Universidad Nacional Experimental de Guayana

Asignatura: Inglés Instrumental

PROFESORA:YUDERUD DELGADO
Material de apoyo 1

Tema 1
Compuestos Nominales: Simples y Complejos (Simple and Complex Noun Compounds) del tipo (N+N); (N+N+N…); (N+V+N...);
(Adv/Adj+N+N...); Referentes Contextuales:
Pronombres Posesivos, Demostrativos, Relativos, Indefinidos, otros; Verdaderos y Falsos Cognados.

LEA Y ESTUDIE ESTA GUÍA CUIDADOSAMENTE

El lenguaje escrito involucra uso de símbolos gráficos, ordenados en patrones establecidos y aceptados por la comunidad donde
ese lenguaje existe.

Los diferentes tipos de palabras que permiten organizar el lenguaje son: Artículos (determinan a los sustantivos);
Sustantivos (nombran); Adjetivos (modifican al Sustantivo); Pronombres (sustituyen al Sustantivo); Verbos (expresan
acciones, estados del ser); Preposiciones (ubican en el tiempo y espacio), Adverbios (describen las acciones y modifican a
los adjetivos) y las Conjunciones (unen elementos entre sí).

Cuando leemos, consciente o inconscientemente aplicamos el conocimiento que tenemos sobre nuestra lengua de modo
que podamos relacionar las palabras e ideas coherentemente. Sin embargo, leer en una lengua distinta a la nuestra como lo
es Inglés, requiere que aprendamos sobre las particularidades lingüísticas propias de esa lengua: por ejemplo conocer las
posibilidades de colocación de las palabras en las frases ya que existen diferencias entre ambos idiomas en este respecto.

Con esta idea en perspectiva, abordaremos algunas estructuras lingüísticas del idioma inglés que resultarán muy útiles cuando
leamos en esta lengua.

I. Compuestos Nominales Simples (Simple Noun Compounds)

Se trata, básicamente, de dos sustantivos que se unen o se relacionan entre sí para nombrar algo nuevo o diferente, que
en muchos casos sería el equivalente del significado de los componentes. Esta relación de sustantivos se basa en el llamado
principio de inversión, mediante el cual dos sustantivos invierten su posición para formar la frase o compuesto nominal.
En el siguiente cuadro podrán observar ejemplos de compuestos nominales simples. Notarán que se han agrupado según
tres tipos distintos.

Sustantivos fusionados en una Sustantivos separados por Sustantivos separados

sola palabra un guión

 Classroom = aula

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  Doorman = portero  Book-cover = carátula  college reading = lectura
 Handbook = manual  Class-mate = compañero de universitaria
 Weekend = fín de semana clases  discussion group = grupo de
 Bookshop= librería  Life-guard = salvavidas descusión
 Close-time = hora de cierre

Recuerde: estos compuestos deben leerse, para su correcta traducción, de derecha a izquierda ya que la última palabra de
la estructura es el núcleo del compuesto y es la palabra a la cual se refieren las otras que lo conforman (sus modificadores).

II. Compuestos Nominales Complejos: Noun + Noun + Noun…(sustantivo + sustantivo + sustantivo). El ultimo sustantivo
es el núcleo del compuesto y los otros sus modificadores; entonces se leerán en orden invertido para su correcta
interpretación.

 Reading comprehension course … curso de comprensión lectora

 Performance evaluation system
 University entrance requirements
 Entry Level Assessment… evaluación de nivel inicial
 English Language Testing System

Ahora bien, de la misma manera que un sustantivo es modificado por un adjetivo simple o compuesto, cualquier compuesto
nominal puede ser modificado por cualquier adjetivo (simple o compuesto). Por ello las cadenas de compuestos se alargan
cuando a los sustantivos les modifican adjetivos, y estos, a su vez, son modificados por adverbios, entre otros. A
continuación se presentan compuestos nominales simples y complejos modificados por adjetivos.

