Programación Didáctica Eps Rural 2024

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO
ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SALUD PÚBLICA

UNIDAD DIDÁCTICA: EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO RURAL
Código: 1301602
Año: 2024
Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva:
PUNTO SEXTO, INCISO 6.2 del ACTA 37-2023 de la sesión ordinaria de Junta Directiva, celebrada el martes 21 de noviembre de 2023.
Unidad Didáctica Ejercicio Profesional Supervisado Rural Año de elaboración: 2022
Código del Curso: 1301602 Vigencia del documento: 2023 - 2024
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS Página 2 de 60
B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
MISIÓN
Formar integralmente profesionales comprometidos con la producción social de la salud, asimismo

generar y recrear conocimiento que promueva el desarrollo del país.
VISIÓN
Es una institución modelo reconocida, con talento humano del más alto nivel académico, científico y
ético, responsable de educar integralmente líderes para la producción social de la salud, con
pensamiento crítico y creativo. Comprometida con la promoción y generación del conocimiento
científico universal y el de los pueblos originarios para el desarrollo de la medicina con enfoque
inclusivo, de sostenibilidad ambiental y respeto a la dignidad humana. Goza de reconocimiento
social por la defensa del derecho a la salud con honestidad, responsabilidad, tolerancia, disciplina y
solidaridad.
C. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO RURAL
Nivel de Formación: PROFESIONAL
Año de la carrera: 6° AÑO

Área curricular: CIENCIAS SOCIALES Y SALUD PÚBLICA
D. CARGA ACADÉMICA
CRÉDITOS USAC CREDITOS DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS CLAR
Horas teóricas de Horas prácticas de Total de horas de No. de Horas
Horas teóricas Horas prácticas Total de horas investigación investigación investigación
1,120
368 672 1,040 20 80 100
Créditos teóricos de Créditos prácticos de Total de créditos de Créditos CLAR

Créditos
Créditos prácticos Total de créditos investigación investigación investigación
teóricos
21 44 1.26 2.5 4 40
23
Semanas de trabajo 39 37 32 26 18 16 8 4
Día, horario de trabajo y lugar
Día Horario Lugar

Lunes a viernes 8 a 16 horas Unidad de salud
E. DOCENTES
TITULARES
Nombres y apellidos Área* Contacto/ correo institucional
1. Lucía Eleonora Terrón Gómez Alta Verapaz lterron1651@medicina.usac.edu.gt
2. Esio Josué Culajay Hernández Zacapa eculajay1584@medicina.usac.edu.gt
3. Juan Nicolás Hernández Pacheco Sololá jhernandez1889@medicina.usac.edu.gt
4. Osman Albino Leiva Orozco Ixil oleiva1591@medicina.usac.edu.gt
5. José Pablo de León Linares jpdeleon2292@medicina.usac.edu.gt
Coordinador: Walter Arturo Pérez Rodas epsrural@medicina.usac.edu.gt
Secretaria: Sra. Ana Elizabeth Mena González de Escobar amena1631@medicina.usac.edu.gt
Unidad didáctica Correo institucional / Dirección página web https://medicina.usac.edu.gt/eps/

Edificio C, 4to Nivel, Oficina No. 412. Número telefónico: 24187454
Teléfono y ubicación física de la Unidad Didáctica
Edificio D 2do Nivel, Salón de profesores EPS Rural.
*Las áreas con proceso de escogencia cada 2 años, siguiente en junio 2024.
DOCENTES INTERINOS
Nombres y apellidos Área* Contacto/ correo institucional
1. Ana Gabriela Méndez de León de Herrera Jalapa amendez1799@medicina.usac.edu.gt
2. Canek Hernández Xet Huehuetenango chernandez1602@medicina.usac.edu.gt
3. Carlos Abraham Monroy Silva Alta Verapaz cmonroy2666@medicina.usac.edu.gt
4. José Guillermo Soria García Chimaltenango jsoria3000@medicina.usac.edu.gt
5. José Luis Chen Cahuec Baja Verapaz jchen2652@medicina.usac.edu.gt
6. Josué Fernando Martínez Morales Quiché jmartinez1993@medicina.usac.edu.gt
7. Juan Emilio Hernández Mazariegos Huehuetenango jhernández2284@medicina.usac.edu.gt
8. Luis Osberto Pérez Franco Baja Verapaz lperez1786@medicina.usac.edu.gt

*Las áreas con proceso de escogencia cada 2 años, siguiente en junio 2024.
F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Propósito: la Unidad Didáctica del Ejercicio Profesional Supervisado Rural se ubica en el sexto año y en el nivel de formación profesional. Para su ejecución requiere que las y los
estudiantes integren y gestionen adecuadamente las competencias genéricas y las competencias específicas en un espacio territorial y poblacional determinado. La práctica se lleva a cabo
a nivel comunitario, en una unidad de salud en el primer nivel de atención del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social aplicando las políticas y programas correspondientes. El
enfoque es de Atención Primaria de Salud, es decir, integral, integrada y continua. Integral, porque se realizan actividades de promoción de la salud, prevención de la enfermedad,
restauración, rehabilitación y cuidados paliativos y asume al individuo, la familia y la comunidad como elementos interrelacionados para el cuidado de la salud; Integrada, porque se apoya y
complementa con los diferentes niveles de atención especializada, tanto ambulatorios como hospitalarios, así como en el resto de la red de servicios, mediante el sistema de referencia y
contrarreferencia; continua o longitudinal, porque se implementa a lo largo de la vida, en todos los ciclos de vida del ser humano, contribuyendo a la mejora de las condiciones de salud de
la población (APS renovada, 2007).
En lo educativo, asume la formación basada en competencias, la cual se caracteriza por su orientación hacia los resultados. El proceso de enseñanza- aprendizaje- evaluación que
desarrolla tiene como propósito que las y los estudiantes apliquen y movilicen sus capacidades en situaciones reales de trabajo, en diferentes contextos y en la solución de problemas, en
este caso, en la comunidad. Por lo tanto, las y los estudiantes se convierten en protagonistas del proceso, gestionando su propio aprendizaje con el apoyo, guía, ayuda, asesoramiento y
orientación del docente tutor/a. El centro del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación son los propios estudiantes (Martínez Clares, 2015)
Se ubica en el Nivel de Formación Profesional, sexto año de la carrera, en las áreas curriculares de Ciencias Clínicas y Ciencias Sociales y Salud Pública. Según los Créditos CLAR, tiene
una duración de 1,120 horas que equivalen a 40 créditos CLAR. Sin embargo, hace falta considerar los días de asueto, feriados y días festivos, así como las actividades de inducción y
asistencia técnica; los que deberán ser ratificados por la Junta Directiva de la facultad.
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
Relaciones que anteceden: Sus competencias son el resultado del trabajo realizado en años anteriores en las áreas de Ciencias Básicas, Ciencias Clínicas, Ciencias Sociales y Salud
Pública e Investigación.
Relaciones durante el año, semestre o ciclo lectivo: En el sexto año se relaciona con Ejercicio Profesional Supervisado Hospitalario, fortaleciendo capacidades en las y los estudiantes
para su desempeño como médico general en las áreas de Ciencias Clínicas, Ciencias Sociales y Salud Pública e investigación
Relaciones consecuentes: y en la continuación de estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Médicas.

G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencias Genéricas
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
1. Comunicación oral y escrita 10. Relaciones interpersonales 14. Elaboración de programas y proyectos de salud
2. Análisis y síntesis. 11. Interculturalidad 15. Gestión en salud
3. Pensamiento crítico 12. Trabajo en equipo 16. Liderazgo
4. Pensamiento reflexivo 13. Ética profesional 17. Autoaprendizaje
5. Uso de la tecnología 18. Responsabilidad y compromiso ciudadano
6. Idiomas locales y extranjeros
7. Resolución de problemas
8. Toma de decisiones
9. Gestión del tiempo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Interviene en la situación de salud de la comunidad, considerando las tendencias de la salud poblacional desde el enfoque de la determinación social de la salud para
mejorar las condiciones sanitarias de la población.
1.1 Interpreta la información teniendo presente el enfoque de la determinación social de la salud para generar propuestas de intervención.
1.2 Formula proyectos de intervención considerando la situación de salud de la comunidad para mejorar las condiciones de salud de la población.
2. Desarrolla la gestión de los servicios de salud en el primer nivel de atención, atendiendo el modelo de gestión del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social para
mejorar las condiciones de salud de la población.
2.1 Planifica, con el equipo de salud, la agenda de actividades en correspondencia con el nivel I, sus intervenciones y el modelo de gestión basada en procesos, para alcanzar
los resultados esperados.
2.2 Ejecuta las actividades intra y extramuros teniendo presente las estrategias, enfoques y ámbitos operativos del modelo de gestión del Ministerio de Salud Pública y
Asistencia Social, especialmente en el nivel I, para mejorar la asistencia sanitaria en el servicio.
2.3 Monitorea, supervisa y evalúa las actividades programadas, teniendo presente los resultados esperados en los procesos de gestión, para mejorar la situación de la unidad
de salud.
3. Coordina las acciones de vigilancia de la salud, considerando su marco conceptual y los protocolos de vigilancia epidemiológica del Ministerio de Salud Pública y
Asistencia Social, orientados a la identificación de riesgos y daños a la salud para su efectivo control, reducción o mitigación de sus efectos en el individuo, la familia y la
comunidad.
3.1 Elabora el ordenador gráfico de sala situacional a partir de procesamiento de datos e información, utilizando indicadores cuantitativos y cualitativos, ilustrándola con
cuadros y gráficas que posibiliten el análisis de los eventos trascendentes del proceso salud – enfermedad – atención.
3.2 Analiza la sala situacional atendiendo procesos de vigilancia de la salud y para la interpretación de los fenómenos de salud – enfermedad – atención y la toma de
decisiones.
3.3 Elabora el informe de sala situacional, identificando riesgos y daños a la salud y proponiendo las intervenciones más oportunas que contribuyan a mejorar las condiciones
de salud en el individuo, la familia y la comunidad.
4. Lleva a cabo actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad a nivel poblacional con el enfoque de Atención Primaria de Salud, atendiendo las
políticas y programas y estrategias del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social promoviendo estilos de vida y ambientes saludables en las familias y comunidades
para que ejerzan mayor control sobre su salud y bienestar
4.1 Planifica actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad con enfoque poblacional considerando las estrategias, políticas y programas del Ministerio de
Salud Pública y Asistencia Social.
4.2 Implementa el plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, considerando los programas y estrategias del Ministerio de Salud, para mejorar las
condiciones de salud.
5. Proporciona atención integral e integrada y continua por ciclos de vida, teniendo presente los principios de equidad, calidad y trato digno a las personas y las familias,
para la mejora continua de la atención de salud y el bienestar de la población.
5.1 Brinda atención integral e integrada centrada en el paciente de acuerdo con los programas y servicios del MSPAS, para la resolución de los problemas más comunes de
salud.
5.2 Coordina la atención clínica, si fuere necesario, a los diferentes niveles de atención por medio del sistema de referencia y contrarreferencia, para la resolución del problema
específico.
5.3 Elabora la historia clínica según ciclo de vida, de acuerdo con el formato vigente en los servicios de salud, para la obtención de información que permita una intervención y
seguimiento adecuado de los problemas de salud y organizándolas en un archivo clínico.
6 Realiza investigación científica en salud, dirigida a generar los conocimientos prácticos y útiles que contribuyan a mejorar las condiciones de salud y que apoyen la toma
de decisiones de la autoridad sanitaria.
6.1. Participa en el proceso de investigación científica en salud, considerando el protocolo de investigación, cuando sea posible trabajo de campo e informe final,
para proponer soluciones a los problemas y facilitar la toma de decisiones.
H. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Problema que se quiere resolver
a) Descripción:
La práctica del EPS Rural se lleva a cabo en el ámbito comunitario y en el primer b) Planteamiento:
nivel de atención de salud. Escenarios poco conocidos por las y los estudiantes ¿Qué acciones deben de realizar las y los estudiantes para conocer e
en su situación de salud (características demográficas, sociales, económicas y interpretar la situación de salud de la comunidad y que intervenciones
culturales) así como en las estrategias y programas de salud que se llevan a deben de proponer y realizar para mejorar la salud de la población?
cabo. Lo cual es importante para entender y analizar los determinantes sociales
de la salud, los factores de riesgo y los daños a la salud que se derivan de
aquellos; y las intervenciones oportunas que se deben de realizar para evitarlos.
Competencia específica
1. Interviene en la situación de salud de la comunidad, considerando las tendencias de la salud poblacional desde el enfoque de la determinación social de
la salud para mejorarlas condiciones sanitarias de la población.
Código del Curso: 1301602 Vigencia del documento:2023 - 2024
Acciones de competencia
específica
Acción de Saber hacer Saber conocer Saber ser
competencia
1.1 Interpreta la • Elabora el diagnóstico de salud de la • Categoriza la información de acuerdo • Valora la importancia de trabajar en
información de acuerdo comunidad de acuerdo con el con el procedimiento por indicadores equipo en el proceso de elaboración del
con la determinación procedimiento por indicadores y teniendo presente la determinación análisis de situación de salud de la
social de la salud para (cuantitativos y cualitativos). social de la salud. comunidad.
generar propuestas de • Redacta un informe sobre la situación • Reconoce los criterios para la • Respeta la opinión de los actores sociales
intervención. de salud de la comunidad, teniendo identificación de problemas de salud. clave sobre la valoración de las
presente el enfoque de la • Reconoce el método de necesidades y problemas que afronta la
determinación social de la salud. CENDES/OPS para la priorización de comunidad.
• Identifica y prioriza los problemas de la necesidades y/o problemas de salud
comunidad, utilizando el método de de la comunidad.
CENDES/OPS • Utiliza el árbol de causas y efectos y
• Elabora el árbol de causas y efectos de objetivos para determinar la
del intervención apropiada en la
• problema priorizado. solución del problema
• Elabora el árbol de objetivos para • priorizado.
identificar las líneas de intervención
del proyecto.
1.2 Formula Proyectos • Elabora el proyecto de intervención de • Describe la metodología del Marco • Orden y conocimiento en la elaboración
acuerdo con los criterios del Marco Lógico.
de intervención, del proyecto.
• Utiliza la metodología del Marco
considerando la Lógico.
Lógico en la elaboración del proyecto
situación de salud de la • Participa en la socialización del
proyecto con las autoridades de intervención.
comunidad para mejorar
las condiciones de salud comunitarias y de salud en el área de
de la trabajo.
población.
Sesión de aprendizaje 1.1
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACION
Acción de competencia específica 1.1

