Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un

reto para la educación actual.

1. Crisis del pensamiento crítico.

1.1 Determinar la crisis.
1.2 Evidenciar la problemática.
1.3 Mostrar investigaciones.
1.4 Como se intenta resolver la crisis.
2. Análisis del pensamiento crítico.
2.1 Kantiana.
2.2 Acepción.
2.3 Que permite analizar el pensamiento crítico.
3. Dimensiones filosóficas del pensamiento crítico.
3.1 Dimensión lógica del pensamiento
3.2 Dimensión sustantiva del pensamiento
3.3 Dimensión dialógica del pensamiento
3.4 Dimensión contextual del pensamiento
3.5 Dimensión pragmática del pensamiento
4. Consideraciones para desarrollar un pensamiento crítico en el
ámbito educativo
4.1 ¿Qué es el pensamiento crítico?
4.2 ¿Qué posee un pensador crítico?
4.3 ¿Qué permite al estudiante desarrollar un pensamiento
crítico?
5. Conclusión (Para finalizar)
5.1 ¿Qué se logra con el pensamiento crítico.
 Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico,
un reto para la educación actual

1.- Crisis del pensamiento crítico

1.1- Falta de pensamiento crítico en estudiantes
1.2- Disminución de pensamiento superior en estudiantes.
1.3- Pensamiento lógico y analítico en Grecia.

2.-Análisis del pensamiento crítico

2.1- Michel Foucault

3.- Dimensiones filosóficas del pensamiento crítico.

3.1- Dimensión lógica
3.2- Dimensión sustantiva
3.3- Dimensión dialógica
3.4- Dimensión contextual
3.5- Dimensión pragmática

4.- Consideraciones para desarrollar un

pensamiento crítico en el ámbito educativo.

4.1- Ejemplos de comportamiento

4.2- Citaciones y afirmaciones (planteamientos)
4.2.1- Siegel H.
4.2.2- R. Paul.
4.2.3- Ennis R.H
4.2.4- Lipman M.
4.2.5- Páez Haydée
4.2.6- Richard Paul y Elder Linda.
4.2.7- Stratton.
4.2.8- Villegas Valero
4.2.9- Fëdorov Andrei

5.- Conclusión
5.1- Puntos para contribuir al desarrollo de los estudiantes.
 PENSAMIENTO CRÍTICO
1.- Crisis del pensamiento crítico:

• Falta de pensamiento crítico - Entiende, pero no sabe desarrollar

• Hay importantes déficits en las destrezas básicas cognitivas
• Desempeño no adecuado para organización, observación y clasificación

2.- Análisis del pensamiento crítico:

• Hay dos formas de verlo:

a. Kantiana que plantea el pensamiento crítico desde un minucioso análisis de las categorías y
formas de pensar.
b. Estrategia racional que se dirige hacia la realidad sociohistórica que pretende esclarecer
formas de dominación y explotación existentes.
• El pensamiento crítico proporciona los medios para pensar el mundo tal y como es, y cómo podría ser.
• Posibilita pensar de forma diferente en lugar de aferrarse a una sola perspectiva.

3.- Dimensiones filosóficas del pensamiento crítico:

• Dimensión lógica: Comprende un análisis desde los criterios de la claridad, coherencia y validez de
los procesos de razonamiento.
• Dimensión sustantiva: Evalúa la verdad o falsedad dándole un carácter más objetivo y efectivo.
• Dimensión dialógica: Es la capacidad para examinar el propio pensamiento con relación al de otros
para diversificar puntos de vista de forma similar a un diálogo.
• Dimensión contextual: Permite al pensamiento reconocer el contexto sociohistórico para evitar
prejuicios e inclinaciones ideológicas y/o culturales.
• Dimensión pragmática: Examina el pensamiento en términos de fines e intereses que se busca y
consecuencias que produce para reconocer la finalidad o lo que pretende un pensamiento.

4.- Consideraciones para desarrollar un pensamiento crítico en el ámbito educativo:

• Conocer en que consiste el pensamiento crítico y sus implicaciones.

