CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana 1 Semana 2
ACTIVIDAD/SEMANA (27/06/2023) (04/07/2023)
ELECCION DEL TEMA
INDICE
BIBLIOGRAFIA
DISEÑO DEL TRABAJO
LECTURAS
INTRODUCCION
DESARROLLO
CIERRE
BIBLIOGRAFÍA
PORTADA - RESUMEN
ENTREGA DE TRABAJO
CTIVIDADES
Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8
(11/07/2023) (18/07/2023) (25/07/2023) (02/08/2023) (09/08/2023) (13/08/2023)
 LISTA DE LINEAS DE INVESTIGACION PARA SELECCIONAR EL TEMA
1 •Uso de nuevas tecnologías para la enseñanza básica de niños en escuelas vulnerables.
2 •Cruzando la brecha digital: el acceso al aprendizaje en el mundo digital
3 •Las nuevas herramientas: el aprendizaje en línea
4 •Los mundos y las aulas virtuales: aprendizaje interactivo, a su propio ritmo y autónomo
5 •El aprendizaje ubicuo: el uso de las posibilidades que los nuevos medios ofrecen.
6 •El aprendizaje a distancia: la reducción de las barreras.
7 •Aprender sobre las tecnologías y a través de ellas
8 •Aprendizaje basado en retos
9 •Aprendizaje orientado en proyectos
10 Aprendizaje basado en redes sociales
11 •Aprendizaje en entornos colaborativos
12 •Aprendizaje basado en competencias
13 •Comunidades de aprendizaje
14 •Makerspaces (espacio de cocreación)
15 •Aprendizaje invertido
16 •Aprendizaje personalizado
17 •Microaprendizaje (Microlearning)
18 •Mastery Learning
19 •Storytelling
20 •Gamification
21 Factores de abandono escolar.
TEMA:
Año Autor

2020 Lopez

2019 Gomez

2018 Rodriguez

2019 Martinez

2020 Perez

2021
Garcia

2020
Rodriguez

2019
Martinez

2018
Sanchez

2018
Lopez
 Título Método

Factores de riesgos asociados al

Estudio de casos
abandono escolar en adolescentes.

Percepcion de los docentes sobre el abandono

Encuestas a docentes
escolar en adolescentes.

Influencia de la familia en el abandono escolar

Entrevistas y analisis cualitativos
en adolescentes.

Efectos del abandono escolar en la salud mental

Estudio longitudinal
de los adolescentes.

Politicas educativas para pervenir el abandono

Analisis de politicas educativas
escolar en adolescentes.

Percepción de los estudiantes sobre el abandono

escolar. Encuestas a docentes

Impacto del abandono escolar en la

empleabilidad de los adolescentes. Estudio longitudinal

Influencia de la tecnología en el abandono

escolar de adolescentes. Analisis de datos

Factores socioeconómicos asociados al

abandono escolar en adolescentes. Entrevistas y analisis cualitativos

Efectos del abandono escolar en la salud física de

los adolescentes. Estudio longitudinal
 Objetivo Conclusión
Identificar y analizar los
Se encontró que el bajo rendimiento académico, la falta de
factores de riesgo que
apoyo familiar y la falta de motivación son factores de riesgo
contribuyen al abandono
significativos
escolar
Investigar la perspectiva de los
docentes sobre el abandono escolar Los docentes identificaron la falta de apoyo emocional, problemas
y las posibles estrategias de económicos y desmotivación como principales causas de abandono
prevención

Analizar cómo la dinámica familiar

Se encontró que el ambiente familiar negativo, la falta de comunicación
afecta la decisión de abandonar la
y la falta de apoyo parental son factores influyentes
escuela
Analizar los impactos del abandono
Se encontró que el abandono escolar se relaciona con un mayor riesgo
escolar en la salud mental de los
de depresión, ansiedad y comportamientos de riesgo
adolescentes
Evaluar la efectividad de las políticas
Se concluyó que las políticas de inclusión educativa, el apoyo académico
educativas en la prevención del
y la orientación vocacional son importantes para reducir el abandono
abandono escolar

Analizar la percepción de los
estudiantes sobre el abandono
escolar y las posibles causas.
Investigar cómo el abandono escolar
afecta la inserción laboral de los Se encontró que el abandono escolar se asocia con tasas más altas de
adolescentes a largo plazo
Analizar cómo el uso excesivo de la
tecnología puede contribuir al
abandono escolar
Investigar cómo los factores
socioeconómicos influyen en la
decisión de abandonar la escuela
Los estudiantes identificaron la falta de apoyo académico, la falta de
motivación y los problemas personales como principales razones para
abandonar la escuela
desempleo y una menor calidad de empleo en la vida adulta
Se encontró que el uso descontrolado de dispositivos electrónicos
puede afectar negativamente el rendimiento académico y la motivación
de los adolescentes
Se encontró que la falta de recursos económicos, la desigualdad social y
la falta de oportunidades afectan negativamente la continuidad
educativa de los adolescentes

