Programación UD Bioestadística 2024

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO
ÁREA CURRICULAR: INVESTIGACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: BIOESTADÍSTICA
Código: 1601109
Año: 2024
Unidad Didáctica de Bioestadística Año de elaboración: 2023
Código del Curso 1601109
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 2 de 85
Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva:
B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
MISIÓN
Formar integralmente profesionales comprometidos con la producción social de la salud, así como
generar y recrear conocimiento que promueva el desarrollo del país.
VISIÓN
Es una institución modelo reconocida, con talento humano del más alto nivel académico, científico y
ético, responsable de educar integralmente líderes para la producción social de la salud, con
pensamiento crítico y creativo. Comprometida con la promoción y generación del conocimiento
científico universal y el de los pueblos originarios para el desarrollo de la medicina con enfoque
inclusivo, de sostenibilidad ambiental y respeto a la dignidad humana. Goza de reconocimiento social
por la defensa del derecho a la salud con honestidad, responsabilidad, tolerancia, disciplina y
solidaridad.
C.INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: Bioestadística
Nivel de Formación: General
Año de la carrera: Primer año
Área curricular: Investigación
D. CARGA ACADÉMICA
CRÉDITOS USAC CRÉDITOS DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS CLAR
Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Horas teóricas de Horas prácticas de Total de horas de No. de Horas
investigación investigación investigación
64 132 196 8 0 8 196
Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos Créditos teóricos de Créditos prácticos de Total de créditos de Créditos CLAR
investigación investigación investigación
4 4 8 0.5 0 0.5 7
Semanas de trabajo: 37
Día, horario de trabajo y lugar
Día Horario Lugar

Lunes 8:00 a 10:00 y 11:00 a 12:00 Salones: 208, 209, 207, 308, 317 y 322
Edificio B, CUM y/o Aula virtual
CAMPUSMED
Martes 8:00 a 10:00 y 11:00 a 12:00 Salones: 208, 209, 207, 308, 317 y 322
CAMPUSMED
Miércoles 8:00 a 10:00 y 11:00 a 12:00 Salones: 208, 209, 207, 308, 317 y 322
CAMPUSMED
Jueves 8:00 a 10:00 y 11:00 a 12:00 Salones: 208, 209, 207, 308, 317 y 322
CAMPUSMED
Viernes 8:00 a 12:00 Salón 202 Edificio C, CUM y/o Aula virtual
CAMPUSMED
E. DOCENTES
Nombres y apellidos Contacto/ correo institucional /
1. Dra. Olivia Aracely Ordoñez de Higueros oordoñez1687@medicina.usac.edu.gt
2. Dra. María Matilde Bal Civil mbal2515@medicina.usac.edu.gt
3. Inga. Patricia de Lourdes Juárez Jiménez pjuarez1666@medicina.usac.edu.gt
4. Ing. Miguel Ángel Aguilar Donis maguilar2454@medicina.usac.edu.gt
5. Licda. Thelma Marina Soberanis Aguilar de Monterroso tsoberanis2371@medicina.usac.edu.gt
6. Licda. Claudia Lorena Guzmán Urízar cguzman2455@medicina.usac.edu.gt
7. Licda. Haylyn Karina Valdez de León hvaldez2559@medicina.usac.edu.gt
8. Lic. Ayax Joel Avendaño Estrada aavendano1964@medicina.usac.edu.gt
9. Interino 1
10. Interino 2
Coordinador (a) Lic. Oliver Otzoy ootzoy2613@medicina.usac.edu.gt

Secretaria: Mildred Mayorga mmayorga1995@medicina.usac.edu.gt
Unidad didáctica Correo institucional / Dirección de la página web bioestadistica@medicina.usac.edu.gt
http://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/
https://sites.google.com/view/bioestamedusac/inicio
TELÉFONO Y UBICACIÓN FÍSICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2485 1900. Centro Universitario Metropolitano CUM Edificio C, oficina 202
F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Propósito:
● Contribución al Perfil de egreso
La Unidad Didáctica de Bioestadística, forma parte del currículo de la carrera de Médico y Cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, se imparte en el primer año de la carrera y pertenece al Área Curricular de Investigación,.tiene como propósito formar científica,
ética e integralmente a los estudiantes para la recolección y tabulación de datos, elaboración de cuadros, gráficos, así como el análisis y la interpretación para
la toma de decisiones en los trabajos de investigación en el campo de la salud, incluye para ello; las 2 grandes ramas: la estadística descriptiva o deductiva y
la estadística inferencial o inductiva.
● Objeto de estudio de la unidad didáctica

Los objetivos fundamentales son: Desarrollar la formación en bioestadística del estudiante en la Carrera de Médico y Cirujano dentro de un proceso sistemático, ordenado y secuencial así
como desarrollar actitud crítica y reflexiva en los estudiantes, en relación con el uso de fuentes de información y análisis de datos estadísticos que se presenten sobre la problemática de
salud del país.
● Ubicación en la malla curricular de la carrera

La unidad didáctica de Bioestadística se ubica en el primer año de la carrera, pertenece al área curricular de investigación y al nivel de formación general.
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
● Relaciones que anteceden

Por encontrarse ubicada en primer año, lo que le antecede son los conocimientos que los estudiantes puedan haber adquirido en el nivel medio.
● Relaciones durante el año, semestre o ciclo lectivo

Se relaciona de forma directa con las unidades didácticas de salud pública I, II, III y Fundamentos de la Investigación científica en el primer año; además, proporciona elementos teóricos y
prácticos para apoyar la unidad didáctica de Métodos de investigación en medicina en el tercer año de la carrera y con otras a lo largo de la misma, como el Ejercicio Profesional Supervisado
Rural; así mismo, se utiliza en la revisión de la literatura médica en todas las unidades didácticas y durante la elaboración del trabajo de graduación.
● Relaciones consecuentes
Se relaciona con las especialidades ya que en todas se incluye la lectura y análisis de artículos así como el desarrollo de proyectos de investigación.
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
Se relaciona de forma directa con las unidades didácticas de salud pública I, II, III y con la Unidad Didáctica Fundamentos de la Investigación científica en el primer año y proporciona
elementos teóricos y prácticos para apoyar la unidad didáctica de Métodos de investigación en medicina en el tercer año de la carrera y con otros a lo largo de la misma, como lo es el E.P.S.
Rural. Se utiliza en la revisión de la literatura médica en todas las unidades didácticas y durante la elaboración del trabajo de graduación.
G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencias Genéricas
Instrumentales Interpersonales Sistémicas

1. Comunicación oral y escrita 10. Relaciones interpersonales 14. Elaboración de programas y proyectos de salud
2. Análisis y síntesis. 11. Interculturalidad 15. Gestión en salud
3. Pensamiento crítico 12. Trabajo en equipo 16. Liderazgo
4. Pensamiento reflexivo 13. Ética profesional 17. Autoaprendizaje
5. Uso de la tecnología 18. Responsabilidad y compromiso ciudadano
6. Idiomas locales y extranjeros
7. Resolución de problemas
8. Toma de decisiones
9. Gestión del tiempo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Competencia específica formulada

1. Indaga el desarrollo histórico y la terminología de la Estadística, atendiendo los avances de cada época, en la comprensión y análisis de los datos que se presentan en investigaciones
epidemiológicas y biomédicas, considerando aspectos bioéticos.
1.1. Identifica los aportes más relevantes de la bioestadística atendiendo una línea de tiempo para explicar el desarrollo del análisis de datos en investigaciones epidemiológicas y
biomédicas, considerando aspectos bioéticos.
1.2. Organiza conceptos y definiciones de estadística y bioestadística, de acuerdo a la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, como un referente teórico para el desarrollo del curso.
2. Realiza el tratamiento descriptivo de los datos, con los métodos estadísticos pertinentes, de acuerdo con la guía correspondiente, para análisis e interpretación de la información.
2.1. Recolecta información, tomando en consideración la confidencialidad de la misma, utilizando la guía para la elaboración de la base de datos, para proceder a la codificación de las
variables.
2.2. Elabora bases de datos, de acuerdo a la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, para la codificación y digitación de las variables, su clasificación, presentación e interpretación
de la información a fin de realizar análisis descriptivo, considerando aspectos éticos.
2.3. Aplica los métodos estadísticos descriptivos, atendiendo el tipo de variable en estudio, de acuerdo al instructivo de elaboración proporcionado, para la presentación, análisis e
interpretación de los datos.
3. Utiliza métodos de estadística inferencial de acuerdo con el tipo de variable y distribución que presentan los datos para llegar a conclusiones y apoyar la toma de decisiones.
3.1 Aplica los conceptos de probabilidad de acuerdo con el tipo de variable para realizar inferencia estadística.
3.2 Realiza el cálculo del tamaño de la muestra y el muestreo probabilístico correspondiente, para obtener inferencias estadísticas de acuerdo al tipo de variable.
3.3 Calcula intervalos de confianza de acuerdo con el tipo de variable para estimar parámetros.
3.4 Desarrolla el procedimiento de prueba de hipótesis de acuerdo con el tipo de variable, para llegar a conclusiones que apoyen la toma de decisiones.
H. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Problema que se quiere resolver

a) Descripción a) Planteamiento
Los estudiantes de primer año de la carrera de Médico y Cirujano tienen escasos ¿Cuáles son los conocimientos que los estudiantes del primer año de la carrera de Médico y Cirujano deben
conocimientos sobre la importancia de la Bioestadística, como rama de la matemática, poseer para comprender la importancia de la Bioestadística y la Bioética en el análisis de los datos que se
así como de la Bioética, como base para la comprensión y análisis de los datos que presentan en investigaciones epidemiológicas y biomédicas?
se presentan en investigaciones epidemiológicas y biomédicas.
Competencia específica de Unidad Didáctica
1.1 Identifica los aportes más relevantes de la bioestadística atendiendo una línea de Construye una línea de tiempo Identifica las etapas históricas de la Valora la importancia de la
tiempo para explicar el desarrollo del análisis de datos en investigaciones haciendo uso de una bioestadística. bioestadística.
epidemiológicas y biomédicas, considerando aspectos bioéticos. herramienta virtual, con las
etapas del desarrollo histórico Identifica los principios de bioética Valora la importancia de la bioética.
de la bioestadística, incluyendo relacionados a la bioestadística.
Realiza con responsabilidad tareas
el aporté de la bioética.
asignadas
1.2 Organiza conceptos y definiciones de estadística y bioestadística, de acuerdo a la Resuelve en plataforma Define los distintos términos
guía proporcionada por la Unidad Didáctica, como un referente teórico para el desarrollo CAMPUS MED, crucigrama básicos de la bioestadística.
del curso. con los conceptos y
definiciones de estadística, así Utiliza los conceptos básicos para
como de bioestadística un manejo adecuado de los
métodos estadísticos
Acciones de la competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
1.1 Identifica los aportes más relevantes de la bioestadística atendiendo una línea Construye una línea de tiempo ● Representa las etapas ● Valora la importancia de la
de tiempo para explicar el desarrollo del análisis de datos en investigaciones con las etapas del desarrollo históricas de la bioestadística. bioestadística.
epidemiológicas y biomédicas, considerando aspectos bioéticos. histórico de la bioestadística,
incluyendo el aporte de la ● Identifica los principios de ● Toma conciencia de la

bioética. bioética relacionados a la importancia de la bioética.
bioestadística.
● Reconoce los principales ● Realiza con responsabilidad
aportes de la bioestadística en tareas asignadas.
el campo de la biomédica.
1.2 Organiza conceptos y definiciones de estadística y bioestadística, de acuerdo a Resuelve en plataforma ● Reconoce los conceptos más
la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, como un referente teórico para el CAMPUS MED, crucigrama comunes de la estadística y
desarrollo del curso con los conceptos y bioestadística en el campo de
la biomédica.
definiciones de estadística, así
● Identifica las definiciones más
como de bioestadística utilizadas en la estadística y
bioestadística.
SESION DE APRENDIZAJE 1.1
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Acción de competencia específica 1.1