Interpreta la información de acuerdo con el enfoque de la determinación social de la salud para generar propuestas de intervención
Evidencias de
Actividades/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Recursos
aprendizaje
momentos
Entrada • El docente hace preguntas sobre Análisis • Responde a las preguntas del docente 8 horas • Registro de • Formato para el registro de
de Situación de Salud y explica su • Presta atención a la explicación y actividades. actividades.
relacióncon la planificación sanitaria. orientaciones sobre la competencia a • Formato para el registro de
• Explica la competencia a desarrollar. desarrollar. información cuantitativa y
• Entrega recursos bibliográficos y • Estudia los documentos en casa e cualitativa
documentos de apoyo sobre el análisis de interactúa con el docente tutor/a para • Formato, guía y escala de
situación de salud y la planificación la resolución de dudas. valoración de: priorización de
sanitaria. • Registra periódicamente las problemas, árbol de problemas,
• Orienta sobre las diferentes fuentes para actividades de acuerdo con el formato árbol de objetivos
obtener la información y como organizarla. establecido. • Formato, guía y rúbrica para el
• Orienta cómo utilizar las herramientas: • Lectura de documentos. informe de Asís
identificación y priorización de problemas;
el árbol de causas y efectos y de objetivos.
• Explica la guía para la elaboración del
informe de situación de salud.
• Explica la rúbrica para evaluar el informe
de situación de salud.
Procesamiento • Asesora permanentemente el proceso • Recopila los datos de acuerdo con el 14 horas • Informe de ASIS. • Documento del Marco Lógico
para la elaboración del Análisis de formato establecido consultando las • Documento de CENDES
situación de salud, resolviendo dudas, diferentes fuentes de información de • Documentos sobre la
problemas encontrados, en forma acuerdo con las orientaciones del determinación social de la salud.
presencial y/o a distancia. docente tutor. • Documento de planificación
• Alimenta y elabora la base de datos en sanitaria
los dos primeros meses de práctica.
• Recibe realimentación del docente y
realiza las correcciones oportunas.
• Interpreta la información por medio de

un informe, identificando y priorizando
los problemas de acuerdo con el
método de CENDES/OPS.
• Elabora el árbol del problema
seleccionado estableciendo las
causas y efectos.
• Elabora el árbol de objetivos
estableciendo el propósito y resultados
Resultado • Realimenta la evaluación teniendo • Elabora diagnóstico de la comunidad 25 horas Documentos: • Plataforma virtual de CAMPUSMED.
presente las fortalezas y los aspectos a de acuerdo con el procedimiento por • Registro de • Formato para el registro de
mejorar de acuerdo con lo actuado. indicadores (2º mes de práctica) actividades información cuantitativa y cualitativa.
• El profesor-a lo invita a • Informe sobre la situación de salud de • Informe de ASIS • Formato, guía y escala de valoración
autoevaluarse la comunidad. de priorización de problemas, árbol
• Le comunica la calificación que obtuvo • Priorización de los problemas. de problemas y árbol de objetivos.
• Escucha y es receptivo a las opiniones del • Árbol de problemas • Formato, guía y rúbrica para el
estudiante. • Árbol de objetivos. (4º mes de informe del ASIS.
práctica).
• Se autoevalúa
Total 47
Macro y micro contenidos Bibliografía
• Profesores unidad didáctica. La Planificación sanitaria, 2020, p 4-26
• Planificación sanitaria • MSPAS. Análisis de situación de salud de Guatemala, 2016, p 1-81
• Determinación social de la salud • Programa de OPS. Método “CENDES” para priorización de problemas en salud. Pág. 1-3.
• Priorización de problemas (método de CENDES). • Determinantes sociales de la salud, medio ambiente y cambio climático. En Epidemiología y Salud Pública, 3era edición
• Marco lógico: Árbol de problemas y objetivos 2018.
• Unidad didáctica del EPS Rural. La Determinación social de la Salud y Planificación Sanitaria. Guatemala 2020. Pág. 4-
26
• OPS. Método del Marco lógico para la planificación. Pág. 1-46
Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1
Evidencias del aprendizaje:

1. Cumplimiento de actividades.
2. Informe de situación de salud de la comunidad.
3. Examen parcial 1 y 2.
4. Examen final.
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

• Identifica las etapas de la planificación • Desarrolla las diferentes etapas de la • Interpreta la situación de salud con base • Presenta el informe del ASIS en escenarios de
sanitaria. planificación sanitaria, con el en la determinación social de la salud. intervención política como Distrito de salud,
• Reconoce las características del acompañamiento del docente tutor/a. • Prioriza los problemas a través de facilitar Dirección Departamental de Redes Integradas de
enfoque de la determinación social • Describe la situación de salud de el método de CENDES/OPS. Salud o COCODEs, COMUDE.
dela salud. acuerdo con el enfoque de la • Presenta el informe del ASIS al equipo
• Establece el procedimiento inicial del determinación social de la salud. de trabajo del servicio de salud.
Marco Lógico. • Utiliza un método de priorización de
problemas.
• Inicia el conocimiento del método del
Marco Lógico.
Instrumentos de evaluación:
1. Lista de cotejo del cumplimiento del registro de actividades.
2. Rúbrica para la evaluación del informe de situación de salud.
3. Pruebas objetivas.

Formula Proyectos de intervención, considerando la situación de salud de la comunidad para mejorar las condiciones de salud de la población.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de Recursos
momentos aprendizaje
Entrada • Explica lo elementos del marco lógico por medio de • Plantea sus dudas con relación al 8 horas • Registro de
unejemplo de proyecto de intervención tema actividades.
• Entrega recursos bibliográficos y • Presta atención a la explicación y • Guía y formato para la
documentos de apoyo orientaciones sobre la competencia a elaboración del
• Informa sobre seminario cuyo tema central es la desarrollar. proyecto de
planificación de un proyecto • Lee los documentos en casa y anota en intervención.
• Orienta al estudiante y resuelve dudas su cuaderno de actividades diarias.
Procesamiento • Asesora permanentemente el proceso de realización • Coordina actividades con los actores 24 • Registro de • Documento del
del Proyecto de intervención, resolviendo dudas, involucrados en el proyecto de horas actividades Marco Lógico.
problemas encontrados, en forma presencial y/o vía intervención. • Formato, guía y
plataforma educativa virtual. • Elabora el proyecto de intervención. rúbrica de
• Planifica seminario taller de manera presencial o a • Recibe realimentación del docente y evaluación
distancia e informa a los estudiantes realiza las correcciones oportunas.
• Desarrolla el seminario taller de manera presencial o
adistancia.
Resultado • Le pide su opinión sobre lo realizado y reflexionan • Presenta el proyecto de intervención 25 • Proyecto de
sobre lo acontecido (interactúan virtual) en el 6to mes de práctica intervención
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los • Pruebas objetivas
aspectos a mejorar de acuerdo con lo actuado. (parcialy final)
• Le comunica la calificación que obtuvo
• Escucha y es receptivo a las opiniones del estudiante.
Total 57 horas

• Análisis de situación de Salud • Organización Panamericana de la Salud. Método del marco lógico para planificación.
• Determinación social de la salud • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Análisis de situación de Salud. 2016
• Marco lógico para realización de proyecto de intervención • Ríos, L. La Planificación sanitaria, 2020, EPS Rural, p 26
• Organización Panamericana de la Salud. Método “CENDES” para priorización de problemas en salud
Evaluación integradora de la Acción de competencia 1.2

1 . R e g i s t r o d e a c t i v i d a d e s .
2 . Proyecto de intervención.
3 . Examen parcial 1, 2 y final.
Conoce la metodología para realizar Desarrolla la propuesta en las Presenta el proyecto de intervención al Presenta el proyecto de intervención en
un proyecto de intervención. diferentes etapas del proyecto de equipo del servicio de salud. escenarios de intervención política como Distrito
intervención. de salud, Dirección Departamental de Redes
Integradas de Salud o COCODEs, COMUDE.
2. Rúbrica para la evaluación del proyecto de intervención.
Descripción
Planteamiento:
Cuando las y los estudiantes se incorporan a la práctica en la unidad de salud
¿Qué conocimientos y prácticas deben de adquirir los y las estudiantes para realizar una gestión eficiente en
desconocen en alguna medida la estructura, la organización y el funcionamiento
los servicios de salud del primer nivel de atención y con ello brindar los cuidados de salud con equidad,
del sistema de salud y su modelo de gestión, lo cual les dificulta comprender y
calidad, trato digno y pertinencia cultural?
realizar una adecuada planificación y administración de la unidad de salud, es
decir, un ejercicio efectivo de gestión en el ámbito del primer nivel de atención
que contribuya a mejorar las condiciones de salud.
2. Desarrolla la gestión de los servicios de salud en el primer nivel de atención, atendiendo el modelo de Atención y Gestión del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social para mejorar
las condiciones de salud de la población.
Criterios de desempeño
Acción de competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
2.1 Planifica, con el equipo de salud, la agenda de • Programa actividades Intramuros y • Comprende los fundamentos • Promueve el uso efectivo de la gestión de los
actividades en correspondencia con el nivel I, sus extramuros mensualmente, en conceptuales, técnicos y programas y servicios, el derecho a la salud para el
intervenciones y el modelo de gestión basada en coordinación con los integrantes del equipo metodológicos básicos que bienestar de la población.
procesos, para alcanzarlos resultados esperados. de salud, teniendo presente la mejora fundamentan el modelo de • Respeta creencias y valores propios de la
continua y la atención de calidad. Atencióny Gestión para las áreas de comunidad.
• Realiza el diagnóstico de la unidad de salud del Ministerio de Salud • Valora el trabajo en equipo como una herramienta
saludy establece su ponderación. Pública y Asistencia Social. fundamental para el funcionamiento de los servicios,
• Identifica las fortalezas y debilidades de la • Establece la organización para la la atención integral de calidad y la gestión oportuna.
unidad de salud y las notifica al Coordinador atención de salud: los niveles de
Municipal de Salud. atención y sus intervenciones en la
• Elabora un plan de mejora continua en base unidad de salud.
a los hallazgos encontrados, estableciendo • Explica la gestión por procesos y los
metas, indicadores y compromisos de niveles de gestión que se utilizan en
gestión con el fin de lograr una atención su unidad de salud.
integral, integrada y continua.
2.2 Ejecuta las actividades planificadas sean intra • Participa en los procesos de gestión para la • Organiza las actividades intramuros
y extramuros teniendo presente las estrategias, obtención de los resultados esperados. y extramuros y las estrategias
enfoques y ámbitos operativos del modelo de • Da seguimiento a las acciones de gestión para su
gestión del MSPAS, especialmente en el nivel I para el mejoramiento de la unidad de salud implementación.
para mejorar la asistencia sanitaria en sus diferentes aspectos.
• Registra las actividades de gestión.
2.3 Monitorea, supervisa y evalúa las actividades, • Expone las características de la unidad de • Utiliza el monitoreo, supervisión y
teniendo presente los resultados de los procesos salud atendiendo los lineamientos del evaluación como elementos para
de gestión para mejorar la situación de la unidad modelo de gestión y de la rúbrica de la atención de calidad, la mejora
de salud evaluación, argumentando las fortalezas y continua y la participación
debilidades y las acciones para la mejora. ciudadana.
• Evalúa los resultados de las actividades de
gestión.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Planifica, con el equipo de salud, la agenda de actividades en correspondencia con el Nivel I y sus intervenciones y del modelo de gestión basada en procesos para alcanzar los
resultados esperados
Entrada • Explica la competencia a desarrollar y su • Presta atención a la explicación y 6 horas • Registro de
finalidad. orientaciones sobre la competencia a actividades.
• Entrega documentos de apoyo. desarrollar
• Hace preguntas sobre la organización y el • Anota ideas principales. • Documento de atención y
funcionamiento del sistema de salud, • Responde a las preguntas del profesor gestión del MSPAS.
especialmente sobre el Nivel I y • Anota y plantea dudas.
• Explica el modelo de atención y gestión del • Participa en la discusión de los • Instrumento de diagnóstico de la
MSPAS, con énfasis en el Nivel I y II: ejemplos, plantea dudas. unidad de salud.
o Su finalidad y ámbitos operativos, la • Lee los documentos en casa y anota
organización para la atención integral y la en su cuaderno de actividades diarias
gestión de la atención. • Conoce la dinámica de la gestión por
• Explica la programación mensual de actividades • Formato de programación
procesos y los resultados a alcanzar.
por medio de un ejemplo. mensual.
• Explica el diagnóstico de la unidad de salud por
medio del instrumento a utilizar.
• Explica la presentación oral del servicio de
• Rúbrica para la presentación oral
acuerdo con la rúbrica de
• evaluación del servicio
Procesamiento • Revisa permanentemente la • Elabora mensualmente, con su 20 horas • Registro de • Instrumento de diagnóstico
programación mensual de actividades. equipo salud, las actividades a actividades • Formato de programación
• Asesora permanentemente desarrollar y las envía a su profesor-a y al • Programación mensual
resolviendo dudas, problemas encontrados, de coordinador-a de distrito para su revisión. mensual de
manera presencial y a distancia. • Utiliza el instrumento y realiza el actividades • Cuaderno de diario.
• Revisa el diagnóstico de la unidad de salud, diagnóstico de su unidad de salud.
realimenta el proceso y resuelve dudas. • Clasifica los hallazgos en fortalezas y
• Revisa el cuaderno de diario para conocer las debilidades.
actividades que se han llevado a cabo, • Elabora el plan de mejora continua de • Plataforma educativa virtual
realimentael proceso y resuelve dudas acuerdo con los lineamientos del modelo Documentos
de gestión y las orientaciones del docente
tutor/a
• Envía, vía electrónica, el diagnóstico a su
profesor-a y Coordinador Municipal de
Salud.
• Registra las actividades en el cuaderno de
diario
• Plantea dudas.
• Realiza lectura comprensiva de
documentos.
Resultado • Le pide su opinión sobre lo realizado y • Presenta la programación mensual de 10 hora • Programación • Versión virtual del diagnóstico.
reflexionansobre lo acontecido (interactúan). actividades de su unidad de salud (6 mensual de
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse durante el semestre) actividades. • Versión virtual de
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los • Presenta el diagnóstico de su unidad programaciones.
aspectos a mejorar de acuerdo con lo actuado. de salud y su ponderación
• Le comunica la calificación que obtuvo • Expresa su opinión sobre lo realizado
• Escucha y es receptivo a las opiniones del • Se autoevalúa
estudiante. • Escala de valoración de la
programación mensual de
actividades
Total 36 horas

