INTRODUCCION AL SPSS 1ª sesión

Supongamos que vamos a realizar una investigación sobre la siguiente temática:

FAMILIA, ESCUELA, RENDIMIENTO ESCOLAR, COVID-19, BULLYING, DEPORTE. COLECTIVOS MARGINALES. …
Lo primero que tenemos que hacer es formarnos sobre la temática que queremos estudiar (libros, revistas,
documentos electrónicos, …)
Una vez formados pasamos a realizar nuestro trabajo de investigación a nivel teórico y a nivel práctico.
Introducción
Marco teórico
Experiencia práctica
Conclusiones
Fuentes de información (Referencias)

Para recoger información y llevar a cabo nuestra experiencia práctica vamos a pasar una encuesta a 37 personas
(alumnado, profesorado, padres, madres, ….)
Una vez recogida la información, debemos analizarla para dar respuesta a unos objetivos y a unas hipótesis que nos
hemos planteado
Pasos a seguir:
1. Diferenciamos entre preguntas de información (personal, institucional, …) y de contenidos (temática
seleccionada).
2. Codificamos la información de la encuesta teniendo en cuenta si es de carácter cualitativo o cuantitativo
3. Si la pregunta es de carácter cualitativo la codificamos, por ejemplo, si la pregunta hiciese alusión al estado
civil, al codificarla podríamos decir 1 (soltero) , 2 (casado), 3 (separado), 4 (otros)
4. Si la pregunta es de carácter cuantitativo no necesitamos codificar los datos
5. Una vez codificado los datos los introducimos en nuestro programa SPSS, para analizarlos y dar respuesta a
los objetivos e hipótesis planteadas
6. Accedemos al programa en el aula de informática de nuestro centro o bien desde nuestra casa mediante
Eva.um.es (enlace tutorial:
https://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=af853515-07db-4214-93b4-8f18f0e59060&groupId=7
93464 )
7. Eva/alas/educación/spss
8. Una vez abierto el SPSS, tiene la siguiente apariencia, tipo hoja de Excel, o tabla de doble entrada

9. Introducimos los datos de las variables, en función de las preguntas del cuestionario y de las necesidades de
nuestro estudio
10. Introducimos las respuestas de los participantes en nuestra investigación
11. Corregimos los errores
12. Y empezamos a analizar objetivo por objetivo e hipótesis por hipótesis
13. Objetivos: se describen, y luego se analizan mediante tablas, gráficos, figuras…
14. Hipótesis, se comprueban mediante pruebas de significación, anova, chi cuadrado, contingencia….
15. …
16. …
 17. HASTA FINALIZAR NUESTRO TRABAJO
INTELIGENCIA EMOCIONAL: hoja de trabajo para las actividades que tiene que subir como tarea obligatoria
del SPSS: 23-24 SPSS Inteligencia emocional. sav
(PREGUNTAS DE IDENTIFICACIÓN –personal/institucional/… Y PREGUNTAS SOBRE EL TEMA A ESTUDIAR)

1. ¿Eres chico o chica?

2. ¿Cuántos años tienes? (nº entero en función año nacimiento)
3. ¿Qué estudios realizas actualmente en la facultad de educación?
4. En qué estación del año naciste
5. Tipo de familia (hasta mi ingreso en la universidad)
6. ¿Cuantas personas componen tu núcleo familiar?
7. ¿Estudiaste en colegio público o privado?

8. ¿Cuántos compañeros/as de tu grupo de clase abandonan el curso escolar a lo largo del año?

9. ¿Es necesaria una educación donde se trate la inteligencia emocional?

10. ¿A que edad se debería empezar a gestionar las emociones?
11. ¿En qué etapa escolar se debería empezar a impartir la educación emocional?
12. ¿Crees qué los centros ejercen un buen papel en lo que respecta a la inteligencia emocional?
13. ¿Cuántos niños/as crees que sufren por no saber gestionar de forma adecuada sus emociones?
14. ¿Ha habido algún cambio en la institución familiar que haya podido afectar al manejo de tus emociones?
15. ¿Afecta la separación de los padres el rendimiento académico de los hijos?
16. ¿Cuál crees que es el porcentaje de niños/as que no expresan sus emociones?
17. ¿Cuántos niños/as saben cómo gestionar sus emociones?
18. ¿Alguna vez te has sentido incapaz de gestionar tus emociones?
19. ¿Apoyan las actividades extraescolares al manejo de las emociones?
20. ¿Piensas que las actividades extraescolares ayudan al crecimiento íntegro de la persona?
21. ¿Qué tipo de actividades extraescolares ayudan a controlar mejor las emociones?
22. Las actividades deportivas ¿Ayudan a controlar las emociones?