Identifica los aportes más relevantes de la bioestadística atendiendo una línea de tiempo para explicar el desarrollo del análisis de datos en investigaciones epidemiológicas y biomédicas,
considerando aspectos bioéticos.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
Bienvenida Leen la programación didáctica, plantea Teoría: Línea de tiempo: Fechas de Pregunta generadora con
Entrada dudas. 2.0625 cada aporte a la estadística y www.mentimeter.com
Presentan el programa y a los docentes Responden a la pregunta de la evaluación sus precursores.
de la unidad didáctica en sesión con los diagnóstica en www.menti.com Práctica:
docentes. 1
Saludan y explican la agenda.
Explican la competencia a desarrollar en

la presentación inicial de la
UD.
Explican el material de apoyo

(programación didáctica,
competencia por desarrollar, evidencias

de aprendizaje e instrumentos de
evaluación, referencias bibliográficas).
Indican los medios de comunicación
Explican la metodología de trabajo
Procesamiento Explican que es la línea de tiempo. Leen los documentos de la historia de la .

estadística, cómo realizar líneas de tiempo
Orientan sobre la herramienta a utilizar y Declaración Universal sobre Bioética y
y la forma como lo llevarán a cabo. Derechos Humanos. Plantean dudas.
Organizan a los estudiantes en parejas Elaboran la línea de tiempo individual,

para que compartan su trabajo y lo sobre la historia de la estadística,
mejoren. bioestadística, incluyendo la Declaración
Universal sobre Bioética y Derechos
Línea de tiempo por grupo: Historia de la estadística, línea de
Humanos.
Fechas de cada aporte a la tiempo Excel, timeline.com, tiko-toki,
Organizan grupos de trabajo para Comparan en parejas las líneas de tiempo estadística y sus precursores. timeride, etc.
evaluar la línea de tiempo y que y establecen acciones para mejorar.
establezcan logros y acciones por
mejorar.
Sesión virtual Google meet.com
Orientan para que se realice la Elaboran la línea de tiempo en grupo, de
https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cien
coevaluación y preparen una propuesta manera colaborativa.
ciasmedicas/
de grupo.
Organizador gráfico ( línea de tiempo). Elabora organizador gráfico, de la línea

Resultado de tiempo por grupo.
Establecen logros y acciones para
mejorar de acuerdo con la presentación
mediante una puesta en común.
Total de horas 24.5

horas
Macro y microcontenidos Bibliografía
1. Historia de la estadística y bioestadística. Fundamental

2. Línea de tiempo.
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México:
Limusa Wiley; 2017. 928 p.
● Ordóñez O. Introducción a la Estadística. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de
Bioestadística; 2021.
● Nervión, J.J. Líneas de tiempo con timeline. Observatorio de tecnología educativa [Internet] 2019.
[Consultado: 7 de septiembre, 2021]; 5 (10). Disponible en: https://intef.es/wp-
content/uploads/2019/02/Timeline.pdf
1. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. [en línea]
Ginebra. 19 de octubre de 2005. [31/08/2021]; Declaración Universal Sobre Bioética y Derechos
Humanos. [aprox. 8 pant.]. Disponible en: ttp://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1

Evidencias del aprendizaje:
1. Organizadores gráficos (Línea de tiempo)
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifican las diferentes fechas en la Elaboran una línea de tiempo con la

historia de la estadística, bioestadística orientación de los docentes.
y bioética.
Utilizan herramientas virtuales para su

Asocian los avances de la Estadística elaboración.
con cada época descrita.
Presentan la línea de tiempo con la

participación de todo el grupo.
Ponen en práctica el aprendizaje

colaborativo y la coevaluación.
Instrumentos de evaluación: (Los números deben corresponder a las evidencias de aprendizaje)

1. Rúbrica
SESION DE APRENDIZAJE 1.2

Organiza conceptos y definiciones de estadística y bioestadística, de acuerdo a la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, como un referente teórico para el desarrollo del curso.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
Saludan y explican la agenda Leen la agenda didáctica Teoría: VIDEOS HISTORIA DE LA

Entrada 2.0625 ESTADÍSTICA
Explican en reunión con los Prestan atención al video
estudiantes, la competencia a Práctica: https://youtu.be/O2L_VsKDxlw
desarrollar en la presentación Prestan atención a la explicación de los docentes. 1
inicial de la UD. https://youtu.be/-NutZ7n-Exg
Explican en reunión con los https://youtu.be/2FOlC9Kjcq0

estudiantes, el material de
apoyo (programación didáctica,
competencia por desarrollar,
evidencias de aprendizaje e
instrumentos de evaluación,
referencias bibliográficas).
Presentan el video
Procesamiento Explican en reunión con los Leen el material de aprendizaje proporcionado de Crucigrama en CAMPUS MED Preguntas con respuestas
estudiantes, la forma en que se conceptos estadísticos y plantean dudas. abiertas con www.kahoot.com
resolverá el crucigrama en Conceptos sobre: Estadística,
plataforma CAMPUS MED Resuelven en forma individual, el crucigrama bioestadística, ramas de la
propuesto en plataforma CAMPUS MED, sobre los estadística, muestra, población,
conceptos y procedimientos generales de estadístico, parámetro, datos, Crucigrama en CAMPUS MED
estadística y bioestadística; tipos de variables y variables, tipos de variables,
escalas de medición. escalas de medición
Establecen logros y acciones Evalúan la nota que le proporciona la actividad en

Resultado para mejorar en función de la CAMPUS MED.
opción de retroalimentación que
proporciona la actividad virtual
en CAMPUS MED.
Establecen logros y acciones

para mejorar de acuerdo con la
las calificaciones que
proporciona la actividad virtual
de CAMPUS MED.
Total de horas 3.0625ho

ras
Fundamental
1. Conceptos y procedimientos generales de estadística ● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México:
Limusa Wiley; 2017. 928 p.
2. Clasificación de variables. ● Ordóñez O. Introducción a la Estadística. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de
3. Escalas de medición. ● Molina L. Historia de la estadística. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021].
[2:56 min.]. Disponible en: https://youtu.be/O2L_VsKDxlw
● Universidad Nacional de Colombia. Antecedentes de la Estadística. [Archivo de Video]. [ consultado
07 de septiembre de 2021]. [7:14 min.]. Disponible en: https://youtu.be/-NutZ7n-Exg
● Martin S. Historia de la estadística. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021].
[7:24 min.]. Disponible en: https://youtu.be/2FOlC9Kjcq0
Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.2

1. Crucigrama
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Relaciona los conceptos básicos de Resuelven crucigrama virtual propuesto

estadística y bioestadística. en plataforma CAMPUS MED.
Instrumentos de evaluación:
1. Plantilla de respuestas

a) Descripción b) Planteamiento
Los estudiantes de primer año de la carrera de Médico y Cirujano inician su ciclo educativo ¿Cuáles son los conocimientos, procedimientos y actitudes que los estudiantes del primer
en la unidad de Bioestadística con escasos conocimientos sobre la forma cómo éticamente año de la carrera de Médico y Cirujano deben adquirir para recopilar, organizar, resumir e
se recopila, organiza, resume, presenta e interpreta la información numérica, que se obtiene interpretar los datos provenientes de investigaciones epidemiológicas y biomédicas?
en el trabajo de campo de una investigación científica. (a la que se enfrentará como futuro
profesional de la medicina).
Competencia específica
1. Elabora bases de datos, de acuerdo a la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, para la codificación y digitación de las variables, su clasificación, presentación e
interpretación de la información considerando aspectos éticos, a fin de realizar análisis descriptivo.
Acciones de competencia específica
2.1 Recolecta información, tomando en Elabora infografía sobre bioética, con lo Analiza los principios bioéticos relacionados Mantiene la confidencialidad de los datos
consideración la confidencialidad de la correspondiente a la bioestadística, como con la bioestadística.
parte de la actividad base de datos 1. Atiende con orden, conocimiento y
misma, utilizando la guía para la elaboración
responsabilidad la alimentación de la base
de la base de datos para proceder a la
de datos.
codificación de las variables. Analiza la información de acuerdo con la
Recolecta información de acuerdo con el naturaleza de las variables y sus escalas de
cuestionario proporcionado. medición
Valora la información recolectada con
base en criterios bioéticos y de
pertinencia.
Elabora bases de datos solicitadas en hojas Identifica cada variable con un nombre, de
de trabajo y trabajos de aplicación 8-10 dígitos
Codifica las categorías de las variables, Participa en el desarrollo de las

utilizando números actividades teóricas y prácticas en función
de la mediación docente.
Vigila que la información no se repita.
2.2 Digita la información, utilizando la guía Registra la información, en un formulario de Identifica cada instrumento de recolección
correspondiente para completar la base de Google y la baja en una hoja de Excel, de de información antes de proceder a su
datos acuerdo con la boleta proporcionada. registro.
Revisa que la información de la boleta Discrimina sobre la información que se

coincida con la de la base de datos. coloca en las columnas (variables) y en las
filas (sujetos)
Resuelve ejercicios de las hojas de trabajo y
trabajos de aplicación, con la información de Clasifica las variables según tipo y escala de
la base de datos medición.
Clasifica las categorías o unidades de

medidas de las variables.
2.3 Interpreta los datos, con los métodos Elabora los cuadros de acuerdo con las Identifica las partes de un cuadro, la variable Toma en consideración el orden y
estadísticos adecuados, utilizando la guía categorías de la variable cualitativa. cualitativa y sus categorías responsabilidad en la elaboración de
elaborada por la unidad didáctica de tablas y gráficas de la variable cualitativa
Bioestadística, para continuar con su Diseña las gráficas para la variable o cuantitativa.
formación. cualitativa.
Discrimina el número de variables Valora la información recolectada con
Calcula medidas descriptivas de variables cualitativas y sus categorías, para la base en criterios éticos y de pertinencia.
cualitativas. construcción de la gráfica adecuada.
Construye con los valores de la variable Identifica las medidas descriptivas de la Valora la información calculada y
cuantitativa un arreglo simple o agrupa los variable cualitativa (proporción, razón, analizada con base en criterios éticos de
datos en intervalos de clase. porcentaje). pertenencia.
Diseña las gráficas de la variable Considera el número de datos de la variable

cuantitativa. cuantitativa para elaborar el cuadro
respectivo.
Calcula medidas descriptivas de variables
cualitativas. Establece los valores de la variable
cuantitativa a utilizarse en el eje de las
Gráfica el modelo de correlación lineal abscisas y ordenadas para presentar
simple. gráficamente la información.
Calcula coeficiente de correlación, ordenada Evalúa el uso correcto de cada una de las
al origen pendiente de la recta y valores medidas de tendencia central, dispersión y
predictivos a través de ecuaciones, posición.
calculadora y programa de Excel.
Identifica dos variables cuantitativas que
pueden correlacionarse.
Relaciona la variable independiente y

dependiente con el eje de las abscisas y
ordenadas de un primer cuadrante del plano
cartesiano para determinar su grado de
correlación.
SESIONES DE APRENDIZAJE 2.1
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Recolecta información, tomando en consideración la confidencialidad de la misma, utilizando la guía para la elaboración de la base de datos para proceder a la codificación de las
variables.
Actividades/ ¿Qué hacen los ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de Recursos
momentos docentes? aprendizaje
Entrada Sigue el hilo conductor de Los estudiantes atienden a la Teoría: Campus Med
la sesión anterior. información proporcionada. 6.1875
https://radd6.virtual.u
Organizan la sesión Práctica: 3 sac.edu.gt/cienciasm
virtual/presencial y explican la edicas/course/view.p
agenda de la semana.
hp?id=31
Explica la acción de
competencia a desarrollar.
Explica los principios

bioéticos que se aplican en la
recolección y elaboración de
la base de datos: Autonomía;
Consentimiento informado y
Asentimiento Informado;
Respeto; Confidencialidad;
Igualdad, Justicia y equidad
Fundamentos para el análisis

de los datos en las
investigaciones que se
realicen en la carrera de
Médico/a y Cirujano/a.
Indican el sitio web de la

unidad didáctica.
Procesamiento Explican el contenido del Leen la guía sobre elaboración de la base de Documento de apoyo: Power Point Meet
documento de apoyo, guía datos. Guía para elaborar
para elaborar base de base de datos
Atienden la exposición oral dinamizada.
datos, por medio de una
clase virtual/presencial
Boleta de
Explican que completen la Completan la boleta de recolección de datos
boleta de recolección de Plantean dudas. recolección de
datos, las evidencias de
aprendizaje y los Escriben sus expectativas datos Google forms
instrumentos de evaluación
que se utilizarán para
evaluar su trabajo.
Completan el documento de consentimiento

