EL PENSAMIENTO CRTICO

ANA MARA MORENO MOJICA

CDIGO: 1251108

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
CCUTA
2012
EL PENSAMIENTO CRTICO

ANA MARA MORENO MOJICA

CDIGO: 1251108

HENRY BERBESI URBANA

DOCENTE ACADMICO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
CCUTA
2012
CONTENIDO

INTRODUCCIN
1. OBJETIVO GENERAL
1.1 Objetivos especficos
2. GLOSARIO
3. EL PENSAMIENTO CRITICO
3.1 Que es el pensamiento critico
3.2 Caractersticas del pensamiento critico
3.3 Ventajas del pensamiento critico
3.4 Pasos para desarrollar el pensamiento critico
3.5 Para que me sirve el pensamiento critico
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

El pensamiento crtico es algo importante y vital en la educacin moderna. Hoy en

da todos los educadores estn interesados en no solo ensearles a sus
estudiantes las materias correspondientes sino tambin en ensearles el
pensamiento crtico.
El propsito del pensamiento crtico es mejorar las habilidades de pensamiento y
as prepararnos mejor para tener xito en la vida.
Pensamiento crtico significa pensar correctamente, otra manera de describirlo es
pensar con destreza, razonable, reflexiva y responsablemente, enfocndose n la
decisin de que creer o hacer. Una persona que piensa crticamente puede hacer
preguntas apropiadas, recopilar informacin relevante, revisar eficientemente y
creativamente dicha informacin, pensar lgicamente acerca de ella, y llegar a
conclusiones confiables. Pensamiento crtico no es ser capaz de procesar
informacin suficientemente bien para saber detenerse en la luz roja del semforo
o si recibi el cambio exacto al pagar por comida. Tal pensamiento de orden
menos, por importante y til que pueda ser, es suficientemente solo para
supervivencia personal; la mayora de las personas lo dominan.
Pensamiento crtico verdadero es pensamiento de orden superior, habilita a una
persona para, por ejemplo, formar responsablemente un juicio entre candidatos
polticos, servir como jurado en un juicio por asesinato, evaluar la necesidad en la
sociedad para plantas de energa nuclear, y valorar las consecuencias del
calentamiento global. Pensamiento crtico habilita a un individuo para ser un
ciudadano responsable que contribuye a la sociedad, y no solo ser un mero
consumidor de las distracciones en la sociedad.

1. OBJETIVO GENERAL

 Conocer, analizar y entender la definicin del trmino pensamiento crtico,

con el fin de desarrollar de manera correcta el contenido de este trabajo y
de aplicar los conocimientos en la vida diaria.

1.2 Objetivos especficos

Conocer las caractersticas del pensamiento crtico, ventajas del
pensamiento crtico y cules son los pasos para desarrollar el pensamiento
crtico.
Concientizar a las personas de lo valioso que es para un individuo aprender
escuchar y hablar de manera coherente.
Analizar en qu momentos de nuestra vida diaria estamos utilizando el
pensamiento crtico.

2. GLOSARIO

 Proceso cognitivo: procesos psicolgicos relacionados con el entender,

percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de
la produccin superior del psiquismo humano.

3. EL PENSAMIENTO CRITICO

3.1 Que es el pensamiento crtico?

Rt: El pensamiento crtico es un proceso cognitivo que se propone analizar o

evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las
secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en
particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse
como verdaderas. Tambin se define, desde un punto de vista prctico, como
un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de
forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema.
Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en los modelos
cualitativos, en la modelo especial, en el razonamiento o en el mtodo cientfico. El
pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de
las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud,
precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra
evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de esta
para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de
herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo
verdadero de lo falso.
El pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

Dicha evaluacin puede realizarse a travs de la observacin, la experiencia, el

razonamiento o el mtodo cientfico. El pensamiento crtico exige claridad,
precisin, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares.

En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la deteccin de

falacias.
Mediante el proceso que implica el pensamiento crtico, se utiliza el conocimiento y
la inteligencia para alcanzar una posicin razonable y justificada sobre un tema.
Entre los pasos a seguir, los especialistas sealan que hay que adoptar la actitud
de un pensador crtico; reconocer y evitar los perjuicios cognitivos; identificar y
caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de informacin; y, finalmente, evaluar
los argumentos.
Cabe destacar que el pensamiento crtico no implica pensar de forma negativa o
con predisposicin a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma
de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y emociones.
Actual y prospectiva
3.2 Caractersticas del pensamiento critico
Rt:
El aprendizaje activo requiere de una dinmica interna que facilite sus procesos. El
pensamiento crtico es necesario para conceptuar, aplicar, analizar, sintetizar, y/o
evaluar informacin, experiencia, reflexin, razonamiento o comunicacin.
Sin todo lo anterior es imposible concebir al nuevo ser humano en el siglo
XXI. Estas son las caractersticas del pensamiento crtico:
Agudeza perceptiva:
Es la potencialidad que permite observar los mnimos detalles de un objeto
o tema y que posibilita una postura adecuada frente a los dems. Es
encontrar donde estn las ideas claves que refuerzan nuestros argumentos,
es leer el mensaje denotativo y connotativo, es decir, leer entre lneas el
mensaje subliminal y encontrar el ejemplo o el dato que otorgue
consistencia a nuestros planteamientos.
Cuestionamiento permanente:
Es la disposicin para enjuiciar las diversas situaciones que se presentan.
Tambin es la bsqueda permanente del porqu de las cosas;
consiguiendo explicaciones, indagando y poniendo en tela de juicio nuestro
comportamiento o el de los dems. Es dejar de lado el conformismo para
empezar a actuar.