• OPS/OMS. La renovación de la Atención Primaria de Salud en Las Américas.(2007). Washington, DC. EEUU. Cap. II, pp. 6-
• Planificación sanitaria 16.
• Finalidad y marco conceptual de la gestión • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Viceministerio de atención primaria en salud. Modelo de atención y gestión
• Organización de servicios paralas áreas de salud. 2018.
• Gestión de procesos • Guía de acercamiento y negociación. Dirección General del Sistema de Atención integral en Salud –SIAS-, MSPAS, 2019.
• Guía de acciones extramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-, MSPAS, 2019.
• Guía de acciones intramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-, MSPAS, 2019.
• Martin Zurro J. F. Cano Pérez y J. Gené Badía. Atención primaria principios organización y métodos en medicina de familia.
7edicion 2014.
• Normas de atención en salud integral para primero y segundo nivel de atención. MSPAS 2018
Evaluación integradora de la acción de Competencia específica 2.1

1. Registro de actividades (cuaderno).
2. Programación mensual de actividades.
Identifica los elementos esenciales Utiliza elementos la gestión de servicios Contextualiza la gestión de servicios de salud Propone plan de mejora continua en base a la línea basal
de la gestión de servicios de salud de salud en la ejecución de los como elementos vitales para la conservación y del diagnóstico de la unidad de salud en cuanto a
que favorecen la atención integral y programas y actividades del servicio mejoramiento de la salud en la unidad de salud infraestructura, ambientes, equipo, insumos y sistema de
hacerefectivo el derecho a la salud. para un mejor desempeño y calidad de y la comunidad. Presenta la unidad de salud con información, para la resolución de problemas detectados
la atención. Presenta la unidad de todos los elementos necesarios. con el fin de asegurar que se brinda atención integral,
salud. integrada y continua al individuo, familia y comunidad.
Presenta la unidad de salud con elementos adicionales
que enriquecen la presentación.
Instrumentos de evaluación
1. Escala de valoración del registro de actividades.
2. Rúbrica para la presentación oral de la unidad de salud.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Ejecuta las actividades planificadas sean intra y extramuros, teniendo presente las estrategias, enfoques y ámbitos operativos del modelo de gestión del MSPAS, especialmente en el nivel I, para
mejorar la asistencia sanitaria.
Entrada • Explica la acción de competencia a • Presta atención a la explicación y orientaciones 6 horas • Registro de
desarrollar. sobre la competencia a desarrollar actividades diarias
• Entrega documentos de apoyo. • Anota ideas principales.
• Explica las actividades intramuros y • Responde a las preguntas del profesor
extramuros • Anota y plantea dudas. Cuaderno deactividades
• Orienta sobre las acciones de • Participa en la discusión de los diarias
acercamiento y negociación ejemplos,plantea dudas.
comunitaria. • Lee los documentos en casa y anota en Documento deatención y
• Explica la rúbrica para evaluar sucuaderno de actividades diarias gestión del MSPAS
desempeño en la presentación oral del • Conoce la dinámica de la gestión por procesos
servicio. ylos resultados a alcanzar.
• Orienta sobre la ejecución de las
actividades.
Procesamiento • Guía los procesos de acercamiento y • Plantea dudas. 25 horas • Registro de actividades • Formatos, guías e
negociación comunitaria • Realiza lectura comprensiva de documentos. diarias instrumentos de evaluación
• Asesora permanentemente • Participa en la ejecución de las actividades • Redacción del informe
resolviendo dudas,problemas intramuros y extramuros de acuerdo con el modelo mensual del
encontrados, de manerapresencial y de gestión. cumplimiento de
a distancia. • Les da seguimiento a las actividades de mejora planificación mensual y
• Revisa el cuaderno de diario para continua de la unidad de salud. plan de mejora.
conocer las actividades que se han • Registra las actividades en el cuaderno de diario.
llevado a cabo, realimenta el proceso • Redacta el informe mensual del cumplimiento de
y resuelve dudas planificación mensual y plan de mejora.
Resultado • Le pide su opinión sobre lo realizado y • Presenta el registro de actividades como 15 horas 1. Registro de actividades • Formato y guía para
reflexionan sobre lo acontecido evidencia de su ejecución. diarias. informe mensual de
(interactúan) • Expresa su opinión sobre lo realizado 2. informe mensual del gestión del servicio.
• El docente tutor/a lo invita a • Se autoevalúa cumplimiento de • Rúbrica para informe
autoevaluarse planificación mensual y plan mensual de gestión
• Le da la realimentación sobre las de mejora. del servicio
fortalezas y los aspectos a mejorar de 3. Pruebas objetivas (examen
acuerdo con lo realizado. parcial y final)
• Escucha y es receptivo a las opiniones
del estudiante.
Total de horas 46 horas
Macro y microcontenidos Bibliografía
• Planificación sanitaria • OPS/OMS. La renovación de la Atención Primaria de Salud en Las Américas. (2007). Washington, DC.
• Finalidad y marco conceptual de la gestión EEUU.Cap. II, pp. 6-16.
• Organización de servicios • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Viceministerio de atención primaria en salud. Modelo de
• Gestión de procesos atencióny gestión para las áreas de salud. 2018.
• Guía de acercamiento y negociación. Dirección General del Sistema de Atención integral en Salud –SIAS-,
MSPAS, 2019.
• Guía de acciones extramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-,MSPAS,
2019.
• Guía de acciones intramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-, MSPAS,
2019.
• Martin Zurro J. F. Cano Pérez y J. Gené Badía. Atención primaria principios, organización y métodos en
medicinade familia. 7edicion 2014.

1. Registro de actividades diarias.
2. Informe mensual del cumplimiento de planificación mensual y plan de mejora.

Identifica los elementos esenciales de la Aplica elementos la gestión de servicios de Contextualiza la gestión de servicios de Propone plan de mejora continua en base a la línea
gestión de servicios de salud que salud en la ejecución de los programas y salud como elementos vitales para la basaldel diagnóstico de la unidad de salud en cuanto a
favorecen la atención integral y hacen actividades del servicio para un mejor conservación y mejoramiento de la salud en infraestructura, ambientes, equipo, insumos y sistema de
efectivo el derecho a la salud. desempeño y calidad de la atención. la unidad de salud y la comunidad. información, para la resolución de problemas detectados
con el fin de asegurar que se brinda atención integral,
integrada y continua al individuo, familia y
comunidad.
2. Informe mensual de gestión del servicio.
3. Pruebas objetivas

Monitorea, supervisa y evalúa las actividades, teniendo presente los resultados de los procesos de gestión para mejorar la situación de la unidad de salud
Entrada • Explica la competencia a desarrollar. • Presta atención a la explicación y orientaciones sobre la 6 horas • Registro de Formato y guía para registro
• Entrega documentos de apoyo. competencia a desarrollar actividades diarias. de actividades.
• Explica el proceso de monitoreo, • Anota ideas principales.
supervisión y evaluación de las • Responde a las preguntas del profesor Documento de atención y
actividades para el buen • Anota y plantea dudas. gestión del MSPAS
funcionamiento de los servicios y la • Participa en la discusión de los ejemplos,
gestión oportuna planteadudas.
• Explica la rúbrica para evaluar • Lee los documentos en casa y anota en su cuaderno
desempeño en la presentación oral deactividades diarias
del servicio. • Conoce la dinámica de la gestión por procesos y
• Orienta sobre la ejecución de las losresultados a alcanzar.
actividades. • Conoce mecanismos para evaluación de las
acciones
Procesamiento • Asesora permanentemente • Plantea dudas. 20 • Registro de • Formato y guía para

resolviendo dudas, problemas • Realiza lectura comprensiva de documentos. horas actividades diarias. informe mensual de
encontrados, de manera presencial • Monitorea, supervisa y evalúa las actividades de acuerdo • Informe mensual gestión del servicio.
y a distancia. conel modelo de gestión de gestión del • Rúbrica para informe
• Revisa el cuaderno de diario para • Les da seguimiento a las actividades de mejora continua de servicio. mensual de gestión del
conocer las actividades que se han la unidad de salud. servicio
llevado a cabo, realimenta el proceso • Registra las actividades en el cuaderno de diario.
y resuelve dudas
Resultado • Le pide su opinión sobre lo realizado • Realiza la presentación oral de la unidad de salud atendiendo 15 horas • Presentación oral • Guía para presentación
y reflexionan sobre lo acontecido el modelo de gestión y la rúbrica de evaluación, explicando de la unidad de oral de la unidad de salud.
(interactúan) las fortalezas y debilidades y las acciones para la mejora. salud. • Rubrica para la
• El docente tutor/a lo invita a • Presenta los resultados del plan de mejora continua • Pruebas presentación oral de la
autoevaluarse • Presenta el cuaderno de diario como evidencia objetivas unidad de salud.
• Le da la realimentación sobre las deejecución.
fortalezas y los aspectos a mejorar • Expresa su opinión sobre lo realizado
de acuerdo con lo actuado. • Se autoevalúa
• Le comunica la calificación que
obtuvo
• Escucha y es receptivo a las
opiniones del estudiante.
Total 41 horas
• Planificación sanitaria • OPS/OMS. La renovación de la Atención Primaria de Salud en Las Américas. (2007). Washington, DC.EEUU. Cap. II, pp. 6-
• Finalidad y marco conceptual de la gestión 16.
• Organización de servicios • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Viceministerio de atención primaria en salud. Modelo de atención y gestión
• Gestión de procesos paralas áreas de salud. 2018.
• Guía de acercamiento y negociación. Dirección General del Sistema de Atención integral en Salud –SIAS-, MSPAS, 2019.
• Guía de acciones extramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-,MSPAS, 2019.
• Guía de acciones intramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-,MSPAS, 2019.
Martin Zurro J. F. Cano Pérez y J. Gené Badía. Atención primaria principios, organización y métodos en medicina de familia.
7edicion2014.
Evaluación integradora de la acción de competencia 2.3
1. Registro de actividades.
2. Presentación oral de la unidad de salud.
Identifica los elementos esenciales Aplica elementos la gestión de servicios Contextualiza la gestión de servicios de Propone plan de mejora continua en base a la línea basal
de la gestión de servicios de salud de salud en la ejecución de los salud como elementos vitales para la del diagnóstico de la unidad de salud en cuanto a
que favorecen la atención integral programas y actividades del servicio conservación y mejoramiento de la infraestructura, ambientes, equipo, insumos y sistema de
y hacen efectivo el derecho a la para un mejor desempeño y calidad de salud en la unidad de salud y la información, para la resolución de problemas detectados
salud la atención. comunidad. con el fin de asegurar que se brinda atención integral,
integrada y continua al individuo, familia y comunidad.
Instrumentos de evaluación
2. Rubrica para la presentación oral de la unidad de salud.

