estudiante de sexto grado de primaria. Es irrespetuoso,

pesimista, poco sociable. Cuando es hora de realizar sus actividades escolares sale de casa sin avisar en

compañía de un grupo de pares. Duplica las palabras en lectura siliente al igual que el sujeto D. D. C y L. J. D.

Test de movimientos sacadicos K-D

La Prueba K-D (Prueba de King-Devick), se utiliza para evaluar los movimientos oculares y sacádicos

realizados mediante la lectura de números. Esta prueba está formada por un juego de cuatro cartas:

Carta de demostración: que se utiliza para orientar sobre lo que se pide que se lleve a cabo en la

aplicación de la prueba, ya que tiene flechas que indican la orientación de la lectura de los números (ver

Anexo 1).

Carta 1: Es una carta como la anterior, en la que también se incluyen referencias visuales (ver Anexo

2).

Carta 2: Se continúa con otro test igual que el anterior pero sin referencias visuales (ver Anexo 3).
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Carta 3: Es la más compleja de todas, dado que la distribución de números no atiende a referencias

visuales.

Por último, se compone de una hoja de valoración para realizar el registro de los seguimientos

oculares, donde se registran los errores cometidos en cada una de las cartas mostradas y el tiempo

requerido en la lectura de cada una de ellas (ver Anexo 5).

La valoración nos permite analizar si los movimientos oculares corresponden con la edad del sujeto,

si por el contrario no es así, se debe dar una intervención adecuada a los problemas detectados.

A continuación se detallan los resultados obtenidos de las hojas de valorización (ver Anexo 6-11).

Tabla 1. Resultados de la prueba K-D

Test K-D Mov.

Sujeto Edad Test K-D (Tiempo) Mov. Ojos
(Errores) Cabeza

I. T. A 6 39.85 40.82 54.71 135.38 1 1 13 15 Sí Regular

N. D. G 14 24.9 22.31 17.62 64.83 1 2 30 33 Sí Regular

R. C. F 10 20.26 24.33 24.54 69.11 0 0 0 0 Sí Buena

D. D. C 10 29.59 28.63 29.34 87.56 1 34 30 65 Sí Mala

L. J. D 12 17.82 17.88 18.96 54.66 0 0 30 30 Sí Regular

H. I. D. C 11 22.11 21.77 21.71 21.71 2 33 30 65 Sí Regular

Al analizar los datos, se determina que el sujeto que requiere más apoyo es D. D. C porque a pesar

de estar en el tiempo adecuado con un margen de error, realizo movimientos de cabeza, movimiento de las

cartas presentadas, regresiones y un mal movimiento ocular (casi estático).

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Los sujetos H. I. D. C, L. J. D y N. D. G tuvieron complicaciones en la orientación de la lectura de los

números con las cartas 2 y 3 respectivamente es por ello que tienen un numero alto de errores, su

movimiento ocular es regular, existió movimiento de cabeza y un acercamiento a cada carta.

El sujeto I. T. A tuvo buen un desempeño en su lectura de cartas, tuvo leves movimientos de cabeza,

movimiento ocular regular y seguimiento con el dedo pero con buena orientación de la lectura de números.

El sujeto R. C. F tuvo un excelente desempeño en la aplicación de la prueba.

Programa de entrenamiento visual

Como programa de apoyo y para corregir las dificultades visuales se realizaran una serie de

actividades con una duración de entre 20 a 30 minutos aproximadamente, en un ambiente tranquilo y sin

distractores, se establecen intervalos de descanso para evitar fatiga visual.

Actividad no. 1 Fijación

Movimientos en horizontal
Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en horizontal y mantenimiento de la fijación.

Tiempo: 1-2 minutos

Materiales: Ninguno.

Descripción: En posición sentada o de pie, dirigir la mirada hacia la derecha, parpadear y contar

uno. Dirigir la mirada hacia la izquierda, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posición 3

segundos.

Movimientos en vertical
Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en vertical y mantenimiento de la fijación.

Tiempo: 1-2 minutos.

Materiales: Ninguno.
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Descripción: En posición sentada o de pie, dirigir la mirada hacia el techo, parpadear y contar uno.

Dirigir la mirada hacia el suelo, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posición 3 segundos.

Actividad 2. Seguimiento

Movimientos en ocho

Objetivo: Mejorar los movimientos en seguimiento.

Tiempo: 1-2 minutos.

Materiales: Ninguno.

Descripción: El niño ha de intentar dibujar un ocho con los ojos tan grande cómo le sea posible.

Además, se utilizará de forma alternativa, la aplicación informática EVO (Entrenamiento Visual por

Ordenador), donde las actividades que se establecen pretenden mejorar todas las habilidades visuales y

hacen que el niño participe activamente y estando motivado, ya que los recursos tecnológicos a estas

edades les llama mucho la atención. Con este dispositivo podrá estar no más de 5 minutos cada vez que

trabaje con él, ya que los ojos necesitan también descanso.

Actividad 3. Ampliar campo visual

Movimientos en rotación a la izquierda
Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en rotación y ampliar el campo visual.

Tiempo: 1-2 minutos.

Materiales: Ninguno.

Descripción: En posición sentada o de pie, dirigir la mirada del niño desde el techo hacia las paredes

y el suelo describiendo con los ojos un gran círculo hacia la izquierda. Procurar no mover la cabeza.

Una vez terminado el círculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.
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Movimientos en rotación hacia la derecha

Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en rotación y ampliar el campo visual.

Tiempo: 1-2 minutos.

Materiales: Ninguno.

Descripción: Sentado o de pie, dirigir la mirada desde el techo hacia las paredes y el suelo

describiendo con los ojos un gran círculo hacia la derecha. Procurar no mover la cabeza.

Una vez terminado el círculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.
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Referencias

Fischer, B. y Hartnegg, K. (2000). Effects of visual training on saccade control in dyslexia. Perception, 29,

531-42.

McSorley, E., Gilchrist, ID & McCloy, R. La programación de secuencias de movimientos sacádicos. Exp Brain

Res 237 , 1009–1018 (2019). https://doi.org/10.1007/s00221-019-05481-7

Prado, C., Dubois, M. y Valdois S. (2007). The eye movements of dyslexic children during reading and visual

research: impact of the visual attention span. Vision Res, 47, 2521-30
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Anexos
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Anexo 2
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Anexo 3
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Anexo 4
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Anexo 5
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Anexo 6
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Anexo 7
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Anexo 9
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Anexo 10
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Anexo 11