• Se deben desarrollar algunas características:
a. Autonomía: Criterio para tomar decisiones por sí mismo.
b. Curiosidad: Deseo y disposición de conocer y entender el mundo.
c. Coraje Intelectual: Capacidad para expresar y defender ideas y mantenerlas ante la oposición.
d. Humildad Intelectual: Conocer los límites y corregir posturas.
e. Empatía Intelectual: Capacidad de entender la postura de otros.
f. Integridad Intelectual: Reconocer la necesidad de la verdad en los valores y normas.
g. Perseverancia Intelectual: Disposición y necesidad de la verdad y del crecimiento intelectual
a pesar de las dificultades.
h. Tener fe en la razón: Desarrollo de facultades racionales pensando coherente y lógicamente.
 i. Actuar Justamente: Habilidad para razonar sin tener referencia de los propios sentimientos o
intereses.
• Contiene criterios, es correctivo y es sensible al contexto:
a. Los criterios fundamentan, estructuran y refuerzan el pensamiento al darle veracidad y
solidez.
b. Es autocorrectivo porque permite identificar los errores propios para corregirlos.
c. La sensibilidad permite desarrollar un pensamiento flexible que reconoce los diversos
contextos y sus aplicaciones de reglas y principios.
• El desarrollo favorece el desarrollo integral del ser humano para darle libertad ante cualquier
enajenación.
• Permite al estudiante:
a. Formular preguntas vitales y problemas dentro de estas.
b. Recopilas y evaluar la información recibida.
c. Generar, formular e inferir conclusiones y soluciones.
d. Ser capaz de adoptar un punto de vista determinado.
e. Aprender a comunicarse de una forma lógica y fundamentada.
f. Poder relacionar los contenidos de una asignatura con otras.
g. Ser críticos y analíticos en la vida.
h. Ser capaz de clarificar una cuestión o asunto determinado.
Tema Central: Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Actual

Nodo 1: Crisis del Pensamiento Crítico en la Educación Actual

Nodo 1.1: Quejas de docentes sobre la falta de análisis y cuestionamiento en estudiantes.

Nodo 1.2: Problema generalizado de falta de pensamiento crítico en estudiantes.

Nodo 2: Diagnóstico de la Falta de Pensamiento Crítico

Nodo 2.1: No cumplimiento de intervalos de edad para el pensamiento formal.

Nodo 2.2: Dificultades cognitivas de los jóvenes (organización del pensamiento, observación,
comparación, etc.).

Nodo 3: Importancia de Desarrollar el Pensamiento Crítico

Nodo 3.1: Necesidad de estructuras que desarrollen conceptos y categorías fundamentales.

Nodo 3.2: Prioridad de formación que fomente el pensamiento crítico a nivel global.

Nodo 4: Dimensiones del Pensamiento Crítico

Nodo 4.1: Dimensión Lógica (claridad, coherencia, validez).

Nodo 4.2: Dimensión Sustantiva (verdad basada en datos).

Nodo 4.3: Dimensión Dialógica (comparar puntos de vista).

Nodo 4.4: Dimensión Contextual (reconocer contexto socio-histórico).

Nodo 4.5: Dimensión Pragmática (analizar fines e intereses).

Nodo 5: Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación

Nodo 5.1: Estrategias para fomentar el pensamiento crítico en el aula.

Nodo 5.2: Características de un pensador crítico (autonomía, curiosidad, etc.).

Nodo 5.3: Auto corrección y sensibilidad al contexto en el pensamiento crítico.

Nodo 6: Beneficios del Desarrollo del Pensamiento Crítico

Nodo 6.1: Habilidades de resolución de problemas y análisis.

Nodo 6.2: Habilidades de comunicación y empatía.

Nodo 6.3: Capacidad para relacionar contenidos y tomar decisiones.

Nodo 7: Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento Crítico

Nodo 7.1: Importancia de la pregunta como estrategia.

Nodo 7.2: Uso de foros como medio para el desarrollo del pensamiento crítico.
1. Cinco Dimensiones del pensamiento critico
1.1. Dimensión lógica
comprende un análisis del pensar crítico desde los criterios de la
claridad, coherencia y validez
1.2. Dimensión sustantiva
evalúa la verdad o falsedad, se basa en datos e información comparada y
no en meras opiniones
1.3. Dimensión dialógica
Es la capacidad para examinar el propio pensamiento con relación al de los otros,
para asumir diferentes puntos de vista y mediar otros pensamientos. Esta dimensión
contribuye poderosamente a la convivencia y cooperación social por encima de
diferencias de ideas y valores
1.4. Dimensión contextual
Se permite al pensamiento reconocer el contexto socio­histórico que él expresa. Muchos
supuestos o creencias dejan de parecer obvios y se evitan prejuicios etnocentristas,
clasistas, ideológicos, etc.
1.5. Dimensión pragmática
Indican que el pensamiento va más allá de los intereses particulares
de un individuo.