 Construccin y reconstruccin del saber:

Es la capacidad de estar en alerta permanente frente a los nuevos
descubrimientos, para construiry reconstruir nuestros saberes, poniendo
en juego todas las habilidades y relacionando dialcticamente la teora y la
prctica. No slo esposeer conocimientos slidos basados sus
fundamentos tcnicos y cientficos, sino saber aplicarlos a la realidad
en acciones concretas que posibiliten la transformacin del entorno
familiar y social.
Mente abierta:
Es el talento o disposicin para aceptar las ideas y concepciones de los
dems, aunque estn equivocadas o sean contrarias a las nuestras. Es
reconocer que los dems pueden tener la razn y que, en cambio, nosotros
podemos estar equivocados, y que, por lo tanto necesitamos cambiar
nuestra forma de pensar y actuar. Es tambin reconocer el valor de los
aportes de los dems.
Coraje intelectual:
Es la destreza para afrontar con entereza y decisin las situaciones difciles
y exponer con altura nuestros planteamientos. Es mantenerse firme ante las
crticas de los dems por mas antojadizas que estas sean. Es no
doblegarse ante la injuria ni caer en la tentacin de reaccionar en forma
negativa. Es decir las cosas por su nombre, con objetividad y altura, sin
amedrentarse por los perjuicios.
Es reflexionar sobre nuestras acciones y tornar en positivo lo negativo. Es
volver sobre lo andado para retomar el camino adecuado.
Control emotivo:
Es una forma de autorregulacin que consiste en saber mantener la calma
ante las ideas o pensamientos contrarios a los nuestros. Es no ceder ante
la tentacin de reaccionar abruptamente ante la primera impresin.
Es decir las cosas con suma naturalidad sin ofender a los dems; es
recordar que, lo que se cuestiona son las ideas y no las personas.
Valoracin justa:
Es el talento para otorgar a sus opiniones y sucesos el valor que
objetivamente se merecen, sin dejarse influenciar por los sentimientos o las
emociones, Significa asumir una posicin personal frente a las
circunstancias, a partir de juicios valederos con informacin precisa.

3.3 Ventajas del pensamiento critico

Rt: Los beneficios del pensamiento crtico para la persona son muchos. Estas
son las caractersticas que ms se destacan de quien se ejercita en el
pensamiento crtico: tiene agudeza perceptiva, hace cuestionamientos
permanentes, construye y reconstruye saberes, es de mente abierta, posee
una valoracin justa, tiene control emotivo y coraje intelectual.
Asimismo, gracias al pensamiento crtico los alumnos son capaces de defender
y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer y criticar argumentos,
apreciar el punto de vista de los dems; de esta manera se prepara individuos
para que gocen de una vida productiva, responsable y armoniosa.
Otras bondades para el educando son que permitir brindar informacin,
definir, formular hiptesis y resolver problemas, evaluar las pruebas aplicadas y
obtener conclusiones. En otras palabras, los estudiantes sern individuos
autosuficientes y responsables para enfrentar las demandas en este mundo en
permanente cambio e incertidumbre.

3.4 Pasos para desarrollar el pensamiento critico

Rt:

Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crtico.

Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales
(vase la lista de prejuicios cognitivos).

Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos.

Paso 4: Evaluar las fuentes de informacin.

Paso 5: Evaluar los argumentos.

PASO 1: Adoptar la actitud de un pensador critico

El primer paso para llegar a ser un hbil y diestro pensador crtico es desarrollar
una actitud que permita la entrada de ms informacin y permita detenerse a
pensar. Estas actitudes sealan las siguientes caractersticas:

Caractersticas

1) mente abierta

2) dudas sanas

3) humildad intelectual

4) libertad de pensamiento

5) una alta motivacin

Las primeras dos caractersticas pueden parecer contradictorias, pero no lo son.

La persona que desee aprender a pensar crticamente debe desear investigar
puntos de vista diferentes por su propia iniciativa, pero al mismo tiempo reconocer
cundo dudar de los mritos de sus propias investigaciones. No debera ser
ni dogmtico ni doctrinal ni ortodoxo ni ingenuo ni crdulo. Se trata de examinar el
mayor nmero de ideas y puntos de vista diferentes; darle la oportunidad de ser
escuchadas hasta el fondo y luego razonar cules son los puntos buenos y malos
de cada uno de los lados. Aceptar el hecho de que es posible equivocarse; una
vez los argumentos estn sobre la mesa y mantener el objetivo final de conseguir
la verdad o lo ms cercano a sta que permita la informacin que qued atrs o
que se permita.
Demasiado escepticismo o demasiado pseudoescepticismo conducir a la
paranoia y a ideas de conspiracin; nos llevar a dudar de todo y al final no
conseguir nada, mientras que creer todo sin un juicio o mediante
el prejuicio o sesgo cognitivo bsico del cerebro generar volubilidad.
Tener humildad intelectual significa poder ser capaz de dar una oportunidad a las
opiniones y nuevas evidencias o argumentos incluso si dichas pruebas o
indagaciones llevan a descubrir defectos en las propias creencias (vase
el mtodo socrtico).
El pensador crtico debe poder ser independiente y ser un libre pensador. Es decir,
no depender o tener miedo a indagar sobre algo que pueda perjudicarlo en
demasa. Las presiones sociales a la estandarizacin y al conformismo pueden
llegar a hacer caer en la comodidad o en el propio deseo de creer o pertenencia al
grupo. Esto puede ser muy difcil o casi imposible para algunos. Es necesario
preguntarse si el miedo a represalias o simplemente al qu dirn motiva las
propias opiniones o creencias y, si es as, tener la fuerza para al menos
temporalmente acallarlas hasta que se tenga la libertad de realizar una objetiva y
detallada evaluacin de la misma.
Finalmente, se debe tener una natural curiosidad y motivacin para avanzar en el
propio conocimiento sobre una materia. La nica forma de evitar tener un
conocimiento bsico sobre algo es estudiarlo hasta alcanzar el suficiente nivel de
entendimiento necesario antes de realizar cualquier juicio.
PASO 2: Reconocer y evitar las barreras o perjuicios del pensamiento crtico
Cada da el individuo se ve expuesto a variables que bloquean su habilidad para
pensar con claridad, precisin y equidad. Algunas de estas barreras surgen de las