Analizar los impactos del abandono Se encontró que el abandono escolar se relaciona con una mayor
escolar en la salud física de los incidencia de enfermedades crónicas y una peor condición física en la
adolescentes edad adulta
 Recomendación

Implementar programas de apoyo académico y emocional, involucrar a las

familias y promover la participación activa de los estudiantes en la toma de
decisiones escolares

Proporcionar formación y apoyo a los docentes para que puedan detectar y abordar las
necesidades de los estudiantes en riesgo

Promover la participación de los padres en la educación de sus hijos, ofrecer orientación y

capacitación familiar

Implementar programas de apoyo psicológico y emocional, promover la detección temprana

y el acceso a servicios de salud mental

Fortalecer las políticas de inclusión educativa, mejorar la calidad de la educación y aumentar

la inversión en programas de prevención del abandono

Mejorar la orientación académica y vocacional, brindar apoyo emocional y establecer

programas extracurriculares atractivos

Promover la importancia de la educación, fomentar la formación profesional y brindar

oportunidades de empleo para los jóvenes en riesgo de abandono
Establecer pautas claras sobre el uso de la tecnología, promover un equilibrio entre el tiempo
de estudio y el tiempo de pantalla, y brindar educación digital para un uso responsable de la
tecnología

Implementar políticas de inclusión social, ofrecer becas y apoyo financiero, y fortalecer la

igualdad de oportunidades educativas

de vida saludables, fomentar la práctica de actividad física y brindar acceso a servicios de atención médica preventiv
ción médica preventiva
TEMA: RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA DE LA UNIVERSIDAD
Año Autor

1 2015 Francisco Manuel Moreno Lucas

2 2015 Talavera Pereira, Rosalba; Marín González, Freddy

Hernández-Carranza,
3 2015Erika-Elvira; Romero-Corella, Sandra-Irene; Ramírez-Montoya, María-Soledad
 Ángel Fidalgo-Blanco1 , María Luisa
Sein-Echaluce2 , Francisco José
4 2015
García-Peñalvo3 y Javier Pinilla-
Martínez

Ada Janeth Zarceño y Patricia Carolina

5 2015
Andreu

6 2016

Jiménez-Tenorio, Natalia; Oliva, José Ma

7 2016

MSc. Víctor R. Jama-Zambrano¹, MSc.

Jeovana K. Cornejo-Zambrano²
8 2016

Sofía Judith Garófalo 1a , Lucía B.

Chemes 2-3 , Manuel Alonso 1b

9 2016

Eduardo Zaragoza Ramos, Luis Mexitti

Orozco Torres, José Oswaldo Macías
Guzmán, María Elena Núñes Salazar

10 2017 Flor Idalia Lanuza Gámez - Marlene

Rizo Rodríguez - Luis Enrique Saavedra
Torres

11 2017

Alejandro Ignacio Rodríguez Simon -

Susana Regina López

12 2017

Giancarlo Paz-Illescas - Luis Isaías-

Bastidas - Evelyn Ruíz-Parrales
13 2017
Gina Real Zumba - Graciela Alemania
Valencia Mayorga - María Antonieta
Vargas Santillán

14 2017
Dora Stella Falla Díaz - Juan Carlos
Torres Martínez

15 2018 Castillo-Soto, María Auxiliadora

16 2018 Hugo Alberto Martínez - Jaramillo

17 2018

Elena Carrión Candel

 Sebastián González Losada Mª
18 2018
Ángeles Triviño García

19 2018 Br. Janet Magaly Sihuacollo Bernal

Sandra Lucrecia Carrillo Ríos, Franklin

Geovanny Tigre Ortega, Edith Elena
20 2019
Tubón Nuñez, Diego Sebastián
Sánchez Villegas
 Videa García, Pedro Rafael; Cruz
21 2019 López, Geoconda y Acuña Sevilla,
Francisco Javier

22 2020 Azuero Azuero, Ángel Enrique

23 2021 Palacios Myriam

24 2022 Neyra Debbie

ERA DE EDUCACIÓN BASICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Título
FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LOS
RECURSOS MATERIALES
EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Recursos tecnológicos e integración de las
ciencias como herramienta didáctica
Evaluación de competencias digitales didácticas mixta, con instrumentos de cuestionarios
en cursos masivos abiertos: Contribución al electrónicos para los participantes, rejillas de
movimiento latinoamericano
Método
La metodología utilizada se ha
centrado en la búsqueda sistemática
de información
de publicaciones de autores que han
trabajado en el diseño, construcción y
uso de los
materiales educativos, realizando
una investigación donde se ha
analizado de
manera crítica todos los documentos
encontrados, para elaborar a
posteriori un
instrumento de guía donde puedan
recurrir los profesionales de la
educación a la
hora de planificar los recursos
materiales que dispondrá en el aula.
La metodología de trabajo transita en las
fases: exploratoria, descriptiva y explicativa
bajo la modalidad documental y de campo.
Para la recolección de la información se
utiliza un cuestionario, aplicado a una
muestra de cuarenta docentes.
La metodología empleada fue
observación en foros de discusión y registros
anecdóticos
 Cualitativa y los resultados cuantitativos de
evaluación. En esta etapa se incluye el
proceso de medición de la relación entre
BRACO: Buscador de Recursos Académicos
utilizar recursos compartidos por ex
Colaborativos
compañeros con el interés por compartir
recursos de creación propia con otros
alumnos.