EJERCICIOS INTRODUCCIÓN AL SPSS

La finalidad de esta ACTIVIDAD es que el alumnado aprenda a introducir datos y

representarlos gráficamente, así como realizar análisis estadísticos básicos y sus respectivas
interpretaciones. No olvidemos que posteriormente cursarán una asignatura sobre TÉCNICAS DE
RECOGIDA Y ANÁLISIS DE DATOS.

PARA REALIAZAR ESTA ACTIVIDAD SE NECESITA INTRODUCIR DATOS DE UN

CUESTIONARIO PASADO A UN GRUPO DE 60 UNIVERSITARIOS (ELIMINAR DATOS
PERDIDOS Y CORREGIR LOS ERRORES QUE HUBIESE). Ver datos en el archivo:

hoja trabajo 2023-24.sav

1. Realizar hoja de trabajo (PRIMERA y SEGUNDA SESIÓN)

 a) Introducir las variables con sus respectivas característas (Mínimo: “13” cualitativas, “6”
cuantitativas y “1” ordinal)
(VER AL FINAL DEL DOCUMENTO LAS POSIBLES PREGUNTAS)
b) Introducir un mínimo de 60 sujetos para cada variable, no valen datos perdidos.

2. Analizar las variables estadísticamente y gráficamente:

a) informe, resumen de casos (2 variables cuantitativas y 2 cualitativas).

Analizar dos variables cualitativas y dos cuantitativas mediante la realización de su informe o
resumen de casos [ANALIZAR /INFORMES/RESUMEN DE CASOS/ Seleccionar
variables/aceptar]

Termine el ejercicio:

b) estadísticos descriptivos, descriptivos de dos variables (deben aparecer como mínimo 4

características y debe detectar los análisis menos adecuados o incorrectos de la tabla
obtenida).
Analizar dos variables, especifique al menos cuatro estadísticos descriptivos (en opciones) de cada una
de ellas, mediante un estudio descriptivo. (posible enunciado). Pasos a seguir
ANALIZAR/ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS/DESCRIPTIVOS/ Seleccionar variables y
opciones/aceptar
Termine el ejercicio:

c) estadísticos descriptivos, tablas de contingencia realice al menos un ejemplo con las variables
2 y 18 y dígame ¿cuántos chicos guardan silencio en clase cuando usan WhatsApp?
[ANALIZAR/ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS/TABLAS CRUZADAS/Seleccionar variables]

Termine el ejercicio:

3. Realizar gráficos:

a) Gráficos, generador gráficos, … Seleccionar el tipo de gráfico (diagrama de barras) y

arrástrelo al panel superior y posteriormente arrastre la variable a analizar (la 8) al eje
X , después aceptar para realizar gráfico. Posteriormente hacemos doble clik en el
gráfico y lo configuramos “a la carta” (introducir, frecuencias, porcentajes, colores,…)
Seleccionamos el gráfico a realizar, diagrama de barras y lo arrastramos al panel
superior:

Seleccionamos las variables a estudiar y aceptamos para que el SPSS nos realice el
gráfico y podamos exportarlo al documento que estemos elaborando
 Una vez editado y configurado
como nos interesa en el SPSS,
selecciono, Corto y pego y me lo
llevo al documento que me
interesa:

Ahora inserto el texto que me interesa en función de lo

que pretendía conseguir, describa el gráfico que ha
realizado:
b) Realizar un gráfico de sectores, con “variable 19: timidez” (porcentajes y/o
frecuencias) dentro del sector, y “…” (leyenda) del sector fuera. Describa el grafico
indicando los resultados.
[mismos pasos que para el apartado a) y adaptar a enunciado]

c) Realizar un diagrama de barras libremente, cambiando el estilo predeterminado (grado

que estudias). Descríbalo indicando los resultados.
[mismos pasos que para el apartado a) y adaptar a enunciado]
 INTRODUCCIÓN SPSS ANÁLISIS BÁSICOS CON UNA Y DOS VARIABLES

1.- ¿Usar redes sociales en casa influye en los ingresos mensuales de la familia? [¿Existen diferencias
significativas, estadísticamente hablando, entre las variables: ingresos familiares mensuales y el usar
redes sociales en casa? El sueldo, expresado en €, podría estar influenciado por el hecho de usar
redes sociales mañana, tarde, noche, nunca o indistintamente)]

ANALIZAR/COMPARAR MEDIAS/ANOVA DE UN FACTOR/seleccionar variables (factor = VI) y

aceptar/ interpretar resultados

a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

A) Para solucionar este ejercicio nos basamos en las respuestas dadas por el alumnado a las
preguntas nº 10 (¿ingresos familiares mensuales?) y nº 17 (¿Cuándo usas redes sociales?), y
analizadas las variables: (con sus categorías, aquí se enrollan ustedes)..
B) [se hace pero no se pone]:

B) Tras los análisis realizados (ANOVA):

Descriptivos

¿ingresos familiares mensuales ?

