Plan Lector 5

LECTORES COMPETENTES
GRADO: QUINTO
PERÍODO: PRIMERO
APROPIANDONOS DEL M.L.O.
1
COLEGIO: GRADO:QUINTO ÁREA:
LECTORESCOMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de la COMPETENCIA PRELIMINAR PROPIA DEL

M. L. O. Para identificar el inicio del proceso de lectura con sentido.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para IDENTIFICAR LOS OPERADORES

PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR Y tengamos claridad cognitiva acerca
de las diferentes habilidades.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que IDENTIFIQUEMOS LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA

PRELIMINAR DEL M.L.O (Modelo Lector Óptimo), demostrando habilidades en un
proceso de lectura con sentido.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la estructura general del M.L.O.
Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes.
Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R,
N2
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*
HABILIDAD COMPETENCIA
Plantear situaciones vitales de lectura, Propositiva
formular propósitos de lectura, concretar
preguntas de lectura.
Clasificar propósitos de lectura Interpretación y comprehensión textual
simplificar, cromatizar, nuclear Interpretación textual
EJES TEMÁTICOS:
Generalidades del M L O
La proposición
Competencia preliminar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA

2
GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___ Del ____ Al ____ De ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores

competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber
del maestro.
1. Establezco la diferencia entre FRASE, PREPOSICIÓN, PROPÓSICIÓN.
Escribo FRA, si son frases, PRE, si son preproposiciones y PRO si son

proposiciones.
a. Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales. _________

b. La tristeza que tiene mi alma. _________
c. La estructura semántica conceptual son conjunto de ideas que definen un
concepto. _________
d. ¿Qué opina de la sabiduría popular?_________
e. Los caminantes del desierto __________
f. Para ver si la noche estrellada. __________
g. Tu cabello es una bandada de chupaflores._________
h. Los colegios arquidiócesanos -------------
i. Los estudiantes tienen grandes vacios en la lecto-escritura._________
j. El día de tu santo. _________
k. Esas semillas son pacientes.__________
2. Ahora grafico aquellos pensamientos que son proposiciones.
a. Los mentefactos conceptuales, que son recursos didácticos, organizan las

ideas conceptuales.
b. Los gatos, que son familia de los tigres pertenecen a los felinos.
3
GUIA-TALLER N°1: SIMPLIFICAR
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___ Del ____ Al ____ De ____________
FASE AFECTIVA:
Por grupos descubre la palabra secreta, tienes la opción de escoger una letra del
alfabeto por turnos y descifrar lo más rápido posible el mensaje que se oculta bajo cada
guión. Tiempo (máximo diez minutos).
________, ________, ________, ________, ________, ________, ________,
________, ________, ________, ________, ________, ________, ________,
Que yo elimine palabras o expresiones innecesarias o sobrantes en un determinado texto.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes.
FASE COGNITIVA:
Elimina palabras o Habilidad propia de la
expresiones innecesarias o competencia textual
sobrantes
Sub-operador Pertenecer
Macro-operador inferir
simplificar.
FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (SIMPLIFICAR)

1. MODELACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración
base.
No hay planes turísticos que no incluyan a los rafting como actividad deportiva.
a. Todos los panes turísticos incluyen el rafting.
b. Ningún plan turístico incluye el rafting como actividad deportiva
c. El rafting está incluido en todos los planes turísticos
d. Ningún plan turístico no incluye el rafting.
SIMULACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido
de la oración base.
Ipiales es una hermosa y afortunada ciudad porque su horizonte se enmarca por tres
volcanes: el Chile, mudo ya, el Cumbal, desafiante aún, y el azufral, humilde en altura.
a. Ipiales posee tres volcanes: el Chiles, el Cumbal, y el Azufral.
b. Ipiales es hermosa y afortunada.
c. El Chiles, el Cumbal y el Azufral son tres volcanes.
d. El azufral es un volcán bajito.
4
EJERCITACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el
sentido de la oración base.
Tener adecuadamente un pez en casa exige mantenerlo en perfectas condiciones

ambientales.
a. Un pez en casa exige perfectas condiciones ambientales.
b. Tener un pez en casa exige
c. Un pez en perfectas condiciones ambientales.
d. Un pez en casa puede sobrevivir.
Es paradójico que la tecnología, que se invento para liberar la carga de trabajo,

desafortunadamente ha esclavizado a los seres humanos.
a. Es paradójico que la tecnología esclavizo a los seres humanos.
b. La tecnología se inventó para liberar a los seres humanos.
c. Desafortunadamente la tecnología esclaviza a los seres humanos.
d. La tecnología esclaviza a los seres humanos
Los perros pueden encontrarse con facilidad en una tienda de animales.

a- Los perros los venden en tienda de animales
b- Los perros se consiguen fácilmente
c- Los perros son fáciles de encontrar
d- Encontrar perros en la ciudad es relativamente fácil en una tienda de animales.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
2. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Por qué es importante aprender a inferir núcleos oracionales en oraciones
cromatizadas?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
5.1. Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras,

construyo la respectiva oración.
 Es un estado.
 De conciencia.
 Con un reposo absoluto
 El yoga.
 Que se lleva acabo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.2. Propongo la oración que mejor resuma el sentido de la oración base.

Al lado de una estufa o ventilador no debe ser colocado el acuario, para mantener su
temperatura.
ORACIÓN SIMPLIFICADA: ____________________________________
5
GUIA-TALLER N°2: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR)
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA:
Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo
(máximo 10 minutos).
3XC3L3N73
3J3RC1C11O
P4R4C1ON71NU4R
D354RR1O11114ND1O
H48111D4D35.
MENSAJE
OCULTO:__________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo Infiera el núcleo proposicional a partir de oraciones cromatizadas.
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto
FASE COGNITIVA:
Construye el núcleo proposicional Habilidad propia de la competencia
N1, R, N2 que es la esencia del textual
pensamiento.
Sub-operador nuclear Pertenecer Macro-operador

inferencia proposicional
FASE EXPRESIVA:
INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR))
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
A partir de los siguientes pensamientos respondo las preguntas que se me
dan a continuación.
P1: como era de esperase, en la actualidad, la informática, que es una ciencia

encargada de trabajar automáticamente la información, se cree que ha generado
fuertemente un lenguaje propio.
En el pensamiento anterior la N1 es:
a. La actualidad.
b. La informática.
c. El lenguaje propio
d. El trabajo
a. Lenguaje propio
b. El trabajar
c. La información
d. Como era de esperarse
El relacionante es:
a. Fuertemente
b. Generar
c. Automáticamente
d. encargar
6
Organizo el pensamiento
N1 ____________
R ____________
N2 ____________
Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:
2. EJERCITACIÓN:
P2: Algunos animales corren ágilmente por selvas tropicales en busca de alimento.

a. Animales
b. Algunos animales
c. Selvas tropicales
d. Correr ágilmente
e. En el pensamiento anterior la N2 es:
a. Selvas tropicales
b. Alimento
c. Corren ágilmente
d. Algunos animales.
Organizo el pensamiento
N1 ____________
R ____________
N2 ____________
*Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:
3. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Por qué es importante a aprender a expresar nuestras ideas por escrito? ______
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!(TRABAJO EN MI CUADERNO):
1. La legislación y el sistema jurídico protegen Con esfuerzo los derechos del niño.
Las dos nociones son:
______________________________________________________________________
La noción de la que se habla es:
_______________________________________________________________
La relación entre las nociones es:
______________________________________________________________
2. las operaciones intelectuales impulsan permanentemente las herramientas mentales.
Las dos nociones son:
_______________________________________________________________________
La noción de la que se habla es:
_______________________________________________________________
La relación entre las nociones es:
______________________________________________________________
3. Construyo 5 pensamientos modales e identifico en ellos la N1, R, N2
___________________________________________________________________________________ 7
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
GUIA-TALLER N°3: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR)
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA:
Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo
(máximo 10 minutos).
 Descifra las nociones de los pensamientos siguiendo la ruta de las filas y las columnas.
Los números indican donde se ubica cada letra descubierta, más no el orden.
1 2 3 4 5 6
A A I R K L E
B J P Q S C W
C F V G CH B Y
D N U LL T Z M
E D O RR H X Ñ
1. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___.
A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4
2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___.
A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4
Desde el punto de vista de otros autores, como Alexander Luria, existen dos grandes grupos de
textos: los 1__________________ y los 2___________________. Los primeros exponen
ideas, hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de
producción artística, permiten al autor crear mundos imaginarios.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su

respectivo mentefacto.
Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2
FASE COGNITIVA: MATICES DEL PENSAMIENTO:

a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores
(hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua)
Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado
b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores:
muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado
con línea discontinua.
c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el
cuantificador (todos)
d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición
(circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a
todo el pensamiento.
FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR))

COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
En el pensamiento:
8
P1: Algunos delfines acuático, que son mamíferos, viven perfectamente, en aguas dulces como
el río amazonas, que son de larga extensión y profundidad, según la biología.
Se amplía la información sobre
a. N1
b. R
c. N2
Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus
respectivos cromatizadores.
N1
R
N2
CRN1
CRN2
CR (R)
CR (P)
2. EJERCITACIÓN:
En el pensamiento
P2: Dentro del gran mundo de las manifestaciones artísticas, la melodía., la armonía y el ritmo,
que son parámetros en la organización de la música, definen de manera fantástica los ritmos
musicales.
 Se amplía la información sobre

a. N1
b. R
c. N2
 Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus
respectivos cromatizadores.(utiliza el cuaderno de lectores para su graficación)
N1
R
N2
CRN1
CRN2
CR(R)
CR(P)
 Investigo acerca del siguiente pensamiento que se da a continuación, para
ampliar las nociones dadas. (cromatizo y mentefactúo en tu cuaderno)
a. “las historietas transmiten información estética”
b. La caricatura política nace propiamente en Francia.
c. Los gaffites expresan mensajes graciosos.
3. ¿Para qué me sirve aprender a graficar núcleos proposicionales a partir de
oraciones cromatizadas?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Escribo 5 pensamientos que contesten a la pregunta ¿Cómo educan los padres a sus
hijos? Luego diagramo los núcleos proposicionales con sus respectivos matices.
9
GUIA-TALLER # 4: MODELO LECTOR ÓPTIMO (M.L.O)

FASE AFECTIVA:
La actividad de esta clase se basa en la organización de la secuencia del MLO con
base en un juego al estilo de puntos y famas (también llamado picas y fijas). Este juego
consiste en adivinar una secuencia de elementos dados unas pistas de su ubicación.
En este caso los elementos a ordenar van a ser los operadores de las competencias
que componen el M.L.O.
 Que yo identifique en el M.L.O las habilidades propias del grado, demostrando
habilidades para estructurar el pensamiento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Reconozco la estructura general del M.L.O.
FASE COGNITIVA:
M.L.O
Leer con un propósito Seleccionar muy bien Estructurar

definido lo que va a leer eficientemente lo leído
Competencia Competencia
Competencia textual
preliminar valorativa
Situación Propósitos Preguntas Concordancia Concordancia Concordancia de

vital de lectura de lectura temática de propósitos superestructura
Construir
Relievar Inferir Estructurar Modelar
macroproposiciones
Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar
Estructura conformada por

competencias, Con sentido
macrooperadores, operadores
y suboperadores.
Potenciar Proceso de lectura
Modelo Lector
Óptimo r
Proceso de escritura
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
10
Quiero tener una mascota nueva y no sé cuáles son sus hábitos alimenticios.
a. Concordancia temática
b. Definir situación vital
c. Concordancia de propósitos
d. Concordancia de superestructura
SIMULACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
He comprado un nuevo teléfono celular y busco un manual para aprender sobre

su uso.
a. Definir situación vital

b. Concordancia temática
d. Concordancia de superestructura
EJERCITACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
Leo la introducción de un libro que pretende caracterizar la influencia de la luna

en el comportamiento humano y determino que no me sirve porque yo necesito
saber sobre las características de la luna.
a. Inferir
b. Concordancia temática
d. Concordancia de superestructura.
2. ARGUMENTO:
 Desde mi punto de vista, enumero algunas fortalezas del M.L.O. (utilizo el
cuaderno de lectores competentes)
FORTALEZAS
3.1. Con la asesoría de mi profesor, respondo las siguientes preguntas.
a. ¿Cuál es la definición de lectura desde el M.L.O.?

b. ¿Cuáles son los operadores de lectura del M.L.O?
c. ¿Cuáles son las competencias que conforman la estructura
del M.L.O?
d. ¿Cuáles son los tres tipos de ideas presentes en los textos
académicos?
e. Diga algunas superestructuras asociadas a cada uno de los
tipos de ideas( conceptuales, argumentales, procedimentales)
4. Construyo de forma creativa y dinámica la estructura del M. L. O(utilizo el

cuaderno de lectores competentes
11
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N°5 COMPETENCIA PRELIMINAR
FASE AFECTIVA:
Uno los fragmentos y trato de adivinar que figura forma: ________________________
Que yo identifique los operadores de la competencia preliminar
Defino la situación vital
FASE COGNITIVA:
¿Quién soy? ¿Dónde estoy?
¿DÒNDE ESTOY?
CONTEXTO
Condiciones personales del
lector que lo motivan a leer
Nuevas tareas por cumplir
Presentar
SITUACIÓN VITAL ROL
Saberes que le faltan adquirir
NECESIDAD
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas.
María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad de Cali, el señor rector
Carlos Alberto la ha solicitado preparar un proyecto para el manejo de las basuras en el
colegio. María del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos para
hacer un buen uso de ellos.
a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________
b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por

adquirir?__________________________
SIMULACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas.
12
María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Necesita enseñar a sus estudiantes
sobre las diferentes clases de estado, pero carece de información sobre esta temática tan
importante para adquirir conocimientos.

adquirir?__________________________
EJERCITACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las
siguientes preguntas.
Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”, necesita inventar la teoría que
explique, que el origen de la humanidad, se debe a unas sustancias que se encontraron en el
centro de la tierra, pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría.

adquirir?__________________________
Como lector competente ¿por qué crees importante antes de abordar un texto,
desarrollar la competencia preliminar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lo más seguro es que en este momento alguien esté transitando
por alguna situación vital que le genere una cierta inquietud lectora.
Entonces te vas a encargar de realizar un sondeo de esto (mínimo 2 personas) en la
biblioteca del colegio o de tu casa.
Para que el trabajo sea ordenado, recopila la información y preséntela por escrito en un
cuadro como éste. Copia este formato en una hoja e block. Las siguientes preguntas te
ayudarán a hacerlo:
¿Qué situación lo llevo a leer?, ¿por qué está leyendo?, ¿Qué está leyendo?
ENCUESTA RELIZADA COMO MISIÓN DE ENTRENAMIENTO PARA LA

ASIGNATURA DE LECTORES COMPETENTES:
Profesión: ____________________ edad_________ ocupación_______________
NÚMERO DE
PROFESIÓN SITUACIÓN VITAL(CONTEXTO, ROL Y NECESIDAD)
PERSONAS
13
GUIA-TALLER N°6 FORMULA PROPÓSITO DE LECTURA

FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.
Ordeno las letras y escribo a la derecha de ellas, en el espacio, los nombres de algunas
habilidades de lectura que he desarrollado.
1 r-f-i-s-m-i-p-l-i-c-a
2 a-l-e-u-n-c-r
3 i-r-r-i-f-n-e
4 m-r-o-a-a-i-c-t-z-r
5 s-m-n-r-n-z-i-i-i-a-o
Que yo identifique los operadores de la competencia
preliminar
formulo propósitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
Indica la acción a realizar
Condiciones personales del
Verbo
lector que lo motivan a leer.
Propósito de lectura Presentar
Disciplina del saber
Campo temático
FASE EXPRESIVA:
Un lector competente concreta la situación vital con el propósito de lectura, de esta
manera, encontrar sentido a lo que lee. Relaciono cada situación vital con el propósito
de lectura, escribiendo la letra correspondiente.
Situación vital Propósito de lectura letra
a. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad 1. Demostrar el origen de
de Cali, el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar la humanidad.
un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. María
del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos
para hacer un buen uso de ellos.
b. María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. 2. Conocer el

Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases procedimiento para
de estado, pero carece de información sobre esta temática tan mejor el rendimiento de
importante para adquirir conocimientos. los automovilistas.
c. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago 3. Determinar el proceso

apóstol”, necesita inventar la teoría que explique, que el origen para el manejo de las
de la humanidad, se debe a unas sustancias que se basuras
encontraron en el centro de la tierra, pero desconoce los 4. Definir el concepto de
argumentos para explicar esta teoría. estado
Juan Pablo Montoya, gran automovilista de la fórmula 1. El
coordinador del gran evento de carreras lo ha nombrado como
asesor de la formula uno con el fin de mejora el rendimiento de
los automovilistas, pero desconoce el proceso para realizar
dicha acción.
14
2. EJERCITACIÓN:
Construyo el propósito de lectura para cada situación vital
Situación vital Propósito de lectura Tipos de

necesidad
1. Luis Carlos es González, estudiante de décimo grado del
centro docente Santiago Apóstol. El profesor de filosofía
lo ha nombrado monitor y como tal, debe contestar la
propuesta ¿por qué hay tantos pobres y miserables en
Colombia? Para socializar la respuesta con sus
compañeros. Carlos es estudioso, le gusta la lectura,
pero desconoce los argumentos que dan respuesta a la
pregunta formulada y sustenten la tesis que es necesario
plantear.
2. Jaime Betancourt, es supervisor del ingenio el cauca del
sector Puerto Tejada. Ha sido designado por el gerente
de la empresa para dictar una conferencia a sus
compañeros acerca de redes y comunicaciones.
Generosamente aceptó, pero desconoce varios aspectos
de la temática, sobre todo las características de redes y
sus clasificaciones
3. Roberto Cifuentes, Psicóloga del Colegio Santiago

Apóstol. Necesita tratar a un niño con ansiedad. Pero
desconoce el proceso para ayudarlo.
4. Juan Manuel Santos, presidente de la república de
Colombia. Fue seleccionado por la ONU para demostrar
que no invadió terrenos ecuatorianos en el momento de
la captura del Guerrillero Raúl reyes, acepta el
ofrecimiento, pero necesita las fotografías y los
computadores donde demuestra que la captura se hizo
desde su patria
5. Yolanda Serna, coordinadora del Colegio Sagrado
Corazón de Jesús, necesita explicar a la comunidad
educativa en qué consiste el manual de convivencia, cuál
es el procedimiento en caso de no aplicar el manual de
convivencia y sustentar la importancia de conocer dicho
manual. Pero desconoce el nuevo manual de
convivencia que debe enviar santa Isabel de Hungría con
los cambios pertinentes que se hicieron.
Si quieres explicarle a un compañero por qué es importante aprender a formular
propósito de lectura ¿cuáles razones le darías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:.
Construyo 5 situaciones vitales con sus respectivos componentes
(contexto, rol, necesidad) y construyo sus respectivos propósitos de
lectura. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su
elaboración)
15
GUIA-TALLER N°7 CONCRETA PREGUNTAS DE LECTURA.

FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.
Encuentro lo más rápido posible las palabras referentes a la asignatura. Luego formo el
mensaje que se me presenta
U C T Q C S T Y M N D
N E T N E T E P M O C
T A L U P O Y G R S Ñ
S E D A D I L I B A H
N E H L E C T O R T
D E S A R R O L L O R
L L O C T Ñ P Q W O U
A C R E E L M N V B X
Que identifique los operadores de la
competencia preliminar
Concreto preguntas de lectura.
FASE COGNITIVA:
Necesidades conceptuales
Interrogantes propios del
conocimiento que se va a tener del Pregunta conceptual
tema.
Necesidades procedimentales
Preguntas de Clasificar
lectura Pregunta procedimental
Necesidades argumentales
Pregunta argumental
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN
Un lector competente concreta su propósito de lectura en preguntas de lectura que
busca resolver con el texto para, de esta manera, encontrar sentido a lo que lee.
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura
Propósito de lectura Preguntas de lectura

a. Definir el concepto “literatura 1. ¿Qué idea debo demostrar para resolver este
problema? (----)
b. Elaborar un jabón que no maltrate las manos. 2. ¿Qué producto debo aprender a hacer para
resolver este problema? (___)
c. Analizar las variables que inciden en el 3. ¿Qué conjunto de operaciones debo realizar para
proceso de paz colombiano. transformar insumos en productos y así resolver
este problema? (------)
d. Determinar el proceso para crear una página 4. ¿cuáles son las causas de este problema? (-----)
web.
e. Probar la necesidad de enseñar didáctica en 5. ¿De qué concepto necesito conocer las
las facultades de pedagogía. características para resolver este problema?
(----).
16
2. SIMULACIÓN:
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura
PROPÓSITO DE LECTURA PREGUNTAS DE LECTURA

1. Demostrar que la diabetes es causada por el a. ¿Cuáles son la característica de tal concepto?
exceso de azucares. (___)
2. Determinar los pasos para evitar el estrés. b. ¿cuáles son las causas que me permiten
sustentar la idea planteada? (___)
3. Identificar cómo se divide la célula. c. ¿cuál es el proceso para hacer tal cosa?
(____)
4. Conocer las características del sistema d. ¿a qué conclusiones puedo llegar, qué
nervioso. recomendaciones o propuestas puedo
formular? (___)
5. Conocer las consecuencias del estrés. e. ¿cuáles son las clases del concepto y sus
características? (____)
3. EJERCITACIÓN
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura.
PROPÓSITO DE LECTURA PREGUNTAS DE LECTURA

a. Explicar cómo elaborar tarjetas en papel 1. ¿Qué argumentos necesito para demostrar que
reciclado. consumir alcohol trae consecuencias? (____)
b. Sustentar que el internet, tiene sus ventajas y 2. ¿Cuáles son las causas del cáncer de piel?
desventajas. ( )
c. Definir el concepto de ballena 3. ¿Cuáles son las características de la ballena?
( )
d. Comprobar que los rayos del sol, producen 4. ¿cuál es el proceso para elaborar tarjetas en
cáncer de piel papel reciclaje? (---)
e. Demostrar las consecuencias de consumir 5. ¿por qué el internet es considerado algunas
alcohol. veces como una herramienta peligrosa? (----)
4. ARGUMENTO:
¿Por qué antes de leer necesito desarrollar la competencia preliminar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Construyo 5 situaciones vitales (pueden ser las del taller
anterior y sus respectivos propósitos de lectura) construyo
preguntas de lectura.
SITUACIÓN VITAL PROPÓSITOS DE LECTURA PREGUNTAS DE LECTURA
17
GUIA-TALLER N°8: PROPOSITOS PROCEDIMENTALES.

FASE AFECTIVA:
El profesor, llevará en una bolsa, escritos en pedazos de papel el nombre de platos típicos
vallecaucanos como, arroz con pollo, arroz de leche, sancocho, frijoles, tamales, salpicón, entre
otros, con el fin de que algunos estudiantes al extraer el papel dará a conocer los pasos para
elaborar el plato seleccionado. Esta actividad se llevará a cabo, a través del juego tingo tango,
para dinamizar el juego.
Que yo identifique los propósitos procedimentales
Clasifico propósitos procedimentales.
FASE COGNITIVA:
Los propósitos procedimentales: se plantea para saber ¿Cómo se hace algo? Se cumple
si responde a las siguientes preguntas: ¿cómo se hace algo?, ¿cuál es el proceso para
hacer talcosa?, ¿cuál es el inicio del proceso? ¿Cuál es el producto a obtener?
CLASIFICACIÓN DE LOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES A PARTIR DE SU
FINALIDAD.
Propósito procedimental de acción
Se ejecuta una determinada actividad sin que para ello

se elabore, fabrique o produzca algo materia.
Propósito procedimental de producción
Va encaminado a la elaboración de un producto.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN
Leo los siguientes propósitos procedimentales de lectura y pienso cómo los clasificaría
de acuerdo con su naturaleza.
a) Roberto quiere ordenar una pizza a domicilio y para eso lee el volante con las
instrucciones que debe seguir.
b) Los trabajadores necesitan leer las instrucciones necesarias para la elaboración del
nuevo juguete electrónico que lanzará la compañía.
c) Pedro necesita hacer unas diapositivas utilizando el programa de power point.
d) María quiere preparar una torta.
e) Laura desea comprar artículos de Internet.
f) Leonardo quiere seguir el procedimiento para obtener una buena cosecha de
hortalizas en sus cultivos hidropónicos.
g) Juanita no sabe cómo abrir un archivo utilizando recientemente en su computador.
h) El personal de la ensambladora necesita capacitarse para acoplar un nuevo modelo
de automóvil.
Clase de propósito letras
Grupo # 1
Grupo # 2
18
2. SIMULACIÓN:
He aquí una lista de propósitos procedimentales, coloco una (X) donde se
necesario.
Propósitos cuya Propósito cuya
Propósitos procedimentales finalidad es llevar a finalidad sea
cabo alguna acción. elaborar algo.
a. Luis quiere jugar ajedrez.
b. Juan Sebastián desea jugar play Station.
c. Francisco desea aprender a elaborar

micropreparados para su laboratorio de biología.
d. Santiago tiene que organizar el día del colegio.
e. Camilo necesita elaborar artesanía de barro cocido.

f. Jorge busca conectar en red tres computadores.
g. Carlos quiere montar un cultivo hidropónico.
h. Iván va a concursar por una beca en Icetex.
i. Oscar quiere preparar un plato típico colombiano.
j. Néstor busca las indicaciones que tiene que seguir

para presentar exámenes de laboratorio.
3. EJERCITACIÓN:
Escojo las ideas que ayuden a cumplir propósitos

procedimentales y los clasifico de acuerdo a su
finalidad (acción- producto).
a. Radiqué en la oficina de admisión y registro en la

universidad los siguientes documentos.___________
b. Pida una carta de solicitud, ojala firmada por el docente de matemática y el rector
del colegio donde estudia___________
c. Una vez esté reposada la masa, dele consistencia con un rodillo y proceda a cortarla
de acuerdo con las dimensiones del ponqué____________
d. Los alerones permiten controlar los movimientos del avión______________
e. Toma el papel y realiza el pliegue de acuerdo con lo sugerido en la figura_____
f. Las funciones de los teléfonos celulares son hoy en día el gran gancho
publicitario___________
g. Realice los ejercicios de relajación mental que le sugirió la Psicóloga_________
h. Elaboro el mentefacto conceptual del concepto delfines.________
i. Ingrese al correo para ver los mensajes enviados por sus compañeros.________
4. ARGUMENTO:
A partir de la siguiente pregunta, reflexiono y socializo con mis compañeros: ¿Qué
diferencias y semejanzas observo entre los propósitos procedimentales de acción y
propósitos procedimentales de producto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Formulo 3 propósitos de lectura de producción y tres de acción. (Utilizo el cuaderno de
lectores para desarrollar esta habilidad)
19
GUIA-TALLER N°9: PROPOSITO CONCEPTUALES.

FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):
 Leo las oraciones. Busco el número del significado conveniente de la palabra resaltada y la
escríbo.
¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( )
La fiesta se hizo en la segunda planta. ( )
Necesito papel para la exposición. ( )
En aquel tiempo mi abuelo subía a la colina. ( )
Debo cuidar la planta de mi hermana. ( )
¡Qué buen papel hizo el protagonista! ( )
a. Papel. Personaje que interpreta un actor.

b. Planta. Vegetal.
c. Tiempo. Estado del clima.
d. Papel. Hoja delgada hecha con fibras de madera.
e. Tiempo. Época durante la cual vive una persona.
f. Planta. Pisos de un edificio.
Que yo identifique los propósitos conceptuales
Clasifico propósitos conceptuales.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Concepto: determinar una cosa en la mente después de examinar las circunstancias.
Definitoria: proposición que expone con claridad t exactitud los caracteres genéricos y
diferenciales de una cosas material o inmaterial (generalmente responde a las
preguntas ¿qué es? ¿Cómo es?
Propósito conceptual de lectura: objetivo que satisface al conocer definiciones o
características de cualquier elemento de la realidad.
Definición, significado, definir, explicación, características, propiedades, noción,
son sinónimos de concepto.
Verbos conceptuales: las ideas que manifiestan propósitos conceptuales
generalmente incluyen: Saber, conocer, identificar, definir.
FASE EXPRESIVA:
Marco con un X los que son propósitos conceptuales.
a. Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica, corriente
alterna, resistencia eléctrica.
b. Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco
provechosas para el tejido social.
c. Identificar las características de un molino de viento.
d. Manejar un vehículo automático.
e. Aprender la receta de una torta de manzana.
f. Conocer las características de un computador apto para diseño gráfico.
g. Sustentar la necesidad de votar o no en un referendo popular.
h. Comprobar que los hábitos sanos de alimentación disminuyen las posibilidades de
contraer cáncer de colon.
20
i. El perro ha sido tradicionalmente y desde hace miles de años el mejor amigo del
hombre, quien se ha aprovechado de esa amistad no tan sólo en la utilización del
animal en diversas tareas, sino incluso en la manipulación de la especie, por lo cual
ha dado lugar a innumerables razas.
Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________

___________________________________________________________________
2. EJERCITACIÓN:
A continuación encontró diferentes ideas. Marco con una X las que sirven para
satisfacer un propósito conceptual.
a. Corte los tomates por el extremo más ancho y retire las semillas. ( )
b. En los años 50, los desechables eran considerados artículos lujosos por su alto
costo. ( El implante coclear es un “puente” por medio del cual los sonidos son
procesados y enviados a diversos grupos de fibras del nervio auditivo. ( )
c. La fecundación in vitro consiste en tomar un óvulo directamente del ovario,
fecundarlo artificialmente en el laboratorio y luego depositar el embrión recién
formado en el útero de la madre. ( )
d. A pesar de la confiabilidad de la técnica de fecundación in vitro, son pocas las
transferencias que consiguen que un embarazo llegue a término. ( )
e. Los antepasados de los descaderados, aunque sea cómico, están en Charles
Chaplin y Cantinflas, famosos por caminar con sus pantalones caídos a media
cintura. ( )
f. Se define como medicamento genérico al que se identifica con la denominación
común internacional de su molécula o principio activo. ( )
g. Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez. ( )

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Marco con una (x) aquellas proposiciones que tengan propósitos conceptuales.
a. Guillermo desea aprender a manejar una avioneta.

b. Magaly necesita conocer en qué consisten los diferentes tipos de tratamientos para
la gastritis.
c. Juanita necesita profundizar su base conceptual en electricidad.
d. José pretende volverse experto en el cuidado de aves ornamentales.
e. Joaquín debe sus tentar antes sus padres la necesidad de realizar estudios de
especialización en Australia.
f. José Miguel tiene debilidades conceptuales en el tema de política internacional.
g. María Teresa debe comprobar que sus tesis respecto a la globalización son
correctas.
______________________________________________________________________
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!
Formula 3 propósitos de lectura conceptuales.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
21
GUIA-TALLER N°10: NIVELES CONCEPTUALES

FASE AFECTIVA:
 Ayudo a Hércules a llegar al Monte Olimpo, primero debe visitar a Venus ¡No debo
pasar cerca de la Medusa, o esta me convertirá en piedra!
 Pongo a prueba mi imaginación y redacto una historia de forma oral con los
personajes y objetos que se muestran en el laberinto.
Que yo asocie ideas con el propósito conceptual
Clasifico propósitos conceptuales.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Ámbito temático: Asunto del que tratan los textos o las proposiciones. Es el conjunto
de ideas que hablan sobre un elemento de la realidad.
Enfocar: es la operación básica, aproximación genérica rápida y muy amplia. Ejemplo:

el perro es un animal.
Caracterizar: hace referencia a las características del grupo en la cual se halla el

objeto. Ej: por su tipo de reproducción, los perros hacen parte de los mamíferos.
Identificar propiedades: se señala la esencia de los objetos. Ejemplo: el perro ha sido

desde hace miles de años el mejor amigo del hombre, ha dado lugar a numerosas raza.
FASE EXPRESIVA:
Leo las siguientes proposiciones acerca del objeto “agua” e indico en qué nivel
de operación conceptual se ubica cada una de ellas (enfocar, caracterizar, definir,
identificar propiedades).
a. Es la unión de dos moléculas de oxígeno y una de hidrógeno.