Solicita que complete informado.
el documento de
consentimiento
informado.
Realizan preguntas
Responden a las preguntas del docente y
atienden las correcciones.
Realizan correcciones en
forma individual Se reúnen en grupo comparando el trabajo
XMind
realizado
Indican que en grupo
comparen el trabajo realizado Los coordinadores de cada grupo acuerdan el
verificando el nombre y nombre y categorías o unidades de medida a
categorías o unidades de utilizar en la base final
medida a utilizar en la base
final.
Indican que realicen un Participan activamente en el proceso Variables codificadas

esquema, que resuma el
proceso de codificación Elaboran el esquema que resume la forma
de codificar variables
Esquema que resume la
Plantean dudas. forma de codificar
variables
Atienden las observaciones realizadas en forma
individual, y en grupo
Realizan en forma individual la hoja Hoja formativa
formativa Atienden correcciones
Revisan la clasificación y Cada grupo tendrá el nombre y codificación de las

codificación de las variables
de la boleta de recolección de variables
Resultado información.
Cada estudiante tendrá el esquema que resume XMind

Solicitan que elaboren un
la elaboración de la base de datos.
esquema que resume la
elaboración de la base de Esquema que resume la

datos. elaboración de la base
de datos.
Total de horas 9.1875

horas
Tipos y escalas de medición de las variables Fundamental
Elaboración de base de datos que incluye trifoliar sobre

aspectos Bioéticos en la recolección de información
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México: Limusa Wiley;
Codificación de variables 2017. 928 p.
● Ordóñez O. Guía para elaborar base de datos. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística;
2021.
● Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. [en línea] Ginebra. 19
de octubre de 2005. [31 de agosto de 2021]; Declaración Universal Sobre Bioética y Derechos Humanos. [aprox. 8
pant.]. Disponible en: http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
EVALUACIÓN INTEGRADORA 2.1
Codificación de variables para la base de datos elaborada por todo el grupo de estudiantes asignados.
Elabora el esquema que resume la elaboración de la base de datos.
Receptivo Resolutivo
Define el nombre de las variables planteadas en las boletas de recolección de datos Emplea los procedimientos descritos para codificar variables
Clasifica el tipo de variable y la escala de medición
Identifica las categorías y unidades de medida de las variables Define

las categorías y unidades de medida de las variables Propone los nombres, categorías y unidades de medida de las variables, Presenta
la codificación de las variables
Define el nombre de la variable a utilizar en la hoja de Excel, las categorías y unidades de
medida. Compara los nombres, categorías y unidades de medida de las variables, con sus
compañeros
Propone el esquema que resume la elaboración de la base de datos
Rúbrica

Digita la información, garantizando el resguardo de la misma, utilizando la guía proporcionada por la Unidad Didáctica, para elaboración de base de datos.
Actividades/ momentos ¿Qué hacen los ¿Qué hacen los Tiempo Evidencias de Recursos
docentes? estudiantes? aprendizaje
Los docentes preparan Analizan el Video tutorial Teoría: 1

Entrada material para actividad sobre el tema.
con los estudiantes (antes Práctica: 2.0625
de la clase).
Los docentes organizan la Prestan atención a las

sesión que se llevará a explicaciones del docente
cabo con los estudiantes (exposición oral
(antes de la clase). dinamizada)
Plantean dudas
Explican la agenda de la
semana.
Explican la acción de
competencia a
desarrollar.
Siguen el hilo conductor de

la sesión anterior.
Recuerdan que en sesión

anterior los coordinadores
de grupo acordaron el
nombre y categorías o
unidades de medida a
utilizar en la base de datos

final, así como el uso de
mayúsculas, minúsculas o
códigos.
Resuelve dudas
Informan que se utilizará Atienden a la explicación del Plataforma virtual Meet

Procesamiento formularios de Google para docente. Instrumento de
recopilar la información, recolección en Google Tutoriales en video:
por lo que todos los Forms https://www.youtu
estudiantes deben ver los be.com/watch?v= PrnH8qLuf1Y
tutoriales de uso de dicha Ven los tutoriales de Google
herramienta. forms
Explican a los Utilizan el acuerdo del uso https://www.youtu

coordinadores de grupo de mayúsculas o be.com/watch?v=n 6rKO8Q8Ui8
que deben trasladar el minúsculas.
contenido de la boleta de Google Forms
recolección de información
a un formulario de Google.
Elaboran el instrumento de
Solicitan enviar el link del recolección de información Presentación (Power Point)
formulario a todos los en Google Forms.
estudiantes del salón de
clase. Verifican que el
instrumento esté bien
elaborado
Programa Excel
Indican que cada Revisan las boletas,

estudiante deberá ingresar verificando la información.
al formulario elaborado y
proceder a digitar la Base de datos en una hoja

información solicitada. de cálculo de programa
Digitan su información en Excel
el formulario de Google.
Indican que el (la)

encargado (a) del
formulario de Google Bajan la información del
deberá bajar la información formulario en Excel.
en una hoja de Excel y
enviarla a cada Asignan el nombre a las
coordinador de grupo. variables según
codificación consensuada.
Indican que, una vez

concluido el paso anterior Cada grupo verifica su
los coordinadores deberán información digitada
unificar los nombres revisando el archivo de
consensuados de las Excel generado del
variables en la base de formulario de Google.
datos del salón de clase.
Resultado Revisan la base de datos Cada grupo contará con la Base de datos en una hoja
base de datos. de cálculo de programa
Realizan las correcciones
necesarias (si las hubiese). Excel
Verifican la información
digitada, tomando al azar 5
registros.
Total de horas 3.0625 horas


Elaboración de base de datos
Codificación de variables Fundamental
Digitación de información
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed.
México: Limusa Wiley; 2017. 928 p.
● Ordóñez O. Guía para elaborar base de datos. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de
● Cómo usar GOOGLE FORMS. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021].
[17:22 min.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=PrnH8qLuf1Y
● Mass C. Crear exámenes con los Formularios de Google. [Archivo de Video]. [ consultado 07
de septiembre de 2021]. [17:22 min.]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=n6rKO8Q8Ui8

Base de datos elaborada por todo el “salón de clase”
Revisa y verifica la información digitada Utiliza programa Excel para revisión y verificación de la información
Sigue las instrucciones para la elaboración la base de datos Llega a acuerdos con sus compañeros, para el vaciamiento de la información en el
formulario de Google
Emplea los procedimientos descritos para elaborar la base de datos
Emplea los procedimientos descritos para elaborar el formulario de Define los nombres, categorías y unidades de medida de las variables, definitivas
Google
Propone el esquema que resume la elaboración de la base de datos
Rúbrica

Aplica los métodos estadísticos descriptivos, atendiendo el tipo de variable en estudio, de acuerdo al instructivo de elaboración proporcionado, para la presentación, anál isis e interpretación de los
datos.
¿Qué hacen los

Actividades/momentos ¿Qué hacen los docentes? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
estudiantes?
Entrada Saludan y explican la agenda Leen y analizan el Teoría: 22 Materiales digitales

documento proporcionado Documentos de apoyo
con anterioridad a la Práctica: 45.375 Plataforma Moodle
clase, para la mejor
comprensión del tema.
Exponen sobre la estadística descriptiva y su

Atienden la exposición
trascendencia en el análisis de investigaciones
oral del docente. Materiales digitales
biomédicas y epidemiológicas
Documentos de apoyo
Video (Power Point).
Leen y analizan el Calculadora

documento sobre el tema Excel
Presentan el tema: uso de la regresión y proporcionado con Virtuales
correlación lineal simple, así como su aplicación anterioridad a la clase. Plataforma Moodle
en las investigaciones epidemiológicas y Atienden la explicación Instrumentos:
biomédicas. del docente. Rúbrica.
Procesamiento Los docentes en clase establecen: los tipos de Los estudiantes atienden Formativa: Presentación en Power
cuadros según su propósito, elementos que las explicaciones de los Ejercicio propuesto en clase Point.
integran el cuadro de presentación. docentes. sobre los tipos de cuadro
según su propósito. Plataforma Moodle
Distinguen el tipo de
variable y elabora los
cuadros respectivos en
clase.
Los docentes en clase relacionan las gráficas Atienden explicaciones de Formativa: Materiales digitales
de la variable cualitativa con el tipo de cuadro los docentes. Distingue el Ejercicio propuesto en clase Documentos de apoyo
según: La variable o variables, las categorías tipo de variable, el tipo de sobre la elaboración de Presentación en Power
de la o las variables, trazar gráficas de acuerdo cuadro y traza las gráficas gráficas, para la variable Point.
al criterio anterior. correspondientes en cualitativa.
clase.
Los docentes en clase explican, calculan e Atienden la explicación Formativa: Materiales digitales
interpretan: del docente. Establecen el Ejercicio propuesto en clase Documentos de apoyo
Proporción procedimiento para los sobre las medidas de punto. Presentación en Power
Porcentaje cálculos de las medidas Point.
Razón. descriptivas de la variable
cualitativa, en clase.
Instruyen a los estudiantes para que resuelvan Resuelven la hoja de Hojas de trabajo 1. Materiales digitales
de forma individual la hoja de trabajo No. 1 que trabajo No. 1 de forma Presentación tabular y Documentos de apoyo
incluye los temas: Presentación tabular y individual gráfica de la variable
gráfica de la variable cualitativa Comparan sus resultados cualitativa y medidas de Presentación en Power
Medidas de punto con los compañeros y punto. Point.
Instruyen a los estudiantes del grupo para que obtiene un producto
comparen los resultados individuales y obtenga grupal de la hoja de
un producto trabajo No.1
grupal
Los docentes en sesión con los estudiantes Seleccionan el método a Formativa: Materiales digitales
explican: utilizar para presentar la Ejercicio utilizando excel Documentos de apoyo
Arreglo simple u ordenado información, a partir del con diferentes números de Presentación en Power
Datos agrupados en intervalos de clase, número de datos de la datos para que elaboren la Point.
utilizando excel, para trazar las gráficas variable cuantitativa en presentación tabular que
respectivas.. sesión con los corresponda a un arreglo Excel
estudiantes. ordenado o intervalos de
Similitudes y diferencias clase.
Los docentes en sesión con los estudiantes, Seleccionan los distintos Formativa: Materiales digitales
establecen con los datos agrupados en valores para construcción Ejercicio propuesto de las Documentos de apoyo
intervalos de clase,: las gráficas de las distintas gráficas, distintas gráficas que Presentación en Power
correspondientes, de acuerdo a la ubicación de en Excel, que representan representan los valores de Point. Excel.
los límites reales,aparentes, marcas de clase y los valores de la variable la variable cuantitativa.
frecuencias acumuladas, haciendo uso de cuantitativa, en sesión con
Excel. los estudiantes..
Instruyen a los estudiantes para que resuelvan Atienden la explicación de Cuadro comparativo. Materiales digitales
de forma individual el cuadro comparativo que los docentes. Construyen Presentación tabular y Documentos de apoyo
incluye los temas: Presentación tabular y el cuadro comparativo de gráfica de la variable Presentación en Power
gráfica de la variable cuantitativa forma individual. cuantitativa. Point. Aplicaciones
Instruye a los estudiantes del grupo Comparan sus resultados digitales..
para que comparen y obtenga un producto con los compañeros y
grupal obtienen un producto
grupal, cuadro
comparativo.
Los docentes en sesión explican en qué En reunión con sus Formativa: Ejercicio Materiales digitales
consiste un arreglo simple u ordenado: compañeros de grupo propuesto sobre el cálculo e Documentos de apoyo
Calcula, relaciona e interpreta: Medidas de estudian lo explicado por interpretación de las Presentación en Power
tendencia central, Medidas de dispersión y los docentes y realizan medidas de tendencia Point.
Medidas de posición. ejercicio en un arreglo central, posición y
simple, diferencian el dispersión para una serie
cálculo e interpretación de simple.
cada una de las medidas
de tendencia central,
dispersión y posición, así
como su relación.
Los profesores instruyen a los estudiantes para Resuelven la hoja de Hoja de trabajo 2 Cálculo e Plataforma CAMPUS
que resuelvan de forma individual la hoja de trabajo No. 2 de forma interpretación de: MED.
trabajo No. 2 que incluye los temas: individual. Medidas de tendencia
Medidas de tendencia central, dispersión y central, dispersión y
posición. posición.que incluye los
Instruyen a los estudiantes del grupo para que Calcula e interpretación temas:
comparen los resultados individuales y de: Medidas descriptivas
(variable cualitativa y
cuantitativa, medidas de
obtengan un producto punto y de tendencia

grupal. central, de posición y de
dispersión en series
simples) tomando en
cuenta los contenidos de
las hojas formativas.
Los docentes en sesión explican Los estudiantes aplican el Formativa: Libro de