Descripción: Planteamiento
La Vigilancia de la Salud Pública es una de las funciones esenciales de la salud pública. Uno de sus objetivos es ¿Qué elementos de la Vigilancia de la Salud Pública en el primer nivel de
identificar las desigualdades e inequidades en salud de las poblaciones. En la formación de los recursos humanos atención, se deben de estudiar y aplicar para identificar, controlar, reducir
en salud es necesario darle la importancia que merece, no solo porque es donde convergen de manera integral o mitigar los riesgos y daños a la salud en la comunidad y disminuir las
saberesde diferentes disciplinas, sino porque se estudian, miden y evalúan inequidades?
los factores que intervienen en el proceso salud-enfermedad-atención.
3. Coordina las acciones de vigilancia de la salud, considerando el marco conceptual y los protocolos de vigilancia epidemiológica del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social orientadas
a la identificación de riesgos y daños a la salud, para su efectivo control, reducción o mitigación de sus efectos en el individuo, la familia y la comunidad.
Criterios de desempeño
Acciones de competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
3.1 Elabora el ordenador gráfico de sala • Utiliza las TIC para la recopilación y • Reconoce conceptos y técnicas • Valora el trabajo del equipo de salud
situacional a partir de procesamiento de procesamiento de la información. • Selecciona información cuantitativa y en la comunidad de práctica
datos e información, utilizando indicadores • Utiliza el módulo de información del EPS cualitativa pertinente y coherente • Respeta la pluralidad de abordajes
cuantitativos y cualitativos, ilustrándola con Rural • Construye indicadores cuantitativos y hacia los procesos de salud
cuadros y gráficas que permitan el análisis cualitativos. enfermedad en su comunidad de
• Diseña cuadros y gráficos que ilustren el práctica, considerando la
de los eventos trascendentes del proceso
ordenador gráfico. interculturalidad.
salud – enfermedad – atención.
• Utiliza fuentes de información primarias y • Motiva al fortalecimiento de las
secundarias pertinentes acciones positivas que se desarrollan
• Conoce los programas de atención a las hacia el mantenimiento de la salud
personas del MSPAS
• Conoce los Software para el diseño de tablas
y gráficos.
• Reconoce fuentes de información primarias y
secundarias y las diferencia.
3.2 Analiza la sala situacional atendiendo • Lee y estudia la guía, el formato y la rúbrica • Reconoce la utilidad de la sala situacional para
procesos de vigilancia de la salud para la para la exposición de la sala situacional la interpretación de los procesos de salud-
interpretación de los fenómenos de salud – • Utiliza la sala situacional, con su equipo de enfermedad-atención
enfermedad – atención y la toma de salud, para la interpretación de los • Comprende los diferentes elementos de la
decisiones. fenómenos de salud enfermedad y la toma vigilancia de la salud
de decisiones. • Relaciona los elementos conceptuales de la
• Participa en la investigación de brote, vigilancia de la salud.
cuando proceda. • Explica la sala situacional en sus diferentes
• Pone en práctica acciones de control, elementos, exponiendo los fenómenos,
reducción o mitigación de riesgos y daños resultados y acciones para la mejora de la
a la salud salud de la población.
• Contextualiza los riesgos, daños y
amenazas a la salud de la comunidad
de
práctica
• Reconoce el vocabulario técnico y científico
para la exposición oral de la sala situacional.
• Aplica acciones de control, reducción y
mitigación de riesgos y daños a la salud
3.3 Elabora el informe de sala situacional, • Elabora el informe de sala situacional • Reconoce las técnicas de redacción,
identificando riesgos y daños a la salud y teniendo como referente la guía para su gramática y ortografía en la elaboración
proponiendo líneas de acción que elaboración y la rúbrica de evaluación del dedocumentos.
contribuyan a mejorar las condiciones de informe. • Reconoce el vocabulario técnico y científico
salud en el individuo, la familia y la • Utiliza las técnicas de redacción, gramática para redacción del informe de sala
comunidad. y ortografía de manera correcta para la situacional.
preparación de informes

Elabora el ordenador gráfico de sala situacional a partir de procesamiento de datos e información, utilizando indicadores cuantitativos y cualitativos, ilustrándola con cuadros y gráficas que permitan
el análisis de los eventos trascendentes del proceso de salud – enfermedad – atención.
Actividades/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recursos
Entrada • Explica la acción de competencia a desarrollar, su • Plantea sus dudas con relación al tema. 5 horas • Registro de • Multimedia
finalidad y los elementos del ordenador gráfico. • Presta atención a la explicación y actividades. • Computadora
• Explica la recopilación y análisis de información de la orientaciones sobre la acción de • Documentos
unidad de salud. competencia a desarrollar. • Formatos
• Realiza ejercicios de aprendizaje • Lee y estudia los documentos en casa. • Guías
• Explica la guía, el formato y la escala de valoración del • Registra las actividades de entrada • Escalas de valoración
ordenador gráfico realizadas.
• Proporciona los documentos de evaluación, los recursos
bibliográficos y los documentos de apoyo.
• Orienta al estudiante y resuelve dudas.
Procesamiento • Asesora permanentemente la elaboración del ordenador • Solicita información para elaborar el 45 horas • SIGSA 3PS • Materiales para elaborar
gráfico, resolviendo dudas, problemas encontrados, en ordenador gráfico en el formato solicitado. • Ordenador gráfico ordenador
forma presencial y/o a distancia. • Organiza y procesa la información para la actualizado • Computadora
• Revisa mensualmente la producción de los servicios de la actualización mensual del ordenador gráfico. • Formatos
unidad de salud y realimenta los procesos. • Mantiene actualizado el ordenador gráfico
• Revisa periódicamente el ordenador gráfico de sala con información pertinente y coherente, de
situacional y realimenta los procesos. acuerdo con las orientaciones.
• Realiza las correcciones oportunas
Resultado • Evalúa el ordenador gráfico de acuerdo con la escala. • Actualiza mensualmente los datos del 5 hora • Ordenador gráfico Guía e instrumento de
• Le pide opinión sobre lo realizado y reflexionan sobre lo ordenador gráfico en el formato solicitado con la información evaluación del ordenador
acontecido (interactúan) donde actualiza mensualmente y entrega y todos los gráfico.
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse consolidado de los seis meses del EPS elementos según
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los aspectos Rural. la rúbrica.
a mejorar de acuerdo con lo actuado. • Expone el ordenador gráfico en un lugar • SIGSA 3PS
• Le comunica la calificación que obtuvo adecuado de la unidad de salud
• Escucha y es receptivo a las opiniones del estudiante. • Presenta las evidencias del seminario.
• Expresa su opinión sobre la realizado.
• Se autoevalúa
Total 55 horas

• Conceptos de vigilancia de la salud. • Libro epidemiologia y estadística en Salud Pública. UNAM. 2011.
• Investigación epidemiológica de campo • OPS 2011. Módulo de principios de epidemiología para el control de enfermedades (MOPECE) Módulo5: Investigación
• Conceptos sobre Sala Situacional. epidemiológica de campo: aplicación al estudio de brotes. pp 6-48
• Herramientas tecnológicas. • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Centro Nacional de Epidemiologia. Normas procedimientos del Sistema
Nacionalde Vigilancia Epidemiológica de Guatemala. Guatemala. 2018
• Bergonzoli G. Sala Situacional: instrumento para la vigilancia de la salud pública. Venezuela: OPS/OMS; 2006.

2. SIGSA 3PS.
3. Ordenador gráfico.
Identifica los elementos de un Utiliza el ordenador gráfico como Construye el ordenador gráfico de Gestiona el ordenador gráfico como herramienta
ordenador gráfico de sala herramienta para la construcción de la acuerdo con los criterios establecidos para práctica de la sala situacional.
situacional. sala situacional. la exposición de la sala situacional.
2. Escala de valoración para la evaluación del ordenador gráfico.
3. Escala de valoración para la evaluación de los SIGSAS.

Analiza la sala situacional atendiendo procesos de vigilancia de la salud para la interpretación de los fenómenos de salud – enfermedad - atención y la toma de decisiones
Acción/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recursos
Entrada • Explica la acción de competencia a desarrollar, los • Presta atención a la explicación y 4 horas • Registro de • Formato, guía e instrumento
objetivos y la finalidad. orientaciones sobre la acción de competencia actividades de evaluación de la sala
• Explica la importancia de la Vigilancia de la salud y a desarrollar.
los procesos sistemáticos de la vigilancia • Lee y estudia los documentos en casa.
epidemiológica y socio cultural. • Plantea sus dudas con relación al tema.
• Entrega recursos bibliográficos y documentos de • Registra las actividades de entrada realizadas.
apoyo. • Participa activamente en los ejercicios de
• Realiza un ejercicio de aprendizaje exponiendo una aprendizaje
sala situacional.
• Explica y entrega la guía y la rúbrica para la
exposición oral de la sala situacional
• Orienta al estudiante y resuelve dudas
Procesamiento • Planifica un evento docente virtual sobre la • Participa en el evento docente virtual 20 horas • Exposición oral • Ordenador gráfico
exposición oral de sala situacional. sobre la exposición de sala situacional. presencial de la
• Realiza simulacro de exposición oral de sala con la • Participa en el simulacro virtual de sala sala situacional
participación de los estudiantes. • Plantea dudas
• Resuelve dudas y problemas encontrados durante • Registra las actividades de desarrollo.
la exposición oral. • Practica la exposición de sala con sus
compañeros.
Resultados • Evalúa presencialmente la exposición oral de la • Expone presencialmente la sala situacional en 5 horas • Rúbrica para la • Ordenador gráfico
sala situacional de acuerdo con la rúbrica la unidad de salud. evaluación de sala • Documentos del sistema de
• Le pide opinión sobre lo realizado y reflexionan • Utiliza la rúbrica • Pruebas objetivas información del MSPAS
sobre lo acontecido (interactúan) • Presenta las evidencias del seminario. (exámenes
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse • Expresa su opinión sobre la realizado.
parciales y final)
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los • Se autoevalúa
aspectos a mejorar de acuerdo con lo actuado.
• Escucha y es receptivo a las opiniones del
estudiante.
Total 29 horas
• Herramientas tecnológicas. • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Centro Nacional de Epidemiologia. Normas procedimientos del
SistemaNacional de Vigilancia Epidemiológica de Guatemala. Guatemala. 2018
• Bergonzoli G. Sala Situacional: instrumento para la vigilancia de la salud
pública. Venezuela: OPS/OMS; 2006.
Evaluación integradora de la acción de Competencia 3.2
Evidencias de aprendizaje
• Registro de actividades.
• Presentación oral de sala situacional.
• Pruebas objetivas.
Identifica los elementos de la sala Describe los elementos y la Analiza la información de la sala situacional Interpreta los resultados de la sala situacional y propone
situacional. información de la sala situacional identificando riesgos y daños a la salud, líneas de acción para la mejora de las condiciones de salud
presentándola al equipo de salud. en la comunidad, presentándola en escenarios de
intervención política como Distrito de salud, Dirección
Departamental de Redes Integradas de Salud o
COCODEs, COMUDE.
1. Rúbrica para la evaluación de la sala situacional mediante la exposición oral.

Elabora el informe de sala situacional, identificando riesgos y daños a la salud y proponiendo líneas de acción que contribuyan a mejorar las condiciones de salud en el individuo, la familia y la
comunidad.
Acciones/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recursos
Entrada • Explica la acción de competencia a desarrollar, los objetivos • Presta atención a la explicación y orientaciones 4 horas • Registro de • Formato, guía
y la finalidad. sobre la acción de competencia a desarrollar. actividades e instrumento
• Lee y estudia los documentos en casa. de evaluación
• Explica la guía, el formato y la rúbrica para la elaboración y • Plantea sus dudas con relación altema.
evaluación del informe de sala situacional. • Registra las actividades de entrada realizadas.
• Reafirma la importancia de las técnicas de redacción, la

gramática y la ortografía en la elaboración del informe de
sala situacional.
• Entrega los recursos bibliográficos y material de apoyo.
• Entrega los documentos para la evaluación de la evidencia.
• Orienta al estudiante y resuelve dudas.

Procesamiento • Asesora la elaboración del informe de sala situacional, en • Redacta el informe de sala situacional teniendo 16 horas
su estructura, contenido, redacción. como referente la guía para suelaboración y la
• Resuelve dudas, problemas encontrados, en forma rúbrica de evaluación del informe.
presencial y/o a distancia. • Utiliza las técnicas de redacción, gramática y
• Revisa informes previos y realimenta el proceso de ortografía para la elaboración del informe.
elaboración • Plantea dudas y problemas durante la
elaboración.
Resultados • Evalúa el informe de sala situacional de acuerdo con la • Envía el informe de sala situacional de acuerdo 2 horas • Documento de
rúbrica con los criterios establecidos. informe de sala
• Le pide opinión sobre lo realizado y reflexionan sobre lo • Expresa su opinión sobre lo realizado
acontecido (interactúan) • Se autoevalúa
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los aspectos
a mejorar de acuerdo con la evidencia presentada.
• Escucha y es receptivo a las opiniones del estudiante
Total 22 horas
• Macro y microcontenidos • Bibliografía
• Herramientas tecnológicas. • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Centro Nacional de Epidemiologia. Normas procedimientos
• Análisis de situación de salud de Guatemala 2016 delSistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica de Guatemala. Guatemala. 2018
• Informes de desarrollo Humano de Guatemala • Bergonzoli G. Sala Situacional: instrumento para la vigilancia de la salud
pública. Venezuela: OPS/OMS; 2006.

• Informe de sala situacional.
El informe de sala situacional tiene El informe de sala situacional tiene la El informe de sala situacional tiene todos El informe cumple con todos los criterios establecidos,
algunos criterios establecidos en la mayoría de los criterios de la guía, el los criterios de la guía, el formato y la es de alta calidad, tiene una excelente redacción y
guía, el formato y la rúbrica formato y la rúbrica. rúbrica. Se entrega copia al servicio de utiliza lenguaje científico. Se entrega copia al Distrito
salud. de salud. Se presenta el informe al Coordinador/a
Distrital (individual), al Consejo Técnico del distrito
(consolidado distrital) o a la Dirección Departamental
(Consolidado por Departamento o área).
1. Rúbrica para la evaluación del informe de sala situacional.