II.1. Adverb / Adjective + Noun…: (el ultimo sustantivo es el núcleo del compuesto y los otros sus modificadores)

 Well-defined goals……………… metas bien definidas

 Widely used terminology............. terminología usada ampliamente
 Short-term strategies……………
 Long-term strategies
 Highly specialized courses………
 a frequently discussed topic
 Academic Service Fees
 High proficiency level
 Intensive English Program
 Effective study strategies
 Limited-English proficiency……………. dominio limitado del inglés
 little documentary information
 a frequently discussed topic

II.2. Noun–participle + Noun… (sustantivo-participio + sustantivo) (el ultimo sustantivo es el núcleo del compuesto y los
otros sus modificadores)

En este tipo de compuestos, la forma verbal ING (participio presente) es accionado por el nombre principal (el núcleo) del
compuesto: time-saving system… (sistema que economiza tiempo)

2
  tape-cleaning liquid… líquido limpiador de cintas
 Money-changing device
 Problem-solving skills
 English-speaking countries
 a long-lasting project
 low-achieving students
 low-achieving schools
 knowledge-generating activities

Si la forma verbal del compuesto es un participio pasado (generalmente terminado en ED), entonces la acción recae sobre
el nombre principal del compuesto: A state-owned company = una compañía del estado

 Education-related vocabulary…… vocabulario relacionado a la educación

 A private sector-supported project
 UNESCO-sponsored conference
 Initial education-related magazine
 A computer-chosen participants list
 Project-based evaluation
 Mixed-aged classes

A VECES LOS NOMBRES VAN UNIDOS POR UN GUIÓN Y OTRAS NO, SIN EMBARGO, NO VARÍAN EL SIGNIFICADO.
A VECES LA CONJUNCIÓN “AND ” ES SUSTITUIDA POR UN GUIÓN.
Tip Importante: En los siguientes ejemplos también se puede notar la inversión de términos observada
en los Compuestos Nominales:
1. Genitivo Sajón (sustantivo + ‘s)
 today's democratic, pluralistic society… la sociedad pluralista y democrática de hoy
 the society’s upper strata… los estratos más altos de la sociedad
 today's main concern…el principal interés de hoy en día
 today’s social conditions... las condiciones sociales actuales
 An educator’s most important responsibility
 Students’ school life
 Bachelor's Degree
Exercise: Translate the following sentences. Remember to identify and properly translate Noun Compounds to better
understand the sentences.

EJEMPLO:

A good student usually uses effective study strategies.( ESTRATEGIAS DE ESTUDIO EFECTIVAS)

NOUN COMPOUND

1. The Administrative Assistant reports the day-to-day administrative activities of the department.
2. Administrators engage in both short-range and long-range planning.
3. Today’s universities are serving a more heterogeneous student population.
4. The book was about a unified trading system.
3
5. Administrative sciences development will be the principal topic of the conference.
6. The bachelor’s degree in business administration is conferred upon a student after four years of full-time study (120 credit
hours).
7. The Bachelor of Business Administration (BBA) program usually includes general business courses and advanced courses for
specific concentrations.
8. Highly specialized safety courses were planned to educate the company’s workers.
9. The taxation-related vocabulary in that book is too complex for me.
10. The experts suggested the use of well-defined administrative strategies

NO OLVIDES QUE PARA CATALOGAR UN COMPUESTO NOMINAL DEBEN ESTAR PRESENTE, COMO
MINÍMO, DOS SUSTANTIVOS. ( N+N )

Some Tips about ADJECTIVES

 Tal y como se expresa en los apartes anteriores, el adjetivo es el elemento de la oración que se relaciona con el
sustantivo o con el adverbio, para calificarlo (adjetivo calificativo) o determinarlo (adjetivo determinativo). Se refiere al
sustantivo, generando información acerca de la calidad, tamaño, forma, edad, color, textura, origen.

 En el idioma inglés, los adjetivos no concuerdan en género o número con el sustantivo y comúnmente se posicionan
antecediéndolo (en los compuestos nominales del tipo Adv/A+N, revisados en el aparte anterior se evidenció la posición
del adjetivo respecto al sustantivo).