La aplicación del programa excel para calcular programa excel para Ejercicio propuesto sobre el Bioestadística.
medidas de tendencia central, dispersión y calcular e interpretar cada cálculo e interpretación de Materiales digitales
posición. una de las medidas de las medidas de tendencia Documentos de apoyo.
tendencia central, central, dispersión y
dispersión y posición. posición.
Atienden la explicación del docente. Responde a lo que se le Hoja de trabajo No. 3. Calculadora.
Con los datos de dos variables cuantitativas, plantea en Hoja No. 3, Regresión y correlación
evalúan el modelo de correlación lineal simple haciendo uso de la opción lineal simple. Plataforma CAMPUS
por medio de una gráfica o por el coeficiente de examen en plataforma MED.
correlación, así mismo, predicen valores de la CAMPUS MED.
variable dependiente en función de los cambios
en la variable independiente.
Aplica en calculadora y la herramienta Excel
Formativo: Trabajo de aplicación 1.
Los estudiantes responden. Herramienta digital para
Trabajo colaborativo en Estadística descriptiva para
grabar videos,
Los docentes en sesión con los estudiantes, cálculo e interpretación de la variable cualitativa y
herramienta excel.
explican el modelo de regresión y correlación la correlación y regresión cuantitativa; además,
lineal simple con los valores de dos variables lineal simple en sesión modelo de regresión y
cuantitativas, haciendo uso de la calculadora. virtual. correlación lineal simple.
Hoja formativa sobre el
uso de Excel para el
Los docentes explican sobre el uso de Excel, cálculo y análisis de la
aplicado a la estadística descriptiva y regresión estadística descriptiva,
y correlación lineal. regresión y correlación
lineal simple.
Elabora lo que se solicita

en el Trabajo de
aplicación 1
Estadística descriptiva.
Variable cualitativa y
cuantitativa. Regresión y
correlación lineal.
Resultado Establecen logros y acciones para mejorar de Realizan autoevaluación y Realimentación: a través de Resolución de hojas
acuerdo con los resultados obtenidos en las establecen acciones para la comparación de las formativas y hojas de
hojas formativas y hoja de trabajo No 1, 2, 3 y mejorar. claves de las hojas de trabajo No. 1, 2 , 3 y
cuadro sinóptico trabajo 1, 2, y 3. cuadro sinóptico
Los docentes preparan el primer examen Los alumnos responde el
parcial primer examen parcial
Los docentes preparan el segundo examen
parcial Los alumnos responde el
segundo examen parcial
Utilizan Excel aplicada a

Resuelven dudas de la estadística descriptiva la estadística descriptiva.
en Excel. Analizan la información en Trabajo de aplicación 1
prueba corta y responde
Los docentes preparan exámenes parciales 1 y lo planteado.
2
Informan sobre lo
solicitado en trabajo de
aplicación 1


Estadística descriptiva
● Presentación tabular variable cualitativa. Fundamental
● Presentación gráfica variable cualitativa.
● Ordóñez O. Otzoy O. Presentación tabular variable cualitativa Guatemala:
● Medidas de punto
FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
● Presentación tabular variable cuantitativa. Tabla de trabajo, incluye datos agrupados en intervalos de clase.
● Ordóñez O. Otzoy O. Presentación gráfica variable cualitativa. Guatemala:
● Presentación gráfica variable cuantitativa. Datos agrupados en intervalos de clase. FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
● Medidas de tendencia central, dispersión y posición en un arreglo simple u ordenado ● Ordóñez O. Medidas de Punto. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad
● Regresión y correlación lineal simple Didáctica de Bioestadística; 2021.
● Ordóñez O. Variable cuantitativa. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad
Didáctica de Bioestadística; 2021.
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la
salud. Cuarta Ed. México: Limusa Wiley; 2017. 928p.
● Ordóñez O. Regresión y Correlación Lineal Simple. Guatemala: FCCMM,
USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.

1. Hoja de trabajo 1 (2 puntos)
2. Primer examen parcial (10 puntos)
3. Cuadro comparativo (2 puntos)
6. Segundo examen parcial (10 puntos)
7. Trabajo de aplicación 1 (5 puntos)
Resuelven los problemas planteados en la hoja de trabajo de los Interpretan los resultados de los problemas planteados sobre el contexto indicado
siguientes temas: Presentación tabular y gráfica de la variable cualitativa
Presentación tabular y gráfica de la variable cualitativa Medidas de punto
Medidas de punto Relacionan, asocian e identifican en el cuadro comparativo el contexto indicado, presentación tabular y
Diseñan el cuadro comparativo con los conceptos de los siguientes gráfica de la variable cuantitativa.
temas: Presentación tabular y gráfica de la variable cuantitativa. Interpretan y analizan los resultados de los problemas planteados para un arreglo simple sobre el contexto
Resuelven los problemas planteados para un arreglo simple de los indicado:
siguientes temas: Medidas de tendencia central, Medidas de dispersión y Medidas de posición
Medidas de tendencia central Interpretan, analizan, crean y presentan por medio de un video sobre el contexto indicado.
Medidas de dispersión Presentación tabular y gráfica de la variable cualitativa Medidas de punto
Medidas de posición Presentación y gráfica de la variable cuantitativa
Elaboran trabajo de aplicación tomado en consideración la base de datos Medidas de tendencia central, posición y dispersión en serie simple.
número 1, los siguientes temas: Presentación tabular y gráfica de la Regresión lineal simple. Correlación lineal simple.
variable cualitativa Medidas de punto Interpretan y analizan los problemas planteados sobre el contexto indicado:
Presentación y gráfica de la variable cuantitativa Regresión y correlación lineal simple
Medidas de tendencia central, posición y dispersión en serie simple. Estadística descriptiva para la variable cuantitativa
Regresión lineal simple. Correlación lineal simple. Estadística descriptiva para la variable cualitativa
Resuelven los problemas planteados sobre: Regresión y correlación lineal
simple Estadística descriptiva para la variable cuantitativa Estadística
descriptiva para la variable cualitativa
1 Rúbrica para hoja de trabajo No. 1
2.Rúbrica
3. Prueba objetiva
a) Descripción b) Planteamiento
El estudiante tiene escasos conocimientos para seleccionar una muestra adecuada ¿Cuáles son los conocimientos que debe tener el estudiante para seleccionar una muestra adecuada que
que permita obtener conclusiones sobre una población y que ayude a la toma de permita obtener conclusiones sobre una población y que le ayude a tomar decisiones en investigaciones
decisiones en investigaciones epidemiológicas y biomédicas. epidemiológicas y biomédicas?
Competencia específica
3. Utiliza métodos de estadística inferencial de acuerdo con el tipo de variable y distribución que presentan los datos para llegar a conclusiones y apoyar la toma de decisiones.
Acciones de competencia específica
3.1 Aplica los conceptos de Calculan operaciones con conjuntos. Describen la teoría de conjuntos. Valora la información calculada y analizada con base en
probabilidad de acuerdo con el tipo de Calculan áreas y probabilidades bajo Explican con sus propias palabras la teoría de criterios éticos de pertenencia.
variable para realizar inferencia la distribución normal estándar. probabilidades.
estadística. Resuelven problemas de aplicación Establecen las características de la distribución
de la distribución normal. normal y distribución normal estándar.
Lee la tabla de distribución normal estándar.
3.2 Realiza el cálculo del tamaño de la Calculan la cantidad de muestras que Describen los términos del muestreo. Valoran la información calculada y analizada con base a
muestra y el muestreo probabilístico podrían extraerse de la población Identifican los elementos de la ecuación para el criterios éticos de pertenencia.
correspondiente, para obtener según el tipo de muestreo con y sin cálculo de la muestra de acuerdo con el tipo de
inferencias estadísticas de acuerdo al reemplazo. variable.
tipo de variable. Calculan el tamaño de la muestra de Identifican los tipos de muestreo probabilísticos
acuerdo con el tipo de variable. (sistemático y aleatorio simple).
Seleccionan los elementos de la
muestra.
Tabulan la muestra y los valores de la
variable.
3.3 Calcula intervalos de confianza de Calculan los intervalos de confianza Interpretan las definiciones de inferencia estadística Valoran la información calculada y analizada con base a
acuerdo con el tipo de variable para de acuerdo con el tipo de variable y el y de estimación. criterios éticos de pertenencia.
estimar parámetros poblacionales. tamaño de la muestra. Definen los elementos que conforman un intervalo
Elaboran los procedimientos de la de confianza.
prueba de hipótesis de acuerdo con Utilizan los tipos de interpretación de intervalos de
el tipo de variable. confianza.
Calculan los valores críticos y el Interpretan la estimación.
estadístico de prueba. Distinguen los elementos que conforman un
intervalo de confianza.
Estiman el parámetro poblacional con el nivel de
confianza.
3.4 Desarrolla el procedimiento de Establecen la regla de decisión. Identifican la hipótesis de investigación y las Valoran la información calculada y analizada con base a
prueba de hipótesis de acuerdo con el Toman la decisión para responder a hipótesis estadísticas según el tipo de variable y su criterios éticos de pertenencia.
tipo de variable, para llegar a la hipótesis de investigación. distribución.
conclusiones que apoyen la toma de Identifican la prueba de independencia como un
decisiones. procedimiento de prueba de hipótesis.