limitaciones humanas naturales e inintencionadas, mientras otras estn

claramente calculadas y manipuladas. Algunas son obvias, pero la mayor parte de
ellas son sutiles y capciosas. Sin embargo, despus de estar armado con la
actitud apropiada del primer paso, el pensador crtico tiene ahora que entender
cmo reconocer y evitar (al menos mitigar) la mscara de engao o
embaucamiento que se tiene en la vida diaria. Estas barreras pueden clasificarse
en cuatro categoras, que se presentarn en cuatro cuadros diferentes al final del
artculo. stas y algunas otras ms pueden ampliarse en la lista de prejuicios
cognitivos:

Tabla 1: Barreras debidas a las limitaciones del ser humano

Trampa/Obstculo

Definicin

Ejemplo

Sesgo de confirmacin y pensamiento selectivo

El proceso mediante el cual

uno tiende a notar y mirar y
dar ms valor a los hechos,
evidencias o pruebas que
confirman las propias
creencias y a obviar, ignorar
o desvalorar las evidencias
que las contradicen

Si uno cree que hay ms

asesinatos con luna llena
entonces tender a leer o
percibir ms las noticias de
asesinatos que ocurren en
luna llena y tiende a
descartar los asesinatos que
ocurren en otras
circunstancias.

Lo m
obje
rele
con
juici

Sesgo de memoria,Confabulacin

Esta trampa se produce

cuando uno desconoce que
con frecuencia la memoria
es manufacturada para
llenar los espacios vacos en
nuestras historias, es decir,
que la memoria de los
hechos, con el tiempo puede
ser inconscientemente
reemplazada por fantasa

Los oficiales policiales no

deberan mostrar una foto de
un posible asaltante o
agresor a un testigo antes
de una previa alineacin con
otros sospechosos, o la
memoria real del testigo
puede ser
inconscientemente
reemplazada

Pon
hec
recu
otro
mem

Ignorancia

Se produce cuando existe

una falta de conocimiento
esencial de fondo o
de informacin sobre un
tema cuando se realiza un
juicio de valor

Uno puede estar convencido

que un "mago" tiene el poder
de hacer levitar objetos, pero
no ve o sabe de la fina
cuerda que tiene atados a
ellos

Rea
inve
ml
el te
pert
valo

Percepcin selectiva

Se produce cuando uno est

desprevenido o es
inconsciente de que nuestra
propias limitaciones de
percepcin pueden llevarnos
a desorientarnos sobre la
realidad

Mirando hacia las estrellas

por la noche y percibir que
ellas estn tan cerca como
la luna y los planetas. O
mirar la luna y pensar que
esta nos sigue

Rec
"cre
perc
cere
limit
cua
obs

Sesgos personales y prejuicios

Se produce cuando uno est

desprevenido o es
inconsciente de que cada
uno de nosotros tiene sus
propios sesgos y prejuicios,
resultado de nuestras
propias y nicas
experiencias vividas y el
punto de vista del mundo, lo
cual hace difcil permanecer
objetivo y pensar de forma
crtica

Algunas personas tienen

prejuicios en contra de las
afirmaciones realizadas por
los cientficos porque desde
su punto de vista stas
parecen demasiado fras o
impersonales

Res
una
fuen
argu

Barreras fsicas y emocionales

Se produce cuando uno est

desprevenido o es
inconsciente de que uno al
tener estrs, fatiga, drogas y
limitaciones de este tipo,
puede influir y afectar
severamente a nuestra
habilidad para pensar con

Los controladores areos

suelen tener dificultades
para tomar buenas
decisiones despus de
largas horas de trabajo

Lim
crtic
exha
men

claridad y crtica

Evidencia testimonial

Se produce cuando uno est

desprevenido o es
inconsciente de que uno
suele basar en testimonios,
ancdotas vividas de otros la
construccin de sus propias
creencias, incluso aunque
stas sean conocidas como
inherentemente subjetivas
(falsa vivencia), inexactas,
increbles, sesgadas e
incluso ocasionalmente
fraudulentas

Las dramticas historias de

las visiones del "hombre de
la nieve" no prueban su
existencia

Res
bas
Afirm
gen
evid

Tabla 2: Barreras debidas al uso del lenguaje

Trampa/Obstculo

Ambigedad

Definicin

Ejemplo

De la frase, "Experto en
Se produce cuando cuando
mentiras testific en el juicio"
una palabra o expresin puede es el experto un mentiroso o
ser entendida en ms de un
es una persona que es capaz
sentido
de saber cuando alguien
miente?

