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01 CARATULA
02 GUÍA DE DATOS
03 DATOS INFORMATIVOS DEL PLANTEL
04 MISIÓN , VISION E IDEARIO
05 DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE
06 DISTRIBUTIVO
07 POA DE COMISION (por cada comisión a la que pertenezca)
08 NÓMINA DE ESTUDIANTES LEGALMENTE MATRICULADOS
09 MALLA CURRICULAR
10 CRONOGRAMA
11 INVENTARIO DE AULA
12 HORARIO DE CLASES Y TUTORIAS
13 LISTA DE UTILES
14 COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE AULA
15 CONSEJO ESTUDIANTIL DE AULA
16 PLAN CURRICULAR ANUAL POR AREA (ASIGNATURA)
17 PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS (PUD)
18 PLAN DE TUTORIAS (para estudiantes con bajo rendimiento o
conducta )
19 PLAN DE REFUERZO DOCENTE
20 PLAN DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
21 ACTA DE REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA
22 INSTRUMENTO DE EVALUACIONES SUMATIVAS (parciales )
23 INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES QUIMESTRALES
24 INFORME DE APRENDIZAJES POR PARCIALES Y QUIMESTRALES
(cuadro de calificaciones)
25 ACTA DE JUNTAS DE CURSO POR QUIMESTRE
26 ACTAS DE COMPROMISO FIRMADO POR LOS REPRESENTANTES
27 REGISTRO DE ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
28 PLANIFICACIONES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
29 EVALUACIONES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
30 ACTA DE CALIFICACIONES (de los cursos donde imparte clases ,
respaldo)
31 DOCUMENTOS ENVIADOS
32 DOCUMENTOS RECIBIDOS

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GUIA DE DATOS

01 CARATULA
02 GUÍA DE DATOS
03 DATOS INFORMATIVOS DEL PLANTEL
04 MISIÓN , VISION E IDEARIO
05 DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE
06 DISTRIBUTIVO
07 POA DE COMISION (por cada comisión a la que pertenezca)
08 NÓMINA DE ESTUDIANTES LEGALMENTE MATRICULADOS
09 MALLA CURRICULAR
10 CRONOGRAMA
11 INVENTARIO DE AULA
12 HORARIO DE CLASES Y TUTORIAS
13 LISTA DE UTILES
14 COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE AULA
15 CONSEJO ESTUDIANTIL DE AULA
16 PLAN CURRICULAR ANUAL POR AREA (ASIGNATURA)
17 PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS (PUD)
18 PLAN DE TUTORIAS (para estudiantes con bajo rendimiento o conducta )
19 PLAN DE REFUERZO DOCENTE
20 PLAN DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
21 ACTA DE REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA
22 INSTRUMENTO DE EVALUACIONES SUMATIVAS (parciales )
23 INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES QUIMESTRALES
24 INFORME DE APRENDIZAJES POR PARCIALES Y QUIMESTRALES (cuadro de
calificaciones)
25 ACTA DE JUNTAS DE CURSO POR QUIMESTRE
26 ACTAS DE COMPROMISO FIRMADO POR LOS REPRESENTANTES
27 REGISTRO DE ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
28 PLANIFICACIONES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
29 EVALUACIONES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
30 ACTA DE CALIFICACIONES (de los cursos donde imparte clases , respaldo)
31 DOCUMENTOS ENVIADOS
32 DOCUMENTOS RECIBIDOS

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DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA IE: DR. EMILIO UZCÁTEGUI GARCÍA
CÓDIGO AMIE: 09H02718
ZONA: 8
DISTRITO: 09D07
CIRCUITO: 09D07C0506
SOSTENIMIENTO: Fiscal
RÉGIMEN: Costa
MODALIDAD: Presencial
JORNADA DE TRABAJO: Matutina y vespertina
NIVELES EDUCATIVOS: Inicial, Educación General Básica y Bachillerato
Técnico
NÚMEROS ESTUDIANTES: 1523
MUJERES/ HOMBRES 804 varones y 719 mujeres
NÚMERO DE DOCENTES: 59
MUJERES/ HOMBRES 9 varones Y 50 mujeres
PERSONAL DECE 3 mujeres
PERSONAL DE SERVICIO Y 2 varones
LIMPIEZA
PERSONAL DE SEDURIDAD 1 varón
PROVINCIA/CANTÓN: Guayas – Guayaquil
PARROQUIA: Pascuales
DIRECCIÓN: Km 19 Vía Perimetral y calle San Isidro
TELÉFONO: 0985653562
CORREO INSTITUCIONAL: uefeug1@gmail.com
CORREO ELECTRÓNICO RECTOR: markarie1@hotmail.com
BLOG emiliouzcateguigarcia.blogspot.com
TWITTER https://mobile.twitter.com/UzcateguiGarcia
FACEBOOK Emilio Uzcategui García
FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre y noviembre de 2017
FECHA DE REVISION: 22 de agosto del 2018