Descripción: Planteamiento
La promoción de la salud y prevención de la enfermedad son elementos centrales en la atención sanitaria y en ¿Cuál es el conjunto de servicios articulados de promoción de la salud y
la formación del personal de salud. Sin embargo, en nuestro país tiene poca relevancia, comparado con la prevención de la enfermedad que, las y los estudiantes, deben implementar
atención curativa. Se ha demostrado que la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad es el teniendo presente la pertinencia cultural y el enfoque de género para abordar los
camino para tener sociedades más saludables, lo cual implica mejorar las condiciones de vida de la población problemas de salud y los determinantes sociales?
y que los proveedores tengan los conocimientos, prácticas y recursos para realizar las intervenciones
necesarias y oportunas que mejores las condiciones de salud de la población.
4. Lleva a cabo actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad a nivel poblacional con el enfoque de Atención Primaria de Salud, atendiendo las políticas programas y
estrategias del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social promoviendo estilos de vida y ambientes saludables en las familias y comunidades para que ejerzan mayor control sobre su salud y
bienestar
Criterios del desempeño

4.1 Planifica actividades de promoción de la • Elabora un plan de promoción de la salud • Analiza el perfil epidemiológico de la • Cumple con responsabilidad la realización de los
salud y prevención de la enfermedad con y prevención de la enfermedad con comunidad de práctica para diseñar plan planes de promoción de la salud y prevención de
enfoque poblacional considerando las enfoque poblacional en su territorio y de promoción de la salud y prevención dela la enfermedad de acuerdo con las circunstancias
estrategias, políticas y programas del población asignada. enfermedad. y necesidades de los grupos poblacionales.
Ministerio de Salud Pública y Asistencia • Incorpora en la programación de • Reconoce el marco conceptual de la • Utiliza principios éticos y enfoque de género en
Social actividades la promoción de la salud y promoción de la salud y prevención de la la ejecución de los planes de promoción de la
prevención de la enfermedad, coherente enfermedad y su interrelación para saludy prevención de la enfermedad.
con las directrices del Ministerio de Salud prevenir, controlar o mitigar los riesgos y
Pública y Asistencia Social. daños a la salud.
• Relaciona los lineamientos de promoción
de la salud y prevención de la enfermedad
establecidos por el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social incluyendo
protección a medio ambiente.
• Reconoce la información, educación y
comunicación (IEC) como estrategia
importante de la promoción de la salud.
• Identifica los grupos vulnerables prioritarios
para la intervención de las actividades de
promoción de la salud y prevención de la
enfermedad, según lineamento del
MSPAS, teniendo presente el individuo,
familia y comunidad.
4.2 Implementa el plan de promoción de la • Gestiona los recursos y medios necesarios • Reconoce los procesos de gestión para la • Respeta la interculturalidad de los grupos
salud y prevención de la enfermedad y para la realización de las actividades. ejecución de las actividades de promoción poblacionales con quien interactúa en la
participa en la ejecución de las actividades • Desarrolla las acciones del plan de de la salud y prevención de la enfermedad. ejecución de la promoción de la salud y
promoción de la salud y prevención de la prevención de la enfermedad.
• Organiza los recursos con base a las
enfermedad.
actividades que se llevan a cabo en la
• Monitorea, supervisa y evalúa las
unidad de salud bajo su responsabilidad
actividades de promoción de la salud y
prevención de la enfermedad.

Planifica actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad con enfoque poblacional considerando las estrategias, políticas y programas del Ministerio de
Salud Pública y Asistencia Social
Actividades/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recu
momentos aprendizaje rsos
Entrada • Explica la acción de competencia de promociónde la salud y • Plantea sus dudas con relación al 8 horas • Registro de • Computadora
la prevención de la enfermedad con enfoque poblacional tema actividades • Power point
• Entrega recursos bibliográficos y documentos de apoyo • Presta atención a la explicación y • Guía para la
• Explica la guía para la elaboración del Plan y la rúbrica de orientaciones sobre la competencia a elaboracióndel
evaluación. desarrollar. plan de promoción
• Orienta sobre el uso de la plataforma para el envío del Plan. • Lee los documentos en casa y anota y prevención.
• Orienta sobre el uso del cuaderno de diario y los criterios en su cuaderno de actividades diarias • Rúbrica de evaluación.
para el registro de las actividades.
Procesamiento • Asesora permanentemente el proceso de realización • Revisa el Plan anterior y realiza las 18 horas • Registro • Computadora.
del plan de promoción de la salud y prevención de la actividades pendientes. deactividades. • Documentos de apoyo.
enfermedad, resolviendo dudas, problemas • Elabora un plan de promoción de la salud y • Plan de promoción
encontrados, en forma presencial y/o vía electrónica. prevención de la enfermedad yprevención. • Formato de
• Anota las actividades realizadas en el registro de
cuaderno de diario de acuerdo con los actividades.
criterios explicados por el docente tutor/a
• Recibe realimentación del docente tutor/a y
realiza las correcciones oportunas
Resultados • El profesor-a lo invita a autoevaluarse • Presenta el plan de promoción de la 2 hora • Plan de promoción • Plataforma educativa
• Le da la realimentación sobre las fortalezas y los salud y prevención de la enfermedad. yprevención. virtual
aspectos a mejorar sobre la evidencia de aprendizaje • Expresa su opinión sobre lo realizado • Registro de actividades
presentada • Se autoevalúa. • Pruebas objetivas.
• Escucha y es receptivo a las opiniones del estudiante.
Total de horas 28 horas

• Promoción de la salud • Martin Zurro J. F. Cano Pérez y J. Gené Badía. Atención primaria principios, organización y métodos en medicina
• Prevención de la enfermedad defamilia. 7edicion 2014.
• Abordaje de grupos • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Unidad de Género de la Salud.Guía Básica de Genero en Salud. 2011.
• Información, educación y comunicación Editorial Serviprensa. Pag15-44, 65-84
• Modelo de atención y gestión MSPAS • Guía de acciones extramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-, MSPAS, 2019.
• Normas de Atención en Salud Integral para el primero y segundo nivel. MSPAS2018.
• Modelo de Atención y Gestión para las Áreas de Salud, MSPAS 2018
Evaluación integradora de la acción de competencia 4.1

• Plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Identifica las técnicas y procedimientos, Utiliza estrategias y técnicas para la Contextualiza el plan de intervención para Promueve los estilos de vida y ambientes saludables en
establecidas por el MSPAS y Mineduc, para promoción y prevención. la promoción de la salud y prevención de los grupos vulnerables identificados en la comunidad
la promoción y prevención. la enfermedad a la comunidad, grupos de para que ejerzan un mejor control sobre su salud y
riesgo y modelo de gestión del Ministerio bienestar.
de Salud Pública y Asistencia Social.
1. Rúbrica para la evaluación del Plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Acción de competencia 4.2

Implementa el plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad y participa en la ejecución de las actividades.
Entrada • Explica las actividades de promoción de la • Presta atención a la explicación y 8 horas • Registro de actividades • Computadora
salud y prevención de la enfermedad con orientaciones sobre la acción de • Power point
enfoque poblacional. competencia a desarrollar. • Formato, guía e instrumento
• Orienta el uso del cuaderno de diario y • Plantea sus dudas con relación al tema de evaluación
explica los criterios para el registro de las • Lee los documentos en casa.
actividades • Registra la actividad desarrollada.
Procesamiento • Asesora permanentemente el proceso de • Ejecuta las acciones de promoción de la 220 horas Registro de actividades con: • Computadora, documentos
ejecución del plan de promoción de la salud salud y prevención de la enfermedad en la • Minutas de apoyo
y la prevención de la enfermedad. población asignada. • Actas • Plataforma educativa virtual
resolviendo dudas, problemas encontrados, • Realiza visitas domiciliarias para el • Fotografía
en forma presencial y/o vía electrónica. seguimiento de casos • Videos
• Anota las actividades realizadas en el de las actividades
cuaderno de diario de acuerdo con los desarrolladas.
criterios para su registro. Evaluación de reacción
• Actualiza el apartado de evaluación del y seguimiento.
plan de reacción y seguimiento.
• Recibe realimentación del docente y realiza
las correcciones oportunas.
Resultados • Le pide su opinión sobre lo realizado y • Presenta el cuaderno de diario con las 6 horas • Registro de actividades • Plataforma educativa virtual
reflexionan sobre lo acontecido (interactúan) actividades realizada a su docente • Pruebas objetivas:
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse tutor/ade forma presencial. exámenes parciales y
• Le da realimentación sobre las fortalezas y • Redacta las reflexiones pertinentes en el
final.
los aspectos a mejorar de acuerdo con lo • Evaluación de
apartado de evaluación del plan y reacción y
actuado.
reacción y seguimiento.
• Le comunica la calificación que obtuvo seguimiento.
• Escucha y es receptivo a las opiniones del • Expresa su opinión sobre lo realizado
estudiante. • Se autoevalúa
Total 234 horas

• Promoción de la salud • Martin Zurro J. F. Cano Pérez y J. Gené Badía. Atención primaria principios, organización y métodos
• Prevención de la enfermedad enmedicina de familia. 7edicion 2014.
• Actividades extramuros y extramuros: promoción y • Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Unidad de Género de la Salud. Guía Básica de Genero en
prevención. Salud.2011. Editorial Serviprensa. Pag15-44, 65-84
• Abordaje de grupos • Guía de acciones extramuros e intramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral en Salud –SIAS-,
• Información, educación y comunicación MSPAS, 2019.
• Normas de Atención en Salud Integral para el primero y segundo nivel. MSPAS2018.
Evaluación integradora de la acción de Competencia específica 4.2

• Plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
• Registro de actividades (cuaderno).
Identifica las políticas, estrategias técnicas y Aplica estrategias y técnicas Contextualiza la promoción de la salud y Promueve los estilos de vida y ambientes saludables en los
procedimientos, establecidas por el MSPAS y para la promoción y prevención de la enfermedad en el grupos vulnerables para que ejerzan un mejor control sobre
Mineduc, para la promoción de la salud y prevención. individuo, la familia y la comunidad para el su salud y bienestar, reflexionando sobre el impacto
prevención de la enfermedad resguardo de su bienestar, grupos de realizado en los hábitos de las personas de los grupos
riesgo y modelo de gestión del Ministerio objetivo, realiza evaluación de reacción y seguimiento del
de Salud Pública y Asistencia Social, plan.
dando seguimiento al plan.
1. Rúbrica para la evaluación del Plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Descripción: Planteamiento:
La atención centrada en la persona es aquella que proporciona un profesional de salud ¿Qué criterios debe de observar los y las estudiantes para una adecuada atención centrada en la
cuando averigua y delimita las necesidades y problemas de salud de la persona, persona con orientación familiar y comunitaria?
mediantela adecuada relación asistencial, entrevista clínica y exploración física, la cual se
desarrollamediante una sucesión de encuentros clínicos, logrando una visión compartida
sobre la mejor estrategia preventiva, diagnóstica o terapéutica que se disponga de
acuerdo con las evidencias científicas.
5. Proporciona atención integral e integrada y continua por ciclos de vida, teniendo presente los principios de equidad, calidad y trato digno a las personas y las familias, para la mejora continua de
la atención de salud y el bienestar de la población.
Acciones de competencia específica
5.1 Brinda atención integral e • Establece la relación médico paciente • Conceptualiza los elementos principales de la
integrada centrada en el paciente evidenciando un trato cortés, solidario y atención centrada en la persona (anamnesis,
por ciclos de vida de acuerdo con profesional. examen físico, diagnóstico, tratamiento, plan
• Efectúa la anamnesis y desarrolla el examen físico educacional y seguimiento), con orientación • Valora la relación médico paciente
los programas, servicios y Normas
de acuerdo, al ciclo de vida, con los familiar y comunitaria. evidenciando un trato cortés, amable y
del MSPAS, para la resolución de solidario, comprendiendo los problemas,
los problemas más frecuentes de procedimientos y técnicas establecidas. • Reconoce las Normas y protocolos para la
proponiendo opciones, orientando la toma
salud. • Establece el diagnóstico sindrómico siguiendo atención clínica de acuerdo con los ciclos de vida
de decisiones, observando los principios de
pautas semiológicas y el razonamiento clínico de en el nivel I.
la ética y la bioética (confidencialidad,
acuerdo con los problemas identificados. • Relaciona los componentes de la comunicación,
derecho a la información, beneficencia, no
• Acuerda el tratamiento, orienta el plan educacional el razonamiento clínico y el contexto socio
maleficencia, autonomía y justicia) en la
y de seguimiento de acuerdo con los problemas cultural en la resolución de problemas de salud y
atención a las personas.
detectados, teniendo presente los principios de la tomade decisiones en la práctica clínica.
• Gestiona la atención integral teniendo
beneficencia, no maleficencia y autonomía y las • Reconoce el análisis sindrómico como
presente los criterios de equidad, calidad y
Normas de Atención en Salud Integral para primer herramienta para el diagnóstico y el tratamiento
trato digno, propios de la Atención Primaria
y segundo nivel. de los problemas.
de Salud
• Reconoce los principios fundamentales de la
bioética (Beneficencia, no maleficencia y
autonomía) en la atención clínica.
5.2 Coordina la atención clínica, si • Establece coordinación con los diferentes niveles • Reconoce la importancia de las autoridades y los
fuere necesario, a los diferentes de atención y autoridades de salud niveles de atención en la resolución de los
niveles de atención por medio del • Documenta las referencias por medio del sistema problemas de salud.
sistema de referencia y de información establecido • Utiliza el sistema de referencia y respuesta.
contrarreferencia para la • Mantiene comunicación con las autoridades y las
resolución del problema personas para el seguimiento de los casos.
específico.
5.3 Elabora la historia clínica • Documenta los casos por medio de la historia • Reconoce la importancia de la información clínica
según ciclo de vida de acuerdo con clínica por ciclos de vida de acuerdo con el sistema como elemento sustantivo para la atención y el
el formato vigente en los servicios de información. seguimiento de los casos.
de salud para la obtención de • Organiza las historias clínicas por medio del archivo
información que permita una clínico
intervención y seguimiento de los
problemas de salud y
organizándolas en un archivo
clínico.