Se comparten dos experiencias que se

Las tecnologías, un recurso didáctico que
fortalece la autorregulación del aprendizaje en investigadores que labora en la Universidad
poblaciones excluidas
desarrollaron en educación superior
semipresencial y en educación no formal con
mediación apoyada en tecnologías
gestionadas por un equipo de docentes
Centroamericana José Simeón Cañas (UCA, El
Salvador). La primera de las experiencias
plantea los saberes desarrollados en dos
poblaciones rurales distantes del centro del
país

La actividad incluye una serie de estudios de

caso (cuatro en total, uno para cada
estrategia analizada) consistente en
supuestos de secuencias de actividades
dirigidas a alumnos de educación secundaria
obligatoria. Acompañando a los cuatro casos
se proporciona un guión de análisis
Aproximación al estudio de las estrategias consistente en una serie de preguntas que
didácticas en ciencias experimentales en los alumnos tienen que responder, como
formación inicial del profesorado de Educación forma de orientar el trabajo y de articular el
Secundaria: descripción de una experiencia desarrollo de la actividad en su conjunto.

Se realizó un estudio cuantitativo y

cualitativo, descriptivo y transversal, en la
Unidad Educativa Particular "Cinco de Mayo"
de la ciudad de Chone, institución anexa a la
Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manabí,
Ecuador, en una población de 134
estudiantes de educación general básica
superior y 33 docentes, con vistas a
Los recursos tecnológicos y su influencia en el demostrar como los recursos tecnológicos
desempeño de los docentes influyen en el desempeño de los docentes
 En este trabajo, se presenta el caso de la
implementación de la simulación Forensic EA
Lite (Herron, 2002) en el marco de la PDES
diseñada. La misma se llevó a cabo en la
asignatura Genética Molecular,
perteneciente al último año del Profesorado
de Biología del Instituto Superior de
Formación Docente N° 174, "Rosario Vera
Peñaloza". La asignatura se desarrolla con
clases presenciales de tres horas por
semana, y el estudio se efectuó durante tres
semanas del segundo semestre de 2012 y de
2013, con 22 y 20 estudiantes
Propuesta didáctica de enseñanza con respectivamente, y con la misma docente.
simulaciones para estudiantes del profesorado Para el análisis de resultados se consideraron
en Ciencias Biológicas ambas cohortes.

El presente trabajo se realizó a partir de dos

Estrategias didácticas en la enseñanza
aprendizaje: lúdica en el estudio de la
nomenclatura química orgánica en alumnos de facilita en el estudiante el entendimiento de
la escuela preparatoria Regional de Ototonilco
Uso y aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
hipótesis: La hipótesis nula que involucra la
lúdica como estrategia didáctica que facilita
en el estudiante el entendimiento de la
nomenclatura química orgánica y, una
segunda hipótesis que es la alternativa en
donde a lúdica como estrategia didáctica no
la nomenclatura química orgánica.
Investigación aplicada, de carácter
descriptivo y se enmarca
metodológicamente en un enfoque mixto
y de corte transversal.

Estrategias de enseñanza en los entornos

mediados: resultados de la experiencia de la
performance virtual educativa Análisis de carácter cualitativo

El estudio es esencialmente descriptivo se

emplearon métodos empíricos como el
análisis documental que junto a los métodos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIADAS POR LA teóricos de análisis-síntesis e inductivo-
GRAN RED DE INTERNET deductivo
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES metodo de casos

ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA PARA EL La metodología basada en la investigación

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO exploratoria, con un enfoque mixto

Propuesta de estrategias didácticas promotoras

para un óptimo aprovechamiento en el aula del
Enfoque cualitativo de tipo exploratorio
estudiantado talentoso en la expresión escrita
en el idioma inglés

Investigación de tipo descriptivo y

Usabilidad de las TIC en la UNAD como
correlacional, aplicando instrumentos tipo
estrategia pedagógica y didáctica
encuesta.