Se produce cuando se usa

una expresin que evita que
uno pueda llegar a
cuestionarse la validez de los
argumentos

Expresiones como "Como todo

el mundo sabe" o "El sentido
comn nos dice" o "Como
siempre", "cmo es evidente"

Eufemismos y doble moralidad

Se produce cuando se
pretenden usar palabras o
expresiones inofensivas para
desorientarnos, evadirnos, o
evitar ensearnos la
verdadera, cruda y
desagradable realidad

Referirse a la poltica de
asesinatos en masa o
magnicidio como "limpieza
tnica" o al homicidio accidenta
de personas inocentes como
"dao colateral". Usando el
contexto militar, frases como
"neutralice toda oposicin" ms
que mate o asesine (negativa)

Jerga, argot o lenguaje tcnico

Se produce cuando se usa

lenguaje especfico o tcnico
para hacer parecer lo simple
mucho ms complejo, hacer
parecer lo trivial mucho ms
profundo, o lo insignificante
importante, de forma
intencionada y para
impresionar a los dems

Referirse a una familia como

"un conjunto limitado de
individuos que juegan cada uno
su papel" o a un desalojado o
sin techo como a un "miembro
de la sociedad sin un objetivo"

Expresiones cerradas o inamovibles o dadas por hecho

Contenido emotivo

Se produce cuando se usa

intencionadamente palabras
para alimentar y avivar los
sentimientos sobre un tema
sesgando o creando prejuicios
en los otros de forma positiva
o negativa. La finalidad
habitual es para ganar
influencia o poder

Llamar a un detergente "Diver"

o "Genial" (connotaciones
positivas) y no "Rutinol" o
"Tristn" (connotaciones
negativas). En el contexto
poltico, "Lo haremos por el
pueblo, para que todo el mund
pueda conseguir lo que quiera,
para que se sientan orgullosos
dignos de pertenecer a este

gran Pas"

Es un lenguaje que es claro y

preciso pero desorientador
porque sugiere algo falso

La industria de la alimentacin
inteligentemente expresa el
contenido de grasas como un
porcentaje del peso del
producto no de caloras. Esto
es un 2% "leche baja en
grasas" en realidad tiene un
31% de grasa cuando la grasa
es medida como porcentaje de
caloras

Galimatas

Es el uso de lenguaje no
tcnico pero confuso para
desorientar o embaucar

Una compaa usa lenguaje

intimidatorio y lnguido para
simplemente expresar que si tu
orden de pago es devuelta,
entonces el recibo de pago
tambin es anulado

Andarse con rodeos o palabras evasivas

Es el uso del lenguaje que

parece llevarnos a un punto de
vista particular o en un sentido
pero debido a sus palabras
permite negar esa intencin y
retirarse

La afirmacin del
presidente Clinton de que no
haba tenido "una relacin
sexual" con Mnica Lewinsky y
que despus explic que
"realizar una felacin" no es
mantener una relacin sexual

Implicacin falsa

Juicios de valor

Realizar opiniones o juicios de El presidente se mostr con

valor como si pensramos que motivo orgulloso al firmar el
son hechos para que la
tratado de paz.
audiencia no tenga
porqupreocuparse por
realizar su propio juicio

Comparaciones sin sentido o absurdas

Una afirmacin de un anuncio

sobre una batera solo dice:
Se trata de realizar una
"Hasta un 30% ms de
comparacin que implica que duracin" sin embargo, no dice
algo es superior pero al mismo que "durar" un 30% ms ya
tiempo se puede negar que lo que la palabra hasta permite
sea
todo un recorrido y si lo hiciera
no dice sobre qu se produce
el incremento del 30%

Vaguedad o indefinicin

Si alguien necesita cobrar

Se trata de un lenguaje que es maana y el prestamista dice,
menos preciso que lo que el
"Te pagar pronto" la respuesta
contexto requiere
del prestamista es, en ese caso
o contexto, demasiado vaga.

Tabla 3: Barreras debidas a fallos en la lgica o percepcin (Falacias y sesgos lista de prejuic

Trampa/Obstculo

Ad Hoc

Definicin

Una nueva hiptesis o parche, que

no puede ser independientemente

Ejemplo

Algunos investigadores
rechazan "los comentarios

Pon
rese

hostiles" del adversario y alegan

testado, es usado para explicar los
afirm
que stos modifican los
hechos que refutan una afirmacin o
prob
instrumentos de medida o
teora hacindola no falsificable
cua
estropean las pruebas

Irracionalmente se cree que

como uno siempre lleva su
sombrero mientras ve el ftbol,
cuando no lo lleva se percibe
que hay casualmente otras
jugadas: se asocia que el
sombrero puede influir en el
juego

Apofenia y supersticin

Es la percepcin errnea de una

conexin entre eventos que en
realidad no estn relacionados

Argumentum ad ignorantiam

Creer que debe haber vida en

Marte porque nadie ha probado
que no hay vida en l. No creer
Es una falacia lgica que afirma que en Plutn porque nadie te ha
algo es verdad por el mero hecho de probado que existe. Creer en
no haber sido probado como falso
Dios porque nadie puede probar
que no existe. Creer en los
extraterrestres porque nadie
puede probar que no existen

