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Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual Apellidos: Isaza Giraldo


y Eficacia en los 15/04/2016
Procesos Lectores Nombre: Andrea

13

Asignatura: Funcionalidad Visual y Eficacia en los


Procesos Lectores

Aplicacin de la prueba visual de seguimientos oculares


para la lectura King-Devick

Presentado por: Andrea Isaza Giraldo

Profesor de la asignatura: Eva Barrado Navascues

TRABAJO - Actividades
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Tabla de contenido

1. Introduccin.........................................................................................................................3
2. Aplicacin de pruebas..........................................................................................................4
2.1. Descripcin de la muestra.................................................................................................4
2.2 Texto velocidad lectora.......................................................................................................5
2.3 Test de movimientos sacdicos...........................................................................................6
2.4 Prueba de seguimientos oculares.......................................................................................7
3. Anlisis de resultados...........................................................................................................8
4. Programa de entrenamiento visual. Ejercicios para mejorar los movimientos sacdicos.....9
4.1 Ejercicios llevados a cabo en el colegio o casa....................................................................9
5. Bibliografa.........................................................................................................................12

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1. Introduccin

Comnmente se presenta la situacin en que algunos nios con un coeficiente


intelectual normal presenten dificultades para la lectura y dejan a sus padres y
maestros preocupado ante la incgnita de esta situacin.

En muchos casos nos encontramos que la ruta visual es la que aparece afectada ya que
la imprecisin en los movimientos oculares puede afectar y complicar la lectura.
Si definimos el movimiento ocular podramos afirmar que es una habilidad que tienen
los ojos frente a los estmulos en movimiento, pueden presentarse diferencias entre
ojo y ojo cuando no se han desarrollado de igual manera (por diferencia de graduacin,
por ojo vago, por una desviacin ocular, por una patologa, etc.).

Hay tres tipos principales de movimientos oculares: La fijacin, que permite mantener
en dicho punto de retina una imagen de manera estable. Los seguimientos, por medio
de los cuales seguimos un objeto en movimiento y los movimientos sacdicos, que son
aquellos movimientos que realizan los ojos cuando pasan de un punto a otro del
espacio, podemos entender que son muy importantes para la lectura ya que permiten
el pasar de una palabra a otra en una lnea y a saltar cuando acabamos de una lnea a
otra.

En nuestras aulas, es frecuente observar dificultades de la lectura como la falta de


diferenciacin en el ritmo de la lectura, movimientos ineficientes de los ojos, vuelven
atrs para releer material que ya haban ledo, saltan sus ojos alrededor de la pgina,
especialmente cuando estn cansados, cuando terminan una lnea, no vuelven
rpidamente a la primera palabra de la siguiente, entre otros signos relacionado con
fallas en los movimientos oculares.
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Si dificultades en desarrollo ocular como las anteriores inciden en la correcta lectura es


una situacin que nos impone tanto a maestros como a profesionales de apoyo el reto 13
de posibilitar la identificacin de dichas dificultades y la construccin de ejercicios de
entrenamiento que fortalezcan en los estudiantes habilidades necesarias para su
adecuado desempeo escolar.

Con este trabajo se pretende con la aplicacin de diferentes pruebas de movimientos


oculares a dos nios elegidos al azar conocer aspectos con respecto a su velocidad en la
lectura, los diferentes errores que se presenta en la lectura que podran generar
problemas de comprensin y a su vez resultados acadmicos muy bajos.

Se realizara una descripcin de las pruebas utilizadas y la ejecucin de los nios


durante la aplicacin y como ejercicio se gener una propuesta como programa de
entrenamiento para fortalecer en los nios estos desarrollo.

2. Aplicacin de pruebas

2.1. Descripcin de la muestra

Para la realizacin del presente trabajo, se han seleccionado dos estudiantes de 9 aos
de edad, cursantes del grado cuarto, la percepcin de la docente es que no hay mayores
dificultades en el grupo pero que los hbitos de lectura son pocos en los estudiantes y
sus familias as que esto genera que las habilidades lectoras no estn muy desarrolladas
pero en general estn acorde a la edad y el nivel acadmico. Es importante resalar que
los acudientes de los estudiantes estn de acuerdo en llevar a cabo la aplicacin de las
pruebas, y que el objetivo de estas es con fines acadmicos. Con el propsito de
proteger la identidad de los menores haremos referencia a ellos como Camilo, y
Santiago.