La metodología empleada en la investigación

será activa y participativa, utilizando para
ello propuestas pedagógicas y enfoques
metodológicas interesantes y atractivos para
el alumnado, en los que el aprendizaje se ha
considerado como un proceso activo,
El uso de la Gamificación y los recursos digitales e constructivo y significativo
 Investigación de tipo descriptiva,
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA PRÁCTICA microsociológica y de carácter cualitativo.
DOCENTE UNIVERSITARIA Instrumento utilizado para obtener
información es el relato autobiográfico

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR EL

DOCENTE Y EL LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL DE LAS
Investigación descriptiva y cuantitativa
INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMPRENDIDAS
EN EL ÁMBITO DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO EN EL AÑO ACADÉMICO 2018

Objetos Virtuales de Aprendizaje como

estrategia didáctica de enseñanza aprendizaje en Investigativo, aplica instrumentos tipo
la educación superior tecnológica. encuesta.
Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la
Proceso de desarrollo de enseñanza y
Unidad Didáctica ``La tierra, un planeta vivo``
aprendizaje
para estudiantes de séptimo grado

Competencias pedagógicas para el desarrollo de

estrategias didácticas en estudiantes con
Investigacion, Fenomenológico.
necesidades educativas especiales en la
Educación Superior Ecuatoriana

El teatro como estrategia didáctica para la

enseñanza de la literatura universal en los
estudiantes del rediseño 2016 del Quinto
Investigativo, Práctico
Semestre de laCarrera de Pedagogía de la
Lengua y la Literatura en laUniversidad Central
del Ecuador en el periodo lectivo

La motivación como estrategia didáctica y su

contribución en el aprendizaje de matemática Cuali-cuantitativo detipodescriptivo
de los estudiantes
 Objetivo Conclusión

Conocer las características de

los materiales que se utilizan Durante la educación infantil los alumnos se encuentra en
en educación infantil una etapa del desarrollo
• Informar y analizar las donde están más receptivo a la asimilación de nuevos
diferentes clasificaciones que aprendizajes y conocimientos,
se pueden hacer con los son recipientes de volumen ilimitado que condicionara en
recursos materiales en el aula mayor o menor medida
de infantil futuro académico y profesional. Ante esta premisa, el
• Describir las funcionalidades docente ha de seleccionar los
que tienen los materiales en el materiales a utilizar en el proceso de
proceso de enseñanza/aprendizaje como soportes
enseñanza/aprendizaje en la pedagógicos que contribuyen de manera significativa la
etapa de niñez temprana. adquisición de las
• Informar sobre la selección competencias educativas planificadas para esa etapa
de los materiales en educación escolar.
infantil
Diagnosticar la disponibilidad y
accesibilidad de los recursos
tecnológicos en el subsistema de
Los recursos tecnológicos como instrumento de apoyo didáctico en el
educación primaria del Municipio
proceso de aprendizaje, contribuye y ayuda a los estudiantes a construir
Escolar Los Taques-Edo Falcón en
y reconstruir su aprendizaje, en la búsqueda de caminos hacia la
Venezuela, para lograr una
formación de seres críticos, llenos de reflexiones y diálogos compartidos
transformación en la concepción del
capaces de resolver problemas y ampliar las actividades enla enseñanza
trabajo docente y la creación de
de las ciencias básicas integradas, logrando alcanzar los objetivos
lugareseducativos donde los
propuestos con mayor seguridad, motivación e interés.
estudiantes socialicen sus contenidos
didácticos y se propicien nuevos
El objetivodesafíos.
de este artículo es
presentar la evaluación de
competencias digitales didácticas en
el entorno de un proyecto financiado El desarrollo de competencias digitales didácticas en ambientes
por el Sistema Nacional de Educación virtuales, aún constituye un reto para los involucrados en el movimiento
a Distancia (SINED) de México, donde educativo abierto: la reducción de la brecha digital, el desarrollo de
se llevó a cabo un curso masivo competencias digitales, la culturización en el mo vimiento educativo
abierto (Massive Open Online abierto (apertura curricular), el diseño de mo - delos de aprendizaje a
Course: MOOC, por sus siglas en distancia más avanzados, el reconocimiento del aprendizaje informal, el
inglés), dirigido a desarrollar remplazo de espacios físicos por virtuales y la mayor diseminación y uso
competencias en profesores de de REA
educación a distancia o presencial
para integrar recursos educativos
abiertos (REA)
Los dos objetivos de la investigación
Se demuestra que el uso, de forma oficial, de recursos didácticos
se basan en comprobar si la
elaborados y compartidos por compañeros, aumente el interés en
utilización de recursos de los
compartir sus propios recursos con colectivos que antes no solían
alumnos incide sobre los colectivos
compartir. Respecto a la forma de compartir el recursos (de forma libre
con los que se comparte
en el grupo experimental y de forma guiada por el profesorado en el
habitualmente; y si dichos recursos
grupo de control) no hay grandes diferencias entre el alumnado que
los pueden organizar exalumnos de
compartirían recursos con toda la clase
la asignatura.

Desarrollo de habilidades y actitudes
que favorecen la autorregulación del
aprendizaje, entendida como una
estrategia de concientización que
posibilita el compromiso individual y
colectivo en poblaciones en riesgo de
exclusión social por factores
geográficos y económicos, y por
discapacidad sensorial.
Todo ello nos lleva a afirmar que el uso de las TIC en los procesos
educativos beneficia varios aspectos: mejora la administración del
tiempo; facilita el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor
conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas; agiliza la
difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; fortalece la
interacción del estudiante con sus pares y con la experiencia de
aprendizaje al mantener la motivación y acorta distancias geográficas al
comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea, sin
importar el lugar donde se encuentren.

