GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 01

EXPERIENCIA CURRICULAR DE FÍSICA

Resuelve las actividades 1,

3 y 4 de esta guía antes de
empezar la sesión.

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Reconoce conceptos de ✔ Muestra espíritu

biofísica, el método científico,
magnitudes físicas, sistemas
de unidades, conversión de
unidades entre sistemas de
unidades en la resolución de
situaciones contextuales.
I
investigativo. 
✔ Interactúa con principios
éticos. 
Práctica calificada
✔ Muestra disposición para el
1 trabajo en equipo.

ACTIVIDADES DE
INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Resolvemos 10 preguntas de saberes previos sobre física, resolviendo un Quizziz.

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones

Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=4OmuNeZXN1I, luego responde: ¿Por qué es

importante estudiar física? Fundamenta tu respuesta.

P
A
 II

ACTIVIDADES DE
PROCESO
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

¿Qué es la Física?
La enseñanza de la Física es un cometido complicado principalmente por dos motivos. En primer
lugar, cada persona utiliza caminos diferentes para entender y adquirir los conceptos necesarios
en el desarrollo de las diferentes áreas de la Física, lo que dificulta la sistematización la
enseñanza en esta disciplina. Se suele decir que los mejores docentes en Física son aquellos a
los que les ha costado más “aprender” puesto que son conscientes de los puentes que han
tenido que tender entre las realidades del mundo cotidiano y las abstracciones del mundo físico.

Por otro lado, su similitud con las estructuras matemáticas hace que, aunque aplicada a sistemas
reales, en muchas ocasiones su formulación resulte muy abstracta y compleja. Numerosos
estudios docentes realizados en los últimos años muestran que las dificultades que encuentran
muchos alumnos a la hora de superar cursos de Física de diferentes niveles están en los
conceptos matemáticos utilizados en el desarrollo más que en los conceptos Físicos en sí.

Por lo tanto, el reto de cualquier docente de Física hoy en día consiste en establecer diferentes
caminos entre el mundo cotidiano y su representación en el mundo Físico, para facilitar la
adquisición de los conceptos por parte del alumnado, y acomodar las herramientas matemáticas
utilizadas al nivel del alumnado para el cual está siendo impartido el curso.

Origen etimológico de la palabra física

GRIEGO
Phýsis = Naturaleza
Physikós= Relativo a la naturaleza

LATÍN
Physicus = Relativo a las Ciencias Naturales

1ª Definición. - Los sistemas objeto de estudio por parte de la Física han ido cambiando (todavía
hoy lo hacen) a lo largo de la historia. Esto hace que la definición de Física haya ido
evolucionando para adaptarse a los diferentes campos que ha estudiado. Así, a pesar de ser una
de las más antiguas disciplinas académicas, sino la más antigua, hasta el siglo XVII, la física era
considerada como una parte de lo que ahora llamamos filosofía, química, y ciertas ramas de la
matemática y la biología.

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A
 Ciencia encargada del estudio de todos los fenómenos naturales, entendiéndola en un
amplio sentido como Filosofía Natural.

2ª Definición. - Durante la revolución Científica del siglo XVII la Física surge como una ciencia
moderna independiente.

Ciencia que estudia los fenómenos físicos, definidos como aquellos que tienen lugar sin
que cambie la naturaleza de las sustancias que participan en ellos
Esta definición trataba de trazar una frontera entre los sistemas objeto de estudio por parte de la
Física y Química. Sin embargo, es muy ambigua puesto que como sabemos en los procesos de
desintegración nuclear, que estudia la Física Nuclear, cambia la naturaleza de las sustancias que
intervienen.

Galileo Galilei Isaac Newton

3ª Definición. - Dar una definición de Física hoy en día sigue entrañando muchas dificultades.

R.A.E.: Ciencia que estudia las propiedades de la materia y la energía, y las relaciones
entre ambas.

Sin embargo, esta definición es a la vez incompleta y ambigua. Así, además de la materia y la
energía, la Física también se encarga del estudio del tiempo, el espacio, y de las interacciones
entre estos cuatro conceptos entre sí. Esta es la razón por la que en muchos textos
especializados la anterior definición aparece ampliada como:

Ciencia que estudia las propiedades de la materia, la energía, el espacio, y el tiempo, y

las relaciones entre ellos.