Razonamiento circular

Es una forma falaz de razonamiento

en el que uno asumecomo
verdadero algo que al mismo tiempo
intenta probar

Un hombre afirma que los

fenmenos
paranormales existenporque l
ha tenido experiencias que
pueden nicamente ser
descritas como paranormales.
Es decir, si se asume que
nicamente puede ser descrito
como algo paranormal
evidentemente se asume
la existencia o lo que se intenta

Rec
efec
irrel

No
porq
La c
los
con
hum
tene
abs
o ag
cog

Rec
un l
argu
prob
hay
alte

justificar. Ej. Los saltadores del

circo llevan cables sujetos
porque es imposible que stos
salten sin temor en el circo sin
llevar cables.Estos
razonamientos se usan tambin
el mtodo socrtico pero
conscientes de la premisa
supuesta y para encontrar
hiptesis falsas

En algunos experimentos
paranormales la bsqueda de
agua con una varita: ste
sistema puede encontrar agua
por probabilidad sobre un largo
periodo de tiempo y asumirse
que esto prueba que la vara
funciona

Ilusin de serie o falacia del francotirador

Es la impresin errnea de que

algunos eventos totalmente
aleatorios ocurren de forma
agrupada o serial y no totalmente
aleatoria

Falsa analoga

Argumentar que est mal que

dos nios compartan la misma
Hacer analogas ilgicas para apoyar cama porque las camas dobles
la validez de una afirmacin
o convivencia de criminales en
particular
las penitenciaras puede
conducir a un mal
comportamiento

Efecto Forer

Es la tendencia a aceptar
descripciones de personalidad vagas
que pueden ser aplicables a
cualquiera como nicamente
aplicables a uno mismo (horscopo,
carta astral, quiromancia)

Las cartas astrales o los

horscopos tratan a las
personas de un signo especfico
con calificativos que seran
aplicables a cualquier individuo.
Este efecto funciona en
conjuncin con elauto-

Ente
prob
cua
corr
est
inco

Apr
asu
enc
ana

Eva
des
nic
ser
pers

engao y Pensamiento mgico

Falacia del jugador o falacia de Gambler

Esta falacia se basa en creer que un

suceso con probabilidades fijas,
como el lanzamiento de una
moneda, puede incrementar o
decrementar sus posibilidades en
funcin de los resultados ms
recientes. Es decir, pensar que
algunos sistemas tienen memoria
cuando no lo tienen.

Comparacin irrelevante

Realizar la afirmacin: "Para

una oficina la impresora A es
mejor pues hace mejores copias
Realizar una comparacin que es
que la impresora B, cuando se
irrelevante, inapropiada o entre
ignora un hecho importante
objetos de diferentes niveles o clases
como que la impresora B
tambin permite enviar fax,
copiar y escanear

Esta
"ma
si la
qu
hac
El p
tene
la c

Ley de los grandes nmeros

Un error que se produce al entender

que en una muestra lo
suficientemente grande muchas
aparentemente improbables
coincidencias son de hecho
probables coincidencias, es decir,
probables de ocurrir. Esto se debe al
propio efecto foco o sesgo de
confirmacin en la percepcin e
interpretacin de los datos.

Ente
prob
cua
corr

Non sequitur

El concepto equivocado de
tomar nmeros de lotera que
no han sido todava resultado
ganadores puesto que esto
incrementar nuestras
probabilidades de ganar]

Decir que el nmero 11 es

especial por el 11 de septiembre
puede ser rebatido
matemticamente o
estadsticamente

Apr
eve
una

Las razones dadas para soportar una Decir: "Tengo miedo al agua as Apr
afirmacin son irrelevantes o no
que mi deporte ser el
argu
correladas
puenting" o "me gusta conducir razo

por eso me compro un Toyota".

En cualquiera de los casos
comprarse un Toyota o hacer
puenting no depende
directamente de la razn dada
ya que hay muchos ms coches
o deportes que se han
descartado

Pareidolia

Post hoc ergo propter hoc

Un tipo de error de confusin en la

percepcin debida a la natural
asociacin e instinto social de
reconocimiento de expresiones
faciales y objetos comunes que se
produce cuando al introducir un
estmulo vago ste se percibe como
algo claro, distintivo o altamente
significante. Pueden estar
provocados por sesgos de memoria
(errores en la red neuronal
bayesiana de asociacin que nos
hacen creer haber visto algo que
realmente no vimos), por sesgos de
confirmacin, o por sesgos naturales
de asociacin

es m
gen
tene
prop
cos

Rec
La mayora de los avistamientos un e
OVNI, Bigfoot, Elvis o tambin exp
las asociaciones a caras en las aso
nubes u otros objetos
alte
emo

Es el error cometido al pensar que

Creer que tocar los tambores
cuando una cosa A viene tras otra B,
durante un eclipse har que el
la primera A es necesariamente la
sol vuelva al cielo
causa del segundo evento B

Trat
pos
que
obs
mec
su d
ym
exc
dato

Falacia pragmtica

Esta falacia se produce cuando se

afirma que algo es verdad porque
"funciona", incluso aunque la
causalidad entre algo y un resultado
no est demostrada. En ingeniera se
usa mucho esta falacia por el
esfuerzo o energa que permite
ahorrar "Si funciona no lo toques". Es
un caso especial de Cum hoc, ergo
propter hoc