El objetivo de la actividad objeto de

análisis en el presente estudio era Las actividades planteadas en dicho guión consistían en un análisis
servir de base para la introducción de comparativo de los distintos casos presentados. Contemplaban diversas
todas esas estrategias, dimensiones, como el grado de actividad y participación concedido al
diferenciándolas entre sí y de otras alumno, el grado de creatividad demandado, el carácter o no
como las orientadas desde un punto problemático, el papel concedido a las concepciones del alumnado, el
de vista del descubrimiento tipo de contenidos y propósitos planteados, o el tema específico del
autónomo. currículum implicado...

El uso de los recursos tecnológicos tiene un significativo nivel de

Demostrar como los recursos
tecnológicos influyen en el
desempeño de los docentes
importancia con respecto al desempeño del docente en el desarrollo de
su labor dentro del aula, así lo demuestran los resultados de los
instrumentos de investigación que fueron aplicados, ya que los
porcentajes evidenciaron que el uso de los recursos tecnológicos tiene
un impacto positivo sobre la motivación e interés del estudiante hacia la
enseñanza y aprendizaje por lo tanto contribuyen a mejorar el
desempeño del docente que los aplica en sus clases.
 El objetivo del presente trabajo
consistió en desarrollar una La PDES resultó facilitadora del aprendizaje de las bases moleculares de
propuesta didáctica para la la evolución, logró generar autonomía en los estudiantes para la
enseñanza con simulaciones (PDES) y utilización del recurso tecnológico y aportó una forma de intervención
analizar las condiciones y momentos didáctica de enseñanza con simulaciones en marcos teóricos
didácticos que acompañan su constructivistas para la práctica de los docentes de biología en
implementación con estudiantes del formación
profesorado en Ciencias Biológicas.

El objetivo de esta investigación es

medir el impacto que un actividad
integradora de caracter lúdico tiene
en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura de
química y a la vez, se pretende lograr
Los resultados obtenidos señalan que se logra aumentar en 12,08
un aumento en el promedio final que
puntos el promedio respecto al ciclo escolar 2013 - B y 22,03 respecto
los alumnos obtienen en dicha
al 2014 .A
asignatura a partir de que estos
mejoresn su califiación en el examen
de grupos funcionales,
correspondientes ala Unidad I de la
planeación académica de la Unidad
de Aprendizaje de Química.

hace falta mejorar la infraestructura, adquisición de hardware y

software; así como capacitaciones sobre la TIC para la innovación a
mejorar el aprendizaje significativo través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desde la
de los estudiantes Web 3.0.

Difundir la experiencia de
performance virtual educativa entre
el profesorado universitario
preocupado por los procesos de
enseñanza que se desarrollan en los
entornos virtuales.
Las cuestiones analizadas permiten continuar la reflexión para seguir
pensando en el rediseño y planificación de propuestas para la
innovación de la enseñanza en los entornos virtuales en la educación
superior.

la necesidad de implementar
estrategias didácticas mediadas por
estas tecnologías de la Información y Es aún insuficiente el uso de estrategias didácticas que utilicen las TIC´s
la Comunicación, para su como medio de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y aún
introducción en el proceso de menos para su implementación en el desarrollo de una cultura
enseñanza-aprendizaje. informática.
 ofrece elementos teóricos y
metodológicos esenciales que
permiten asumir posiciones bien
fundamentadas y estructuradas
acerca de los métodos de enseñanza- práctica educativa e implican un proceso de planificación en el que se
aprendizaje y las estrategias
didácticas
abordar la problemática sobre cómo
minimizar la dificultades que
presentan los estudiantes frente al
proceso de adaptación al sistema de
educación a distancia y virtual
Presentar una propuesta de
estrategias didácticas que
promuevan el óptimo
aprovechamiento en el aula del
estudiantado talentoso.
Indagar sobre el nivel de
incorporación y uso de las TIC, por
por parte de profesores como de los estudiantes. Se requiere incorporar
parte de la comunidad académica
Unadista (profesores y estudiantes)
Mostrar las aportaciones que los
diferentes recursos digitales y la
gamificación desempeñan en la
adquisición de competencias clave en un entorno de aprendizaje cooperativo, ha mejorado la adquisición y
en el área de las Ciencias Sociales. desarrollo de las competencias propias del curriculo, incrementado la
las estrategias docentes se diseñan para resolver problemas de la
produce el establecimiento de secuencias de acciones, con carácter
flexible, orientadas hacia el fin a alcanzar. En
El proceso de adaptación de los estudiantes al sistema de educación a
distancia y virtual evidencia la importancia de aplicar estrategias
pedagógicas que vinculen el uso de las TIC con el modelo pedagógico
que incorpora la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en sus
programas de educación universitaria.
La responsabilidad ética de ofrecer una educación inclusiva engloba
también a la población talentosa. En este artículo se identifican y
describen diferentes estrategias didácticas que permiten un óptimo
aprovechamiento en el aula del estudiantado con estas características.
Algunas de las estrategias como el aceleramiento, los programas de
sujetos mentores, el uso de tecnología, entre otras, mencionadas
anteriormente, ofrecen opciones para desarrollar la destreza de
escritura del idioma inglés en la educación secundaria. Asimismo, otras
técnicas que se utilizan en el aula, como la implementación de
mediadores pedagógicos o el avance de objetivos de clase, son
ventajosas e impiden el aburrimiento.
La comunidad UNADISTA, compuesta por profesores y estudiantes,
hacen un buen uso de los recursos disponibles en los diferentes
espacios creados por la UNAD, a través de sus cursos virtuales. Se
observa una percepción positiva con respecto al cambio de los cursos
en Estándar CORE a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA, tanto
otras herramientas externas que ofrecen las TIC, tales como blogs,
Facebook, entre otros, con el fin de que se puedan potenciar los
recursos, y contribuyan a un mejoramiento en los procesos de
acompañamiento y aprendizaje.
A partir de los datos obtenidos en la evaluación del aprendizaje de los
alumnos y en el análisis de los resultados, se puede verificar y, en
consecuencia, corroborar que el uso de los recursos TIC y la
gamificación trabajados mediante la enseñanza de las Ciencias Sociales
motivación del alumnado en cuanto a su aprendizaje, posibilitando el
desarrollo de las habilidades comunicativas y ha favorecido el análisis y
juicio crítico, así como el interés y motivación.