2. ¿Qué es el pensamiento crítico?

una estrategia cognitiva, que se refiere al intento de los estudiantes de pensar de un modo
más profundo, reflexivo y cuestionador el material de estudio.

3. Estrategias a aplicar
3.1. Invitar a los estudiantes a buscar evidencias cuando no se está convencido de un
argumento,
3.2. Llevarlos a cuestionarse ente los planteamientos analizados.
3.3. Propiciar el desarrollo de puntos de vista personales a partir de las ideas expuestas en los
textos.
3.4. Invitarlos a pensar ideas alternativas ante un determinado hecho.

4. Una persona que piensa de forma crítica es aquella que posee

4.1. Autonomía
criterio para tomar decisiones por sí mismo sin dejarse manipular por lo que otros
piensen o digan.
4.2. Curiosidad
Deseo y disposición para conocer la verdad y entender el mundo que le rodea
4.3. Coraje intelectual
capacidad para expresar y defender sus ideas, creencias, puntos de vista y ser capaz de
mantenerlos a pesar de las oposiciones
4.4. Humildad intelectual
conocer sus límites y poderlos corregir.
 4.5. Empatía intelectual
capacidad para ponerse en lugar de otros para entenderlos.
4.6. Integridad intelectual
reconocer la necesidad de la verdad en los valores, normas morales e intelectuales en los
juicios de conducta o en puntos de vista de los otros.
4.7. Perseverancia intelectual
disposición y necesidad de la verdad y del crecimiento intelectual a pesar de las
dificultades.
4.8. Tiene fe en la razón
desarrollo de sus facultades racionales, pensar coherente y lógicamente, persuadir a
otros mediante razones y convertirse en personas razonables a pesar de los obstáculos.
4.9. Actúa justamente
habilidad para razonar sin tener referencia de los propios sentimientos o intereses.

5. Características del pensamiento critico

5.1. auto correctivo
porque permite lanzarse en una búsqueda
activa de sus propios errores, pensando en la autocorrección; de esta forma permite
al individuo darse cuenta cuándo está en un error o cuándo su posición es
impertinente.
5.2. sensibilidad al contexto
permite desarrollar un pensamiento flexible que posible reconocer cómo los diversos
contextos requieren diversas aplicaciones de reglas y de principios.

6. Un pensamiento crítico es aquel mediante el cual el estudiante:

6.1. Reconoce, define y resuelve problemas diversos que se le presentan tanto en el plano
teórico como práctico.
6.2. Recoge y analiza los diferentes datos e interpreta los resultados.
6.3. Lee, critica y evalúa el material escrito.
6.4. Analiza y enfoca una situación o problema desde una perspectiva nueva, original o
imaginativa.

7. Desarrollar el pensamiento crítico permite al estudiante

7.1. Formular preguntas vitales y problemas dentro de éstas, enunciándolas de forma clara y
precisa.
7.2. Poder recopilar y evaluar la información recibida, usando ideas para interpretarla con
perspicacia y aplicándola a su propia vida.
7.3. Generar, formular e inferir conclusiones y soluciones para no quedarse con los conceptos
mínimos; por el contrario, manejarlos, ampliarlos y aplicarlos.
7.4. Ser capaz de adoptar un punto de vista determinado, reconociendo y evaluando según
sea necesario, sus supuestos, implicaciones y consecuencias.
 7.5. Aprender a comunicarse de una forma lógica y fundamentada expresando sus ideas y
entrando en diálogo con los demás para enriquecer su concepción de la realidad.
7.6. Poder relacionar los contenidos de una asignatura con los de otras y con lo que es
importante en la vida.

8. Actividades fundamentales en el aprendizaje de una ciencia humana

8.1. preguntar
8.2. conversar
8.3. leer
8.4. escribir