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TEMARIO
2.1 Conceptualización del pensamiento crítico
2.1.1 Definición del pensamiento critico
2.2 Corrientes del pensamiento crítico en la educación
2.2.1 Corriente de Robert Ennis
2.2.2 Corriente de Matthew Lipman
2.2.3 Corriente de John E. Mcpeck
2.2.4 Corriente de Richard W. Paul
2.2.5 Corriente de Harvey Siegel
2.3 Enfoque cognitivo del pensamiento crítico
2.3.1 Corrientes de estrategias cognitivas
2.3.2 Impacto de la epistemología de la ciencia
2.3.3 Impacto en el desarrollo personal
3 Estructura de la investigación científica
3.1 Ciencia
3.1.1 Conceptualización y clasificación de la ciencia
3.1.2 Método científico. Método inductivo-deductivo. Método deductivoinductivo
3.1.3 Etapas del método científico
3.2 Investigación
3.2.1 Conceptualización de la investigación
3.2.2 Tipos de investigación

válido. y demostrable o sustentable. bueno. crear. con la crítica infundada. que significa pesar) es una actividad intelectual. porque sí.2. en los cuales se debe considerar si lo ofrecido por el candidato en su campaña política tiene sustento o se trata de meras utopías. sino en el análisis minucioso de la información que llega hasta nosotros. como válida de ser aprehendida. El pensamiento crítico es el que evalúa el conocimiento adquirido. o descartarlo por falso. creíble. Ejemplo: A diario desde los medios de comunicación masiva. abstraer.1. Se trata de lograr la mayor objetividad posible en la búsqueda de lo verdadero. que implica imaginar. vejatorios. para saber si es cierto. lo analiza. Algo semejante sucede con los discursos políticos. y tomar lo que sirve. y no lo que quiere imponérsele como dogmas incuestionables. es tener pensamiento crítico. y solucionar situaciones problemáticas. A través del pensamiento se produce el conocimiento. para aceptarla o no. inválido.1 Conceptualización del pensamiento crítico 2. Quien tiene un pensamiento crítico es aquel que solo acepta por válido lo que se funda en razones o argumentos.1 Definición del pensamiento critico El pensamiento (etimológicamente del latín pensare. y por otros útiles y provechosos. de acuerdo a la escala de valores que cada uno posee. sintetizar. demagógicos. Es importante no confundir el pensamiento crítico. No significa la crítica por sí misma. no ético o ineficaz. Saber discriminar entre ellos. justo. inmorales. analizar. las personas son invadidas por mensajes contradictorios. para conseguir votos. lo repiensa. El .

pensamiento crítico es indispensable para el buen funcionamiento de las sociedades democráticas pues supone escuchar a los demás. escuchando las razones del otro. tomar lo positivo. y en su caso. . importa también cambiar nuestro propio punto de vista. si nos convencemos de que no es el adecuado. discutir lo que parece negativo o erróneo.

usted se tendrá que comprometer con cada una de las acciones anteriores para alcanzar el nivel que Paul cataloga como "Pensador Maestro". a saber:-finalidad. Emplear ambas partes del modelo.2. El modelo de Paul se puede presentar en dos partes complementarias: elementos de razonamiento y patrones intelectuales. . ayuda a crear una relación entre la mente y las circunstancias que es la base del pensamiento crítico. el modelo de Paul es más fácil de estudiar. El modelo es sencillamente una ilustración de cómo los pensadores críticos relacionan las aptitudes de pensar con el mundo real y llegan a juicios razonados y sabios. También Planteo la necesidad de situar al pensamiento crítico en el núcleo delas reformas educativas. los elementos y los patrones. la importancia de desarrollar formas de pensamiento y aprendizaje más complejas para enfrentar los retos en un mundo de cambios acelerados y el papel imprescindible que este tipo de habilidades desempeñarán en el desarrollo económico futuro. más fácil de practicar y más fácil de enseñar. Como un futuro pensador crítico.2 Corrientes del pensamiento crítico en la educación En esencia. -pregunta -información -concepto -deducción -suposición -punto de vista -implicaciones. En el modelo de Paul hay ocho elementos de razonamiento.