b. Cuerpo formado por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno,
incoloro en pequeña cantidad y verdoso en grandes masas, inodoro e insípido, que
refracta la luz, disuelve muchas sustancias, se solidifica por el frió, se evapora por el
22
calor y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares. El agua
combina con ciertas sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de los
metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas
importantes. Puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en
agua, se le conoce como el disolvente universal.
c. Elemento vital para la vida humana.
d. Es un compuesto de una molécula de hidrogeno y dos de oxigeno, incoloro, indoloro
e insípido.
e. El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres
estados de la materia, o sea, solidó, líquido y gas.
f. El agua es el componente principal de la materia viva.
ENFOCAR
CARACTERIZAR
DEFINIR
IDENTIFCAR PROPIEDADES
2. EJERCITACIÓN:
Selecciono las ideas que se ajusten tanto al ámbito temático (rayo láser aplicado
a salud y belleza), con el propósito conceptual (definiciones y características del
rayo láser).
a. Como haces intensos y estrechos de luz láser es posible cortar y cauterizar ciertos
tejidos en una fracción de segundo, sin dañar el tejido sano circundante..
b. El láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras
zonas del ojo, que absorben luz de diferentes longitudes de onda. Mediante este
procedimiento se puede tratar eficazmente la retinopatía diabética, una enfermedad
degenerativa que causa buena parte de las cegueras adquiridas.
c. Los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través
de las paredes del tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el
neumotórax espontáneo y el enfisema severo.
d. La fototermólis selectiva, nombre que recibe la técnica con láser, ha permitido
mejorar notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha
mostrado eficaz para eliminar tatuajes.
e. La emisión estimulada, el proceso en que se basa el láser, fue descrita por primera
vez por Albert Einstein en 1917.
f. En Belleza sin frontera nos dedicamos a la depilación definitiva con láser, siendo
este el mejor sistema que existe actualmente a nivel mundial para depilación
definitiva, utilizando el equipo más sofisticado y moderno que existe.
Tomo el concepto de anorexia y construyo proposiciones que hagan referencia a los
niveles de operación conceptual (enfocar, definir, identificar propiedades, caracterizar)
NOTA: utilizo el cuaderno de lectores para desarrollar la

actividad.
23
GUIA-TALLER N°11: AMBITO TEMÁTICO PERTINENTE AL PROPOSITO
CONCEPTUAL

FASE AFECTIVA:
=c =l =r =g =i =¿ =e =u
=n =o =a =v =? =q =s d
Nota: después de descifrar la pregunta el docente motivará a los estudiantes para que
reflexione y argumenten al respecto (¿Cuáles son las consecuencias de la droga en la
juventud?)
Que yo identifique propósitos argumentales de lectura.
Clasifico propósitos argumentales
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Argumentar: emplear razonamientos para demostrar o comprobar una proposición, o
para convencer a alguien sobre aquello que afirma o niega.
Propósito argumentativo de lectura: se formula para satisfacer la necesidad de
sustentar, justificar o demostrar una idea. Se construye con un verbo y el ámbito
temático.
Verbos que expresan argumentación: demostrar, comprobar, sustentar, justificar,
concluir, verificar, evidenciar, indica.
Conectores argumentativos: las ideas que argumentan están unidas al ámbito
temático por palabras como: porque, ya que, debido a, puesto que, y otras del
mismo corte.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
Identifico si los verbos indican conceptos definiciones, argumentaciones, o
procedimientos.
a. Demostrar que las gráficas de PlayStation tienen mejor calidad que la competencia.
b. Comprobar que la animación de Gamecube es más profesional que las de otras
consolas.
c. Verificar que la plataforma gráfica de Xbox es más realista que otras.
24
d. Conocer la lista de títulos de juegos de Gamecube.
e. Probar que hay más juegos para PlayStation que para las otras consolas.
f. Saber jugar la mayoría de títulos de Xbox.
g. Aprender a controlar correctamente los comandos de Gamecube.
h. Sustentar que los controles de Xbox son totalmente anatómicos.
i. Confirmar que los controles análogos de PlayStation proporcionan mayor realismo a
los juegos.
j. Descubrir los trucos para ganar los videojuegos más famosos.
k. Conocer los requerimientos para montar Age of Umpires en un computador.
l. Justificar que el precio de Xbox es proporcional a lo que ofrece.
m. Confirmar que el costo de Gamecube supera el valor real de equipo.
n. Saber el valor de la consola PlayStation.
o. Argumentar que en nuestro país hay mejor representación comercial de Sony que
de las otras marcas.
PROPÓSITOS DE LETRAS CORRESPONDIENTES A

LECTURA LOS PROPÓSITOS
conceptual
procedimental
argumental
2. EJERCITACIÓN:
Leo las siguientes proposiciones e identifico en ellas ideas que satisfagan propósitos
argumentativos. Encierro con un círculo la letra correspondiente.
a. La revolución del siglo XX se pueden sustentar con un ensayo.

b. Los videojuegos, contrario a lo que se cree, estimulan la imaginación de quienes lo
usan, puesto que escenifican ambientes virtuales en los que el juego tienen que
completar la información con datos de su propio cerebro.
c. La televisión disminuye el hábito de lectura, según lo confirma el centro de medios
del instituto tecnológico de Monterrey, ya que los mensajes que llagan a través de la
pantalla ofrecen al receptor todo lo que necesita para informarse, contrario a la
lectura, en la que el receptor debe asumir un papel activo.
d. Existen varias oficinas en las que se puede obtener información sobre intercambio
estudiantil con otros países.
e. A través de una visita pedagógica a la fábrica se puede conocer el proceso de
pasteurización de la leche.
f. El descubrimiento de América trajo más cosas malas que buenas a los nativos,
porque los dezmó en cantidad, les quitó su riqueza y frenó su desarrollo cultural.
g. La búsqueda de información por internet es beneficiosa para los estudiantes, ya que
los pone en contacto con todo el mundo de manera rápida y económica.
Voy a la biblioteca del colegio o la de mi casa, consulto a tres personas,
para averiguar sobre la intención de lectura, que los llevo allí, que
buscan, que desean encontrar. Después de esta pequeña encuesta,
clasifico las respuestas y escojo los propósitos que son argumentales.
(Utilizó el cuaderno para desarrollar esta actividad)
25
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Reconozco la estructura general del M. L. O
Defino una situación vita a partir de una necesidad de lectura.
Represento proposiciones modales
***Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo los numerales dados. Marco

con (x)
SITUACION VITAL
Mónica maría es docente del colegio “S.I.H” de la ciudad de Cali. Ha sido designada por
su rector para que dicte una conferencia acerca de la ballena, pero desconoce las
características de esta temática, además necesita saber el procedimiento para evitar la
cacería indiscriminada. También necesita argumentar la importancia de cuidar este
hermoso animal.
1. La necesidad de Mónica es:

a. Conceptual
b. Conceptual argumental
c. Conceptual, procedimental y
argumental
d. Conceptual, argumental narrativa
2. El contexto que rodea a Mónica es:

a. Estudiante del colegio S.I.H de Cali.
b. Docente del colegio S.I.H de Cali.
c. Rector del colegio S.I.H de Cali.
3. El rol que cumple Mónica es:

a. Ser estudiante del colegio “S.I.H” de Cali.
b. El hecho de ser el rector del colegio S.I.H de Cali.
c. El desconocimiento para cuidar las ballenas
d. La tarea de dictar una conferencia acerca de la ballena.
4. Dos de las preguntas que formularía Mónica para la necesidad de definir la

ballena podría ser:
a. ¿Por qué es importante cuidar las ballenas?
b. ¿Cuáles son las clases de ballenas?
c. ¿Cuáles son los procedimientos para evitar la cacería indiscriminada?
d. ¿Qué son las ballenas?
5. El propósito que tiene Mónica para satisfacer las necesidad de conocer las
características de la proposición es:
a. Conocer los pasos para evitar la cacería indiscriminada
b. Definir el concepto de la ballena.
e. Argumentar la importante cuidar las ballenas.
6. Una de las expresiones dadas a continuación es una proposición

a. Mamíferos acuáticos
b. No todo lo que parece pez, lo es
c. No todo animal es acuático
d. Las ballenas y los delfines pertenecen a los mamíferos.
26
Relaciono las siguientes expresiones, que se encuentran en los rectángulos, forma una
proposición modal cromatizada, recuerdo utilizar la coma cromatizadora. Luego la
grafico.
Mamíferos
acuáticos Delfines Clasificar Ballenas
Toman Oxigeno del aire Tienen glándulas mamarias
Proposición:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
****Construyo la grafica del siguiente pensamiento.
“Las ideas principales expresan una afirmación más

amplia donde quedan incluidas y resumidas las demás
frase. Si la suprimimos, el pensamiento del autor
queda incompleto, mientras que las ideas secundarias
son el complemento y la comprobación de las ideas
principales. Pueden aclarar, dar ejemplos, sustentar entre otras”
Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea
principal del siguiente texto 1
TEXTO 1
“el amor maternal es aquel donde nuestra madre es tierna, justa y tolerante,
mientras que el amor de padres es más estricto y demuestra muy poco su
afectividad. El amor de pareja es un intercambio de afectos y experiencias. Por lo
tanto el amor tiene varias clasificaciones, según su afectividad”
Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea
principal del siguiente texto 2
TEXTO 2
“El amor necesita de tres componentes: conocer, valorar, compartir. No se puede
amar a alguien sin valorarlo, sin entregarle afecto, sin sentir que lo siente. No se
puede amar a alguien sin compartir con él, sin interactuar con él. No se puede
amar a alguien sin conocerlo sin aplicarle “nuestro arsenal de instrumentos de
conocimiento”
***Contesto las siguientes preguntas con relación a los dos textos anteriores.
¿Cuál es el tema central de los dos párrafos? ¿Por qué?
¿De las dos ideas principales que escogí ¿Cuál es la que encierra a los dos
textos?
Uno los dos textos, utilizando los conectores correspondientes.
 ***Construyo una situación vital, donde se evidencien las tres necesidades.
27
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GRADO QUINTO
SEGUNDO PERIODO
APROPIEMONOS DE LA
COMPETENCIA VALORATIVA
28
COLEGIO: GRADO:QUINTO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
Que manifestemos interés en Desarrollar las habilidades de la competencia valorativa. Para
que potenciemos los operadores que la componen.
Que comprehendamos los procesos para Desarrollar las habilidades de la competencia

valorativa. Y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de ésta.
Que desarrollemos las habilidades de la competencia valorativa. Demostrando habilidades
en la realización de ésta.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura.
Selecciono secciones de un texto que responden a preguntas de lectura.
Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura.
Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura.
Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo, potenciando la operación
intelectual: inferencia proposicional.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*

Concordancia temática Relacionar la introducción, el índice y los

párrafos temáticos con la temática
Concordancia de propósitos Relacionar las secciones de un texto con

el propósito de lectura
Concordancia de superestructura Relacionar el propósito de lectura con la

superestructura donde se encuentran las
Inferencia proposicional ideas que se busca.
Represento proposiciones en su
respectivo mentefacto.
EJES TEMÁTICOS:
COMPETENCIA VALORATIVA
PROPOSICIÓN

29
GUIA-TALLER N°0: PRUEBA DIAGNÓSTICA

Propósito expresivo: realizar un diagnóstico del área de lectores competentes

aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro.
1. Para que le sirve a un lector competente, aprender a extraer las ideas que
contiene un párrafo temático.
a. Para distinguir las conclusiones del autor de un texto de ideas similares
presentadas por otros autores.
b. Para reconocer la introducción y el índice de un texto por el tipo de ideas que
presentan.
c. Para conocer el referente temático de un capítulo, así la forma como se
relacionan los temas dentro de él
d. Para identificar los temas de que trata un libro, así como las conclusiones
generales que se extraen.
2. Tu hermana, que no estudia en tu colegio, jamás lee las secciones de los

libros y deseas convencerla que lo haga, ¿Cuál de los siguientes argumentos
utilizarías?
a. Las secciones de los libros sirven para reconocer el ámbito temático, el propósito
del autor, sugerencias, y la metodología que va a utilizar para desarrollar los
temas.
b. Este ejercicio te ayuda a adelantar algunos temas que vas a desarrollar.
c. Las secciones de un texto te brindan información apropiada para saber si es
importante leerlo o no.
d. Ninguna de las anteriores.
3. Identifico como falsas (F) o verdaderas (V) cada una de las siguientes
afirmaciones.
a. La concordancia de superestructura, la concordancia de propósitos

y la concordancia temática son habilidades de la competencia
textual
b. Las secciones de un texto tienen relación con el índice, la
introducción, el párrafo temático y las conclusiones entre otras.
c. Los párrafos temáticos se encuentran por lo general al principio o al
final de los capítulos.
d. La introducción es la parte de un texto en la que se presenta la
obra, informando sobre su propósito y su estructura temática
e. En un párrafo temático, el autor plasma el referente temático del
capítulo al que pertenece, señalando cómo se van a tratar los
temas
f. El índice es la forma más ordenada de presentar la estructura
temática.
g. El M. L. O es una estructura que me quita tiempo para leer y
escribir eficazmente.
h. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introducción, el índice
y el párrafo temático le resta tiempo al lector para ocuparse de las
secciones de las secciones claves del escrito.
30
GUIA-TALLER N°1 COMPETENCIA VALORATIVA

FASE AFECTIVA:
En la siguiente sopa de letras encontrar ejemplo de prefijos.
E U I Y L U M D C O ANTE
AUTO
F T V R U D O U N O
BIS
A I N N X I A E R T CRIO
R C A A P D A T S R CUADRI
J L E C R O E R P S INFRA
A I A I R R S E O I INTER
R Ñ F G N C T T T B MULTI
POST
F W G R R T W H U H
RETRO
N T Ñ I A Ñ E G A A
I J O D X T I R U C
Que yo pueda dar solución a la lógica conceptual y muestre habilidad en extraer los
pensamientos del siguiente mentefacto conceptual.
Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo, potenciando la
operación intelectual: inferencia proposicional.
FASE COGNITIVA:
M. L. O
Leer con propósitos
definidos.
Situación. vital, Competencia
propósito de lectura y preliminar
Seleccionar secciones
pregunta de lectura
temáticas de un texto.
Concordancia temática,
concordancia de propósitos, COMPETENCIA
concordancia de VALORATIVA
Estructurar
superestructura
eficientemente lo
leído.
Competencia
Relievar, inferir,
textual
construcción de macro
proposiciones,
modelar y estructurar
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Interpreto
A. Selecciono la proposición o proposiciones que hace referencia a la clase

donde ubicamos al M L O.
a. seleccionar textos apropiados al propósito de lectura, es una habilidad de la

competencia valorativa, que es componente del M .L. O.
b. en el estudio de las habilidades, seleccionar textos, son competencias del M. L .O.
c. la competencia valorativa, que es un componente del M .L.O, selecciona secciones
de un textos apropiados al propósito de lectura.
31
d. el M. L .O, que es un componente de la competencia valorativa, selecciona
secciones de un textos apropiados a un propósito de lectura.
2. EJERCITACIÓN
Completo las siguientes mentefactos proposicionales, tomando como referencia el
concepto anterior.
COMPETENCIA VALORATIVA M. L .O
___________________
COMPETENCIA
TEXTUAL
3. ARGUMENTO
Aplico lógica conceptual a las siguientes afirmaciones, marco SI o NO, según
corresponda. Si la respuesta es NO justifico iniciando con un “porque…”
a. La competencia valorativa difiere de la competencia preliminar SI NO
¿Por qué?________________________________________________________
b. Seleccionar secciones de un texto determinan a la competencia textual SI NO
¿Por qué?________________________________________________________
La competencia valorativa, la competencia preliminar y la competencia textual son

componentes del M. L. O.
¿Por qué?____________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
Escribo con coherencia y cohesión los pensamientos
incluidos en los dos mentefactos proposicionales anteriores.
P1:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P2:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
32
GUIA-TALLER N°2 CONCORDANCIA TEMÁTICA (LA INTRODUCCIÓN)

FASE AFECTIVA:
El profesor dispone varios libros en su escritorio al frente del salón y divide al grupo en cuatro
subgrupos. Cada uno de ellos determina un orden interno en el cual
van a participar (se enumeran). El profesor numera los subgrupos y
le dice al estudiante número 1 del primer subgrupo que tiene 30
segundos para encontrar un tema en los libros que hay adelante.
(Este tema no puede estar explicito en los índices de los libros,
pero se debe tratar en alguno de ellos). En este punto si es
pertinente, se les puede hacer notar que no usaron todas las partes
fundamentales para encontrar el tema, como la introducción o los párrafos temáticos sin
explicar muy a fondo como se usan dichas partes.
Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como la
introducción.
Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura
FASE COGNITIVA:
Contiene ideas como el

propósito del autor, Son las partes en las
estructura temática, y cuales está dividido
sugerencias. un texto.
Conformar Secciones temáticas

Introducción
de un texto
Leo la introducción, subraya, y extrae, dentro de las ideas contenidas, aquellas
oraciones donde el autor presenta formalmente el tema o los temas de su texto, el
propósito del autor y las sugerencias.
INTRODUCCIÓN
“El extraño lenguaje de los insectos”
Los insectos son vertebrados prodigios de la naturaleza. Hay más de un millón de
especies entre las conocidas hasta la fecha, y su comportamiento biológico y su
conducta social son tan complejos y extraordinarios que muchas veces parecen más
razonables que el hombre. De acuerdo con lo anterior me enorgullece presentar este
libro, donde el lector encontrará un mundo desconocido y fascinante. Antes de estudiar
una de las múltiples faceras de la prodigiosa vida de los insectos: su “lenguaje “,
abordaremos primero el capítulo: ¿Qué es un insecto? ¿Qué no es un insecto? , en él
se verá, por ejemplo, por qué una araña o un ciempiés no se catalogan bajo la palabra
insecto. Luego transitaremos por otro capítulo donde se enunciará el desarrollo de los
sentidos de los insectos, verá por ejemplo, el sistema nervioso, lo mismo que sus
órganos sensoriales y los apéndices o antenas sobre la cabeza.
Finalizando, en el último capítulo trataremos el tema “los insectos laboriosos y
trabajadores”. Nos centraremos a estudiar por un lado las abejas, donde se verá cómo
careciendo del sentido del oído pueden comunicarse a través de el lenguaje de la
33
mímica y danzas. Por otro lado, las hormigas por ser, entre los insectos, los que tienen
el cerebro más desarrollado,
a. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor.
b. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general
NOTA: Para desarrollar esta actividad utiliza el cuaderno.
2. EJERCITACIÓN
Leo la introducción y subraya, dentro de las ideas contenidas, aquellas oraciones
donde el autor presenta formalmente el tema o los temas de su texto, el propósito
del autor y las sugerencias.
INTRODUCCIÓN:
Generalmente, nadie pone en duda que es mejor ser automovilista que peatón. Sin
embargo, cuando sucede que los peatones avanzan más rápido que las persona
motorizadas, cuando no se sabe cuando desvarar el flamante vehículo cuando llega el
momento de pagar los impuestos del año y la factura del taller, son muchos los que
dudan un instante. Por eso este libro tiene la pretensión de darle al lector consejos que
ayuden al mantenimiento de su vehículo.
Al ocuparse del tema del automóvil, nuestra obra cumple con atender todos los
aspectos involucrados: el buen cuidado del motor, el mantenimiento preventivo, las
varadas y cómo evitarlas. Más adelante habla acerca del uso de las herramientas y los
accesorios adecuados, el cuidado de las llantas, la importancia de los frenos, acerca de
cómo intervenir en caso de un accidente, consejos para comprar un auto usado y
finalmente, una serie de consejos para embellecer su auto. Esperamos que las páginas
de este libro le den una idea general de cómo usted debe brindar atención y cuidado a
éste, ahora su mejor amigo.
a. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor.

b. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general.
3. ARGUMENTO:
A. ¿por qué la concordancia temática, difiere de la concordancia de propósitos y a su
vez de la concordancia de superestructura?. Argumenta por medio de un mentefacto
proposicional.
4. Y AHORA A ESCRIBIR…
Voy a la biblioteca de mi colegio o a la de mi casa y busco

dos libros que no sean literarios, que sean académicos,
pero interesantes y extraigo la estructura temática de los
dos teniendo en cuenta:
a. Leo la introducción y subrayo, dentro de las ideas contenidas, aquellas oraciones
donde el autor presenta el tema o los temas de su texto.
b. Realizo una lista de esos temas.
c. Establezco cuáles son los temas generales y cuáles los específicos para cada tema
general.
d. Escribo un nuevo título, esto me dará idea de que tan bien conozco la estructura
temática del texto a partir de la lectura adecuada de la introducción.
34
GUIA-TALLER N°3 COCORDANCIA TEMÁTICA (INDICE)

FASE AFECTIVA:
Calle cervantes
En la calle Cervantes hay seis tiendas en la misma
acera. La farmacia se encuentra en un extremo de la
calle, y la frutería está a su derecha. La carnicería está
entre la pescadería y la panadería. La pescadería se
encuentra a la derecha de la carnicería, y el estanco a
la izquierda de la panadería. ¿En qué orden están las
seis tiendas?
Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el
índice
FASE COGNITIVA:
Contiene ideas como el propósito

del autor, estructura temática, y
sugerencias para abordar la
temática,
Son las partes en las cuales
está dividido un texto.
Introducción
Conformar
Indica los temas y subtemas
Secciones temáticas
que contiene un texto, de un texto
Índice
FASE EXPRESIVA:
Leo el siguiente índice de un libro. Luego determino cuál de los títulos que están
enseguida podría ser el más adecuado para dicho libro.
INDICE
El hombre, rey de la evolución
La evolución de las edificaciones de la mano con la evolución del hombre.
Las cavernas satisfacen necesidades primarias de hombres primarios.
Casas oscuras para épocas oscuras.
La luz llega y se abandona la naturaleza.
De vuelta a lo natural.
Casas especiales para necesidades especiales
El futuro de las edificaciones humanas.
35
TITULOS
a. Las casas
b. Historia de la humanidad
c. Desarrollo evolutivo de las casas y edificaciones humanas
d. Las casas y su importancia en la constitución de la familia.
2. EJERCITACIÓN:
Mi misión consiste en asignar el título correcto a cada uno a partir del análisis del índice.
Señalo el título del libro seleccionado frente al espacio en blanco de cada uno de los
índices al final del ejercicio.
TITULOS INDICES
1. La responsabilidad de un regalo Índice libro 1
2. Hogar, dulce hogar El tercer planeta del sol
3. Entre amigos La historia de la tierra
Índice 1: titulo___________________ Los inquilinos del planeta
El estado de nuestra clase
Índice 2: titulo ___________________
Índice 2
Índice 3: titulo ___________________ La inteligencia como un don
Un presente en muchas dimensiones
Somos los únicos que recibimos este
regalo
Comunicando nuestra riqueza.
Índice 3
Las emociones humanas
¿obedecen u obedecemos?
La razón como generador de nuestras
emociones.
Junto, pero no revueltos.
3. ARGUMENTO:
Por qué nos preguntamos sobre el título de un libro después de leer su
índice?________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________
4. Y AHORA A ESCRIBIR
Teniendo en cuenta el título del libro y el índice, extraigo cinco temas de cada
ítem:
El libro es: la influencia de la literatura en las personas.

El índice es:
a. Diversos estilos literarios
b. Autores más reconocidos en la literatura
c. El hombre escribe desde sus sentimientos
Escribo en las siguientes líneas los temas:

____________________________
____________________________
____________________________
36
GUIA-TALLER N°4: AMBITO TEMÁTICO

FASE AFECTIVA:
Bebidas típicas
A continuación te presentamos el nombre de cinco bebidas típicas de cinco países diferentes.
¿Podrías relacionar cada bebida con su país de origen?
a) Mojito México
b) Pisco Cuba
c) Tequila Argentina
d) Guarapo Colombia
e) Mate Perú
Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el
índice
INDICADOR DESEMPEÑO
FASE COGNITIVA:
Que es la suman de
las ideas contenidas
en el índice.
Brindar
Ámbito Información
temático de temas
FASE EXPRESIVA:
Identifico el siguiente párrafo como índice (dado en una forma diferente de la
habitual).
Lectura 1: el curso informática e internet del tiempo, que tiene entre sus manos, es una
obra estructurada en siete temas fundamentales. El primer capítulo: hardware y
Windows, donde conocerá el computador y sabrá qué es Windows. En el segundo
capítulo: Word 2000, con el que sabrá cómo crear una carta personal, un documento de
fax, documentos comerciales, podrá utilizar modelos para elaborar una hoja de vida,
sabrá cómo utilizar formularios, verá la forma de crear un “mailing” y enviar
correspondencia, crear un folleto con imágenes, gráficos y dibujos, multidocumentos,
elaborar una web. En el tercer capítulo: internet, encontrará cómo navegar por la red,
comprar en internet, trabajar con internet, buscar trabajo en la red, buscar información,
enviar y recibir mensajes de correo entre otras.
A. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo
escribo a continuación. Utilizo números pares para los temas y números decimales
para los subtemas.
____________
____________
____________
____________
37
Desarrolla habilidades lectoras.
B. en el texto la palabra “entre otras” significa:
a. que se pueden incluir otros ejemplos.
b. Que se excluyen otros ejemplos.
c. Que hay otros ejemplos que se diferencian del primero.
C. “ el curso informática e internet del tiempo, que tiene entre sus manos,” en la
anterior expresión, la coma se utiliza para:
a. Aclarar
b. Enumerar
c. Dejar en suspenso al lector.
D. El sinónimo de la palabra “folleto”, que se encuentra en el texto es:
a. formato
b. Catálogo
c. Revista
E. el curso informática e internet del tiempo (, que tiene entre sus manos,). Las comas
que se encuentran separando la expresión subrayada tiene como función:
a. aclarar
b. enumerar
c. puntuar
d. determinar la oración
2. EJERCITACIÓN:
Lectura 2:
En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en
una única identidad. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del
arte actual alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por
investigadores latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo capítulo
haré una revisión al concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad
individual y luego a la identidad colectiva. Y finalmente, en el último capítulo, plantearé
mi hipótesis apoyándome en dos tipos de argumentos principales. Los primeros
relacionados con investigación de campo y los segundos argumentos teóricos producto
de discusiones.
a. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo
escribo a continuación. Utilizo números pares para los temas y números decimales
para los subtemas.
__________
__________
__________
3. ARGUMENTO:
¿Por qué crees importante conocer las diferentes formas que nos presentan el ámbito
temático?:
_________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR
Elaboro un escrito que sólo mencione el ámbito temático, es en otras palabras, redacto
el índice de un texto en una forma no convencional. Lo realizo teniendo en cuenta los
ejemplos anteriores. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su
desarrollo)
38
GUIA-TALLER N°5: CONCORDANCIA TEMÁTICA (PÁRRAFOS TEMÁTICOS)

FASE AFECTIVA:
CIRCUITO CERRADO: Leo el párrafo incorporando las oraciones que aparecen
alrededor.
Puedes empezar así: tengo una amiga que se llama Olga. Ella es delicada y muy
inquieta… después de la participación de 2 o 3 estudiantes se les hacen la introducción
del insumo haciéndoles la diferencia entre párrafo y párrafo temático.
Que yo. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el
párrafo temático.
FASE COGNITIVA:
Indica los temas y subtemas Contiene el propósito del Contiene temas, y la forma como
que contiene un texto autor, ámbito temático y van a ser desarrollados dentro del
sugerencias del autor capítulo.
Diferir Diferir
Índice Introducción Párrafo
temático
Diferir
FASE EXPRESIVA:
A. Identifico la estructura temática de un texto a partir de los párrafos temáticos
Texto
El tema de este capítulo tal vez pueda a preciarse mejor con un ejemplo. El ejemplo es
sobre la experiencia traumática y triste del trasbordador espacial Challenger, que
explotó de manera tan dramática matando a toda la tripulación. El lanzamiento del
Challenger fue una decisión organizacional. Tres factores fueron los que llevaron a
tomar la decisión de efectuar un lanzamiento: el ambiente competitivo y la lucha por los
39
recursos escasos, las condiciones organizacionales en la NASA que contribuyeron a la
información censurada, y un ambiente regulatorio que era insuficiente para la tarea.
Las decisiones vienen en todos los tipos y tamaños. Algunos son en realidad pequeños
y triviales. Otro son enormes y de gran trascendencia. El propósito de este capítulo es
analizar el proceso de la toma de decisiones. Veremos que es un error pensar que la
toma de decisiones es un proceso racional y calculado con claridad. También es un
error considerar que la toma de decisiones es un simple proceso aleatorio.
a. Identifico el párrafo temático
b. Extraigo el tema que se enuncie en el capítulo.
c. Organizo el tema según la forma de tratarlos que está descrita en el mismo
párrafo temático.
2. EJERCITACIÓN
Leo el siguiente párrafo y subrayo el(los) temas con color azul y con color negro
la manera cómo van a ser desarrollados por el autor. Hago un listado de los
temas de forma jerarquizada.
¿QUE NEGOCIAR? LA RECONFIGURACIÓN DEL PODER ES LA CUESTIÓN

CENTRAL.
“Por qué, para qué, cuándo, cómo y dónde negociar el final de la guerra interna,
constituyen interrogantes cruciales a desarrollar en esta primera contradictoria y
compleja etapa de construcción de paz en el país. Sin embargo, el qué negociar, que es
el nivel en que se encuentran, chocan y contraponen los intereses de los actores y en el
que se ponen a prueba las bases y recursos de poder de cada uno de ello, es, a todas
luces, la cuestión central. Al hablar de este último asunto estratégico de qué negociar,
se está haciendo referencia a las materias objeto de negociación las que, al ser
múltiples y variadas en su naturaleza y alcances, ameritan alguna jerarquización, pues
no todos los asuntos poseen igual rango de importancia, además merecen un desarrollo
estructurado”.
3. ARGUMENTO:
La introducción, el índice, los párrafos temáticos son secciones temáticas de un texto.
¿Por qué razón crees que eso es verdad?
______________________________________________________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
Copio de tres libros párrafos temáticos de alguno de los capítulos. En los párrafos
temáticos subrayo con rojo los temas que se vayan a tratar y con negro la forma como
van hacerlo.
Este trabajo es individual, entonces no debe haber párrafos repetidos entre ninguno de
tus compañeros de curso. Y no olvides extraer la referencia bibliográfica de cada uno de
los libros que escoja
Nota: no olvides utilizar como herramienta tu cuaderno de lectores competentes.
40
GUIA-TALLER N°6: PARRAFO TEMÁTICO, INTRODUCCIÓN GENERAL Y EL
ÍNDICE.
FASE AFECTIVA:
En el cuadro situado más abajo encontrarás cuatro grupos de palabras. Todas tienen una
característica común, menos una en cada grupo. ¿Sabes cuál?
a) Ayer a) No a) Pronto a) Mucho
b) Hoy b) Sí b) Allí b) Muy
c) Mañana c) Nunca c) Acá c) Quizás
d) Arriba d) Jamás d) Aquí d) Nada
Que yo. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el
párrafo temático, el índice y la introducción.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
Las siguientes secciones pertenecen a un mismo libro, identifico cuál es la
introducción general, cual el índice dado en una forma diferente de lo habitual y
cuál corresponde a un párrafo temático.
Sección 1
El curso de informática e internet de “El tiempo”, que tiene entre sus manos, es una
obra estructurada en siete temas fundamentales: Hardware Windows, Word 200,
internet, Excel 2000, Outlook 2000, PowerPoint y multimedia. Así, se presentan las
últimas versiones de los programas del paquete básico de Microsoft Office. Se incluyen
además diversas lecciones sobre otros asuntos de interés como la utilización de internet
o las posibilidades del ámbito multimedia. Esta pretende ser una obra para aprender,
gracias a los múltiples ejemplos e ilustraciones, el conocimiento de los aspectos
planteados resultará más mucho más fácil. El curso de informática e internet de “El
tiempo, pretende ser guía y compañero de niños, jóvenes y adultos, esperamos que le
saquen el mayor provecho posible.
Sección 2:
La primera sesión de este curso llamada Hardware y Windows se subdivide en: conocer
el computador y qué es Windows. La segunda sesión llamada Word 2000 tiene las
siguientes: crear una carta personal, crear una hoja de vida, elaborar una página web.
La tercera sesión llamada PowerPoint 2000 contiene: crear una diapositiva, crear una
presentación, proyectar presentaciones y reuniones en la red. La cuarta y última sesión
llamada multimedia presenta: jugar a los Sims, Age of Empires y Myst, elaborar
productos multimedia y jugar en internet.
Seccione 3:
Para que su computador funcione es necesario que tenga instalado un sistema
operativo. Se trata del Software que le permitirá moverse por el interior de la máquina y
poner en marcha los distintos programas. Uno de los sistemas más extendidos y fáciles
de manejar es ele conocido como Windows, que la firma Microsoft pone a su
disposición.
El término Windows, que en español quiere decir ventanas, da nombre a un sistema
que posibilita una ágil interacción entre el usuario y su computador. En el presente
41
capítulo, se mostrarán las características principales de este sistema operativo. Podrá
ver qué es y cómo se organiza la primera pantalla que se visualiza llamada escritorio
Secciones Párrafo temático, introducción e índice
2. EJERCITACIÓN
Vamos a ver en el siguiente ejercicio la explicación en paralelo de los
procedimientos que se permiten reconocer cuál de los siguientes fragmentos, es
un párrafo temático, una introducción y el índice.
a. ¿Cómo saber qué hacer?
Desde que comencé a realizar y estudiar terapia breve en 1969, me ha exasperado

una pregunta de algunos observadores: “¿Cómo hace para optar por una u otra
intervención en particular?” No es sólo que otras personas me lo hayan preguntado,
yo me he lo preguntado a mí mismo y a otros especialistas en terapia breve. La
cuestión continúa abierta y el propósito de este libro es responder a esa pregunta.
La primera parte de este capítulo presentará el contexto de la pregunta y la
respuesta. La segunda sección describirá algunos indicios que me condujeron a mi
respuesta actual.
b. La estructura del libro está conformada por dos partes, en la primera parte se trabaja
bajo el título ¿qué es el uso de las sustancias psicoactivas? Para desarrollarlo, hay 3
capítulos referidos a él: ¿Qué son sustancias psicoactivas?, tipos de consumidores,
¿Por qué se consumen sustancias psicoactivas?.
c. Estimados lectores: con el nacimiento del computador personal hace ya veinte años
IBM se comprometió con el mundo en la búsqueda de soluciones más simples para
la vida de hoy, sobre todo en aquellas personas que de una u otra forma, están
involucradas día a día con el mundo de los computadores. Por eso IBM, presenta
esta obra de consulta y aprendizaje, en la que mostramos el mundo de los
computadores de una manera sencilla, con el lenguaje al alcance de todos.
Esperamos que disfruten del curso “curso práctico de informática e internet “y sea
esa su mano derecha y su mejor ayuda para hacer de la tecnología su mejor aliado
3. ARGUMENTO: Explico por qué la introducción general y el índice nos son párrafos
temático, menciono la diferencia existente entre ellos ejemplificando mis
apreciaciones. La intención es que compruebo por vía de la experiencia que las
características que he aprendido acerca de los índices, las introducciones y los
párrafos temáticos son reales
Redacto un índice dado en una forma diferente de
lo habitual, una introducción y un párrafo temático.
Las tres estructuras deben hablar de la misma
temática. Para me guio con el ejemplo de la
modelación. (Utilizo el cuaderno para trabajare
está actividad).
42
GUIA-TALLER N°7: CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS

FASE AFECTIVA:
Adivinanza:
Dices que es tío, y no tiene Rta.
Ni jamás tuvo sobrinos.
El _ _ r _ _ _
Si no aciertas lo que es,
Debes ser muy beduino.
Que yo seleccione preguntas que son pertinentes para un propósito de lectura
Realizo concordancia de propósitos y preguntas de lectura que satisfacen una
necesidad de lectura.
FASE COGNITIVA:
Relaciona los temas que Relaciona las intenciones Relaciona el tipo de ideas
presenta el texto con los que del autor con las que con el texto que busca el
busca el lector presenta el lector lector.
Diferir Diferir Concordancia de