Brinda atención integral e integrada centrada en el paciente de acuerdo con los programas, servicios y Normas del MSPAS, para la resolución de los problemas más frecuentes de salud.
Entrada • Da la bienvenida al grupo • Reflexionan individual y 8 horas • Registro de • Rúbrica
• Organiza grupos de trabajo colectivamente compartiendo sus opiniones actividades • Pizarra
• Explica la importancia de la atención sobre la competencia • Marcadores
centrada en la persona en el contexto del • En grupos de trabajo analizan el problema • Papelógrafos
primer nivel y su valoración. planteado por el profesor y responden a las • Computadora
• Plantea un problema en relación con la preguntas. • Multimedia
atención clínica • Realizan la presentación de los resultados • Historias clínicas
Establece preguntas para la describiendo los pasos de la atención integral y • SIGSA 3 PS
discusión: ¿Qué elementos del caso los criterios para el desempeño adecuado.
contribuyen o no a la atención • Conocen y se apropian de la metodología, los
adecuada? ¿Cuáles son los pasos criterios y de la rúbrica de evaluación de la

para la atención clínica integral? competencia, hacen preguntas y
¿Qué criterios se deben de resuelven dudas.
observar? • Reflexionan y se preparan para la evaluación de
• Orienta el trabajo en grupos para abordar la competencia
el problema y responde a las preguntas.
• Coordina la discusión y la puesta en común.
• Socializa la rúbrica y escala de valoración
con los estudiantes: resuelve dudas, aclara
conceptos y procedimientos; explica la
escala de valoración y sus criterios.
• Establece el calendario de visitas a cada uno
de los estudiantes para la evaluación, así
como el tiempo, el número de pacientes, la
organización de la consulta, el orden y la
limpieza de la clínica, la información escrita,
etc.
Procesamiento • El profesor-a se presenta en el puesto. • Mantiene la Clínica limpia y ordenada con el 320 horas • Atención médica en Consultorio
• Informa al equipo de trabajo de la unidad de equipo, instrumentos e insumos necesarios clínica o domicilio. Mobiliario: Camilla
salud sobre la evaluación al estudiante y para la atención. Escritorio Sillas
pidela colaboración. • Participa, con el equipo de trabajo, en la Equipo:
• En la sala de espera les explica a los planificación de la atención clínica. Baumanómetro
pacientes la importancia de la evaluación al • Organiza, con el equipo de trabajo, Estetoscopio Otorrino
estudiante de EPS Rural y el consentimiento permanentemente la atención a los pacientes Carro curaciones con
informado a quienes deseen colaborar. utilizando los formatos y expedientes clínicos insumos Cinta de
• Selecciona, entre quienes deseen colaborar, • Brinda la atención clínica por demanda y Shakir Cinta métrica
el tipo de paciente (ciclo de vida) y problema programada intramuros y extramuros Tablas adecuación
por el que consulta. • Interactúa con su equipo de trabajo P/T,TE, E/P
• Ingresa a la clínica y se ubica en un lugar coordinando las acciones de manera oportuna. Entre otros.
apropiado para la observación Documentación: Historias
• Observa y evalúa el desempeño del clínicas SIGSA
estudiante utilizando el instrumento de
valoración, con 3 o más pacientes (un
instrumento por paciente)
• El profesor no interviene, o si lo hace es a
solicitud del estudiante

Resultados • Le pide su opinión sobre lo realizado y • Reflexiona sobre el proceso de atención, 6 horas 1. Rúbrica de la atención • Rúbrica de evaluación.
reflexionan sobre lo acontecido (interactúan) pacientes atendidos y los problemas clínica mediante la
• El profesor-a lo invita a autoevaluarse identificados, valora los pasos que siguió en la observación.
• Revisa las historias clínicas utilizadas atención a las personas
• Le da la realimentación sobre las fortalezas • Identifica sus fortalezas y los aspectos a
y los aspectos a mejorar de acuerdo con lo mejoraren la atención clínica
actuado. • Se autoevalúa utilizando la rúbrica respectiva
• Le comunica la calificación que obtuvo • Reflexiona y da su percepción del proceso de
• Escucha y es receptivo a las opiniones del evaluación.
estudiante.
Total 334 horas
• Macro y micro contenidos Bibliografía

• Atención primaria renovada: valores, principios y elementos • MSPAS. Normas de Atención en Salud Integral para el primero y segundo nivel. Departamento de regulación de los
esenciales programas de atención a las personas. 3era edición, 2018. 925 pp.
• Bioética: principios básicos en la atención clínica • MSPAS. Protocolos de vigilancia epidemiológica 2018
• Atención primaria: organización, la entrevista y la relación • MSPAS. Sistema de información gerencial en salud: 1, 2, 3, 18, historias clínicas por ciclos de vida.
asistencial. Promoción y prevención. La atención centrada en la • OPS/OMS. La Renovación de la Atención Primaria de Salud de las Américas: Documento de posición de la Organización
persona. Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud, 2007. Washington DC
• Atención primaria de salud desde la perspectiva de la promoción • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítulo 4: la entrevista y la relación asistencial. La atención centrada
de la salud, prevención de la enfermedad, diagnóstico precoz, enla persona
tratamiento oportuno, curación y rehabilitación con participación • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítula 23: actividades preventivas y de promoción de la salud.
de individuo, familia y comunidad. • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítulo 2: Organización de las actividades de atención primaria:
• La atención centrada en la persona desde la perspectiva de elcentro y el equipo de salud.
comprensión hacia el paciente, conocer sus expectativas,
tomardecisiones compartidas y respetar su autonomía

1. Rúbrica de la atención clínica mediante la observación.
Identifica los elementos esenciales de la Aplica de modo ordenado y sistemático los Contextualiza, en el nivel I, la atención Gestiona la atención clínica que responda a los problemas
atención clínica centrada en la persona: de la elementos esenciales de la atención clínica teniendo presente sus elementos y necesidades de salud de sus pacientes en tanto personas
relación asistencial, la entrevista clínica y la clínica centrada en la persona: la relación esenciales de la atención centrada en la integrantes de una familia y pertenecientes a una
exploración física y el razonamiento clínico. asistencial, la entrevista clínica y la persona y las Normas de Atención en salud. comunidad, respetando su cultura y los principios
exploración física y el razonamiento bioéticosde la atención.
clínico.
1. Rubrica para la evaluación de las competencias clínicas mediante la observación directa

Coordina la atención clínica, si fuere necesario, a los diferentes niveles de atención, por medio del sistema de referencia y contrarreferencia para resolución del problema específico.
Entrada • Explica la importancia de la atención integrada • Presta atención a la explicación y orientaciones 2 horas Registro de las • Formato de referencia
• Explica el sistema de referencia y respuesta y sus sobre la acción de competencia a desarrollar. actividades • Documento de Gestión
ámbitos de aplicación • Plantea dudas con respecto al tema. de la atención en áreas
• Orienta el uso del formato de referencia • Lee y estudia los documentos en casa de salud
• Explica la escala de valoración de la referencia. • Registra la actividad desarrollada
• Resuelve dudas
Procesamiento • Orienta permanentemente la utilización del sistema de • Utiliza permanentemente el sistema de 30 horas Referencias Formatos de referencias
referencia y respuesta, resolviendo dudas, problemas referencia y respuesta. realizadas
encontrados, en forma presencial y/o vía electrónica • Atiende las emergencias que se presentan durante el período
para la mejora de la atención. • Toma decisiones en lo concerniente a las
referencias. SIGSA 3 p/s
• Utiliza adecuadamente los formatos de
referencia.
• Si tiene duda, consulta con el docente o la
autoridad sanitaria
• Recibe la realimentación y corrige errores.
Resultados • Evalúa las referencias realizadas • Presenta las referencias realizadas durante 3 horas • Registro de Plataforma educativa
• Le pide su opinión sobre lo realizado y reflexionan el período, ya sea presencial o a distancia. actividades virtual
sobre lo acontecido (interactúan) • Expresa su opinión sobre lo realizado • Referencias
• El profesor lo invita a autoevaluarse • Se autoevalúa • Pruebas
• Le da realimentación sobre las fortalezas y los objetivas:
aspectos a mejorar de acuerdo con lo realizado exámenes
• Le comunica la calificación que obtuvo parciales y
• Escucha y es receptivo a las opiniones del estudiante. final
Total 35 horas
Macro y micro contenidos • Bibliografía
• Atención primaria renovada: valores, principios y elementos esenciales • MSPAS. Sistema de información gerencial en salud: 1, 2, 3, 18, historias clínicas por ciclos de vida, referencias.
• Bioética: principios básicos en la atención clínica • OPS/OMS. La Renovación de la Atención Primaria de Salud de las Américas: Documento de posición de la
• La atención centrada en la persona desde la perspectiva de Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud, 2007. Washington DC
comprensión hacia el paciente, conocer sus expectativas, tomar • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítulo 2: Organización de las actividades de atención
decisiones compartidas y respetar su autonomía. primaria:el centro y el equipo de salud.
• Sistema de información Gerencial en Salud -SIGSA- • Módulo de atención y gestión para áreas de salud MSPAS, 2018.
• Sistema de referencia y respuesta.

• Escala de valoración de las referencias y respuestas.
Identifica la importancia de la referencia y Utiliza el sistema de referencia y respuesta Contextualiza, en el nivel I, la aplicación del Gestiona la atención clínica utilizando, cuando se requiera,
respuesta en la atención clínica a las de manera responsable en la atención sistema de referencia y respuesta, teniendo el sistema de referencia y respuesta respondiendo a los
personas y a la familia clínica para la resolución de los problemas presente los niveles de atención y la problemas y necesidades de salud de las personas y las
de salud. capacidad resolutiva de los mismos. familias de la comunidad, respetando su cultura y los
principios bioéticos de la atención.
1. Escala de valoración para las referencias y respuestas.
2. Lista de cotejo del cumplimiento del registro de actividades

Elabora la historia clínica según ciclo de vida, de acuerdo con el formato vigente en los servicios de salud, para la obtención de información que permita una intervención y seguimiento adecuado
de los problemas de salud y organizándolas en un archivo clínico.
Actividades/ ¿Qué Hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recursos
Entrada • Explica la importancia de la historia clínica • Presta atención a la explicación y orientaciones 2 horas • Registro de • Formatos de historias
como un documento médico y legal. sobre la acción de competencia a desarrollar. actividades clínicas por ciclos de vida
• Explica la estructura de la historia clínica por • Plantea dudas con respecto al tema.
ciclos de vida. • Lee y estudia los documentos en casa
• Orienta la aplicación durante la atención en la • Registra la actividad desarrollada
unidad de salud.
• Explica la organización del archivo clínico
• Entrega formatos de historias clínicas y las
escalas de valoración.
• Resuelve dudas
Procesamiento • Monitorea y supervisa la utilización de la historia • Documenta la atención clínica de acuerdo con los 50 horas • Historias clínicas por • Formatos de historias
clínica en la atención a las personas, formatos establecidos. ciclos de vida. clínicas por ciclos de vida
resolviendo dudas, problemas encontrados, en • Organiza la información utilizando el archivo
forma presencial o a distancia para la mejora de clínico.
la información. • Si tiene duda, consulta con el docente
• Recibe la realimentación y corrige errores.
Resultados • Evalúa las historias clínicas de manera • Presenta las historias clínicas realizadas 4 hora • Historias clínicas • Escalas de valoración
presencial o a distancia. durante el período, ya sea presencial o a • Pruebas objetivas: para Historias clínicas.
• Le pide su opinión sobre lo realizado y distancia. exámenes parciales
reflexionan sobre lo acontecido (interactúan) • Expresa su opinión sobre lo realizado y final
• El profesor lo invita a autoevaluarse
• Se autoevalúa
• Le da realimentación sobre las fortalezas y los
aspectos a mejorar de acuerdo con lo realizado
Escucha y es receptivo a las opiniones del
estudiante.
Total 57 horas
• Macro y micro contenidos Bibliografía
• Atención primaria renovada: valores, principios y elementos • MSPAS. Sistema de información gerencial en salud: 1, 2, 3, 18, historias clínicas por ciclos de vida.
esenciales • OPS/OMS. La Renovación de la Atención Primaria de Salud de las Américas: Documento de posición de la
• Bioética: principios básicos en la atención clínica Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud, 2007. Washington DC
• La atención centrada en la persona desde la perspectiva de • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítulo 4: la entrevista y la relación asistencial. La
comprensión hacia el paciente, conocer sus expectativas, tomar atencióncentrada en la persona
decisiones compartidas y respetar su autonomía. • Martín Zurro, Atención Primaria de Salud 2016, capítulo 2: Organización de las actividades de
• Sistema de información Gerencial en Salud -SIGSA- atenciónprimaria: el centro y el equipo de salud.
Sistema de referencia y respuesta.

Registro de actividades
Historia clínica según ciclos de vida
Pruebas objetivas
Identifica los elementos esenciales de la Utiliza la historia clínica por ciclos de vida Documenta permanentemente, en el nivel I, Gestiona permanentemente el sistema de información
historia clínica por ciclos de vida. de manera ordenada y sistemática durante la información de la atención clínica relacionada a la atención clínica para el seguimiento y la
la atención a las personas. utilizando los formatos establecidos de toma de decisiones de los problemas y necesidades de
manera ordenada y sistemática salud de las personas y la familia, respetando su cultura
y los p r i n c i p i o s bioéticos de la atención
1. Escala de valoración para Historias Clínicas.

