TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

 Subrayar:

Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o poniendo líneas)

las ideas fundamentales o secundarias presentes en el texto, así como todas las
palabras claves o los detalles importantes, con el fin de que resalten.

El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica

2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el
contenido del tema.

Se realiza en la segunda o tercera lectura.

Nos servimos del subrayado para destacar las ideas más importantes del texto o
del tema a estudiar:

 Seleccionar lo fundamental tratando de localizar las ideas y aspectos más

importantes y ver su encadenamiento lógico.
 Jerarquizar las ideas ya que no todas tienen la misma importancia. Hay que
buscar ideas fundamentales, debiendo ir del todo a la parte; de lo general a lo
particular.
 Para seleccionar y jerarquizar hay que subrayar las palabras clave de manera
que, sólo leyendo lo subrayado, se conozca lo fundamental del tema.
Técnicas de subrayado:

1. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave, tanto ideas

principales como secundarias. Se puede utilizar diferentes colores y trazos
para diferenciar distintas partes del subrayado pero sin sobrecargar el texto.
2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra
clave. Se suele anotar palabras típicas como: Introducción, definición,
características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, etc.
3. Para destacar o relacionar unos contenidos con otros podemos
utilizar interrogaciones, flechas, signos, símbolos...
4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas,
es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis.

 Notas al margen:

Las notas al margen son anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Se
utiliza para resaltar una palabra clave, un pequeño resumen del texto, una duda,
etc. Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen
afirmaciones sobre el mismo tema. Llamada también sumillado. Es una técnica
muy utilizada para hacer anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. En
ellas se expresa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental del párrafo
leído. Se trata de una técnica de estudio muy utilizada, junto con el subrayado
para la lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboración de
esquemas.

Ejemplo de notas al margen:

Características de notas al margen:

 La nota marginal o sumillado es realizada en el propio texto, lo que la hace

accesible y práctica.
 Desarrolla en la persona, la capacidad de análisis y de síntesis.
 Es especialmente recomendable en los textos que no están subdivididos
en capítulos y subtítulos
 En los márgenes se pueden anotar: idea clave del párrafo; síntesis del
párrafo; un signo de pregunta, ideas que el párrafo nos sugiere y que
requieran más investigación.

Cómo se elaboran las notas al margen o notas marginales:

 Se realiza una primera lectura o lectura de acercamiento del texto.

 Luego se realiza una segunda lectura o lectura comprensiva, en el cual se
va a requerir toda la atención del lector y poder de concentración.
 Y por último se analiza minuciosamente cada párrafo. En esta fase el
lector se puede valer de las siguientes palabras que le ayudarán a definir
las notas marginales: características, protagonistas, situación, orígenes,
causas, efectos, lugares, clases de, importancia, entre otras.
  proponer situaciones:

Algunas situaciones de comprensión lectora son la siguiente:

1. Estudiar un tema para la universidad, debemos aplicar la compresión lectora.

2. Al leer una guía con instrucciones para armar un juguete.
3. Al leer una receta de cocina.

Comprensión lectora: Situaciones.

-Visita a la biblioteca escolar
-Escucha atenta de un texto sencillo.
- Reconocer los géneros literarios.
- Lectura en voz alta respetando: dicción, entonación, modulación
y puntuación.
- Identificación de personajes, situaciones, acciones principales
y secundarias. índices de tiempo y lugar.
- Cambiar el final de un cuento o historia.
- Expresar su opinión personal sobre la lectura.
- Aclarar dudas sobre el vocabulario.
- Presentar lecturas adecuadas a cada edad.
- Comentario de noticias de revistas y periódicos.
- Favorecer la lectura placentera.
 Buscar la palabra fantasma:

La actividad que hemos titulado «la palabra fantasma» consiste simplemente en

presentar el texto a los alumnos habiendo eliminado previamente la palabra-clave
del mismo. Se trata de un ejercicio adecuado para todos aquellos poemas o
prosas que se basen en la reiteración de una palabra que constituya el eje
motivador del texto, como es el caso de este ejemplo oteriano, que es
precisamente con el que se nos ocurrió esta estrategia. Se pretende despenar la
curiosidad del lector, como en otros ejercicios similares de eliminación de
fragmentos; sólo que, en esta ocasión, el efecto es mayor por ser precisamente el
tema central de la composición el que queda oculto bajo la invisibilidad de esa
palabra fantasma. Pasamos directamente a transcribir el texto de Otero,
sustituyendo cada aparición de esa única palabra eliminada por una línea de
puntos en la que el alumno podrá completar la prosa poética cuando haya
desvelado la identidad del fantasma. Posteriormente se va a pedir a los alumnos
que destaquen los términos que se han convertido en pistas para descubrir la
palabra omitida, por lo que aconsejamos subrayar todas aquellas claves que van
limitando las posibilidades del campo semántico.