Creer que si se reza mucho

llover. Y continuar hacindolo
a pesar de que el hecho de que
llueva es altamente probable y
puede deberse a muchos otros
factores. O despus de usar un
cinturn magntico curativo
notar que los dolores de
espalda desaparecen incluso
cuando esto puede ser debido
por otras razones

Trat
pos
efec
ms
atra

Falacia regresiva

Si a alguien le duele el cuello y

este dolor flucta, la persona
tratar de probar nuevos
remedios cuando el dolor es
mayor. Es decir, se encuentra
en la cspide del dolor. Cuando
Se produce al obviar la natural e
aplique el remedio y de forma
inevitable fluctuacin probabilstica
natural el dolor mengue lo
debido a variables desconocidas de
asociar al nuevo remedio
las cosas cuando se trata de hallar la
errneamente. Igualmente la
causa efecto. Es un caso especial
gente trata de invertir en la
tambin de Cum hoc, ergo propter
bolsa slo cuando sta est
hoc
muy bien, pero cuando sta
vuelve a la normalidad lo
achacan a su mala suerte. El
problema est en no tener
suficiente informacin o
estadstica extensa

Trat
patr
una
juici

Falacia del efecto domino pendiente

deslizante

Un argumento que asume que una

cascada de elementos adversos o
propicios suceder con el primer
movimiento, sin ofrecer prueba de
ello

Debido a que los inspectores

Eva
han regulado y controlado
sos
dnde fumar en pblico, al final suc
se acabar en un control
cerrado de todas las cosas de
nuestra vida privada.

Vase lista de prejuicios

cognitivos para ms informacin

Tabla 4: Barreras o trampas debidas a fallos psicolgicos o sociolgicos (Falacias y lista de prej

Trampa/Obstculo

Definicin

Ejemplo

Ad Hominem

No deberas creer
ni una sola
Criticar a la persona
palabra de mi
que realiza el
oponente porque
argumento y no el
l est enfadado
argumento en s
porque yo
mismo
siempre termino
primero en la pole

Centrarse en las ra
argumento y no en
Independientemen
fuente es cuestion
informacin, an m
las fuentes y se de
referencia es a tra

Argumentum ad verecundiam o apelar a la autoridad

Procurar que una

afirmacin
controvertida sea
aceptada bajo la
base de que est
realizada por una
persona admirada,
respetada, conocida
o importante.

Reconocer que cu
autoridad es irrele
lgica slida o hec
argumento.

Como el papa
piensa que la
pena capital est
moralmente
justificada
entonces debe
estar moralmente
justificada

El cuadro 1, de limitaciones humanas bsicas, se aplica a cada uno, incluidos los

ms hbiles pensadores crticos. Esas limitaciones recuerdan que no se es
perfecto y que el entendimiento que se tiene de los hechos, percepciones,
memoria, sesgos imposibilita el entendimiento del mundo con total objetividad y
claridad. Lo ms recomendable es adquirir un adecuado y suficiente conocimiento
del tema.
El uso del lenguaje (cuadro 2) es muy importante para el pensamiento crtico. La
correcta eleccin de las palabras puede llevar a la verdad, o a la verdad a medias,
al desconcierto, a la confusin o al propio engao. Esto incluye a carteles
publicitarios que garantizan la prdida de peso hasta polticos que aseguran la
prosperidad para todos. Un pensador crtico debe aprender a reconocer cundo
las palabras no estn encaminadas a comunicar ideas o sentimientos sino, ms
bien, a controlar los pensamientos, los sentimientos, las intenciones, las
elecciones y, a fin de cuentas, todo el comportamiento.

PASO 3: Identificar y caracterizar los argumentos

En el centro de todo pensador crtico reside la habilidad de reconocer, construir y
evaluar argumentos. La palabra argumento puede ser desorientadora para
algunos. No significa polemizar, reir o discrepar, incluso aunque la palabra sea
usada con frecuencia informalmente en ese contexto. En el contexto del pensador
crtico, un argumento significa presentar una razn que soporte, respalde o apoye
una conclusin, es decir:

Ejemplo de un argumento:

Ejemplos

No creas en Pedro porque

l es un poltico

Conclusin

Razn

Indicador de razn

l es peligroso

ya que

viene de un pas problemtico

Conclusin

Indicador de razn

Razn

l es pobre

por eso

nunca ha salido del pueblo

Razn

Indicador de conclusin Conclusin

Debe haber una o ms razones y una o ms conclusiones en cada argumento.

Dependiendo del uso y el contexto, decir razn es sinnimo de decir: premisa,
evidencia, datos, proposiciones, pruebas y verificaciones. Y, tambin segn su uso
y el contexto, decir conclusiones es tambin decir acciones, veredictos,
afirmaciones, sentencias y opiniones.
Un pensador crtico debe aprender a tomar y rescatar los argumentos de la
comunicacin verbal o escrita. Algunas veces los argumentos llevarn indicadores
como ya que, porque, debido a, por, por esta razn, como es indicado por, para
separar la conclusin de las razones. En otros casos, los argumentos tendrn
indicadores como por consiguiente, por eso, de esta forma, as, por tanto para
separar la razn de las conclusiones. En otros no habr indicador y el contexto
indicar si la frase lleva la intencin de razn o conclusin o ninguna de ellas.
PASO 4: Evaluar las fuentes de informacin
La mayor parte de los argumentos hacen referencia a datos para sostener sus
conclusiones. Pero un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a
los que se refiere. Si los hechos que sostienen un argumento son errneos,
entonces el argumento ser tambin errneo. Un pensador crtico deber
aproximarse lgicamente a la evaluacin de validez de los datos. Al margen de las