Concordancia Concordancia de
temática propósitos superestructura
Diferir
FASE EXPRESIVA:
Determino si las preguntas que se hacen a una lectura son pertinentes para un
propósito, es decir, lógicas y coherentes con el mismo, es el desarrollo que llevo a
cabo para aprender nuestra habilidad.
A. Para esto debo reconocer el tipo de propósito de acuerdo a la estructura semántica
Ejemplo:
a. Tarea de química: Averiguar cómo se produce o sintetiza, a nivel de laboratorio,
hidrogeno gaseoso:_________________
b. Tarea de matemática: averiguar sobre los tipos de triángulos rectángulos, y las
relaciones trigonométricas que describen sus lados y
ángulos:_____________________
B. Reconozco la estructura semántica de las preguntas que desea conocer
a. ¿Cómo se producen elementos metálicos? _________
b. ¿Qué es el hidrogeno?____________
c. ¿Qué método hay que seguir para producir hidrogeno en el laboratorio?
___________
d. ¿Qué caracteriza a cada uno de estos tipos de triángulos?
e. ¿Cómo se puede producir hidrógeno? ____________
f. ¿Qué relación hay entre triángulos rectángulos y relaciones trigonométricas?
__________
43
g. ¿Qué tipos de ángulos y lados hay en un triángulo Rectángulo? __________
h. ¿por qué es importante saber sobre las figuras geométricas?___________
i. ¿cómo se clasifica un hidrogeno?_________
j. ¿cómo construyo un rectángulo y un triangulo?___________
C. Verifico la concordancia del propósito con la estructura semántica a la que alude la

pregunta:
Propósito de lectura Preguntas de lectura ( coloca Estructura semántica

la letra que la identifica)
Química:
Matemática:
2. EJERCITACION:
Siendo tú el productor de un programa de entrevistas, debes decidir cuáles de las
preguntas que te pasa tu equipo de asistentes están ajustadas a los propósitos de la
entrevista y a las políticas de la empresa.
Los propósitos de la entrevista son:
a. Conocer cómo se le ocurren las ideas para hacer sus películas
b. Saber qué relación han tenido las experiencias de su vida con la producción de las
películas
c. Conocer algo sobre su vida personal y familiar
El listado de preguntas que te pasan tus asistentes es:
a. Su filmografía recorre desde la ciencia-ficción las pura como la serie de Indiana
Jones, hasta películas muy realistas como Rescatando al soldado Ryan, ¿Cómo
hace para mantener el éxito con géneros tan diferentes?
b. Usted es judío ¿Ha influido esto en la producción de cintas como la lista de
Schindler, Rescatando al soldado Ryan, o la serie de televisión Band of Brothers que
trata sobre un grupo de soldados sobre la Segunda Guerra Mundial?
c. ¿Cree usted que todos los miembros de la comunidad judía deben expresar su odio
hacia todo lo que significo la política Hitler?
d. Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formula tres preguntas
que ese han pertinentes.
Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formulo tres preguntas que
sean pertinentes.
PROPÓSITO 1. Conocer la diferencia entre los animales vertebrados y los animales

invertebrados.
PROPÓSITO 2: Armar un computador.
PROPÓSITO 3: Demostrar la influencia que tiene la tecnología en la juventud de
nuestros tiempos.
NOTA: utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad.
44
GUIA-TALLER N°8: CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA
FASE AFECTIVA:
Relaciona, en el cuadro situado al final de la página, cada parte de la cara con el
adjetivo adecuado.
1) Ojos Recta
2) Pelo Fina
3) Labios Azules
4) Nariz Largo
5) Cejas Gruesos
Que yo identifique el tipo de propósitos que dieron lugar a una superestructura
Realizo concordancia de superestructura que responden a una situación vital de
lectura.
FASE COGNITIVA:
Procedimentales, Soporte físico de las
argumentales, conceptuales ideas
Determinar
Propósito de Superestructura
lectura
OBSERVO EL SIGUIENTE CUADRO: se presentan algunas superestructuras

correspondientes a las estructuras semánticas.
ESTRUCTURA
SUPERESTRUCTURA TIPO DE IDEAS
SEMÁNTICA
Conceptual Textos escolares Definitorias

académicos, enciclopedias,
diccionario, entre otros
procedimiento Manuales, recetas, Instrucciones o procedimos

protocolos, códigos entre tos
otros
argumental Ensayos, artículos de Argumentos y opiniones

opinión, artículos de
investigación, discurso entre
otros.
ACTIVIDAD 1:
A continuación encuentro un texto. Debo identificar los tipos de ideas y el

propósito que tuvo el autor para escribirlos. Además debo establecer la
correspondencia entre los tipos de ideas, el propósito del autor con la clase de
texto o superestructura (artículos de opinión, ensayos, diccionarios, manuales,
entre otros).
45
¿QUÉ ANIMAL LLEVAMOS ADENTRO?
Los seres humanos pertenecemos al reino animal y al igual que las demás especies
son producto de un largo proceso evolutivo. Pero, pero en relación con el
comportamiento, ¿la vida en sociedad ha desplazado en el ser humano los instintos
primitivos? ¿O acaso nosotros somos todavía como tigres en acecho, dispuestos a todo
con tal de cobrar nuestra presa y beber su sangre? En realidad no hay una única
respuesta a estos interrogantes.
Algunas personas dedicadas a la ciencia afirman que en el ser humano, nada es
instintivo y que su comportamiento esta dictado por la cultura o medio social donde vive.
En contravía de esta tesis muchas personas han argumentado que el ser humano esta
guiado por sus impulsos primarios. Ejemplo de ello lo constituye el instinto maternal que
heredamos de nuestros antecesores salvajes.
TIPOS DE IDEAS PROPÓSITO DEL AUTOR SUPERESTRUCTURA
2. EJERCITACIÓN:
A continuación encuentro un texto. Debo identificar los tipos de ideas y el
propósito que tuvo el autor para escribirlos. Además debo establecer la
correspondencia entre los tipos de ideas, el propósito del autor con la clase de
texto o superestructura (artículos de opinión, ensayos, diccionarios, manuales,
entre otros).
“EL DISCURSO CIENTIFICO A PROPOSITO DE LA CULTURA”
En torno al concepto de la cultura se han cristalizado unos términos cuya importancia se
halla determinada por su uso frecuente, por ejemplo: socialización, aculturación, código
cultural, visión del mundo, identidad, valores, entre otros.
Puede comprobarse fácilmente que la mayor parte de estos términos tiene significados
confusos tanto en sociología como antropología y que, por lo tanto, no pasa de ser
nociones.
Dentro de la concepción humanista, “la cultura” se refiere a las producciones
intelectuales, espirituales y artísticas en la que se expresa la personalidad.
Tipos de ideas Propósito de lectura superestructura
3. ARGUMENTO:
¿Por qué es importante relacionar el tipo de ideas con el propósito de lectura y la
superestructura o el texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Busco un texto de mi agrado e identifico en él: el propósito de lectura, el tipo de ideas y
la superestructura.
Tipos de ideas Propósito de lectura superestructura
46
GUIA-TALLER N°9: PROPOSICIONAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___
FASE AFECTIVA:
Vamos a practicar los números. Lee atentamente la información que te damos a continuación y escribe
los resultados en el cuadro que hay al final de la página.
La señora Pilar tiene tres hijos y nueve nietos. José, el hijo mayor, tiene un hijo más que su hermano
Jorge. Su hermana Carmen tiene dos hijos más que su hermano pequeño, que tiene menos de tres hijos.
¿Cuántos hijos tienen Jorge, José y Carmen?
ORDEN NOMBRE HIJOS
Hermano mayor
Hermana
Hermano menor
Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
Elimina palabras o expresiones

innecesarias o sobrantes
Sub-operador simplificar.
Construye el núcleo proposicional Habilidad propia de la

N1, R, N2 que es la esencia del competencia textual
pensamiento
Pertenecer
Sub-operador nuclear Operador inferencia
proposicional
Identifica aquellas palabras o

expresiones que amplían el
significado N1, R, N2.
Sub-operador
cromatizador
FASE EXPRESIVA:
Analizo los siguientes pensamientos.
A. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo
conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el
relacionante.
P1: el ritmo se define como un movimiento regulado y medido, designa la sensación
acústica producida por la distribución regular de los sonidos.
B. Represento el núcleo del pensamiento. ( utilizo el cuaderno)
47
C. Cromatiza el núcleo del pensamiento: (utilizo el cuaderno)
EJERCITACIÓN 1
conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante.
P2: la rima es la repetición de los sonidos finales de cada verso, a partir del último
acento, cuando varios versos terminan con un mismo grupo consonántico, es una
rima consonante, si la terminación coincide solamente con las vocales del último
acento, es una rima asonante.
B. Represento el núcleo del pensamiento:
C. Cromatizo el núcleo del pensamiento:
EJERCITACIÓN 2
conforman, N1, R, N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante.
P3: El hígado, que es una glándula anexa al sistema digestivo, produce jugo hepático,
mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el desdoblamiento
de los alimentos en el estomago, según estudios filosóficos.
B. Represento el núcleo del pensamiento:
C. Cromatizo el núcleo del pensamiento:
Y AHORA A ESCRIBIR
Observo las imágenes, redacto un pensamiento en orden lógico y modelo
48
GUIA-TALLER N°10: TABLA DE ANÁLISIS

FASE AFECTIVA:
¿Sabes dónde trabajan estos profesionales?
Médico.
Maestra.
Peluquero.
Controladora aérea.
Dependiente.
Camarera.
En el cuadro que hay a continuación están todas las sílabas que necesitas para formar los nombres de
los lugares de trabajo de estos profesionales.
¿Puedes formarlos?
Hos e le gio
Co pi Pe ro
que A tal Puer
a Cio Lu Bar
to ri mer Co
Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
Las proposiciones cromatizadas, como su nombre lo indica, son el grupo de pensamientos

donde el núcleo (N1- R –N2) se encuentra adornos, matizados o cromatizados.
Los cromatizadores se utilizan para aclarar, completar la significación de las nociones del
núcleo o todo el pensamiento.
Hay cromatizadores ejemplificadores, especificadores, cuantificadores, de propiedad o
característica, de función y circunstanciales.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN
A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos.
P1: los elementos religiosos y las creencias mitológicas como: seres impalpables y fantasmas
son relacionados con frecuencia por el folklore, que es la expresión de la cultura de un pueblo.
N1: R: eN2:
EN1: CrR: CrN2:
eN1: N2: CrPr:
CrN1: EN2:
B. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es falso o
(V) en caso de ser verdadero.
a. Los elementos religiosos y las creencias mitológicas expresan la N2. ( )
b. La N1 presentada en el pensamiento es: el folklor. ( ).
49
c. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” presentan los
especificadores de la N1. ( )
d. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la N1( )
e. “relacionar” es el relacionante más apropiado del pensamiento ( )
f. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” presentan los
ejemplificadores de la N1. ( )
g. La expresión “con frecuencia” cromatizan el R. ( )
h. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la CrPr ( )
2. SIMULACIÓN:
A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos
P2: para el desarrollo de las competencias intelectuales proposicionales, las operaciones

intelectuales, tales como proposicionalizar, ejemplificar, codificar, decodificar, que son procesos
de pensamiento para estudiantes de básica primaria y secundaria, potencian significativamente
a la proposición, que es el instrumento de conocimiento de relación de nociones.
N1: R: eN2:
EN1: CrR CrN2:
eN1: N2: CrPr:
CrN1: EN2:
B. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es

falso o (V) en caso de ser verdadero.
a. En el pensamiento la expresión “para el desarrollo de las competencias intelectuales”
cromática CrPr ( )
b. El relacionante del anterior pensamiento es desarrollar( )
c. Los ejemplificadores de la N2 son: codificar, decodificar, proposicionalizar, ejemplificar.( )
d. El especificador de la N1 es intelectuales. ( )
e. En el anterior pensamiento la N1 es operaciones intelectuales. ( )
f. “Significativamente” es el cromatizador del relacionante. ( )
3. EJERCITACIÓN:
A. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos:
P1: Lo dice Piaget, las operaciones concretas solo le permiten al niño reflexionar respecto a la
acción en curso, mientras que las operaciones formales permiten al adolescente reflexionar
fuera del presente fuera del presente y elaborar teorías sobre las cosas.
N1: R: eN2:
EN1: CrR CrN2:
eN1: N2: CrPr:
CrN1: EN2:
4. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
¿Para qué debe aprender sobre la proposición?
a. Busco un texto de mi agrado, y extraigo 3 oraciones tal como te lo presenta el autor. Para
ello debo puntuar, desde la mayúscula hasta el punto. Luego construyo el pensamiento de
cada uno de ellos: N1- R- N2
b. Cromatizo cada uno de los componentes del pensamientos, ya sea con información que me
presenta el texto o indago en otras fuentes sobre ello.
50
GUIA-TALLER N°11: INTERPRETACIÓN TEXTUAL

FASE AFECTIVA:
Adivina, adivinanza: ¿de qué juguetes se trata?
1.
Soy una niña chiquita
con ojitos de cristal;
ando si me pones pilas
y a veces puedo llorar.
2.
Soy redonda y sin pies,
puedo correr y saltar,
y no puedo estar
quieta en un lugar.
Que yo comprenda e interprete textos con estructuras expositivas.
Desarrollo habilidades lectoras.
 AHORA ME ENFRÉNTO A LEER TEXTOS CON PREGUNTAS TIPOS ICFES
1-COMPRENDO Y ANALIZOEL SIGUIENTE TEXTO:

Causa de la deficiente comprensión lectura
Cada día es más frecuente entre los estudiantes la falta de comprensión lectora, lee, pasan sus
ojos por encima de las líneas, pero apenas si entienden poco más que el significado de alguna
frase suelta. Si el profesor, después de que hayan leído algunas líneas, les pregunta que le
quiere decir lo que han leído, responden que no lo sabe. ¿a qué se debe este fenómeno? Tres
son las causas principales.
La escasez se vocabulario: autentico causante de que muchos términos se convierten para el
lector en una incógnita. La televisión, el teléfono y el internet tienen buena parte de la culpa de
la pobreza del vocabulario de los estudiantes. Antes, se leía con más frecuencia un texto
científico, un texto académico, un artículo de opinión o una novela entre otros, ahora, le da a la
tecla de encendido del televisor para distraerse o se preocupa por hacer visita por teléfono. La
falta de concentración es otra de las causas de la deficiente comprensión lectora, responsable
de que el estudiante pierda el hilo general de la exposición y solo recuerde frases sueltas,
desvinculadas de la idea principal y de su vertebración expositivas.
La lectura pasiva también es causante, cuando ni si quiera se subrayan y se consultan en el
diccionario, los términos desconocidos, no utilizan la puntuación, para leer, ni se preocupan por
identificar el significado de la pronominalización, también se acercan a la lectura sin tener
propósitos definidos con sus respectivas preguntas que satisfagan necesidades puntuales.
(Habilidades del M L O). Para aumentar tu compresión lectora es conveniente que utilices los
aspectos fundamentales que se describe anteriormente, que te concentres en la misma y que
aprendas a captar la idea principal del capítulo, párrafos temáticos entre otras.
1. Según el autor, algunos
estudiantes creen que leer es: 2. El autor considera que cada día:
a) Responder a lo que pregunta el profesor a) Aumenta el número de quienes saben
b) Pasar su ojos por encimas de las líneas leer
c) Entender unas frases sueltas b) Los alumnos entienden más lo que leen
d) Responder ideas secundarias. c) Aumenta la falta de comprensión al leer
d) Los profesores preguntan más
51
3. Para el autor, una consecuencia ________________________________
del uso del teléfono y del televisor ________________________________
es que: ________________________________
a) Producen pobreza de vocabulario ________________________________
b) Son una verdadera incógnita ________________________________
c) Sirven para distraerse ________________________________
d) Son medios de comunicación ________________________________
4. Una de las siguientes expresiones
no es causa de la deficiencia en la Y AHORA A ESCRIBIR:
comprensión lectora:
a) La lectura pasiva Con el texto anterior
b) La utilización de las habilidades y construyo una
destrezas introducción, un
índice y un párrafo
c) La escasez de vocabulario
temático.
d) La falta de concentración
5. Se puede afirmar que en la lectura INTRODUCCIÓN:
pasiva: ___________________________________
a) Se consulta en el diccionario ___________________________________
b) Si subraya lo importante ___________________________________
___________________________________
c) Se deja de utilizar habilidades de la
___________________________________
estructura del M L O __________________________________
d) Se aumenta la comprendió lectora.
6. “Ni se preocupan por identificar el INDICE
significado de la ___________________________________
pronominalización”, la anterior ___________________________________
___________________________________
expresión quiere decir: ___________________________________
a) No le interesa utilizar el M L O ___________________________________
b) No se preocupa por encontrar los ___________________________________
referentes que reemplazan los ___________________________________
pronominales. ___________________________________
c) No se preocupa por encontrar los
pronombres que reemplazan los PÁRRAFO TEMÁTICO:
referentes. ___________________________________
d) No le interesa pronominalizar. ___________________________________
___________________________________
7. Según el texto el término ___________________________________
“también” se puede remplazar ___________________________________
por: ___________________________________
a. Sin embargo
b. Además
c. Luego
d. Así mismo
ARGUMENTO.
¿Tú estás de acuerdo con el anterior

texto? ¿Por qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
52
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto
Realizo concordancia temática de propósitos y superestructura
determino la estructura temática a partir de secciones de los textos.
1. Completo la tabla de análisis, a partir de los siguientes pensamientos.
Pensamiento: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado
permanentemente por las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias
naturales.
N1 CrR CrP
eN1 N2 CrN1
EN1 EN2 CrN2
R eN2
Construyo su respectivo mentefacto
Pensamiento: El hígado, que es una glándula anexa al sistema digestivo, produce jugo
hepático, mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el
desdoblamiento de los alimentos en el estomago, según estudios filosóficos.
N1 CrR CrP
eN1 N2 CrN1
EN1 EN2 CrN2
R eN2
Construyo su respectivo mentefacto proposicional (utilizo el cuaderno)
2. A continuación tengo una introducción, la leo y respondo a las preguntas que
se me hacen más adelante.
Introducción:
La presente obra tiene como objetivo proporcionar una visión general de la filosofía
administrativa orientada al aumento de la productividad por medio de la calidad.
El contenido se basa en la presentación que el doctor Edwar Demig hace de su filosofía
de la administración en el libro Out of the Crisis. En la elaboración del texto se ha tenido
en cuenta, además la exposición de la experiencia japonesa, que el doctor Kaoru
Ishikawa en su obra ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa.
Las ideas se han agrupado en torno a tres aspectos fundamentales:
Desarrollo histórico, que dio origen al control de calidad, elementos conceptuales más
importantes del control total de calidad, los catorce puntos del doctor Deming.
55
Puesto que el libro constituye el primer módulo del programa Ford ITEM, se expone en
un anexo, al final de la obra, una visión general de los restantes módulos de dicho
programa, que exponen conceptos de matemáticos y estadísticos involucrados en el
control total de calidad
2ª. ¿Cuál es el propósito del autor, expresado en esta introducción?
a. Desarrollar todos los módulos del programa Ford ITEMS, los cuales se exponen
conceptos matemáticos, y estadísticos de control total de calidad.
b. Hacer un recuento histórico de la filosofía administrativa conocida como incremento
de la productividad a través de la calidad
c. Vida y obra de expertos de calidad, desde el doctro Edwar Deming hasta el doctor
Kaoru Ishikwa.
d. Dar una visión general de la filosofía administrativa de la productividad mediante la
estrategia de la calidad.
2b. ¿Cuál es el ámbito temático del texto?
a. Historia de la calidad
b. Biografía de expertos de calidad
c. Calidad y productividad
d. El programa Ford ITEMS
e. Control de calidad.
3. Identifico la estructura semántica de los siguientes propósitos de lectura

escribiendo el número correspondiente a la derecha.
Propósito de lectura Estructura semántica