Cuando el alumno. porque analiza resultados. argumentos. Además. ya que el pensamiento crítico se evidencia en la resolución de situaciones problemáticas y que requieren de una posición y acción frente a ello.2. Finalmente Ennis. porque predomina la razón sobre otras dimensiones de pensamiento. Sin embargo.1 Corriente de Robert Ennis El pensamiento crítico es el proceso cognitivo más estudiado. como un pensamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona pueda decidir que creer oh hacer. situaciones. define el “PENSAMIENTO CRITICO. “Este pensamiento es reflexivo. información. y que al decidir que creer o hacer implica un juicio de valor de las acciones y situaciones que se presentan. Ennis rescata que el Pensamiento Crítico es evaluativo. según opinión de varios autores. se cuenta en la actualidad con una multitud de definiciones que intentan explicar este proceso. Por consiguiente. del propio sujeto de otro. . Según Robert Ennis (1989).2. por lo que su definición se ha impuesto y es aceptada por la mayoría de estudiosos del tema. es capaz de analizar situaciones. busca la verdad en las cosas y llega a conclusiones razonables en base de criterios y evidencias. dice que el pensamiento crítico incluye tanto la resolución de problemas como la toma de decisiones. Robert Ennis es el teórico más influyente entre todos los que se han propuesto definir el pensamiento crítico. Es razonable.

para pensar creativa y autónomamente dentro de. creativo. Por lo tanto tenemos como características principales del pensamiento crítico el ser un pensamiento correcto. Se basa pues.2. para niños de 10 años. Completando esta definición se plantea que si por pensamiento crítico nos referimos a la habilidad para pensar correctamente. independiente. es un pensamiento que sopesa y determina todos los elementos implicados en los juicios y en los razonamientos. en un uso limitado. Lipman fue el iniciador. en un buen uso de la razón. es auto corrector y sensible al contexto.2 Corriente de Matthew Lipman M. muestra las etapas de los niños para llegar a la lógica formal. que. entonces ciertamente es un objetivo educacional de extrema importancia. Lipman desarrolló una teoría y práctica. El conjunto se apoya en las novelas filosóficas ("narrativa manual") y libros ("guías didácticas"). y a cerca de la mirada de disciplinas. Su trabajo tuvo como objetivo promover la enseñanza generalizada de la filosofía y una adaptación del concepto de la capacidad de pensar por sí mismo. El objetivo no será ya lograr la racionalidad absoluta sino más bien la racionabilidad. . inspirada en el trabajo de John Dewey.Lipman nos dice que "el pensamiento crítico es un pensamiento capaz y responsable en tanto que conduce al juicio porque se apoya en los criterios. controlado y contextualizado. el teórico y el líder en el desarrollo de la filosofía para niños. El descubrimiento de Harry Stottlemeyer. Es la esencia de lo que consideramos una educación liberal. que se convierte en totalmente innovadora: creación de un pensamiento racional y talleres creativos a través de una discusión filosófica (para niños o adultos). al basarse en el perfeccionamiento de las destrezas de razonamiento y en el buen uso de los criterios.2. Su primera novela filosófica.

comprende tu punto de vista. lógica. recopila la información. precisión. autorregulado y autocorregido.2.-Porque son necesarios el conocimiento y la inteligencia en el proceso de pensar críticamente Porque se necesita el conocimiento para distinguir lo razonable de lo no razonable y lo verdadero de lo falso. parcializado. Elementos del pensamiento crítico. 2. Claridad. amplitud. Características.-auto dirigido. exactitud. 5. 4.-Estandares de pensamiento crítico. Explica el porqué de la necesidad de pensar críticamente. importancia. porque nuestra calidad de vida depende. Modo de pensar sobre cualquier tema.-Definicion y características de pensamiento crítico. Piensa en el propósito. verifica tus suposiciones. plantea la pregunta. depende de la calidad de nuestro pensamiento ya que nuestro pensar por sí solo es arbitrario.-El no apreciar el punto de vista de otros y no reconocer las limitaciones del nuestro. aclara tus conceptos. relevancia. contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. justicia.2. desinformado o prejuiciado. 3. es una característica de este pensamiento. Egocentrista. distorsionad. cuida tus conclusiones. piensa bien en las implicaciones.3 Corriente de John E Mcpeck -Autor quien resalta la importancia del conocimiento propio de una disciplina para ejercitar mejor el pensamiento crítico. . Pensamiento critico1. profundidad. auto disciplinado.

utilizando ejercicios y prácticas.¨El pensamiento crítico consiste en pensar con cierto escepticismo sobre algún tema o materia. sino aquellos que estimulen el uso del pensamiento crítico. El pensamiento crítico comprende ciertos aspectos relacionados con la solución de problemas y con varias habilidades. pero no cualquier clase de ejercicios. A los estudiantes se les debe motivar para que utilicen sus habilidades relacionadas con el pensamiento crítico. ¨ . Es necesario que el individuo tenga habilidades similares a las de los profesionales en esa materia. El pensamiento crítico se puede enseñar.