 Los adjetivos, al igual que los sustantivos, también pueden formar cadenas compuestas: a) un sustantivo y un adjetivo
(night-dark = oscuro como la noche); (water-clear = claro como el agua); (day-long = que dura todo el día); (life-long =
para toda la vida); (problem-free = libre de problema); (steel-hard = duro como el acero); (school-related = relacionado
con la escuela); b) compuesto adjetival adjetivo-adjetivo (light-green = verde claro); (dark-blue = azul oscuro); (deep-
rooted = profundamente arraigado); (lowpriced = barato); y otros.
En los siguientes ejemplos observará la posición que ocupa el adjetivo en relación con el sustantivo. También podrá observar
cómo la misma forma del adjetivo se referirá a un sustantivo singular o plural, femenino o masculino. De igual manera,
observe el uso de uno o varios adjetivos para modificar a un sustantivo:

A long text Long texts

A high grade High grades

A general rule General rules

A busy manager Busy managers

Essential readings

Moral and social reasons

The pluralistic political-social structure

Western European and North American countries

En el siguiente cuadro se observan algunos adjetivos que se usan regularmente en el idioma inglés. Note que se les ha
agrupado atendiendo a sus terminaciones (sufijos); esto facilita su reconocimiento en el texto.

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 Sufijo Sufijo Sufijo Sufijo Sufijo Sufijo Sufijo Sufijo

(-y) (-al) (-ic) (-ing) (-ed) (-ive) (ous) (-ful)

Busy Central, Academ Appealing Discusse Cognitive Anxious successf

Dirty General ic Boring d Decisive Dubious ul
Edgy , Didactic Improve Expensiv Efficacio powerful
Challengi
hungry Essenti Logic d e, us respectfu
ng
Length al Explicativ Famous l useful
Scientifi Demandin Increase
y Political c d e Generou deceitful
g
Messy Rationa Imperativ s thankful
Specific Frustratin Limited
l, e,
Strategi g Mixed laborious
Technic Normativ
al c Interesting Recorde e
d

III. CONTEXTUAL REFERENTS

En un texto, las ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que se elabora en el plano del contenido para
darles coherencia. Para ello, existen recursos como los pronombres, entre otros, que sirven para relacionar distintos
componentes del texto. La relación lingüística que así se establece se conoce como cohesión y en ella intervienen elementos
lingüísticos cohesivos o signos de puntuación, los cuales ayudan al lector a darle sentido a un texto.

La cohesión se da cuando la interpretación de algún elemento (una palabra) del discurso depende de otro. Dicho elemento
puede estar situado en la misma o en otra oración en el texto. La forma más simple de cohesión es aquella en que un elemento
tiene un antecedente al cual se refiere.

Los pronombres, como sabemos, son palabras que pueden representar a los sustantivos. En este pequeño aporte teórico
veremos, de manera muy sencilla, el uso de pronombres (y otras palabras) que fungen como referentes de otras palabras
conocidas (sustantivos) en el texto.

Veamos el siguiente ejemplo: Persons work best when they are appropriately rewarded.
En esta oración, el pronombre they sustituye al sustantivo persons y se usa para no repetir el mismo sustantivo. Entonces, they es
el REFERENTE del ANTECEDENTE persons.
Como regla básica en este proceso de sustitución, un pronombre singular sustituye a un sustantivo singular y un pronombre plural
sustituye a un sustantivo plural.
En resumen, para poder entender cabalmente lo que un pronombre u otras palabras significan en el texto, debemos identificar sus
antecedentes.
A continuación encontrarás información sobre los tipos de palabras que pueden funcionar como REFERENTES en el texto. Los
llamaremos REFERENTES CONTEXTUALES.

CONTEXTUAL REFERENTS

Personal Possessive Possessive Objective Relative Demonst.

Pronouns Pronouns Adjectives Pronouns Pronouns Pronouns

I, You, Mine, Yours, My, Your Me, You That, Who, This, That
He, She, His, Hers, His, Her Him, Her Which, These,
It, We, Its, Ours, Its, Our It, Us, You Whose, Those
You, They Yours, Theirs Your, Their Them What, Where
+ Substantive When

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Other Contextual Referents: a. Indefinite
Pronouns:

 Singular: another, anybody, anyone, anything, each, either, everybody, everyone, everything, little, much, neither, nobody,
no one, nothing, one, other, somebody, someone, something .