2.2 Texto velocidad lectora.

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Para la aplicacin de la prueba de velocidad lectora, tomamos como referencia la


pgina: www.reglasdeortografia.com, quien propone varios textos teniendo en cuenta el
ciclo que cursa, y los niveles de dificultad, para este caso tomamos el texto que refieren 13
al segundo ciclo de la primaria y cuyo nivel de dificultad es el ms bsico.

El texto seleccionado para la realizacin de la prueba es el siguiente. Este texto se


imprime y se le entrega al estudiante en una hoja blanca con fuente Arial, tamao 12.

PACO YUNQUE

Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la puerta del colegio, los nios
estaban jugando en el patio. La madre le dej y se fue. Paco, paso a paso, fue
adelantndose al centro del patio, con su libro de primero, su cuaderno y su lpiz.
Paco estaba con miedo, porque era la primera vez que vena a un colegio y
porque nunca haba visto a tantos nios juntos.

Varios alumnos, pequeos como l, se le acercaron y Paco, cada vez ms tmido,


se peg a la pared y se puso colorado, Qu listos eran todos esos chicos! Qu
desenvueltos! Como si estuviesen en sus casas. Gritaban. Corran. Rean hasta
reventar. Saltaban. Se daban de puetazos. Eso era un enredo.

Paco estaba tambin atolondrado porque en el campo nunca haba escuchado


tantas voces de personas a la vez. En el campo hablaba primero uno, despus otro
y despus otro. A veces haba odo hablar hasta a cuatro o cinco personas juntas.
Eran su padre, su madre, don Jos, el cojo Anselmo y la Tomasa. Con las gallinas
eran ms. Y ms todava con la acequia cuando creca... Pero no. Eso no era ya
voz de personas, sino otro ruido, muy diferente. Y ahora, esto del colegio s que
era una bulla fuerte. Paco estaba aturdido.

Un nio rubio y gordo, vestido de blanco, le estaba hablando. Otro nio, ms


chico, medio ronco y con blusa azul, tambin le hablaba. De diferentes grupos se
separaban los alumnos y venan a ver a Paco, hacindole muchas preguntas. Pero
Paco no poda or nada por el gritero de los dems. Un nio trigueo de cara
redonda y con una chaqueta verde muy ceida en la cintura, agarr a Paco por
un brazo y quiso arrastrarlo. Paco no se dej, se peg ms a la pared y se puso
muy colorado.

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En ese momento son la campana y todos entraron en las clases. El profesor


entr. Todos los nios estaban de pie, con la mano derecha levantada saludando
en silencio y muy erguidos. 13

2.3 Test de movimientos sacdicos.

La Prueba de King-Devick o K-D consta de una tarjeta de demostracin y tres


tarjetas de prueba. Cada tarjeta tiene nmeros seleccionados aleatoriamente
colocados en ambos mrgenes de una hoja de prueba de 21,5 cm por 27,7 cm. Va
incrementndose la dificultad a medida que se aumenta el nmero de la tarjeta.
Procedimiento:

1. El estudiante tiene que leer los nmeros de izquierda a derecha y de arriba abajo,
tan rpido y tan preciso como le sea posible, sin utilizar el dedo.
2. Despus se comparan los tiempos con las tablas de valores esperados.
3. Al principio se le muestra la tarjeta de demostracin, la cual tiene flechas que le
indican la direccin que debe seguir
4. A continuacin, se le pasara la 1 tarjeta del test. Esta slo tiene lneas
horizontales
5. La 2 tarjeta no tiene lneas, pero la separacin de los nmeros es la misma que
en la 1 tarjeta del test
6. La 3 tarjeta del test no tiene ninguna lnea, tiene el mismo nmero (40 nmeros)
de dgitos que la 1 y 2 tarjeta, pero ahora estn ms los nmeros ms
comprimidos.

Iniciada la actividad el alumno lee las lminas y el examinador realiza un registro de la


cantidad total de los errores como el mover la cabeza, seguimiento con dedo o

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regresiones, el tiempo empleado para ejecutar cada lmina, y el tiempo total de


ejecucin de la prueba.
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Si nos ayudamos de este test identificar dificultades en los movimientos oculomotores
propios del proceso lector, como baja velocidad en la lectura, dificultades en la
comprensin, omisin de palabreas, regresiones de rengln innecesarias, entre otros.