2.4 Corriente de Richard W. Así el pensamiento crítico tiene diferentes conceptos. la decisión. adecuados para un área de pensamiento.2. 3-Las áreas del pensamiento: se debe tener la capacidad de aplicar lo anterior lo anterior a un campo disciplinario o a un área del pensamiento. pero en general desde la psicología se destacan componentes cognitivos y auto regulatorios: es una habilidad del pensamiento complejo que involucra una seria de habilidades entre las que se encuentran el razonamiento. etc. el juicio. Paul Señala el pensamiento crítico es disciplinado y auto dirigido y ejemplifica las perfecciones del pensar adecuado ante un modo o áreas particulares de mentalidad. . tanto globalmente como en cada uno de los elementos. la categorización. de analizar y evaluar los diferentes elementos de nuestro pensamiento. Para este autor por lo tanto el pensamiento crítico es un pensamiento perfecto. 2-Los elementos del pensamiento: incluyen la comprensión y la capacidad de formular. reforzados por rasgos de carácter independientes y por tres estrategias cognitivas pertinentes con objeto de adoptar un pensamiento crítico. precisión conveniencia lógica profundidad y pertenencia de los objetos. Describe tres dimensiones de este tipo de pensamiento: 1-La perfección: claridad. en el sentido fuerte del término.

aporta que el pensamiento crítico no es trascendental y vertical. El adopta el término de bildung representando la controversia en relación del pensamiento crítico suponiendo que los seres humanos somos capases mediante el intelecto y la razón. Siegel distingue competentes del pensamiento crítico de lo usuales podemos distinguir. Retoma el pensamiento crítico de Plantón además de ser considerado al autor de razonar como la facultad u "ojo" de alma que permite al individuo ascender el conocimiento y a definiciones universales. Plantón explica el conocimiento a través de las matemáticas como un acto de deducción se presenta como uno de los grandes portavoces de la doctrina moderna del justificador del pensamiento moderno. esto hace que los viejos métodos de información sean absolutos.5 Corriente de Harvey Siegel Pinza que el pensamiento crítico se deriva del aumento vertiginoso de la información de la sociedad moderna. *Aquella persona que posee las habilidades de las destrezas para evaluar razones y . Menciona que aprender se puede tratar como sinónimo de memorizar. sino horizontal y contextual.2.2.

Dentro de los diferentes concepciones psicológicas sobre el aprendizaje las teorías cognitivas conforman un enfoque que parte de la psicología cognitiva.argumentos básicos en criterios epistémicos ilógicos. .3 Enfoque cognitivo del pensamiento crítico El pensador critico requiere del desarrollo de una serie de habilidades que permite resolver problemas en el contexto donde se desenvuelve. *El pensamiento crítico no solo se refiere al acto de pensar.  El pensamiento crítico es la actividad problemática positiva  El pensamiento crítico es un proceso no un procedimiento  Las manifestaciones del pensamiento crítico varían de acuerdo con el contexto en el cual ocurren  El pensamiento crítico puede ser desencadenado por eventos tanto positivos como negativos  El pensamiento crítico es tanto emotivo racional  El pensamiento crítico identifica y cambia suposiciones  Los pensadores críticos también de imaginar y explicar alternativas  Imaginar y explicar alternativas conducen a los pensadores crítico a reflejar escepticismos. sino que influye el pensamiento críticamente al igual que el tiempo de pensamientos que satisfacer los requisitos de racionalidad de ahí que influye el término meta pensamiento o meta cognición. 2. en lo cual se considera lo siguiente.