Acción de competencia específica

3.1 Aplica los conceptos de probabilidad de acuerdo con el tipo de variable para realizar inferencia estadística.
¿Qué hacen
Actividades/
¿Qué hacen los docentes? los Evidencias de aprendizaje Tiempo Recursos
momentos
estudiantes?
Entrada Saludan y explican la agenda Leen la agenda Teoría: 10 Presentación en Power Point.
Explican la competencia a desarrollar en didáctica y Plataforma Moodle
la presentación inicial de la UD. plantean Práctica: 20.625 https://matematicasprofealex.wor
Explican el material de apoyo dudas. dpress.com/2017/12/14/probabilid
(programación didáctica, competencia por Prestan ad/
desarrollar, evidencias de aprendizaje e atención al
instrumentos de evaluación, referencias video
bibliográficas).
Presenta el video
Procesamiento Los docentes explican la Teoría de Leen Hoja formativa: Presentación en Power Point.
conjuntos, Teorías de probabilidad documento de Teoría de conjuntos Plataforma Moodle
Instruye al estudiante para que resuelva teoría de Teoría de probabilidad Cálculo de Documento de apoyo
de forma individual la hoja formativa. probabilidad. acuerdo con el tipo de evento. Videos:
Comparten la resolución de la hoja Prestan https://youtu.be/gFFA-tNh77w
formativa. atención a la https://youtu.be/2OSlnP8Ki6k
exposición del https://youtu.be/HycTCvOlTo0
docente. https://youtu.be/2JzZr7YUbdY
Plantean https://youtu.be/nOQ0Y0lfzwM
dudas.
Resuelven los https://www.youtube.com/watch?v
ejercicios de la =6BM1CPvfQXA&feature=emb_r
hoja formativa. el_pause
En clase abordan la distribución normal Leen libro de Hoja formativa: Libro de bioestadística
estándar bioestadística Distribución normal Presentación en Power Point.
Explican la lectura de tabla de áreas bajo Prestan Distribución normal estándar Documento de apoyo
la curva normal atención a la Lectura de la tabla Clase virtual: en Meet, Zoom
Instruye al estudiante para que resuelva exposición del Cálculo de áreas o probabilidades ZScore,
de forma individual la hoja formativa docente https://www.youtube.com/watch?v
Comparten la resolución de la hoja Plantean =GEhlZ9CFTt4
formativa dudas
Resuelven los
ejercicios de la
hoja formativa
Aplicación de la distribución normal Presta atención Hoja formativa: Presentación en Power Point.
Instruye al estudiante para que resuelva a la exposición Aplicación de la distribución normal Documento de apoyo
de forma individual la hoja formativa del docente estándar Clase virtual: en Meet, Zoom
Comparte la resolución de la hoja Plantea dudas https://www.youtube.com/watch?v
formativa Resuelve los =LbNZFBvpkv0
ejercicios de la http://onlinestatbook.com/2/calcul
hoja formativa ators/normal_dist.html
Instruye al estudiante para que resuelva Resuelven la Hoja de trabajo No. 4 (2 puntos)
de forma individual la hoja de trabajo No. hoja de trabajo Probabilidad
4 que incluye los temas: Teoría de No. 4 de forma Distribución normal estándar
conjuntos, teoría de probabilidad, individual Lectura de la tabla
distribución normal estándar y aplicación Comparan sus Aplicación de la distribución normal
de la distribución normal estándar. resultados estándar
Instruyen a los estudiantes del grupo para entre
que comparen los resultados individuales compañeros y
y obtenga un producto grupal. obtienen un
producto grupal
de la hoja de
trabajo No. 4
Resultado Proporcionan retroalimentación y Realizan Resolución de hojas formativas y

establecen logros y acciones para autoevaluación hoja de trabajo No. 4.
mejorar de acuerdo con los resultados y establecen
obtenidos en las hojas formativas y hoja las acciones
de trabajo No 4 para mejorar.

Macro y micro contenidos Bibliografía

1. Teoría de conjuntos,
2. Teoría de probabilidad, Fundamental
3. Distribución normal estándar,
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México: Limusa
4. Lectura de tabla de áreas bajo la curva normal,
Wiley; 2017. 928 p.
5. Utilización de la distribución normal.
● Ordóñez O. Introducción a la Probabilidad. Guatemala. Facultad de Ciencias Médicas-USAC: Bioestadística;
2021.
● Bal M. Ordoñez O. Otzoy O. Distribución normal. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de
Bioestadística; 2020
● Intersección de conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021]. [8:53 min.]. Disponible
en: https://youtu.be/2OSlnP8Ki6k
● Diferencia de conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021]. [10:05 min.]. Disponible
en: https://youtu.be/HycTCvOlTo0
● Complemento de un Conjunto. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021]. [9:18 min.].
Disponible en: https://youtu.be/2JzZr7YUbdY
● Operaciones con conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021]. [7:51 min.]. Disponible
en: https://youtu.be/nOQ0Y0lfzwM
● Distribución Normal. [Archivo de Video]. [ consultado 07 de septiembre de 2021]. [13:58 min.]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=GEhlZ9CFTt4
● Aplicaciones de la Distribución Normal. [2 pantallas apróx.]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=LbNZFBvpkv0

1. Hoja de trabajo No. 4
G.3.2 Niveles de dominio del desempeño
Resuelve los problemas planteados en la hoja de trabajo sobre: teoría de conjuntos, teoría Interpreta los resultados de los problemas planteados sobre el contexto indicado: teoría de conjuntos,
de probabilidad, distribución normal estándar, lectura de tabla de áreas bajo la curva teoría de probabilidad, distribución normal estándar, lectura de tabla de áreas bajo la curva normal,
normal, aplicación de la distribución normal. aplicación de la distribución normal.
1. Rúbrica

Realiza el cálculo del tamaño de la muestra y el muestreo probabilístico correspondiente, para obtener inferencias estadísticas de acuerdo al tipo de variable..
Actividades/
¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Evidencias de aprendizaje Tiempo G.2.5 Recursos
momentos
Entrada Saludan y explican la agenda Leen la agenda didáctica, el Wayne Daniel, Cálculo del tamaño de
Explican la competencia a tema de la semana, atienden muestra.
desarrollar en la presentación la explicación del docente y
inicial de la UD. plantean dudas.
Procesamiento Los docentes explican: la Leen en el libro Bioestadística

importancia de calcular una de Wayne Daniel el tema
muestra para una variable Cálculo del tamaño de muestra
cuantitativa.. y plantean dudas.
Prestan atención a la
Instruyen a los estudiantes para exposición del docente.
que resuelvan de forma individual Plantean dudas Resuelven
los ejercicios propuestos en los ejercicios propuestos en los
OVAS. OVAS.
Resuelven los ejercicios de la
Los docentes explican: la hoja de trabajo 7. (Sumativa)
importancia de calcular una
muestra para una variable
cualitativa.
Instruyen a los estudiantes para

que resuelvan de forma individual
la hoja de trabajo 7 en plataforma
CAMPUSMED
Entrada Saludan y explican la agenda Leen la agenda didáctica, Teoría: 2 Presentación en Power Point.
Explican la competencia a atienden la explicación del Plataforma Moodle
desarrollar en la presentación docente y plantean dudas. Práctica: 4.125
inicial de la UD.
Procesamiento Los docentes explican: qué es el Leen en el libro que es Hojas informativas: Muestreo Libro de bioestadística Presentación
muestreo, tipos de muestreo. muestreo y los tipos de Tipos de muestreo power point
muestreo y plantean dudas. Hojas formativas:
Instruyen a los estudiantes para Prestan atención a la Generar números aleatorios en Plataforma Moodle
que resuelvan de forma individual exposición del docente Excel Excel
la hoja formativa que incluye el Plantean dudas Resuelven Seleccionar los elementos de la
Videos
tema: Muestreo hoja formativa muestra
y distribución muestral Resuelven los ejercicios de la Cálculo de los estadísticos Muestreo aleatorio en Excel:
Muestreo aleatorio simple. hoja formativa https://youtu.be/Movj5ujvSWM
Instruye al estudiante para que

resuelva de forma individual la hoja
formativa que incluye los temas:
Muestreo y muestreo aleatorio
simple
Muestreo sistemático Prestan atención a la Hojas formativas. Seleccionar Power point

Instruye al estudiante para que exposición del docente números aleatorios para
resuelva de forma individual la hoja Plantean dudas muestreo sistemático Plataforma Moodle
formativa que incluye el tema: Resuelven los ejercicios de la Seleccionar los elementos de la Excel
muestreo sistemático hoja formativa muestra
Video
Cálculo de los estadísticos
Muestreo sistemático en Excel:
https://www.youtube.com/watch?v=4a2KR
_nccZs
Muestreo por cuotas Prestan atención a la Hojas formativas. Seleccionar Power point
Instruye al estudiante para que exposición del docente números aleatorios para
resuelva de forma individual la hoja Plantean dudas muestreo por cuotas Plataforma Moodle
formativa que incluye el tema: Resuelven los ejercicios de la Seleccionar los elementos de la Excel
muestreo por cuotas hoja formativa muestra
Video
Muestreo por cuotas:
Instruye al estudiante para que Resuelven la hoja de trabajo Hojas de trabajo No. 5 (2 Plataforma Moodle
resuelva de forma individual la hoja No. 5 de forma individual puntos)
de trabajo No. 5 que incluye los Comparan sus resultados con Muestreo
temas: Muestreo, muestreo los compañeros y obtiene un Tipos de muestreo: Muestreo
aleatorio simple, muestreo producto grupal de la hoja de aleatorio simple Muestreo
sistemático y muestreo por cuotas trabajo No. 5 sistemático
Instruyen a los estudiantes del
grupo para que comparen los Muestreo por cuotas

resultados individuales y obtengan

un producto grupal.
Proporcionan realimentación de Construyen la base de datos 2 Base de datos No. 2 (2 puntos) Plataforma Moodle
contenidos de muestreo. siguiendo las instrucciones del Recolección de la información
Google Drive
documento Codificación de variables
Instruye al estudiante para elaborar Google Forms
la base de datos 2
Videos de apoyo: https://www.youtu
be.com/watch?v= PrnH8qLuf1Y
https://www.youtu be.com/watch?v=n
6rKO8Q8Ui8
Resultado Realimentan el trabajo realizado, Realiza autoevaluación y

establecen logros y acciones para establece las acciones para
mejorar de acuerdo con los mejorar.
resultados obtenidos en las hojas
formativas y hoja de trabajo No 5
Total de horas 6.125horas


1. Introducción al muestreo
2. Muestreo aleatorio simple Fundamental
3. Muestreo sistemático ● Ordóñez O. Guía para elaborar una base de datos. Guatemala. Facultad de Ciencias Médicas-USAC:
4. Muestreo por cuotas
● Valdez H. Documento de apoyo de Introducción al Muestreo. Guatemala. Facultad de Ciencias
Médicas-USAC: Bioestadística 2024.
Videos de apoyo:
Muestreo aleatorio en Excel: https://youtu.be/Movj5ujvSWM
Muestreo sistemático en Excel: https://www.youtube.com/watch?v=4a2KR_nccZs
Muestreo por cuotas:
Google Forms: https://www.youtu be.com/watch?v= PrnH8qLuf1Y
Crear exámenes en Google Forms: https://www.youtu be.com/watch?v=n 6rKO8Q8Ui8


● Hoja de trabajo No. 5
● Base de datos 2
Resuelve los problemas planteados en la hoja de trabajo sobre: teoría de muestreo, Interpreta los resultados de los problemas planteados sobre el contexto indicado:
tipos de muestreo, muestreo aleatorio simple, muestreo sistemático y muestreo por teoría de muestreo, tipos de muestreo, muestreo aleatorio simple, muestreo sistemático y muestreo por
cuotas. cuotas.
Recopila la información solicitada en la boleta de recolección Clasifica, tabula y discierne para presentar la base de datos No. 2
1. Rúbrica para hoja de trabajo No. 5
2. Rúbrica para base de datos 2

Calcula intervalos de confianza de acuerdo con el tipo de variable para estimar parámetros poblacionales
Actividades/ Evidencias de
¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Recursos
momentos aprendizaje
Entrada Bienvenida a los estudiantes. Ingresan a la plataforma virtual. Teoría: 10 Clase virtual: en Google Meet o Zoom.
Saludan y explican la agenda. Leen la agenda.
Dan a conocer las competencias del Presta atención al docente. Práctica: 20.625
tema para conocer de estimación por Responde preguntas en forma
intervalos. oral.
Preparan evaluación diagnóstica oral.
Procesamiento Los docentes organizan las clases para Los estudiantes leen en casa el Presentación en Power Point, Plataforma
cada semana, atendiendo los temas de: tema de la semana. Moodle, pizarra virtual Idroo.com y Jamboard,
Estimación para una media (Z). Prestan atención a la ZScore, Microsoft Office, Whatsapp y correo
Estimación para una media (t-Student) explicación como hilo conductor institucional.
Estimación para una proporción. del tema de la semana anterior.
Discuten con los estudiantes las Participan en la presentación Hoja formativa de Hoja formativa.
definiciones de la estimación por oral dinamizada. estimación para una media
intervalos en problemas Plantean dudas en base al tema con Z, con t-Student y para
epidemiológicos, biomédicos y aplica de la bibliografía base. una proporción.
las inferencias a la población objeto de Resuelve ejercicios como
estudio. ejemplo y plantea dudas.
Explican el contenido según la Resuelven los ejercicios de la
bibliografía base. hoja formativa para la
Plantean y resuelven ejercicios como estimación por intervalos de
ejemplo. confianza para una media con
Presentan una hoja formativa con Z, con t-Student y para una
ejercicios. proporción.
Explican los lineamientos para Evalúan sus resultados y
desarrollar la hoja formativa de forma corrige de acuerdo con la clave
individual. proporcionada.
Proporcionan la resolución de los Escuchan la explicación y
ejercicios de la hoja formativa y explica resuelven la hoja de trabajo.
la resolución en clase. Realiza una puesta en común
Proporcionan la hoja de trabajo No. 6 para unificar criterios y
con la integración de los temas: resultados.
Estimación para una media con Z, para Realiza las mejoras con su
una media con t-Student y para una equipo de trabajo.
proporción y explican la forma como
debe resolverse. Resuelven el cuarto examen
Redactan preguntas para la elaboración parcial en la plataforma o en el
del Cuarto examen parcial y lo publican temario que se le proporciona.
en la Plataforma.
Controlan que el procedimiento de
desarrollo del cuarto parcial se lleve con
orden y en el tiempo estipulado si la
prueba es presencial.
Resultado Evalúan la hoja de trabajo No. 6 con la Entregan la hoja de trabajo No. Hoja de trabajo No. 6, que Hoja de trabajo No. 6.
integración de los temas: Estimación 6 al docente asignado o en el evalúa los temas Cuarto examen parcial.
para una media con Z, para una media espacio de la plataforma según estimación para una media
con t-Student y para una proporción. la modalidad. con Z, para una media con
Publican notas de la hoja de trabajo No. Entrega el cuarto examen t-Student y para una
6. parcial en la plataforma o al proporción (2 puntos).
profesor físicamente si es en Cuarto examen parcial que
clase presencial. evalúa los temas de
estimación por intervalos y
cálculo del tamaño de la
muestra. (10 puntos).