Cartas prueba K-D

2.4 Prueba de seguimientos oculares

Por ltimo con la prueba del seguimiento ocular podemos comprobar si el alumno
realiza los movimientos de forma adecuada, que amplitud de visin tiene, si es capaz de
realizar los seguimientos sin mover la cabeza, etc. Los alumnos deban seguir con los

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ojos la punta de un bolgrafo a una distancia de 40 cm, fijar la mirada en l, sin mover
la cabeza, De modo que podamos evaluar el movimiento del ojo en relacin con la
cabeza, adems de mantener la fijacin durante unos segundos en el objeto. 13

3. Anlisis de resultados

K-D K-D Movimiento de Mov. de los ojos.


Nombre Edad p.p.m
Tiempo total N de errores la cabeza (s/no) (bien, regular o mal)
Camilo 9 80 78 3 Si Bien
Santiago 9 70 81 3 Si Bien

Camilo: realiza la lectura del texto a una velocidad de 80 p.p.m lo que es un poco ms
lento para el rango normal pero la comprensin era adecuada, la lentitud de la lectura
se deba a la necesidad de reiterar palabras no tan cotidianas para l, no requiri
mover la cabeza en general ni usar su dedo, solo en los cambios de prrafo que
significaban un cambio a su ritmo de lectura.
En el caso de Santiago la cantidad de p.p.m es de 70 fue ms lento aunque con una
capacidad de fijacin buena, realiz pocos movimientos de cabeza pero acudi al
sealamiento con el dedo en palabras que le eran extraas.

En el test K-D ambos estudiantes se ubican en el rango medio los errores que cometi
camilo en la prueba fueron de sealar dos de ellos y una regresin pequea y Santiago
si fueron los 3 de pequeas regresiones para no perderse, 1 en la lmina 2 y 2 en la
lmina tres.
Ambos presentaron un correcto seguimiento del objeto, realizaron las fijaciones y en
este caso no se presentaron errores.
Las pruebas no arrojan resultados que sean compatibles con problemas lecto-
escriturales que estn relacionados con el desarrollo de los movimientos sacdicos.

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Los errores presentados en la lectura del texto y en el K-D parecieran estar relacionado
con pocos hbitos de lectura a lo que se asocial un vocabulario no tan amplio y era ah
precisamente cuando ocurran los errores (ante palabras que no eran familiares aunque 13
las comprendan).

En el test de seguimiento ocular no tenan la presin de leer algo o de perderse as se


mostraron ms seguros y gracias a esto no tuvieron errores.

4. Programa de entrenamiento visual. Ejercicios para


mejorar los movimientos sacdicos.

En el caso de Camilo y Santiago se propone el programa de entrenamiento como


ejercicios de fortalecimiento y que pueden aplicarse de manera general en el aula o en
la casa, con el objetivo de mejorar sus habilidades de lectura y comprensin.

4.1 Ejercicios llevados a cabo en el colegio o casa.

Actividad n1 El reloj

Objetivo: Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.


Nivel: A partir de los 3 aos. Tiempo: 2 minutos.
Materiales: Elaborar un reloj con los nmeros en crculo y colocarlo en la pared a
metro.
Descripcin: Pedir que se site de pie a 1 metro de la pared, recto con los pies juntos y
la cabeza recta. Indicarle que tiene que mirar el nmero que le vamos a indicar y
mantener la fijacin hasta que le digamos otro.

Ejercicio

Pedir al nio que mire de forma vertical el 12 y el 6. 5 veces saltando de un nmero al otro.
Pedir al nio que mire de forma horizontal el 3 y el 9. 5 veces saltando de un nmero al otro.
Pedir al nio que mire de forma transversal el 10 y el 4. 5 veces.

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Pedir al nio que mire de forma transversal el 2 y el 8. 5 veces.


Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido de las agujas del reloj. 2 veces.
Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido contrario a las agujas del reloj. 2 veces. 13
Decirle los nmeros de forma aleatoria para que los busque. Nombrar unos 10 nmeros.

Indicaciones: Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el profesor, en un


principio lento y luego ms rpido. Pedir al nio que no mueva la cabeza.

Actividad n 2 Movimientos en horizontal


Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en horizontal y mantenimiento de la
fijacin.
Nivel: A partir de los 3-4 aos.
Tiempo: 1-2 minutos
Materiales: Ninguno.

Descripcin: En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia la derecha, parpadear


y contar uno. Dirigir la mirada hacia la izquierda, parpadear y contar dos. Mantener la
mirada en cada posicin 3 segundos.