especificas fusibles de medir. por lo tanto. Las siguientes derivaciones la atención.El aprendizaje es concebido como un proceso de adquisición restructuración. por eso al final se adquiere o no  Seleccionar una estrategia de acuerdo de su comportamiento adecuada creer un buen paquete variadas alternativas para que el sujeto caiga con la acomodación un buen nivel de afecto reforzamiento de conductas que deseo. Considera que las conductas son los productos de estos cambios en la estructura del conocimiento.  Enfoque del pensamiento de la información sin embargo también encontramos ante sedentes en las concepciones de algunos autores .  Se tiene que evaluar un sistema de registro donde anoto la conducta del sujeto antes de que se lleva a cabo la información de conducta. estas metas deben platearse de forma objetiva. El enfoque cognitivo pieza que una persona considera el aprendizaje con una adquisición y modificación de estructuras y conocimientos. conocer el sujeto  Implantar el programa de información de conducta tener clara que este reforzada ENFOQUE COGNITIVO *Adquisición *Retención *Ejecución . Los enfoques cognitivos pinzan que una persona es algo que sabe. y cambio de las estrategias cognitivas en que fenómenos cognitivos juegan un papel fundamental. y a partir de una atención dinámica de estos fenómenos. Modificación de conductas  Identificación del conocimiento que tenemos con objeto a conseguir. la atención es un poseso de información hacia determinados estimularlos. con término observables. y la memoria influye unidades vitales que procesan información junto con el pensamiento Las necesidades y motivos de lo que aprenden condicionan que el pensamiento de la información  Las estrategias ambientales (adultos medio familia-sociedad) con los factores que facilitan o retroceden el desarrollo cognitivo del alumno  Un concepto muy importante al cual se le han dedicado muchos investigadores y valoraciones criticas ENFOQUES COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE De modo que el aprendizaje que comprensión requiere de procesos más complejos y de la utilización de herramientas superiores. la memoria. la atención. que tiene comprensión y capacidad para resolver problemas desde una ´perspectiva diferente.

*Consecuencia El conocimiento es la estructura a la organización de esos datos. Comprender requiere pensar. la composición se contribuye desde el interior mediante el establecimiento de relaciones. asociaciones e integraciones entre información que ya tenemos. La esencia de la adquisición del conocimiento consiste en el poder generalizar determinados aprendizajes relacionados .

. Asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. A través de las estrategias es posible: Procesar. Las estrategias de aprendizaje se sitúan en distinto nivel al de las técnicas de estudio. la nueva concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje. retención y transformación. · Recuperación.2. · Adquisición: comprensión. regular y evaluar esos procesos en función del objetivo previamente trazado o exigido por las demandas de las tareas. · Personalización y control. emoción y actitudes. · Controlarlo mientras se hace. · Transfer: generalización. Son conductas observables (directa o indirectamente) durante el aprendizaje.1 Corrientes de estrategias cognitivas Las estrategias son conductas u operaciones mentales. retener y recuperar el material informativo a aprender. planificar. Son intérpretes y sintetizadores. Las estrategias hacen referencia a operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar. Las estrategias de aprendizaje favorecen un aprendizaje: Significativo. · Saberlo hacer. Independiente. es que los alumnos eficaces: Son procesadores activos de información. Motivado. Significa: · Saber lo que hay que hacer para aprender. Usan una serie de estrategias diferentes para almacenar y recuperar información.3. · Es lo que el alumno realiza en el momento de aprender y que está relacionado con una meta. · Evaluación EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS De acuerdo a los lineamientos de la transformación educativa. organizar. · Atención. La estrategia es por sí misma propositiva (intencional) y encierra dentro de ella un plan de acción o una secuencia de actividades perfectamente organizadas. Los procesos que mejor representan los sucesos internos presentes en el acto de aprender son: · Sensibilización: Motivación.

. en última instancia. como información ya validada y admitida por los científicos. incrementando su utilidad y su valor a nivel social. Este juego de palabras nos ayuda a entender que.En síntesis.3. la disciplina que se conoce como gnoseología pretende descubrir el origen y el alcance de dichos conocimientos. Ambos conceptos. para el metodólogo. lo que hace el epistemólogo es perfeccionar dicho conocimiento. En ese sentido.3 Impacto en el desarrollo personal La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. Mientras que la epistemología se centra en el conocimiento científico y es considerada como una teoría acerca de la ciencia. Podríamos decir que la epistemología.3. considerando los factores sociales. 2. podemos establecer de manera más clara aún que la epistemología de lo que se encarga es de abordar la filosofía y el conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas de vital importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?. aunque ésta es bastante más amplia. forman parte de la filosofía de la ciencia y no son objeto de estudio de los epistemólogos. Lo que hace la metodología es analizar cómo se puede expandir o incrementar el conocimiento científico. sin embargo. en cambio. Ciertas cuestiones metafísicas. psicológicos y hasta históricos que entran en juego. por otra parte. ¿cómo llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿cómo comprobamos que lo que hemos entendido es verdad? Hay quienes utilizan la noción de epistemología como sinónimo de gnoseología. Hay que resaltar que. el conocimiento no está sometido a un juicio de valor: se lo considera. suele ser vinculada a la filosofía de la ciencia. por citar un ejemplo. es un verdadero aprender a aprender: Es el aprendizaje de habilidades con las cuáles se aprenden contenidos. La epistemología. no se refieren a lo mismo. Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos.2 Impacto de la epistemología de la ciencia 2. al tomar el conocimiento científico como epicentro de sus preocupaciones. busca conocer el conocimiento.