propias y personales experiencias, los hechos suelen recibirse a travs de fuentes

de informacin como los testimonios visuales de otras personas o personas que
dicen ser expertas. Estas fuentes suelen aparecer citadas en los medios o
publicadas en libros.
En una sociedad donde el entretenimiento y la diversin se han convertido en los
fines a largo plazo, suele ser muy difcil encontrar informacin sin sesgo u objetiva
respecto a un tema. Por ejemplo, los medios de masa han encontrado una forma
de expresin que se vende muy bien y es el y si?, es decir, se atreven a
aventurar situaciones hipotticas sin pruebas o sin ningn tipo de dato no con la
intencin de mostrar los datos realmente probables, sino porque dicha situacin
sera de gran inters emocional (respecto a sus necesidades humanas bsicas)
para el pblico, bien por la conmocin posible, bien por la alevosa, el entusiasmo
o la gracia que provoca. Por ejemplo. y si el presidente hizo algo horrible?, y si
el secretario estaba realizando algn acto criminal?
Es usual ver periodistas de renombre como autores
de especulaciones incendiarias como si se trataran de importantes noticias o
hechos o polticos que manipulan y distorsionan la informacin en funcin de los
intereses de su partido. Cmo evitar las especulaciones, distorsiones,
comentarios desorientadores, exageraciones en debates, discursos, televisin,
radio, peridicos, revistas e Internet y dilucidar cul es realmente la correcta?
Incluso algunas editoriales de prestigio parecen estar ms interesadas en la venta
de libros o peridicos ms que en confirmar la verdad que publican. Cmo saber
de qu fuente de informacin fiarse?
No solamente los medios de comunicacin distorsionan y manipulan. Los polticos
tambin manipulan, distorsionan y mienten, en muchos casos en connivencia con
algunos medios de comunicacin (muchos de los cuales apoyan a un partido
poltico determinado).
No hay una respuesta simple, un pensador crtico debe buscar fuentes de
informacin que sean crebles, precisas y sin sesgo. Esto depender de variables
como calidad o calificaciones de las fuentes, de su integridad y de su reputacin.
Para evaluar o tasar estas condiciones, el pensador crtico debe buscar
respuestas en los siguientes tipos de pregunta:
1. Tiene la fuente de informacin la adecuada capacitacin, aptitudes o
niveles de entendimiento sobre la materia como para afirmar una
conclusin?

2. Tiene la fuente de informacin reputacin por exactitud y veracidad?

3. Tiene la fuente de informacin un motivo para ser inexacta o altamente
sesgada?
4. Existe alguna razn para cuestionarse la honestidad o integridad de la
fuente?
Si alguna de las respuestas es no para alguna de las dos primeras preguntas
y si para las dos ltimas, el pensador crtico debera dudar aceptar los argumentos
de dichas fuentes para encontrar otra informacin. Esto puede requerir
investigacin adicional para buscar fuentes de informacin confiables.
Las fuentes de informacin normalmente tambin citan encuestas y estadsticas,
que son usados como argumentos que soportan las conclusiones. Es realmente
muy fcil, extremadamente fcil, confundir a las personas con los nmeros. Ya que
la correcta aplicacin de la estadstica y de los nmeros para que sirvan a los
argumentos se escapa de la finalidad de este artculo, es importante que el
pensador crtico se eduque en los principios fundamentales
de probabilidad y estadstica. Uno no necesita ser un profesional en matemticas
para entender esos principios. Algunos libros excelentes para el hombre de la calle
son How to lie with statistics por Darrel Huff y Innumeracy: Mathematical illiteracy
and its consequences por John Allen Paulos. Existen unas pocas formas de
realizar bien las muestras de poblacin y muchas formas de realizar mal las
muestras de poblacin, clculos e informes, ya que muchas veces se ocultan
datos que especifican mucho la poblacin.
PASO 5: Evaluacin de los argumentos
El ltimo paso para el razonamiento crtico, es la evaluacin de los argumentos,
este es por s mismo un proceso de tres pasos para determinar si:
1. Las presunciones, conjeturas, supuestos o asunciones estn garantizadas
2. El razonamiento llevado a cabo es relevante y suficiente
3. Existe informacin que ha sido omitida

Asunciones: Las asunciones o suposiciones son esencialmente razones

implcitas en un argumento que son garantizadas como verdaderas. Usando el
argumento anterior de ejemplo, "No creas en Pedro porque l es un poltico".