95% de intervalo de confianza para

la media
N Media Desv. estándar Error estándar Límite inferior Límite superior Mínimo Máximo
mañanas 13 1390,6154 664,49449 184,29761 989,0654 1792,1654 800,00 3000,00

tardes 30 2297,0000 2928,16139 534,60668 1203,6066 3390,3934 650,00 12234,00

noches 5 1176,8000 486,66333 217,64246 572,5277 1781,0723 700,00 1850,00

indistintamente 9 911,1111 92,79607 30,93202 839,7817 982,4405 800,00 1000,00

nunca 3 733,3333 115,47005 66,66667 446,4898 1020,1768 600,00 800,00

Total 60 1721,2000 2165,50023 279,56488 1161,7920 2280,6080 600,00 12234,00

ANOVA

¿ingresos familiares mensuales ?

Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig.

Entre grupos 21682784,168 4 5420696,042 1,169 ,334

Dentro de grupos 254991299,432 55 4636205,444

Total 276674083,600 59
Interpretación, dando respuesta, basándonos en la siguiente expresión: Si p ≤ α ,, R Ho (Dif sig, influ )
≠ o bien Si p > α ,, A Ho (no dif. sig. No influ) =

2.- ¿El hecho de ser chico o chica influye en el rendimiento escolar (nota de selectividad o nota de
matemáticas)? (ANOVA)

3.- ¿El ser tímido o no influye en realizar botellón asiduamente en verano?

(Contingencia o chi cuadrado o en su defecto Anova, en las líneas inferiores pueden observar que el
resultado es similar tanto con un un análisis como con otro, realicen el que estimen más adecuado)

Anova (Analísis de varianza simple o de un factor ,1 VD y 1 VI):

Factor es la V.I.

Después de aceptar se realizan los análisis y obtenemos el siguiente resultado:

ANOVA
¿has realizado botellón durante este verano?
Media
Suma de cuadrados gl cuadrática F Sig.
Entre grupos ,244 1 ,244 ,998 ,325
Dentro de grupos 8,312 34 ,244
Total 8,556 35
 OTRA FORMA DE RESOLVER (VARIABLES CUALITATIVAS):
Tras la descripción de las variables mediante tabla cruzada podemos ver si existen diferencias significativas
o no entre las variables mediante el “coeficiente de contingencia” o “chi cuadrado”

realizados los analisis obtenemos los siguientes resultados, resumidos aquí:

Medidas simétricas
Significación
Valor aproximada
Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,166 ,311
N de casos válidos 36

Significación
Valor gl bilateral
Chi-cuadrado de Pearson 1,026a 1 ,311
N de casos válidos 36
Y ahora interpretamos, solamente ponemos lo que necesitamos, y los pasos para la solución son,
a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interprete.

4.- ¿Qué correlación existe entre la nota de selectividad y el ir a la universidad en tranvía

habitualmente?
 Correlaciones

¿vienes a la
universidad en
Nota de selectividad tranvia?
Nota de Correlación de 1 -,075
selectividad Pearson

Sig. (bilateral) ,662

N 36 36
¿vienes a la Correlación de -,075 1
universidad en Pearson
tranvia?
Sig. (bilateral) ,662
N 36 36

Respuesta:

a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

5.- ¿Dígame mediante una representación gráfica, diagrama de barras, cuantos alumnos participan en esta
investigación y qué porcentaje de utilización hacen de las redes sociales en casa, ya sea por la mañana, tarde,
noche, indistintamente o nunca?

6.- Represente gráficamente como se distribuyen los chicos y las chicas en función de que realicen deporte con
personas mayores y tomen droga habitualmente (3 variables)
Generamos nuestro gráfico con 3 variables:

Tras añadir nuestras filas y columnas ACEPTAMOS realizar el gráfico para poderlo editar:
Una vez editado según nuestros “intereses” nos lo llevamos a nuestro documento,
en el documento tenemos que poner solamente:

a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

Y lo interpretamos en función de nuestro objetivo, por ejemplo, en este caso díganme cuantos chicos y
cuantas chicas no hacen deporte con personas mayores y no toman droga habitualmente, indique también los
porcentajes en función del género:

7.- ¿Realice un gráfico de sectores en 3D donde muestre que porcentaje de alumnos guardan silencio
en clase mientras usan el whatsapp?

a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

8.- ¿La timidez de los hijos está influenciada por el hecho de que sus padres posean estudios o no?
a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

9.- ¿Cuál es el CI medio del grupo y como se distribuye por intervalos cuya amplitud es 5?

(En el eje X se indica, se puede ver, el punto medio de cada intervalo)

Aceptamos y editamos nuestro gráfico. Sobre todo los ejes X (horizontal, Variable) y el eje Y
(vertical, frecuencias) que los configuramos como nos interesa

Una vez configurados los dos ejes, o el que nos interese ( si utilizamos datos por defecto o
programación automática no tocamos nada) ejecutamos e interpretamos.
a) preguntas y variables

b) análisis (gráficos y estadísticos, según proceda) e interpretación

 LAS DUDAS “QUE TENGA” PREGÚNTELAS AL PROFESOR EN HORARIO DE TUTORIAS O BIEN EN
EL HORARIO DE PRÁCTICAS DESTINADO PARA ESTA ACTIVIDAD.

NO OLVIDE que TODOS los ejercicios anteriores deben IR

ACOMPAÑADOS de sus respectivas las interpretaciones.
Todos estos ejercicios no tienen sentido si no se interpretan o se sabe interpretar el
resultado obtenido.
No olviden que la “maquina” hace todo lo que se le pide, si es correcto o no el análisis o lo
realizado depende de las personas, es decir, de ti.

Si p ≤ α ,, R Ho (Dif sig, influ ) ≠ Anova, Coef. C, χ2, r. P = probabilidad

Significación (Sig.) (de 0 a 1)
Si p > α ,, A Ho (no dif. sig. No influ) =
α = nivel de incertidumbre
(0,01 ó 0,05)

VALOR COEFICIENTE CORRELACIÓN RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES

0-0,20 Muy baja, pequeña, poco intensa, casi

insignificativo

0,20-0,40 Baja, pequeña, apreciable

0,40-060 Media, Considerable, moderada, regular

0,60-0,80 Alta, intensa

0,80-1 Grande, muy alta, muy intensa

A PARTIR DE AHORA PUEDEN PLANTEARSE, ustedes, DIVEROS OBJETIVOS Y DIVERSAS

HIPOTESIS QUE PODRÁN RESOLVER SIN PROBLEMA (A UN NIVEL BÁSICO). Inténtelo con
las preguntas planteadas en la hoja de trabajo sobre inteligencia emocional o sobre su
propio trabajo de investigación, sobre el que realizará posteriormente el informe que
presentaran como práctica obligatoria, sí duda, pregunte al profesor.
SESIÓN A ENTREGAR POR TAREAS, REALIZADA EN CLASE O FUERA PERO SIGUIENTO LAS
DIRECTRICES DEL PROFESOR. Basándose en el archivo:
23-24 SPSS inteligencia emocional.sav realice los siguientes ejercicios:

1.Conocer cómo se distribuyen los alumnos de nuestra facultad en función del género (1) y de los estudios que
realizan (3)

2. Estudiar en colegio público, privado o privado concertado (7) influirá en el saber gestionar las emociones (18)

3. La separación de los padres (15) podría afectar al rendimiento escolar de sus hijos.

4. En qué medida el ser una persona “integra” está determinado por la realización de actividades extraescolares (20).
Expresado en frecuencias y porcentajes.

5. El tipo de familia (5) condiciona o influye a la persona en el “gestionar sus emociones” (10).

6. Conocer en qué nivel educativo se debería empezar a trabajar las emociones (11) en función del género (1) y del
tipo de centro (7).

7. Realizar actividades extraescolares individualmente o en grupo (20) podría ayudar a las personas a controlar sus
emociones.

8. Conocer la media de edad de los alumnos participantes en nuestra investigación y como se distribuyen en
intervalos temporales de 5 en 5 años. (2)

9. El número de personas que componen el núcleo familiar (6) influye en el abandono escolar del alumnado (8)

10. Existe relación entre la necesidad de estudiar la inteligencia emocional (9) y el realizar actividades deportivas (22)

11. Loa cambios en tu institución familiar (14) puede afectar a la gestión de las emociones (17)

12. El haber nacido en primavera, verano, otoño o invierno (4) influye en el sufrir más o menos por no saber gestionar
sus emociones. (13)

Para solucionar estos ejercicios tiene que realizar tablas de frecuencias y porcentajes, tablas
cruzadas, histogramas, sectores, coeficiente de contingencia y ANOVA simple. NO OLVIDE
QUE TRABAJA CON n= 135