Inferencia estadística. Estimación por intervalos de confianza.
Estimación puntual, error estándar, coeficiente de confiabilidad, margen de error o precisión, Fundamental
factor finito de corrección. Cálculo del tamaño de muestra de acuerdo al tipo de variable
Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México:
Limusa Wiley; 2017. 928 p

Hoja de trabajo No. 6 (2 puntos).
Cuarto examen parcial (11 puntos).
Identifican el procedimiento estadístico para la estimación por intervalos de Emplean el procedimiento estadístico para la estimación por intervalos de acuerdo al tipo de variable.
acuerdo con el tipo de variable. Aplican las definiciones como estimación puntual, error estándar, coeficiente de confiabilidad, margen de error
Aprenden otras definiciones como estimación puntual, error estándar, coeficiente o precisión, factor finito de corrección.
de confiabilidad, margen de error o precisión, factor finito de corrección.
Rúbricas para evaluar hoja de trabajo No. 6.

Prueba objetiva

Desarrolla el procedimiento de prueba de hipótesis de acuerdo con el tipo de variable, para llegar a conclusiones que apoyen la toma de decisiones.
Actividades/ Evidencias de
¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Recursos
momentos aprendizaje
Entrada Bienvenida al estudiante. Leen los documentos de apoyo Teoría: 14 Plataforma Moodle
Saludan y explican la agenda. proporcionados.
Dan a conocer las competencias del tema Ingresan a la plataforma virtual. Práctica: 28.875 Presentación de Power Point
para conocer los procedimientos de Leen la agenda.
prueba de hipótesis y su importancia en Prestan atención al docente.
el campo médico. Responden preguntas en forma oral.
Preparan evaluación diagnóstica oral.
Procesamiento Los docentes organizan las clases Los estudiantes leen en casa el tema Presentación en Power Point, Plataforma
presenciales/virtuales (5) para cada de la semana. Moodle, calculadora Z Score, Excel y
semana, atendiendo los temas de: correo institucional.
1) Prueba de hipótesis para una media de Prestan atención a la explicación
una población con distribución Z. como hilo conductor del tema Documentos de apoyo:
2) Prueba de hipótesis para una anterior. 1)Prueba de hipótesis elaborado por la
proporción. Participan en la presentación oral Dra. Olivia de Higueros.
3) Prueba de hipótesis para Ji-Cuadrada. dinamizada. 2)Prueba de hipótesis elaborado por la
Los docentes preparan sesión virtual o Plantean dudas con base al tema de Dra. Matilde Bal
presencial con las siguientes acciones: la bibliografía y documento de 3)Distribución Ji-Cuadrada, elaborado por
Siguen el hilo conductor de la explicación apoyo. Lic. Joel Avendaño e Inga. Patricia Juárez.
de la semana anterior en cuanto a Resuelven ejercicios como ejemplo y
inferencia estadística. plantean dudas.
Discuten con los estudiantes las
definiciones de la prueba de hipótesis en
problemas epidemiológicos, biomédicos y
deciden por una de las hipótesis
establecidas de acuerdo con el
planteamiento.
Explican el contenido según los saberes
de la semana.
Para cada uno de los temas plantean y
resuelven ejercicios como ejemplo
Presentan y explican una hoja formativa Resuelven los ejercicios de la hoja Hoja formativa Hoja formativa.
con ejercicios para prueba de hipótesis formativa prueba de hipótesis para de estimación Clave de la hoja formativa.
para una media de Z y para una una media de Z y para una para prueba de Link del video de apoyo Distribución de Ji-
proporción. proporción. hipótesis para Cuadrada: https://youtu.be/_7gSo1AKG7w
Proporcionan la resolución de los Evalúan sus resultados y corrigen de una media de Z Presentación de Power Point.
ejercicios de la hoja formativa y explican acuerdo con la clave proporcionada. y para una Plataforma Moodle.
la resolución en clase. Leen las instrucciones del trabajo y proporción.
Explican la metodología para desarrollar realizan el estudio dirigido y prueba Guía de estudio
un estudio dirigido y realizar una prueba formativa de prueba de hipótesis con Prueba
formativa de prueba de hipótesis con Ji- Ji-Cuadrada. formativa.
Cuadrada por medio de un enlace. Visualizan, analizan e interpretan la Hoja de trabajo
Publican un vídeo como material de información proporcionada en el No. 8 con la
apoyo al tema de prueba de hipótesis con video de apoyo. integración de
Ji-Cuadrada. Prestan atención a la presentación los
Explican el tema de prueba de hipótesis dinamizada y resuelven ejercicios
con distribución Ji-Cuadrada y realizan con el docente.
ejercicios para ejemplificar el tema. Resuelve prueba formativa de
Explican la metodología para realizar prueba de hipótesis con Ji-Cuadrada
prueba formativa prueba de hipótesis con en la Plataforma.
Ji-Cuadrada en la Plataforma. Resuelven de forma individual la
hoja de trabajo No. 8.
Proporcionan la hoja de trabajo No. 8 con Realizan una puesta en común para Temas: Prueba Hoja de trabajo No. 8.
la integración de los temas: Prueba de unificar criterios y resultados. de hipótesis Clave de la hoja de trabajo No. 8
hipótesis para una media con Z. Realizan las mejoras con su equipo para una media Trabajo de aplicación No. 2.
Proporcionan la clave con los resultados de trabajo para la entrega grupal. con Z. (3 Examen corto No. 2.
de los ejercicios de la hoja de trabajo No. Compara los resultados obtenidos puntos) Plataforma Moodle.
8 con la integración de los temas: Prueba con la clave de la hoja de trabajo No. Trabajo de Documento de apoyo elaborado por la
de hipótesis para una media con Z. 8. aplicación No. 2 Dra. Olivia de Higueros.
Proporcionan el trabajo de aplicación No. Resuelven en equipo el trabajo de con la Link propuesto para desarrollar mapa
2 con la integración de los temas de aplicación No. 2. integración de mental:
estadística inferencial. Elaboran un video donde interactúan los temas de https://www.lucidchart.com/pages/es/landi
Proveen material de apoyo y explican la todos los estudiantes para la estadística ng/herramienta-de-mapeo-
metodología para la elaboración del mapa presentación de los resultados. inferencial. (5 mental?utm_source=google&utm_medium
mental que evalúa los temas de todo lo Escuchan y resuelven el examen puntos) =cpc&utm_campaign=es_tier2_desktop_n
programa. corto No. 2. b_x_exact&km_CPC_CampaignId=20
Desarrollan un mapa mental que
contenga todos los temas vistos
durante el año según programación.
Resultado Evalúan la hoja de trabajo No. 8 con la Entregan la hoja de trabajo No. 8 al Hoja de trabajo Hoja de trabajo No. 8.
integración de los temas: Prueba de docente asignado o en el espacio de No. 8, que
hipótesis para una media con Z. la plataforma según la modalidad. evalúa los
Publican las notas de la hoja de trabajo Entregan con su equipo el trabajo de temas de
No. 8. aplicación No. 2. prueba de
Evalúan el trabajo de aplicación No. 2 con hipótesis para
la integración de los temas de estadística una media con
inferencial. Z. (3 puntos).
Publican las notas del trabajo de Trabajo de
aplicación No. 2. aplicación No.
2.

Inferencia estadística. Prueba de hipótesis según distribución de los datos.
Datos, planteamiento de hipótesis, regla de decisión, cálculo del estadístico de prueba, decisión, Fundamental
conclusión y tablas de contingencia.
● Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed.
México: Limusa Wiley; 2017. 928 p.
● Monterroso T. Ordóñez O. Prueba de hipótesis. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad
● Bal M. Prueba de hipótesis Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de
● Avendaño J., Juárez P. Distribución Ji-Cuadrada. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad
● Ordóñez O. Documento de apoyo para elaboración de mapas mentales y conceptuales.
Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
1. Otzoy O. Prueba de Independencia utilizando Distribución Chi Cuadrada Tabla 2 x 2

[Archivo de Video]. [ consultado: 07 de septiembre de 2021]. [15:21 min.]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_7gSo1AKG7w

Hoja de trabajo No. 8
Trabajo de aplicación No. 2
Identifican el procedimiento estadístico para el planteamiento de hipótesis de acuerdo con el Emplean el procedimiento estadístico para contrastar y comprobar hipótesis de acuerdo
tipo de variable y su distribución. con el tipo de variable y distribución.
Aprenden otras definiciones como el planteamiento de hipótesis, su resolución y determinar Aplica las definiciones como planteamiento de hipótesis, cálculo del estadístico de prueba
e interpretar el valor P. y decisión a partir del valor P.
Rúbrica para evaluar hoja de trabajo No. 8.
Rúbrica para evaluar trabajo de aplicación No. 2.
J. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencias específicas de Acciones de competencia Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Notas Cuantitativas
Unidad didáctica evaluación
1. Indaga el desarrollo histórico y la 1.1 Identifica los aportes más relevantes de la

terminología de la Estadística, bioestadística atendiendo una línea de tiempo
atendiendo los avances de cada para explicar el desarrollo del análisis de
época, en la comprensión y análisis de datos en investigaciones epidemiológicas y Línea de tiempo Rúbrica 2/80
los datos que se presentan en biomédicas, considerando aspectos
investigaciones epidemiológicas y bioéticos.
biomédicas, considerando aspectos 1.2 Organiza conceptos y definiciones de

bioéticos. estadística y bioestadística, de acuerdo a la Crucigrama
guía proporcionada por la Unidad Didáctica, Lista de cotejo 2/80
como un referente teórico para el desarrollo
del curso.
2. Realiza el tratamiento descriptivo de 2.1 Recolecta información, tomando en

los datos, con los métodos estadísticos consideración la confidencialidad de la
pertinentes, de acuerdo con la guía misma, utilizando la guía para la elaboración Base de datos No. 1 Rúbrica 2/80
correspondiente, para análisis e de la base de datos, para proceder a la
interpretación de la información. codificación de las variables.
2.2 Elabora bases de datos, de acuerdo a la

guía proporcionada por la Unidad Didáctica,
para la codificación y digitación de las
variables, su clasificación, presentación e
interpretación de la información a fin de
realizar análisis descriptivo, considerando
aspectos éticos.
2.3 Aplica los métodos estadísticos Hoja de Trabajo No.1 Lista de cotejo 2/80
descriptivos, atendiendo el tipo de variable
en estudio, de acuerdo al instructivo de Cuadro Comparativo (Pres tabular y Rúbrica 2/80
elaboración proporcionado, para la gráfica 2 variables)
presentación, análisis e interpretación de los Lista de cotejo 2/80
Hoja de Trabajo No.2
datos.
Hoja de Trabajo No.3 Lista de cotejo 2/80
Aplicación Estadística descriptiva Rúbrica 5/80