Sin embargo, esta definición tampoco es completamente exacta. Así, la Química Cuántica
también se encarga de estudiar las propiedades de la materia, la energía, y las relaciones entre
ambas y no forma parte de la Física.

P
A
La Biofísica.
La biología estudia la vida en su variedad y complejidad, describe cómo los organismos se
alimentan, comunican, censan su entorno y se reproducen. Paralelamente, la física busca
desentrañar las leyes matemáticas del comportamiento de la naturaleza y hace predicciones
detalladas de las fuerzas que gobiernan sistemas ideales. El desafío de la biofísica es cubrir la
brecha entre la simplicidad de la física y la complejidad de la vida. Para ello la biofísica busca
patrones en los sistemas vivos y los analiza con la poderosa ayuda de herramientas
matemáticas y fisicoquímicas.

Método científico.
Método
Denominamos método al “modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado, especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos”
(Diccionario Actual de la Lengua Española).
El método científico (del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín scientia =
conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un método de investigación usado
principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias.
Existen varias definiciones referentes al método científico.
- Según el Oxford English Dictionary, el método científico es: "un método o procedimiento
que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la
observación sistemática, medición y experimentación, y la formulación, análisis y
modificación de las hipótesis."
El método científico sería el procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento
objetivo de la realidad, tratando de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la
naturaleza.
Por tanto, es un método ligado a la ciencia y al conocimiento científico.
- El método científico caracteriza el conocimiento científico, “Donde no hay método
científico no hay ciencia” (Bunge, L. 1981, p. 29). La ciencia es el resultado de aplicar el
método científico a problemas resolubles, por lo que la investigación científica es la
acción de aplicar el método científico y el método científico es un proceso sistemático
por medio del cual se obtiene el conocimiento científico basándose en la observación y
la experimentación.
Para que haya ciencia debe haber dos componentes, “un conjunto de conocimientos” y “un

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A
método apropiado para su estudio: la observación”, y la observación ha de ser sistemática y
controlada.
El conocimiento científico es el producto que se obtiene mediante la aplicación del método
científico en la ciencia.
En el siguiente cuadro podemos ver las diferencias entre el conocimiento científico y
conocimiento común no científico.

Conocimiento científico Conocimiento común

- Predominantemente Objetivo - Subjetivo

- Responde al Cómo y Por qué - Da respuestas a Cómo
- Práctico y teórico - Práctico
- Preciso - Inexacto
- Lenguaje técnico - Lenguaje común
- Universal - No es válido de forma universal
- Basado en la comprobación - Se basa en la creencia o experiencia
- Según método científico - Se adquiere al azar
- Predictivo

Fases o etapas del método científico

Es posible caracterizar algunas de las que parecen fundamentales, aunque esto no implica
necesariamente que exista acuerdo unánime en cuanto al orden o intensidad en que operan
unas y otras.
A. Planteamiento del problema. Inicialmente el científico reconoce una serie de hechos, que
clasifica y selecciona hasta descubrir un problema. En este momento está preparado para
plantear el problema con precisión, en forma específica.
B. Confección de un modelo teórico: Formulación de hipótesis. En esta fase el científico discurre
una explicación provisional (hipótesis) estableciendo relaciones definidas entre algunas
variables, y, a partir de ellas establece predicciones.
C. Prueba de la hipótesis: Diseño experimental. Las conjeturas razonables (predicciones) han de
someterse a prueba, lo que implica planificar un diseño experimental; observaciones,
experimentos, etc.
D. Fase experimental. El diseño ha de ponerse en práctica realizando las operaciones

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A
pertinentes y recogiendo los datos.
E. Análisis e interpretación de datos. Los datos obtenidos se organizan, clasifican y evalúan.
F. Conclusiones. La evaluación y constatación de los datos, permite formular unas conclusiones
respecto al problema planteado, a los hallazgos que derivan del trabajo experimental.
G. Nuevos problemas. A menudo el trabajo científico genera nuevos problemas e investigación.
Magnitudes físicas
¿Qué es una magnitud?
Definimos magnitud como cualquier característica de un cuerpo que se pueda medir.
Algunas magnitudes conocidas son: masa, densidad, rapidez, longitud y tiempo.
Para realizar las mediciones es necesario contar con unidades. La magnitud “tiempo”, por
ejemplo, tiene varias unidades asociadas: años, horas, minutos o segundos.
Clasificación de magnitudes
Uno de los diversos criterios de clasificación que existen para las magnitudes propone que
existen siete magnitudes básicas de las que se pueden extraer todas las demás. Según este
criterio, las magnitudes se dividen en fundamentales y derivadas.