Antes de desarrollar los objetivos, contenidos y actividades que se podrían trabajar

a partir de este texto, vamos a completarlo con la prosa poética siguiente en la que
Otero sigue tratando el mismo asunto, tema por cierto que es bastante recurrente
en la poesía oteriana y que, como indica el mismo título, en este segundo ejemplo
propone una continuación del anterior. Se trata, sin embargo, de dos
composiciones muy diferentes: Si en la primera se reflexionaba sobre el propio
lenguaje poético, sobre las características de la palabra misma, es decir, del
significante; en la que veremos a continuación se describen también las
emociones y recuerdos que provoca en el poeta nuestra palabra fantasma:
Una vez identificada la palabra fantasma (o bien como apoyo para descubrirla en
caso de que haya resultado difícil), se cuestionará sobre el proceso que se ha
seguido para restituirla; es decir: ¿Qué términos nos han dado pistas sobre las
características de la palabra ausente? ¿Qué nos sugería cada uno de respuestas
podrían ser las siguientes:

Una palabra fantasma es una palabra publicada en un diccionario o en un medio

similar que raramente o nunca se usa en la práctica, y por lo tanto hasta ese
momento no tenía ningún significado.
 plantear un tema:

El plantar un tema te ayuda en la comprensión lectora por el hecho de tener que

leer sobre lo que investigaste.

LECTORA. La idea principal afirma el propósito general del autor para escribir.
Identificar la idea principal y plantearla en tus propias palabras, desarrolla las
habilidades de comprensión y análisis.

 Buscar la idea principal:

Es el enunciado más importante que el escritor presenta para explicar el tema.

Este enunciado, al que hacen referencia la mayoría de las frases, puede
expresarse por medio de una oración simple o de frases coordinadas. Se
presenta en el texto de manera explícita o implícita; en este caso, será necesario
deducirla y generarla. Cuando se pregunta acerca de cuál es la idea más
importante que el escritor intenta decir o explicar con relación al tema, se solicita
expresar la idea principal. Esta se diferencia del tema porque abarca más
información que la contenida en la palabra o el sintagma que seleccionamos para
expresar el tema.

ESTRATEGIA PARA IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES.

Los procedimientos que puede poner en marcha el estudiante son los siguientes:
 Hacerse esta pregunta: ¿Qué es lo más importante que el autor me está
diciendo sobre el tema?
 Analizar cada una de las oraciones del párrafo.
 Emplear macrorreglas (sobre las cuales profundizaremos más adelante). El
estudiante debe preguntarse durante el análisis: ¿Hay algunas oraciones
(ideas secundarias y detalles) en el texto que puedo suprimir porque su
contenido ya está expresado en otra más general? (Macrorregla de
supresión).

EJEMPLO DE IDEA PRINCIPAL:

Identifica el tema y la idea principal que se encuentran expresados explícitamente.

Para saber cuál es el tema, hago lo siguiente:
- Pregunta: ¿De qué trata el texto?
- Respuesta: De “las termitas”. El título del texto podría ser este, ya que, además
de aparecer en todas las oraciones (como se observa en el gráfico), es breve.

Para determinar cuál es la idea principal, procedo de la siguiente manera:

- Pregunta: ¿Qué es lo más importante que el texto me está diciendo sobre las
termitas?
- Análisis de cada una de las oraciones del texto.

En la primera oración:
El autor me está informando sobre los daños que las termitas ocasionan a las
estructuras hechas de madera.

En la segunda oración:
El autor expone cómo las termitas penetran en los árboles y en las casas viejas.
Esta segunda oración constituye una explicación que puede incluirse dentro de la
primera.

En la última oración:
El autor cuenta cómo las termitas comienzan a devorar la madera, pasando
inadvertidas. Es otra explicación de lo expuesto en la primera oración.

https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944888

https://www.educaycrea.com/2012/12/notas-al-margen/

https://brainly.lat/tarea/4198453

https://www.clubensayos.com/Ciencia/ANIMACI%C3%93N-A-LA-LECTURA-LA-
PALABRA-FANTASMA-Y/102654.html

https://www.monografias.com/docs/Expresi%C3%B3n-Oral-Y-Escrita-T
%C3%A9cnicas-De-Comprensi%C3%B3n-P3MUCZGPCDUNZ

http://estratecnica-comprension.blogspot.com/2014/09/ideas-principales.html