(Base datos 1) (4 ptos)
Prueba objetiva 10/80
Primer Examen Parcial (10)
Segundo Examen Parcial (10)
3. Utiliza métodos de estadística 3.1 Aplica los conceptos de probabilidad de Hoja de Trabajo No.4 Rúbrica 3/80
inferencial de acuerdo con el tipo de acuerdo con el tipo de variable para realizar
variable y distribución que presentan inferencia estadística.
los datos para llegar a conclusiones y
apoyar la toma de decisiones.
3.2 Realiza el cálculo del tamaño de la Hoja de Trabajo No.5 introducción Lista de cotejo 1/80
muestra y el muestreo probabilístico al muestreo y muestreo
correspondiente, para obtener inferencias
estadísticas de acuerdo al tipo de variable. Base de datos 2 Rúbrica
2/80
Tercer Examen Parcial Prueba objetiva 11/80
3.3 Calcula intervalos de confianza de Hoja de Trabajo No.6 Lista de cotejo 2/80
acuerdo con el tipo de variable para estimar
parámetros. Hoja de Trabajo No.7 Lista de cotejo 3/80
Cuarto Examen Parcial (11) Prueba objetiva 11/80
3.4 Desarrolla el procedimiento de prueba de Hoja de Trabajo No.8 Lista de cotejo 3/80
hipótesis de acuerdo con el tipo de variable, Aplicación Estadística Inferencial Rúbrica 5/80
para llegar a conclusiones que apoyen la (Base datos 2) (5 ptos)
toma de decisiones.
Zona 80 puntos
Evaluación final 20 puntos
Nota de promoción 100 puntos

I. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA
Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevará a cabo
1. Género Fomentar en el estudiante las relaciones interpersonales de género.
2. Ambiente Fomentar en los estudiantes la cultura de preservar el medio ambiente a través de mantener limpias las áreas verdes libres de desechos líquidos y sólidos.
3. Discapacidad Fomentar la cultura de facilitar al estudiante con discapacidad, los medios físicos necesarios para que tenga la oportunidad de desarrollarse.
4. Interculturalidad Fomentar en los estudiantes las buenas relaciones interpersonales entre las diferentes etnias que hay en la Facultad de Ciencias Médicas.
5. Promoción de la salud Fomentar en los estudiantes la cultura de mantener saludables hábitos de alimentación y de estudio.
6. Ética Aplicación de consentimiento informado previo a la recolección de información.
Fomentar en los estudiantes la idea de confidencialidad de la información
J. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencias específicas de Acciones de competencia Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación Notas Cuantitativas
Unidad didáctica
1. Indaga el desarrollo histórico y la 1.1 Identifica los aportes más relevantes de la

terminología de la Estadística, bioestadística atendiendo una línea de tiempo
atendiendo los avances de cada para explicar el desarrollo del análisis de
Línea de tiempo Rúbrica 2/80
época, en la comprensión y análisis de datos en investigaciones epidemiológicas y
los datos que se presentan en biomédicas, considerando aspectos
investigaciones epidemiológicas y bioéticos.
biomédicas, considerando aspectos

bioéticos.
1.2 Organiza conceptos y definiciones de

estadística y bioestadística, de acuerdo a la Crucigrama
guía proporcionada por la Unidad Didáctica, Rúbrica 2/80
como un referente teórico para el desarrollo
del curso
2. Elabora bases de datos, de acuerdo 2.1 Recolecta información, tomando en

a la guía proporcionada por la Unidad consideración la confidencialidad de la
Didáctica, para la codificación y misma, utilizando la guía para la elaboración Base de datos No. 1 Rúbrica 2/80
digitación de las variables, su de la base de datos para proceder a la
clasificación, presentación e codificación de las variables.
interpretación de la información
considerando aspectos éticos, a fin de 2.2 Digita la información, garantizando el
realizar análisis descriptivo. resguardo de la misma, utilizando la guía
proporcionada por la Unidad Didáctica, para
elaboración de base de datos.
2.3 Interpreta los datos, con los métodos Hoja de Trabajo No.1 Lista de cotejo 2/80
estadísticos adecuados, utilizando la guía
elaborada por la unidad didáctica de Cuadro Comparativo (Pres tabular y Rúbrica 2/80
Bioestadística, para continuar con su gráfica 2 variables)
formación Regresión y Correlación Lineal Lista de cotejo 2/80
Hoja de Trabajo No.2
Simple.
Hoja de Trabajo No.3 Lista de cotejo 2/80
Aplicación Estadística descriptiva Rúbrica 5/80

(Base datos 1)
Primer Examen Parcial (10)
Segundo Examen Parcial (10)
3. Utiliza métodos de estadística 3.1 Aplica los conceptos de probabilidad de Hoja de Trabajo No.4 Rúbrica 3/80
inferencial de acuerdo con el tipo de acuerdo con el tipo de variable para realizar
variable y distribución que presentan inferencia estadística.
los datos para llegar a conclusiones y
apoyar la toma de decisiones.
3.2 Realiza el muestreo probabilístico para Hoja de Trabajo No.5 introducción Lista de cotejo 1/80
obtener inferencias estadísticas de acuerdo al muestreo y muestreo
al tipo de variable.
Base de datos 2 Rúbrica
2/80
Tercer Examen Parcial Prueba objetiva 11/80
3.3 Calcula intervalos de confianza de Hoja de Trabajo No.6 Lista de cotejo 2/80
acuerdo con el tipo de variable para estimar
parámetros poblacionales. Hoja de Trabajo No.7 Lista de cotejo 3/80
Cuarto Examen Parcial Prueba objetiva 11/80
3.4 Desarrolla el procedimiento de prueba de Hoja de Trabajo No.8 Lista de cotejo 3/80
hipótesis de acuerdo con el tipo de variable, Aplicación Estadística Inferencial 5/80
para llegar a conclusiones que apoyen la (Base datos 2) Rúbrica
toma de decisiones.
Zona 80 puntos
Evaluación final 20 puntos
Nota de promoción 100 puntos

K. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
HORARIO Espacio Educativo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Ed. B 217 y/o aula virtual Prof. Interino 1 Inga. Patricia Juárez Inga. Patricia Juárez
DE Ed. B 208 y/o aula virtual Dra. Matilde Bal Licda. Haylyn Valdez Licda. Haylyn Valdez Dra. Matilde Bal
Revisión y
8:00 Ed. B 322 y/o aula virtual Licda. Thelma Soberanis Ing. Miguel Aguilar Ing. Miguel Aguilar Licda. Thelma Soberanis Evaluación de
tareas
A
Ed. B 308 y/o aula virtual Licda. Claudia Guzmán Lic. Joel Avendaño Lic. Joel Avendaño Licda. Claudia Guzmán
10:00
Ed. B 209 y/o aula virtual Prof. Interino 2 Dra. Olivia de Higueros Dra. Olivia de Higueros Prof. Interino 2
DE 10:00 A 11:00 REUNIONES DE TRABAJO RESOLUCIÓN DE DUDAS Estudiantes
Ed. B 217 y/o aula virtual Inga. Patricia Juárez Prof. Interino 1 Inga. Patricia Juárez
Reuniones de
Ed. B 208 y/o aula virtual Licda. Haylyn Valdez Dra. Matilde Bal Dra. Matilde Bal Licda. Haylyn Valdez trabajo
DE
11:00
Ed. B 322 y/o aula virtual Ing. Miguel Aguilar Licda. Thelma Soberanis Licda. Thelma Soberanis Ing. Miguel Aguilar Capacitación
A
Ed. B 308 y/o aula virtual Lic. Joel Avendaño Licda. Claudia Guzmán Licda. Claudia Guzmán Lic. Joel Avendaño
Docente
12:00
Ed. B 209 y/o aula virtual Dra. Olivia de Higueros Prof. Interino 2 Prof. Interino 2 Dra. Olivia de Higueros
Grupo Docente Designado Espacio educativo

(Aula virtual, salón de clase, laboratorio, hospital,
clínica, servicio y otros)
L. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana Fecha Saberes conceptuales Producto Puntos Responsable
10 al 12 de enero Organización de actividades
15 al 19 de enero Información general
1 22 al 26 de enero Introducción a la estadística y conceptos generales Organizadores gráficos: Línea de tiempo 2

Dra. Olivia de Higueros Dra.
2 29 enero al 2 de febrero Tipo de variables y escalas de medición Crucigrama (Actividad en CAMPUSMED), 1 Matilde Bal
Dra. Olivia de
3 5 al 9 de febrero Encuesta y elaboración de base de datos Base de datos 1 2 Higueros Dra.
Matilde Bal
4 12 al 16 de febrero Presentación tabular variable cualitativa
5 19 al 23 de febrero Presentación gráfica variable cualitativa

LIcda. Haylyn Valdez Inga.
Hoja de Trabajo 1, Presentación tabular y gráfica variable cualitativa y medidas de punto, 2
Patricia Juarez Interino 2
6 26 feb. al 1 de marzo Medidas de Punto
7 4 al 8 de marzo Medidas de Punto
8 11 al 15 de marzo PRIMER EXAMEN PARCIAL PRIMER EXAMEN PARCIAL 10

LIcda. Claudia Guzmán Lic.
9 18 al 22 de marzo Presentación tabular y gráfica variable cuantitativa Cuadro Comparativo, Presentación tabular y gráfica, variables cualitativa y cuantitativa. 2
Oliver Otzoy Interino 1
10 25 al 29 de marzo SEMANA SANTA SEMANA SANTA
11 1 al 5 de abril Medidas de Tendencia Central, Posición y Dispersión

Hoja de Trabajo 2. Estadística descriptiva variable cuantitativa Arreglo simple Licda, Thelma Soberanis,
2 Ing. MIguel Aguilar Lic JOel
12 8 al 12 de abril Medidas de Tendencia Central, Posición y Dispersión u ordenado, Avendaño
LIcda. Claudia Guzmán Lic.

13 15 al 19 de abril Regresión y Correlación Lineal Simple Hoja de Trabajo 3. Regresión y correlación lineal simple, 2
Oliver Otzoy Interino 1
Medidas de Tendencia Central ,Dispersión, Posición , regresión y correlación

14 22 al 26 de abril
lineal. ( Aplicación de Excel )
15 29 de abril al 3 de mayo Desarrollo trabajo de aplicacion 1
16 6 al 10 de mayo SEGUNDO EXAMEN PARCIAL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL 10
Licda. Thelma Soberanis,

17 13 al 17 de mayo Semana de retroalimentación TA 1 Estadística Descriptiva 5 Ing. MIguel Aguilar Lic Joel
Avendaño
18 20 al 24 de mayo Teoría de conjuntos - Introducción a la probabilidad
19 27 al 31 de mayo Distribución Normal Estándar y lectura de tabla Dra, Olivia de Higueros

Hoja de Trabajo 4, Teoría de probabilidades y probabilidades para variable cuantitativa 3
20 3 al 7 de junio Aplicación Distribución Normal Dra. Matilde Bal
21 10 al 14 de junio Aplicación Distribución Normal
22 17 al 21 de junio TERCER EXAMEN PARCIAL TERCER EXAMEN PARCIAL 11

23 24 al 28 de junio Hoja de Trabajo 5, Muestreo
Introduccion al muestreo. 1 Patricia Juarez Interino 2
24 1 al 5 de julio Tamaño de muestra para medias. LIcda. Claudia
Hoja de trabajo 6. Tamaño de muestra para una media y para una
2 Guzmán Lic. Oliver
25 8 al 12 de julio proporción.
Tamaño de muestra para proporciones. Otzoy Interino 1

26 15 al 19 de julio Estimación para una Media con Distribución Normal Estándar “Z” Base de datos 2 2
27 22 al 26 de julio Estimación para una media con Distribución “ t” de student

Hoja de trabajo 7, Estimación para una media z y t. Estimación para una proporció z, 2
28 29 de julio al 2 de agosto Estimación para una Proporción con Distribución Normal Estándar “Z”
29 5 al 9 de agosto CUARTO EXAMEN PARCIAL CUARTO EXAMEN PARCIAL 11

Retroalimentación cuarto parcial. Encuesta y elaboración de base de datos y

30 12 al 16 de agosto Actividad de Retroalimentación, (1 hora para base de datos 2 horas para
retroalimentación)
31 19 al 23 de agosto Prueba de Hipótesis para una Media con Distribución Normal Estándar “Z”
Hoja de Trabajo 8. Prueba de hipótesis para la media de una población Z. Prueba de hipótesis para la LIcda. Haylyn Valdez Inga.
2
proporción de una población Z. Patricia Juarez Interino 2
32 26 al 30 de agosto Prueba de Hipótesis para una Media con Distribución Normal Estándar “Z”
Dra. Olivia de Higueros Dra.