 Plural: both, few, many, others, several.

 Singular or Plural: all, any, more, most, none, some.

b. Other Words: The previous / the former / the latter / the last / Here / There

Ordinal Numbers (the first, the second, the third, the fourth…, the twentieth…)

B.- Exercise: Find the ANTECEDENT of the words in bold, in each sentence. Translate the sentences.

EJEMPLO: IT ----- A TEXT

 Passive reading is when you simply read a text with no marking or discussion of it.
 Successful learners have teachers who pay attention to individual differences in learning.
 It was the year when that author wrote his second book about the issue.
 The contributors to this book have worked for many years at public institutions of higher education. They offer a diverse
academic perspective for the problem.
 Some of your teachers likely were outstanding; others probably were not so great.
 Learning does not occur in a vacuum, and the diverse contexts in which children live are important for understanding how
they learn.
 Successful learners are active, reflective thinkers who construct their understanding.
 Children learn best when they can create and effectively use a range of thinking and reasoning strategies. Children’s learning
advances when teachers guide them in developing and applying these strategies.
 Some students are good readers. Others are lazy and distracted about reading. They have not learned to use a variety of
reading strategies.
 Critical reading is careful, thoughtful, and active reading. It is not negative or quick reading.
IV. COGNATES AND FALSE COGNATES

En el idioma Castellano y en Inglés existen palabras que ortográficamente se asemejan mucho y es muy común asignarle
significados similares (inglés-castellano). Estas palabras similares en ambos idiomas se llaman “Cognates” y, ciertamente, en
algunos casos tienen igual significado; sin embargo, existe un gran número de cognados que no significan en castellano lo
que su ortografía en inglés sugiere. A estos los llamaremos False Cognates y representan un factor importante en el proceso
de comprensión de textos escritos en inglés. A continuación se presenta un cuadro con Cognates y False Cognates.

Cognates Meaning False Cognate Meaning

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Problem Problema actual actually real, efectivo (no actual, se dice current) en realidad (no
Sociology Sociología actualmente, que se dice nowadays, at present) anunciar
Student Estudiante (no advertir, se dice to warn) consejo (no aviso se dice
to advertise
warning, notice) ayudar (no asistir a un lugar. se dice to
Publication Publicación advice to
attend) economía (no económicos, se dice cheap)
Brigade Brigada assist
definitivo o posible (no eventual, se dice casual,
Abundance Abundancia economics incidental) tela (y no fábrica, que se dice factory)
Emergency Emergencia eventual formulario (y no forma, que se dice shape) involucrar (no
Philosophy Filosofía envolver, se dice wrap) conferencia (no lectura, se dice
Illuminated Iluminado fabric form reading) política (no policía, que se dice police)
Attention Atención involve
Office Oficina lecture
Personal Personal Policy
Dollar Dólar
Energy Energía

Importante: Para evitar la confusión que un cognate pueda generar, es recomendable cerciorarse de su/sus significado(s) con el
diccionario. Recuerde que el contexto donde se encuentra la palabra es, en definitiva, el que incide en su significado real.

Otros False Cognates comúnmente usados en la lengua inglesa serían:

carpet: alfombra (y no carpeta, que se dice folder)

cartoon: dibujos animados, tira cómica (y no cartón, que se dice cardboard) casual: fortuito, ocasional,
informal, superficial (y no casual, que se dice accidental, chance) casualty: víctima o herido (y no casualidad,
que se dice coincidence) cellular: celular, relativo a la célula (y no teléfono celular, que se dice mobile
telephone) college: facultad, colegio universitario (y no colegio, que se dice school) coloured: de color (y no
colorado, que se dice red) commodity: mercancía o materia prima (y no comodidad, que se dice comfort)
familiar: conocido, familiar (adjetivo) (y no pariente, familiar (sustantivo), idiom: modismo, locución (y no
idioma, que se dice language)

RECUERDE ESTA GUÍA SERÁ EVALUADA UNA SEMANA DESPUÉS DE HABERLA RECIBIDO. LA PROFESORA ENVIARÁ LA FECHA DE
LA EVALUACIÓN.

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