José necesita determinar las
consecuencias de la emotividad de los
adolescentes.
Sara necesita conoce las diferencias
entre los simios y orangutanes
Camila necesita saber cuáles son las
variables que tienen para desarrollar el
plan de construcción de una obra.
Claudia necesarita saber qué beneficios
trae una alimentación balanceada
4. En un pensamiento mentefactuado explico la diferencia entre la concordacia

de propósito, la concordancia temática y la concordancia de superestructura.
56
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GRADO QUINTO
PERÍODO: TERCERO
57
COLEGIO: GRADO:QUINTO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
Que valoremos la importancia de desarrollar habilidades propias de la competencia

textual.
Que valoremos la importancia de operar las habilidades propias de la estructura
semántica conceptual ( supraordinar, infraordinar , isoordinar y excluir),
Que comprehendamos el proceso para desarrollar habilidades propias de la
competencia textual y tengamos claridad cognitiva en cuanto al M. L .O
Que comprehendamos el proceso para operar las habilidades propias de la
Estructura Semántica Conceptual.
Que desarrollemos las habilidades propias de la competencia textual.
Que operemos las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.
Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y
exclusoras.
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.
Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Relievar Desarrollo del pensamiento
Inferir, definir, analizar Interpretación textual
Supraordinar, infraordinar, excluir, Producción textual

isoordinar
EJES TEMÁTICOS:
COMPETENCIA TEXTUAL
ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL
58
GUIA-TALLER N°1. RELEVANCIA

FASE AFECTIVA:
Con todas las sílabas del siguiente cuadro se forma el nombre de cinco deportes olímpicos. No puedes
repetir ninguna sílaba, ni tampoco pueden sobrarte. En la primera fila está la primera sílaba de cada
deporte.
Ba At Ba E Pa
Ces ta ción tis ma
No na lon ti to
Je qui le mo lon
Que yo aplique la lógica conceptual a través del
mentefacto de relevancia.
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas
de lectura
FASE COGNITIVA:
OPERADOR DE LA
COMPETENCIA
TEXTUAL Comprender el
Inferir
pensamiento
- Seleccionar
Depurar ideas Construir
- Acción sobre el macroproposiciones
texto (subrayar). RELIEVAR
Construir un
Estructurar
- Oraciones texto
pensamiento
Graficar
Según su pensamientos o Modelar
estructuras
intencionalidad
Preguntas Relevancia Intenciones Relevancia

de lectura Instrumental del lector Intratextual
Intereses del Relevancia Subjetiva

lector
FASE EXPRESIVA:
Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a. Relievar es una clase de operador de la competencia textual( )
b. Relievar tiene algunas características de inferir ( )
c. Relevancia instrumental tiene algunas características relievar ( )
d. Construir macroproposiciones es una habilidad del operador relievar ( )
e. Relevancia subjetiva tiene las características de relevancia intratextual ( )
59
f. Relevancia subjetiva e inferir son operadores de relievar ( )
g. Inferir, modelar y relievar tienen las mismas características de la competencia
textual ( )
h. Las características de estructurar son diferentes a la de modelar.( )
i. Macroproposiciones se diferencia de relievar.( )
j. Relevancia intertextual, relievar, modelar, operador de la competencia textual son
conceptos( )
k. Seleccionar o subrayar oraciones pensamientos son características solo de la
relevancia instrumental. ( )
2. EJERCITACIÓN
Escribo frente a las características, el tipo de relevancia a la cual hacen mención.
__________________ Importancia dada por ideas del texto que interesan al lector y
que no está buscando. Se utiliza para no dejar pasar información que nos llame la
atención personalmente.
__________________ Importancia dada por el motivo de la lectura, se utiliza sobre todo

para contestar preguntas propuestas con anticipación.
___________________ Importancia dada por el motivo de la lectura. Es muy útil

cuando necesitamos encontrar la información importante para el autor del texto, pues es
él mismo quien la resalta.
3. ARGUMENTO:
¿Con qué argumentos explico a mis compañeros la importancia de desarrollar la habilidad de
relievar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde
se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar,
soordinar.
P1: ________________________________________________
P2: ________________________________________________
P3: ________________________________________________
P4: ________________________________________________
b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. (
utilizo el cuaderno)
60
GUIA-TALLER N°2. RELEVANCIA INSTRUMENTAL

FASE AFECTIVA:
Ya sabes que dentro del español existen algunas diferencias en el vocabulario según el lugar o la región
donde se hable. ¿Te gustaría saber cómo se llama en Perú, Argentina, México y Colombia a los
autobuses? Sólo tienes que leer atentamente la información que te damos y rellenar el cuadro que
aparece a continuación (has de colocar los países en orden alfabético).
1. El autobús no recibe el nombre de colectivo ni de camión en Perú.
2. En Argentina al autobús no se le llama camión.
3. En Colombia se llama chiva al autobús.
4. En México el autobús no recibe el nombre de góndola ni de
colectivo.
Pais Nombre
Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
FASE COGNITIVA:
P1: Según el modelo lector óptimo, las preguntas y los propósitos de lectura determinan la
relevancia, que es la primera habilidad de la competencia textual que selecciona oraciones
pensamientos.
Primera habilidad de la
competencia textual.
Selecciona oraciones
pensamientos.
Preguntas de lectura Determinar

Relevancia
Propósito de lectura
Según el modelo lector óptimo Relievar
FASE EXPRESIVA:
Observo el siguiente caso.
Yenni y su hermana necesitan responder la siguiente pregunta que hicimos hoy en la clase de
Español… ¿Cómo ha variado el clima a lo largo del tiempo?
Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas
oraciones.
La vida ha prosperado en la Tierra durante casi cuatro mil millones de año (1). En este
tiempo, el clima ha sufrido fluctuaciones drásticas, desde glaciaciones que han durado
decenas de miles de años hasta épocas de calor húmedo (2). Diversas especies se han
beneficiado y también medrado con los cambios climáticos. (3). Otras se adaptaron,
decayeron o perecieron (4). Hoy día los seres humanos podrían poner en peligro su
61
propio nicho ecológico con la amenaza del calentamiento global (5). Los productos
gaseosos de la civilización, en la forma de gases de efecto invernadero como el bióxido
de carbono(CO2), han atrapado en la atmósfera el calor suficiente para elevar medio
grado centígrado la temperatura atmosférica promedio de la superficie terrestre durante
el siglo VI(6). De persistir esta tendencia, podrían alterarse los patrones climáticos en
todo el mundo (deshielo de glaciares, incremento del nivel del mar, transformación de
praderas en desiertos y modificaciones de las regiones fértiles (7).
2. EJERCITACIÓN
A continuación encuentro párrafos con oraciones simples y compuestas. Indico la

operación que contiene las oraciones que debe leer cada persona, con más atención
para alcanzar su propósito.
a. Yensi quiere conocer los efectos del cigarrillo para su organismo.

(1). Según la cantidad de la dosis, ésta puede producir sedición, estimulación, aumento de la
tensión arterial, diarrea y dificultad para conciliar el sueño (2).Fumar incrementa la posibilidad
de padecer cáncer pulmonar es una de la principales causas de muerte en las mujeres
fumadoras (4).
b. Diana, la hermana de Yensi quiere saber cómo puede su mamá formarles un
criterio para ver televisión.
Para formar un criterio entréguelas a sus hijos las herramientas necesarias para que aprendan
a utilizar los medios de comunicación (1). Cuénteles que los programas son una invención, una
creación que se hace con una intención determinada como divertir, educar, entretener y que
algunos programas son recomendables, otros no (2). Enseñe esto con ejemplos y razones (3).
Sus hijos entienden qué es la imaginación, pero resulta importante ayudarles a discriminar
cuándo se está actuando dentro de una realidad y cuándo dentro de la imaginación (4).
3. ARGUMENTACIÓN
¿Con qué argumentos explicaría a mis compañeros la importancia de relievar?
4. Y AHORA… A ESCRIBIR
Ahora de acuerdo a la intención del texto, formulo cuatro preguntas de lectura y subrayo en el
texto sus respuestas.
Fabio necesita saber las diferencias entre algunas estructuras
semánticas existentes.
“Mientras los textos históricos o científicos narran hechos reales que se

pueden constatar, los textos de ficción narran sucesos que no tienen que
ser verificables. Los textos literarios pueden ser realistas o fantásticos, según
los temas que traten. Sin embargo, todos buscan ser verosímiles.
1. Pregunta _______________________________
2. Pregunta _______________________________
3. Pregunta _______________________________
62
GUIA-TALLER N°3. RELEVANCIA INSTRUMENTAL

FASE AFECTIVA:
En el cuadro que hay más abajo se encuentran cuatro grupos de
verbos, con cinco verbos cada uno: cuatro de ellos tienen una
característica en común, pero hay uno que no corresponde. ¿Sabes
cuál?
a) poder a) dormir a) empezar a) nacer

b) volver b) decir b) pensar b) conducir
c) comer c) pedir c) saber c) conocer
d) colgar d) repetir d) querer d) hacer
e) soñar e) elegir e) calentar e) obtener
FASE COGNITIVA:
Para relievar se necesita seguir los siguientes pasos
PROCESO PARA
RELIEVAR EN TEXTOS
MIXTOS
Determinar el propósito de lectura
Determinar las preguntas de lectura”
Determinar la oración pensamiento desde una

mayúscula hasta el punto.
Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las

palabras claves que respondan a las preguntas de
lectura.
TEXTO RELIEVADO
FASE EXPRESIVA:
Leo el siguiente texto:
Las mariposas
“Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala
escamosas. Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden se
de vida nocturna u diurna.
63
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen,
tienen seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, tienen dos grandes ojos que
pueden captar la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen,
además, un conducto alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el
néctar y otros líquido. En el tórax dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta
temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas, las mariposas diurnas la
exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.
 El propósito de lectura: Definir que son las mariposas

 Las preguntas de lectura: 1: ¿Que son las mariposas? 2: ¿Cuales son las
características de la mariposa? 3: ¿Cómo se clasifican las mariposas?
 Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que
respondan a las preguntas de lectura. Luego las copio en mi cuaderno y
contesto las preguntas planteadas.
2. EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto

John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980)
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando
de qué hablar a los periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados.
Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados.
No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre
que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz.
John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y
que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la
paz. El no hizo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo
maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que fue,
paradójicamente, lo admiraba.
John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha
ejercido gran influencia en la juventud.
 El propósito de lectura: conocer una parte de la vida de John Lennon

 Las preguntas de lectura: 1: ¿Cuáles eran los conceptos que se tenían sobre
John Lennon? 2: ¿De dónde era John Lennon? 3: ¿Quién era John Lennon
 Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que
respondan a las preguntas de lectura. Luego las copio en mi cuaderno y contesto
las preguntas planteadas.
3. ARGUMENTA
Según las clases de textos presentados en la modelación y
ejercitación ¿qué opinas de un lector
óptimo?_______________________________________________
Consulto un texto conceptual, argumental u otro que me llame la atención y realizo las
habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación (utilizo el cuaderno de lectores)
64
GUIA-TALLER N°4. INTERPRETACIÓN TEXTUAL

FASE AFECTIVA:
A continuación te presentamos dos adivinanzas que hablan de cosas
distintas pero que tienen una cierta relación. ¿Puedes adivinar cuáles son?
1.
Muy chiquitito, muy chiquitito,
pone fin a lo escrito.
2.
Soy un palito muy derechito,
y en la cabeza un sombrerito.
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lec
FASE EXPRESIVA:
Las mariposas
“Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala escamosas.
Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden ser de vida nocturna u
diurna.
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen
seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, ellas tienen dos grandes ojos que pueden captar
la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen, además, un conducto
alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el néctar y otros líquido. En el tórax
dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para
calentar sus alas, las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.
A. Según la lectura, el propósito del d. Determinar la oración

autor es:
a. Informar sobre las mariposas. C. La palabra ellas escrita en el

b. Dar a conocer la importancia de texto hace referencia a:
conocer las mariposas a. La cabeza
c. Conocer los procesos para distinguir b. Las alas
las clases de mariposas c. Las mariposas
d. Definir las mariposas d. Los insectos
B. En la siguiente expresión “Para
D. La principal característica de
calentar sus alas, las mariposas
lasmariposas es que tienen alas
diurnas la exponen al sol y las
escamosas generalmente son de
nocturnas las hacen vibrar “la
colores vistosos porque:
coma cumple la función de”:
a. En otros aspectos pueden existir un
a. Aclarar lo que se va enunciar.
buen número de excepciones.
b. Ampliar la información
b. No se conoce otra característica
c. Enumerar
general
frases o
c. Hay especies que comparten las
palabras
demás características.
65
d. Se selecciona las característica más
específicas aunque existan otras
excepciones
EJERCITACIÓN:
John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980)

Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a
ciencia cierta quién fue. Para algunos, era solo un músico
escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del
rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando de qué hablar a los
periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo
amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados.
No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía
locas a las mujeres con su melodiosa voz.
John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su
talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. El no hizo
ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser
la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que fue, paradójicamente, lo admiraba.
John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran
influencia en la juventud.
A. Según la lectura, la expresión “a E. la palabra sin embargo es un

ciencia cierta” significa: conector que se puede remplazar
a. Que no es seguro. por:
b. Hay que ser científica para saber a. igualmente
quien fue John lennon. b. enseguida
c. Por mas ciencia nunca se sabrá c. pero
quien fue John lennon d. en conclusión
B. La causa que John lennon F. las palabras algunos y otros
defendía fue: escritas en el texto cumplen la
a. La niñez desamparada. función de:
b. La paz a. conectores
c. La amistad entre los pueblos b. sustantivos
d. Que todos fuéramos solista c. pronombres
C. John lennon murió a causa de un d. adjetivos
hombre que:
a. Lo odiaba 2. ARGUMENTA
b. No sabía quién era él Según las clases de textos presentados
c. Lo admiraba en la modelación y ejercitación ¿qué
d. Lo respetaba opinas de un lector
D. La palabra paradójicamente es óptimo?____________________________
sinónimo de: ___________________
a. Amablemente
b. Tristemente 3. Y AHORA… A ESCRIBIR
c. Repentinamente Consulto un texto conceptual,
d. Contradictoriamente argumental u otro que me llame la
atención y realizo las habilidades
desarrolladas en la modelación y
ejercitación
66
GUIA-TALLER N°5. ANALIZAR