Realizar un acercamiento a las
prácticas reales de los docentes de la
Universidad de Huelva, a las
estrategias didácticas más usadas en
sus clases, para vislumbrar su grado
de compromiso con el Espacio
Europeo de Educación Superior, el
cual ha articulado no solo cambios
estructurales sino también
metodológicos, con la propuesta de
métodos activos que sitúen al
discente en verdadero protagonista
del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Establecer cuáles son las estrategias dinámico orientado por el grupo, en cuanto al enfoque metodológico
didácticas utilizadas por el docente y elde
inicial de las instituciones educativas comprendidas
Juan de Lurigancho en el año 2018
Conocer los efectos en los procesos
de enseñanza – aprendizaje que se
obtendrán al utilizar herramientas
tecnológicas para complementar los
procesos de formación tanto de
docentes como de los estudiantes.
El profesorado considera que la Educación Superior debe dar respuesta
a una sociedad nueva, más práctica y globalizada. Los profesores/as son
conscientes que la Educación Superior está en proceso de cambio no
solo estructural sino metodológico y en dicho cambio el alumnado se
sitúa en el centro del proceso de Enseñanza / Aprendizaje, siendo el
verdadero protagonista del mismo. Las estrategias didácticas más
recurridas por el profesorado y que entendemos por tanto le da mejor
resultado en el proceso de enseñanza- aprendizaje son en primer lugar
las prácticas a través de TIC´s, la exposición magistral, a la que los
nuevos tiempos no ha conseguido dejar atrás, muy al contrario se ha
visto reforzada al complementarla con otras técnicas como son el uso
de medios audiovisuales o preguntas dirigidas y por último otra
estrategia didáctica que se usa en las aulas de nuestra educación
superior es el role playing, quizás por un intento de reproducir en
nuestras aulas la realidad, a la que van a llegar el día de mañana
nuestro alumnado.
Una vez realizada la investigación sobre las diversas estrategias
didácticas utilizadas en sus dimensiones como la forma de organización
de la enseñanza, aplicaron el trabajo colaborativo en 30% de tipo
logro
aprendizaje
de aprendizaje
más elegido
de loselestudiantes
40% eligieron
del el
nivel
aprendizaje colaborativo
de tipo dinámico
en el ámbito
generador
del distrito
de autonomía
de San y como recursos como
soporte de aprendizaje el 30%, eligieron las fichas impresas de tipo
dinámico orientado por el grupo. Se concluye que los docentes han
utilizado 100% estrategias dinámicas y el nivel de logro de aprendizaje
de los estudiantes es en un 75% alto.
Cada vez son más los beneficios que ofrecen los objetos virtuales de
aprendizaje en la
educación, tanto para los estudiantes como para los docentes, entre
ellos podemos mencionar:
el aprendizaje con interfaz interactivo, entretenimiento, accesibilidad a
contenidos extra,
entre otros, por ello es importante que los docentes tomen prioridad en
la posibilidad de
utilizar, pues inclusive conseguiremos cuidar nuestro medio ambiente al
evitar el uso
de papel.
La metodología utilizada por los docentes.
La baja demanda en el uso de recursos digitales aplicados por los
docentes dentro la hora
clases dificulta el desarrollo de las habilidades y destrezas de los
estudiantes dentro de su
proceso de formación académica, siendo así una de las principales
causas, la monotonía en la
aplicación de sus actividades pedagógicas.
 Esta Estrategia Didáctica está diseñada para estudiantes de
séptimogrado de secundaria regular. Conla perspectiva de dinamizar la
transmisión de conocimientos de la unidad antes descritaretomándose
distintas características del estudiantadoparaimplementar estrategias
significativas.En la comunidad educativas los especialistas de
Diseñar una estrategia de
Ciencias Naturales deben de ser mejores protagonistas con la
aprendizaje y evaluación en Ciencias
creación de nuevas estrategias didácticas que permiten la utilización de
Naturales para los estudiantes de
material del medio y así no recurrir en gastos innecesarios. Con la
secundaria de séptimo grado.
presente elaboración de la EstrategiaDidáctica, se logró la
inserción, de estrategias metodológicas novedosas que motivaron
la participación de los estudiantes en todo el proceso de
aprendizaje. La elaboración de una maqueta, trabajo en equipo,uso de
material didáctico y reciclable.