3 Estructura de la investigación científica .

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1.3. en contraposición al resto de las ciencias fácticas o empíricas. cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados. derecho. ciencia política. Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano — Ciencias sociales cultura y sociedad—.1 Ciencia. se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico. biología. presentes y futuros.matemática. La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos. física. estableciendo un método de investigación. sociología. El método depende particularmente de cada disciplina: administración. (modelos y teorías) con el fin de generar nuevos conocimientos. Clasificación de las ciencias Esquema de clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf Carnap (1955): Ciencias Estudian las formas válidas de inferencia: lógica . La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas. geografí a humana y otras. antropología. economía. 3. Ciencias Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el estudio de naturale la naturaleza: astronomía. psicología. demografía. se construyen hipótesis. Es un formales contenido formal. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales. geología. que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias. Estos hechos observados se organizan por medio de diferentes métodos y técnicas.1 Conceptualización y clasificación de la ciencia La ciencia (del latín scientĭa ‘conocimiento’) es el conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemáticamente. geografía física y s otras. que deben ser objetivos y observables. La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la observación de patrones regulares. historia. de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos. a partir de los cuales se generan preguntas. química. . Para ello hay que establecer previamente unos criterios de verdad y asegurar la corrección permanente de las observaciones y resultados.

es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un conjunto de técnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento). por lo tanto. un genio universal y maestro del Renacimiento. Utiliza a las Matemáticas como clave fundamental para establecer las correspondientes relaciones entre las distintas variables. Científico. El método científico está basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera). Método inductivo-deductivo. aunque aquel fue el primero en utilizar el citado método que nos ocupa.3. Leonardo da Vinci. por ejemplo. El método científico. podemos establecer que el citado método científico fue una técnica o una forma de investigar que hizo acto de aparición en el siglo XVII. para muchos. . Lo que hace este método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su trabajo.2 Método científico. utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Se trata de una iniciativa que tiene como pionero al gran astrónomo italiano Galileo Galilei. Entre estos se encontraría. se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico. No obstante.1. Método deductivo-inductivo El concepto de método proviene del griego methodos (“camino” o “vía”) y hace referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta. de ahí que la validez de todo el proceso se determine a partir de la experiencia diaria de su práctica y uso. En concreto. ya previamente a este personaje existieron otros que emplearon técnicas para analizar la realidad que les rodeaba que se asemejaba bastante a aquella forma. Para muchos las principales señas de identidad que definen y dan sentido al método científico con las siguientes: Se sustenta en leyes que han sido deducidas por el hombre. que está considerado como el padre de la ciencia gracias al conjunto de observaciones de tipo astronómico que realizó y también a su mejora del telescopio. por su parte.

en el que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su registro. todo lo contrario. Se trata del método científico más usual.Nunca toma referencia a las certezas absolutas. Se desarrolla y funciona a partir de lo observable. la derivación inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización. Ejemplo de razonamiento inductivo: . la clasificación y el estudio de estos hechos. y la contrastación. El método inductivo o inductivismo es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares.

Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez. En Ingeniería la experimentación es fundamental. ya que por medio de indicadores se evalúa si el proyecto procede o no. no hay forma de que la conclusión no sea verdadera. . Ronaldo es de color negro. Experimentación: Consiste en probar y examinar llevando a nivel de laboratorio el problema en estudio. Esto lo diferencia del llamado método inductivo. Por lo tanto.Ricardo y Anahí tienen tres perros: Pancho. Ronaldo y Tito. El método deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general.3 Etapas del método científico Observación: Consiste en examinar atentamente a simple vista o con auxilio de ciertos instrumentos y herramientas la naturaleza de los objetos. Hipótesis: Consiste en hacer una serie de suposiciones y pronóstico formulando un aseveración o bien enunciado que antecede a otros constituyendo su fundamento. En Ingeniería la observación es fundamental para detectar necesidades en un problema determinado. para poder llegar a conclusiones. que se basa en la formulación de leyes partiendo de los hechos que se observan. 3.1. involucrando toda la información que dé solución a la situación que se desarrolló a nivel de laboratorio. fundamentando lo que se espera. Tito es de color negro. El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión se halla implícita dentro las premisas. Comprobación: Consiste en proponer pruebas para llegar a la respuesta del problema con certeza y claridad. para dar una correcta solución a un problema de Ingeniería es necesario desarrollar repetidamente la propuesta de solución al problema. En Ingeniería la comprobación es decisiva. todos los perros de Ricardo y Anahí son de color negro. En Ingeniería la Hipótesis es parte de la planeación. Pancho es de color negro.

En ese sentido.1 Conceptualización de la investigación De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare). modificará o añadirá conocimientos a los ya existentes). 3. en especial en el plano científico. una vez asimilada y examinada. por lo tanto el proyecto de ingeniería depende de muchos factores que influyen en su desarrollo y la Ingeniería constantemente tiene que dar soluciones.2 Investigación 3. con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. También permite hacer mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático. puede decirse que una investigación está determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Ley: Es la regla o norma constante e invariable de las cosas. es un proceso sistemático (se obtiene información a partir de un plan preestablecido que.2. ya que siempre está abierta al cambio y se adapta a él. En Ingeniería la teoría es una solución conceptual sin tomar en cuenta el desarrollo del proyecto en su ejecución.Teoría: Es el conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación. Cabe destacar que una investigación. En Ingeniería es imposible llegar a una ley. organizado (es necesario especificar los detalles . este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo.

A la hora de plantear un problema de investigación. es necesario disponer de argumentos interesantes que conviertan el trabajo en necesario. tales como la naturaleza del fenómeno de estudio. las preguntas que se formulen los científicos o investigadores. a fin de que esta contribuya a ampliar los conocimientos universales que se tienen sobre ese tema o a alcanzar posibles soluciones a problemas que el fenómeno estudiado presente. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados). Cabe aclarar que en un proceso de investigación intervienen varios aspectos. Para eso es necesario argumentar convincentemente y luego realizar el estudio intentando corroborar o dilucidar los baches que las hipótesis presentan. 3.vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo.2 Tipos de investigación investigación exploratoria Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema.2. las hipótesis o paradigmas que se hayan establecido previamente y la metodología que se emplea para el análisis. .

con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. CIBERGRAFIA http://deconceptos. en todos sus componentes principales. con información preferentemente cualitativa Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. Es aquella que utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. una realidad. Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. Se entiende por investigación no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.Investigación Descriptiva investigación correlacional Investigación explicativa Investigaciones NO experimentales Investigación cuantitativa investigación cualitativa Investigación Participativa Se efectúa cuando se desea describir.com/general/pensamiento-critico . sino que intenta encontrar las causas del mismo. Es aquella que tiene relación causal. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. Existen diseños experimentales y NO experimentales.

com/trabajos58/principales-tipos-investigacion/principales-tiposinvestigacion.html Definición de epistemología .Qué es.de/metodocientifico/#ixzz3wumZs0z2 Definición de método inductivo .de/metodoinductivo/#ixzz3wup9gl3Z Definición de método deductivo .scribd. Significado y Concepto http://definicion.yahoo.buenastareas.ingenieria.Qué es.com/question/index?qid=20131004090331AASOA0k http://www.mx/2013/11/enfoque-cognitivo-delpensamiento.html https://mx. Significado y Concepto http://definicion.mx/~guiaindustrial/solucion/info/3/3.http://es.unam.de/epistemologia/#ixzz3wudqknFN Definición de método científico . Significado y Concepto http://definicion.Qué es.Qué es.blogspot.htm Definición de investigación .mx/2013/11/harvey-siegel.html http://anayensi9084. Significado y Concepto http://definicion.com/doc/19925277/Robert-Ennis#scribd http://anayensi9084.answers.shtml#ixzz3wuxuzQA8 .Qué es.de/investigacion/#ixzz3wuv5uHEa http://www.com/ensayos/Richard-w-Paul/40272385.de/metododeductivo/#ixzz3wuqVwW9R http://www. Significado y Concepto http://definicion.monografias.blogspot.