La suposicin implcita es que los polticos no pueden ser credos. El primer

paso para evaluar los argumentos es determinar si stos son suposiciones o
conjeturas y si dichas asunciones estn garantizadas o no. Una asuncin
garantiza o certificada es aquella que cumple:
1. Es conocida de ser verdadera
2. Es razonable aceptarla sin requerir otro argumento que la soporte
Una suposicin o asuncin no est garantizada si falla en el cumplimiento de
cualquiera de los dos criterios anteriores. Concerniente al primer criterio, puede
ser necesario para el pensador crtico realizar investigacin independiente para
clarificar o verificar que es "conocida como verdadera". Si el pensador crtico, a
pesar de dicha investigacin, es incapaz de realizar una decisin acerca de la
verdad, l o ella no deberan arbitrariamente asumir que la suposicin est no
garantizada vase argumentum a silentio o Ad ignorantiam. Con respecto al
segundo criterio, un pensador crtico normalmente evala la sensatez, juicio o
sentido comn de una suposicin en funcin de tres factores:

El propio conocimiento y experiencia del pensador crtico

La fuente de informacin para la asuncin

El tipo de afirmacin que se ha realizado

Si un argumento tiene una asuncin no garantizada, injustificada o sin base, y

si sta asuncin es necesaria para validar la conclusin del argumento, el
pensador crtico tiene un buen motivo para cuestionar la validez del argumento
entero. Muchas de los obstculos para el entendimiento que hay en las tablas
resumen (tablas 3 y 4) son la base para muchas suposiciones sin base.
Razonamiento: El segundo paso para evaluar los argumentos es evaluar o
tasar la relevancia y suficiencia de un razonamiento o evidencia para
soportar la conclusin de un argumento. Es til pensar en la relevancia
como una medida de calidad del razonamiento y la suficiencia como una
medida de la cantidad de razonamiento llevada a cabo. Los buenos
argumentos deberan tener ambas, calidad (ser relevante) y cantidad (ser
suficiente)

Normalmente es ms fcil (aunque no siempre) extraer del razonamiento lo

que es relevante que determinar si el razonamiento es suficiente. As pues,
cmo puede uno evaluar la suficiencia del razonamiento de una evidencia
que apoye una conclusin?. El trmino duda razonable, es usado en los juicios
y puede considerarse una buena lnea directiva. Pero de nuevo, cmo puede
uno determinar la duda razonable? Desafortunadamente, no hay una
respuesta sencilla, pero existen varios criterios.
1. Es importante mantener una actitud de pensador crtico del paso 1 y
estar alerta de los obstculos y trampas del pensamiento crtico
del paso 2.
2. Preguntarse asimismo el propsito o las consecuencias que podra
tener un argumento realizado. Esto normalmente determinar cuantas
pruebas o evidencias sern necesarias. Un mvil o un motivo puede
ayudarnos a esclarecer por donde se debe buscar informacin nueva.
3. Estar alerta de los estndares actuales de evidencia para un sujeto. Por
ejemplo, no puede juzgar la suficiencia de una evidencia para una
afirmacin cientfica a menos que t conozcas los mtodos y
estndares para la verificacin de similares afirmaciones cientficas.
4. La suficiencia de una evidencia debera estar en proporcin a la fuerza
con la que una conclusin ha sido afirmada. Esto es, evidencia
que no es suficiente para apoyar una conclusin fuerte (ejemplo
conclusin fuerte: Pedro definitivamente compr la pintura) puede ser
suficiente para apoyar a una conclusin dbil
(ejemplo: Pedro, pudo haber comprado la pintura). En estos ejemplos,
si las evidencias se limitan a una fotografa de Pedro en la tienda el
mismo da que la pintura fue comprada, esta evidencia no debera ser
suficiente para probar una conclusin fuerte, pero si ser suficiente para
probar una conclusin dbil.
Cuando se evalan mltiples pruebas, tanto los pro como los contra, cmo
puede uno valorar el peso de la evidencia para determinar si un argumento es
convincente? Otra vez, no hay una respuesta rpida. Para ser equitativos, a
ms confiable es la fuente del paso 4, mayor peso debera darse a la
evidencia. Adicionalmente para ser equitativos, a mayor peso que se haya
dado a una evidencia (que se contradice con otra), debera tambin
proporcionarse o requerirse mayor nmero de evidencias en trminos de
relevancia y suficiencia para validar el argumento. Muchas de las trampas u

obstculos al entendimiento listadas en las tablas 3 y 4 o en lista de prejuicios

cognitivos dan ejemplos de razonamientos insuficientes o irrelevantes.
Omisin: Un argumento convincente es aquel que est completo, es decir,
en el que est presente todas las evidencias o razonamientos relevantes y
no solo las evidencias que apoyen el argumento en una determinada
direccin. Argumentos que omiten pruebas relevantes pueden parecer ms
fuertes de lo que realmente son. Este es el paso final para la evaluacin de
los argumentos es tratar de determinar si evidencias o pruebas importantes
han sido omitidas o eliminadas. Algunas veces esto pasa sin intencin o
descuido o ignorancia, pero con demasiada frecuencia es un acto
intencionado.
Como es normalmente improductivo o sin sentido reunir a los argumentadores
o debatidores y preguntarles si han omitido datos, el mejor modus operandi del
pensador crtico es buscar argumentos que se opongan al tema en cuestin,
con lo cual dicha bsqueda revelar con suerte dichas omisiones. Es muy raro
ver a una persona que activamente busca puntos de vista opuestos y los trata
seriamente. Es muy raro porque precisamente es lo que un pensador crtico
hace.

3.5 Para que me sirve el pensamiento crtico?

Rt: Pudiendo leer y analizar acerca del pensamiento crtico he llegado a la
conclusin que a medida que pasan los aos la tecnologa ha avanzado y de igual
manera la informacin tambin, llegando a tal punto que nos bombardea en todo
momento. Sin embargo no todo esta informacin puede ser verdadera o en otros
trminos, no puede tener validez

5. CONCLUSIONES

6. BIBLIOGRAFIA