Analizar las competencias

pedagógicas para el desarrollo de
estrategias didácticas en estudiantes
con Necesidades Educativas
Especiales en la Educación Superior
Ecuatoriana.
Se presentan los hallazgos que se originan del proceso de investigación,
ocasionando el análisis de la información, resaltando que desde el
primer momento se mantuvo la vinculación con los participantes,
pasando por todo un proceso teórico y de estudio.

utilizar el teatro como estrategia

didáctica para la enseñanza de la
literatura universal en estudiantes
del rediseño 2016 del Quinto
Semestre de la Carrera de Pedagogía
de la Lengua y la Literatura en la
Universidad Central del Ecuador.
El teatro al ser un recurso artístico desarrolla varias destrezas en
los estudiantes, capacidades y aptitudes que relucen las emociones y
permiten al docente saber cómotrabajartoda esa energía y favorecer
al estudiante a la hora de identificarse con los personajes dentro de
una obra.

La forma de aprender la asignatura de matemáticaque tuvo mayor

Analizar la motivación como
estrategia didáctica y su
contribución para facilitar
elaprendizaje de matemática, de
los estudiantes
acogida por los estudiantes fueron los juegos, lo que permitió
la elaboración de lineamientos alternativos para laaplicaciónde
estrategias motivacionales como trabajocooperativo, material didáctico
y juegos.
 Recomendación

El conocimiento de las diversas funciones que cumplen los recursos

materiales en la
educación de los alumnos, el reconocimiento de las características de los
materiales
utilizados en las tareas y actividades, así como la realización de una buena
selección
y clasificación de los recursos materiales en el aula, dotará al maestro de
unas
herramientas de una relevancia altísima en la formación de personas con
autonomía
y pensamiento crítico.

Gestionar, diligenciar, coordinar y articular con los órganos del poder público, privado y con el
sector productivo, estrategias, planes, programas y normas, para la inversión en cuanto a la
dotación de suficientes equipos tecnológicos para el sector educativo.

La difusión intensiva de los REA y su integración en las planeaciones curriculares, no solo en la

modalidad virtual sino en la presencia.
Seguir analizando los aportes de los MOOC, el movimiento educativo abierto y el desarrollo
de competencias digitales para la formación.
Se deben indicar las limitaciones del estudio, ya que solamente ha participado una persona.
Sin embargo, la actividad (organizar y mejorar los recursos) ha tenido un impacto importante
en la asignatura por dos motivos. Uno es que con dichos recursos se organizó en seminario en
el que participaron, de forma voluntaria.

La vasta cantidad de información disponible en el ambiente virtual supone especial cuidado

por parte del docente: primero, debe manejar con sentido crítico el proceso de elección de la
información a utilizar para que cumpla con los requerimientos académicos y científicos;
segundo, habrá de seleccionar la cantidad adecuada y con el nivel de dificultad pertinente
para referir la información a los estudiantes; tercero, deberá reutilizar con criterio didáctico
los diferentes recursos existentes en el mundo virtual; cuarto, deberá mantener la iniciativa
de crear diversos recursos orientados a determinados contextos, pero al mismo tiempo, con
la flexibilidad para ser consultados y utilizados en otros espacios de formación.

En cualquier caso, y como decíamos al principio, nos parecen necesarias publicaciones de este
tipo donde se aporten actividades y recursos para la formación del profesorado, ya que
existen pocos disponibles en la actualidad. Aun cuando se han elaborado abundantes
recursos para la formación científica de los estudiantes de distintos niveles del sistema
educativo, se aprecia una carencia de materiales publicados dirigidos a la formación didáctica
de los docentes. En este sentido, el presente artículo pretende no solo aportar una
ejemplificación al respecto, sino reivindicar la necesidad de más publicaciones en esta línea

En consecuencia los elementos que utilice el docente para el desarrollo de sus clases tendrán
una alta incidencia en el afianzamiento de las estructuras mentales de los estudiantes y por
ende asimilados en su autoconciencia, entonces se confirma que la intervención en el aula
con elementos que fortalezcan los procesos constructivos para el mejoramiento del proceso
enseñanza y aprendizaje, pero por sobre todo la motivación que el estudiante mantenga
sobre su propio aprendizaje
 Poner en práctica, durante la formación docente, situaciones de enseñanza que integren
softwares tales como simulaciones con propuestas como la presentada, brinda oportunidades
para que el futuro docente pueda experimentar por sí mismo y, de esta forma, adquirir
autonomía en la utilización de estos recursos en sus propias prácticas docentes

Sugiere que la lúdica como herramienta didáctica puede facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje en esta ciencia.

Plan de capacitación para la Innovación a través de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desde la Web 3.01.

Respecto de las innovaciones en la enseñanza, expresamos al inicio de este trabajo las

evaluaciones y adaptaciones necesarias que hay que realizar si queremos replicar una
propuesta en un nuevo contexto, de modo que la innovación genere cambios y mejoras. En
este sentido, consideramos que será necesario un estudio previo sobre el contexto educativo
y el modelo de enseñanza con el uso de tecnologías, antes de replicar esta experiencia en otra
propuesta formativa de otra institución de educación superior.

Las nuevas tecnologías no generan por sí mismas una verdadera renovación pedagógica; para
que una determinada tecnología llegue a representar una contribución sustantiva a la mejora
de la enseñanza y de la formación; lo que es imprescindible es que los docentes las utilicen,
cuenten con estrategias didácticas bien estructuradas y fundamentadas
 Como parte de la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan
proporcionar información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar
habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y proporcionar espacios para la
expresión y la creación.

Poner en manifiesto el uso, entendimiento y aprovechamiento de las TIC, en búsqueda del

desarrollo de un aprendizaje significativo, que aporte al estudiante adulto el acercamiento del
entorno tecnológico dentro del proceso de aprendizaje autónomo.

En estudios anteriores sobre la excepcionalidad, el tema central de investigación ha sido el

estudiantado talentoso, pero también es importante abarcar aspectos relacionados con las
familias, sus pares, los docentes y el personal administrativo de la institución. Al tratar este
tema, se perderá el miedo a nuevos retos y se mantendrá al sector académico actualizado. Ya
sea el tema de la excepcionalidad o las necesidades educativas especiales, existe un
compromiso con la educación y, principalmente, con la población estudiantil, de promover la
inclusión dentro de las aulas.

Se recomienda realizar estos estudios de forma longitudinal, con el fin de que, por lo menos,
se realice cada dos años, y así, monitorear los recursos más eficientes, que contribuyan en
mayor grado al mejoramiento, la pertinencia y la calidad educativa en los procesos de
aprendizaje.

Estas herramientas deben ser elementos que permitan y fomenten la interacción continua
entre los contenidos, el profesorado y los estudiantes. Con todo ello, se refleja el principal
reto que encontramos para abordar un cambio metodológico en el ámbito universitario
alejado de las metodologías tradicionales, fundamentadas en la memorización de los
contenidos.
 Repensar las metodologías docentes y adecuarlas a las nuevos objetivos docentes y a las
competencias que el alumnado debe adquirir, aunque reconoce que romper con la práctica
asumida cuesta y que se necesita formación además de interés.

Las estrategias didácticas del docente deben estar encaminadas a mejorar la calidad de
enseñanza educativa, de sus prácticas pedagógicas.

Sería de suma importancia para el desarrollo de la educación dentro del ITPS, que los
docentes independientemente de la carrera en la cual se desenvuelvan profesionalmente
incorporen material didáctico tecnológico como los Objetos Virtuales de Aprendizaje, con el
objetivo que las horas clases se tornen interactivas con la participación tanto del docente
como del estudiante, para así conseguir una educación de calidad.
Motivar a los docentes a la utilización de metodologías didácticas apoyadas por recursos
tecnológicos, como el uso de OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje), ya que permitirá al
estudiante interesarse por el conocimiento, evitando distracciones por factores externos o
internos, así como manejar el tiempo en la asimilación del conocimiento.
La estrategia didáctica diseñada para el desarrollo de esta unidad,no solo se deben transcribir
o verla como un requisito de trabajo de la asignatura Ciencias Naturales, sino que deben
llevarse a la práctica en elgrado. Adecuar estrategias metodológicas de acuerdo a las
características del dicentepara una efectividad de aprendizajes

El docente no sólo debe concentrarse en la elaboración de herramientas técnicas que le

permitan eliminar las barreras de acceso y participación de ciertos estudiantes a la educación
sino analizar críticamente los propios sistemas de inclusión/exclusión y las representaciones y
supuestos culturales adscritos a los diferentes marcadores de la subjetividad como por
ejemplo, condición socioeconómica, formas de aprendizaje, nacionalidad, etnia, género, entre
otros, que pueden repercutir en acciones de discriminación y opresión social.

El arte y la educación deben trabajar conjuntamente para desarrollar destrezas,

competencias y recursos que encaminen a la materia de literatura a ser más
participativa, dinámica y critica.

Se recomienda al docente actualizarse constantemente, en base a la investigación y

capacitación en temáticas referidas a la utilizaciónde estrategias motivacionales para mejorar
el aprendizaje, ya quepor lo cual,debecumplir con las exigencias de los nuevos paradigmas
educativos.