Matilde Bal
33 2 al 6 de septiembre Prueba de Hipótesis para una Proporción con Distribución Normal Estándar “Z” TA 2 Estadística Inferencial (Base de Datos 2) 5
Dra. Olivia de
34 9 al 13 de septiembre Distribución Ji-Cuadrada Higueros Dra.
Mapa Mental 3 Matilde Bal
35 16 al 20 de septiembre Distribución Ji-Cuadrada
Prueba de hipótesis
36 23 al 27 de septiembre Retroalimentación.
Una perspectiva integral.
37 30 de sept al 4 de octubre CONGRESO ESTUDIANTES
38 7 al 11 de octubre
39 14 al 18 de octubre EXAMEN FINAL EXAMEN FINAL 20
21 al 25 de octubre
28 octubre a 1 de
PRIMERA RECUPERACIÓN
noviembre
4 al 8 de noviembre
11 al 15 de noviembre SEGUNDA RECUPERACIÓN
Total puntos 100
M. BIBLIOGRAFÍA
M. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía fundamental (Obligatoria)
1. Daniel, W. W. Bioestadística, base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta Ed. México: Limusa Wiley; 2017. 928 p.
2. Bal M. Ordoñez O. Otzoy O. Distribución normal. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
3. Ordóñez O. Presentación gráfica variable cualitativa. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
4. Ordóñez O. Otzoy O. Variable cuantitativa. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
5. Ordóñez O. Otzoy O. Presentación tabular variable cualitativa Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
6. Ordóñez O. Guía para elaborar base de datos. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
7. Ordóñez O. Introducción a la Estadística. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
8. Ordóñez O. Introducción a la Probabilidad. Guatemala. Facultad de Ciencias Médicas-USAC: Bioestadística; 2021.
9. Ordóñez O. Medidas de Punto. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
10. Ordóñez O. Regresión y Correlación Lineal Simple. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
11. Monterroso T. Ordóñez O. Prueba de hipótesis. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
12. Bal M. Prueba de hipótesis Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
13. Avendaño J., Juárez P. Distribución Ji-Cuadrada. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021.
14. Ordóñez O. Documento de apoyo para elaboración de mapas mentales y conceptuales. Guatemala: FCCMM, USAC, Unidad Didáctica de Bioestadística; 2021
E- grafías
15. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. [en línea] Ginebra. 19 de octubre de 2005. [31/08/2021]; Declaración Universal Sobre
Bioética y Derechos Humanos. [aprox. 8 pant.]. Disponible en: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
14. Nervión, J.J. Líneas de tiempo con timeline. Observatorio de tecnología educativa [Internet] 2019. [Consultado: 30 de septiembre, 2020]; 5 (10). Disponible en:
https://intef.es/wp-content/uploads/2019/02/Timeline.pdf
Videos
● Molina L. Historia de la estadística. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [2:56 min.]. Disponible en: https://youtu.be/O2L_VsKDxlw
● Universidad Nacional de Colombia. Antecedentes de la Estadística. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [7:14 min.]. Disponible en: https://youtu.be/-NutZ7n-
Exg
● Martin S. Historia de la estadística. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [7:24 min.]. Disponible en: https://youtu.be/2FOlC9Kjcq0
● Cómo usar GOOGLE FORMS. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [17:22 min.]. Disponible en: https://www.youtu be.com/watch?v= PrnH8qLuf1Y
● Mass C. Crear exámenes con los Formularios de Google. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [17:22 min.]. Disponible en: https://www.youtu
be.com/watch?v=n 6rKO8Q8Ui8
● Intersección de conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [8:53 min.]. Disponible en: https://youtu.be/2OSlnP8Ki6k
● Diferencia de conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [10:05 min.]. Disponible en: https://youtu.be/HycTCvOlTo0
● Complemento de un Conjunto. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [9:18 min.]. Disponible en: https://youtu.be/2JzZr7YUbdY
● Operaciones con conjuntos. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [7:51 min.]. Disponible en: https://youtu.be/nOQ0Y0lfzwM
● Distribución Normal. [Archivo de Video]. [ consultado 06 de septiembre de 2021]. [13:58 min.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=GEhlZ9CFTt4
● Aplicaciones de la Distribución Normal. [2 pantallas apróx.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LbNZFBvpkv0
● Otzoy O. Prueba de Independencia utilizando Distribución Chi Cuadrada Tabla 2 x 2 [Archivo de Video]. [ 06 de septiembre de 2021]. [15:21 min.]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_7gSo1AKG7w
N. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Cuadro que indica procedimiento de Cambio y actualizaciones: Actualización de bibliografía
elaboración de programas Se actualizaron las competencias específicas de La referencia bibliográfica se actualizó, a la fecha de elaboración del presente
manera que se alcancen a través de los saberes programa, con ella se contempla en la Unidad Didáctica coadyuvar de manera apta
establecidos, incluyendo aspectos éticos en la a la bibliografía fundamental. No se contempla otro libro en la bibliografía
competencia que corresponde. complementaria, derivado a que el material elaborado por los profesores de la
Unidad Didáctica, contiene los saberes necesarios para alcanzar cada las
competencias específicas.
Elaboración Coordinador Lic. Oliver Otzoy. Docentes Dra. Olivia de HIgueros, Dra. Matilde
Bal, Licda. Thelma Soberanis, Licda. Claudia Guzmán, Licda. Haylyn Valdez,
Inga. Patricia Juárez, Ing. Miguel Aguilar, LIc. Joel Avendaño, Inga. Teresa
Carazo, Dr. Jorge Polanco.
Revisión Dr. Hans Martínez

Autorización CEDIN, Dirección de investigación, COPLA
Autores y fechas de realización U.D. Bioestadística, septiembre de 2023
N. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Nombres y apellidos Firma y sello

Elaboración (Coordinador y/o docente) Coordinador Lic. Oliver Otzoy
Visto bueno (Director de Área Curricular)
Revisión (Asesor de COPLA)

Ñ. ANEXOS
1. Cuadro de seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTES
Glosari Libro de Aprobado/

Actividades o Investigación Informes Laboratorio Exámenes cortos Exámenes parciales calificaciones ZONA EXAMEN FINAL Reprobado
Apellidos Nombres No. Carné 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
En el cuadro aparece el Libro de calificaciones que corresponde a las actividades de aprendizaje programadas en CAMPUSMED.
2. Instrumentos de evaluación
2.1 Rúbrica para evaluar presentación oral
Instrucciones:(Orientaciones para llenar el instrumento)

Aspectos para evaluar NIVELES DE COMPETENCIA
Actividad individual/grupal 4 3 2 1
(10 a 8 puntos) (7 a 5) (4 a 3) (2 a 0)
Volumen de voz El volumen es lo suficientemente alto El volumen es lo suficientemente alto El volumen es lo suficientemente alto El volumen con frecuencia es muy
para ser escuchado por todos los para ser escuchado por lo menos el para ser escuchado por lo menos por débil para ser escuchado por los
estudiantes y el docente. 90 % de los participantes el 60% de los participantes participantes
Postura del cuerpo y contacto visual Siempre tiene buena postura y se Casi siempre tiene buena postura y Algunas veces tiene una buena Tiene mala postura y/o no mira a los
proyecta seguro de si mismo. establece contacto con casi todos los postura y de vez en cuando establece participantes durante la presentación.
Establece contacto visual con los participantes. contacto visual con los participantes.
participantes durante la presentación.
Dicción Habla de manera clara y articula Casi siembre habla claramente y Habla claramente la mayor parte del A menudo habla entre dientes, no se
correctamente las palabras para dar articula las palabras. Los mensajes se tiempo que expone, no articula bien comprende la información que
mensajes comprensibles. Los comprenden en un 75%. las palabras y la información se expone. Los participantes pierden la
participantes están atentos a la comprende en un 50%. atención
exposición
Conocimiento del tema Demuestra un empoderamiento total Demuestra un conocimiento del Demuestra conocimiento de partes No parece conocer bien el tema
del tema. Expone con facilitad y sin tema. Ocasionalmente utiliza del tema. Utiliza muletillas
utilizar muletillas. muletillas durante la exposición frecuentemente.
Utiliza material de apoyo Ha preparado una presentación Ha preparado una presentación Preparó una presentación cargada de No preparó presentación, ni material
efectiva que le orienta para exponer aceptable que le facilita la exposición. información. Lee la información y de apoyo.
el tema. Despierta el interés en los pierde la atención de los participantes
participantes.
Realimentación al estudiante: ______________________________________________________________________________________________

2.2 Rúbrica para evaluar Informe de laboratorio 1….

2.3 Escala para evaluar Registro de actividades

Programación UD Bioestadística 2024

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO

ÁREA CURRICULAR: INVESTIGACIÓN

Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva:

B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Nombre de la Unidad Didáctica: Bioestadística

Nivel de Formación: General

Año de la carrera: Primer año

Área curricular: Investigación

Día, horario de trabajo y lugar

Día Horario Lugar

Coordinador (a) Lic. Oliver Otzoy ootzoy2613@medicina.usac.edu.gt

F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

● Objeto de estudio de la unidad didáctica

● Ubicación en la malla curricular de la carrera

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

● Relaciones que anteceden

● Relaciones durante el año, semestre o ciclo lectivo

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA

Instrumentales Interpersonales Sistémicas

1. Competencia específica formulada

Problema que se quiere resolver

Competencia específica de Unidad Didáctica

Acciones de la competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser

incluyendo el aporte de la ● Identifica los principios de ● Toma conciencia de la

SESION DE APRENDIZAJE 1.1

Acción de competencia específica 1.1

Saludan y explican la agenda.

Explican la competencia a desarrollar en

Explican el material de apoyo

competencia por desarrollar, evidencias

Indican los medios de comunicación

Explican la metodología de trabajo

Procesamiento Explican que es la línea de tiempo. Leen los documentos de la historia de la .

Organizan a los estudiantes en parejas Elaboran la línea de tiempo individual,

Organizador gráfico ( línea de tiempo). Elabora organizador gráfico, de la línea

Total de horas 24.5

Macro y microcontenidos Bibliografía

1. Historia de la estadística y bioestadística. Fundamental

Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifican las diferentes fechas en la Elaboran una línea de tiempo con la

Utilizan herramientas virtuales para su

Presentan la línea de tiempo con la

Ponen en práctica el aprendizaje

Instrumentos de evaluación: (Los números deben corresponder a las evidencias de aprendizaje)

SESION DE APRENDIZAJE 1.2

Acción de competencia específica 1.2

Saludan y explican la agenda Leen la agenda didáctica Teoría: VIDEOS HISTORIA DE LA

Explican en reunión con los https://youtu.be/2FOlC9Kjcq0

Establecen logros y acciones Evalúan la nota que le proporciona la actividad en

Establecen logros y acciones

Total de horas 3.0625ho

Macro y microcontenidos Bibliografía

Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.2

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Relaciona los conceptos básicos de Resuelven crucigrama virtual propuesto

Problema que se quiere resolver

Acciones de competencia específica