Como su nombre lo indica, derivan de las magnitudes fundamentales y se pueden definir a partir
de ellas, sin necesidad de tener un patrón que indique su valor.

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A
Paralelamente al Sistema Internacional de unidades, se utiliza un conjunto de prefijos decimales
que modifican el tamaño de las unidades. Los prefijos que corresponden a unidades mayores a
la original se conocen como múltiplos, mientras que las que corresponden a unidades menores a
ella se denominan submúltiplos.

Las unidades SI no contienen prefijos.

Sistemas de unidades.
Se define como sistema de unidades a un conjunto de unidades. Dentro de ellas distinguimos las

P
A
unidades fundamentales y las unidades derivadas. Algunas magnitudes físicas no son
independientes entre sí.
Por ejemplo, la aceleración que le imprimamos a un cuerpo y el tiempo durante el cual
apliquemos esa aceleración determinarán la velocidad del cuerpo. Aquellas magnitudes que se
definen a partir de otras - consideradas como magnitudes fundamentales- reciben el nombre de
magnitudes derivadas y las unidades correspondientes, el de unidades derivadas. Magnitudes
fundamentales son aquellas que quedan definidas por sí mismas. Unidades fundamentales son
las unidades correspondientes a dichas magnitudes. La elección de las unidades fundamentales
es arbitraria y para realizarla se han seguido criterios prácticos. Por ejemplo, como es más fácil
determinar áreas a partir de longitudes que a la inversa, se eligen como magnitud fundamental la
longitud. Así, el área resulta ser una magnitud derivada. El número de unidades fundamentales
en un determinado sistema es el número mínimo requerido para poder asignarle una unidad a
las magnitudes derivadas en ese sistema.
Las magnitudes fundamentales usualmente elegidas son: tiempo, masa, longitud, temperatura
termodinámica, cantidad de materia, corriente eléctrica e intensidad luminosa.
Ejemplo: Supongamos que tenemos un cubo y queremos determinar la longitud de la arista,
superficie de una cara y volumen del mismo.
Si medimos su arista L, en función de ella sabremos que la superficie de cada cara será: A=L x L
y el volumen del cubo será: V=L x L x L
En este caso, podemos ver que la superficie y el volumen serán magnitudes derivadas de la
magnitud fundamental longitud.

P
A
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

1. La ciencia podría resumirse como: e) vectoriales

a) Meditación – suposición 6.Convertir 2 New / m / a Dina /cm.
b) Razonamiento – hipótesis a) 20 c) 2 000e)20 0000
c) Observación – medición b)200 d) 20 000
d) Razonamiento – experiencia
e) Medición - hipótesis 7. En la expresión convertir a gramos.
E = 2x10-9 Gg + 0,3x109 ug – 2x1010ng
2. Convertir 352 onzas a kg a) 3 b) 12 c) 30
a) 20 b) 30 c) 35 d) 32 d) 48
d) 40 e) N.A.
8. Convertir 6 m4 a cm4
3. Convertir 930 Newtons a kg. a) 6 x 102 d) 6 x 108
a) 50 c)100 e) 200 b) 6 x 104 e) 6 x 1016
b) 80 d)150 c) 6 x 106

4. De las siguientes magnitudes ¿Cuál no 9. El resultado de la operación indicada

es fundamental? es:
a) temperatura b) carga eléctrica 1.2.10-3
c) cantidad de sustancia d) masa (2,5. 10-12) (2.106)
e) tiempo
a) 12 b) 240 c) 120
5. Elige la palabra que completa mejor la d) 60 e) 15
siguiente oración:
“Las magnitudes no se expresan en 10. Hallar “E” en metros.
función de otras magnitudes” E = 105 mm + 2 Hm + 10-13 Pm
a) derivadas b) auxiliares a) 50 c) 150 e) 400
c) fundamentales d) escalares b) 100 d) 200

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Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