Descripción: Planteamiento:
En el primer nivel de atención, el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social implementa y desarrolla acciones, servicios ¿Qué características debe de tener la investigación que realizan los
y programas con el objetivo de responder a las necesidades y problemas de salud de la población. Sin embargo, muy poco estudiantes del EPS Rural, en el primer nivel de atención, para generar
se investiga sobre los determinantes del proceso salud/enfermedad y de los resultados alcanzados o el impacto que dichos conocimientos prácticos y útiles que permita a las autoridades
programas tienen en la salud de la población. La investigación en salud pública debe de generar información práctica y sanitarias implementar soluciones que mejoren las condiciones de
útil sobre la situación del proceso salud/enfermedad en la población y del impacto que la ejecución de los programas del salud en la población?
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para identificar áreas de mejora y proponer soluciones efectivas a los
tomadores de decisiones.
6. Realiza investigación científica en salud en el primer nivel de atención, dirigida a generar conocimientos prácticos y útiles que contribuyan a conocer y mejorar las condiciones de salud
que apoyen en la toma dedecisiones de la autoridad sanitaria.
Acciones de competencia específica
Acciones de Saber hacer Saber conocer Saber ser

competencia
6.1 Participa en el proceso • Identifica los problemas más comunes en losservicios de • Comprende los enfoques y diseños de investigación operativa, • Realiza la investigación
de investigación científica en salud y sus causas y determina cuáles son susceptibles particularmente los de tipo observacional. científica en salud
salud,considerando el diseño de ser investigados. • Determina el tipo de estudio y diseño de investigación científica evidenciando un alto nivel
de la investigación y cuando • Redacta un protocolo de investigación sobreproblemas para abordar de manera adecuada el problema prioritario, metodológico y
sea posible realizar trabajo y/o necesidades de su área de práctica detallando: particularmente de tipo descriptivo. respetando los principios
de campo e informe final • Utiliza procedimientos sistemáticos para la • Analiza los aspectos y contenido del protocolo de una éticos.
para proponer soluciones a recopilación de datos. investigación. • Divulga los
los problemas y facilitar la • Reconoce los alcances del proceso de investigación en resultados obtenidos.
• Identifica las posibles fuentes de error al
toma de decisiones. suárea de práctica. • Respeta las
momento de recolectar datos.
• Utiliza las herramientas estadísticas que se • Comprende métodos y técnicas de recolección de datos, sus características culturales
necesitan según el requerimiento del análisisde ventajas y desventajas, especialmente la encuesta. en el desarrollo la
información. • Determina cuáles son las fuentes primarias y secundarias para investigación.
• Analiza los resultados útiles para la toma de la recolección de datos.
decisiones. • Reconoce las herramientas estadísticas que se necesitan, según
• Cuando sea posible avanzar más allá del protocolo o el análisis de la información.
cuando se utilice un protocolo previo: • Comprende la diferencia entre el protocolo y el informe final
• Establece la diferencia entre el protocolo y el informe • Reconoce estrategias apropiadas para la presentación de los
final de investigación. resultados a quien va dirigido.
• Atiende las Normas y orientaciones para la elaboración
de informe final
• Redacta los propósitos y los elementos del informe final,
incluyendo los hallazgos, su discusión, conclusiones y
recomendaciones.
• Propone soluciones prácticas para losproblemas
investigados a la autoridad
sanitaria.
Acción de competencia 6.1

Participa en el proceso de investigación científica en salud, considerando el diseño de la investigación y cuando sea posible el trabajo de campo e informe final para proponer soluciones a
los problemas y facilitar la toma de decisiones.
Actividades/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes Tiempo Evidencias de Recursos
Entrada • Da la bienvenida al grupo • Reflexionan individual y 8 horas • Registro de • Rúbrica
• Organiza grupos de trabajo colectivamente compartiendo sus opiniones actividades • Pizarra
• Explica la importancia de la investigación en salud pública sobre la competencia • Marcadores
y el marco conceptual y metodológico de la • En grupos de trabajo analizan los problemas • Papelógrafos
investigación. de investigación planteado por el profesor-a y • Computadora
• Plantea problemas relacionados con la atención sanitaria responden a las preguntas. • Multimedia
• Establece preguntas para la discusión: ¿Cuáles son los • Conocen y se apropian del marco conceptual
problemas más frecuentes en los servicios de salud? ymetodológico para realizar investigación.
¿Cuáles pueden ser las causas? ¿Qué problemas • Hacen preguntas y resuelven dudas. • Bibliografía
pueden ser sujetos de investigación? ¿Qué criterios • Reflexionan y se preparan para la realización • Formato, guía
se deben de observar en la investigación? de la investigación e instrumento
• Orienta el trabajo en grupos para abordar los problemas de evaluación
yresponde a las preguntas. • Perfil de
• Coordina la discusión y la puesta en común.
proyecto de
• Socializa y explica el perfil de investigación a realizar investigación
acordado con la autoridad sanitaria: resuelve dudas,
aclara conceptos y procedimientos.
• Establece el programa para el desarrollo de las
actividades de investigación durante el semestre.
Procesamiento • Promueve trabajo colaborativo entre el grupo de • Trabaja de forma colaborativa con su grupo 72 horas • Registro de • Bibliografía
estudiantes. ycon el docente. Actividades. • Formato, guía
• Promueve con la autoridad sanitaria, temas de • Desarrolla el protocolo de investigación. • Protocolo de e instrumento
investigación relacionados a los servicios de salud. • Presenta los avances del protocolo de investigación. de evaluación
• Organiza al grupo de estudiantes parala realización de la investigación aldocente y la autoridad • Cuando sea posible
investigación. sanitaria. trabajo de campo e
informe final.
• Provee orientación metodológica para la elaboración del • Corrige y mejora el protocolo de

protocolo, cuando sea posible para el trabajo de campo o investigación.
la elaboración del informefinal de investigación • Responde preguntas.
• Realimenta al estudiante para la mejora de las evidencias • Elabora protocolo de investigación científica en
de la investigación. salud.
• Realiza reuniones con la autoridad sanitaria para evaluar • Cuando es posible realiza trabajo de campo y
los avances de la investigación. elabora informe final de investigación.
• Asesora en la presentación de los resultados a la autoridad
sanitaria.
Resultados • Evalúa el protocolo, cuando sea posible el trabajo de • Protocolo de investigación científica en salud. 20 horas • Registro de Rubrica para
campo o el informe final de la investigación • Cuando se posible se: actividades. evaluar protocolo
• Realizan la presentación de los • Protocolo de de investigación
resultados describiendo los pasos para investigación.
realizar la investigación. • Cuando sea
posible trabajo de
• Presenta el informe campo e informe
final de la final.
investigación.
• Presenta los
resultados de la
investigación a la autoridad
sanitaria.
• Autoevaluación
Total 100 horas
• Investigación operativa • MSPAS. Normas de Atención en Salud Integral para el primero y segundo nivel. Departamento de
• Diseños de investigación regulación de los programas de atención a las personas. 3era edición, 2018. 925 pp.
• Protocolo de investigación • MSPAS. Protocolos de vigilancia epidemiológica 2018
• Trabajo de campo
• Socialización de la investigación con autoridades de salud.

1. Protocolo de investigación
• Cuando sea posible trabajo de campo e informe final.
Identifica fuentes de información Utiliza fuentes de información actualizadas Diseña y planifica, bajo supervisión, un Presenta el protocolo de investigación con revisión por
comité de Bioética como propuesta de investigación
primarias y segundarias, actualizadas y y confiables. proyecto de investigación científica en salud. al Distrito de salud o Dirección Departamental de Redes
confiables. Clasifica y relaciona los elementos de un Presenta el proyecto de Integradas de Servicios de Salud y es aceptado para su
Identifica los elementos que problema de salud. Investigación al profesor y Coordinador realización.
constituyen un problema de salud en la Utiliza el método científico para la Distrital.
atención sanitaria investigación de los problemas de salud en
el primer nivel de atención.
1. Rúbrica para la evaluación del protocolo de investigación
• Cuando se realice trabajo de campo o informe final, rúbrica respectiva.
2. Lista de cotejo para cumplimiento de registro de actividades.
I. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevará a cabo
1. Género Se recopila, sistematiza y se construyen indicadores por sexo. El análisis incorpora esta variable.
2. Ambiente Intervenciones en los temas de agua, saneamiento y vivienda
3. Discapacidad Se identifican casos en los servicios de salud y se realizan acciones intersectoriales para su atención y seguimiento.
4. Interculturalidad Atención clínica con pertinencia cultural de acuerdo con Normas de Atención en Salud Integral
5. Promoción de la salud y Se realiza a nivel del individuo, la familia y la comunidad y con grupos seleccionados
prevención de la enfermedad
6. Ética Se incorporan principios de la ética en la atención integral, integrada y continua y en la investigación
J. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Evidencia de
Competencia Acción de competencia Instrumento de evaluación Nota cuantitativa
aprendizaje
Informe ASIS Rúbrica 4
1.1 Interpreta la información de acuerdo con la determinación
1. Interviene en la situación de salud de la comunidad, considerando social de la salud para generar propuestas de intervención. Registro de actividades Lista de cotejo 1
las tendencias de la salud poblacional desde el enfoque de la
determinación social de la salud para mejorarlas condiciones Proyecto de
1.2 Formula Proyectos de intervención, considerando la situación intervención Rúbrica 4
sanitarias de la población. de salud de la comunidad para mejorar las condiciones de salud
de la población. Registro de actividades Lista de cotejo 1
Programación mensual Escala de valoración 1
2.1 Planifica, con el equipo de salud, la agenda de
actividades en correspondencia con el nivel I, sus
intervenciones y el modelo de gestión basada en procesos, Registro de actividades Escala de valoración 1
para alcanzarlos resultados esperados. (cuaderno)
2. Desarrolla la gestión de los servicios de salud en el primer nivel 2.2 Ejecuta las actividades planificadas sean intra y
de atención, atendiendo el modelo de Atención y Gestión del extramuros teniendo presente las estrategias, enfoques y
Presentación de la
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social para mejorar las ámbitos operativos del modelo de gestión del MSPAS, Rúbrica 3
unidad de salud
condiciones de salud de la población. especialmente en el nivel I para mejorar la asistencia
sanitaria
2.3 Monitorea, supervisa y evalúa las actividades, teniendo Informe mensual de

presente los resultados de los procesos de gestión para gestión del servicio de Rúbrica 4
mejorar la situación de la unidad de salud salud
Registro de actividades Lista de cotejo 1

3. Coordina las acciones de vigilancia de la salud, considerando el
3.1 Elabora el ordenador gráfico de sala situacional a partir SIGSA 3PS Escala de valoración 2
marco conceptual y los protocolos de vigilancia epidemiológica del
de procesamiento de datos e información, utilizando
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social orientadas a la
indicadores cuantitativos y cualitativos, ilustrándola con
identificación de riesgos y daños a la salud, para su efectivo control,
cuadros y gráficas que permitan el análisis de los eventos Ordenador gráfico Escala de valoración 2
reducción o mitigación de sus efectos en el individuo, la familia y la
trascendentes del proceso salud – enfermedad – atención.
comunidad.
3.2 Analiza la sala situacional atendiendo procesos de

vigilancia de la salud para la interpretación de los Presentación oral de
fenómenos de salud – enfermedad – atención y la toma de sala situacional
Rúbrica 3
decisiones.
3.3 Elabora el informe de sala situacional, identificando

riesgos y daños a la salud y proponiendo líneas de acción Informe de sala
que contribuyan a mejorar las condiciones de salud en el situacional
Rúbrica 3
individuo, la familia y la comunidad.
4.1 Planifica actividades de promoción de la salud y

prevención de la enfermedad con enfoque poblacional Plan de promoción y
4. Lleva a cabo actividades de promoción de la salud y prevención considerando las estrategias, políticas y programas del prevención Rúbrica 4
de la enfermedad a nivel poblacional con el enfoque de Atención Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
Primaria de Salud, atendiendo las políticas programas y estrategias
del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social promoviendo Registro de actividades
estilos de vida y ambientes saludables en las familias y (cuaderno)
Escala de valoración 2
comunidades para que ejerzan mayor control sobre su salud y 4.2 Implementa el plan de promoción de la salud y Plan de promoción y
bienestar prevención de la enfermedad y participa en la ejecución de
prevención. Evaluación
las actividades. Rúbrica 4
de reacción y
seguimiento.
Observación de la
Rúbrica 3
5.1 Brinda atención integral e integrada centrada en el atención clínica
paciente por ciclos de vida de acuerdo con los programas,
servicios y Normas del MSPAS, para la resolución de los
5. Proporciona atención integral e integrada y continua por ciclos de problemas más frecuentes de salud. Registro de actividades Lista de cotejo 1
vida, teniendo presente los principios de equidad, calidad y trato
digno a las personas y las familias, para la mejora continua de la
atención de salud y el bienestar de la población. 5.2 Coordina la atención clínica, si fuere necesario, a los
diferentes niveles de atención por medio del sistema de
Referencias y
referencia y contrarreferencia para la resolución del
respuestas
problema
específico.
5.3 Elabora la historia clínica según ciclo de vida de

acuerdo con el formato vigente en los servicios de salud
para la obtención de información que permita una Historias clínicas Escala de valoración 3
intervención y seguimiento de los problemas de salud y
organizándolas en un archivo clínico.
6.1 Participa en el proceso de investigación científica en (cuaderno)
6. Realiza investigación científica en salud en el primer nivel de
salud, considerando el diseño de la investigación y cuando
atención, dirigida a generar conocimientos prácticos y útiles que Protocolo de
sea posible realizar trabajo de campo e informe final para
contribuyan a conocer y mejorar las condiciones de salud que investigación (cuando
proponer soluciones a los problemas y facilitar la toma de Rúbrica 4
apoyen en la toma de decisiones de la autoridad sanitaria. sea posible Trabajo de
decisiones.
campo, Informe final)
Calificación Coordinador/a distrital Escala de valoración 5
Exámenes parciales (2) Prueba objetiva 10
Seminarios (2) Rúbricas 10
Examen final Prueba objetiva 20
Zona (sin examen final) 80
Nota de promoción 61
K. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
Área/territorio Docente Designado Espacio educativo

(Aula virtual, clínica, servicio y otros)
Huehuetenango I Canek Hernández Xet Unidades de salud/aula virtual
Jalapa Ana Gabriela Méndez de León de Herrera Unidades de salud/aula virtual
Zacapa Esio Josué Culajay Hernández Unidades de salud/aula virtual
Alta Verapaz I Carlos Alberto Guevara García Unidades de salud/aula virtual
Huehuetenango II Juan Emilio Hernández Mazariegos Unidades de salud/aula virtual
Quiche Josué Fernando Martínez Morales Unidades de salud/aula virtual
Baja Verapaz II José Luis Chen Cahuec Unidades de salud/aula virtual
Sololá Juan Nicolás Hernández Pacheco Unidades de salud/aula virtual
Alta Verapaz II Carlos Abraham Monroy Silva Unidades de salud/aula virtual
Baja Verapaz II Luis Osberto Pérez Franco Unidades de salud/aula virtual
Ixil, Quiché Osman Albino Leiva Orozco Unidades de salud/aula virtual
Chimaltenango José Guillermo Soria García Unidades de salud/aula virtual

L. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Fecha Lugar Responsables
Inducción y habilitación de la práctica 1ª y 3ª semana primer semestre y segundo Distritos de salud/sector/unidad de salud Docentes
semestre
Análisis de situación de salud y formulación Durante todo el semestre Unidad de salud/sector Estudiantes
de proyectos
Gestión de los servicios de salud Durante todo el semestre Unidad de salud/distrito de salud Estudiantes
Atención clínica Durante todo el semestre Unidad de Salud/sector Estudiantes
Vigilancia de la salud Durante todo el semestre Unidad de salud/sector Estudiantes
Promoción de la salud y prevención de la Durante todo el semestre Unidad de salud/sector Estudiantes

enfermedad
Investigación científica en salud Durante todo el semestre Unidad de salud/sector Estudiantes
Elaboración de evidencias de aprendizaje y Durante todo el semestre Unidad de salud Estudiantes

envío a la plataforma educativa virtual
Evaluación individual presencial de Marzo, mayo, junio, septiembre, octubre y Unidades de salud Docentes
competencias y realimentación de procesos noviembre
Seminarios Abril, junio, septiembre y noviembre Área, distritos u otros Docentes
Evaluación de evidencias de aprendizaje a Durante todo el semestre de acuerdo con Plataforma educativa virtual Docentes
distancia programación establecida
M. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía fundamental (Obligatoria)
1. Organización Panamericana de la Salud. Método “CENDES” para priorización de problemas en salud. Estados Unidos; pp 1-3.
2. Organización Panamericana de la Salud. Método del marco lógico para planificación de proyectos. Estados Unidos; pp1-46.
3. Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud. La renovación de la Atención Primaria de Salud en Las Américas. 2007. Washington, DC. EEUU;
Capítulo II, pp. 6-16.
4. Martin Zurro. J.F. Cano Pérez. Atención primaria, principios, organización y métodos en medicina de familia. 7ª. Edición 2014. Capítulo 1-4 y 23.
5. López de Castro y Rodríguez Alcalá J. Planificación Sanitaria I, II y III. Toledo, España; 2003.
6. Organización Panamericana de la Salud. Módulo de principios de epidemiología para el control de enfermedades (MOPECE), segunda edición.
⎯ Unidad 2: Salud y enfermedad de la población, pp 7-42
⎯ Unidad 3: Mediciones de las condiciones de salud y enfermedad de la población, pp 31-43
⎯ Unidad 5: Investigación epidemiológica de campo: aplicación al estudio de brotes, pp 6-48.
7. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Centro Nacional de Epidemiologia. Protocolos de vigilancia epidemiológica; 2018 (Módulos del 1 al 13)
8. Epidemiología y estadística en Salud Pública. Universidad Nacional Autónoma de México. Editorial Mac Graw Hill, DF, México; 2011. Capítulo 14
9. Bergonzoli Gustavo. Sala Situacional: instrumento para la vigilancia de la salud pública. Venezuela: OPS/OMS; 2006. Capítulo 1-6
10. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Normas de atención en salud integral: para primero y segundo nivel. Guatemala 2018
11. Kolstrup, Nil, Mosquera, María Teresa. Relevancia de la comunicación como fundamento del cuidado sanitario. Sección V. Relación médico-paciente. 2013
12. Campos Navarro, Roberto. En: Antropología médica e interculturalidad. 1era edición, DF, México; 2016. Capítulo 32. pp 270 a 276.
13. Joseph M.ª Argimón Pallás y Josep Jiménez Villa. Métodos de investigación Clínica y Epidemiológica. Cuarta edición. España; 2013. Capítulo 1, 3, 4, 9, 11, 12, 15, 19, 23 y 26, anexos
1, 2 y 9.
14. Instituto de Salud Incluyente. La interculturalidad. En: Transformando en sistema público de salud desde el primer nivel de atención, 1era edición 2012, Guatemala Capítulo 3. pp 35
a 48
15. Guatemala, Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Unidad de Género de la Salud. Guía Básica de Genero en Salud. 2011. Editorial Serviprensa. Pag15-44, 65-84
16. Determinantes sociales de la salud, medio ambiente y cambio climático. En Epidemiología y Salud Pública. Tercera edición, 2018.
⎯ Capítulo 32. Condiciones sociales de la salud. Páginas131 a 133.
⎯ Capítulo 33. Posición socioeconómica y Salud. Páginas 135 a 137.
⎯ Capítulo 34. Género, etnia y clase social. Páginas 139 a 141.
⎯ Capítulo 36.1. Medio Ambiente y Salud. Páginas 149 a 151.
⎯ Capítulo 36.2. Contaminación Atmosférica y Salud. Páginas 153 a 156.

⎯ Capítulo 37. Cambio Climático y Salud. Páginas 157 a 159.
17. Ríos L. La planificación sanitaria. Compilación realizada por Luis Ríos, profesor titular. Ejercicio Profesional Supervisado Rural, 2020, p. 26
18. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Viceministerio de atención primaria en salud. Modelo de atención y gestión para áreas de salud. Septiembre 2018, 89 p.
⎯ Guía de acercamiento y negociación. Dirección General del Sistema de Atención Integral de Salud –SIAS-, septiembre 2019, 27 p.
⎯ Guía de acciones intramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral de Salud –SIAS-, octubre 2019, 55 p
⎯ Guía de acciones extramuros. Dirección General del Sistema de Atención Integral de Salud –SIAS-, septiembre 2019, 46 p.
⎯ Guía para la elaboración de un croquis. Dirección General del Sistema de Atención Integral de Salud –SIAS-, octubre 2019, 35 p.
⎯ Guía de conteo poblacional. Dirección General del Sistema de Atención Integral de Salud –SIAS-, octubre 2019, 56 p.
19. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Manual de atención para el manejo de pacientes con Tuberculosis. 2ª edición, 2021. Departamento de
Regulación de los Programas de Atención a las Personas -DRPAP-
20. Salud Pública. Conceptos, aplicaciones y desafíos. 3ª edición, 2020. Editorial Médica Panamericana.
Bibliografía Complementaria
1. Instituto nacional de Estadística –INE-. Encuesta Nacional de condiciones de vida –ENCOVI-. Guatemala, 2014
2. Organización panamericana de la Salud. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Robert A. Day. Publicación científica y técnica. 2005
3. Programa de las naciones unidas para el desarrollo. Hidalgo, Edgar; Molina, Roberto. El sistema de salud de Guatemala. ¡Cómo hemos cambiado! Transición demográfica en
Guatemala. Capítulo 1.
4. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Análisis de situación de Salud 2016. Pp 1-82.
5. Guía operativa del protocolo para tratamiento ambulatorio de niños con desnutrición aguda severa sin complicaciones en la comunidad.
6. Protocolo para el tratamiento ambulatorio de la desnutrición aguda moderada sin complicaciones de niños de 6 a 5 años.
7. Protocolo e vigilancia de la desnutrición aguda en niños menores de 5 años.
8. Gómez-Arias, Rubén Darío. La Transición en Epidemiología y Salud Pública ¿Explicación o Condena?
9. OPS/OMS. Serie: Metodología de la Gestión Productiva de los Servicios de Salud. (2010). Washington, DC. EEUU. pp. 7-35.
10. Manual de gestión de proyectos. Rubén Darío Gómez Arias. Universidad de Antioquia. Segunda edición, 2013. Disponible en:
http://saludpublicavirtual.udea.edu.co/eva/pluginfile.php/6117/mod_resource/content/2/Manual%20de%20gesti%C3%B3n%20de%20proyectos.pdf
11. Instituto Nacional de Estadística (INE). Censo de población y vivienda 2018.
N. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Cuadro que indica actores y No. de versión 1

procedimiento de elaboración Elaboración Walter Arturo Pérez Rodas Coordinador del EPS Rural
de programas Revisión
Autorización
Autores y fechas de realización
Dr. Walter Arturo Pérez Rodas Dr. Carlos Alberto Guevara García
Coordinador EPS Rural Director Ejercicio Profesional Supervisado
Dra. Ingrid Victoria Gamboa López

Coordinadora COPLA
Ñ. ANEXOS
1. Cuadro de seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTES
ACTIVIDADES PARA EVALUAR
ACTIVIDADES PARA EVALUAR
Presentación oral de sala
Referencias y respuestas
Proyecto de intervención
Examenes parciales (2)

prevención. Evaluación
Programación mensual
de reacción clínicas
sea posible Trabajo de

gestión del servicio de
Coordinador/a distrital
investigación (cuando
campo, Informe final)

Plan de promoción y
Plan de promoción y
Informe mensual de
Presentación de la
Ordenador gráfico
Observación de la
Historias clínicas
unidad de salud
Informe de sala
atención clínica
Seminarios (2)
Informe ASIS
Examen final
seguimiento.
Protocolo de
SIGSA 3PS
Calificación
prevención
(cuaderno)
situacional
situacional
salud
Apellidos Nombre Registro Académico
En el cuadro aparecen las actividades de aprendizaje a evaluar programadas en CAMPUSMED con puntaje de 0 a 100
De la misma forma aparecen las actividades de aprendizaje a evaluar en la plataforma de calificaciones con puntos netos de acuerdo con la
ponderación.
2. Instrumentos de evaluación
2.1 Instrumento para evaluar el informe de situación de salud
2.2 Instrumento para evaluar proyecto de intervención
2.3 Instrumento para evaluar cumplimiento de actividades
2.4 Instrumento para evaluar registro de actividades
2.5 Instrumento de evaluación de la programación mensual de actividades
2.6 Guía e instrumento para evaluar la exposición oral de la unidad de salud
2.7 Instrumento para evaluar informe mensual de gestión de servicios de salud
2.8 Instrumento para evaluar llenado de SIGSA 3PS
2.9 Instrumento de evaluación del ordenador gráfico de la sala situacional
2.10 Guía e instrumento para evaluar la exposición de la sala situacional
2.11 Instrumento para evaluar informe de sala situacional (semestral)
2.12 Instrumento de evaluación del plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad
2.13 Instrumento de evaluación del plan de promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Evaluación de reacción y seguimiento
2.14 Instrumento para evaluar la atención clínica mediante la observación directa (heteroevaluación)
2.15 Instrumento para evaluar historias clínicas
2.16 Instrumento para evaluar las referencias y respuestas
2.17 Instrumento para evaluar protocolo de investigación científica en salud
Enlace para los instrumentos de evaluación:
https://drive.google.com/drive/folders/1g8TXXD0hQBMcRW4MHQmQDRi1DL_QyigS?usp=sharing

Programación Didáctica Eps Rural 2024

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SALUD PÚBLICA

B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Formar integralmente profesionales comprometidos con la producción social de la salud, asimismo

Nivel de Formación: PROFESIONAL

Año de la carrera: 6° AÑO

Créditos teóricos de Créditos prácticos de Total de créditos de Créditos CLAR

Día, horario de trabajo y lugar

Día Horario Lugar

Nombres y apellidos Área* Contacto/ correo institucional

1. Lucía Eleonora Terrón Gómez Alta Verapaz lterron1651@medicina.usac.edu.gt

2. Esio Josué Culajay Hernández Zacapa eculajay1584@medicina.usac.edu.gt

3. Juan Nicolás Hernández Pacheco Sololá jhernandez1889@medicina.usac.edu.gt

4. Osman Albino Leiva Orozco Ixil oleiva1591@medicina.usac.edu.gt

5. José Pablo de León Linares jpdeleon2292@medicina.usac.edu.gt

Coordinador: Walter Arturo Pérez Rodas epsrural@medicina.usac.edu.gt

Secretaria: Sra. Ana Elizabeth Mena González de Escobar amena1631@medicina.usac.edu.gt

Unidad didáctica Correo institucional / Dirección página web https://medicina.usac.edu.gt/eps/

Nombres y apellidos Área* Contacto/ correo institucional

1. Ana Gabriela Méndez de León de Herrera Jalapa amendez1799@medicina.usac.edu.gt

2. Canek Hernández Xet Huehuetenango chernandez1602@medicina.usac.edu.gt

3. Carlos Abraham Monroy Silva Alta Verapaz cmonroy2666@medicina.usac.edu.gt

4. José Guillermo Soria García Chimaltenango jsoria3000@medicina.usac.edu.gt

5. José Luis Chen Cahuec Baja Verapaz jchen2652@medicina.usac.edu.gt

6. Josué Fernando Martínez Morales Quiché jmartinez1993@medicina.usac.edu.gt

7. Juan Emilio Hernández Mazariegos Huehuetenango jhernández2284@medicina.usac.edu.gt

8. Luis Osberto Pérez Franco Baja Verapaz lperez1786@medicina.usac.edu.gt

F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

Relaciones consecuentes: y en la continuación de estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Médicas.

G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA

Problema que se quiere resolver

Sesión de aprendizaje 1.1

Acción de competencia específica 1.1

• Interpreta la información por medio de

Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1

Evidencias del aprendizaje:

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Sesión de aprendizaje 1.2

Acción de competencia específica 1.2

Macro y micro contenidos Bibliografía

Evaluación integradora de la Acción de competencia 1.2

Evidencias del aprendizaje:

Sesión de aprendizaje 2.1

Acción de competencia específica 2.1

Macro y micro contenidos Bibliografía

Evaluación integradora de la acción de Competencia específica 2.1

Evidencias del aprendizaje:

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Sesión de aprendizaje 2.2

Acción de competencia específica 2.2

Evaluación integradora de la Acción de competencia 2.2

Evidencias del aprendizaje:

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Sesión de aprendizaje 2.3

Acción de competencia específica 2.3

Procesamiento • Asesora permanentemente • Plantea dudas. 20 • Registro de • Formato y guía para

Evaluación integradora de la acción de competencia 2.3

Evidencias del aprendizaje:

Problema que se quiere resolver

Acciones de competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser