Planfsociales

Institución Educativa San Luis Gonzaga
Copacabana - Antioquia
Reconocimiento de Carácter Oficial con Media Técnica en Comercio y Fusionada Mediante
Resolución Departamental Nº 19284 del 24 de Diciembre de 2002, Reorganizada Mediante
Resolución Departamental N° 130038 del 28 de Octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica
Especialidad en Sistemas Mediante Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de Octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA,

DEMOCRACIA Y CATEDRA PARA LA PAZ.
DOCENTES RESPONSABLES:
JAIRO JARAMILLO MAZO ELISA RENTERIA CORDOBA
PEDRO PABLO RESTREPO ASPRILLAINES AIDE DAVID OSORIO

DUVAN FERNANDO VALENCIA GARCIA
ELABORADO EN EL: 2017 ACTUALIZADO POR:
NANCY GARCES CORREA

DUVAN FERNANDO VALENCIA GARCIA
JAIRO JARAMILLO MAZOGUILLERMO CANO
FECHA DE ACTUALIZACION: 2023

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”
Calle 50 Nro. 62-78. Teléfonos 2741584. Coordinaciones 2740852 - 2740431. Telefax 4011884
Email: iesanluisgonzaga2018@gmail.com
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INDICE
INTRODUCCION ARTICULACION CON EL SENA
1. Contexto socio-cultural de la Institución educativa San Luis Gonzaga}

1.1. Reseña histórica
1.2. Ubicación geográfica
1.3. Aspecto cultural
2. JUSTIFICACION
2.1. Objeto de estudio del área de Ciencias Sociales
2.2. Finalidad del área
2.2.1. Intención de conjunto de grados
2.3. Para que enseñar las ciencias sociales
2.4. Interdisciplinaridad de las ciencias sociales
2.5. Cómo enseñar las ciencias sociales
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA
3.1. Objetivos específicos de la educación (ciclo primario)
3.2. Objetivos específicos (ciclo secundario)
3.3. Objetivos específicos (educación media)
3.4. Objetivos por cada grado
4. ESTANDARES BASICOS DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
5. ESTANDARES DE CONSTITUCION Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
7. FUNDAMENTACION SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
8. CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES DINAMIZADORES DEL
PROCESO DEENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

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8.1. Tipo de maestro en ciencias sociales

8.2. Tipo de estudiante en ciencias sociales
8.3. Tipo de institución
9. MARCO TEORICO, EPISTEMOLOGICO Y/0 REFERENTES CONCEPTUALES
10. MARCO CONTEXTUAL
11. MARCO LEGAL
12. FUNDAMENTOS PEDEGOGICOS-DIDACTICOS
13. APORTE DEL AREA AL MODELO PEDAGOGICO HUMANISTA Y AL ENFOQUE
DESARROLLISTA (METODOLOGIA IMPORTANTE EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES).
14. METAS DE CALIDAD
15. EVALUACION DE APRENDIZAJES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
16. PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE ESTUDIA CIENCIAS SOCIALES
17. QUE DEBE SABER EL ALUMNO
18. QUE DEBE HACER EL ALUMNO
19. QUE DEBE SER EL ALUMNO
20. APORTE DEL AREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE (PRINCIPIOS Y VALORES)
21. TRANSVERSALIDAD DE LAS AREAS
22. RECURSOS Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
23. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN
24. PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO
25. ARTICULACION CON PROYECTOS
26. INDICADORES DE LOGROS
27. REFERENCIAS

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INTRODUCCION
El hombre se visto en la necesidad de asociarse para realizar una serie de actividades

que le permitieransubsistir y acoplarse a las exigencias del contexto. Como ser social
que es por naturaleza, empezó a relacionarse con los demás, estableciendo una
serie de normas y reglas que facilitaron de una forma organizada su convivencia en
sociedad. Desde esta posición se puede plantear que las Ciencias Sociales están
encaminadas al estudio del hombre y las diversas actividades desarrolladas en un
contexto social específico.
El área de Ciencias sociales es uno de los componentes más importante dentro de

los pensum académicos de una institución porque es a través de esta ciencia como
se logra comprender las dimensiones del ser humano, y la relación que los individuos
tienen con el entorno que les rodea. De igual manera, esta ciencia es importante
porque es a través de ella como se logra humanizar el conocimiento en un mundo
globalizado que persigue exclusivamente el desarrollo técnico, es así, a partir de este
campo del saber que se logra vincular elementos valorativos, de tal manera que el
ser humanono se aleje de su humanidad.
Las ciencias sociales están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con
la transformaciónsocial que anhelamos. Para ello, debemos propiciar ambientes de
reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos, que ayuden a afrontar
las problemáticas del presente y del futuro.
Es por esto importante tener en cuenta que es necesario educar para la ciudadanía;
que se exprese enun ejercicio dialogante, solidario, emancipador y comprometido con
los valores democráticos que debenpromoverse en las aulas de clase.
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La Institución Educativa San Luis Gonzaga, busca con el área de ciencias sociales
despertar en los educandos esa conciencia crítica, fundamental para el desarrollo del
ser humano toda vez que contribuyea estimular sus relaciones consigo mismo, con
los demás y con el medio que lo circunda. Es importantetambién porque en una
sociedad como la nuestra se requieren personas capaces de interactuar, de ubicarse
en el contexto de acatar normas y saber convivir en paz y armonía.
Este Plan Integrado del Área de Ciencias Sociales, es una construcción por parte
de las y los docentes de la enseñanza Básica y Media de la Institución Educativa San
Luis Gonzaga, del municipio de Copacabana, el cual busca renovar el proceso
enseñanza-aprendizaje a partir del conocimiento de la Constitución Política, Ley
General de Educación, laResolución2343ylosmismosLineamientos Curriculares del
Ministerio de Educación Nacional para una mejor comprensión del mundo en que
vivimos.
Este Plan Integrado del Área de Ciencias Sociales, es el resultado del estudio, del
esfuerzo teórico- práctico que nos aportó el Seminario Taller “Hacia una enseñanza
de las Ciencias Sociales Integradas C.S.I, desde el desarrollo de competencias en la
educación Básica y Media”, como parte esencial del Proyecto de Mejoramiento de la
Calidad de la Educación en Antioquia, y como propuesta de formacióny actualización
docente, dirigida a las y los maestros de Ciencias Sociales de los municipios del Norte
del Valle de Aburra. Esta propuesta dejo en los participantes del seminario una nueva
visión sobre la didáctica de la enseñanza, desde los ejes generadoras que, al
implementarlos, promuevan la formación de ciudadanas y ciudadanos, que
comprendan y participen en su comunidad de una manera responsable, justa,
solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en
el mundo retador y siempre cambiante.
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El Plan Integrado de Área se inicia con la lectura del contexto socio-cultural de la

Institución Educativa San Luis Gonzaga, resaltando su origen en el año de
1878conelnombredeInstituto Parroquial San LuisGonzaga y en la actualidad con la
fusión de los establecimientos educativos denominados: Liceo San Luis Gonzaga,
Escuela Urbana LaMisericordia, Escuela Urbana Santa Clara, Escuela Urbana
Francisco Meneses, Escuela Urbana Pablo VI, Escuela Rural Cabuyal, Escuela Rural
Carlos Mesay Escuela Rural Joaquín Jiménez Sepúlveda. Dicha Institución imparte
educación formal en los niveles de preescolar, educación básica: primaria (grados
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto), secundaria:(grado sexto, séptimo,
octavo y noveno), y el nivel de educación media académica y técnica en la
especialidad de comercio (grados diez y once) y los cleis bajo una sola
administración. Seguidamente, conociendo la finalidad de la enseñanza de las
Ciencias Sociales, podemos señalar los objetivos de la Educación Básica y Media
los cuales, son el punto de apoyo para nuestraenseñanza. Así, las Ciencias Sociales
se enseñan para que los estudiantes y las estudiantes, aprendan desde cada una
de ellas, los conocimientos que les permitan interpretar, comprender yasumir con
más sentido el espacio donde viven e interactúan; creando una cultura de vida
y deconvivencia más avanzada, para que puedan superar la compleja encrucijada,
por la que atraviesa lahumanidad.
Desde la enseñanza de las Ciencias Sociales, se ha de propender por generar

aprendizaje de los conocimientos necesarios para habitar el mundo consentido, es
decir, que la experiencia misma de los espacios y el tiempo, le ofrezcan al ser r
humano horizontes y direcciones específicas que hagan significativo su mundo de la
vida.

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Sólo desde una verdadera enseñanza de las Ciencias Sociales, se ha de posibilitar

a los estudiantes una apropiación del espacio, apropiación con sentido crítico y
creativo, proponer maneras de comprender, transformar y mostrar nuevas
posibilidades de vivenciar el mundo.
Para dinamizar este Plan Integrado de Área, se requiere un maestro con una actitud
positiva y decambio para que sea concordante con la realidad económica, política,
social, ética y cultural. Un maestro que construya un proyecto de hombre y mujer
conscientes de la realidad en que viven. Un maestro que dote al estudiante de
elementos y criterios orientadores, que le permitan comprender y actuar con sentido
crítico y constructivo en su espacio histórico y social. Un maestro que desarrolle el
conocimiento a partir de preguntas problematizadoras, las cuales serán un punto de
partida para construir conceptos y saberes significativos que transformen la realidad.
También se requiere de un estudiante que a partir de su motivación por las Ciencias

Sociales interactúecon su orientador de clase y sus compañeros, en la búsqueda de
conocimientos significativos en la interpretación y transformación de la realidad. Un
educando que se vuelva estudioso de su realidad en todos los aspectos, con
habilidades críticas y reflexivas para hacer propuestas y proyectos, encaminados a
mejorar el medio donde vive. Un estudiante que se reconozca a asimismo, que
descubra al otro, que haga consciente lo que está aprendiendo, que logre ser
autónomo y responsablede su quehacer personal y social. Maestros y estudiantes
en una institución que faciliten espacios pedagógicos para fomentar la lectura y el
análisis de los Lineamientos Curriculares.
De igual manera, el plan contempla los objetos de estudio para enseñar en Ciencias
Sociales. Aquí lainterdisciplinariedad es un nuevo paradigma donde se concibe el
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mundo como un todo, y es ahí dondese sustenta la integración de las ciencias en

torno al análisis de la realidad.
Cómo enseñar Ciencias Sociales es otra parte fundamental del plan de área. Los
aprendizajes significativos sólo se logran en la medida en que se implementen
estrategias para una enseñanza que active el conocimiento y la comprensión del
mundo en que vive. Tales estrategias se aglutinan en torno a la creatividad y en ellas
se combinan los métodos, las técnicas y los instrumentos como medios de
aprendizaje.
También, el plan contempla a modo de sugerencia, la malla curricular, donde se

proponen cuatro ejes curriculares y se señalan los ámbitos conceptuales de primero
de básica primaria hasta undécimo en la educación media.
Finalmente, comprendimos que no es conveniente seguir estructurando de forma

temática o en asignaturas aisladas, se necesita formar comunidad pedagógica en
procurade renovar el proceso enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales y de
más áreas que conforman el plan de estudio.
ARTICULACIÓN CON EL SENA
Las Ciencias Sociales se conciben como ciencias de la comprensión donde se

conservan como ejes centrales la enseñanza de la historia, geografía, constitución
política, democracia, competencias ciudadanas, ciencias económicas y políticas,
cátedra de estudios afrocolombianos y cátedra por la paz.
El área de Ciencias Sociales es fundamental porque establece las bases temáticas

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y pedagógicas utilizando el constructivismo con un enfoque en la enseñanza para la

comprensión, a partir de lo que los docentes y los estudiantes desarrollarán su
práctica,con la que se aspira facilitar la comprensión de la organización y tratamiento
didáctico de los contenidos.
El estudio de esta área en la I.E. San Luis Gonzaga, se realizará partiendo de la

experiencia del alumno hacia la teorización, enfatizando siempre el uso de sus
conocimientos previos. Durante el proceso de aprendizaje se propiciará la
construcción de un conocimiento científico social lo que le permitirá asumir una
perspectiva social, critica, reflexiva y metodológica de la realidad como producto de
procesos históricos, cuyas diferencias están determinadas por sistemas físicos,
culturales, políticos, económicos, sociales, étnicos y de género.
En la institución se ha implementado en nuestra Institución Educativa las medias técnicas

en logística, sistemas, talento humano y asistencia administrativa, de acuerdo a
las diferentes plataformas de desarrollo existentes en el medio.
Desde el área de ciencias sociales se van a direccionar los estudiantes en articulación

con el SENA, hacia el fortalecimiento de las competencias y habilidades que han de
complementar la formación técnica ofertada.
El SENA presenta programas de red tecnológica, donde el estudiante desarrolla

competencias teórico prácticas y se crea una red total de apoyo permitiéndoles el
acceso al campo laboral, lo que trasciende en el impacto de la cultura física en el
mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar, social y productivo.
Esta opción educativa está llamada, además a mostrar una incidencia en las
dinámicassociales, políticas y culturales del entorno, a vislumbrar una función
humanística y práctica, relacionada con la contribución institucional a la

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construcción del proyecto de vida de los jóvenes focalizado en la educación

superior y con la “Formación de personas librepensadoras, con capacidad crítica,
solidaria y emprendedora, factores que lo acreditan y lo hacen pertinente y
coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdocon las
tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de
trabajadores impactando positivamente la productividad, la competitividad, la
equidad y el desarrollodel país” (SENA).
En este sentido resulta importante que el estudiante logre comprender a través del
análisis de casos de su realidad cotidiana: las diferencias entre el conocimiento
científico y el conocimiento empírico ya que las ciencias sociales tienen un carácter
científico en la forma de abordar el objeto de estudioa partir de cada una de sus
disciplinas, las cuales permiten construir, explicar, interpretar y comprender los
hechos, fenómenos y procesos sociales; observar, recoger y organizar información
relevante, evaluar y compartir los resultados, apuntando a la adquisición de unos
saberes significativos, donde se resalta el trabajo colaborativo y en equipo.
La meta es contribuir al logro de aprendizajes significativos y un perfil del estudiante

sustentado en los cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a
Hacer, Aprender a Ser y Aprender a Convivir.
El área de Ciencias Sociales, permitirá promover en el estudiante por medio de

diferentes espacios de participación, una visión integral de la realidad social, con el
propósito que desarrolle conocimientos , habilidades y destrezas que le permitan
analizar y comprender el entorno social y le oriente a actuar crítica y
responsablemente en la comunidad y sociedad, sobre la base de principios de
solidaridad, tolerancia, sentido de pertenencia, respeto por la diversidad cultural,

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multiétnica, cultura de paz, cuidado del Medio Ambiente, valoración y ejercicio de la

democracia y el Emprenderismo.
1. CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANLUISGONZAGA
1.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
Nuestra Institución Educativa tuvo su origen en el año 1878 por iniciativa de Don
Mariano Ortiz, quieninició sus labores con la
modalidad de enseñanza
primariadurante17años.SunombreenesaépocaeraelInstitutoParroquialSanLuis.
En el año de 1895, luego de muchas dificultades, el Presbítero José María Acosta

abrió nuevamente el instituto, esta vez con el carácter de bachillerato o enseñanza
media.
A consecuencia de la guerra de los Mil Días entró en receso hasta 1906, cuando los
Hermanos de las Escuelas Cristianas se hicieron carga hasta 1918, ya que se cerró
nuevamente. En 1935 e l Presbítero Joel Gómez abrió nuevamente sus puertas
hasta1972.
En1968 fue creado el Liceo Departamental Jesús Tobón Quintero bajo la

Ordenanza 18 del 20 de diciembre del mismo año. Actuó como rector fundador el
señor Ramiro de Jesús Lopera Agudelo.
En 1973 se fusionan el Instituto Parroquial San Luis y el Liceo Departamental Jesús

Tobón Quintero, creándose el Liceo San Luis Gonzaga, bajo la dirección del señor
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Ramiro de Jesús Lopera hasta el 28de mayo de 1974, cuando entrega la dirección
al señor Rafael Yepes Rivera, quien laboró hasta el 27de marzo de1978, fecha en
la cual le recibe el rector Rodrigo de Jesús Henao Laverde.
En el año 2001 Don Rodrigo deja esta institución por su término de labor
pedagógica y administrativa y asume por encargo la dirección el señor Hugo Ruiz
Medina.
Por Resolución19284 del 24 de diciembrede2002, se crea la Institución Educativa

San Luis Gonzaga con la fusión de los siguientes establecimientos educativos: Liceo
San Luis Gonzaga, Escuela UrbanaLa Misericordia, Escuela Urbana Santa Clara,
Escuela Urbana Francisco Meneses, Escuela Urbana Pablo VI, Escuela Rural
Cabuyal, Escuela Rural Carlos Mesa y Escuela Rural Joaquín Jiménez Sepúlveda.
El 14 de agosto de 2003, asume el cargo como rector el señor Nelson Buenazo hasta
la fecha. La sede principal de la actual Institución Educativa San Luis Gonzaga, se
encuentra ubicada al frente de la Urbanización Rosa de los Vientos por la vía
Machado saliendo de Copacabana: Calle 50N°62-78, teléfonos:2747384Rectoría y
2740852 Coordinación.
Imparte educación formal en los niveles de Preescolar, Educación Básica Primaria,

Secundaria degrado6°agrado9°, el Nivel de Educación Media Académica y Media
Técnica en la Especialidad de Comercio grado 10° y grado11°, bajo una sola
administración.
Es un establecimiento educativo de carácter oficial, mixto, calendario A, jornada

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diurna y nocturna de propiedad del Municipio de Copacabana-Antioquia.
1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN LUIS GONZAGAEN EL MUNICIPIO DE COPACABANA
La Institución Educativa San Luis Gonzaga se encuentra ubicada en el flanco

derecho del río Medellín. Su Sección San Luis Gonzaga está ubicada al sur-
occidente del municipio de Copacabana con respecto al parque.
Limita al norte con el Centro Maderero, al este con la carretera Machado (calle), al
oeste con la Unidad Deportiva de Copacabana, al sur con el barrio el Remanso. Su
planta física está ubicadaen la calle N°62-78.
 Sección Urbana La Misericordia: está ubicada en el barrio La Misericordia, hacia

el sur de la SecciónSan Luis Gonzaga. Su planta física está ubicada en la calle 48 N° 66ª-15.
 Sección Urbana Francisco Meneses: ubicada en la carrera 57N°47-110.

 Sección Urbana Pablo VI: se encuentra en el barrio Las Vegas a todo el sur de
barrio el Porvenir, elbarrio de la Azulita. Su planta física está ubicada en la carrera
57BN°42-32
 Sección Rural Joaquín Jiménez: ubicada en la vereda el Llano (autopista
Medellín-Bogotá).
 Sección Rural Carlos Mesa: ubicada en el kilómetro 12 (autopista Medellín-Bogotá)
al sur-este
 Sección Rural del Cabuyal.
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MAPA DE COPACABANA
1.3 ASPECTO CULTURAL
Nuestra institución ha contado con educadores en el área de Artística que han

trabajado arduamente para que la cultura de nuestros estudiantes apunte a un mejor
nivel, destacando las diferentes especialidades del arte desde la música, la pintura,
la danza y el teatro, para las cuales se van generando oportunidades que ayudan a
detectar los grandes talentos humanos.
El primer proyecto que se institucionalizó fue: “LEER ES UN ACTO CREATIVO”,

cuyo objetivo general es el de integrar las áreas de Educación Artística y Lengua
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Castellana en un proyecto lúdico literario que parte de la lectura silenciosa, lectura

en voz alta, adaptación de texto narrativo a texto dramático, a la puesta en escena
de una obra de teatro. Este proyecto posibilita la integralidad de todas las
manifestaciones artísticas, además, la conformación del grupo de teatro de planta
de la institución.
El segundo proyecto que se institucionalizó fue el de DANZA, dirigido por la

profesora Edilma Rentaría, cuyo propósito es el de integrar el folclor tradicional con
la danza moderna, creando una mejor dinámica de la expresión corporal.
Ambos grupos se proyectan en nuestra institución como

la base de una
estructuraculturaldedondesederivantodosloselementosqueconjuganunapedagogíaq
ueapuntaalaintegr calidad del ser humano.
Es importante destacar que el mejor logro de los proyectos culturales de la institución

es su proyeccióna la comunidad, participando en las actividades planeadas por el
municipio y lideradas por la Casa dela Cultura, la Oficina de la Mujer y la Alcaldía;
así como también la integración de las instituciones educativas que permiten
grandes encuentros en torno a la cultura. También es importante destacar que
nuestros proyectos han tocado otras fronteras en el departamento de Antioquia y
otros departamentos de Colombia. Es nuestro propósito ser generadores de cultura.
en el 2021 creamos un proyecto denominado “PROYECTO DE EDUCACION PARA

LA JUSTICIA, LAPAZ, LA DEMOCRACIA, LA SOLIDARIDAD, LA
CONFRATERNIDAD, EL COOPERATIVISMO Y EN GENERAL LA FORACION EN
LOS VALORES HUMANOS”, aquí hacemos transversalidad con áreascomo ética y

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valores, democracia, derechos humanos, competencias ciudadanas, catedra para

la pazentre otras.
2. JUSTIFICACION
El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “ciencias de la comprensión”, permite el

análisis interdisciplinario de la realidad por parte de un individuo que se ha de formar
como sujeto consciente; donde las cosas, los espacios, los fenómenos y los hechos
están cargados de significados y significantes que requieren ser asimilados,
comprendidos, interpretados y redefinidos, a través de habilidades, actitudes y
destrezas que le permitan el alcance del dominio de una cultura general, la
construcción de una escala de valores, el reconocimiento de las identidades y la
comprensión del concepto de democracia, para buscar la transformación real de los
contextos en los que se desenvuelve y participa, buscando siempre la solución de
los problemas sociales y el bienestar colectivo.
La institución SAN LUIS GONZAGA pensando la formación integral de los

estudiantes, asume políticas educativas para el fortalecimiento de la participación
democrática, pluralista e inclusiva encaminada a elevar la calidad educativa de la
institución. Esta es la propuesta pedagógica que se asume fundamentada desde el
modelo pedagógico humanista desarrollista con enfoque de enseñanza para la
comprensión.
En esta perspectiva queremos vincular a maestros, estudiantes y padres de familia

a los procesos pedagógicos, investigativos, sociales y culturales, de tal manera, que
se sientan comprometidos con la Institución Educativa, lo que, a su vez, favorece el
diálogo, la concertación, la consolidación y confrontación de saberes y el trabajo en
equipo.
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En la sustentación del modelo pedagógico institucional , basado en los principios del

enfoque desarrollista humanista procura por el fortalecimiento de las habilidades
cognitivas desde la construcción de conocimiento con perspectiva crítica, creativa e
investigativa, partiendo del trabajo colaborativo, en el que se privilegia la experiencia
como fundamento para qué los estudiantes se acerquen a la realidad social,
propende por el desarrollo de las potencialidades y valores humanos de los
estudiantes; se busca al mismo tiempo que puedan resolver sus problemas y
dificultades, tomar decisiones y correr riesgos, generar alternativas y
comprometerse, aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender
a convivir con el fin de que sean personas autónomas. El escenario básico del
desarrollo humano es la vida cotidiana, ya que es allí donde se manifiestan las
expresiones, sentimientos, actos y experiencias vitales del ser; por eso la propuesta
pedagógica de la Institución conduce a la adquisición de valores y principios que
conlleven a la construcción de un proyecto de vida.
El enfoque de la enseñanza para la comprensión se vincula como un proceso

interactivo en el cual el sujeto ha de construir una representación organizada y
coherente del aprendizaje, relacionándolo con conocimientos previos, llevándolos a
la reflexión, más allá de las imágenes mentales, para construir comprensiones que le
permitan solucionar problemas reales de manera abierta y creativa de modo que
satisfaga sus necesidades de una manera autónoma para trasformar el mundo que
lo rodea.
2.1 OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

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derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
 La formación en el respeto a la vida, a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridady equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad técnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 La creación y fomentos de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de

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solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

 La adquisición de una conciencia para la conservación protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en la sociedad de las capacidades para crear, investigar,

adoptarla tecnología que se requiere en los procesos de desarrollodel país y le permite al
educando ingresar al sector productivo.
Según los Nuevos Lineamientos Curriculares, las Ciencias Sociales, son un conjunto
de disciplinas científicas que se preguntan por la forma de cómo construir contenidos
científicos o generar aprendizajes significativos a través de preguntas
problematizadas.
Entre las diferentes disciplinas que permiten alcanzar lo planteado anteriormente,

tenemos:
- La Historia: su objeto de estudio es el tiempo histórico. Estudia la evolución de los

procesos humanosdesde los orígenes de las primeras comunidades hasta nuestros días.

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- Ciencia Política o Politología: tiene como objeto de estudio el gobierno de las

diferentes culturas. En ella se abarcan temas de estudio como los regímenes políticos, la
diplomacia, los Estados, de ahí su interrelación con las demás Ciencias y nuevas disciplinas
como la Geopolítica y la Economía Política.
- La Sociología: estudia el desarrollo de la estructura y función de la sociedad, por
ejemplo, pueden suministrar métodos y elementos que ayuden a analizar la manera de
mejorar las condiciones de vida de los grupos humanos.
- Economía: estudia los procesos de producción, distribución, comercialización y
consumo de bienesy servicios de una sociedad y entre distintas sociedades.
- Antropología: estudia al ser humano desde el punto de vista físico y cultural:
lenguaje y tradiciones;las formasen que éstos han evolucionado.
- Estudios Orientales: se crearon para el estudio de las llamadas altas culturas

(islamismo, budismo,hinduismo).
- Geografía: su objeto de estudio es el paisaje geográfico y la relación de éstos con
el ser humano que lo habita.
- La Psicología: estudia el comportamiento y las actitudes de los individuos,

yaquellosfactoresinternosyexternosqueinfluyenenlaformacióndelapersonalidad.
- La Demografía: estudia la distribución de la población y ofrece a las Ciencias Sociales
datos, comoel número de habitantes de un territorio, entre otros.
- La Filosofía: estudia las formas de pensar que buscan una explicación que le dé
sentido a la realidadutilizando la razón en las sociedades actuales.
- La Lingüística: como ciencia de la comunicación, estudia el lenguaje en cuanto
instrumento de expresión y como elemento en el proceso de socialización.
- La Cívica: es una disciplina que informa sobre la organización institucional de un

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país y le enseña al individuo su responsabilidad como miembro de una sociedad que

comparte normas y valores.
- CATEDRA PARA LA PAZ: como asignatura dentro del área.
La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área, con la

asignatura Catedra de la paz que tiene su fundamento desde las áreas obligatorias y
fundamentales como son Ética, Religión, Emprendimiento y Ciencias Sociales,
generando la posibilidad de desarrollar las diferentes competencias desde una
enseñanza por procesos, secuencial y permanente, por la cual se sustenta desde la
Constitución Colombiana de 1991, con la Ley general de educación de 1994 y sus
decretos reglamentarios 1860, además junto con la Ley 1732 de 2014 establece el
carácter obligatorio de la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas del
país, y señala que el desarrollo de dicha asignatura se ceñirá a un pensum académico
flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución educativa lo adapte
de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo, modo y lugar que sean
pertinentes. Así comolo establece el decreto 1038 de 25 de mayo de 2015 en su
Artículo 1. Cátedra de la paz: La Cátedra de la paz será obligatoria en todos los
establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y
privado, en los estrictos y precisos términos de la Ley 1732 de 2014
FORMACIÓN CIUDADANA
La constitución política colombiana y la ley general de educación 115 de 1.994,
reconocen la importanciade los derechos humanos como objetivo fundamentadle la
educación. Es así como el Ministerio de Educación Nacional ha establecido la
enseñanza y aprendizaje de la formación ciudadana, para que las personas puedan
hacer uso de sus conocimientos y capacidades, enfrentando de manera práctica los

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problemas que se les presentan en su vida diaria, es decir, que sean capaces de
saber y saber hacer, ser competente en un mundo que se encuentra en constante
cambio.
Las competencias ciudadanas brindan las herramientas necesarias para que, desde
la infancia, las personas puedan respetar defender y dar a conocer los derechos
fundamentales relacionados con las situaciones que vivencian, valorar el pluralismo
y participar democráticamente.
2.2. FINALIDAD DEL AREA EN LA INSTITUCION
La finalidad de las Ciencias Sociales está precedida de los mandatos constitucionales

consagrados enlos artículos 67y 68 dela Constitución Política de 1.991, donde se
plantea la educación como un derecho de la persona y como un servicio público que
tiene una función social, tendiente a la formación de un ciudadano que acceda al
conocimiento, a la ciencia y a la técnica y a los
demásbienesyvaloresdelacultura,queloformenenelrespetoalosDerechosHumanos, a
la paz y a la
democracia, y en la práctica del
trabajo y la
recreaciónparaunmejoramientocultural,científico,tecnológicoyambientaldelasocieda
denquevive.
Seguidamente la Ley 115 de 1994, ratifica la participación de la Comunidad

Educativa en la elaboración de los P.E.I.
De igual manera, los Lineamientos Curriculares modifican los conceptos y métodos

tradicionales del proceso enseñanza-aprendizaje, trazando una nueva propuesta

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metodológica a través de ejes generadores, preguntas problematizadas, ámbitos

conceptuales y competencias; por medio de una estructura abierta, flexible, integral
y en espiral, fundamentados en perspectivas pedagógicas y didácticas.
Así, los Nuevos Lineamientos Curriculares trazan las siguientes finalidad La finalidad de las
Ciencias Sociales está precedida de los mandatos constitucionales consagrados en
los artículos 67y 68 dela Constitución Política de 1.991, donde se plantea la
educación como un derecho de la persona y comoun servicio público que tiene una
función social, tendiente a la formación de un ciudadano que accedaal conocimiento,
a la ciencia y a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura, que lo formen
en el r espeto a los Derechos Humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica
del trabajo y la
recreación para un mejoramiento cultural, científico, tecnológico y ambiental de la

sociedad en que vive.
SeguidamentelaLey115de 1994, ratifica la participación de la Comunidad Educativa

en la elaboraciónde los P.E.I.
De igual manera, los Lineamientos Curriculares modifican los conceptos y métodos

tradicionales del proceso enseñanza-aprendizaje, trazando una nueva propuesta
metodológica a través de ejes generadores, preguntas problematizadas, ámbitos
conceptuales y competencias; por medio de una estructura abierta, flexible, integral
y en espiral, fundamentados en perspectivas pedagógicas y didácticas.
Así, los Nuevos Lineamientos Curriculares trazan las siguientes finalidades:

- Que las y los estudiantes “adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos
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más avanzados” que son pertinentes para el contexto mundial que hace exigencias en
cuanto a ciencia y tecnología, y al tiempo, se promueva una educación integral y digna del
ser humano que le permita conocer sus derechos y sus deberes.
- Que las y los estudiantes afronten “de manera crítica y creativa el conocimiento
científico,tecnológico, artístico y humano que se produce...”, que comprendan la realidad
nacional y desarrollen actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y
éticas.
2.2.1. INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS
PRIMERO A TERCERO
Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz
de construir normas sociales, ubicarse en el espacio geográfico en el que reside
y dar alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno.
CUARTO A QUINTO
Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las
características geográficas, económicas, políticas y administrativas de nuestro país
en las diferentes épocas históricas y de esta manera comprenda la relación del
pasado con el presente.
SEXTO A SÉPTIMO
Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que
reflexione sobre los grandes logros y desaciertos de las culturas del mundo antiguo y
su gran legado la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media,

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logrando que se ubique en el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad

local, nacional y global desde una óptica crítica y reflexiva.
OCTAVO A NOVENO
Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los
acontecimientos físicos, históricos, ambientales, políticos, económicos y sociales del
mundo contemporáneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
Desarrollar en el estudiante las competencias básicas y habilidades necesarias, para
que reflexione e identifique las características de los procesos políticos que han
contribuido a la transformación de América Latina a través de su historia,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la
sociedad civil, fundamento base para el desarrollo del área.
2.3 ¿PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES?