FASE AFECTIVA:
En el cuadro situado más abajo, encontrarás cuatro grupos de palabras. En cada uno de ellos,
hay una palabra que es de un género (femenino o masculino) diferente de las de su grupo.
¿Sabes cuáles son esas palabras?
a) Color a) Mapa a) Libro a) Razón

b) Amor b) Tema b) Bolso b) Corazón
c) Dolor c) Problema c) Caramelo c) Posesión
d) Flor d) Crema d) Mano d) Pensión
e) Sabor e) Esquema e) Brazo e) Traición
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de analizar.
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir
FASE COGNITIVA:
Macro operador
inferir
Extraer del texto de Definir

oraciones con
ANALIZAR
sentido completo.
Aplica: Puntuar y Inferencia
pronominalizar. proposicional
FASE EXPRESIVA:
Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a. Analizar es un operador del macrooperador inferir ( )
b. analizar tiene algunas características definir ( )
c. puntuar tiene algunas características analizar ( )
d. pronominalizar es una habilidad del operador analizar ( )
e. puntuar tiene las características de pronominalizar( )
f. analizar y relievar son macrooperadores ( )
g. definir, analizar e inferir tienen las mismas características del macrooperador inferir
( )
h. Las características de analizar son diferentes a las de puntuar( )
i. Analizar se diferencia de inferencia proposicional ( )
j. Establecer relaciones pensamientos completos, analizar, puntuar, pronominalizar,
son conceptos( )
67
k. Establecer oraciones pensamientos relevantes completos son características solo
del macrooperador analizar ( )
l. Macrooperador inferir es la misma supraordinada de definir ( )
J. Definir e inferencia proposicional son exclusoras entre ellas ( )
2. EJERCITACIÓN
Escribe frente a las características, el tipo de operación a la cual hacen mención.
a-__________________ Identificar a qué término ya mencionado remplaza cada

pronominal.
b-__________________ es establecer oraciones pensamientos relevantes completas.
c-___________________ nos permite saber dónde comienza y dónde termina una

oración pensamiento.
3. ARGUMENTO:
¿Qué ventajas da aprender a analizar oraciones relevantes a la hora de leer?
Determina la veracidad o falsedad de las razones que se dan a continuación,
justificando tu juicio.
a. Analizar oraciones es importante porque permite al lector contar con oraciones

completas.
b. Analizar permite explicitar cada uno de los elementos de la oración relevante (N1, R,
N2), necesarios para comprender un pensamiento.
c. Siempre será posible leer bien un texto sin necesidad de analizarlo.
d. Analizar oraciones permite saber desde dónde comienza y dónde termina una
oración relevante para comprender los pensamientos contenidos en ella.
a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde
se denote que desarrollas la habilidad de lógica conceptual.
P1: ________________________________________________
P2: ________________________________________________
P3: ________________________________________________
P4: ________________________________________________
b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. (

utiliza el cuaderno de lectores competentes)
68
GUIA-TALLER N°6. ANALIZAR (puntuar)

FASE AFECTIVA:
A Carlos Trotamundos le encantan las fiestas populares; ha estado en casi todas las fiestas típicas de
España y ahora quiere conocer otras fiestas, por eso va a viajar a Hispanoamérica.
¿Podrías averiguar, con los datos que te damos, el nombre de los países que va a visitar, las fiestas que
va a ver, la ciudad y la época del año en la que se celebran estas fiestas?
Recuerda: escribe los países en el cuadro situado más abajo siguiendo un orden alfabético.
1. En San Antonio de Areco se celebra la Fiesta de la Tradición.
2. En Cabral se celebra la fiesta en la época de Pascua.
3. En Venezuela la fiesta se celebra durante el Corpus Christi.
4. La fiesta que se celebra durante la semana del 10 al 17 de noviembre no es en Venezuela.
5. La República Dominicana celebra la Fiesta de las Cachuas.
6. La fiesta de Los Diablos de Yare se celebra en San Francisco de Yare
7. La fiesta argentina se celebra la semana del 10 al 17 de noviembre.
País Ciudad Fiesta Época del año
República dominicana
venezuela
Que yo aplique la puntuación en oraciones pensamiento, párrafos o
textos.
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales
analizar y definir
FASE COGNITIVA:
P1: Puntuar es establecer los límites de las oraciones de las oraciones relevantes completas,
mientras que pronominalizar es identificar a qué termino o referente ya mencionado remplaza
cada pronominal.
P2: Los signos de puntuación establecen los límites de las oraciones relevantes y dan
significado a nivel intraoracional.
FASE EXPRESIVA:
Observo cómo están puntuados los siguientes textos y los corrijo si hay
necesidad.
Siempre venían los mismos, niños que no dejaban de gritar se divertían y comían. Hasta
llenarse. _________________________________________________________
La luna estaba donde, el gris mar terminaba. Y ella estaba donde, mi gris alma
acababa._____________________________________________________________________
__________________________________________________________
Mi amigo no vino él se cansó de que fuera yo quien no viniera simplemente no vino por
vengarse.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
El tabaco es una droga legalizada en todo el mundo el tabaco produce graves daños en mu
estro especialmente en las vías respiratorias. _______________________________
2. SIMULACIÓN
Re-escribo el texto que escribió un estudiante con algunos errores de puntuación
Texto 1:
El tabaco es una droga. Legalizada en todo el mundo el tabaco el tabaco produce graves
daños en nuestro organismo, especialmente en las vías respiratorias. Además. El tabaco
69
es uno de los principales factores. Que influye en una de cada siete muertes. Por eso, debe
prevenirse su consumo especialmente en los adolescentes.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Texto 2:
A partir de descubrimientos hechos recientemente por numerosos científicos. Se ha podido
concluir que los seres humanos no somos tan diferentes de los chimpancés el estudio afirma
que nuestra línea evolutiva no proviene de los chimpancés. Y que, sin embargo, no tenemos
tantas diferencias con ellos como se pudiera imaginar
3. EJERCITACIÓN
Los siguientes textos tienen errores de puntuación. Los analizo y los corrijo.
a. Las ballenas y los delfines son mamíferos necesitan aire para respirar y no obtienen el
oxigeno del agua como lo hacen los peces tienen una capacidad pulmonar enorme y con
una “aspiración” puede pasarse muchos minutos bajo el agua.
b. Los beneficios de internet son evidentes permite estar en contacto con otros usuarios,
compartir ideas y hacer nuevos amigos los usuarios pueden encontrar información sobre
cualquier tema también utilizan la red para jugar, aprender, realizar actividades o ejercicios
solo o en compañía de otros usuarios
c. El láser es una luz coherente formada por rayos de la misma longitud de onda, que vibran a
la vez la energía de un láser procede de un medio solido, liquido o gaseoso si se activa
enérgicamente un átomo, suelta un rayo de luz, lo que puede conseguir con un electrodo
este rayo de luz choca a su vez contra otro átomo, lo activa y hace que suelte otro rayo de
luz
d. el aprecio se siente cuando vas conociendo a tu amigo o amiga y lo encuentras interesante,
valioso, divertido, y buena compañía obviamente quieres permanecer más con ella o él,
cuidarlo como amiga o amigo a veces suponemos que los amigos saben que los
apreciamos, eso está bien pero no basta suponer que tu amigo lo sabe, hay que decírselo o
demostrarlo y no siempre es tan sencillo
Subrayo las oraciones pensamientos que conforman el siguiente párrafo.
Los océanos juegan un papel clave en el ciclo del carbono. El oxigeno del carbono de la
atmosfera se disuelve en las aguas. El fitoplancton captura el dióxido de carbono para llevarlo al
fondo del océano. Entre el fitoplancton y el dióxido de carbono se produce un intercambio de
cien millones de toneladas de carbono, de los que tres millones podrían volver anualmente a la
atmosfera.
Extraigo una oración pensamiento de las que determinaste en el texto y realizo la
inferencia proposicional.
4. ARGUMENTO
¿Qué pasaría si a la hora de leer o escribir un texto, éste carece de puntuación? Da tres
razones que empicarían la falta de este.
Relato, en una página, lo que sueles hacer en un fin de semana.
Tengo presente las reglas básicas de la puntuación.
Redacto un mensaje a las generaciones futuras en la cual les
enseñó una manera divertida de usar la puntuación.
70
GUIA-TALLER N°7. ANALIZAR (pronominalizar)

FASE AFECTIVA:
Si ordenas correctamente el texto que aparece más abajo, podrás leer la conversación que
mantienen dos personas. ¿Dónde crees que están?
A- Buenos días A- ¿Qué tomará de postre?
B- Buenos días. ¿Me trae el menú, por favor? A- De acuerdo. En un momento le servimos.
A- Si, aquí tiene el menú del día. B- A ver…ensalada mixta; y de segundo, escalope
A- Muy bien. Y para beber, ¿qué desea?

B- Vino tinto, por favor.
B- Tomaré arroz con leche. Gracias.

A- ¿Va a tomar café?
B- Sí, con leche.
Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos.
FASE COGNITIVA:
ELEMENTOS DE
HUELLA
Huellas hacia atrás Huella

HUELLA Huella hacia
Reemplazan nociones u Prospectiva
oraciones. RETROSPECTIVA adelante
Evitan repeticiones
Según su referente
Huella retrospectiva Huella Huella

de pronominales retrospectiva retrospectiva de
de elipse sustituto
FASE EXPRESIVA:
Leo con cuidado los siguientes textos y respondo la pregunta que se plantea luego de cada uno
de ellos.
71
A. Para mañana los abuelos de Lucas tienen preparada una sorpresa a su huésped. Ellos le
harán a Juli una fiesta de bienvenida. Para esto, realizarán las siguientes compras: pastel,
globos, dulces, helados y una enorme tarjeta.
¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una
X
a. Algunas palabras huellas son retrospectivas.
b. Algunas palabras huellas son prospectivas
c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas.
B. En la fiesta de bienvenida, Juli recibió varios juguetes novedosos, como por ejemplo: una
guitarra, un nintendo, y un balón de fútbol. A la fiesta asistieron los siguientes invitados: los
amigos de los abuelos, los vecinos de la finca, los primos y los tíos de Lucas.
X
C. Lo más curioso de la fiesta sucedió cuando sirvieron el helado. Juli lo confundió con la
crema de manos de su mamá, untándose en todo el cuerpo. Todos los invitados se echaron
a reír y él a temblar del frío que le dio.
X
2. EJERCITACIÓN
Leo con atención
A. Las palabras huellas prospectivas indican información que se presentará a
continuación.
¿Cuál de los ejemplos demuestran la oración anterior?
a. ( ) Las ballenas son mamíferos. Ellas son gigantes del mar.
b. ( ) Las ballenas tienen las siguientes características: respiran por pulmones, se
amamantan, se alimentan de plancton.
c. ( ) Las ballenas viven en los mares polares, pero en invierno éstas emigran a mares
cálidos donde se reproducen.
B. Las palabras huellas retrospectivas nos hacen retroceder para descubrir de quién o
de qué se está hablando.
¿Cuál de los siguientes ejemplos demuestra la oración anterior?
a. ( ) La mayoría de los osos pasan la estación fría en alguna cavidad natural como por
ejemplo: cuevas, grandes troncos, huecos.
b. ( ) La mayoría de los osos viven en el hemisferio norte. Sólo unos pocos de ellos viven en
sur América
3. ARGUMENTO:
¿Por qué es importante conocer las palabras huellas retrospectivas y prospectivas?
______________________________________________________________________
Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. Identifico en
él las palabras huellas retrospectivas y prospectivas y descubro a quién o a qué hacen
referencia. (Utilizo el cuaderno de lectores)
72
GUIA-TALLER N°8. PRONOMINALIZACIÓN, SUSTITUCIÓN. Y ELIPSE
TIEMPO PREVISTO: semana número ____ del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA:
Lee el texo y reflexiona. ¿Puedes adivinar de qué objeto se
trata?
En la cabeza lo llevo, pero no para pensar.
Tiene copa, pero no para beber.
Tiene alas, pero no para volar.
¿Qué será?
Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos.
FASE COGNITIVA:
Omite el nombre de quien se
Términos llamados Nombres diferentes para habla o de lo que se habla
pronombres para reemplazar referirse a una misma porque antes se ha
nociones ya mencionadas noción mencionado.
Diferir
Diferir
Pronominales Sustitutos Elipse
Diferir
FASE EXPRESIVA:
 A partir de la lectura del siguiente texto, voy a realizar el proceso
para rastrear pronominales.
 Recuerdo, son tres pasos: identificar los pronominales, realizar la
pregunta correspondiente, encontrar la noción remplazada.
La lechera
Iba una lechera por el bosque llevando un gran cántaro sobre su cabeza. Ella se dirigía
al mercado y mientras caminaba, pensaba que haría en el futuro.
“por esta jarra con leche me pagaran mucho dinero. Con este comprare cien huevos
que llevare a casa y los colocare en un lugar calientito. De estos saldrán cien pollitos
que llevare al mercado y me darán mucho dinero por ellos. Comprare entonces un
cerdito y lo engordare. Luego lo venderé y comprare una vaca y un ternero. La vaca me
dará mucha leche y entonces…”
Cuando iba soñando con todo lo que iba a ser en el futuro, la lechera tropezó con una
piedra y cayo. El cántaro se hizo mil pedazos y la leche se desparramo por el suelo.
73
¡Adiós huevos! ¡Adiós pollos! ¡Adiós cerdito! ¡Adiós vaca y ternero! ¡Todo lo he perdido!
Muy apenada regreso a su casa.
A. Revisando la función que cumplen en el texto anterior las palabras resaltadas con
negrilla, decide cuales de las presentadas a continuación no son pronombres.
a. Me
b. Lo
c. El
d. Ella
e. Ellos
B. Relaciono los pronombres que aparecen en la lectura, con las respectivas

preguntas que exigen.
a. Ella
b. Me
c. Ellos
d. lo
 ¿por quienes darán dinero? ( )
 ¿a quién engordan? ( )
 ¿Quien se dirigía al mercado? ( )
 ¿A quién le pertenece el dinero? ( )
 ¿A quién venderán? ( )
 ¿A quién le pertenece la leche que dará
la vaca? ( )
C. Relaciono el pronominal con el nombre al que hace referencia en la lectura

sobre LA LECHERA
Cerdito
Lechera
pollitos
a. ella
b. me
c. ellos
d. lo
LA SUSTITUCION
 Ahora es mi turno.
Realizo con entusiasmo los siguientes ejercicios donde podre comprobar si comprendí
en qué consiste la sustitución.
Leo y respondo:
LAS PLANTAS
Las plantas tienen unos silenciosos mecanismos que bombean sin descanso el agua
del suelo. El líquido recorre minúsculos vasos, sube por la planta e irriga cada una de
sus ramas y brotes, aunque se encuentren a cuarenta metros de altura.
¿Cuál de los términos en negrilla es sustituto de una noción mencionada
anteriormente?
74
a. Liquido
b. Planta
c. Sus
LA ELIPSE
Leo con atención y respondo
Ciénagas
En las ciénagas el agua descansa su viaje por los ríos a los que están unidas por caños
o brazos. En invierno _ amortiguan las crecientes al recibir el agua-sobrante y en
verano la devuelven lentamente al cauce principal. _ son un corazón que se dilata y
contrae para regularla circulación de los ríos
D. En la lectura anterior ¿donde hay elipses o huellas borradas?

a. __amortiguan
b. __sobrante
c. __son
d. __contrae
E. Las elipses anteriores hacen referencia a:

a. Los ríos
b. Las ciénagas
c. El agua
2. ARGUMENTO
¿Vale la pena practicar la pronominalización, la sustitución y la elipse? ¿Por qué?
Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un
tema de mí agrado. Identifico en él las palabras huellas hacia
atrás (pronominalizadores, sustitutos y elips
75
GUIA-TALLER N°9. DEFINIR

FASE AFECTIVA:
En el cuadro que hay más abajo encontrarás algunos adjetivos que tienen un significado
diferente si se emplean con el verbo ser que con el verbo estar.
Relaciona cada expresión de la columna de la izquierda con el significado que le corresponde
en la columna de la derecha.
1) Estar malo Ser travieso.
2) Ser rico. Estar sabroso un alimento.
3) Ser listo. Tener mucho dinero.
4) Estar rico. Estar preparado.
5) Ser malo. Estar enfermo.
6) estar listo. Ser inteligente.
Que yo aplique la contextualización, la sinonimia y la radicación en textos
oracionales.
FASE COGNITIVA:
Macro-operador
inferir
Determinar el significado
de palabras desconocidas, Analizar
presentes en las oraciones.
Para ello se utilizan tres Definir
sub-operadores:
- Contextualizar Inferencia
- Radicar proposicional
- sinonimizar
FASE EXPRESIVA:
LA TECNOLOGÍA O ESCLAVITUD UNA NUEVA ADICCIÓN ESTÁ INVADIENDO AL

MUNDO: LA TECNOLOGÍA QUE SE DESARROLLA PARA ALIVIAR A LA
HUMANIDAD DE MUCHAS CARGAS SE ESTÁ CONVIRTIENDO EN SU AMO Y
SEÑOR.
En un día normal de trabajo una ejecutiva debe contestar en su correo electrónico más
de 50 mensajes y borra más de 20 responder un promedio de 25 llamadas telefónicas
confirmar más de cinco invitaciones a almuerzos desfiles lanzamientos cocteles
comidas para no hablar del volumen del correo físico que llega diariamente a una
oficina y que hay que revisar solamente ponerse al día con esto ocupa tanto tiempo
76
que apenas quedan algunas pocas horas para el trabajo real es una situación que
supera a cualquiera y que pueden acabar con los nervios del más equilibrado
Esta es una herencia de los ochenta, cuando la economía estaba en un boom y había
dinero de sobra. En esos años se impuso una cultura en la cual el éxito estaba medido
por la hiperactividad y la tecnología.
La pregunta es ¿Cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental
sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad, es un
asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora
de tomar decisiones de vida.
AHORA VAMOS A DEFINIR
CONTEXTUALIZAR
a. Retomo la lectura y en frente de las siguientes palabras coloco el significado según

el contexto, es decir relaciono éstas con el sentido de la oración en donde se
encuentran.
Boom__________________________________
Prioridades______________________________
Impuso_________________________________
RADICAR
a. Busco el significado de las siguientes raíces y sufijos:

- Hiper
- Logía.
- Tecno.
- Infra.
- Des
b. Ahora busco en el texto las palabras que contienen estas raíces e interpreto su
significado.
SINONIMIZAR
a. Leo el siguiente párrafo y a las palabras subrayadas las cambio por otras que
le den el mismo sentido a la lectura.
La pregunta es: ¿cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental
sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad, es sólo un
asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora
de tomar decisiones de vida.
Detener: ______________
Fundamental: _____________
Hora: _____________
ARGUMENTO
Doy dos razones que apoyen la importancia de definir y otras que la rechazan esa
importancia, para ello hago un cuadro comparativo. (Utilizo el cuaderno)
Y AHORA… A ESCRIBIR
Busco un texto expositivo y extraigo de él algunas palabras que se me dificulten
comprenderlas. Busco el significado por contextualización, radicación y sinonimizar
77
GUIA-TALLER N°10. PROPOSICIONES CONCEPTUALES: ISOORDINADAS,
SUPRAORDINADAS INFRAORDINADAS Y EXCLUSORAS

FASE AFECTIVA:
En el cuadro que aparece al final de la página, encontrarás cinco palabras incompletas. Busca
las consonantes que faltan y obtendrás el nombre de cinco animales mamíferos.
1. _e_ _o
2. _a_o
3. _o_o
4. _eó_
5. E_e_a_ _e
Que yo escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas
infraordinadas y exclusoras
exclusoras
FASE COGNITIVA:
Habilidad que potencia el

Nodo de pensamiento pensamiento
propio del periodo
conceptual
Desarrollar Operaciones intelectuales

Concepto como: supraordinar,
isoordinar, excluir,
infraorddinar
Según pedagogía conceptual
ISOORDINADA SUPRAORDINADA EXCLUIDA INFRAORDINADA
Pensamiento que Pensamiento que Pensamiento que Pensamiento que

responde a la pregunta responde a la pregunta ¿a responde a la pregunta responde a la pregunta
¿qué es algo o alguien? qué pertenece algo o ¿en qué se diferencia algo ¿hay tipo o clases de algo
alguien? o alguien de otro? o alguien?
FASE EXPRESIVA:
Clasifico cada uno de los pensamientos enumerados, según correspondan a las
supraordinadas, las isoordinadas, infraordinadas y exclusoras.
El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño, las
ballenas y las marsopas, pertenecen al grupo de cetáceos.1.La diferencia entre el delfín
y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes
cónicos; mientras que la marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma
de azada, y su cuerpo es bastante rechoncho.2. Su distribución es muy amplia y
pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo. 3. Dentro de los delfines más
conocidos se encuentran: el delfín mular, muy popular por sus espectáculos en los
78
acuarios de los zoológicos, mide 2 y 4 metros de longitud y pesa entre 5º y65o kg y el
delfín común, mide 2 metro y medio de longitud, su peso es de 136 Kg.4 Ambas
especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados; por el
contrario, otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia.5.
El boto, el delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar 2.000 Km de agua en el río
amazonas.6. El boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2m el de
mayor tamaño es el delfín mular, que puede alcanzar 3 m de longitud.7. Los delfines de
bandera blanca viven únicamente en el gran lago Tung-Ting 1,000 kilómetros rio arriba
del Yank-Tsé en China. Con casí dos metros y medio de largo y un peso de cerca de
120 kilogramos, estos delfines son de color pálido.8
TIPOS DE PENSAMIENTOS NUMERO DE PENSAMIENTOS

Isoordinadas
Infraordinadas
supraordinadas
excluyentes
2. EJERCITACIÓN
En los siguientes párrafos, identifico de que tipo (isoordinadas, supraordinadas,
excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas:
(a).Un automóvil es cualquier vehículo mecánico autopropulsado diseñado para su uso
en carreteras.
(b). El termino se utiliza en un sentida más restringido para referirse a un vehículo de
ese tipo con cuatro ruedas y pensado para transportar menos de ocho personas. Los
vehículos para un mayor número de pasajeros se denominan autobuses o autocares, y
los dedicados al transporte de mercancías se conocen como camiones.(c). El termino
vehículo automotor engloba todos los anteriores, así como cierto vehículos
especializados de uso industrial y militar.
(d). un automóvil tiene generalmente dos tipos de frenos: el freno de mano, o de
emergencia, y el freno de pie o de pedal. (e). El freno de emergencia suele actuar solo
sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. (f). El freno de pie de los
automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas
TIPOS DE PENSAMIENTOS NUMERO DE PENSAMIENTOS
Isoordinadas
Infraordinadas
supraordinadas
excluyentes
3. ARGUMENTO:
¿Qué habilidades desarrolla la lectura de un concepto?
Ahora elijo un tema que me llame la atención sobre cada una de las asignaturas
principales (Matemática, ciencias, naturales, ciencias sociales, lenguaje). Busco sobre
cada tema un texto, ya sea en la biblioteca del colegio o de tu casa. Resalta los
pensamientos que definan la clase-concepto. El asunto aquí es que compares en cuál
asignatura es más sencillo o más difícil encontrar textos con pensamientos de este tipo.
79
GUIA-TALLER N°11. CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL

FASE AFECTIVA:
¿Te gusta bailar? ¿Conoces muchos bailes?
En el cuadro que hay más abajo te damos el nombre de cinco bailes típicos del mundo
hispánico.
¿Podrías relacionar cada baile con algún país o países de los que sea típico?
a) Cumbia. Cuba; Rep. Dominicana

b) Chachachá Argentina y Uruguay.
c) Merengue. México, Cuba.
d) Sevillanas. Colombia.
e) Tango. España.
Que yo Escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y
exclusoras
FASE COGNITIVA:
ISOORDINAR SUPRAORDINAR
ISOORDINAR CONCEPTO ISOORDINAR EXCLUIR
Criterio de
clasificación
ISOORDINAR INFRAORDINAR INFRAORDINAR

ISOORDINAR
FASE EXPRESIVA:
Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptual.
El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño, las ballenas y
las marsopas, pertenecen al grupo de cetáceos.1.La diferencia entre el delfín y la marsopa es
clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos; mientras que la
marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma de azada, y su cuerpo es
bastante rechoncho.2. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los
mares del mundo. 3. Dentro de los delfines más conocidos se encuentran: el delfín mular, muy
popular por sus espectáculos en los acuarios de los zoológicos, mide 2 y 4 metros de longitud y
pesa entre 5º y65o kg y el delfín común, mide 2 metro y medio de longitud, su peso es de 136
Kg.4 Ambas especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados; por el
contrario, otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia.5. El boto,
el delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar 2.000 Km de agua en el río amazonas.6. El
boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2m el de mayor tamaño es el delfín
mular, que puede alcanzar 3 m de longitud.7. Los delfines de bandera blanca viven únicamente
80
en el gran lago Tung-Ting 1,000 kilómetros rio arriba del Yank-Tsé en China. Con casí dos
metros y medio de largo y un peso de cerca de 120 kilogramos, estos delfines son de color
pálido.8
Procedimiento para interpretar y modelar el texto de corte conceptual.
a. Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver gráfica en la

parte de arriba)__________(concepto de estudio)
b. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, la palabra clave que indica la
categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado y la ubico en la
parte superior del concepto (ver gráfica)___________(supraordinada)
c. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, las palabras clave que indica
otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la parte derecha
del concepto de estudio. ____________ (exclusora)
d. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indican las
características esenciales de los conceptos (supraordinada, concepto de estudio y
exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una.
____________________(isoordinadas)
e. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica las
características esenciales de los conceptos. ____________________(isoordinadas)
f. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica el criterio
según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de infraordinación)
____________________
g. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que determinen los
tipos o clases del concepto que se está definiendo.______ (infraordinada)
h. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que especifique las
características esenciales de cada una de las infraordinadas.___________(isoordinadas)
Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad.
2. EJERCITACIÓN
Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptiual.
En los siguientes párrafos, identifica de que tipo (isoordinadas, supraordinadas, excluidas o
infraordinadas) son las expresiones enumeradas. (a).Un automóvil es cualquier vehículo
mecánico autopropulsado diseñado para su uso en carreteras. (b). El termino se utiliza en un
sentida más restringido para referirse a un vehículo de ese tipo con cuatro ruedas y pensado
para transportar menos de ocho personas. Los vehículos para un mayor número de pasajeros
se denominan autobuses o autocares, y los dedicados al transporte de mercancías se conocen
como camiones.(c). El termino vehículo automotor engloba todos los anteriores, así como cierto
vehículos especializados de uso industrial y militar. (d). un automóvil tiene generalmente dos
tipos de frenos: el freno de mano, o de emergencia, y el freno de pie o de pedal. (e). El freno de
emergencia suele actuar solo sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. (f). El
freno de pie de los automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas
Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad
AHORA… A ESCRIBIR:
1. Construyo el mentefacto conceptual del texto determinado en

la guía anterior. (utiliza el cuaderno para desarrollar esta
actividad)
2. Busco un texto de una enfermedad infecciosa que me
preocupe saber, y realizo el proceso lector, utilizando las
habilidades del M L O y además las operaciones intelectuales
que me ofrece el instrumento de conocimiento EL CONCEPTO.
(utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad)
3. Socializa el trabajo a tus compañeros.
81
GUIA-TALLER N°12. EVALUACIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
exclusoras
LEO EL SIGUIENTE TEXTO:
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que
significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental
(1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves),
ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo,
así que la frecuencia con la que ingieren alimento aumenta o disminuye de acuerdo con
su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos características
principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto
a través de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increíble variedad de
colores y diseños, desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y
verdes con gran variedad de rayas y lunares(4) Como sucede con todos los animales,
entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo, hay algunos que se parecen entre
sí(6) En el lenguaje científico, el primer subconjunto se conoce con el nombre de anuros, como
las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se denomina urodelos,
como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero se llama
ápodos, como cecílidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9)
1. Determino para cada pregunta cuáles son las oraciones del texto que me
ayudarían a contestar el interrogante. (relievar)
Pregunta 1. ¿Qué diferencia tienen los anfibios con respecto a otros animales de
sangre caliente?
Oraciones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Pregunta 2 ¿Cuáles son las característica esenciales de los anfibios?

Oraciones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1. La palabra “ingieren” dentro del texto significa (contextualiza)

a. Tragar
b. Comer
c. Pasan
d. Chupan
2. El pronombre ellos subrayado en el texto se refiere a: (pronominalizar)
a. Mamíferos
b. Mamíferos y aves
82
c. Anfibios
d. Anfibios, mamíferos y aves.
3. En el anterior texto que habla de los anfibios, coloco los signos de puntuación
que determinan las oraciones pensamiento, para ello utilizo un color
rojo.(puntuar)
4. En los anteriores párrafos, identifico de qué tipo (isoordinadas,
supraordinadas, excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas:
Tipos de pensamientos Numero de pensamientos

Isoordinadas
Infraordinadas
supraordinadas
excluyentes
Construyo el mentefacto conceptual del texto anterior que habla de los anfibios.
i. Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver

gráfica en la parte de arriba)__________(concepto de estudio)
j. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, la palabra clave que
indica la categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado
y la ubico en la parte superior del concepto (ver
gráfica)___________(supraordinada)
k. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, las palabras clave que
indica otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la
parte derecha del concepto de estudio. ____________ (exclusora)
l. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indican las
características esenciales de los conceptos (supraordinada, concepto de estudio y
exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una.
____________________(isoordinadas)
m. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica las
características esenciales de los conceptos. ____________________(isoordinadas)
n. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que indica el
criterio según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de
infraordinación) ____________________
o. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que determinen
los tipos o clases del concepto que se está definiendo.______ (infraordinada)
p. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados, aquellos que
especifique las características esenciales de cada una de las
infraordinadas.___________(isoordinadas)
83
BIBLIOGRAFÍA:
 ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. ZUBIRIA, RAGÓ, Alejandro. OTÁLORAS, MAURICIO De la

oración al pensamiento. Inferencia de núcleos oracionales en oraciones presentadas en
orden directo. 4 impresiones. Bogotá. Fundación Alberto Merani, fondo de publicaciones
Bernardo Herrera Merino. Enero del 2002. 120pg.Colección Leer para pensar, pensar
para escribir. Libro B.
 Equipo Pedagógico Santa Isabel de Hungría. Talleres del M.L.O. año 2010-2011.
 MELO, Ana María. Módulo 7, Lectores Competentes, un proyecto de pedagogía

conceptual. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Asesores de proyectos
educativos.
 ZUBIRIA, SAMPER Miguel. Matices del pensamiento. Ejemplos, Cuantificadores y

propiedades. Segunda impresión. Bogotá. Fundación Alberto Merani, fondo de
publicaciones Bernardo Herrera Merino. Enero del 2002. 106 pg. Colección Leer para
pensar, pensar para escribir. Libro D.

educativos.
 CORAL, Laurano. “DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS, FORMACIÓN

DEL HÁBITO LECTOR Y TEORIA DEL M.L.O”. Manual de docentes para el uso de la
serie: “Habituándonos a leer y a Comprehender”. Santiago de Cali. Fundación Dimelee.
207.
 ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. ZUBIRIA, RAGÓ, Alejandro. OTÁLORAS, MAURICIO De la

oración al pensamiento. Inferencia de núcleos oracionales en oraciones presentadas en
orden directo. 4 impresiones. Bogotá. Fundación Alberto Merani, fondo de publicaciones
Bernardo Herrera Merino. Enero del 2002. 120pg.Colección Leer para pensar, pensar
para escribir. Libro B.
 CADAVID, MORA, Jorge, Hernando. JIMENEZ, Jorge, Alberto. RODRIGUEZ, R,

Claudia. SÁNCHEZ, LOZANO, Carlos, Fernando. VALENZUELA, RUEDA, Patricia.
Señales 6. Lengua Castellana. Primera impresión. Bogotá, Colombia. Editorial Norma,
Octubre 2000.

educativos.
CIBERGRAFÍA:
 C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela. Pasatiempos del aula de

lengua_files/barra_18_pasatiempos. Windows Internet Explorer.
84

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LECTORES COMPETENTES

APROPIANDONOS DEL M.L.O.

Que valoremos la importancia de la COMPETENCIA PRELIMINAR PROPIA DEL

Que comprehendamos el procedimiento para IDENTIFICAR LOS OPERADORES

Que IDENTIFIQUEMOS LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco la estructura general del M.L.O.

Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA

PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores

1. Establezco la diferencia entre FRASE, PREPOSICIÓN, PROPÓSICIÓN.

Escribo FRA, si son frases, PRE, si son preproposiciones y PRO si son

a. Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales. _________

2. Ahora grafico aquellos pensamientos que son proposiciones.

a. Los mentefactos conceptuales, que son recursos didácticos, organizan las

FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (SIMPLIFICAR)

Tener adecuadamente un pez en casa exige mantenerlo en perfectas condiciones

Es paradójico que la tecnología, que se invento para liberar la carga de trabajo,

Los perros pueden encontrarse con facilidad en una tienda de animales.

5.1. Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras,

5.2. Propongo la oración que mejor resuma el sentido de la oración base.

ORACIÓN SIMPLIFICADA: ____________________________________

Sub-operador nuclear Pertenecer Macro-operador

P1: como era de esperase, en la actualidad, la informática, que es una ciencia

Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:

En el pensamiento anterior la N1 es:

TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su

FASE COGNITIVA: MATICES DEL PENSAMIENTO:

FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR))

 Se amplía la información sobre

TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________

Leer con un propósito Seleccionar muy bien Estructurar

Situación Propósitos Preguntas Concordancia Concordancia Concordancia de

Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar

Estructura conformada por

SIMULACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?

He comprado un nuevo teléfono celular y busco un manual para aprender sobre

a. Definir situación vital

EJERCITACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?

Leo la introducción de un libro que pretende caracterizar la influencia de la luna

a. ¿Cuál es la definición de lectura desde el M.L.O.?

4. Construyo de forma creativa y dinámica la estructura del M. L. O(utilizo el

Uno los fragmentos y trato de adivinar que figura forma: ________________________

Saberes que le faltan adquirir

a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________

b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por

a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________

a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________

b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por

ENCUESTA RELIZADA COMO MISIÓN DE ENTRENAMIENTO PARA LA

Profesión: ____________________ edad_________ ocupación_______________

TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________

Propósito de lectura Presentar

Disciplina del saber

b. María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. 2. Conocer el

c. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago 3. Determinar el proceso

Construyo el propósito de lectura para cada situación vital

Situación vital Propósito de lectura Tipos de

3. Roberto Cifuentes, Psicóloga del Colegio Santiago

TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de __________

TIEMPO PREVISTO: semana número _ del al de __________

a. ¿Quién es? ¿de dónde es?_

a. ¿Quién es? ¿de dónde es?_

a. ¿Quién es? ¿de dónde es?_

Profesión: ________________ edad_ ocupación___________

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de __________

TIEMPO PREVISTO: semana número _ del al de __________

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TIEMPO PREVISTO: semana número _ del al de __________

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