Actividad n 3 Linterna y nmeros


Objetivo: Mejorar los movimientos oculares y la coordinacin ojo-mano.
Duracin: Cinco minutos aproximadamente.
Materiales: Linterna y folio con nmeros pintados en negro y grandes.

Descripcin:
Enseamos al alumno un papel donde se le mostrarn nmeros de gran tamao,
iluminar con una linterna en la parte posterior del folio algunos de ellos. ste deber
leer aquellos nmeros que se vayan iluminando al ritmo que margue la linterna.

Actividad n 4 Pelota de tenis


Objetivo: Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.
Nivel: A partir de los 4 aos.
Tiempo: 2 minutos.
Materiales: Una pelota de tenis sujeta por un extremo a una cuerda.

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Descripcin: Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del nio. Pedir que se site
de pie a 1 metro de la pelota. Ha de seguir el movimiento de la pelota:
13
Hacia los lados.
En vertical.
En rotaciones delante del nio.

Se debe observar:
Si mueve la cabeza para seguir la pelota.
No sigue todo el recorrido de la pelota.

Actividad n 5 Movimientos en rotacin hacia la derecha


Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en rotacin y ampliar el campo visual.
Nivel: A partir de los 3-4 aos.
Tiempo: 1-2 minutos.
Materiales: Ninguno.

Descripcin: Sentado o de pie, dirigir la mirada desde el techo hacia las paredes y el
suelo describiendo con los ojos un gran crculo hacia la derecha. Procurar no mover la
cabeza. Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a
comenzar.

Actividad n 6 Movimientos en rotacin a la izquierda


Objetivo: Mejorar los movimientos oculares en rotacin y ampliar el campo visual.
Nivel: A partir de los 3-4 aos.
Tiempo: 1-2 minutos.

Materiales: Ninguno.

Descripcin: En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada del nio desde el techo
hacia las paredes y el suelo describiendo con los ojos un gran crculo hacia la izquierda.
Procurar no mover la cabeza. Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos
y se vuelve a comenzar.

Se recomienda tambin:

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Realizar lecturas de la primera y ltima palabra de un texto marcando


diferentes ritmos a travs de palmadas, aumentando ste conforme se vaya
mejorando. 13
Sealar palabras dentro de un texto mencionadas por el maestro, en un tiempo
limitado, que variar segn las caractersticas y resultados que se vayan
obteniendo.
Buscar determinadas letras o slabas en un texto en el menor tiempo posible.
Actividades para la relajacin de los ojos

Es fundamental llevar a cabo ejercicios de relajacin cada tres cuartos de hora de


trabajo en visin prxima para que los ojos descansen, con la finalidad de generar en
los alumnos un hbito de higiene visual diaria.
Parpadeos; nos ponemos de pie, miramos a lo lejos y parpadeamos varias veces
seguidas.
Palming: sentados con los codos sobre la mesa, nos tapamos los ojos con las palmas de
la mano y los mantenemos cerrados,
Agua fra: cuando sentimos los ojos cansados, deberemos echamos agua fra en los ojos
manteniendo los prpados cerrados.
Parpadeos fuertes: cerraremos los ojos con fuerza y los mantendremos as durante unos
segundos, o Balanceo: Desde la posicin de pi, dejaremos caer los brazos a lo largo del
cuerpo y con los ojos cerrados procuraremos relajar el cuerpo todo lo que podamos,

5. Bibliografa

Candn, J. (2016). Test Velocidad Lectora 2 Ciclo. [online] Reglasdeortografia.com.


Available at: http://www.reglasdeortografia.com/testprimaria2ciclo02.html [Accessed
15 Apr. 2016].

Ejercicios, R. A. (s.f.). Programa para la mejora de los movimientos sacdicos.


Recuperado el 08 de abril de 2016, de http://didactica-
infantil.wcbnode.es/products/progrania-para-mcjorar-los-movimientos-sacdicos/.

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Ejercicios, R. A. (s.f.). Programa para la mejora de los movimientos sacdicos.


Recuperado el 08 de abril de 2016, http://efdeportes.com/efd213/movimientos-
sacadicos-para-entrenamiento-visual/. 13

Jimnez, A. B. (2014). Relacin entre los movimientos oculares y el rendimiento


escolar (Universidad Internacional de la Rioja). (Trabajo fin de Mster no publicado).
Universidad Internacional de la Rioja.

Sheiman, M. y Wick, B. (1994).Tratamiento Clnico de la Visin Binocular. Lippincult:


Giagami.

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