PRACTICA GRUPAL
1. Señala la afirmación correcta relacionada con las d) 36 e) 24
hipótesis.
a) La confirmación de las hipótesis se debe 5. Convertir: 3 m a pies
buscar en escritos u opiniones de científicos. a) 2 b) 4 c) 6
b) Una hipótesis es una suposición o conjetura d) 8 e) 10
previa sobre las causas del fenómeno
observado. 6. Convertir: Determine el perímetro de un cuadrado
c) Las hipótesis deben ser ciertas o de lo de 5m de lado.
contrario no podrán ser hipótesis. a) 5 m b) 2 m c) 3
2. Señala la afirmación correcta relacionada con el m
diseño experimental d) 20 m e) 8 m
a) Un buen diseño experimental es aquel en el
que controlamos la variación de multitud de 7. Para las siguientes unidades, ¿cuál de ellas no
variables, procurando que las menos posibles pertenece al sistema Internacional?
sean constantes. a) Segundo.
b) La experiencia debe ser previa a las teorías o b) Metro.
leyes. c) Gramo.
c) Las hipótesis se comprueban con la d) Ampere.
experimentación. e) Kelvin.
d) Los modelos no prescinden de ninguna
variable y manejan fenómenos próximos a la 8. Para las siguientes magnitudes, ¿cuál de ellas no
realidad. corresponde a una magnitud fundamental?
a) segundo
3. Señala la afirmación correcta relacionada con el b) metro
análisis de resultados y conclusiones. c) centímetro
a) Las leyes son hipótesis confirmadas, que se d) grados Celsius
procura expresar en lenguaje matemático. e) metros/segundo
b) Las teorías son hipótesis que parten de la
observación. 9. Convertir 3 m3 a centilitros
c) Las representaciones gráficas no ayudan a a) 3 x 10-5 c) 300 e) 1000
comprender los resultados. b) 30 d) 500
d) Cuando la hipótesis es confirmada con una
experiencia se puede dar por válida en cualquier 10. Reducir la expresión en metros:
situación.
E = (5 Mn 6 um) (2 Gm)
4. Convertir: 3 pies a pulgadas (3 Em) (4 nm)
a) 12 b) 4 c) 48 a) 3 b) 4 c) 5 d) 50 e) 500

III

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 ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

Ronna, ronto, quetta y quecto: los nuevos prefijos que se crearon para poder medir la gran cantidad de
datos que genera el mundo
Redacción
BBC News Mundo
23 noviembre 2022

Con las cantidades masivas de contenido que se crea todos los días, los expertos necesitan nuevos
prefijos para referirse a ciertas cifras.

La inmensa cantidad de datos que generamos como especie y publicamos en internet todos los días han
creado un problema lingüístico.

Los prefijos que hemos usado para nombrar la información (kilobytes, megabytes, terabytes) ya no nos
alcanzan para describir todo lo que existe - y que existirá - en la red.

Es por eso que la Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM por sus siglas en inglés), durante su
reunión número 27, definió los nuevos prefijos que se utilizarán dentro del Sistema Internacional de
Unidades para expresar cantidades masivas, al igual que increíblemente diminutas.

Las nuevas medidas

Ronna, con el símbolo R, será el prefijo que se use para describir números en los que el primer dígito esté

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A
 seguido por 27 ceros. Mientras que quetta o Q describirá los números en los que el primer dígito esté
seguido por 30 ceros.

Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-63722409

Del texto, responde:

1. ¿Cuál es el valor de 560 Ronnas?

2. ¿Cuál es el valor de 560 Quettas?

Actividad 7: Evaluación

Desarrollo de la Practica calificada N° 1.

IV

PARA SIGUIENTE
SESIÓN

Descarga el material publicado de la sesión N° 02 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

IV. REFERENCIAS (VANCOUVER)

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Guadalupe Bertoluzzo, M. (2013). Introducción al Curso de Física Universitaria. Rosario,
Digital Argentina: Corpus Editorial. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/biblioua/79039?
page=7

Wood AA Wood AW. Physiology biophysics and biomedical engineering [Internet]. Taylor
Digital amp; Francis Group; 2012. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioucv/detail.action?docID=1570064
Guillén M Linares D. Bases biológicas y fisiológicas del movimiento humano. Madrid: Editorial
611.7 G91 Médica Panamericana; 2001. 487 p. Disponible en:
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991000746659707
001

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