“Vivimos en un mundo histórico en que sabemos mucho, sabemos muchísimo, pero
comprendemos poco o casi nada, y el mundo actual necesita ser comprendido más
que ser conocido, sólo podemos comprender aquello de que somos capaces de
forma parte, aquello que somos capaces de integrarnos, aquello que somos capaces
de penetrar profundamente”.
- Para que los estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento

científico, artístico, tecnológico y humano que se produce.
- Que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas,
responsables,tolerantes, solidarias, justas y éticas.
- Para ayudarlos a comprender la realidad nacional(pasado-presente).
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- Para transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollen donde sea necesario.
- Para formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad, con una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país
ymundo.
- Para propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus
deberes.
- Propender para que los(as) ciudadanos se construyen como sujetos en y para la vida.
- Ayudar que los(as) colombianos(as) respondan a las exigencias que plantea la educación,
el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
2.4 INTERDICIPLINARIDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

dimensiones de la vidade los seres humanos (violencias, problemas, ambientales,
relaciones de género, xenofobias, desplazados, pobreza, entre otros); que
desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren de
integración, de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas
contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Es por ello que las Ciencias Sociales tienen la necesidad de innovar y desarrollar
enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias más
significativas.
De acuerdo al documento “Un modelo de disciplinas docentes de Ciencias Sociales

Integradas, desde el espacio geográfico para la elaboración de currículos y
materiales didácticos” de la Doctora Raquel Pulgarín Silva, la interdisciplinariedad es
un acercamiento o puente de unión entre las llamadas Ciencias Sociales y las demás
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ciencias. Su objetivo es crear un lenguaje común a todas las áreas del conocimiento
y abordar de manera integral y holística el objeto del conocimiento. Con ella se
pretendecombatir la hiperespecialización y la creciente división del conocimiento.
Las diferentes disciplinas se han configurado desde la preocupación por establecer

claramente sus límites para una lectura, una interpretación parcial del objeto
estudiado. Es así como las ciencias se han clasificado en: Naturales, Sociales y
Humanas, estableciendo fronteras que hoy se desbordan de la complejidad de los
fenómenos, los cuales demandan una lectura transversal, no solo para la
comprensión de éstos, sino también para su transformación.
2.5 COMO ENSEÑAR EL AREA DE SOCIALES
En la búsqueda de mejorar el proceso docente educativo en las Ciencias Sociales,

se reconoce la necesidad de supera el empleo de métodos de enseñanza
tradicionales, centradas en la memorización y en docentes que se resisten al cambio
y a aceptar métodos más modernos, como la participación democrática en el aula,
el aprendizaje en la cooperación y la solución de problemas recurriendo a la
imaginación.
Dentro de los métodos que dinamizan el proyecto del área, se conciben:
EL MÉTODO CIENTÍFICO
Según Mirta Susana Giacobbe: en el método científico los estudiantes se apropian
del conocimiento a través de un método que permite, no solamente saber más, sino
explorar, descubrir y resolver problemas.

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MÉTODO PROBLEMATIZADOR
Para Abraham MAGENDSON, concibe el método problematizado, centrado en la
resolución de problemas, en la construcción del conocimiento social y científico,
lleva al estudiante a construir los significados nuevos en los que ya se encuentran
presentes las estructuras conceptuales.
EL método problematizado se fundamenta en una visión holística, integradora, más

político-social y de valor para articular el currículo. Así el conocimiento no se agota
a lo informativo.
LA SALIDA DE CAMPO O EXCURSIÓN ESCOLAR

Es una de las estrategias integradoras del conocimiento social, en la que tiene cabida
diversas formas, medios y métodos didácticos. Es una de las más efectivas y
pertinentes en e l proceso enseñanza delas Ciencias Sociales.
MAPA CONCEPTUAL
Son representaciones gráficas de información que se presentan a partir de las
estructuras de proposiciones, las que a su vez se componen de conceptos y
palabras enlace.
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
De acuerdo con la Ley General de Educación de 1994 y la Constitución Política de

Colombia de 1991:
- Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la

sociedaden la que las y los estudiantes se desarrollen-donde sea necesario-.
- Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
concienciacrítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en e l país y
en el mundo.
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- Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
- Propenderparaquelasylosciudadanosseconstruyancomosujetosenyparalavida.
- Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación,el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CICLO PRIMARIA)
- La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
- El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a larealidad social, así como del espíritu crítico.
- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
- La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política y la adquisición de
habilidadespara desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CICLO

SECUNDARIA)
- El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo

dela sociedad, y el estudio de las Ciencias Sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
- El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
de los pueblos.
- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
ConstituciónPolítica y de las relaciones internacionales.
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- La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.
3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
- La incorporación de la investigación al proceso cognitivo tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y del servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
3.4 OBJETIVOS DE GRADO
PRIMERO
Identificar la historia personal, familiar y social como miembro de un país con diversas
etniasy culturas, para reconocerse dentro de un contexto histórico con un legado que
genera identidad.
SEGUNDO
Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos
mediante estrategias de observación, investigación, comparación, análisis, entre
otros para formar una persona capaz de interactuar con sus semejantes en el medio
en el que se desenvuelve.

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TERCERO
Reconocer las características físicas, sociales, económicas, la diversidad étnica y
cultural del departamento y el país, mediante herramientas propias de los saberes
histórico y geográficos estructurando valores ciudadanos que les permitan
desenvolverse en suentorno.
CUARTO
Reconocer como las realidades socio-culturales y económico-políticas de nuestro
país ha cambiado a lo largo de su existencia, y que, a raíz de esto, ha sido necesario
conformar y organizar instituciones administrativas que garanticen a toda la igualdad
de derechos.
QUINTO
Comprender el proceso del desarrollo histórico de Colombia en los últimos siglos y
su importancia en construcción de la identidad nacional, a través de la investigación,
el análisis y la interpretación para despertar valores como la identidad, la tolerancia,
la libertad, el pluralismo, la paz, la fraternidad e igual
SEXTO
Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del
universo, el hombre, las primeras civilizaciones y la forma como el ser humano ha
transformado su medio en lo político, lo económico, lo cultural, lo social para que
pueda comprender el cambio como eje del desarrollo.
SEPTIMO

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Reconocer los hechos históricos de Colombia y el mundo desde los ejes políticos,
históricos, geográficos, económicos, culturales, sociales y antropológicos mediante
el análisis de situaciones para llevar a los estudiantes a comprender de una manera
crítica su realidad.
OCTAVO
Identificar los diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad y promotores del desarrollo en Colombia y el mundo, para
fomentar la comprensión de temas o situaciones actuales, teniendo en cuenta el
análisis y comparación en el tiempode acontecimientos similares o diferentes que le
precedieron.
NOVENO
Determinar la influencia social, económica y política de la modernidad a nivel
nacional y mundial, para explicar las repercusiones que tiene en la actualidad y para
valorar los acontecimientos en el pasado, el presente, así como la diversidad cultural
de la que hacen parte.
DECIMO
Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales en la sociedad por la aplicación de modelos económicos tomando
posición anteellos de acuerdo al contexto actual.
UNDECIMO
Comprender los hechos y fenómenos sociales en el contexto global en que se
producen, relacionándolos con los procesos sociales
4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS

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SOCIALES
PRIMERO A TERCERO
 me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas
etnias y cultural, con un legado que genera identidad nacional.
 noz
Reo nozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifica las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
 ent
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
CUARTO A QUINTO
Reconozco
noz que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en
las sociedades actuales.
Reconozco
noz algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ellas.
Reconozco
noz la utilidad de las organizaciones políticas, administrativas y sus
cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos.
SEXTO A SÉPTIMO
Reconozco
noz y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas
y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Analizo
zo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
Reconozco
noz algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
OCTAVO A NOVENO
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- Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales

como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos
en Colombia.
- Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

humanoy evaluó críticamente los avances limitaciones de esta relación.
- Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los deberes de las

personas yla identidad en Colombia.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
- Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformaciónque se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
- Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y no de los
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de
Colombia en este contexto.
- Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y

tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos
mismos.
5 . ESTÁNDARES EN CONSTITUCIÓN Y COMPETENCIAS

CIUDADANAPRIMERO ATERCERO
- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana, como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás y lo practico en

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mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo etc.).
- Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de

acuerdosbásicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
- Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo rechazo

situaciones deexclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi
salón.
CUARTO A QUINTO
o Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y

familiary contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños
o Participo constitucionalmente en procesos democráticos en mi salón y en el medio

escolar.
o Reconozco y rechazo las situaciones de reclusión o discriminación en mi medio escolar.
SEXTO A SÉPTIMO
Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad (Barrio o Vereda).
- Identifico y rechazo las situaciones en la que se vulnera los derechos fundamentales y

utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y

en micomunidad y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas
discriminaciones.

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OCTAVO A NOVENO
- Contribuyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi

comunidad y municipio.
- Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con
criterios dejusticia, solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y políticos.
- Rechazo las situaciones de discriminación y reclusión social en el país, comprendo sus

posibles causasy las consecuencias negativas para la sociedad.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
- Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el

nivel localo global.
- Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten

expresar misopiniones y participar en la toma de decisiones políticas, tanto a nivel local como
a nivel nacional.
- Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago

uso de losmecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a
la diversidad.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales:

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Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en

ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto
social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en tornodel conocimiento disciplinar. Por
tanto, estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el
cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias procedimentales. Referidas al manejo de técnicas, procesos y

estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información
significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de
manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o

disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el
lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones,
reacciones, etc., –capacidad de descentración–.
Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de

reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus
propios sentimientos y emociones.
7. FUNDAMENTACION SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Fomentar el proceso de apropiación de los conocimientos y competencias en cada

uno de los educandos sobre territorio, cultura, contexto económico y social y la
memoria histórica con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la Constitución. El aprendizaje contribuirá a la reflexión, al dialogo y
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a la acción decisiva de la paz en cada uno de las personas.

Comprender la importancia de una formación integral de los procesos de la educación
y de los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, y solidaridad, que
rechazan la violencia y resalta los derechos humanos.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la paz, la cultura, la
educación, la vida, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
FUNDAMENTACIÒN:
Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13º).
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo

integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechoshumanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y
la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable;
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

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f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h. Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Ver
Artículo 47 presente Ley.
i. Objetivos específicos de la educación media académica (Artículo 30º). Son:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en unaactividad específica de acuerdo

con los intereses y capacidades del educando; La profundización en conocimientos
avanzados de las ciencias naturales;
b. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de Laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, Económico, político y social;
c. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo

con las potencialidades e intereses;
d. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a
dar solución a los problemas sociales de su entorno;
e. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y de servicio social;
f. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión
de losvalores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y
g. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del
artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. (Ver Decreto
Nacional 272 de 1998).

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer la importancia de la catedra de la paz para convivir tranquilamente

buscando el desarrollo y progreso para una vida digna.
Participar en los comités que promulgan la convivencia y la conciliación con el

propósito de trabajar en equipo para la calidad educativa.
Resaltar el cumplimiento de los derechos humanos, sexuales y reproductivos para

tener un buen ambienteque gire en el ejercicio de los valores humanos.
Orientar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la paz, la cultura, la
educación, la vida, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Formar una persona con innumerables valores que lo hacen diferente de los demás
por su admirable forma de ser y capacitado para realizar estudios superiores.
FINES DE LA EDUCACIÒN (LEY 115 DE 1994)
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
A. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
B. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
C. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
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vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
D. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
E. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos,históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
F. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
G. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes

manifestaciones.
H. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridady la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
I. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

ytecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progresosocial y económico del país.
J. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la Nación. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental).

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K. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así comoen la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual
y social.
L. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre, y
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnologíaque se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES DINAMIZADORES DEL

PROCESO DE ENSEÑANZADE LAS CIENCIAS SOCIALES
8.1. TIPO DE MAESTRO
- El maestro de las Ciencias Sociales, hoy, debe ser un conocedor de su realidad social,
cultural, económica, política e histórica del país-mundo.
- Debe ser un inquieto, crítico, analítico, reflexivo e investigador, con capacidad de
recrearlos conocimientos de las Ciencias Sociales.
- Debe ser un convencido y enamorado de su quehacer pedagógico, que le entiendan lo
que dice, que los estudiantes se den cuenta que son importantes para él; que sea capaz de
reconocer cuando se equivoque, cuando no tenga claro un concepto sea capaz con
humildad y sinceridad de decirles que lo va a consultar con ellos, porque él también es un

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estudiante.
- Se requiere un maestro que desarrolle el conocimiento a partir de necesidades/o
preguntas problematizadoras, las cuales serán una base para construir saberes significativos
que transformen larealidad.
- Se requiere un maestro, que lleve a sus estudiantes a expresar lo desconocido a través de
preguntas problematizadoras bien formuladas que los obligue a pensar, hacer juicios
críticos, de esta manera llevándolos a aprender más y mejor, a que interpreten la
información y la reflexionen; permitirles la posibilidad que se enseñen unos a otros; en
ocasiones se ven situaciones donde los estudiantes le entienden más a sus compañeros por
el lenguaje adoptado en sus explicaciones , es así como funciona el triángulo del aprendizaje.
8.2. TIPO DE ESTUDIANTE
- El estudiante de Ciencias Sociales de hoy, debe ser formado en valores al respeto,

compromiso, responsabilidad, sentido de pertenencia, la tolerancia, solidaridad, entre
otros, para que desempeñe un gran papel en la sociedad.
- Debe ser un inquieto, crítico, analítico, reflexivo e investigador, con capacidad de recrear y
reconstruirsaberes de las Ciencias Sociales.
- Debe ser un conocedor de su realidad social, cultural, económica, política e histórica del país-
mundo.
- Se necesita un estudiante que se reconozca a sí mismo, que descubra al otro, que haga
conscientelo que está aprendiendo, que logre ser autónomo y responsable de su quehacer
personal y social.
- Se necesita un estudiante que se familiarice con conceptos y enfoques teóricos que le
sirvan para la comprensión de los problemas que se plantea, también contribuye a

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fortalecer y ampliar su punto de vista y a valorar el de los demás, llevándolo a l desarrollo

del pensamiento formal.
- Se requiere un estudiante, que se relacione con los procedimientos para la elaboración
de diarios de campo, la consulta de fuentes, manejo cartográfico, análisis de datos,
métodos didácticos y el manejo de sistemas de información.
- Debe ser un estudiante, que se formule preguntas significativas que le permitan construir
conocimientos para su formación social, para una mejor comprensión de la vida social y
hacer conscientes u construcción como ser y como persona.
8.3. TIPO DE INSTITUCIÓN
- Debe ser una institución con autonomía, que facilite ambientes democráticos, que permita
el cambio,el diálogo, el consenso, que discuta y acepte su Manual de Convivencia, que
fomente actitudes de sana discusión, de tolerancia entre las partes.
- Se debe fortalecer la importancia que se le da a las Ciencias Sociales en el quehacer

pedagógico, promoviendo en los estudiantes y profesores reflexiones pertinentes y
responsables sobre el mundo actual, sobre los problemas que deben afrontar.
- Para hacer posible los Lineamientos Curriculares, en una institución, ésta debe ser capaz
de enfrentarse a situaciones nuevas, desconocidas, innovadoras y saber utilizar esta
dinámica de cambio permanente como fuente de calidad en sus procesos y en su
organización.
-
9. MARCO TEÓRIOCO, EPISTEMOLÓGICO Y/O REFERENTES CONCEPTUALES

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UNA HISTORIA PARA REFLEXIONAR:

La historia ha pasado de ser un relato erudito del pasado a ser una explicación de
cómo vivían las sociedades antiguas, lo que permite explicar cómo viven las
sociedades actuales. En el siglo XIX cuandola historia se constituye como ciencia,
con métodos críticos y extendió su campo de acción a la paleografía, la numismática,
la arqueología y otras ciencias auxiliares. A partir de ese momento la ciencia
histórica explicará los hechos. El esfuerzo de interpretación es lo que le da la
originalidad a la historia.
Todas las cosas suceden en un tiempo, es uno de los grandes referentes para los
humanos y es a su vez, uno de los conceptos más complejos. El tiempo es
importante para la organización de la vida cotidiana; el dominio de su percepción y
divisiones convencionales es vital para el futuro ciudadano.
UNA GEOGRAFIA PARA PENSAR

La geografía ha sido útil en cada momento histórico y sus preocupaciones han variado
a la par de los cambios sociales. Esta disciplina hay que entenderla en los contextos
sociales. La geografía se encarga de estudiar la relación que la especie humana
(sociedad) mantiene con el ambiente (naturaleza) y las disposiciones de las cosas
sobre la tierra. Un gran aspecto es el de las distribuciones y las localizaciones (lo que
hoy se conoce como organización del territorio).
La enseñanza de la geografía ha estado marcada por dos tendencias: una donde se

analizan los componentes del medio físico por separado, otra donde la historia tiene
mayor importancia en la que se hace énfasis en los estudios regionales. En estas
formas de enseñar geografía se destaca la fragmentación y la falta de explicación, el
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énfasis se hace en la descripción interminable y sin sentido.
La geografía renovada propone como objeto de estudio la relación sociedad

naturaleza, esto significa concretar el concepto, reemplazar al hombre abstracto por
el hombre real, al grupo humano sin identidadhistórica por la sociedad real llena de
contradicciones.
A la luz de la normatividad vigente, está claro desde la Constitución Política

Colombiana, en suartículo 67 la obligatoriedad de la educación y desde la ley general
de la Educación y los PlanesDecenales de Educación, que los fines de las Ciencias
Sociales en la educación básica y media, desde los lineamientos, apuntan a conocer
y comprender la realidad nacional para realizar análisis críticos y acciones que
permitan transformarla, a través de la formación de sujetos participativos, solidarios
y respetuosos de la diversidad, que conozcan sus derechos y cumplansus deberes.
“La educación, como quehacer pedagógico, hace referencia a una tarea de

integración de la persona, de la toma de conciencia sobre la realidad, de
autoformación en su medio social, de capacidad de autocontrol, de posibilidad de
decidir equilibradamente sobre la vida, de madurez emocional en la vida de relación “
(CAJIA, 1997, P.22).
Lo anterior, da cuenta de los fundamentos epistemológicos de las Ciencias Sociales

y de su relación con la pedagogía, por lo cual, propicia la construcción de unas bases
teóricas que ayudarán en la constitución relacional con ésta, las ciencias del hombre,
la didáctica de las mismas y su evaluación en el aula de clase; así como, en la
consecución de las propuestas del MEN frentea la didáctica de las ciencias sociales
y su metodología en las instituciones escolares. Las ciencias que participan en este
proceso son:

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a. Historia: Disciplina que estudia y expone de acuerdo con determinados principios y

métodos, los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado y que constituyen
el desarrollode la humanidad desde sus orígenes hasta el momento presente; En la que el
hombre busca lograr un cambio social, fundamentando el pasado, transformando el presente
y con expectativade mejorar el porvenir.
b. Geografía: En sentido amplio es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las

sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al
relacionarse entresí. En otras palabras, estudia al hombre en relación con el espacio.
c. Constitución Política: Es nuestra máxima ley, norma de normas, el conjunto de reglas que
establece la forma en que debemos comportarnos todos los que vivimos en Colombia, para
queexista bienestar, y podamos vivir en un ambiente de tranquilidad y armonía, ya que ella
solo establece los derechos y garantías que tenemos para construir un país mejor, sino que
establece también, las obligaciones y deberes que debemos cumplir para el logro de esos
propósitos. En síntesis, estudia la relación con otros hombres en un espacio.
d. Democracia: En sentido estricto, es la forma de organización del estado en la cual las

decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación
directa oindirecta que le dan legitimidad a sus representantes.
Por otra parte, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) afirma que el área de las
Ciencias Sociales “no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los
cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar, la
problemática sociocultural en situaciones históricas particulares. Por ello, la
enseñanza del área en la actualidad debe incluir en sus ámbitos de investigación los
cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y
vigencia social” (MEN, 2002, p.74).

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Precisar los fundamentos pedagógico - didácticos para el área de Ciencias Sociales,

requiere considerar los nuevos aportes epistemológicos que han contribuido a la
configuración de esta área, y que han evidenciado la necesidad de buscar
complementaciones teóricas y metodológicas para el abordaje de la misma en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta tarea, además de la explicación de la
realidad propuesta por la perspectiva positivista, se requiere también detener la
mirada en las interpretaciones que realizan desde su propia subjetividad diferentes
actores sociales, sujetos históricos anónimos que dan curso al mundo social desde
la cotidianidad de la vida; así mismo, es fundamental implementar una educación
desde la perspectiva crítica, en tanto significa pensar, proponer y comprometerse con
formas de transformación de la misma y la construcción de mundos mejores.
Consecuentemente con lo anterior, la didáctica de las ciencias sociales debe
responder a las apuestas que desde los planteamientos teóricos se proponen para el
área, propendiendo por la formación de sujetos críticos, reflexivos y propositivos para
enfrentar las realidades de un mundo complejo, cambiante, diverso, interconectado
y altamente desigual, de sujetos con postura política y actitud ética con las cuales
actuar de manera consciente y responsable en su mundo. En este sentido, la
enseñanza de las ciencias sociales debe superar las lógicas transmisioncitas y
memorísticas propias de la pedagogía tradicional, en las que el estudiante es un
sujeto pasivo, receptor, a histórico y generalizado. En su lugar, se precisa de una
pedagogía que reconozca, los saberes e intereses de niños, niñas y jóvenes, para
desde ese interés potenciar su capacidad investigativa, creadora y transformadora y
hacer de los estudiantes sujetos históricos y situados, enmarcados en realidades que
los configuran, a partir de las cuales ellos y ellas leen el mundo y actúan en él; así como
la singularidad de los sujetos en razón de sus edades, lugares de vida, deseos, sueños,
habilidades particulares, etnia y cultura, entre otras. Una de las formas como puede
alcanzarse este propósito es mediante el enfoque problémico, que abre las puertas a
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la investigación en el aula. Por esta razón, la organización del plan de estudios, tal
como lo proponen los lineamientos curriculares, debe partir de preguntas
generadoras o problematizadoras que conduzcan a los estudiantes a lograr
desarrollar las competencias de los estándares básicos. Los estándares de ciencias
sociales determinan un derrotero para cadagrado de la básica primaria, secundaria y
media técnica, generando así inquietudes sobre el contexto social en las que los y
las estudiantes se cuestionan sobre el entorno local y global. Los estándares
contribuyen no sólo a revitalizar el conocimiento conceptual, sino que conllevan a los
educandos a realizar un pragmatismo desde su institución educativa y a proponer
posibles soluciones desde el aprendizaje conceptual a ciertos problemas de la
cotidianidad en la propia comunidad educativa; por eso, las proposiciones de los
estudiantes se hacen valorativas en su accionar ético y político desde las perspectivas
individuales y colectivas. Además, “enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre
su identidad como colombianos, sobre el pasado, el presente y el futuro del país y
sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte
y en la que deben participar” (MEN, 2004, p.28).
Los estándares básicos de competencia se dividen en tres ejes:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social El MEN, por medio de los
estándares en ciencias sociales, establece como reto a las instituciones educativas,
formar en ciencias como aproximación al conocimiento y las metodologías que
establecen estos saberes con un fenómeno particular; es decir, brindar herramientas
conceptuales y metodológicas que permitan el estudio de diferentes fenómenos
sociales en todas sus dimensiones en donde los y las estudiantes se hagan preguntas
acerca de fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados,
utilizando diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesitan y que,
de una manera autodidacta, propendan por su propio aprendizaje y por la búsqueda
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de nuevos conocimientos mediante fuentes dinámicas y didácticas, como las

experiencias de vida de otras personas, los museos y el barrio, entre otros.
a. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales Los conocimientos de las ciencias
sociales buscan llevar a los y las estudiantes a que se apropien del conocimiento que tienena
la mano para posteriormente aplicarlo en lo cotidiano o en el futuro. Desde las relaciones con
la historia y la cultura el MEN propone que los y las estudiantes deben identificar y explicar
fenómenos sociales y económicos del pasado, lo que les permite comprender los hechos del
presente y las razones de su origen (2004, 11).
b. Con respecto a las relaciones espaciales y ambientales, es de suma importancia que no solo
se le den referentes al educando de cómo identificar puntos cardinales y lugares a través de

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la ubicación espacial, también debe asumir el compromiso de cuidado del medio

ambiente. Por otra parte, las relaciones ético - políticas de los educandos deben
fundamentarse por el conocimiento de las instituciones estatales y sus propios
funcionamientos administrativos, no solo en la actualidad sino también durante todo
el proceso histórico de la Nación.
c. Desarrollo compromisos personales y sociales El compromiso personal de cada estudiante

y su actitud frente a las problemáticas sociales es de suma relevancia en el contexto
educativo. El interés de la educación es que los estudiantes tomen posturas, se confronten,
debatan sobre ciertos temas de aprendizaje y de interés que les compete a ellos como
integrantes de la sociedad.
10. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa San Luis Gonzaga, se encuentra ubicada en el municipio de

Copacabana;
Los estudiantes que acuden a la Institución son en su gran mayoría de un estrato
social 1, 2 y 3 con grandes carencias económicas, con familias disfuncionales
encontrando estudiantes que asisten aun a la Institución con el desamparo de sus
padres dado el fenómeno de subsistencia “ambos padres deben trabajar “, donde
predomina las familias monoparentales, reconstituidas, extendida en una mayoría y
en una minoría nucleares. La planificación de esta propuesta de área, donde se valore
la Historia, la Geografía, la democracia, la catedra para la paz, la Tecnología y el
derecho como estructuras cognoscitivas fundamentales en la formación de todo
estudiante proponiéndonos formar un ciudadano competente que valore sus legados,
se identifique con su cultura, cuide su entorno y contribuya a la construcción de un
estado con equidad. Debe formar un estudiante con capacidad de observar y analizar
críticamente su realidad (Según Modelo institucional desarrollista humano) para

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proponer alternativas desolución a sus problemáticas existentes; contribuyendo a las

transformaciones globales.
La calidad de la educación. El mejoramiento de la calidad de la educación se ha

convertido en una prioridad para el desarrollo humano y la gestión educativa con lo
cual se hace énfasis en los procesos deaprendizaje y de conocimiento, la creación de
un ambiente propicio para el aprendizaje, el esplendor de relaciones afectivas que
permitan a docentes y estudiantes avanzar en su desarrollo personal, profesional,social
y cultural. Así mismo, se requieren altos niveles de lecto-escritura, cálculo y
pensamiento básico matemático, procesamiento de información, utilización de las
tecnologías de punta, las tics, transmisión ycirculación de códigos de la modernidad y
postmodernidad, uso de estrategias para solucionar problemas, toma de decisiones,
habilidades de interacción social, trabajo en equipo, y avanzar en la presentación
pública de resultados que permita a la comunidad conocer los beneficios de la
educación.
De acuerdo con los informes de la UNESCO (1990-2004), las tensiones para afrontar
y contextualizar la educación en el nuevo milenio son:
Tensión entre lo mundial y lo local. La sociedad globalizada, compleja y planetaria,
caracterizada por el aumento de población, las tecnologías de la comunicación y la
información, el desarrollo de redes globales de decisión y actividades productivas
altamente competitivas, áreas metropolitanas con condiciones sociales, productivas,
de convivencia y de calidad educativa propicias para el desarrollo tecnológico, la
investigación y la ciencia, propugnan por un ciudadano del mundo, “sin perder sus
raíces y participando activamente en la vida de la nación y las comunidades de base”
(1996: 16). Se hace necesaria la reflexión sobre las funciones y estructuras de las
organizaciones internacionales, siendo conscientes que el principal peligro es la
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apertura de una gran brecha entre una minoría de personas que se puedan mover en
ese mundo y la inmensa mayoría que no posea las opciones de influir de manera
colectiva en sus destinos, generándose un retroceso en la democracia y el aumento
de las guerras entre hermanos y naciones. La utopía educativa implica lograr “que el
mundo converja hacia un mayor entendimiento mutuo, hacia un mayor sentido de la
responsabilidad y hacia una mayor solidaridad, sobre la base de la aceptación de
nuestras diferencias espirituales y culturales. Al permitir a todos el acceso al
conocimiento, la educación tiene un papel muy concreto que desempeñar en la
realización de esta tarea universal: ayudara comprender el mundo y a comprender a
los demás, para comprenderse mejor a sí mismo.” (1996:54). La institución debe llegar
a hacerse una idea fidedigna del potencial de cada uno de sus estudiantes y, en la
medida de lo posible, sería necesario que hubiera orientadores profesionales
disponibles para facilitar la elección del ámbito de estudios, diagnosticar las
necesidades y contribuir a desarrollar talentos y solucionar problemas.” (1996:142).
Tensión entre las necesidades de socialización y el alejamiento de los padres de

familia de la responsabilidad de la educación de sus hijos. Es impresionante el
alejamiento de los padres de familia de la institución educativa y de su responsabilidad
para con la educación. Ahora cuando los cambios de la familia se hacen más fuertes,
la institución siente la presión para asumir las funciones de socialización que le
corresponden a la familia: pero lo cierto es que la educación no puede cumplir sola
con este cometido, para lo cual requiere el apoyo de la familia. La participación de la
familia en las decisiones de la educación, la administración y financiación se convierte
en un imperativo para las instituciones educativas.

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11. MARCO LEGAL

El área de sociales de la I.E san Luis Gonzaga Copacabana, busca una interrelación
de los contenidos en cada uno de los grados, vinculada a la metodología de la
enseñanza para la comprensión, donde los el estudiante en su proceso formativo
adquieren la capacidad de desarrollar posturas críticas sobre las realidades que los
impactan; en un principio el enfoque se realiza sobre su entorno más cercano, hasta
alcanzar un conocimiento integral de la condiciones del país y las estructuras
mundiales, que aporte a la formación de ciudadanos conla capacidad reflexiva y crítica
suficiente para proponer alternativas para los diferentes problemas sociales que se
presentan contemporáneamente.
Se plantea la necesidad de generar relaciones directas con los lineamientos

nacionales del DBA, que se expresan en la malla del área de la institución Leticia
Arango de Avendaño. En eldocumento se discriminan los contenidos que aportan a la
formación gradual de conocimientos que permitan adquirir las competencias que les
permitan ubicar históricamente hechos sociales, además de convivir en los diferentes
espacios ya sean a nivel familiar, en las relaciones de
pares con sus compañeros o amigos y con toda la comunidad educativa, aportando
con su participación ciudadana en los procesos sociales en que estén inmersos.
Con la apropiación de conocimientos en los procesos económicos, sociales, políticos,

culturales que se han construido a través de la historia de la humanidad y del territorio
nacional, es posible la formación de identidades que se fortalezcan en el aprecio,
disfrute y conservación de los recursos naturales y patrimonios culturales como
elementos de gran importancia para la sociedad por sus legados y porque aportan en
las dinámicas un mejor vivir; como seres humanos activos de su sociedad.

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Es indispensable reconocer la importancia de la diversidad cultural como esencia de

nuestra sociedad, con el respeto de las diferencias que contribuyen a elaborar
alternativas apropiadas para superar las diferencias en un mundo de conflictos que
necesitan de ciudadanos con principios éticos claros en favor de las necesidades
sociales y ambientales para el desarrollo de la humanidad.
Para el área de Ciencias Sociales es ineludible efectuar una mirada hermenéutica a

todo el ordenamiento jurídico, para encontrar mayor sentido a su estructuración y
anclar los horizontes pedagógicos del quehacer desde los preceptos de la
Constitución Política de Colombia (CPC) establecidos en el preámbulo, fundamentado
en los valores de la sociedad como: “la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la
igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz” (CPC, 1991), y la construcción de
ciudadanía desde las diferentes áreas del currículo.
Los debates, reflexiones y construcciones conceptuales, que le competen al área de

CienciasSociales, permiten realizar articulaciones pedagógicas con algunos artículos
de la CPC, comoel artículo 41 que preceptúa el estudio obligatorio de la Constitución
y la instrucción cívica (CPC, 1991);y el artículo 67 sobre el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y la protección del ambiente (CPC,
1991). De este modo es posible entender el sentido teleológico del articulado de la
Ley General de Educación, la cual establece la educación como un “proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.” (artículo 1, Ley 115, 1994). Así mismo, este accionar de auscultación de
lógicas y contextos donadores de sentidos para el área de Ciencias Sociales, no puede
sustraerse de la determinación ejercida por el artículo 5 de Ley General deEducación,

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y el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los

siguientes fines: (…) “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad” (artículo
5, numeral 2, Ley 115, 1994)
Igualmente, el área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y

Democracia debe enfrentar la reflexión del norte definido en la Ley 115 de 1994:
Artículo 13. “Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas
a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía
susderechos y deberes.
Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos.
Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y laresponsabilidad (…)”.
Artículo 14. Enseñanza obligatoria: “El estudio, la comprensión y la práctica de la

Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política”.
Artículo 20. Objetivos generales de la Educación Básica literal D: “Propiciar el

conocimiento ycomprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios

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de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,

la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua” (Ley 115, 1994).
En medio de este marco normativo y en cumplimiento del artículo 68 de la Ley 115 de

1994, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2002) publica el texto de los
Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales como puntos de apoyo y
orientación general para canalizar de manera conceptual y metodológica el hacer en
el área. Son los mínimos curriculares, pedagógicos y didácticos que incitan, orientan
y reorientan los currículos en las instituciones educativas, estructurados por ocho ejes
problémicos y a través de competencias que propicianel aprendizaje significativo en
maridaje con los ámbitos local, nacional y global (MEN, 2002). Los ejes que orientan
los lineamientos curriculares de ciencias sociales son:
“Eje 1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

Eje 2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y
promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una
democracia y conseguir la paz.
Eje 3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje 4. Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad
humana.Eje 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos.
Eje 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.
Eje 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan

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diversos poderes para afrontar necesidades y cambios” (MEN, 2002, p. 38).
Posteriormente, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004) en el marco del Plan

de Desarrollo de 2003, y para lograr una educación de calidad, define los estándares
básicos decompetencia entendidos como el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que deben desarrollar niños, niñas y jóvenes para interpretar el mundo
colmado de complejidades a fin de explorar fenómenos y resolver problemas.
Los estándares (MEN, 2004) como criterios referenciales claros y públicos, establecen
lo queniños, niñas y jóvenes deben saber, hacer, ser, convivir, para trascender en su
proyecto de vida, y están divididos por ciclos, así: de primero a tercero, de cuarto a
quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno y de décimo a undécimo. La formación
en ciencias sociales habráde cimentarse en la exploración de fenómenos, el análisis
de problemas, la observación y organización de información relevante, la utilización
de métodos de análisis para compartir resultados, hallazgos y experiencias con el fin
de incidir en el mejoramiento de su entorno al comprender el pasado, vivenciar y
resignificar el presente y construir futuro.
En consecuencia, desde los fundamentos de los estándares básicos de competencia,

(MEN 2002), son actitudes esenciales para desarrollar en el área de Ciencias Sociales
la curiosidad, la honestidad en la recolección de datos y su validación, la flexibilidad, la
persistencia, la crítica y la apertura mental, la disponibilidad para tolerar la
incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional propia de la exploración científica, la
reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro, el deseo y la voluntad de valorar
críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos. Estas actitudes
crean las condiciones para que, a partir de la observación en los ámbitos personal y

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social, se recoja y sistematice información para la discusión con los otros, y para llegar
a la conceptualización y teorización, que permita comprender al ser humano y su
actuar, en el círculo virtuoso de la reflexión, la experimentación, la sistematización y
la re conceptualización.
En el texto Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en la

Educación Básica del Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2002) al abordar el
concepto de competencia, aclara que, según orientaciones del MEN - IcFES, desde
1999 la propuesta evaluativa para el área de Ciencias Sociales debe “privilegiar el
análisis y la crítica de los conocimientos y fenómenos sociales reconociendo e
involucrando la complejidad social y cultural” (MEN, 2004, p 114).
En esta línea de reflexión y consecuente adopción de posturas frente al problema de

las competencias (MEN, 2002) distingue para el área de Ciencias Sociales las
siguientes competencias: conceptuales o referidas al manejo conceptual y sus
aplicaciones en el contexto socio - cultural; procedimentales o referidas al manejo de
técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar, seleccionar, organizar y
utilizar información significativa, codificarla y decodificarla; interpersonales o de
disposición de un individuo para interactuar ycomunicarse con otros, ponerse en lugar
de esos otros para percibir y tolerar sus estados de ánimo, emociones y reacciones; e
intrapersonales o sobre la capacidad de reflexionar sobre uno mismo para descubrir,
representar y simbolizar los propios sentimientos y emociones.
En los mismos Lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales (MEN,

2002) se aclara que “las competencias que se utilizan en el área de sociales, permiten
la consecución de las que prevé el Icfes”, en la Ley 115 de 1994 (artículo 76) la
definición de currículo que secircunscribe a la confluencia de “criterios, planes de
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estudio, programas, metodologías, y procesos” tiene estrecha relación con el área de

Ciencias Sociales en tanto se le endilga la formación integral y consecuente
contribución a la identidad cultural nacional, regional y local al poner en práctica
políticas y el mismo Proyecto Educativo Institucional”.
Según el artículo 23 de la Ley General de Educación, las Ciencias sociales, historia,

geografía, constitución política y democracia, hacen parte del grupo de áreas
fundamentales y obligatorias, además, el artículo 31, establece que: “Las áreas
fundamentales de la educaciónmedia académica, para el logro de los objetivos de la
educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de
la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas,
políticas…”.
12. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICO – DIDÁCTICA:
En los objetivos del área de sociales en la Institución Educativa San Luis Gonzaga,
se tiene como prioridad aportar a los estudiantes elementos que fomenten el
desarrollo de ciudadanos integrales con postura críticas frente a las realidades que
nos impactan en el día adía. Las problemáticas sociales se deben enfrentar con
actitudes propositivas que permitan la transformación de las situaciones sociales
desfavorables para la vida de las personas en los diferentes niveles de su vida (en
su vida académica, familiar y laboral).
En los contenidos que se presentan en el DBA, se tienen en cuenta las condiciones

del crecimiento de la persona para ajustar los contenidos del área al desarrollo
físico, intelectual y ético de cada estudiante, donde gradualmente se adquieren
aptitudes y actitudes apropiadas para los diferentes roles que desempeñan las

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personas en su vida, en búsqueda de la formaciónde personas con capacidades de

reflexión sobre las condiciones de vida de la humanidad, conla intención de generar
nuevas dinámicas desde la participación ciudadana en los diferentes estamentos
sociales.
Para el proceso educativo se tienen presentes las condiciones contextuales de los

estudiantes como habitantes del municipio de Copacabana del departamento de
Antioquia y como colombianos, haciendo relación de los procesos sociales y
económicos a las situaciones particulares de la comunidad educativa, como parte
integral de un conglomerado social que seha construido a través del tiempo con sus
propias necesidades e intereses.
En el desarrollo de las actividades académicas del área de sociales, son de gran

utilidad las herramientas tecnológicas a disposición como redes de comunicación,
que se integran con los apoyos audiovisuales como videos, música, imágenes,
fotografías, textos, etc., que permitan laconstrucción o asimilación de conceptos que
favorezcan el aprendizaje para cada etapa de crecimiento en relación a los
contenidos expresado en el DBA y la realidad social.
Los procesos sociales inmersos en los contenidos del área, permiten comprender
las transformaciones de la sociedad y papel del ser humano en el mundo,
evidenciando como las realidades de las personas son construidas socialmente
estructurando diferencias en lo político, económico y cultural, que determinan las
condiciones de vida.
En la pedagogía del área también se articulan las actividades de clase y

experiencias de vida como factores que son trascendentales en el proceso de
adquisición de conocimientos que apoyen la formación de seres humanos que
contribuyan positivamente a la sociedad desde las edades tempranas y entornos

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más próximos, hasta su vida adulta y laboral donde se articulennuevos escenarios.
13. APORTE DEL ÁREA AL MODELO PEDAGÓGICO

HUMANISTA Y AL ENFOQUE DESARROLLISTA (METODOLOGIA
IMPORTANTE EN EL AREA DE SOCIALES)
El área de Ciencias Sociales trabaja los elementos y contenidos básicos de cada una
de las materias que la conforman en lo referente a geografía, historia, educación para
la democracia, filosofía, política, economía, catedra para la paz y competencias
ciudadanas. Al desarrollar estos contenidos se hace necesario formar estudiantes
que tengan un conocimiento general de nuestro territorio, que conozcan la historia
de nuestro país, que tengan una conciencia crítica acerca de los hechos significativos
que han enmarcado nuestro desarrollo político, social, económico y cultural.
El área de Ciencias Sociales está orientada a dar respuesta a los fines de la

educación y a laformación en competencias ciudadanas, de tal manera que, se vaya
formando el libre desarrollo de la personalidad, teniendo como norma el respeto a
la vida y a los derechos humanos. Además, se fomenta y estimula la participación
activa del educando como elementode compromiso y decisión en una problemática
que lo involucra como persona y como parte de una sociedad familiar, municipal,
departamental y nacional con sus repercusiones en el ambiente mundial.
Así mismo desde el campo educativo, se pretende que nuestro estudiante a partir
de su formación humana pueda hacer realidad su proyecto de vida en el
desempeño de sus competencias académicas y personales, que sean seres
íntegros que dentro de sus herramientas apliquen elementos de creatividad,
responsabilidad, compromiso y valores humanos, para afrontar los retos impuestos
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por la sociedad global. Capacitándolo para que basado en conocimientos

científicos se apropie de un papel protagónico que propicie el crecimiento integral
de ellos y de nuestra comunidad.
Todo esto enmarcado bajo un Modelo Humanista con Enfoque Desarrollista,

que toma como eje de trabajo las potencialidades innatas de la persona, donde el
estudiante ocupa elprimer plano dentro de todo el campo educativo y del proceso
pedagógico. Desde esta concepción el sujeto se educa mediante la recreación de
la realidad, participa en ella y la transforma, por esta razón el proceso de
enseñanza - aprendizaje se pone en función de las necesidades individuales
combinando la socialización y la individualización del sujeto de la manera más
plena posible.
El área de Ciencias Sociales le aporta al modelo pedagógico un trabajo práctico,

vivencial, que, si bien se fundamenta en su constructo académico y de realidad
social, se revierte en el aspecto metodológico, ya que invita hacia la apropiación del
contexto y la realidad que se vive, propiciando de esta manera conocimiento, vida
plena e integración entre la perspectiva personal y transformadora de la realidad. Es
decir, se construye el aprendizaje a partir de unaconcepción activa del mismo, donde
el estudiante se involucra y el docente guía y orienta esteproceso, teniendo como
objetivo el desarrollo integral de la personalidad de cada uno de los estudiantes y la
construcción de conocimientos, hábitos y habilidades propias para la vida.
El aprendizaje se convierte en un proceso en que interviene activamente el

educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales
que desarrollan, ganando de esta manera en autodeterminación, conocimiento
de la realidad, autonomía, crecimientopersonal y transformación social.

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Se deben realizar actividades que motiven al alumno para el aprendizaje y la

búsqueda de la superación personal, permitiendo que el asuma un papel activo
dejando que el profesor se desempeñe como guía u orientador en el proceso de
aprendizaje, estimulando la consulta, realización de talleres, cuadros sinópticos que
permitan la comparación de diferentes épocas y la solución de problemas
cotidianos.
Dicha metodología será activa, participativa, inductiva y deductiva que conlleve al
conocimiento mediante experiencias particulares.
Observación: Directa de figuras, retratos, paisajes, gráficos y en general aspectos

relacionados con el tema de clase.
Interpretación: Con base en la actividad anterior y el título del tema de clase, los
estudiantes interpretarán no solo el tema de clase sino conclusiones comparativas
sobre épocas anteriormente estudiadas.
Análisis: Se les sugiere a los estudiantes leer detenidamente las lecturas que
propone el texto guía y la consulta general del tema en cualquier otro texto, para
que así pueda hacer un análisis del tema apoyado en una serie de interrogantes
propuestos por el profesor.
Imaginación o creatividad: Esta actividad consiste en que el estudiante se
convierte en actor principal del hecho histórico relacionando el tema real estudiado
y su imaginación apoyado en una tarea propuesta por el profesor.
Interpretación del texto: Actividad que realiza el estudiante de una lectura
relacionada con el tema clase y sugerida por el profesor.
Critica y sustenta: Actividad que tiene por objeto que el estudiante mediante una serie de
interrogantes debe dar respuestas con argumentos válidos.
Exposición: Actividad que tiene como fin propiciar en el estudiante la investigación
y la puesta en práctica de las técnicas para exponer.
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Otras actividades orientadas por el profesor para realizar en clase son:

Solución de problemas, debates en mesa redonda, solución de crucigramas y acertijos,
interpretación de mapas y gráficas de estadística.
METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA (complementación)
Las Ciencias Sociales requieren de la utilización de diversas estrategias

metodológicas que impliquen la participación activa, reflexiva critica, solidaria, que
a su vez facilite el desarrollo de su ser, saber y saber hacer. Este desafió implica
que se asuma con responsabilidad, sentido crítico, valores éticos y tolerancia con
la diversidad, es decir, que se constituyan en puente para crear comunidades con
lazossolidarios, con sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y
lo nacional.
Es necesario profundizar en el análisis de la lectura, desarrollo de talleres, guías de

trabajo individual y grupal, puesta en común, diálogos, compartir de experiencias y
procesos de retroalimentación.
El docente del área de Sociales debe manejar un lenguaje específico a través del
cualse establezcan relaciones entre la realidad y los estudiantes, a fin de acompañar
a los niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.
Esta herramienta es muy valiosa porque genera pensamiento que permite organizar
en forma simbólica la información, de manera que sea posible hacer
comparaciones, descripciones, explicaciones, inferencias o cualquier otro tipo de
proceso mental pertinentes en el cambio de aproximación a los problemas sociales.
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El estudiante elaborará e interpretará mapas conceptuales, líneas de tiempo,

lectura de textos cortos y sencillos, observación, análisis y conclusiones sobre
algunos videos.
Dentro del proceso metodológico, la participación de los estudiantes es
indispensable pero se debe tener en cuenta fomentar permanentes actitudes de
respeto por la opinión ajena, tolerancia y controversia; involucrarse en el
conocimiento de la realidad y despertar interés por la situación actual en un mundo
globalizado, pero al mismo tiempo la realidad inmediata de su entorno, barrio,
ciudad y país.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Exploración de pre saberes, habilidades, necesidades, profundización o
transformación de significados para pasar de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevos, a través de la comprensión, la reflexión, el uso de procesos
básicos de pensamiento y la aplicación del pensamiento crítico.
 APRENDIZAJE EN EQUIPO:
Propuesta que implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y
práctica, discutida en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñan
diversos roles siguiendo un patrón indicado.
 CASUISTICA:
Parte de una situación problema y comprensión de diferentes tipos de textos para
con base en ellos formular el problema, sacar objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico; brindando orientación al estudiante

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para el desarrollo de su competencia comunicativa.
 ESTRATEGIAS SOCIALES:
Son las que apoyan a los estudiantes en su interacción, la cooperación y la empatía,

en el desarrollo de la comprensión de ideas y sentimientos de otros.
La Institución Educativa debe ser consciente que hay que invertir tiempo, esfuerzos
y recursos varios en el aprendizaje práctico de su actuar como sujeto crítico y político
en una sociedad cada vez más exigente.
Informarle al estudiante que los órganos de control del Estado y las veedurías son
entes que favorecen la acción crítica, conocer mi entorno y mejorar las condiciones
de vida y expectativas que tenga a favor el país y por ende todos los colombianos.
Reconocer la importancia de la Constitución Política de un país, por ser el órgano

rector, regulador y el reflejo de la sociedad.
PROCESOS EVALUATIVOS (referir al SIEE)
CRITERIOS Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso permanente,

continuo, sistemático, flexible, por competencias y respondiendo a los objetivos
misionales de la institución, se tendrá en cuenta al momento de emitir un juicio
valorativo integral, los siguientes aspectos:
COGNITIVO TRABAJO AUTÓNOMO ACTITUD Y VALORES

Apropiación de las Disposición e interés para Análisis comportamental
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competencias para cada la ejecución, sustentación en los diferentes espacios

área del conocimiento, o socialización de de la Institución y fuera de
basadas en los actividades programadas ella. Disposición para el
estándares y derechos dentro y fuera del aula. trabajo individual y
básicos de aprendizaje colectivo.
El juicio valorativo se emitirá por el área, asignatura y por dimensiones; el maestro

debe mostrar como mínimo tres (3) evaluaciones de cada uno de los aspectos
mencionados.
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Se llevará a

cabo
por el director de grupo, finalizado cada periodo en materia de convivencia, con el
formato establecido en la Institución, además cada docente realizará este proceso
por área o asignatura.

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14. Metas de Aprendizaje
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
 Nivel de educación básica:
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
 Nivel de educación básica en el ciclo de primaria:
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
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a la realidad social, así como del espíritu crítico.

 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente ala edad.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
 Nivel de educación básica en el ciclo de secundaria
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracióny

conservación de la naturaleza y el ambiente.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de
la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de lasdiversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas deinformación y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 Nivel de Educación Media
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de

la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo
con las potencialidades e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a
dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas
y de servicio social.
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 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión

de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

15. EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
La evaluación en Ciencias Sociales, debe ser un proceso de diálogo constante,

donde se construya un espacio en el cual se aclaren dudas y se generen otros, una
oportunidad en la cual estudiantes y maestros se encuentren con el saber, con la
ciencia y con el conocimiento.
La evaluación debe partir de la construcción de problemas, manejando conceptos en

el aula, vida cotidiana y ambiente social, generando y posibilitando solución,
planteándose hipótesis y tratando dedar explicación a esos fenómenos, a la vez que
éstos generen inquietudes.
En Ciencias Sociales uno de los espacios propicios para evaluar, es a través de:
salidas de campo, observaciones directas del medio, manejo de instrumentos,
dramatizaciones, socio dramas, análisis de textos,
elaboración de escritos, entre otros.
Es aquí donde a través de todas estas experiencias de aprendizaje y conocimiento

se le permite al alumno hacer sus propias construcciones de sus vivencias; mirada así
la evaluación, ésta se convertiráen no sólo un lugar de discusión, sino también en un
espacio de formación permanente, será un acto consciente y voluntario en la cual el
alumno pueda analizar su desempeño.
El objetivo de la evaluación en Ciencias Sociales será aprehender, construir, manejar

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tipos de herramientas y métodos de las Ciencias Sociales, debatir, interpretar,

argumentar, proponer, analizar,criticar y, sobre todo, comprender. El propósito de la
evaluación se refiere al diálogo permanente entremaestros y
alumnos, en una relación en que ninguno enseña a ninguno; sino que juntos
aprendemos haciendo, discutiendo, intercambiando.
Es por ello que la evaluación del área de ciencias sociales, historia, geografía,
constitución política, democracia y catedra para la paz, debe estar fundamentada en
las competencias del área que, de acuerdo con el Icfes escriben procesos y
habilidades concretas de pensamiento desde el interpretar, argumentar y
proponer”. La competencia valorativa o propositiva debe ser primordial a la hora de
evaluar en el aula de clase. El principio de la crítica y lo reflexivo frente a lo social
debe hacer parte de los componentes intelectuales del educando, partiendo del saber
y del hacer para llegar al ser de su máxima proposición y solución para el contexto.
La educación en ciencias sociales lleva a comprender la realidad de la colectividad y
de los hechos sociales que ocurren a nivel global. La participación del estudiantado
en la comunidad educativa no limita el aprendizaje, antes bien, ayuda a la
construcción y formación de ciudadanos en lo público, fortaleciendo su condición
humana ysus relaciones interpersonales. Salcedo plantea que “La educación debe
abordar la pregunta por el conocer, explicitando las características cerebrales,
mentales y culturales del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades y
enfatizar en las imperfecciones delmismo, en sus dificultades y en los expuestos que
estamos constantemente al error y a la ilusión. (…) se trata de armar cada mente en
el combate vital para la lucidez” (Salcedo, 2012,p.148-149 y tendencias dadas, así
como con el hallazgo de fenómenos nuevos y su encuadre en tendencias conocidas.”
(Icfes, 2007, p. 36).
16. PERFIL DEL ESTUDIANTE

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El alumno de educación básica en el área de ciencias sociales, deberá cumplir

con las siguientes funciones:
 Comprender y valorar las tradiciones de las diversas partes del mundo.
 Identificar y localizar los países yregiones del mundo.
 Comprender a los demás y entender que todos tenemos nuestros propios puntos
de vista.
 Identificar las necesidades del mundo actual y proponer alternativas de solución.
 Reconocer que nos encontramos en un constante cambio.
 Organizar o participar engrupos de acción.
 Valorar y respetar las diferentes culturas.
17. QUE DEBE SABER EL ALUMNO
 Comprender el desarrollo de las diferentes sociedades desde la perspectiva

económica, política, tecnológica, cultural y espiritual.
 Conocer los procesos evolutivos del universo, la tierra y el hombre.
 Entender y comprender los acontecimientos actuales relacionados con situaciones

pasadas
 Establecer parámetros valorativos que permitan la convivencia social tales como:

el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.
 Manejar la dimensión espacio-temporal para poder ubicar respectivamente los

diferentes acontecimientos.
 Referenciar la Constitución Política como una fuente de normas que regulael

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quehacer de todos los ciudadanos.
 Conocer la importancia de la democratización de la vida escolar, como una

estrategia que permita la participación de la comunidad educativa en la toma de
decisiones al interior de la institución.
 Comprender a los demás y entender que todos tenemos nuestros propios puntos
de vista.
18. QUE DEBE HACER EL ALUMNO:
 Participar conscientemente en su propio proceso de formación académica y

personal.
 Adoptar valores como la responsabilidad y cumplimiento que le permitan

desempeñarse éticamente dentro de la comunidad educativa y su respectivo
núcleo familiar.
 Asumir conductas de respeto y tolerancia frente a todos los miembros de la

comunidad educativa.
 Conocer las normas y reglamentaciones existentes en el colegio.
Cumplir con sus diferentes compromisos académicos.

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19. QUE DEBE SER EL ALUMNO:
 Una persona que constantemente desarrolle la capacidad de comprender,

analizar, sintetizar y enjuiciar tratando siempre de encontrar la verdad.
 Una persona consciente con ella misma.

 Una persona positiva que le permita transformar su medio para hacerse cadavez
más humano.
 Una persona autónoma con espíritu de servicio y que
actúeresponsablemente en cualquier sitio donde se encuentre.
 Una persona respetuosa con todos sus semejantes.
 Una persona responsable de la transformación social y económica como una
estrategia fundamental de su propia realización.
 Una persona respetuosa de su libre desarrollo a la personalidad y la de los
demás.
20. APORTE DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE (PRINCIPIOS Y

VALORES)
El área de ciencias sociales está conformada por varias disciplinas, cada una con un objeto
deestudio propio, aunque diferente, coinciden y articulan su interés en la comprensión de
los fenómenos sociales, en la interpretación de la realidad y en las maneras como el ser
humanose comunica y dialoga con el propósito de construir colectivos, comunidades y
culturas en la convivencia y en la ciudadanía.
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En este sentido, la I.E, procura brindar a los estudiantes una formación como seres
integrales. Lo integral, desde las ciencias sociales, es el ideal de la educación puesto que
el ser humano aprende y se configura como sujeto en la vida cotidiana desde el SER, que
comporta los valores, los principios, los comportamientos y actitudes que nos caracterizan
como seres de convivenciay de creadores de cultura. El SABER, de lo cual hacen parte los
conocimientos, la teoría y los
resultados de la investigación social que dan cuenta de las explicaciones y argumentos que
conforman las distintas áreas, asignaturas, ciencias y disciplinas. El SABER HACER, cuyo
propósito educativo es que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas de tipo
cognitivoy físico.
La I.E, procura, además, que el estudiante en su proceso educativo sea una persona
responsable y respetuosa. Este noble propósito tiene sus bases en las disciplinas que
hacen parte de las ciencias sociales, toda vez que su interés se centra en las relaciones e
interacciones entre las personas y entre las comunidades. El respeto y la responsabilidad
son principios básicos que se sustentan en la ética y en la política, como disciplinas que
hacen prácticos y vivenciales estos valores.
Finalmente, la I.E, se propone que los estudiantes sean personas críticas y participativas en
los diferentes escenarios sociales, sean económicos, científicos, políticos o culturales. Lo
crítico hace parte de generar conductas favorables para aprender y ser conscientes de los
problemasde la vida cotidiana, para entenderlos y ayudar a otros a que entienden y actúen
en la sociedaden procura de hacer cambios para una mejor convivencia y ciudadanía.
Estos aprendizajes y cambios que se esperan ocurran en los estudiantes como parte del
proceso educativo, tienen cabida a partir de las ciencias sociales. Puesto que esta es su
lógicay son estos el tipo de conocimientos que se han generado en su historia reciente.
Tomado de DBA (ministerio de Educación, e I. E. Leticia Arando de Avendaño) y malla

completa de sociales.
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21. TRANSVERSALIDAD DE LAS AREAS
TRANSVERSALIDAD DE ESTANDARES DE ESPAÑOL
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA Y GEOGRAFIA 6º

ESPAÑOL
Temas de relación
Caracterizo obras no verbales (pintura, Orígenes de la Democracia.

escultura, danza, etc.) mediante El Universo y su Conformación. Diversidad del Relieve.
producciones verbales.
Recopila en fichas, mapas, gráficos, cuadros Primeras Civilizaciones: ordenes social, político yeconómico.
la información que ha obtenido de los medios Principales Culturas Precolombinas: Maya; Azteca; Inca y Muisca.
de comunicación masivos. Contexto Ciudadano actual de los TAIRONAS. Diversidad Multicultural de
los Pueblos de América.
Identifico las principales características Orígenes de Grecia. Importancia de la Polis.

formales del texto: formato de presentación, Civilización Helenística.
títulos, graficación, capítulos, organización, Estructura de la Constitución Política de 1991.
6º etc.

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Comprende elementos constitutivos de Siglo de Pericles.

obras literarias tales como tiempo, espacio, Aportes de los Griegos a la Humanidad.Aportes de los Chinos.
función de los personajes, lenguaje, Aportes de las Culturas Precolombinas.
atmosferas, diálogos.
Caracterizo rasgos específicos que Origen y Evolución del Hombre Primitivo. Teorías de la Evolución.
consolidan la tradición oral como: origen, Tradiciones Culturales y Religiones de las Civilizaciones Antiguas.
autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje y evolución.
Elaboro un plan textual organizando la Periodos de la Prehistoria.Eras Geológicas.

información en secuencias lógicas. Periodos Históricos de Roma. Tabla del Tiempo.
Reconozco que las variantes lingüísticas y Culturas Juveniles.

culturales no impiden respetar al otro como Obra cultural de los romanos. Descubrimiento de
interlocutor válido. América. Invasiones Bárbaras.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA YGEOGRAFIA 7º

ESPAÑOL
Temas de relación
Caracterizo obras no verbales pintura, escultura, Legados culturales de la edadmedia.

arquitectura, danza, etc. mediante producciones Desarrollo científico y político deEuropa en el siglo XVIII.
verbales
Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la La ilustración en el siglo XVIIIAmérica en el siglo XVIII.
información que he obtenido de los medios de España y la conquista de América.
comunicación masiva.
7
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición Colombia durante la colonia. Indígenas actuales de
oral tales coplas, leyendas, relatos, mitológicos, Colombia.
proverbios, refranes.
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas Espacio Geográfico. Regionalización de Colombia, América,

algunas variantes lingüísticas de mi entorno Europa, Asia y África. Demografía.
generadas por ubicación geográficas, diferencias Discriminación racial.
sociales.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias Invasiones Barbarás.El Islam.

tales como el tiempo, espacio, función de los El Feudalismo.
personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA YGEOGRAFIA 8º
Temas de relación
Entiendo la lengua como uno de los sistemas El lenguaje desarrollo la capacidad mental del individuo en los
simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en inicios dela humanidad
sus aspectos convencionales y arbitrarios
Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de El lenguaje es el elemento fundamental para la interpretación de
los aspectos e individuos que intervienen en su los derechos humanos
dinámica
El lenguaje se presenta como arma fundamental dentro de los
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que movimientos sindicales
configura múltiples sistemas simbólicos y posibilitalos
procesos de significar y comunicar

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Caracterizo los principales momentos de la literatura Características geográficas de Europa, Asia, América
latinoamericana atendiendo a particularidades (posición astronómica, relieve, hidrografía, vegetación y
temporales, geográficas, etc. población)
8º
La aparición del a clase obrara, el socialismo y la legislación
Leo con sentido crítico obras literarias de autores modernapara proteger los trabajadores (Lecturas referentes)
latinoamericanos
Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con El racismo y sus manifestaciones en la sociedad. Cada grupo
las personas y las comunidades humanas que la étnicomanifiesta mensajes por medios artísticos
produjeron

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA Y GEOGRAFIA
9º
Temas de relación
Espacio Geográfico Órbita Geoestacionaria

Explico el proceso de común y doy cuento de los Ubicación de los Continentes
aspectos e individuos que intervienen en su dinámica
Época precolombina Avances culturales
Caracterizo los principales momentos de la literatura Renacimiento en AméricaMovimientos Culturales
latinoamericana atendiendo a particularidades
geográficas
Leo con sentido crítico obras literarias de autores Problemática social en América
9º latinoamericanos Movimiento latinoamericanos en el siglo XX
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas Mitos históricos
manifestaciones del lenguaje verbal, música, pintura, Eras de la modernidad El siglo de las luces
escultura.
Interpreto elementos políticos, culturales, que están El siglo de las revoluciones
presentes en la información que difunden los medios Primera Guerra Mundial Segunda Guerra mundial
masivos de comunicación
Estadística ,Mapas conceptualesLecturas complementarias
Organizo previamente la as actividades que voy a Revolución rusa, Independencia de PaísesLatinoamericanos
realizar y exponer en mi documento para sustentarlo
10º
Temas de relación
Comprendo el papel que cumplen los medios de Comunicación masiva Sectores Económicos
comunicación masiva en el contexto social, cultural y
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Económico Sistemas EconómicosEl Mercado

Inflación, moneda, precios Microeconomía
10º Argumento en forma oral y escrita acerca de temas y Mecanismo de Protección y defensa de los
problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia Derechos Humanos
Segregación y señalamiento Principios básicos del Derecho Internacional
humanitario
Medios de comunicación y movimientos
sociales
El Estado y la Economía
El manejo Fiscal
Relaciono el significado de los textos que leo, los Evolución de la economía

contextos sociales, culturales y políticos en los Cambios en la Constitución de 1991
cuales se han producido Desarrollo histórico de las concepciones
políticas
Época de violencia en Colombia

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
11º
Temas de relación
Comprendo el papel que cumplen los medios de Comunicación masiva Macroeconomía Producto
comunicación masiva en el contexto social, cultural y interno bruto Los precios, La inflación
económico Tasa de cambio , Ciclos de la economía Crecimiento Económico,
Sectores Económicos
Argumento en forma oral y escrita acerca de temas y Mecanismos defensa de los derechos humanosPrincipios básicos del
problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, Derecho Internacional humanitario
11º segregación y señalamiento Medios de comunicación y movimientos sociales,diversidad cultural
Plan de Desarrollo
Relaciono el significado de los textos que leo, los contextos La Economía en la Constitución
sociales, culturales y políticos en los cuales se han
producido
La globalización Apertura Económica
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de Organismos internacionales de créditoMundialización de la
construcción del conocimiento. economía
Analizo las implicaciones culturales sociales e ideológicas Estudio del manual de convivencia Democracia
de manifestaciones humanas como los grafitis, la Gobierno Escolar
publicidad, símbolos patrios Impacto cultural de los medios masivos decomunicación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CONSTITUCION POLITICAY DEMOCRACIA 10º
Temas de relación
Asumo una posición crítica frente a los elementos Política

ideológicos presentes en dichos medios y, analizo su Poder, y gobierno
incidencia en la sociedad actual Formas de gobierno y poderes públicos
Comprendo el papel que cumplen los medios de Artículo 73,75,76,77,78 de la ConstituciónPolítica de 1991
comunicación masiva en el contexto social, cultural, Poderes políticos ocultosPoder tras del poder
económico y político de las sociedades Los medios masivos de comunicaciónPolítica y economía
10º
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos Sociedad civilEstado

humanos, teniendo en cuenta aspectos, etnias Principales ideologías
lingüísticas, sociales y culturales
Relaciono el significado de los textos que leo con los Pensamiento político en ColombiaConstitución Política de
contextos sociales, culturales, y políticos Colombia

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA 11º
Temas de relación
Asumo una posición crítica frente a los elementos Régimen y sistema político Autoritarismo, democracia y
ideológicos presentes en dichos medios y, analizo su totalitarismo
incidencia en la sociedad actual
Comprendo el papel que cumplen los medios de Poder Constituyente y democraciaEl régimen político
comunicación masiva en el contexto social, cultural, colombiano Instituciones políticas modernas
económico y político de las sociedades
11º
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas Constitución Política artículos 107Partidos políticos
que surgen en los grupos humanos Partidos políticos en Colombia
Relaciono el significado de los textos que leo con los Agenda política Latinoamericana
contextos sociales, culturales, y políticos Espacios de negociación de América latina Colombia entre el frente
nacional y la décadadel ochenta
Constitución política de 1991
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CIENCIAS ECONOMICAS, POLITICAS Y FILOSOFIA
10º
Temas de relación
1. El saber humano
Asumo una posición crítica frente a los elementos 2. Los métodos filosóficos
ideológicos presentes en dichos medios y analizo su 3. Cosmología moderna
incidencia en la sociedad actual 4. Antropología moderna y contemporánea

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
5. Historia de la filosofía
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, 6. Antropología griega, medieval yrenacentista
estéticas, filosóficas que se evidencian en ellas 7. La mitología griega
8. El problema de la naturaleza para losgriegos
9. Las escuelas psicológicas

Respeto la diversidad de posiciones y criterios ideológicos 10. El racionalismo, Empirismo
10º que surgen en los grupos humanos 11. Positivismo, Criticismo
Utilizo el dialogo y la argumentación para superar 12. La dialéctica

posiciones antagónicas 13. La fenomenología
14. El existencialismo
Relaciono el significado de los textos que leo con los 15. El hombre como ser social y político
contextos sociales, culturales y políticos en los 16. Cosmología moderna
cuales se han producido
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, 17. El hombre y su conducta
explicativas y analógicas en mi producción de textos 18. La personalidad
orales y escritos
Explico cómo los códigos verbales y no verbales se 19. Nociones generales sobre lógica
articulan para generar sentido en obras 20. Los principios lógicos
cinematográficas, de arte entre otras 21. El silogismo

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL CIENCIAS ECONOMICAS POLITICA Y FILOSOFIA
11º
Temas de relación
Asumo una posición crítica frente a los elementos 1. Conocimiento científico y susmétodos
ideológicos presentes en dichos medios y analizo su 2. Empirismo, positivismo yracionalismo
incidencia en la sociedad actual
Comprendo en los textos que leo las dimensiones 3. Corrientes de pensamiento en elcampo de la ética
éticas, estéticas, filosóficas que se evidencian en 4. Carácter social de la moral, libertad ymoral
ellas
Respeto la diversidad de posiciones y criterios 5. Ontóloga griega, medieval, modernay contemporánea

11º
ideológicos que surgen en los grupos humanos
Utilizo el dialogo y la argumentación para superar 6. Objetivismo y subjetivismo axiológico

posiciones antagónicas 7. Origen del valor
Relaciono el significado de los textos que leo con los 8. Teorías axiológicas
contextos sociales, culturales y políticos en los 9. Problemas centrales de la axiología
cuales se han producido

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, 10. La reflexión filosófica sobre elconocimiento

explicativas y analógicas en mi producción de textos científico
orales y escritos
Explico cómo los códigos verbales y no verbales se 11. La estética como estudio filosóficodel objeto material
articulan para generar sentido en obras 12. El arte como actividad humana decarácter practico
cinematográficas, de arte entre otras

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
.Nº TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA Y GEOGRAFIA

RANGO PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
Temas de relación
Preámbulo de la Constitución Política de Colombia de 1991. Título II de la Constitución

Entiendo que tengo derecho aelegir Política de Colombia de 1991: DE LOSDERECHOS, LAS GARANTIAS Y LOS DEBERES.
libremente el tipo de vínculo que Artículo 42 de la Constitución Política de Colombia de 1991.Las Normas y su
deseo establecer con otros, y que Contexto Histórico.
esto incluye el derecho afundar o no
una familia.
6º
Participo en la construcción de Título I de la Constitución Política de Colombia de 1991: DE LOSPRINCIPIOS

ambientes pluralistas, en la que FUNDAMENTALES.
todos los miembros de la El Gobierno Escolar.
comunidad puedan elegir y vivir Los Afro colombianos y la Constitución de 1991.Los Ciudadanos y la
libremente. Ciudadanía.
Organización y vida Política durante la República en Roma

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Diferencias entre el Sistema Político Democrático y la Dictadura. Análisis del Manual de

Convivencia del Colegio: DERECHOS YDEBERES.
a Constitución Política de Colombia de 1991.
Los Pueblos Indígenas durante la Conquista.
La coloniaInstituciones durante la Colonia.
Comprendo que tengo derecho a la
Formas de Organización Social Indígena.El Sistema de
libertad de expresión y que ese
Democracia en Atenas.
derecho incluye la libertad de
7 La Ilustración.
buscar, recibir y difundir
La Democracia en América Latina.
informaciones.
Formas de Poder en Mesopotamia y Egipto.
Gobierno y representación del Poder en la China y la India.
Comprendo que todas las personas Las Normas en la Sociedad.

tienen derecho al Libre Desarrollo Las Normas y su contexto histórico.Las Normas hoy.
de la Personalidad y actúo dentro de Los derechos de primera generación
la limitación que impone el derecho Artículo 16 de la Constitución Política de Colombia de 1991. Concordancia con los Artículos:
de los demás. 5; 13; 15; 18; 19; 39; 40; 70; 85; 8
Comprendo que tengo derecho a La Democracia en Colombia y sus Instituciones. Colombia un País
tener ambientes escolares, sociales Pluriétnico y Multicultural.
y familiares democráticos, libres de Artículo 17 de la Constitución Política de Colombia de 1991.Artículo 95 de la
miedos, amenazas o temores. Constitución Política de Colombia de 1991.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES,HISTORIA GEOGRAFIA

EDUCACION SEXUAL
Temas de relación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
gir libremente el tipo de vehículoque esto incluye

Antecedente, definición y declaración universal de los
elderecho a
derechos.
8º
Mecanismos de protección de los derechos humanos en
Colombia.
ambientes pluralistas en la que todospueden elegir y
Mecanismos internacionales de protección de los derechos
vivir libremente.
humanos y corte penal internacional.
La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos.El

as tienen derecho a participar en rlas. Aprecio e
derecho a un ambiente sano garantizado en las leyes.
9º incluyo los aportes
Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se
asumen.
Explotación y tráfico de niños y mujeres.

la libertad de expresión y que esescar y recibir y
difundir
Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para
impedir la discriminación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD SOLO CON PROYECTO DE EDUCACIÓN FILOSOFIA 10º

SEXUAL
Temas de relación
Comprendo que expresar y sentir afecto promueve el - Introducción al estudio de la filosofía

desarrollo humano y fortalece las relaciones. - Cómo hacemos filosofía
Comprendo que todas las personas tienen derecho a - El hombre como ser social y económico
participar en las decisiones que pueden afectarlas - La antropología contemporánea
10
Entiendo que la sexualidad es una dimensión de la - El hombre y su conducta
identidad humana y se diferenciar que la constituye - La personalidad
- El psicoanálisis.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás - Formas de conducta
personas y tomo decisiones que me permiten el libre - La personalidad
desarrollo de mi personalidad
Tomo decisiones cada vez más autónomas basadas en - El existencialismo

el respeto a la dignidad humana y en la preocupación
por el bien común
Comprendo que todas las personas son un fin en si - El racionalismo cartesiano

mismo y por tanto valioso por ser seres humanos y
emprendo acciones para que esto sea
Nº TRANSVERSALIDAD SOLO CON PROYECTO DE FILOSOFIA 11º

EDUCACIÓN SEXUAL.
RANGO Temas de relación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Comprendo que expresar y sentir afecto promueve el Origen del valor

desarrollo humano y fortalece las relaciones. Objetivismo y subjetivismo axiológico
Comprendo que todas las personas tienen derecho a Ética como teoría de la moral Elementos de la moral
participar en las decisiones que pueden afectarlas
11.
Entiendo que la sexualidad es una dimensión de la La conducta moral La libertad y la moral
identidad humana y se diferenciar que la constituye
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás Corrientes del pensamiento en el campode la ética
personas y tomo decisiones que me permiten el libre La acción responsable del hombre
desarrollo de mi personalidad
Tomo decisiones cada vez más autónomas basadas en Teorías axiológicas

el respeto a la dignidad humana y en la preocupación Problemas centrales de la axiología
por el bien común
Comprendo que todas las personas son un fin en si Principios axiológicos
mismo y por tanto valioso por ser seres humanos y Enfoque naturalista y no naturalista delvalor
emprendo acciones para que esto sea

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON CIENCIAS ECONÓMICAS, POLÍTICAS

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Temas de relación
- La Democracia, gobierno escolar
10º Comprendo que tengo derecho a tenerambientes - Globalización, población y ambiente
escolares, sociales y familiares democráticos, - Geografía de la Población
libres de miedos, amenazas o temores - Migración, desplazamiento forzado
- La historia de la violencia en Colombia
Comprendo que todas las personas tienen derecho - Desarrollo social y población
11º al Libre Desarrollo de la Personalidad yactúo dentro - Diversidad y derechos culturales
de la limitación que impone el derecho de los
demás
Entiendo que las mujeres y los hombres somos - Equidad de genero

libres e iguales en dignidad yderechos - Ideas sobre género y sexualidad
- Crecimiento demográfico (Control natal)
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
Temas de relación
Preámbulo de la Constitución Política de Colombia de 1991.

Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el Título II de la Constitución Política de Colombia de 1991: DE LOS
10º tipo de vínculo que deseo establecer con otros, y DERECHOS, LAS GARANTIAS Y LOS DEBERES.
que esto incluye el derecho a fundar o no una Artículo 42 de la Constitución Política de Colombia de1991.
familia.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Título I de la Constitución Política de Colombia de1991: DE LOS

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
Participo en la construcción de ambientes El Gobierno Escolar.
pluralistas, en la que todos los miembros de la Política y políticos, Partidos políticos, régimen ysistema
11º comunidad puedan elegir y vivir libremente. político, poderes públicos
Reglas de la Democracia
DERECHOS Y DEBERES.
Comprendo que tengo derecho a la libertad de Artículo 20, 40, 73 y 74 de la Constitución Política de
expresión y que ese derecho incluye la libertad de Colombia de 1991.
buscar, recibir y difundir informaciones. La Democracia en América Latina.
Historia de los Derechos Humanos. Autoritarismo,
democracia y totalitarismoClasificación de los Derechos
Humanos.Pensamiento Político o en Colombia

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE SALUD
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO AREA: CIENCIAS SOCIALES

CON PROYECTO DE SALUD
Temas de relación
Establece y valora la importancia de Las regiones geográficas de Colombia

6-7 una buena alimentación
Clasifica los siete grupos de

alimentos según de valor nutricional.
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON AREA: CIENCIAS SOCIALES

SOLO CON PROYECTO DE
SALUD Temas de relación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Establece y valora la importancia de Las regiones geográficas de ColombiaLos sectores

8-9 una buena alimentación
económicos
Clasifica los siete grupos de alimentos
según de valor nutricional
10-11 Discuta en grupo y evalúa las pautas Producción de bienes y servicios. Factores de
de alimentación familiar y social producción.
respecto a una alimentación Sectores económicos.Canasta familiar
balanceada.
Participa en la preparación de recetas

sencillas y saludables

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
15.1 TRANSVERSALIDAD PROYECTO MEDIO AMBIENTE
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD SOLO CON PROYECTO AREA: CIENCIAS SOCIALES

DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Temas de relación
Preservación y cuidado de la madretierra.

6º Identifico recursos renovables y no renovables y
7º los peligros a los que están expuestos debido al Recursos renovables y norenovables
desarrollo de los grupos humanos
Uso del espacio americano, asiático, africano y europeo
Justifico la importancia de recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo de comunidades
humanas.
8º
La Biogeografía
9º Establezco la importancia de mantener la
biodiversidad para estimular el desarrollo del país Los sectores económicos
Indago sobre avances tecnológicos en

comunicaciones y explico sus implicaciones para
la sociedad

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
10º Derechos humanos y mecanismosde protección.

11º Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas. Los sectores económicos

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS
º RANGO TRANSVERSALIDAD CON AREA: CIENCIAS SOCIALES

SOLO CON PROYECTO DE
DEERECHOS HUMANOS Temas de relación
Identifico normas en algunas de las Derechos Humanos Generación de los Derechos Derechos
culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas humanos en Colombia
vigentes en Colombia Derechos fundamentales en la Constitución Política Colombiana
Comparo entre sí algunos sistemas
políticos estudiados y a la vez conel Los Derechos de la niñez
sistema político colombiano
6 -7 Comparto y acato las normas que Las minorías étnicas y sus Derechos
ayudan a regular la convivencia en Organismos nacionales encargados de proteger los derechos
los grupos sociales a los que
pertenezco humanos: Personerías Municipales, Defensoría del pueblo,Procuraduría, Contraloría.
Participo activamente en la
conformación del gobierno escolar
Mecanismos de Protección de los Derechos Humanos

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
La acción de tutela, acciones populares, Habeas corpus.Derecho de petición.

Respeto diferentes posturas frente
a los fenómenos sociales
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su género, su
filiación política, religión, etnia
Participo en la construcción de
normas para la convivencia en los
8-9 grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...) y las
acato.
Utilizo mecanismos de participación
establecidos en la Constitución y en
organizaciones a las que
pertenezco.
Reconozco que los derechos

fundamentales de las personas
están por encima de su género, su
filiación política, etnia, religión
Identifico mecanismos e
instituciones
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los
10-11
ciudadanos y ciudadanas
Respeto diferentes posturas frente
a los fenómenos sociales.
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación ante
posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Situaciones. )

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
22. LOS RECURSOS Y ESTREGIAS PEDAGOGICAS.
Lectura taller de documentos, realización de cine foros, mapas geográficos,

construcción de mapas conceptuales, construcción de cuadros comparativos,
realización de biografías ilustradas sobre actores sociales, realización de narraciones
sobre momentos históricos distintos, realización de ensayos, construcción de
cuestionarios, realización de presentaciones gráficas, lluvia de ideas, actividades
audiovisuales, realización de periódicos históricos, realización de entrevistas al
enemigo, juego de roles, construcción de murales (carteleras), glosarios, construcción
de apareamiento, obras teatrales, paneles de discusión, foros, uso de herramientas
digitales, realización de videos, construcción de proyectos de investigación escolar,
exposiciones y realizaciones de líneas de tiempo
23. LOS CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Participación activa de las actividades de clase donde se evidencia los procesos de
conceptualización. La movilización del sujeto hacia posturas críticas, reflexivas y
propositivas. Desempeño en las diferentes actividades de aprendizaje. Adquisición y
practica de herramientas investigativas. Cualificación personal hacia la configuración
de un sujeto para la vida en común, como sujeto con conciencia planetario. Un sujeto
que se reconozca a sí mismo y a su realidad como un proceso histórico en permanente
construcción. El reconocimiento del sujeto como parte de las estructuras sociales y por
tanto transformador de las mismas. Actitud de responsabilidad frente al cuidado de si
mismo, del entorno y del otro. Valoraciónde la diferencia y diversidad como condición
de lo humano reconocimiento de la pertinencia a diversos grupos sociales, culturales y
humanos (familia, colegio, barrio, región, país, etnia, genero, entre otros) y entiendo
que eso hace parte de mi identidad.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
24. PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO
Nivelación: Realizar un diagnóstico o caracterización de los aspectos cognitivos y

cognoscitivos, teniendo en cuenta el proceso formativo del estudiante; hacer uso de
las actividades de aprendizaje propuestas en el plan de área de acuerdo con la
caracterización realizada, sustentar las actividades deaprendizaje o evaluación de
las temáticas trabajadas.
Apoyo: Realizar un diagnóstico o caracterización de los aspectos cognitivos y

cognoscitivos, teniendo en cuenta el proceso formativo del estudiante; hacer uso de
las actividades de aprendizaje propuestas en el plan de área de acuerdo con la
caracterización realizada, sustentar las actividades de aprendizaje
Superación: Previo el diagnostico o caracterización de los aspectos cognitivos y

cognoscitivos del estudiante y en estrecha relación con sus habilidades e intereses,
se puede promover la participación del mismo como par académico; la superación
de contenidos por medio de lecturas especificas; la integración a proyectos de
investigación; la preparación de ponencias; la participación en foros académicos y la
realización de ensayos entre otros.
25. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS:
CIENCIAS SOCIALES Y DEMOCRACIA
Prioritario para el área es hacer posible la vivencia de la participación y la educación

en el ejercicio de la democracia en el contexto escolar, la toma de decisiones, el
control social, el cuidado de lo público y la rendición de cuentas y para ello deberá
direccionar y estructurar el proyecto de Democracia con la formación en los principios

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Si el sustrato material del proyecto de Democracia Escolar es el Gobierno Escolar,

sus órganos, sus funciones y su gestión en cumplimiento del artículo 142 de la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) y su Decreto reglamentario 1860 de 1994,
el área de Ciencias Sociales en articulación con el proyecto de Democracia, hará
efectivas las posibilidades para que se logren las iniciativas de estudiantes,
educadores, padres de familia y administradores, para hacer realidad la práctica de
la participación en la interrelación institucional educativa. Por tanto, para el área de
Ciencias Sociales debe ser motivo de reflexión la conformación del Consejo de
Estudiantes, Consejo de Padres, a más de la elección del Personero y el Contralor,
porque el Gobierno Escolar direcciona la organización institucional desde los
principios de la participación democrática, así como el cumplimiento de sus funciones
y consecuente gestión.
Como la organización del Gobierno Escolar se visibiliza además, con la figura del
Personero Escolar, establecida por el decreto 1860 de 1994, que en su artículo
28establece cómo el Personero estará: “Encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las
leyes los reglamentos y el Manual de Convivencia”, el área de Ciencias Sociales
debe de proponer estrategias, asesorar y capacitar en sus roles y responsabilidades
a los estudiantes elegidos para conformar el gobierno escolar para que así puedan
cumplir sus funciones en la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes,
en continuacomunicación con el consejo de estudiantes propiciando foros, debates,
deliberación sobre derechos y posible vulneración a los mismos, a más del
cumplimiento de los deberes de los estudiantes y atención a quejas y reclamos,
haciendo siempre que la organización escolar haga efectiva la vivencia de la

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
democracia y la participación en la edificación de ciudadanos que conviven de manera
constructiva.
En la línea de la institucionalización del Gobierno Escolar se establece la figura de

las Contralorías Escolares, para fortalecer la participación ciudadana en el cuidado
y buen uso de los recursos públicos en las instituciones educativas, reconociendo
que los jóvenes pueden ser líderes de una cultura política y cívica dirigida al control
y gestión transparente de los recursos y bienes que a todos benefician.
CIENCIAS SOCIALES - EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCION DE

CIUDADANIA.
A partir de Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para
la Sexualidad y la prevención de la Violencia Escolar, y dado que el proyecto de
Educación para la Sexualidad tiene un enfoque de derechos, cimentado en la
dignidad humana y el ejercicio de la ciudadanía con una esencia transversal de las
ciencias sociales para contribuir al compromiso de la edificación de lo humano en
la dimensión de la sexualidad si se cimienta en la valoración dela pluralidad de
identidades y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas,
equitativas y democráticas.
En consecuencia, como los principios del Proyecto de Educación para la Sexualidad

están muy cerca de las bases epistemológicas de las ciencias sociales,
específicamente en las conceptualizaciones sobre “ser humano: vida digna y plena”,
“género: igualdad, equidad”, “ciudadanía” y “sexualidad” es importante la articulación
del área de Ciencias Sociales con el proyecto de sexualidad para promover
valoración de sí mismo, proyecto de vida, libre desarrollo de la personalidad,
flexibilidad en los comportamientos culturales de género, equidad de género,
derecho a la libertad de elección y el respeto a la diferencia, valoración de la

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
diversidad, construcción de ambientes de respeto, derecho a la libertad y a la
convivencia pacífica.
CIENCIAS SOCIALES Y EL PROYECTO PRAE
El proyecto ambiental escolar PRAE es un proyecto que incorpora la problemática

ambiental local al quehacer dela Institución Educativa Ciudad Dorada, teniendo en
cuenta una dinámica natural y socio cultural de contexto.
En el área de ciencias sociales, se hace transversalidad generando espacios de

reflexión para los estudiantes en todos los grados y así comprender la visión sistémica
del ambiente y la participación en la transformación de la realidad local, el sentido de
pertenencia, desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas;
orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental desde una
concepción del desarrollo sostenible y del manejo adecuado del medio ambiente.
Se va a transversal izar anexando en las mallas curriculares del área de Ciencias

Sociales, en todos los niveles y en todos los periodos los siguientes ejes temáticos:
1. El cuidado de nuestro entorno.

2. El cuidado de la biodiversidad y de los recursos naturales (¿por qué
cuidar nuestro planeta tierra?).
3.Problemáticas medio ambientales (contaminación, calentamiento global,
manejo de basuras).
4. El cambio climático y crisis ambiental (residuos sólidos y proceso del reciclaje).
Esto con el fin de fomentar en la comunidad buenas prácticas y costumbres

ambientales en todos los niveles de formación, para adquirir una conciencia de

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales y la prevención de desastres dentro de una
cultura ecológica.
Es necesario acompañar a los estudiantes en sus procesos de construcción del

conocimiento, de reconocimiento de sí mismos, de los demás, y de su entorno, para
la apropiación de saberes significativos, natural, social y

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cultural, y para la toma de decisiones; igualmente apoyar a la comunidad en la
comprensión de la problemática ambiental y toma consciente y responsable de
decisiones para el manejo sostenible del medio ambiente.
CIENCIAS SOCIALES Y EL PROYECTO DE VIDA DE ETICA Y RELIGION.
El área de Ciencias Sociales tampoco puede sustraerse de la reflexión axiológica y

en general hace transversalización con la mayoría de los ejes temáticos que allí se
trabajan, porque son los valores los que donansentido al accionar individual y social
desde la vivencia de la justicia, la libertad, la solidaridad y la paz de proyectos
personales de vida en interrelación social sustentados en la resignificación del yo,
con búsquedas afectivas y proyecciones familiares, educativas, sociales, políticas y
laborales para dejar huella y avanzar hacia la trascendencia.
CIENCIAS SOCIALES (AFROCOLOMBIANIDAD Y ETNOEDUCACIÓN)
A partir de la Constitución de 1991 y después de cientos de años de discriminación

legalizada, Colombia hace un reconocimiento de la condición pluriétnica y
multicultural de nuestra sociedad, conformada por poblaciones indígenas,
afrodescendientes, palenqueros, mestizos, y raizales.
La escuela y los procesos formativos en general cumplen una tarea clave en

visibilizar y valorar la diversidad étnica y cultural de nuestros pueblos, como requisito
para la construcción de nuestra identidad, que nos habitan y aportar en la
construcción de sociedades más justas, respetuosas y plurales.
Por tanto, la apuesta por hacer de la interculturalidad una realidad en la Institución

Educativa, es una tarea imperiosa el día de hoy, pero, ¿qué significa esto? Apoyados
en los planteamientos de Catherine Walsh, podemos afirmar que la educación

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intercultural supera cualquier intento de llenar de contenidos el plan de estudios
sobre las diversas comunidades existentes; la interculturalidad implica un diálogo de
saberes entre diferentes grupos culturales, el reconocimiento de prácticas, de
creencias, y de la producción de diferentes tipos de conocimiento como igualmente
válidos; origen, etnia, color o cualquier otro tipo de discriminación.
En perspectiva intercultural se recuperan los saberes ancestrales, los rituales y las

creencias, entre otras, como portadoras de conocimientos, de historias y de
construcciones culturales que deben ser conocidos para entender quiénes somos y
cuáles son las historias que nos habitan.
Por lo anterior, la propuesta del área de Ciencias Sociales es incluir en el diseño

curricular para Ciencias Sociales, en cada uno de sus grados y niveles, este eje
temático, desde la fundamentación teórica, los contenidos, la didáctica y la
evaluación, convencidos de su inaplazable urgencia para contribuir al proceso de
formación de seres humanos, de ciudadanos pluralistas, que valoran la importancia
de la diversidad de una herenciamulticultural
Los ejes temáticos son:
1. Población Palenquera y Raizal.

2. 21 de Mayo día de la Afrocolombianidad.
3. Comunidades Afrodescendientes.
4. Legislación Afrocolombiana.
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Otro reto pedagógico para el área se desprende de la Ley 769 de 2002 (Código
Nacional de Tránsito) que estableció la obligatoriedad de la enseñanza de la

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
seguridad vial y la Directiva Ministerial No. 13 del año 2003 que determina el
desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a niños, niñas
y jóvenes ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las
normas de tránsito y respetar los derechos de los demás en los espacios públicos,
con fundamento en el respeto a la vida, la movilidad humanizante y el

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
En este orden de ideas, en la Ley General de Educación de 1994 el artículo 14 el

Literal f) ha sido adicionado por el artículo 5 de la Ley 1503 de 2011 por la cual se
promueve la formación de hábitos, comportamientos y conductas en la vía, desarrollo
de conductas y hábitos en materia de seguridad vial, previniendo las situaciones
riesgosas a las que se exponen como peatones, pasajeros y conductores de tal forma
que se avance en la obtención de criterios autónomos, solidarios y prudentes para la
toma de decisiones en situaciones de desplazamiento o de uso de la vía pública.
La Seguridad Vial en el hacer pedagógico de las ciencias sociales se va a liderar

incluyendo en el diseño curricular y en todos los grados y niveles, los siguientes ejes
temáticos:
1. La vía pública.
2. Normas de seguridad vial.
3. Espacios públicos y seguridad vial.
4. Conductas y hábitos en seguridad vial.
Se van a realizar con alternativas activas como recorridos y observaciones urbanas

que profundicen sobre la sensibilidad social y una extrema valoración por la vida que
se expresa en acciones tolerantes y de respeto hacia los demás, de cara a las
competencias genéricas a saber: instrumentales (el saber), sistémicas (saber hacer),
interpersonales (saber ser, saber convivir); en confluencia con las competencias
transversales: cognitivas, comunicativas, tecnológicas y axiológicas y las
competencias ciudadanas: cognitiva, comunicativa, integradora y emocional.
CIENCIAS SOCIALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Centrados en el objeto de la Ley 1620 de 2013, en cuanto a “la formación de
ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional
y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del Sistema
de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad yla Prevención
de la Violencia Escolar; se pretende promover y fortalecer la formación ciudadana y

el ejercicio de los derechos humanos, de los estudiantes de los niveles educativos
de preescolar, básica y media y así reducir la violencia escolar.
El área de Ciencias Sociales enfatizará su discurrir pedagógico hacia las

competencias propositivas para disminuir la violencia escolar que desconoce la
dignidad humana, la posibilidad de actuar de manera constructiva en una sociedad
democrática, los derechos humanos, la posibilidad de decisiones autónomas e
informadas, la interrelación desde el respeto a sí mismo y a los otros y las relaciones
más justas, responsables y democráticas.
En este orden de ideas, la importancia de la convivencia en armonía corresponde en

un alto porcentaje al área de Ciencias Sociales y por esto debe enfatizar en el
Decreto reglamentario 1965 de 2013 al precisar que de las experiencias que se
tienen en las instituciones educativas depende el desarrollo de la personalidad en
directa influencia con el proyecto personal de vida, el bienestar individual, la
prosperidad colectiva y de allí surge la responsabilidad del Proyecto Escolar de
Convivencia “encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la
convivencia escolar y a la educación para el ejercicio de los derechos humanos”.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
EN EL AÑO 2021 SE CREO UN PROYECTO UNIFICADOR

“TRANSFORMANDO REALIDADES PARA LA JUSTICIA, LA DEMOCRACIA,
LA SOLIDARIDAD Y LOS VALORES HUMANOS”
OBJETIVOS:
COMPRENSION.
CONSTRUIR ESPACIOS DE PARTICIPACION Y PEDAGOGIA CIUDADANA

QUE CONTRIBUYAN A LA FORMACION Y CONSTRUCCION DE LA
CONVIVENCIA PACIFICA.
PROMOVER LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE TODOS LOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
SUB-PROYECTOS: ESTUDIO DE LA JUSTICIA Y LA DEMOCRACIA
EDUCACION CONSTITUCIONAL, CIVISMO

Y VALORES HUMANOS

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
26. INDICADORES DE LOGRO
A continuación, presentamos los indicadores de logro de la Básica Primaria.
GRADOPRIMERO
o Identifica las personas que conforman la comunidad escolar.

o Reconoce cada una de las dependencias de la escuela y su importancia.
o Describe las diferentes actividades que se comparten en familia.
o Aprende la dirección.
GRADOSEGUNDO
o Manifiesta actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeta los derechos de los
demás.
o Identifica las personas que representan la autoridad y la función que realiza cada una de
ellas.
o Ubica temporalmente las personas que emigraron a América en épocas pasadas.
o Relaciona los medios de transporte con sus respectivas vías de comunicación.
o Diferencia las costumbres del campo y la ciudad.
GRADOTERCERO
o Reconoce y diferencia los símbolos patrios de Antioquia.

o Reconoce los municipios que conforman el área metropolitana.
o Diferencia las regiones naturales de Colombia por sus características.
o Comprende el concepto de Democracia.
o Reconoce como ciudadano sus deberes y derechos.
GRADOCUARTO

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
o Establece las relaciones interpersonales
como elemento dinámico para transformar la
realidad.
Comprende las ventajas de la posición geográfica y astronómica de Colombia.
Valora y protege las riquezas ambientales de nuestro país.
GRADOQUINTO
o Identifica diferentes fuentes de información para la construcción de la historia de

la humanidad.
o Valora los Derechos Humanos y la justicia como principios rectores de la
convivencia pacífica y armoniosa.
o Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país
y las compara con las de otros Estados.
o Tiene sentido de pertenencia como miembro de su institución y de la
nación colombiana.
INDICADORES DE LOGRO DE LA BÁSICA SECUNDARIA GRADO SEXTO
o Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en

siglos determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
o Identificayutilizadiferentesfuentesdeinformaciónparalareconstruccióndelpa
sadohistórico, talescomo los libros, películas, fotografías y testigos.
o Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales
pueden tener diversas interpretaciones.
o Comprendeunarealidadsocialteniendoencuentaalgunasrelacionesdecasualidad,
particularmente aquellas, que impliquen a personajes históricos y sus acciones,
partir de los valores de su propia cultura.
o Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y
las compara con las de otros Estados.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
o Tiene sentido de pertenencia con la nación colombiana, con tradición, diversidad
cultural y valores propios.
o Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.

o Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de
mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones.
o Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema
vivo y dinámico en proceso de evolución.
o Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre
con las actividades y ladistribución de la población.
o Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
o Identifica y relaciona factores causales de problemas geográficos.
o Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y
los procesos productivos.
o Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la
convivenciapacífica y armoniosa.
GRADOSÉPTIMO A NOVENO
o Diferencia las características, posibilidades y dificultades de los diferentes

tipos de fuentes queutiliza la reconstrucción histórica.
o Confronta e interpreta de manera crítica fuentes que interpretan información
contradictoria, coincidente o complementaria.
o Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a
permanentes reelaboraciones.
o Concibe procesos causales, complejos y dinámicos
desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a
largo plazo.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
o Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al
momento actual, sutransformación y la resistencia que generan tales
transformaciones.
o Tiene sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.
o Comprende que los valores y las creencias son productos sociales e históricos.
o Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes,
ocurridos en espacios ytiempos diferentes.
o Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre

realidades sociales conocidas.
o Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos
de vista en torno adiversos hechos sociales.
o Aplica el análisis de problemas históricos, la organización en períodos, la secuencia y
la cronología.
o Comprende que la cultura es producto de prácticas sociales y de la cotidianidad.
o Comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación que rara
vez es estable ylineal y que no siempre es continuo.
o Establece relaciones de tipo histórico, político y socio-cultural entre zonas
geográficas, continentes y Estados.
o Analiza la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de
la tierra.
o Valora la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y
semejantes, comomedio para lograr relaciones armoniosas entre los Estados.
o Demuestra habilidades básicas para la lectura de mapas, en aspectos como
interpretación decoordenadas, de convenciones, indicaciones de altura y
medición de distancias.
o Elabora representaciones espaciales abstractas, tales como mapas y planos de

zonas o regiones conocidas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
o Comprende que la organización del territorio se basa en procesos sociales que
articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural
y étnico.
o Comprende la configuración del Estado moderno y las características del Estado
social de derecho, como marco institucional necesario para la realización de los
derechos y garantías del ciudadano.
o Comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales y aprecia
la ley y su efecto moderador de las conductas individual y grupal.
GRADOS DÉCIMO Y ONCE
o Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciones
teóricas parciales.
o Comprendequeloscriteriosdevaloracióndelosacontecimientospasadosvarían con el
tiempo y los enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y la selección de los
hechos históricos cambian para modificar la misma imagen de la historia.
o Relaciona las fuentes de los hechos con los contextos sociales, culturales e históricos
en los que seprodujeron.
o Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que
sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
o Demuestra una buena capacidad positiva frente a la problemática social de Colombia y el
mundo.
o Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
o Elabora discursos coherentes y conscientes, utilizando adecuadamente los conceptos
de las disciplinas sociales.
o Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social, donde se
integran conceptos de diferentes disciplinas del área.
o Plantea criterios propios acerca de lo que considera más conveniente para el país, el
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
orden social,cultural, político, étnico, económico y ambiental.
o Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad
de humanización de los conflictos armados.
27. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NAL. Lineamientos Curriculares Bogotá, 2002.
A.B.C. DEL EDUCADOR. Proyecto Pedagógico del Aula. Bogotá, 2001. Ediciones
SEM. MEDINA GALLEGO, Carlos. La enseñanza Problémica. Bogotá, 1997.
Rodríguez quitoeditores. CHAUX TORRES, Enrique. Competencias Ciudadanas.
Ediciones Uníandes. Bogotá,2004
MEDINA GALLEGO, Carlos. Escuela Integral Alternativa. Ediciones quito

editores.Bogotá D.C,2001.
JOLIBERT, JOSETTE. Interrogar y Producir Textos Auténticos. Dominen Ediciones

S.A.Chile, 1998
ARIAS. G, Diego Hernán. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales.

EditorialCooperativa del Magisterio. Bogotá D.C, 2005.
ALDANA. L, Wilson. Evaluemos Competencias en Ciencias Sociales. Editorial

Magisterio.Bogotá D.C,2002
ACTUALIDAD EDUCATIVA. Editorial Libros & Libros. Bogotá. D.C,
2000.SANTILLANA. Contextos Sociales. Bogotá D.C, 2005.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
EDUCAR. Ciencias Sociales Integradas. Bogotá D.C, 2006.
LIBROS Y LIBROS. Relaciones, Ciencias Sociales. Bogotá D.C, 2006.
EDICIONES SEM. Plan de Aula Secundaria Ciencias Sociales. Bogotá D.C, 2004.
DIAZ. B, Juan. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Ediciones IICA

(InstitutoInteramericano de Cooperación para la Agricultura). San José. Costa Rica,
1997.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares básicos de Competencias

enCienciasSociales. Bogotá D.C, 2006.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Evaluación de estudiantes. Decreto 1290 –

Bogotá D.C,2009.
AISENBERG, B y ALDEROQUI, S. (1998). Didáctica de las ciencias sociales II. Paidós.

Buenos Aires.
CAJIAO, F. (1997). Pedagogía de las ciencias sociales. Colombia: Tercer Mundo S.A.
FOUCAULT, M. (1970). La arqueología del saber. México: siglo XXI.
GUTIÉRREZ, N. (2010). Un acercamiento a la pedagogía conceptual. Recuperado de

http://sujetomusicante.blogspot.com/2011/10/un-acercamiento-la-pedagogia-
conceptual.html
ICFES. (2003). Lineamientos para la aplicación Pruebas saber 3°, 5° y 9°.Recuperado de

http://www2.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplosde- preguntas.
ICFES. (2007). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Sociales. Recuperado de

http://www.colombiaapremde.edu.co/htlm/competencias/1746/articles-
243881_recurso_1.pdf.
MEDINA, C. (1997). La enseñanza problémica. Entre el constructivismo y la

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2002). Lineamientos Curriculares para el Área

de Ciencias Sociales. Bogotá: Cooperativa Editorial
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Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasSociales2004.Pdf
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lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
CARRETERO, M. Constructivismo y Educación. Bogotá
1.998.PORLAN, R.Constructivismo. Bogotá .1.996
BLYTE, T. La enseñanza para la comprensión. Paidos. Buenos Aires, 1.999 P.36 VAUGHAN,
M. Una mirada hacia la inclusión. Londres, 2.002
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá2016.

.
BEJARANO, CRISTIAN MANUEL. Educación Para la Paz. 2017. Bogotá. Editorial
Santillana.
VERGANA SINISTERRA, IVAN ALBERTO. Monografía Proyecto Educativo

Afrocolombiano.BOGOTÀ. 2016..
DIEZ MONSALVE, MARIANO. Cátedra de la Paz. BOGOTÀ. 2017.
COTE PEÑA, LUIS FERNANDO. Política Pública de Comunidades Negras

Afrocolombianas, Raizales, Palenqueras del departamento de Santander. 2010.
RIVEROS ALFONSO MAURICIO.

Proyecto Saberes Ser, Hacer. Ciencias Sociales. SANTILLANA. Bogotá. 2017.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MEN. Portal Educativo Colombia Aprende. Banco de contenidos. Bogotá. MEN.
www.colombiaaprende.edu.co. La Nueva Red del Conocimiento.
SEM. Desarrollo de criterios para registro y aprobación de la oferta de la

Educación MediaTécnica en Programación de Software. Armenia. 2020

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR
GRADO PRIMERO
Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, democracia y catedra para la paz. Grado:1 Periodo1
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la pertenencia a grupos sociales como la escuela y la familia.
Docente(s):
Objetivos:
- Valorar el grupo familiar al cual pertenece y el lugar donde convive.

- Identificar las dependencias de la escuela y las normas que se deben cumplir al interior de la misma.
- Participar de procesos democráticos.
Competencias:
INTERPRETATIVA: Identifica las estructuras de los grupos y sus principales pautas de comunicación. ARGUMENTATIVA: Explica como las cualidades de cada
persona le ayudan a vivir y actuar mejor en comunidad. PROPOSITIVA: Sugiere formas apropiadas para solucionar los conflictos y mejorar la convivencia.
Pregunta problematizada. Ejes de los estándares
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
¿A que grupos sociales pertenecemos?

Reconozco y respeto diferentes Valoro aspectos de las Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
puntos de vista. organizaciones sociales y políticas
de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario.
Indicadores de desempeño
Saber-conocer Saber-Hacer Saber-Ser

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconoce a cada persona como única y especial. Comparte y expresa el amor familiar. Cuida y aprecia la vivienda.
Núcleo temático La escuela
- La escuela y sus dependencias.
- El manual de convivencia: derechos y deberes del estudiante.
Cátedra para la paz - La Democracia: conocimiento y elección del gobierno escolar.
- Símbolos de la institución.
La familia
- La familia: conformación, actividades, normas, deberes y derechos.
DBA
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañerosy familia) y se
compromete con su cumplimiento.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo
éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la
investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los
distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de
cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser
humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR GRADO

PRIMERO
Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, democracia y catedra para la paz. Grado Period
Eje transversal de la media técnica :1 o2
OBJETIVO GENERAL: Identificar normas de convivencia en grupos sociales como el barrio, la vereda y el contexto escolar.
Docente(s):
Objetivos:
- Reconoce el centro escolar como el lugar para aprender y compartir.

- Identifica su barrio o vereda reconociendo las normas que se deben cumplir en cada uno de ellos.
Valora la importancia de las normas para la convivencia escolar
Competencias:
INTERPRETATIVA: Reconoce las diferentes características del colegio, barrio o
vereda.ARGUMENTATIVA: Elabora graficas sobre los tipos de vivienda a través del
tiempo.
PROPOSITIVA: Sugiere normas para preservar los lugares patrimoniales.

Pregunta Ejes de los
problematizada. estándares
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
¿Cuáles son las características de mi barrio, vereda Reconozco la importancia de los Reconozco diversos aspectos Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron
yescuela? aportes de algunos legados míosy de las organizaciones las comunidades que lo ocuparon en el pasado
culturales, científicos, sociales a las que pertenezco, así (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
tecnológicos, artísticos, como los cambios que han
religiososy las diversas épocas y ocurrido a través del tiempo.
entornos.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Indicadores de
desempeño
Saber-conocer Saber- Saber-
Hacer Ser
Reconoce el centro escolar como el lugar para aprender y Determina la importancia de las personas y los lugares del Valora las normas de cortesía para vivir en armonía.
compartir. centro escolar.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Eje transversal de la media técnica
Núcleo temático El barrio.
- Conceptualización.
- Características.
- Personajes y oficios.
- Convivencia.
- Ubicación y orientación de algunos sitios del barrio.
Cátedra para la paz ¿Dónde estudio?
-Persona y lugares del centro escolar

-Normas de cortesía
-Mi barrio
-La vivienda
DBA
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del
método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de
pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial,
tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y
su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político;
entiéndase por político, social.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

C o p a c a b a n a -MALLA
A nCURRICULAR
t i o q u i aGRADO PRIMERO
Área: CienciasDepartamental
Sociales, Historia,N°
Geografía, Grado:
Resolución 130038Constitución Política, democracia
del 28 de Octubre de 2014 yy Autorización
catedra para la de
paz.la Media Técnica Periodo
Especialidad en Sistemas Mediante Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de Octubre de 2015. 1 3
OBJETIVO GENERAL: Identificar las características
NIT: 811018648-3 principales
DANE: de la105212000082
comunidad a la que se pertenece.
Docente(s):
Objetivos:
- Reconoce y ubica geográficamente su barrio, vereda y escuela.

- Identifica los símbolos de Colombia y Antioquia.
- Valora los aportes realizados por sus compañeros.
Competencias:
INTERPRETATIVA: Describe su historia y la de las personas más cercanas.
ARGUMENTATIVA: Explica cuáles son los derechos y deberes que tiene como miembro de una familia, una escuela y una comunidad.
PROPOSITIVA: Propone formas para cumplir deberes y hacer respetar los derechos dentro de la comunidad.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio,
lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Núcleo temático ¿Qué es una comunidad?
Servicios factores
Identifico de la comunidad
que generan Reconozco en mi entorno cercano Reconozco y describo las características físicas
cooperación y conflicto en las las huellas que dejaron las de las principales formas del paisaje.
organizaciones
El barrio sociales y políticas comunidades que lo ocuparon en
de mi entorno y explico porque lo el pasado (monumentos, museos,
hacen.
El trabajo sitios de conservación histórica…).
Mi comunidad colombiana
Mi país y sus símbolos patrios.

Cátedra para la paz
Antioquia, mi departamento.
Formas del paisaje: montaña, rio, valle, volcán, cordillera.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
DBA
1. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
¿Qué es una comunidad y cuáles pertenezco?
Saber-conocer Saber-Hacer Saber-

Ser
Identifica datos importantes de su barrio y actúa en él. Define las características de su comunidad y sus servicios. Valora la importancia del trabajo.
Reconoce los símbolos patrios de Colombia.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO
Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, democracia y catedra para la paz. Grado: Periodo
OBJETIVO GENERAL: Identificar las características principales de mi entorno 1 4
Docente(s):
Objetivos:
-Identifica en su entorno acciones que generan contaminación.

-Propone alternativas para disminuir la contaminación en su entorno cercano.
-Valora los aportes realizados por sus compañeros y que promueven el cuidado ambiental.
Competencias:
INTERPRETATIVA: Describe como sus acciones benefician el entorno y garantizan una vida mejor.
ARGUMENTATIVA: Explica las normas básicas de la salud, higiene y prevención de desastres.
PROPOSITIVA: Propone actividades para ayudar a mejorar la economía familiar, escolar y de su comunidad.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de ésta.
¿Cómo puedo contribuir al sostenimiento de un entorno sano?
Identifico los principales recursos Reconozco que los recursos Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
naturales (renovables y no naturales son finitos y exigen un basuras.
renovables). uso responsable.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Identifica las ventajas del reciclaje para el beneficio de su Compara actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes Comprende la importancia del reciclaje.
entorno. entornos.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

Núcleo temático La contaminación y sus formas
El entorno y la contaminación
Acciones humanas que benefician el entorno inmediato
Conservación y cuidado de los bienes y servicios públicos
DBA
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las principales características personales y las de los grupos sociales a los cuales pertenece. 2 1
Docente(s):
Objetivos:
- Identifica características y cualidades personales

- Reconoce los grupos sociales a los cuales pertenece
- Reconoce sus derechos como niño y la importancia de los mismos.
Competencias:
INTERPRETATIVA: Identifica las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre el y las demás personas.
ARGUMENTATIVA: Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
PROPOSITIVA: Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
¿Cuáles son mis principales características y las de los grupos nacional
sociales a los que pertenezco?
Reconozco la interacción entre el Reconozco que las normas son Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
ser humano y el paisaje en acuerdos básicos que buscan la organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar
diferentes contextos e identifico convivencia pacífica en la y el desarrollo personal y comunitario.
las acciones económicas y las diversidad.
consecuencias que resultan de
esta relación

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconoce las características y cualidades personales. Identifica los grupos sociales a los cuales pertenecemos. Explica la importancia de los derechos y los deberes de la niñez en
una comunidad
Identifica a la familia como un grupo social
Núcleo temático
- ¿Cómo soy?: Características físicas y cualidades propias
- ¿Cómo es mi familia?: El grupo familiar. Tipos de familia
- ¿A qué grupos sociales pertenecemos?: Grupos y tipos de grupos sociales.
Cátedra para la paz - ¿Cuáles son los derechos y deberes de los niños y las niñas?: Derechos y deberes de la niñez. Deberes familiares.
- ¡Participamos con nuestro voto!: Organización y participación. Gobierno Estudiantil.
DBA
3.Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
OBJETIVO GENERAL: Identificar los diferentes elementos geográficos tanto físicos como humanos, que permiten orientarnos adecuadamente en el espacio 2 2
Docente(s):
Objetivos:
-Reconoce accidentes geográficos y elementos del paisaje.

-Se ubica espacialmente empleando el sol para identificar los puntos cardinales
-Identifica las características principales del municipio, barrio o vereda.
Competencias:
INTERPRETATIVA: Reconoce algunas características geográficas, sociales y económicas de la comunidad en donde vive.
ARGUMENTATIVA: Expresa en el salón ideas, sentimientos e intereses y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
PROPOSITIVA: Compara cómo se siente cuando lo discriminan o lo excluyen... y cómo, cuándo lo aceptan.
nacional.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconozco la interacción entre el Hago preguntas sobre mí y sobre Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
¿De que manera los diferentes elementos geográficos me
ser humano y el paisaje en las organizaciones sociales a las organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar
ayudan a ubicarme en el espacio?
diferentes contextos e identifico que pertenezco (familia, curso, y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas
las acciones económicas y las colegio, barrio…). son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
consecuencias que resultan de diversidad
esta relación.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Identifica los accidentes geográficos o elementos físicos del Usa el Sol para orientarse en el entorno, identificando los puntos Reconoce y respeta la diversidad.
paisaje. cardinales
Identifica y describe el municipio, barrio o vereda. Relaciona el clima del entorno con los elementos del paisaje
Identifica las actividades económicas que se desarrollan en el

campo y la ciudad.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de octubre de 2015.
Núcleo temático
- ¿Dónde estamos?: Los puntos cardinales: oriente, occidente, norte y sur.
- ¿Cuáles son los elementos del paisaje?: Tipos de paisaje. Elementos físicos del paisaje.
- ¡Hablemos del clima!: El clima. Tipos de clima. Clima y paisaje
Cátedra para la paz - ¿Cómo es el lugar donde vivimos?: Características físicas del municipio. Ubicación con respecto a otros municipios. Lugares
importantes del municipio.
- ¿Cuáles son los trabajos del campo y de la ciudad?: Profesión y oficio. Trabajos del campo. Trabajos de la ciudad.
DBA
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por esta
razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
5.Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que s e estudia y

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las principales características de su comunidad y municipio. 2 3
Docente(s):
Objetivos:
-Identifica las características propias de la comunidad y municipio y aquellos rasgos que los diferencian de los demás
-Reconoce hechos históricos que dieron origen a su comunidad y municipio.
-Escucha respetuosamente los aportes realizados por sus compañeros.
Competencias:
Interpretativa, argumentativa, propositiva:
nacional.
¿Cuáles son las principales características de mi comunidad y Reconozco la interacción entre el Reconozco en mi entorno cercano Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
municipio? ser humano y el paisaje en las huellas que dejaron las organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar
diferentes contextos e identifico comunidades que lo ocuparon en el y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas
las acciones económicas y las pasado (monumentos, museos, son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
consecuencias que resultan de sitios de conservación histórica…). diversidad.
esta relación.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconoce que todos los trabajos que realizan las personas de Identifica las características que hacen de nuestro barrio o nuestro Reconoce y respeta las diferentes características de las
la comunidad son importantes. municipio una gran comunidad. comunidades a las que pertenece.
Reconoce las celebraciones propias de su barrio o municipio. Identifica los hechos históricos que dieron origen a nuestra ciudad o a
nuestro municipio.
Identifica las principales características de su entorno (barrio,

municipio y país).

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático - ¿Por qué son importantes los trabajos?: Beneficios y servicios de las diferentes profesiones y oficios.
- Pertenecemos a una gran comunidad: El municipio como una comunidad.
- ¿Cómo nació nuestra ciudad o municipio?: Historia del municipio
- ¿Cuáles son las características culturales de nuestro entorno?: Tradiciones y costumbres. Símbolos culturales del país y el
Cátedra para la paz municipio.
- ¿Cuáles son las celebraciones propias de nuestro barrio o municipio?: Fiestas y celebraciones familiares y municipales
- Los mitos y las leyendas de nuestra cultura: Definición de mito. Definición de leyenda. El mito y la leyenda como parte de la
cultura.
DBA
3.Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
7.Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la organización de la comunidad y municipio. 2 4
Docente(s):
Objetivos:
-Identifica la diferencia entre migrar y emigrar.

-Reconoce la organización política del municipio.
-Respeta los símbolos del municipio.
Competencias, Interpretativa, argumentativa, propositiva:
nacional.
¿Cómo está organizada nuestra comunidad y municipio?

Reconozco la interacción entre el Reconozco situaciones de Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
ser humano y el paisaje en discriminación y abuso por organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar
diferentes contextos e identifico irrespeto a los rasgos individuales y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas
las acciones económicas y las de las personas (religión, etnia, son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
consecuencias que resultan de género, discapacidad…) diversidad.
esta relación. y propongo formas de cambiarlas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Identifica a las personas que participan como autoridades de Explica la diferencia entre inmigrar y emigrar Identifica y respeta los símbolos de nuestra ciudad o municipio.
nuestra ciudad o de nuestro municipio.
Compara las funciones y los servicios básicos que prestan las
organizaciones de nuestra ciudad o municipio.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
- ¿Qué son las migraciones?: Migraciones: inmigrar y emigrar.
- ¿Cuáles son las autoridades de nuestra ciudad o de nuestro municipio?: Organización política del municipio. Funciones del
Cátedra para la paz alcalde y el Concejo Municipal
- ¡Conozcamos las organizaciones de nuestra ciudad o municipio!: Organizaciones y entidades públicas. Funciones.
- ¿Cuáles son los símbolos de nuestra ciudad o municipio?: Símbolos municipales
DBA
8.Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO
Área: Ciencias Sociales Grado: Periodo

3 1
Docente(s):
Objetivos:
-Fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana.
Competencias:
Pensamiento Social, interpretación y análisis de perspectiva, pensamiento reflexivo y sistemático
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
¿Cómo generamos ambientes de participación y sana desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
convivencia en nuestra institución?
diversidad.
Hago preguntas sobre mí y Reconozco algunas normas que Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
sobre las organizaciones han sido construidas socialmente incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales a las que pertenezco y distingo aquellas en cuya sociales y políticas de mi entorno.
(familia, curso, colegio, barrio…). construcción y modificación
puedo participar (normas del
hogar, manual de convivencia
escolar, Código de Tránsito…)
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros
Comprende que entre los seres humanos se establecen Participa de acciones que fomentan la sana convivencia en el entorno Aporta a la convivencia en grupo, a través del cumplimiento de
relaciones sociales. familiar y escolar. deberes básicos y del reconocimiento de sus derechos y de los
de otras personas

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
- Las normas
- La democracia
- Los derechos
- Los deberes
- El manual de convivencia
- El gobierno escolar
DBA 7.Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
5.Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el
procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la
metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local,
regional y nacional, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación
con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso.
Eje transversal de la media

técnica

Área: Ciencias Sociales Institución Educativa San Luis Gonzaga Grado Periodo2
:3
Docente(s):
Objetivos: Resolución Departamental Nº 19284 del 24 de Diciembre de 2002, Reorganizada Mediante
Identificar los elementos del medio
Resolución físico y describir
Departamental y caracterizar
N° 130038 del 28 los
de principales
Octubre de medios
2014naturales y su localización.
y Autorización de la Media Técnica
Competencias:
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, de ntro,fuera, derecha,
¿Cómo demuestro que conozco mi departamento de tal forma que pueda explicar a izquierda. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clases, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
un amigo sus principales características relacionadas con el paisaje natural cultural,
clima y ubicación? planos, maquetas…).

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
-La orientación
-Elementos que ayudan a la orientación GPS, brújula, rosa de los vientos
-Los planos y sus elementos: orientación, convenciones, escalas y símbolos
-Los mapas y sus elementos: título, orientación, convenciones y escalas
-representaciones gráficas de un lugar
-El campo y la ciudad
-Las señales de tránsito
-Los accidentes geográficos:
-Formas del paisaje: montañas, cordilleras, meseta, llanura…
-Los pisos térmicos
-El clima y sus influencias en las formas del paisaje
-Los accidentes costeros: Bahía, golfo, península, arrecife, cabo, isla.
DBA 1.Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad. 2.Relaciona las características biogeográficas de su
departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se realizan.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar
a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la
adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional y nacional, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del
desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso.
Estab lezco re lac io nes entre lo s

Resolución De partamental N º 29 R8e9 co3n5odzeclo1º dye octu des . s Comparo mis aportes con los de mis compañeros y
brecrdibeo2015la
espacios físicoN s IqTu:e8o11c0u1p8o648-3 DcAaNraEc:t1e0rí5s2
ti1c2a0 cas de las compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios
s00f0ís8i2
(salón de clases, colegio, principales formas del paisaje. elementos valiosos aportados por otros.
municipio…) y sus
representaciones (mapas,
planos, maquetas…).
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Ser
Describe las principales características del paisaje como Organiza información sobre las causas y consecuencias de la manera Propone formas de cuidado y protección de diferentes lugares
requisito para entender las acciones que allí se realizan. cómo se afectan el paisaje y las personas para asumir actitudes para propiciar su conservación y uso adecuado.
responsables en el lugar que habita.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconocimiento de Carácter Oficial con Media Técnica en Comercio y Fusionada Mediante Resolución Departamental Nº 19284 del 24 de
diciembre de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N° 130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica
Especialidad en Sistemas Mediante Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Área: Ciencias Sociales Grado: Periodo3

3
Docente(s):

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivos: Identificar las características principales del departamento, valorando el legado histórico que nos han brindado nuestros ancestros.
Competencias:
- Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
¿Cómo demuestro que conozco mi departamento de tal forma
que pueda explicar a un amigo sus principales características?

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Especialidad en Sistemas Mediante
- Ide ntifico y desc ribo

Resolución Departamental Nº 29R8e9
co3n
5odzeclo1ºe ndemoi cetu
ntborreno
dec2
e0 . o Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
rc1a5n
características NIT:y8110f1u8n6c4io8n-e
3s DlA
aNs E:h1u0e5l2
la1s200q0u0e82 dejaron las
básicas de organizaciones comunidades que lo ocuparon en
sociales y políticas de mi entorno el pasado (monumentos, museos,
(familia, colegio, barrio, vereda,
sitios de conservación histórica…).
corregimiento, resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio…).
Establece relaciones entre las causas y consecuencias que han Elabora preguntas sobre las organizaciones y formas de vida pasadas Valora aportes y legados de las comunidades que habitaron su departamento en el pasado, como posibilidad para mantenerlas en el presente.
originado los cambios en su departamento resaltando la y presentes de su departamento para sacar conclusiones sobre los
incidencia en su propia vida. beneficios y/o conflictos que generan.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
- Historia de Antioquia: Primeros pobladores, los indígenas al llegar los españoles.
-Ubicación geográfica y astronómica de Antioquia.
-Límites del departamento de Antioquia.
- Situación de Antioquia en Colombia
-Aspectos generales de Antioquia.
-Flora y Fauna de Antioquia.
- Características de Antioquia.
-Símbolos de Antioquia.
-Medellín capital de Antioquia.
DBA 3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región; municipio, resguardo o lugar donde vive.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento
que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos
conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional y nacional, tanto en el espacio como en el
tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del
caso.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

Área: Ciencias Sociales Institución Educativa San Luis Gonzaga Grado: Periodo4
Copacabana - Antioquia 3
Docente(s): Reconocimiento de Carácter Oficial con Media Técnica en Comercio y Fusionada Mediante
Resolución
Objetivos: Valorar la diversidad del Departamental
departamento, reconociendoNº 19284 del de
la importancia 24su
deeconomía,
Diciembre de 2002,
clima, culturaReorganizada Mediante
y arte, gastronomía, etnia, costumbres y festividades de cada una de sus regiones.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Competencias:
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
¿Cómo reconozco y aprovecho la diversidad y riquezas de mi
departamento?

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático -Antioquia Diversa: Pluriétnico (mestizos, indígenas, afrocolombianos, gitanos).
-Relieve Antioqueño.
-Hidrografía de Antioquia.
- Importancia de los ríos de Antioquia.
-Subregiones de Antioquia (municipios, economía, clima, cultura y arte, gastronomía, etnia, costumbres, festividades…).
-El poder público en el departamento.
DBA 6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua, organización social, tipo de
8.Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar
por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisiciónde una visión del tema que
acontecimientos en el contexto local, regional y nacional, tanto en e espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su c
conclusiones y tomar posturas si es del caso.
Reco nozco conf licto s que Reco no zco fdaectoocrteusbre Valoro los legados culturales de quienes habitaron el departamento antes de nosotros.
Resolución Departamental 29893 5 del 1º
se d e tip o
Nº generande 2015. ecAoN
D nE:
óm
cuandNoITn:o81s1e01r8esp
64e8t-a3n mis 1ic0o52q1u2e0g0e
0n0e8r2a n bienestar o
rasgos particulares o los de conflicto en la vida social
otras personas.
Saber-conocer Sabe Saber-Ser
r-
Hace
r

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconoce características básicas de la diversidad Elabora preguntas sobre las organizaciones y formas de vida Valora aportes y legados de las comunidades que habitaron su departamento en el pasado, como posibilidad para mantenerlas en el presente.
étnica ycultural del departamento. pasadas y presentes de su departamento para sacar
conclusiones sobre los beneficios y/o conflictos que generan.
MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO
Área: Ciencias Sociales Grado: Periodo1

4
Docente(s):
Objetivos: -Comprender la importancia de los límites geográficos ,reconociendo algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
-Generar espacios de participación y construcción de ciudadanía, a través de diversas actividades relacionadas con el gobierno escolar.
Competencias: Pensamiento social, interpretación y análisis de perspectiva, pensamiento reflexivo y sistémico
Pregunta Ejes de los estándares

problematizada.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Ide ntif ico y describo caracte rísticas d e las dif ere ntes regio nes naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…). NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
¿Cuáles características tiene la región natural en la que vivo Re so lución Departamental Nº 298935 d el 1º de octu bre de 2015.
y cómo influyen en la forma de vida de las personas que la
habitan?
Participo en la construcción de Utilizo coordenadas, escalas y Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros e
normas para la convivencia en losconvenciones para ubicar los congresistas, presidente…)
grupos a los que pertenezco fenómenos históricos y culturales
(familia, colegio, barrio...). en mapas y planos de
¿De que manera aporto a la construcción de la democracia representación.
escolar?
Indicadores dedesempeño
-Reconozco la importancia de los derechos y de las organizaciones que velan por su protección y garantía como parte del proceso de forma
-Relaciono el gobierno escolar con las características de la -Utilizo diversas formas de expresión sobre situaciones de
estructura del Estado colombiano, las ramas del poder discriminación y violaciones a los derechos de los niños para hacer -Respeta las diferencias individuales.
público, las personas y las instituciones que hacen posible efectiva la defensa de la dignidad humana.
la participación y el cumplimiento de los derechos y
deberes. - Realizo búsquedas de información sobre la ubicación geográfica de
las diferentes regiones de nuestro país.
- Reconoce la ubicación en el entorno físico y de
representación en mapas y planos utilizando referentes
espaciales

Reconocimiento de Carácter Oficial con Media Técnica en Comercio y Fusionada Mediante Resolución
Departamental Nº 19284 del 24 de diciembre de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N°
130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la MediaNIT: 811018648-3
Técnica DANE:
Especialidad 105212000082
en Sistemas Mediante
Núcleo temático
-Manual de Convivencia: Derechos y deberes.
-Democracia Escolar
-Gobierno Escolar
-Personero Estudiantil.
- Representantes del grupo.
-Conceptos geográficos:
Territorio.
Espacio geográfico.
-Forma y dimensiones de la Tierra.
-Coordenadas geográficas:
Paralelos.
Meridianos.
Latitud.
Longitud.
Altitud.
DBA 1.Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
6.Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional y nacional, tanto en el
espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su
comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso.

NIT:
130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la Media 811018648-3
Técnica DANE:
Especialidad en105212000082
Sistemas Mediante

4 2
Docente(s):
Objetivos:

problematizada.

130038 del 28 de octubre deRecRoensooyzluAutorización
2014 ccoióqnueDleopsafretande
móm laetnMedia
en aol sNeºs2tu
9d8ia9d3o5s d
Técnica tieeln1eºnddeivoecrtsuoen
Especialidad bsreaSistemas
sp
de e2c0to15s. que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo,
Mediante
ubicación geogN ráIfTic:a8,1a1s0p1e
8c6t4o8s-e 3cD onAóNmEic: o1s0…52)1. 2000082
¿Cuáles son los referentes que puedo emplear para

ubicarme en el espacio?
Comparo características del sistema Identifico y describo algunas características de las
Clasifico y describo diferentes político-administrativo de Colombia organizaciones político-administrativas colombianas en
actividades económicas –ramas del poder público– en las diferentes épocas
(producción, distribución, diferentes épocas.
¿Cuáles son las principales características físicas de consumo…) en diferentes
nuestro país? ¿Cómo influyen estas características en la sectores económicos (agrícola,
vida de las personas? ganadero, minero, industrial...) y
reconozco su impacto en las
comunidades
Indicadores de
desempeño
Ser
Describo las características sociales, políticas económicas Realizo búsquedas de información sobre la ubicación geográfica de Asume una posición crítica sobre la influencia de la economía en
y culturales, con el fin de reconocer nuestros antecedentes las regiones Colombianas, sus prácticas, creencias, y rasgos la vida de las personas.
y legados en la construcción de identidad. culturales que permitan valorar la diversidad.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
-Orden territorial en Colombia:
Posición Geográfica
Fronteras terrestres.
Fronteras marinas.
- Relieve e hidrografía Colombiana.
- Accidentes geográficos.
-El Macizo Colombiano.
-Características del clima: pisos térmicos, relaciones entre el clima y la cultura
-Organización político administrativa: departamentos, capitales
- Actividades económicas en Colombia.
-La Constitución Política de Colombia 1991: Derechos y deberes.
- Separación de poderes.
DBA 2.Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la
población y el uso del suelo, que se da en ellos.
7.Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una
sana convivencia.
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional y naciona l, tanto en el

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082


4 3
Docente(s):

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivos: Conocer las diferentes regiones naturales que tiene nuestro País Colombia para así identificar y valorar la diversidad cultural existente.

problematizada.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas
que resultan de ellas.
¿Cuáles características tiene la regiones naturales y cómo
influyen en la forma de vida de las personas que la habitan?
Identifico y describo algunas de Clasifico y describo diferentes Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
las características humanas actividades económicas personas (género, etnia…).
(sociales, culturales…) de las (producción, distribución,
diferentes regiones naturales. consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
Indicadores de
desempeño
Ser

Identifico los principales recursos de las regiones naturales Establezco relaciones entre las potencialidades de las diferentes Asumo una posición crítica frente a problemáticas en el uso de
de Colombia, y algunos conflictos económicos y sociales, regiones naturales de Colombia y las posibilidades que ofrecen para el los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación
propiciando un reconocimiento de la diversidad natural de desarrollo personal y colectivo.
nuestro país.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
-Regiones geográficas de Colombia:
Región Caribe.
Región Insular.
Región Andina.
Región Pacífica.
Región de la Orinoquia.
Región de la Amazonia.
-Características de las regiones: Aspectos físicos - Aspectos económicos Tradiciones y costumbres, Folclor Turismo y platos típicos.
-Constitución política: Generación de derechos.
-Cátedra Afrocolombiana.
DBA 8.Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
3.Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

4 4
Docente(s):

Objetivos: Identificar las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia y reconocer su importancia para entender lo que vivimos actualmente

problematizada.

IdeR
nteifsicoolucyiócnom
Deppaaro
rtaam
lgeunntaasl Ncºau2s9a8s9q3u5edd
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og
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oes 2d0if1e5r.entes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia). NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
¿Por qué es importante conocer las causas que dieron lugar
a los diferentes períodos históricos en Colombia y reconocer
la importancia para entender lo que vivimos hoy?
Comparo características de las Relaciono estas características con Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales
primeras organizaciones las condiciones del entorno españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento
humanas con las de las particular de cada cultura
organizaciones de mi entorno.
Indicadores de
desempeño
Ser
Describo las características sociales, políticas económicas Realizo búsquedas de información sobre la ubicación geográfica de Valoro el legado de las culturas ancestrales colombianas,
y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de las comunidades prehispánicas, sus prácticas, creencias, y rasgos fomentando el respeto a la diferencia en todas y sus
reconocer nuestros antecedentes culturales en la culturales que permitan valorar la diversidad. expresiones.
construcción de identidad

130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante Resolución Departamental Nº
298935 del 1º de octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
-Culturas prehispánicas.
-Los chibchas.
-Los Arawak.
-Los Caribes.
- Los Quechua
El descubrimiento y la Conquista de América.
La Colonia.
-La Organización Colonial.
-El Gobierno Colonial.
-La Sociedad en la colonia.
-Instituciones socioeconómicas (Encomienda-Mita Resguardo Esclavitud).
-Independencia en la Nueva Granada.
-Cátedra afrocolombiana
DBA 4. Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país:
afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional y nacional, tanto en e

130038 del 28 d e octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante
Eje transversal de la media técnica Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO

5 1
Docente(s):
Objetivos: -Reconocer la importancia de la participación en la escuela como medio para la construcción de ciudadanía.
-Utilizar diferentes referentes espaciales para ubicarse en el entorno físico.

problematizada.

-Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las sociedades actuales.
¿Por qué es importante participar en las actividades del
gobierno escolar?

Departamental Nº 19284
130038 deld24 de diciembre de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N°
del 28
¿ Por qué es necesario ubicarse en e octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante
el entorno físico Reco
Rensoolzuccoióla
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asmaebniltid
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Neºs 2P9a8rt9
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ip5o deel n1º dlae oco tunbsrtreudceci2
ó0n 15d. e Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los
utilizando diferentes referentes espaciales? que tienen las perso nas elegidas D n A
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c o0n8
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i vencia en los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos .de
NIT: 8110186 48-3
por voto popular y algunas grupos a los que pertenezco representación.
características de sus cargos (familia, colegio, barrio...).
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente…)
Indicadores de
desempeño
Ser
-Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir en un Promueve y practica los derechos y deberes en el colegio y en la Demuestra interés por la Constitución, como una herramienta
Estado democrático. sociedad. para conocer los derechos y deberes de los ciudadanos.
-Reconoce las coordenadas, escalas y convenciones para -Reconoce la importancia que tiene la ubicación espacial para la
ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y - Se ubica en el entorno físico utilizando referentes espaciales vida de las personas.
planos.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático -Manual de Convivencia: Derechos y deberes.

-Democracia Escolar
Gobierno Escolar
Personero Estudiantil.
Representantes del grupo.
-Elementos de la geografía:
Puntos cardinales.
La Escala.
Husos Horarios.
-El clima según la latitud y la altitud
DBA 1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional
7.Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de
las personas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

5 2
Docente(s):
Objetivos: Identificar los diferentes legados de cada una de las épocas de la historia de Colombia y su incidencia en la vida actual.
Competencias: Pensamiento social, interpretación y análisis de perspectiva

problematizada.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia...).
¿Qué incidencias tiene en la población de un país los

cambios en la organización territorial y que problemas

130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante
afronta a través de la historia a nivel económico, político y RecRoensoozluccoión Departamenalgu n as Reco no zco la impo rtancia de lo s Reconozco algunas características físicas y culturales de mi
tal Nº 29893 5 del 1º de octubre de 2015.
social? características físicas y c ultura les D legadosentorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y
NIT: 811018648-3 A NE: 10521200008 2
apo rte s de alg u nos
de mi entorno, su interacción y las culturales, científicos, tecnológicos, económicas que resultan de ellas.
consecuencias sociales, políticas artísticos, religiosos en diversas
y económicas que resultan de épocas y entornos
ellas.
Indicadores de
desempeño
Ser
Explica la organización territorial actual del Estado Plantea conjeturas frente a las situaciones y conflictos que han Propone comentarios críticos sobre los cambios político-
colombiano a partir de hechos históricos (guerras, conflictos provocado la organización político-administrativa actual del territorio administrativos de Colombia a través del tiempo, planteando
limítrofes, modificaciones a la Constitución) y algunas de colombiano para formar una identidad nacional. posibles conformaciones territoriales para el país.
sus consecuencias, para entender el proceso de
organización territorial actual y la multicausalidad del
mismo.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Núcleo temático
-Estructura de la Constitución Política Nacional.
-Derechos de los niños y las niñas
-Relación de los derechos con los deberes.
-Historia de Colombia.
-Época de la Independencia:
Gritos Independentistas.
La Patria Boba.
La Reconquista
La Independencia.
DBA 8.Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

5 3
Docente(s):
Objetivos: Comprender el origen y consolidación de Colombia con sus cambios políticos, económicos y sociales.

problematizada.

Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
¿Por qué es importante comprender el origen y la Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
consolidación de Colombia con sus cambios políticos,
económicos y sociales?

Explico el im pacto de a lgu nos Co mparo carac terísticas de la s Identifico organizaciones que resuelven las necesidades
Resoluc ión Depa rtamental Nº 298935 del 1º de octubre de 2015.
hechos históricN osITe:n81la10form
1864a8
ci-ó3nD
prANeEr:a1s05o2rg12
im a0ni0z0
a0ci8o2nes humanas básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
limítrofe del territorio colombiano con las de las organizaciones de mi comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes
(Virreinato de la Nueva Granada, entorno. épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Gran Colombia, separación de
Panamá…).
Indicadores de
desempeño
Ser
Identifica la organización política – administrativa en la Desarrolla las habilidades necesarias para comprender e interpretar Reflexiona sobre los orígenes de la historia de nuestro país y el
historia de Colombia los hechos sociales, políticos y culturales del país. impacto que ha tenido en la vida de la sociedad.

Núcleo temático
-Configuración de la República: La Nueva Granada y la Gran Colombia (1819 – 1832).
-El origen de los partidos políticos en Colombia.
-Los Estados Unidos de Colombia (1861 – 1886).
-La Regeneración (1885 – 1902).
-Colombia y Suramérica: (Geografía, clima, economía).
-Sectores de La Economía Colombiana
-Mecanismos de protección:
Acción de Tutela
Acción de Cumplimiento
DBA 4.Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
5.Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.


5 4
Docente(s):
Objetivos: Reconocer la importancia de los diferentes sucesos en cada una de las épocas que ayudaron a forjar lo que conocemos hoy de nuestra Nación.


problematizada.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo,
ubicación geográfica, aspectos económicos…).
¿Cómo se forjó nuestra nación a partir de las diferentes

épocas hasta llegar a lo que hoy conocemos?
Explico el impacto de algunos Analizo los cambios ocurridos en la Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
hechos históricos en la formación sociedad colombiana en la primera denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
limítrofe del territorio colombiano mitad del siglo XX, asociados a la comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
(Virreinato de la Nueva Granada, expansión de la industria y el
Gran Colombia, separación de establecimiento de nuevas redes de
Panamá…). comunicación

Resolución Departamental N Inºd2
ica8 s de Especialidad en Sistemas Mediante
do9r3e5
des9em peñ odel 1º de octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 10 5212000082
Ser
Explica los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en Plantea las consecuencias de los conflictos que afectaron la Propone estrategias para superar acciones de discriminación y
la primera mitad del siglo XX, así como sus consecuencias, convivencia armónica de los ciudadanos colombianos en la primera abuso por irrespeto a rasgos individuales, étnicos y culturales
reconociendo las posibilidades de cambio en el país. mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras para aportar en la construcción de relaciones más respetuosas del
y la violencia partidista). ser humano

Núcleo temático
Resolución
-Siglo Departamental
XX y conflictos Nº 298935
colombianos: delde
La Guerra 1ºlos
de Mil
octubre
Días.de 2015.
-Separación de Panamá.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
-Masacre de las Bananeras.
-El Bogotazo.
-El Frente Nacional.
-Problemas a finales del siglo XX.
-Mecanismos de Participación ciudadana:
Voto
Referendo
Plebiscito.
DBA 6.Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y
el establecimiento de nuevas redes de comunicación.
3.Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones en la forma
como se relacionan las personas en la sociedad actual.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Área: CienciasSociales,Historia,Geografía,ConstituciónPolítica, democracia y catedra para la paz. Grado: Periodo

OBJETIVO GENERAL: identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre, las primeras civilizaciones y la forma como sexto 1
el ser humano ha transformado su medio en lo político, lo económico, lo cultural, lo social para que pueda comprender el cambio como eje de desarrollo.
Docente(s):
Objetivos:Reconoceryvalorarlapresenciadediversoslegadosculturales–dediferentesépocasyregiones–
paraeldesarrollodelahumanidad,producidos,transformadosydistribuidosdeacuerdoalascaracterísticasfísicas desu entorno y promover la convivencia pacífica desde el reconocimiento de la
multiculturalidad

Competencias: Interpretativa,argumentativa ypropositiva.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

¿Cómosehatransformado elplanetaTierraen eltiempo? Reconozcoredescomplejasderelacionesentreeventoshistóricos,suscausas,susconsecuenciasysuincidenciaenlavidadelosdiferentesagent e
sinvolucrados.
130038 del 28 deReconozco
octubre deque la justicia
2014 y derechos
y Autorización de lahumanos son fundamentales
Media Técnica Especialidad para construirMediante
en Sistemas una ciudadanía respetuosa de la diferencia y la
multiculturalidad
NIT: 811018648-3 DANE:

Establezcorelacionesentreestascu 105212000082
ReconozcocaracterísticasdelaTierra Identifico normas en algunas de lasculturas y épocas estudiadas
lturasysusépocas. quelohacenunplanetavivo. y lascomparo con algunasnormas
vigentesenColombia
Reconozcoyrespeto lasdiferentesposturasfrentealosfenómenossociales.
Establecediferenciasfundamentalesentrelasetapasdelprocesode Recolectayregistrasistemáticamentein- Recolectayregistrasistemáticamentein-

evolución del ser humano y los períodos históricos en los que formacióndediferentesfuentes(orales,escritas,virtuales…),clasificándo formacióndediferentesfuentes(orales,escritas,virtuales…),clasificán
estas sedesarrollaron (Paleo- lítico y Neolítico), en función de la la,organizándolaycitándolacorrectamente,comopartedelprocesodeestr dola,organizándolaycitándolacorrectamente,comopartedelprocesod
construcción delpensamiento históricoycultural. ucturacióndeunpensamiento científico social. eestructuracióndeunpensamiento científico social.

Núcleo temático  La historiaylas cienciassociales (¿quées la historia ycuál es supapel?; lasherramientasdela historia ysurelacióncon
NIT: 811018648-3 DANE:
otrascienciassociales, 105212000082
Conceptodemocracia-gobiernoescolar). 
 Lageografía(¿quéeslageografíaycuálessu papel?;herramientas ydivisionesdelageografía). 
 La prehistoria (la evolución del ser humano, etapas de la prehistoria: Paleolítico, Mesolítico, Neolítico; Edad de
losMetales). 
 Nuestroplaneta(movimientos,estructura,relieve,continentes,océanos,tiempoyclimas). 
 Coordenadasgeográficasyhusoshorarios.
Cátedra para la paz  Elcuidadodenuestroentorno(problemáticasmedioambientales,emergenciaambiental,cómoreciclar,etc.). 
 Democracia escolar y participación ciudadana
DBA (2) Comprende que la tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la
vida de las comunidades que la habitan.
(6) Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo
contemporáneo.
DBA 7: Analiza cómoen el escenariopolítico democráticoentran en juegointereses desdediferentes sectoressociales, políticos
yeconómicos, loscuales deben serdirimidos por losciudadanos.

Eje transversal de la media técnica Cruce de estándares con español: recopilo en fichas, mapas, gráficos, cuadros la información que he obtenido por otros medios de
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Caracterizo obras no verbales pintura, escultura, arquitectura, entre otros mediante producciones verbales.
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como lo mitológico, proverbios, refranes,
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes li ngüísticas de mi entorno generadas por ubicación geográfica,
diferencias sociales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosfera, entre
otros.
Con ética y transformación del entorno: participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la
comunidad pueden elegir y vivir libremente.
Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de miedos, amenazas o temores
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el
derecho de los demás.
Con tecnología: identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su contexto histórico.

MALLACURRICULARGRADOSEXTOAONCE
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Área: CienciasSociales,Historia,Geografía,ConstituciónPolítica, democracia y catedra para la paz Grado: Periodo

6 2
Docente(s):
Objetivos: Reconoceryvalorarlapresenciadediversoslegadosculturales–dediferentesépocasyregiones–
multiculturalidad (Laevolucióndelhombreysuprocesoculturalysocial.

¿Dequémanerallegamosasercomosomoshoy? Recolectoyregistro sistemáticamenteinformaciónqueobtengodediferentesfuentes(orales,escritas,icono-grafías,virtuales…).
Reconozco que la justicia y derechos humanos son fundamentales para construir una ciudadanía respetuosa de la diferencia y la
multiculturalidad
Establezcorelacionesentreestasc Identificofactoreseconómicos,soci Identificonormasenalgunasdelasculturas y épocas estudiadas y

ulturasysusépocas. ales,políticosygeográficosquehan lascomparoconalgunasnormasvigentesenColombia
generado procesos de
Participoendebatesydiscusiones:asumounaposición,laconfronto,ladefiendoysoycapazdemodificarmisposturascuandoreconozcomayor
Establecediferenciasfundamentalesentrelasetapasdelprocesod Recolectayregistrasistemáticamentein- Reflexiona sobre los cambios pasados, presentes yfuturos en las
eevolución del ser humano y los períodos históricos en los que formacióndediferentesfuentes(orales,escritas,virtuales…),clasificánd formas de vida de los seres
estas sedesarrollaron (Paleo- lítico y Neolítico), en función de ola,organizándolaycitándolacorrectamente,comopartedelprocesodee humanos,comoposibilidaddepensarenelmundoquequeremos.
la construcción delpensamiento históricoycultural. structuracióndeunpensamiento científico social.

Núcleo temático
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
 EtapashistóricasdelaantiguaGrecia.
 Aspectos culturales de la civilización griega (filosofía, mitología, artes, guerras, legado). Importancia y legado de
losgriegos
 OrigenyetapasdeRoma(monarquía,repúblicaeImperio)
 Aspectos principales de la civilización romana (formas de gobierno, el derecho, invasiones y guerras,
costumbres,arte,arquitectura,ingeniería, mitología)
Cátedra para la paz  Democracia yparticipaciónciudadana
 la explotación minera, el crecimiento económico y su impacto ambiental y social
DBA (7/Analiza cómo en el escenario politico, democratico entran en juego intreses desde diferentes sectores sociales, politics y
economicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
(2) Comprende que la tierra es un planeta en constante transformacion cuyos cambios influyen en las formas del relieve terres tre y en la
vida de las comunidades que la habitan
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, naciona l y mundial,
tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se e studia y
su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es po r naturaleza político;

Eje transversal de la media técnica Cruce de estándares con español: recopilo en fichas, mapas, gráficos, cuadros la información que he obtenido por otros medios de comunicación masiva.
Caracterizo obras NIT: 811018648-3
no verbales DANE:
pintura, 105212000082
escultura, arquitectura, entre otros mediante producciones verbales.Interpreto y clasifico textos provenientes de la
tradición oral tales como lo mitológico, proverbios, refranes,
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno generadas por ubicación geográfica, diferencias sociales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosfera, entre otros.
Con ética y transformación del entorno: participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad pueden elegir y vivir libremente.
Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de miedos, amenazas o temores Comprendo que tengo derecho a la libertad
de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones. Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad
y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
¿Cómo vivíanlasmásantiguasculturasdelahumanidad Tomonotasdelasfuentesestudiadas;clasifico,organizoyarchivolainformaciónobtenida.

yquéaportesdejaron? Reconozco que la justicia y derechos humanos son fundamentales para construir una ciudadanía respetuosa de la diferencia y la
multiculturalidad
Identificoalgunassituacionesqueh Localizodiversasculturasenelespaci Identifico las ideas que legitimaban elsistema político y el
angeneradoconflictosenlasorgani ogeográfico y reconozco las sistema jurídico enalgunasdelasculturas estudiadas
zacionessociales(elusodelamano principalescaracterísticasfísicasdes
deobraenelImperio Egipcio, la uentorno.
expansión de los
imperios,latenencia dela
tierraenel Medioevo…).
Reconozco yrespeto lasdiferentesposturasfrentea losfenómenossociales.

Identificalosprincipalesaportesquedejaronlasculturasmilenarias Recolectayregistrasistemáticamentein- Reflexiona sobre los cambios pasados, presentes yfuturos en las
alahumanidadparareconocersu importancia formacióndediferentesfuentes(orales,escritas,virtuales…),clasificánd formas de vida de los seres
enlasculturasactuales. ola,organizándolaycitándolacorrectamente,comopartedelprocesodee humanos,comoposibilidaddepensarenelmundoquequeremos .
structuracióndeunpensamiento científico social.

Núcleo temático  Mesopotamia(aspectoseconómicos,políticos,socialesyculturales).
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
 Egipto(aspectoseconómicos,políticos,socialesyculturales).
 China(aspectoseconómicos,políticos,socialesyculturales).
 India(aspectoseconómicos,políticos,socialesyculturales).
 Persia(aspectoseconómicos,políticos,socialesyculturales).
Catedra para la paz  Ecosistema en riesgo: causas y consecuencias
DBA (4) Analiza como en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
expansión de estas
(2) Comprende que la tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre y
en la vida de las comunidades que la habitan

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno generadas por ubicación geográfica,
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosfera,
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

6 4
Docente(s):
Objetivos:Reconoceryvalorarlapresenciadediversoslegadosculturales –dediferentesépocasyregiones–
IdentificoculturasprehispánicasdeAmérica:Mayas, Recolectoyregistrosistemáticamenteinformaciónqueobtengodediferentesfuentes(orales,escritas,iconográficas,virtuales…).
Aztecas,Incas,AlgonquinosyPieles Rojas, entre otras. Reconozco que la justicia y derechos humanos son fundamentales para construir una ciudadanía respetuosa de la diferencia y la
multiculturalidad
¿Cómo vivían los pueblos que habitaron América antes de Comparolegadosculturales(científ Comparolasorganizacioneseco- Identificovariacionesenelsignificadodelconceptodeciudadanía a
la llegada deloseuropeos yquéaportesnos dejaron? icos,tecnológicos, artísticos, nómicasdediferentesculturasconlas través del tiempoen diversas culturas.
religiosos…) de di-diferentes actualesenColombiaypropongoexpli
grupos culturales y reconozco caciones para las semejanzas
suimpacto enla actualidad. ydiferenciasqueencuentro.
Asumounaposicióncríticafrenteasituacionesdediscriminación(etnia,género…)propongoformas decambiarlas.
Comparalas Establecerelaciones entre Participa de manera activa y reflexiva en la construcción

característicasculturalesyloslegadosancestralesdelasdiferentes lainformaciónlocalizadaendiferentesfuentes como ejercicio deprincipiosparalavidaencomún,comounamaneradeapersonarsed
comunidadesindígenas americanas prehispánicas, como de análisis ycontrastacióndedatos. elaconstruccióndel mundodeseado.
ejercicio que permite particularizar y generalizarinformación

Núcleo temático  UbicacióndeAmérica
 NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
GeografíadeAmérica(relieve,climas,ecosistemas)
 PoblamientodeAmérica(primeroshombres,rutasmigratorias,teoríassobreelpoblamientodeAmérica)Prehistoria
americana(surgimientodelasprimeras culturas)
 Civilizacionesprehispánicas:mayas,aztecaseincas(aspectoseconómicos,políticos,sociales,culturalesytecnológicos)Principales
culturasprehispánicasdenuestro territorio(muiscas,tayronas, zen úes,Quimbaya,entre otros)
 Convivencia pacífica, prevención del acoso escolar
Cátedra para la paz Las TIC en nuestras vidas y en el mundo
 La empatía, antídoto para el cibera coso
DBA (4)Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
expansión de estas.
(8) Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación
de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mund ial, tanto en
el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su
comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político;

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

Objetivo general: reconocer los hechos históricos de Colombia y el mundo desde los ejes políticos, históricos, geográficos, económicos, culturales, sociales y 7 1
antropológicos mediante el análisis de situaciones para llevar a los estudiantes a comprender de una manera crític a su realidad.
Docente(s):
Objetivos: Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
Debe fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionadas con el respeto por la expresión, vivencia de las identidades y diversidad sexual, con el propósito de
reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.

¿Cuáles fueron las formas de vida que se establecieron Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
durante el período medieval y cuáles de ellas permanecen Reconozco que la división entre Identifico factores económicos, Identifico criterios que permiten establecer la división política de
vigentes? un periodo histórico y otro es un sociales, políticos y geográficos un territorio.
intento por caracterizar los que han generado procesos de
hechos históricos a partir
movilidad poblacional en las
¿Crees que en Colombia todas las personas tienen demarcadas transformaciones
diferentes culturas
garantizados sus derechos? sociales.
Y periodos históricos.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posición crítica frente a ellas
(esclavitud, Inquisición…).
Identifico las riquezas culturales de nuestro país en su diversidad para aprender a reconocer la diferencia y la posibilidad de resolver
pacíficamente los conflictos

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Caracteriza las expresiones sociales y culturales propias de Identifica las características básicas de los Cuestiona las diferentes formas de control social e ideológico
Europa occidental durante el Medioevo, favoreciendo así la documentosqueutilizapararesponderpreguntassobrehechossocialesy medieval, propendiendo así por el rescate de la dignidad humana
estructuración del pensamiento crítico-social del estudiante. culturalesquecaracterizanelMedioevo
Núcleo temático  Decadencia y caída del Imperio romano (pueblos bárbaros e invasiones)
 Los Imperios de la Edad Media (bizantino y carolingio, características e importancia)
 El feudalismo (servidumbre, vasallaje y clases sociales en la Edad Media...)
 Cultura y sociedad en la Edad Media (estilos arquitectónicos, pintura, literatura, música, filosofía, relaciones
Cátedra para la paz comerciales, etc.)
Protección de los derechos humanos para el ejercicio de la paz
DBA (4) Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el
mismo periodo de las sociedades precolombinas
(7) Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
ciudadanos.
su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza pol ítico;

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como lo mitológico, proverbi os, refranes,
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

7 2
Docente(s):
Objetivos: Identifico la Edad Media en Europa occidental y otros procesos simultáneos en el mundo.

¿Qué ocurría en otros lugares del mundo mientras en Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución
Europa occidental pasaba la Edad Media? histórica, organización política, económica, social y cultural…).
Identifico y comparo el legado Identifico sistemas de producción Identifico criterios que permitan establecer la división política de
de cada una de las culturas en diferentes culturas y períodos un territorio.
¿Cuáles son los ecosistemas que almacenan mayor involucrada en el encuentro históricos y establezco relaciones
cantidad de agua? Europa–América entre ellos.
–Africa.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Reconoce particularidades y generalidades culturales en los Identifica y tiene en cuenta diversos aspectos que hacen parte de Valora la diversidad cultural como fundamento propio de lo
grandes imperios asiáticos y africanos que existieron en el los fenómenos estudiados (ubicación geográfica ,elementos humano como principio básico para la defensa de la
contexto del Medioevo, de acuerdo con el espacio habitado. culturales, proceso histórico…) para reconocer la multiculturalidad interculturalidad.
en los mismos.

Núcleo temático  Ubicación de lo continentes
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
 Aspectos físicos, sociales y ambientales de América y Europa
 Asia, África y Oceanía (principales características)
 Los mares y los océanos (ubicación, importancia y características)
Cátedra para la paz  Problemáticas medioambientales (contaminación, calentamiento global, manejo de las basuras, etc.)
Desarrollosostenible: recursosnaturales
DBA (2) Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales
método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilizac ión de pasos
técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una
visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

7 3
Docente(s):
Objetivos: Reconozco el encuentro de los mundos, la invasión cultural y las prácticas de dominación.
Debo fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionadas con el respeto por la expresión, vivencia de las identidades y diversidad sexual, con el propósito de

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
¿Cómo se vieron afectados en los ámbitos cultural, social y diferentes agentes involucrados.
humano los pueblos americanos europeos y africanos que se
encuentran en el descubrimiento? Identifico y comparo las Comparo características de la Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el
características de la organización organización económica (tenencia sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
social en las colonias españolas, de la tierra, uso de la mano de
¿Cuál es la diferencia entre diversidad y sincretismo? portuguesas e inglesas en
obra, tipos de explotación) de las
América.
colonias españolas, portuguesase
inglesas en América.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Identifica causas y consecuencias sociales y culturales del Reconoce eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su Asume una posición crítica frente a las diferentes formas y
encuentro de los mundos, incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados, como expresiones de discriminación pasadas y presentes en la
delainvasiónculturalydelasprácticasdedominación,paraeldesarr fundamento para superar la postura lineal del a historia. humanidad y en nuestro contexto en particular, reconociendo
ollodeunaconscienciadela historia latinoamericana y propia. estereotipos y prejuicios manejados en la cotidianidad.

Núcleo temático Exploración y conquista de América y Colombia
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
La Colonia en América (organización económica, política y social).
El sistema colonial en Colombia (orden económico, territorial, comercial,artístico)
Laesclavitud
MovimientosderesistenciadurantelaColonia
MovimientosdeIndependencia(Latinoamérica,Norteamérica,Centroamérica)
Diversidad étnicadeAméricaLatina
DemografíaycrecimientodelapoblaciónenAmérica(tiposdemigración,corrientesmigratorias).
DIVERSIDAD E IDENTIDAD PARA LA PROTECCION DE LAS RIQUEZAS CULTURALES DE LA NACION

DBA (6) Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en américa
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crí tico del método,
entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utili zación de pasos técnicas y
procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visióndel
tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio
como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con
el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político,
social.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno generadas por ubicación ge ográfica,
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

7 4
Docente(s):
Objetivos: Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar al final de la edad media.

¿Qué impacto tuvo el mundo árabe en el Renacimiento, en Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
los ámbitos cultural, religioso, político, social, artístico? Comparo legados culturales Utilizo coordenadas Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas
(científicos, tecnológicos, ,convenciones y escalas para y las comparo con algunas normas en Colombia.
artísticos, religiosos…) de trabajar con mapas y planos de
¿Cómo puedo garantizar el derecho a la libertad de diferentes grupos culturales y
expresión, sin afectar otros derechos? representación.
reconozco su impacto en la
actualidad.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas
(esclavitud, Inquisición…).
Caracteriza el Renacimiento como un movimiento político y Reconoce que los fenómenos estudiados pueden observarse desde Reflexiona sobre los cambios culturales como realidad inherente
cultural que generó encuentros entre culturas y diferentes puntos de vista, recogiendo así elementos para identificar al acontecer histórico del ser humano, potenciando un
transformaciones en el mundo, para desarrollar un diferentes contenidos discursivos. pensamiento dialéctico.
pensamiento complejo de los fenómenos y situaciones
históricas.

Núcleo temático Renacimiento (antecedentes, florecimiento y características en la pintura, escultura, arquitectura, arte, literatura…) El
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
comercio y los viajes de exploración
Los europeos llegan a América
El cambio de visión del mundo (Ptolomeo y Copérnico).
El desarrollo de la imprenta. La Reforma (Lutero, Calvino, Enrique VIII)
La Contrarreforma (orden religiosa de los jesuitas, el Barroco)
Sistemas políticos, económicos e ideologías del siglo XVI y XVI (absolutismo, mercantilismo, liberalismo…) La
Ilustración (contexto social, difusión pensamiento).
Cátedra para la paz ETICA, CUIDADO Y DECISIONES PARA LA JUSTICIA Y LOS DERECHOS HUMANOS
DBA (5) Analiza el renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como la
ciencia, la política, las artes y la literatura
(8) Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura para la paz

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que im pone el

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: identificar los diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad y promotores del desarrollo en Colombia 8 1
y el mundo, para fomentar la comprensión de temas o situaciones actuales, teniendo en cuenta el análisis y comparación en el tiempo de acontecimientos
similares o diferentes que le precedieron.
Docente(s):
Objetivos: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
Deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionadas con el respeto por la expresión, vivencia de las identidades y diversidad sexual, con el propósito de
¿Qué transformaciones económicas, ambientales, políticas y Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente
sociales Pueden identificarse a nivel mundial como estas preguntas
consecuencia de las revoluciones ocurridas durante los siglos Explico las principales Describo las principales Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que
XVIII y XIX? características de algunas características físicas de los tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y la primera mitad del
revoluciones de los siglos XVIII y diversos ecosistemas. siglo XX (procesos coloniales en África y Asia, Revolución Rusa
¿Qué grupos sociales existen en mi colegio y cuáles son los
XIX (Revolución Francesa, y Revolución China, primera y segunda guerra mundial…)
conflictos entre ellos explorando el problema, proponiendo Revolución Industrial…)
hipótesis, consultando información hasta llegar a las
conclusiones?
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Identifica condiciones sociales, ideológicas, económicas y Utiliza diversas formas de expresión y promueve debates para Participa en discusiones académicas debatiendo ideas y
políticas que desencadenaron las revoluciones burguesas, discutir los resultados de sus observaciones sobre el legado que respetando las diferentes posturas sobre las revoluciones del
identificando correspondencia entre hechos y fenómenos del dejaron las revoluciones en el siglo XIX. siglo XIX, favoreciendo la formación de una actitud pluralista.
mundo.

Núcleo temático  Democracia
 NIT: 811018648-3
Constitución política DANE: 105212000082
 Gobierno escolar
 Revolución industrial
 Fases de la revolución industrial
 La ilustración
 La independencia de los EEUU
 La revolución francesa
 La era napoleónica
 Revoluciones en Latinoamérica (1770-1830)
Mi identidad social, rechazo situaciones de discriminación, promuevo la inclusión y expreso mi identidad

Participación ciudadana y su impacto social
DBA (3) Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo en
Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
(7) Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de la mujer,
derecho de las minorías) y describe la discriminación que aún se presentan.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Con proyecto transversal de derechos humanos: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia. Participo
en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) y las acato.
Utilizo mecanismo de participación establecidos en la constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

8 2
Docente(s):
Objetivos:Analiza los principales acontecimientos de la independencia de la Nueva Granada y todo lo concerniente al proceso histórico de Colombia.
Fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionadas con el respeto por la expresión, vivencia de las identidades y diversidad sexual, con el propósito de reconstruir el
tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.
¿De qué forma influyeron las diversas revoluciones ocurridas Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, icono -
en el mundo, en el modo de vida, las actividades económicas gráficas,estadísticas,virtuales…)ydiferentestérminosparaencontrarinformación que conteste a mis preguntas.
y políticas de América Latina durante los siglos XVIII y XIX? Explico las influencias de estas Explico la manera como el medio Relaciono alguno de estos procesos políticos internacionales con
¿Cuáles son las condiciones sociales, culturales, revoluciones, algunos procesos ambiente influye en el tipo de los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del
económicas y políticas internas que influyeron en el sociales, políticos y económicos organización social y económica siglo XX.
posteriores en Colombia y
surgimiento del proceso independentista latinoamericano? que se da en las regiones de
América latina.
¿Qué practicas atentan contra la conservación de la fauna Colombia.
silvestre en nuestro país?
Participo en discusiones y debates académicos.

Establecer relaciones entre diferentes hechos históricos que Formula las preguntas sobre diferentes hechos acaecidos en Asume una postura crítica frente a los procesos históricos en
permiten explicar y comprender fenómenos sociales de América Latina y plantea hipótesis para responderlas nuestro contexto y al papel que han jugado otros países en ellos,
América latina durante el siglo XIX. provisionalmente como parte del proceso de formación de una resaltando el derecho a la autonomía de los pueblos y a las
actitud científica. relaciones internacionales de cooperación y ayuda mutua.

Núcleo temático América LatinaNIT:
siglo811018648-3
XIX DANE: 105212000082
Formación de las naciones latinoamericanas y revoluciones hispanoamericanas
Relaciones con el mundo, transformaciones sociales y económicas.
Colombia en el siglo XIX
Primeros años de la Republica (La Gran Colombia, la Nueva Granada, La guerra de los supremos, origen de los
partidos políticos)
Mediados del siglo XIX
Contexto político y económico
Constitución de 1853
Guerras civiles de 1854 y 1859 El Olimpo radical
Cátedra para la paz DESARROLLO SOSTENIBLE PARA LA PROTECCION DE LAS RIQUEZAS NATURALES DE LA NACION
DBA (6) Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombiaen el siglo XIX

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Área: CienciasSociales,Historia,Geografía,ConstituciónPolítica, democracia y catedra para la paz Grado: 8 Periodo 3
Docente(s):
Objetivos:Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación.
Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización
política, económica, social y cultural).
¿Cómo participaron los diversos grupos sociales
(indígenas, esclavos, libertos, cimarrones, mestizos, Analizo algunas de las Comparo las maneras como Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales
condiciones sociales, distintas comunidades, etnias y con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del
criollos, españoles) en los procesos independentistas
de Colombia y las naciones latinoamericanas? económicas, políticas y culturales culturas se han relacionado siglo XX.
que dieron orígenes a los
¿Qué implicaciones sociales, económicas y culturales procesos de independencia de económicamente con el medio
tuvo para el mundo el proceso independentista los pueblos americanos. ambiente en Colombia a lo largo
americano? de la historia (pesca de subienda,
¿Explica algunos problemas ambientales provocados cultivo en terrazas).
por procesos de industrialización explosión
demográfica en Colombia y realiza conjeturas acerca
de sus consecuencias a corto, mediano y largo plazo?
Asumo una posición crítica frente a las posiciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.

Clasifica las causas y las consecuencias asociadas a los Analiza críticamente diversos documentos históricos, identificando la Valora algunos procesos y movimientos que se han llevado a
procesos independentistas de América Latina, como simultaneidad y NIT: 811018648-3 en
la multicausalidad DANE: 105212000082
los procesos independentistas cabo por la defensa y el rescate de elementos socio culturales de
fundamento en la construcción del pensamiento histórico. de América Latina. los pueblos latinoamericanos, reconociendo la importancia de
comprometerse con la construcción de la identidad.

Nucleo temático ÁSIA, ÁFRICAY OCEANÍAENELSIGLOXIX
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Aspectos geográficos políticos, culturales y sociales.
POLÍTICAEUROPEAENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXIX
Surgimiento de nacionalismos
Formación de estados europeos (unificación de Italia, Alemania)
Conflictos europeos.
Imperialismo y colonialismo en África y Asia
(Conferencia de Berlín, guerra del opio...)
ASPECTOSPOLÍTICOSDEÁMERICAAFINALES DELSIGLOXIX
Política expansionista de EE.UU.,

(Doctrina Monroe, guerra de secesión, conflicto EE.UU. México, política del Gran Garrote)
Independencia de Cuba
Formación República de Brasil
CATEDRA PARA LA PAZ

DESARROLLO SOSTENIBLE PARA LA PROTECCION DE LA BIODIVERSIDAD Y LAS RIQUEZAS NATURALES

DBA (2) Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y como afecta a las dinámicas de los países receptores
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
y a países de origen

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

8 4
Docente(s):
Objetivos:Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano evaluando críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización
política, económica, social y cultura…)
¿Qué problemáticas culturales, sociales, políticas y
ambientales surgen a partir de la relación entre la población
y el territorio en Colombia?
Reconozco, en el pasado y en la Explico la manera como el medio Identifico organizaciones estudiantiles movimientos sociales,
actualidad, el aporte de algunas ambiente influye en el tipo de partidos políticos, sindicatos…que participaron en la actividad
¿Reconoce que las personas de bien en sujetos de derechos tradiciones artísticas y saberes organización social y económica política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
al expresar su singular forma de pensar, sentir, actuar, en científicos de diferentes grupos que se da en las regiones de siglo XX.
términos de respeto a la diferencia? étnicos colombianos a nuestra Colombia
identidad.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Analiza situaciones pasadas y presentes que dan cuenta de Utilizo diversas formas de expresión para comunicar la influencia del Reflexiona y discute sobre el control de la tierra en Colombia,
las problemáticas que ha vivido Colombia en relación con la medio ambiente en las organizaciones sociales, políticas y proponiendo alternativas de solución al respecto.
propiedad de la tierra y el control territorial, así como sus culturales que se dan en las regiones de Colombia.
consecuencias, para la formación de un pensamiento
diacrónico.

Nucleo temático DEMOGRAFÍANIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Conceptos básicos
(Definición, densidad de población, índices de la natalidad y de mortalidad, esperanza de vida)
GEOGRAFÍA Y POBLACIÓN DE COLOMBIA EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX

Aspectos generales de geografía de Colombia
Distribución de la población en los primeros años del siglo XX
Desplazamiento y migración
Impactos sociales del cambio demográfico
MEDIOAMBIENTE
(Cambio climático, desechos sólidos, problemática minera, energías limpias)
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Desarrollo sostenible, legislación ambiental, derechos y deberes con el medio ambiente
CATEDRA PARA LA PAZ
PROMOCION DE LA INCLUSION, LA EXPRESION DE LA IDENTIDAD, LA DIVERSIDAD Y PLURALIDAD

DBA (2) Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y como afecta a las dinámicas de los países receptores
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
y a países de origen
(7) Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: determinar la influencia social, económica y política de la modernidad a nivel nacional y mundial, para explicar las repercus iones que tiene en la 9 1
actualidad y para valorar los acontecimientos en el pasado, el presente así como la diversidad cultural de la que hace parte.
Docente(s):
Objetivos:
Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico y
el ser humano, los avances y limitaciones de esta relación.

¿Qué transformaciones políticas, económicas y sociales trajo Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de
consigo la instauración del proceso democrático y la Los diferentes agentes y grupos involucrados.
formulación de las constituciones políticas en el siglo XIX y
XX?
Identifico algunas corrientes de Explico la manera como el medio Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos
pensamiento económico, ambiente influye en el tipo de del siglo XIX en Colombia (Federalismo, Centralismo,
¿Qué significa y qué sentido tiene para la democracia
participativa devenir sujeto de derechos? político, cultural y filosófico del organización social y económica Radicalismo Liberal, Regeneración…)
siglo XIX y explico su influencia que se da en las regiones de
en el pensamiento colombiano y Colombia.
el de América Latina.

Utilizo mecanismos de participación en la Constitución y en las organizaciones a las que pertenezco
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Describe los factores políticos, económicos, culturales, Recolecta y registra información de diferentes fuentes sobre la Valora la riqueza cultural de Colombia asumiendo una posición
espaciales y filosóficos en Colombia durante el siglo XIX y influencia que tienen los diferentes hechos históricos en la sociedad crítica frente a las diferentes manifestaciones de discriminación
principios del XX, identificando los debates que contribuyeron a del siglo XIX y principios del XX. que se presentan.
la construcción de la identidad del país.

Nucleo temático La ConstituciónNIT:
de 1886 y la Regeneración Guerra delos Mil Días y pérdida de Panamá
811018648-3 DANE: 105212000082
Hegemonía conservadora (masacre de las bananeras; industria, modernización, exportaciones; cultura y sociedad
República liberal (reformas sociales, económicas y políticas, el problema agrario, el derecho a la tierra, derechos laborales y Estado
social)
CATEDRA PARA LA PAZ
PARTICIPACION CIUDADANA Y POLITICA

DBA (4) Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo xx y su impacto en la vida de los habitantes
del país. NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(5) Evalúa como las sociedades democráticas en un estado social de derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos
fundamentales de los ciudadanos
método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por me dio de la utilización de

Eje transversal de la media técnica Cruce de estándares con español: recopilo en fichas, mapas, gráficos, cuadros la información que he obtenido por otros medios de comunicación masiva.
Caracterizo obras NIT: 811018648-3
no verbales DANE:
pintura, 105212000082
escultura, arquitectura, entre otros mediante producciones verbales.Interpreto y clasifico textos provenientes de la
tradición oral tales como lo mitológico, proverbi os, refranes,
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno generadas por ubicación ge ográfica, diferencias sociales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosfera, entre otros.
Con ética y transformación del entorno: participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad pueden elegir y vivir libremente.
Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de miedos, amenazas o temores Comprendo que tengo derecho a la libertad
de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones. Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad
y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia. Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) y las acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

Área: CienciasSociales,Historia,Geografía,ConstituciónPolítica,
Departamental Nº democracia
19284 dely 24
catedra para la paz
de diciembre de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N° Grado: Periodo
130038 del 28 de octubre de 2014 y Autorización de la Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante 9 2
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Docente(s):
Objetivos:
Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico y
el ser humano, los avances y limitaciones de esta relación.

¿Cuáles fueron los factores que favorecieron el Reconozco, en los hechos históricos múltiples relaciones sociales, políticas económicas y culturales.
colonialismo y el imperialismo en Asia, África y América y
de qué manera transgredieron los Derechos Humanos?
Describo el impacto de proceso Explico las políticas que Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que
¿Qué relaciones existen entre los hechos sociales y políticos tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del
de modernización(desarrollo de orientaron la economía
de la segunda mitad del siglo xx y que aún siguen presentes siglo XX(procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y
los medios de colombiana a lo largo del siglo
en nuestra realidad? Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial.
comunicación, industrialización, XIX y principios del XX
urbanización…) en la (proteccionismo, liberalismo
organización social, política, económico…).
económica y cultural del mundo
en el siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión,
etnia….

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Reconoce los grandes cambios políticos, económicos y Identifica las características básicas del colonialismo reconociendo Participa en debates y discusiones: reconociendo el peso en los
culturales derivados de la industrialización, identificando la cómo los diferentes fenómenos sociales pueden observarse desde argumentos de otras personas, asumiendo una posición crítica
influencia que tuvo en las condiciones sociales de los países diferentes puntos de vista. frente al imperialismo.
de Asia, África y América.

Nucleo temático Primera GuerraNIT:
Mundial, sus fases:(la rivalidad entre las potencias, el estallido de la guerra, desarrollo y armisticio)
811018648-3 DANE: 105212000082
Revolución rusa
Los nacionalismos (el fascismo, el nazismo)
Vanguardias (nuevas formas de arte)
La Gran Depresión
Organizaciones internacionales y autodeterminación de los pueblos
CATEDRA PARA LA PAZ

MEMORIA HISTORICA Y RECONCILIACION

DBA
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(7) Evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las
diferencias

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como lo mitológico, proverbi os, refranes,
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Área: CienciasSociales,Historia,Geografía,ConstituciónPolítica, democracia y catedra para la paz Grado: Periodo3

9
Docente(s):
Objetivos:
Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano, los avances y limitaciones de esta
relación.

¿Cuáles fueron las transformaciones en aspectos Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
económicos, políticos, geográficos, ambientales,
culturales y tecnológicos que provocó la Gran Guerra en
el mundo?
Analizo desde el punto de vista Explico y evalúo el impacto del Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del
político, económico, social y desarrollo ambiental y siglo X(procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa, y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial)
cultural algunos de los hechos tecnológico sobre medioambiente
históricos mundiales que y el ser humano.
sobresalieron del siglo XX
(guerras mundiales, conflicto en
el Medio Oriente, caída del muro
de Berlín…)

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
propongo formas de cambiarlas.
Analiza las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX Elabora investigaciones sobre el orden mundial como lo hacen los Asume una posición crítica frente a las situaciones de
con la Gran Guerra en los aspectos políticos, económicos, científicos sociales para fomentar el debate sobre la importancia de discriminación y vulneración de los Derechos Humanos para
ambientales y tecnológicos para valorar la importancia de los los Derechos Humanos. valorar la importancia del respeto de las diferentes posturas frente
Derechos Humanos y la función de organizaciones a estos fenómenos sociales.
internacionales.

Nucleo temático Regímenes totalitarios(fascismo,
NIT: 811018648-3 nacional socialismo, estalinismo)
DANE: 105212000082
Guerra civil española
Situación en el Extremo Oriente (expansión japonesa) en la primera mitad del siglo XX
Segunda Guerra Mundial (fases de la guerra)
Fin dela guerra(conferenciade Yalta, Potsdam, reparto de Europa, las bombas atómicas, crímenes de guerra, acuerdos de Bretton
Woods)
OrganizacióndelasNacionesUnidas
CATEDRA PARA LA PAZ
CONFLICTO ARMADADO Y MEDIO AMBIENTE

DBA (7) Evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las
diferencias NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
entre otros.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
9 4
Docente(s):
Objetivos: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interacción permanente
entre el espacio geográfico y el ser humano, los avances y limitaciones de esta relación.
¿De qué manera influyen los grandes fenómenos Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
del siglo XX en la conformación del Estado y la Describo el impacto del Identifico algunos de los Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales
sociedad colombiana? proceso de modernización procesos que condujeron a la con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad
(desarrollo de los medios de modernización en Colombia del siglo XX.
comunicación, en el siglo XIX y primera
industrialización, mitad del siglo XX (bonanzas
urbanización…) en la agrícolas, procesos de
organización social, industrialización,
económica y cultural de urbanización…).
Colombia en el siglo XIX y
en la primera
mitad del XX.
Participo en debates y discusiones académicas.
Identifica algunas corrientes de pensamiento Estudia los diversos aspectos en Colombia (ubicación Escucha activamente a sus compañeros y compañeras sobre
económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX en geográfica, evolución histórica, organización política, fenómenos del siglo XX, reconociendo otros puntos de vista, los
el mundo, explicando su influencia en el pensamiento económica, social y cultural) por medio de la recolección compara con los suyos y puede modificar lo que piensa
colombiano. de información. ante argumentos más sólidos.

Núcleo temático
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Revolución mexicana
Cambios sociales en América Latina en la primera mitad del siglo XXModernización en América Latina
Relaciones EE. UU.- América Latina Migraciones latinoamericanas Movimientos culturales en América Latina La Amazonía: el pulmón del mundo(características, principales amenazas)
LA CONVIVENCIA Y LA RELACION CON LOS OTROS
CATEDRA PARA LA PAZ
DBA (2) Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo xx y en la actualidad.
(7) Evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en los que las personas ponen de su parte parasuperar las diferencias
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la
medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la u
en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación c
y tomar posturas sies del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social.

Eje transversal de la media técnica Cruce de estándares con español: recopilo en fichas, mapas, gráficos, cuadros la información que he obtenido por otros
medios de comunicación NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
masiva.
Identifico en comunicaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno generadas por ubicación
geográfica, diferencias sociales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje,
atmosfera, entre otros.
Con ética y transformación del entorno: participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros
de la comunidad pueden elegir y vivir libremente.
Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de miedos, amenazas
o temores
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir
informaciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que
impone el derecho de los demás.
Con tecnología: identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su contexto
histórico.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) y las
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: analizar las principales causas y consecuencias políticas , económicas, sociales y ambientales en la sociedad por la 10 1
aplicación de modelos económicos tomando posición ante ellos de acuerdo al contexto actual
Docente(s):
Objetivos: identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generan a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre
los estados y en el interior de los mismos.
No hay fin de la guerra propiamente y a que la sociedad Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y
queda fracturada en los ámbitos político, económico, social y Identifico y analizo las diferentes formas Identifico los principales Identifico las organizaciones
cultural. del orden mundial en el siglo XX (guerra postulados del liberalismo internacionales que surgieron a lo
¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la fría, globalización y enfrentamientos clásico, socialismo, marxismo, largo del siglo XX (ONU ;OEA) y
evalúo el impacto en el ámbito
guerra? Oriente-Occidente) leninismo y analizo la vigencia
nacional e internacional
¿Cómo se construye el mundo después de la guerra? actual de alguno de ellos.
¿Por qué la libertad es lo opuesto a dejarse llevar?
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
Explica desde un punto de vista político, económico , social y Realiza planes de búsqueda de información de diversos Asume una posición crítica frente a situaciones de
cultural algunos de los hechos históricos mundiales del siglo XX (la tipos que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias, discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
gran guerra, la guerra fría) identificando la influencia de estas en el identificando la importancia de la citación en la justificación ideológicas, fomentando diferentes actividades de
contexto latinoamericano y colombiano de un hecho histórico prevención y de cambios de estos contextos

Núcleo temático La guerra fría (la carrera armamentística
NIT: 811018648-3 yDANE:
espacial, conflictos en los países del tercer mundo, guerras Vietnam y corea-
105212000082
revolución china.
La descolonización África y Asia y movimiento de los no alineados (aspectos que llevaron a la descolonización de algunos
países en África y Asia a mediados del siglo XX
El conflicto del medio oriente (creación del estado de Israel) mayo del 68 y movimientos sociales de las décadas del 60
La década del setenta (economía y crisis del petróleo, terrorismo y movimientos separatistas y de liberación, revolución
islámica y Afganistán)
Primera guerra del golfo, la perestroika, caída del muro de Berlín
Dictadura latinoamericana (causas y consecuencias de las dictaduras, movimientos que se resistieron a las dictaduras
Teoría del subdesarrollo (concepción del desarrollo y el subdesarrollo)
Implicaciones que ha tenido el uso de esta teoría para la política y las economías en américa latina
Derechos humanos en el mundo (organizaciones que defienden los derechos humanos, derecho internacional humanitario
Diversidad e identidad: diversidad y pluralidad (libertad y responsabilidad, libertad de elección, defensa de libertad.
CATEDRA PARA LA PAZ
Democracia
DBA Comparo grandes cambios sociales que se dieron en los siglos XIX y primera mitad del siglo XX, teniendo en
cuenta sus orígenes y su impacto ensituacionespolíticas, económicas, sociales y culturalesposteriores.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultura algunos hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX. DBA 3-4Identificoyanalizo las diferentes formas del orden mundial en el sigloXX. DBA
3.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio
crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio
de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos
conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto
local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada
acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si
es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social.

medios de comunicación NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
masiva.
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: analizar las principales causas y consecuencias políticas , económicas, sociales y ambientales en la sociedad por 10 2
la aplicación de modelos económicos tomando posición ante ellos de acuerdo al contexto actual
Docente(s):
Objetivos: identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generan a partir del des arrollo político y económico de Colombia y el
Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva.
Los procesos de integración Delimito el tema o problemas espacial y temporalmente

buscan, mediante cooperación, Analizo y describo algunas dictaduras en América latina a lo largo del siglo XX) Identifico algunos Analizo las tensiones que
solucionar problemas de índole factores que han los hechos históricos
económico y político, frente a lo dado origen a las mundiales del siglo XX han
cual surge la pregunta: ¿Cuáles generado en las relaciones
nuevas formas
son las necesidades, posibilidades internacionales(guerra fría,
organizacionales
y límites de una justa y equitativa globalización, bloques
de economía
cooperación internacional? económicos)
mundial..
¿Cuáles crees que son las

principales problemáticas sociales
que tiene el país?
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones

Compara alguna de las diferentes Describe la metodología que siguió en su investigación, incluyendo un plan de búsqueda de Respeta las diferentes posturas frentes a los
NIT:su
dictaduras en América latina durante el diversos tipos de información e identificando 811018648-3
importancia DANE: 105212000082
en el alcance de sus objetivos. fenómenos sociales identificando el aporte de
siglo XX, identificando las múltiples sus compañeros en la construcción del
relaciones entre eventos históricos: conocimiento.
sus causas , sus consecuencias y sus
incidencias en la vida de los diferentes
agentes y grupos involucrados
Núcleo temático La política (Concepto de política, la política en la historia, estructuras políticas, formas de gobierno, participación política)
La economía (Concepto, objeto, medidas, doctrinas)
Economía sostenible, nuevas alternativas para los estados
El estado colombiano (Formación del estado colombiano, evolución y características) Globalización y el sistema mundo (la
sociedad de consumo, el problema de la desigualdad)
Tratados de libre comercio y organizaciones económicas e internacionales (Concepto, característica, implicaciones de los
TLC)
Estudio sobre la población (Demografía y migraciones)
CATEDRA PARA LA PAZ Participación ciudadana

Violencia en el hogar
DBA (1) Explico el origen del sistema bipartidista en Colombia
(2) Identifico los principales postulados de liberalismo clásico socialista, marxistas, entre otros.

NIT: 811018648-3
crítico del método, entendiendo éste comoDANE: 105212000082
el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio
medios de comunicación masiva.
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: analizar las principales causas y consecuencias políticas , económicas, sociales y 10 3
ambientales en la sociedad por la aplicación de modelos económicos tomando posición ante ellos de
Docente(s):
La formación de Colombia como Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quien es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qu é se
estado – Nación no fue un proyecto produjo, desde que posición ideológica está hablando, qué significa para mi…)
que unificara la población. Antes, por Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco Explico y evaluó el impacto del Identifico y explico algunas de las
el contrario, la dividió en polos relaciones con la formas actuales de violencia. desarrollo industrial y tecnológico consecuencias de las crisis del
opuestos que recurrieron a la sobre el medio ambiente y el ser bipartidismo.
violencia como mecanismo de unión. humano.
¿Ante la violación de derechos, que

alternativa ha creado la humanidad
para defenderlos?
¿Por qué creer que se vulneran los

derechos de las personas en el país?
Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, panales…)

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Argumenta las múltiples relaciones entre Analiza críticamente documentos del periodo de la violencia y el Reconoce que los derechos fundamentales están por encima de su género,
eventos históricos: Sus causas, sus frente nacional describiendo su importancia en la construcción filiación política, etnia y religión, entre otros, describiendo la importancia de
consecuencias y su incidencia en la vida del marco teórico que permita argumentar su postura crítica los entes internacionales que aseguran su protección.
de los diferentes actores involucrados frente a los fenómenos sociales.
durante el periodo de la violencia y el
frente nacional, comparándolos con otros
tipos de violencia actual en donde se
manifieste la intolerancia política.
Núcleo temático Violencia en Colombia

Frente nacional
Formación de Colombia como estado – Nación
CATEDRA PARA LA PAZ Ética, cuidado y decisiones

Población vulnerable en Colombia
Mujeres y niños afectados por el conflicto
Identifico la violencia sexual

DBA (3) Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellos se presenta la
NIT:
discriminación y exclusión de811018648-3 DANE:
algunos grupos, 105212000082
lo cual dificulta el bien sobre todos.
(
crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio

Eje transversal de la media técnica ReconocimientoCruce

de Carácter Oficial concon
de estándares Media Técnica
español: en Comercio
recopilo y Fusionada
en fichas, Mediantecuadros
mapas, gráficos, Resolución
la información que he obtenido por otros
mediosdelde 24 de diciembremasiva.
comunicación de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N°
130038 del 28 deCaracterizo
octubre de obras
2014 no verbales pintura,
y Autorización de laescultura, arquitectura,
Media Técnica entreen
Especialidad otros mediante
Sistemas producciones verbales.
Mediante
Interpreto y clasifico
Resolución textos provenientes
Departamental Nº 298935 de del
la tradición oral tales
1º de octubre como lo mitológico, proverbios, refranes,
de 2015.
geográfica, diferencias sociales. DANE: 105212000082
NIT: 811018648-3
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los pers onajes, lenguaje,
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, democracia y catedra para la paz Grado: Periodo
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Objetivo general: analizar las principales causas y consecuencias políticas , económicas, sociales y 10 4
ambientales en la sociedad por la aplicación de modelos económicos tomando posición ante ellos de
Docente(s):
La situación política y económica de Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación
América latina y Colombia produjo una serie Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el Analizo críticamente los factores Identifico causas y consecuencias
de inconformidades que impulsaron la narcotráfico en Colombia. que ponen en riesgo el derecho del de los procesos del
proliferación de guerrillas apoyadas por ser humano a una alimentación desplazamiento forzado de
agentes internacionales. poblaciones y reconozco los
sana y suficiente (uso de la tierra
derechos que protegen a estas
desertización, transgénicos…)
personas.
¿Cómo se crearon y cómo intentan
integrarse a la sociedad civil las guerrillas, el
paramilitarismo y el narcotráfico en
Colombia?
¿Qué papel asume la sociedad civil en la

construcción de paz en Colombia?
¿Qué tipo de medidas se deben tomar para

que en el país no se repitan enfrentamientos
a causas de las diferentes políticas?
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia teniéndose en cuenta
posturas de las partes involucradas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Describe los factores políticos, económicos, Promueve diversas formas de expresión, para dar a Participa en la realización de eventos académicos, exponiendo su
sociales y culturales, que posibilitaron el conocer los resultados de investigación, reconociendo la postura crítica frente a las acciones de los distintos grupos armados en
surgimiento de grupos guerrilleros, importancia de comunicar los diferentes aportes a la el país y en el mundo.
paramilitarismo y narcotraficantes en Colombia comunidad.
identificando sus efectos en la actualidad del
país.
Núcleo temático Conflicto

Estado – Guerillas (Desde mediados de siglo XX)
Surgimiento de los grupos paramilitares (Proceso de desmovilización y transformaciones, bacrim) La problemática del narcotráf ico
(Desde su auge en la época de los 80)
La ciudad en Colombia: Desplazamiento y formación de las ciudades (Primera y segunda part e del siglo XX)
Movimientos sociales y derechos humanos en Colombia (Movimientos obreros, feministas, indígenas, campesinos)
Memoria histórica y reconciliación

La paz con las guerrillas del llano
CATEDRA PARA LA PAZ
Diálogos en los 80
Concreción de la paz

DBA (5) Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia, desde el surgimiento hasta la
actualidad. NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(2) Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y narcotráfico en Colombia
(5) Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial
pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la
adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional
y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que
se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por
naturaleza político; entiéndase por político, social.


octubre de obras
Mediante
de 2015.
NIT: 811018648-3
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082

Objetivo general: Comprender los hechos y fenómenos sociales en el contexto global en que se producen 11 1
relacionándolos con los procesos de cambio histórico en la sociedad.
Docente(s):
Objetivos: Identificar críticamente las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las dif erentes teorías y de los modelos
económicos en el siglo XX, formulando hipótesis que me permitan explicar las situaciones de Colombia en este contexto.
El mundo contemporáneo es producto de un Realizo investigaciones como la hacen los científicos sociales: Diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento
sin número de procesos que han llegado a resultados.
nuestra actualidad. Analizo desde el punto de vista político, social y cultural Identifico algunos factores que han Identifico las organizaciones
alguno de los hechos históricos mundiales sobresalientes dado origen a las nuevas formas internacionales que surgieron a lo
del siglo XX (Guerras mundiales, conflictos en el medio de organización de la economía largo del siglo XX (ONU, OEA) y
¿Cuáles son los procesos económicos, evaluó el impacto de su gestión en
oriente, caída del muro de Berlin) mundial (Bloques económicos,
políticos, culturales y sociales que han el ámbito nacional e internacional.
tratados de libre comercio, áreas
llegado a nuestra actualidad?
de libre comercio)
¿A cuales mecanismos recurren los

colombianos para participar en una
sociedad democrática?

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Explica los diferentes procesos políticos, Utiliza herramientas teóricas y metodológicas de las Asume críticamente la influencia de los medios de comunicación en la
económicos, sociales y culturales diferentes disciplinas de las ciencias sociales vinculando vida de las personas y las comunidades para estructurar y decodificar la
contemporáneos de Colombia, identificando las estos elementos a la construcción de su propia información recibida por medios académicos.
raíces de las diferentes problemáticas actuales. investigación.
Núcleo temático América latina y la globalización

América latina y los movimientos sociales
Medios de comunicación (Nuevas formas de socialización, impacto de las comunicaciones en la sociedad, relaciones de los jóvenes
con los medios de comunicación)
Participación ciudadana
CATEDRA PARA LA PAZ
Bienestar colectivo
Mi participación como eje importante en la sociedad

DBA (3) Analiza las consecuencias político, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la
actualidad a nivel mundial. NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(4) Comprende las implicaciones sociales económicas que tuvo la guerra fría en el mundo y la relaciona con las vividas en américa
latina
(2) Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que


octubre de obras
Mediante
de 2015.
NIT: 811018648-3
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Docente(s):
Objetivos: Identificar críticamente las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y de los modelos
El legado cultural, social y económico de las Justifico la importancia de la investigación que propongo defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
comunidades étnicas colombianas deben
contribuir a la construcción de lazos Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Identifico y analizo las Identifico mecanismos e
Colombia y américa en busca de su reconocimiento social consecuencias sociales, instituciones constitucionales que
sociales, en done surge la pregunta
de igualdad y de los derechos desde comienzos del siglo económicas, políticas y culturales protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos y
XX hasta la actualidad. de los procesos de la
¿Qué tendría que hacer Colombia para las ciudadanas.
concentración de la población en
alcanzar y posibilitar un país que garantice los centros urbanos y en el
los derechos de los ciudadanos y las abandono del campo.
ciudadanas?
¿Qué factores son considerados para tomar

decisiones?
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, etnia y
religión…

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Describe las luchas y problemáticas de los Establece relaciones entre diferentes fenómenos sociales, Escucha activamente la postura argumentativa de sus compañeros y
grupos étnicos en Colombia y américa en la de las comunidades étnicas, promoviendo debates sobre compañeras respetando las diferentes posturas frente a los fenómenos
búsqueda de reconocimiento social e igualdad los resultados de su indagación critica. sociales que investiga y relaciona,
de derechos, identificando los distintos legados
de estas comunidades en la actualidad.
Núcleo temático Colombia y el modelo Neoliberal (política interna, relaciones internacionales, conflictos sociales)
Grupos étnicos actuales en Colombia (Aspectos demográficos actuales de Colombia)
Economía y retos ambientales
Tratado de libre comercio con Estados Unidos
Ética, cuidado y decisiones

CATEDRA PARA LA PAZ Soy responsable de mis actos
Decisiones informadas
La congruencia entre pensar y actuar

DBA (5) Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización mundial (bloques económicos, tratados de
libre comercio) NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(1) Comparo procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas y culturales.
y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenóme no que


octubre de obras
Mediante
de 2015.
NIT: 811018648-3
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Docente(s):
Las reivindicaciones de los derechos de la Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
mujer han modificado los contextos
políticos, económicos, sociales y culturales Reconozco el cambio de posición de la mujer en el mundo Explico y evaluó el impacto de Identifico las funciones que
y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo industrial y tecnológico cumplen las oficinas de vigilancia y
desde el siglo XX hasta hoy.
desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y sobre el medio ambiente y el ser control del estado.
personal. humano.
¿Cuáles son las incidencias políticas,
económicas y sociales que se derivan de la
reivindicación de los derechos de las
mujeres?
¿Cómo la tolerancia y la bondad hacia los

demás permite construir una sociedad en
paz?
Analizo críticamente el impacto de los medios de comunicación en la vida de las personas y la comunidad.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Argumenta la importancia de las luchas de la Participa en la realización de eventos académicos en los Asume una actitud crítica frente a las acciones y actuaciones violentas
mujer en el reconocimiento social y la equidad cuales argumenta los resultados obtenidos durante el contra la mujer en el mundo que posibilite una consciencia por la
de género en el mundo fomentando una desarrollo de su investigación. defensa de la equidad de género.
conciencia del valor de la dignidad en las
personas.
Núcleo temático El papel de la mujer en el siglo XIX, XX y XXI

8 de marzo día de la mujer
Movimientos feministas
La mujer como sujeto de derechos
CATEDRA PARA LA PAZ Diversidad e identidad

Para que la paz
Que deteriora la paz
Que hacer en caso de violencia

DBA (2) Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y constitucional en el que se requiere el
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
compromiso de todos los ciudadanos.
(2) Explica la importancia que tiene para una sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto por las diferenc ias
políticas, ideológicas de género, religiosas, étnicas o intereses económicos.
y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenóme no que


octubre de obras
Mediante
de 2015.
NIT: 811018648-3
o temores
informaciones.
histórico.
acato.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Docente(s):
Las situaciones políticas, económicas, Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. Promuevo debates para discutir
los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.
sociales y culturales producen un sin
número de cambios en los fenómenos Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones Reconozco el impacto de la Identifico mecanismos e
artísticas y corrientes ideológicas del siglo XX. globalización sobre las distintas instituciones constitucionales que
sociales.
economías y reconozco diferentes protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos y
reacciones ante este fenómeno.
¿Cuáles son los procesos económicos, las ciudadanas.
políticos, culturales y sociales que han
llevado a la transición del siglo XX al siglo
XIX?
¿Crees que es posible establecer diálogos

de paz en medio de un conflicto armado?
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado en Colombia teniendo en cuenta las posturas
de las partes involucradas.

NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
Explica los diferentes procesos políticos, Promueve diversas formas de expresión para dar a conocer Escucha a sus compañeros y compañeras reconociendo puntos de vista
económicos, sociales, ambientales y culturales los resultados de investigación reconociendo la importancia diferentes y los compara con los propios, respetando las diferentes
del mundo contemporáneo, identificando las de comunicar los diferentes aportes a la comunidad. posturas frente a fenómenos sociales.
raíces de los diferentes problemas y su
influencia en Colombia.
Núcleo temático Los transgénicos y la problemática de la soberanía alimentaria (agricultura sostenible)

Derecho internacional humanitario
Ciudadanía y partición
CATEDRA PARA LA PAZ Memoria histórica y reconciliación

Proceso de negociación con las FARC en el Caguan (1998-2002)
Proceso de negociación con las autodefensas unidas de Colombia (2003-2006)
Proceso de negociación con las FARC diálogos en la Habana, Cuba (2012-2016)

DBA (1) Reconoce acciones y propuestas que han creado la organización de naciones unidad (protocolos ambientales y cumbres de la tierra) para evitar los efectos del
calentamiento global en el mundo.NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
(2) Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y constitucional en el que se requiere elcompromiso de los ciudadanos.
Metodología La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico delmétodo, entendiendo éste como el procedimiento
que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los
elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en
el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener
conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social.

Eje transversal de la media técnica Cruce de estándares C ocon

p a español:
c a b a n arecopilo
- A n t en
i o fichas,
q u i a mapas, gráficos, cuadros la información que he obtenido por
otrosmedios de comunicación masiva.
Reconocimiento de Carácter
Caracterizo obrasOficial con Media
no verbales Técnica
pintura, en Comercio
escultura, y Fusionada
arquitectura, Mediante
entre otros Resolución
mediante producciones verbales.
Departamental Nº 19284 del
Interpreto 24 de diciembre
y clasifico de 2002,de
textos provenientes Reorganizada Mediante
la tradición oral Resolución
tales como Departamental
lo mitológico, proverbi os,N°
refranes,
130038 del 28Identifico
de octubreende 2014 y Autorización
comunicaciones de la Media
comunicativas Técnicaalgunas
auténticas Especialidad en Sistemas
variantes Mediante
lingüísticas de mi entorno generadas por
Resolución
ubicación Departamental
geográfica, diferenciasNº 298935 del 1º de octubre de 2015.
sociales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como el tiempo, espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmosfera,NIT: 811018648-3
entre otros. DANE: 105212000082
Con ética y transformación del entorno: participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los
miembros de la comunidad pueden elegir y vivir libremente.
Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de miedos,
amenazas o temores
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y
difundirinformaciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la
limitación que impone el derecho de los demás.
Con tecnología: identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su
contexto histórico.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión,
etnia. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio) y las acato.


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Institución Educativa San Luis Gonzaga

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA,

JAIRO JARAMILLO MAZO ELISA RENTERIA CORDOBA

PEDRO PABLO RESTREPO ASPRILLAINES AIDE DAVID OSORIO

ELABORADO EN EL: 2017 ACTUALIZADO POR:

NANCY GARCES CORREA

FECHA DE ACTUALIZACION: 2023

1. Contexto socio-cultural de la Institución educativa San Luis Gonzaga}

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

8.1. Tipo de maestro en ciencias sociales

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

El hombre se visto en la necesidad de asociarse para realizar una serie de actividades

El área de Ciencias sociales es uno de los componentes más importante dentro de

El Plan Integrado de Área se inicia con la lectura del contexto socio-cultural de la

Desde la enseñanza de las Ciencias Sociales, se ha de propender por generar

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

Sólo desde una verdadera enseñanza de las Ciencias Sociales, se ha de posibilitar

También se requiere de un estudiante que a partir de su motivación por las Ciencias

mundo como un todo, y es ahí dondese sustenta la integración de las ciencias en

También, el plan contempla a modo de sugerencia, la malla curricular, donde se

Finalmente, comprendimos que no es conveniente seguir estructurando de forma

ARTICULACIÓN CON EL SENA

Las Ciencias Sociales se conciben como ciencias de la comprensión donde se

El área de Ciencias Sociales es fundamental porque establece las bases temáticas

y pedagógicas utilizando el constructivismo con un enfoque en la enseñanza para la

El estudio de esta área en la I.E. San Luis Gonzaga, se realizará partiendo de la

En la institución se ha implementado en nuestra Institución Educativa las medias técnicas

Desde el área de ciencias sociales se van a direccionar los estudiantes en articulación

El SENA presenta programas de red tecnológica, donde el estudiante desarrolla

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

construcción del proyecto de vida de los jóvenes focalizado en la educación

La meta es contribuir al logro de aprendizajes significativos y un perfil del estudiante

El área de Ciencias Sociales, permitirá promover en el estudiante por medio de

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

multiétnica, cultura de paz, cuidado del Medio Ambiente, valoración y ejercicio de la

1. CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

En el año de 1895, luego de muchas dificultades, el Presbítero José María Acosta

En1968 fue creado el Liceo Departamental Jesús Tobón Quintero bajo la

En 1973 se fusionan el Instituto Parroquial San Luis y el Liceo Departamental Jesús

Por Resolución19284 del 24 de diciembrede2002, se crea la Institución Educativa

Imparte educación formal en los niveles de Preescolar, Educación Básica Primaria,

Es un establecimiento educativo de carácter oficial, mixto, calendario A, jornada

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

diurna y nocturna de propiedad del Municipio de Copacabana-Antioquia.

1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa San Luis Gonzaga se encuentra ubicada en el flanco

 Sección Urbana La Misericordia: está ubicada en el barrio La Misericordia, hacia

 Sección Urbana Francisco Meneses: ubicada en la carrera 57N°47-110.

1.3 ASPECTO CULTURAL

Nuestra institución ha contado con educadores en el área de Artística que han

El primer proyecto que se institucionalizó fue: “LEER ES UN ACTO CREATIVO”,

Castellana en un proyecto lúdico literario que parte de la lectura silenciosa, lectura

El segundo proyecto que se institucionalizó fue el de DANZA, dirigido por la

Ambos grupos se proyectan en nuestra institución como

Es importante destacar que el mejor logro de los proyectos culturales de la institución

en el 2021 creamos un proyecto denominado “PROYECTO DE EDUCACION PARA

“Ciencia y virtud se construyen con la lectura”

valores, democracia, derechos humanos, competencias ciudadanas, catedra para

El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “ciencias de la comprensión”, permite el

La institución SAN LUIS GONZAGA pensando la formación integral de los

En esta perspectiva queremos vincular a maestros, estudiantes y padres de familia

En la sustentación del modelo pedagógico institucional , basado en los principios del