El curriculum o curriculo

Que es?
Es un proyecto, culturalmente elaborado, perteneciente a una
sociedad determinada; por lo tanto esta histórica y social
condicionado. Preside las acciones educativas, explicita sus
intenciones y orienta a quienes tienen la responsabilidad de
ejecutarlas. Es el proyecto político de una nación. Da cuentas del
tipo de sujeto que se desea formar.
El termino proviene de la palabra curriculum que significa
carrera, un recorrido que debe realizarse para alcanzar la meta;
la metáfora es aplicada a la educación.

Cómo es?
En general son documentos escritos, oficiales de los ME, que
determinan lo que se debe enseñar, cómo hacerlo y la
evaluación. Hay diferentes niveles de concreción y aplicación del
curriculum.

Quién es?
Representa a toda la sociedad, intenta determinar los saberes
social y culturalmente aceptados y necesarios de ser enseñados
y ptrndidos

DEFINICION:
“Una especificación de las intencionalidades educativas y del
plan de acción para conseguirlo. El curriculum ha de servir al
profesor como una ayuda en su tarea, debe situarse en un punto
justo entre teoría y páctica, partiendo de la primera pero
contextualizado en la segunda y suministrando al profesor
herramientas útiles”. (Antunez, Imbernon, Zabalza) cambiado

Componentes del currículo:

Objetivo: General y específicos.

Contenidos: Procedimentales, acitudinales y conceptuales.
Estrategias metodológicas.
Evaluación.
Bibliografía.

Tipos de currículo:

Prescripto:
Es la propuesta oficial, la norma organizadora de las
prácticas escolares. Es el contrato original entre la sociedad y las
instituciones escolares. (NAP, Diseños curriculares, PEI,
planificación)

Real:
Es el curriculum negociado en las interacciones entre
docentes y alumnos. El docente es el mediador entre el
curriculum prescripto y los alumnos. Este forma parte de la
propuesta curricular áulica.

Oculto:
Hace referencia a todos aquellos conocimientos,
destresas, actitudes y valores que se adquieren mediante la
participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas
adquisicuones nunca llegan a explisitarse como metas u
objetivos. El elogio como medio de persuación, la estrategia, el
poder, etc.

Nulo
Es aquel que forma parte del prescripto pero no llega a
suceder en las escuelas por distintos motivos. Falta de tiempo,
decisiones políticas, no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente

Niveles de concreción del curriculum:

Los diferentes niveles de concreción permiten que lo que se
debe enseñar y/o se debe aprender se pueda adaptar a la
realidad de cada provincia, cada escuela, cada clase y cada
alumno.

Nacional: constitución / leyes / NAP / Reoluciones CFE

Jurisdiccional: Diseños curriculares – orientaciones curriculares.
Institucional PEI y PCI
 Áulico: Planificación y programa

Caracteristicas del currículo:

Publico:
Flexible:
Adaptable:
De lo General vs particular- simple complejo.

Recurso encuentro

https://www.educ.ar/recursos/116971/de-que-hablamos-cuando-hablamos-de-curriculum

cippec

http://www.las400clases.com.ar/formacion/videos/curriculum/

DESAGREGADO DEL CURRICULUM

LOS OBJETIVOS:

Básicamente responden a las preguntas de para que enseñamos y para que aprender. deben estar
vinculados al curriculum y a los intereses y necesidades de los alumnos.

Los objetivos se pueden enunciar según su nivel de especificidad:

- Nivel nacional::

o Competencias: éticas, socio-politicas-comunitarias, etc (las competencias son los

contenidos puestos en acción)

o Contenidos básicos comunes: expectativas de logros por áreas,

 - Nivel jurisdiccional:

o Por nivel

o Ciclo

o Áreas

- Institucional:

o Nivel

o Ciclo

o Área

- Aula:

o Para el año

o Para la clase

OBJETIVOS GENERALES (son a largo plazo) VS ESPECÍFICOS (de una determinada área, a corto
plazo y contribuyen al logro del objetivo gral)

OBJETIVOS

Los objetivos tienen una doble función:

1 SERVIR SE GUIA PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

2 PROPORCIONAR UN MARCO PARA la evalucion

Cómo se redacta un objetivo??

Para formular un objetivo didáctico hay que tener en cuenta

1 CLARIDAD en el planteamiento…no debe prestarse a confusiones ni libres interpretaciones

2 Ambito del CONTENIDO al que pertenece: Conceptos, procedimientos, actitudes.

3 Tipo de CAPACIDAD que se espera que el alumno logre en función de los contenidos

4 FLEXIBILIDAD para adaptarlo a las situaciones particulares de cada alumno.

LA REDACCION debe especificar claramente que es lo que se aprenderá o se logrará, que es lo que
se sabrá que antes no se sabía.

Cuadro

Verbos para objetivos generales Verbos para objetivos específicos

Analizar Formular Advertir Enunciar

Calcular Fundamentar Analizar Especificar

Categorizar Generar Basar Establecer

Comparar Identificar Calcular Estimar

Compilar Inferir Calificar Evaluar

Concretar Mostrar Categorizar Examinar

Crear Oponer Comparar Fraccionar

Definir Orientar Componer Identificar

Demostrar Planear Conceptuar Interpretar

Desarrollar Presentar Considerar Justificar

Describir Probar Contrastar Mencionar

Diagnosticar Producir Deducir Operacionalizar

Discriminar Proponer Definir Organizar

Diseñar Reconstruir Demostrar Registrar

Efectuar Relatar Descomponer Relacionar

Enumerar Replicar Describir Resumir

 Establecer Reproducir Designar Seleccionar

Evaluar Revelar Detallar Separar

Examinar Situar Determinar Sintetizar

Explicar Tasar Discriminar Sugerir

Exponer Valuar Enumerar

ACTIVIDAD DE REDACCIÓN:

- Redactar en grupos de 5 un objetivo general y tres específicos vinculados a su formación.

Recordar que la idea es que el OBJETIVO haga explicito lo que se desea hacer, el tipo de
situaciones formativas que se pretenden crear, el tipo de resultados a los que se pretende llegar.
Lo importante es que los objtvios sirvan para lo que deben servir, aportar herramientas para una
mejor calidad educativa