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03.- UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCATEGUI GARCÍA”
PROVINCIA : GUAYAS
CIUDAD : GUAYAQUIL
PARROQUIA : PASCUALES
DIRECCIÓN : VÌA PERIMETRAL Km19 Y CALLE SAN ISIDRO (PAQUISHA)
CÓDIGO AMIE : 09H02718 ACUERDO: 484 -12
TELÉFONO : 0985653562 - 042 983646
CORREO ELECTRÓNICO: uefeug1@gmail.com RECTOR: markarie1@hotmail.com
JORNADAS : MATUTINA Y VESPERTINA
NIVELES : INICIAL, EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
RÉGIMEN : COSTA
ZONA : URBANA ( 8 )
DISTRITO : N.- 09D07 PASCUALES 1 CIRCUITO. 3
SOSTENIMIENTO : FISCAL
SECTOR : NORTE
RECTOR : ABOG. MARCO ARIAS DAMIAN
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 800 VARONES Y 697 MUJERES
NÚMERO DE DOCENTES: 51 MUJERES Y 9 VARONES 60
FECHA DE ELABORACIÓN: ABRIL 2018

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SITUACIÒN SOCIOGEOGRÀFICA

Nuestra unidad educativa se encuentra situada al norte de la ciudad de Guayaquil, en un sector


urbano marginal, cuyos habitantes son emigrantes de otras provincias que invadieron tierras
aledañas, es un sector industrial donde predominan fábricas, la economía de sus habitantes se basa
en pequeños comercios, comerciantes informales, y obreros de fábricas.

PAIS: Ecuador
PROVINCIA: Guayas
CANTON: Guayaquil
PARROQUIA: Pascuales
SECTOR: Paquisha
COOPERATIVA: Assad Bucaram
MANZANA: 271
SOLAR: 2
DIRECCION. Pasaje. San Isidro y 1er. Callejón 26 N-O
REFERENCIA: (km 19 Vía Perimetral) Frente Bloque 10 de Bastión Popular
(Caraguay Chiquita) Junto al paso peatonal metálico azul.
EMAIL: uefeug1@gmail.com
TELEFONOS: 042983646 - 042986055
COORDENADAS: S 02°04.724´ W079°55.680´ Alt: 44m.
CODIGO POSTAL: 090702
ZONA: 8
DISTRITO: 09D07 (PASCUALES - VERGELES)
CODIGO AMIE: 09H02718
CIRCUITO: C 05-06

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DIAGRAMA INTERNO DE LA INSTITUCION

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04.MISIÓN, VISION E IDEARIO INSTITUCIONAL

VISIÓN MISIÓN
Será el referente para la comunidad; comprometida La Unidad Educativa Fiscal “Dr. Emilio
a ofrecer a la sociedad bachilleres emprendedores, Uzcátegui García” es una entidad inclusiva que
productivos, innovadores, participativos, justos y forma niños y jóvenes de manera integral, con
solidarios; que brinde una educación de calidad, capacidades intelectuales, sociales asertivas,
formando seres humanos con competencias que sólidos principios y valores; brindando una
desarrollan su perfil profesional, aportando a la educación de excelencia académica con
transformación y progreso de la sociedad. personal administrativo, docentes y padres de
familia o representantes legales
comprometidos con el quehacer educativo
desde la construcción de aprendizajes
significativos y participativos que le permitan a
los educandos insertarse de manera positiva y
propositiva en su comunidad y al mundo
laboral.

IDEARIO
La institución educativa Dr. “Emilio Uzcátegui García” se fundamenta en una
educación integral humanista donde el centro de nuestro quehacer educativo
es la persona en todos sus ámbitos bio-sico – social, cognitivo y emocional;
preparando a nuestra juventud para ser hombres y mujeres productivos desde
su entorno a la sociedad, convirtiéndolos en entes de cambio con valores y
compromiso social.
Orientados en los principios que rigen nuestra política educativa ecuatoriana
regulada en el Artículo 26 de la Constitución; la Ley Orgánica de Educación
Intercultural; y el Art. 343 del Sistema Nacional de Educación. La Unidad
Educativa Fiscal “Dr. Emilio Uzcátegui García”, educamos desde estas
dimensiones:

DIMENSIONES

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Pretendemos como institución formadora de bachilleres técnicos brindar una
educación de calidad y excelencia académica mediante la construcción de procesos
efectivos de aprendizajes significativos que partan desde su realidad, tomando en
cuenta sus necesidades e intereses; desarrollando destrezas con criterios de
desempeño y competencias profesionales que les garantice una positiva inserción a
la sociedad y les permita contribuir en su desarrollo y progreso, considerando el perfil
de salida de los estudiantes y la especialidad que oferta la institución.
Desde una metodología activa y participativa se respetan los tiempos y estilos de
aprendizaje tanto individual como grupal.
Hacemos posible la vinculación entre la teoría y la práctica; mediante el ejercicio de la
evaluación como un proceso permanente, sistemático y continuo que permita
determinar y medir los avances de los aprendizajes, retroalimentar los conocimientos e
identificar las dificultades y tomar correctivos a tiempo
DIMENSIÓN PERSONAL Y COMUNITARIA
Bajo el marco de la interculturalidad buscamos fomentar las relaciones
interpersonales desde la vivencia de valores como la aceptación por el otro como un
ser igual pero diferente a la vez en todas sus dimensiones y expresiones: afectivas,
sociales, culturales, religiosas e intelectuales.
Promovemos la cultura de paz, propiciando espacios de diálogos desde las aulas de
clases y desde el manejo asertivo de conflictos para hacer de ellos niños y jóvenes
con propuestas positivas para la sociedad.
Respetamos las normas y reglamentos institucionales como instrumentos que
permiten mantener una convivencia sana y armónica entre los miembros de la
comunidad educativa.
Valoramos la diversidad y el pluralismo como una riqueza de nuestra cultura, de lo que
somos y poseemos, aprovechando todos los espacios de trabajo en equipo
aprendiendo a trabajar desde la heterogeneidad para fortalecer la identidad
DIMENSIÓN SOCIAL
Consideramos el conocimiento de la realidad de nuestro entorno. Para saber hacia
dónde vamos debemos conocer desde donde partimos. Nuestra institución oferta un
bachillerato técnico en servicios contables porque desde sus inicios recogió la
necesidad del entorno conformado por negocios y empresas, por tal motivo quiso dar
respuesta a ello.
Nuestros bachilleres técnicos tienen como objetivo contribuir al desarrollo económico y
social y al sistema productivo que permita mejorar las condiciones de vida de los
habitantes de su entorno desde el campo laboral y la tecnología.
Fortalecemos los compromisos sociales desde el trabajo comunitario manteniendo
vínculos con la comunidad como un principio de solidaridad.
Respetamos el medio ambiente, desde el entorno más cercano que es el espacio
donde nos educamos, asumiendo un compromiso de vida con la naturaleza y el
planeta, aprendiendo a reciclar y reutilizar los desechos, garantizando un mundo
menos contaminado y alargando el promedio de vida de sus habitantes.

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL.
La figura y el rol que desempeña el directivo en una institución son fundamentales.
Marcamos el estilo y ritmo de trabajo, así como su compromiso con la visión y misión
de la Institución, motivando a los actores del quehacer educativo a participar en
proyectos y acciones compartidas que fortalezcan la tarea educativa.

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Promovemos un estilo de gestión enmarcado en la cultura institucional y con sentido
de pertenencia. Firmas de responsabilidad:
CONSEJO EJECUTIVO
NOMBRES FIRMAS
MSc. Marco Vinicio Arias Damián

Msc. Orly Alfredo Palacios Reinoso

Lic. Rubén Ernesto Pavón Ramón


Lic. Lidia Herminia Borja Barreiro
Lic. Betty Maritza Argüello Sarabia
Lic. Betty Yolanda Castro Cedeño
Lic. María Jenny Landi Chuya
Lic. Yamille Mirella Suárez Cedeño
EQUIPO GESTOR
Lic. María Paola Terán Cevallos
Lic. María Jenny Landi Chuya
Lic. Marielena Marisally Macías Muñoz
Lic. Rubén Ernesto Pavón Ramón
Ing. Amparo Mireya Arias Pareja
Ing. Mariuxi Karina Puma Solís
Msc. Orly Alfredo Palacios Reinoso
ESTUDIANTES
Srta. Gabriela Álvarez Romero
Sr. Bryan Arreaga Valdez
Srta. Jennifer Aquino Muñoz
MADRES DE FAMILIA
Sra. Margarita Primitiva Borbor Martínez
Sra. Jessenia Vergara Zambrano
Sra. Raquel Mendoza Farfán
GOBIERNO ESCOLAR
Lic. Freddy Robert Ramírez Rosales
Sra. Margarita Primitiva Borbor Martínez
Sr. Kevin Antonio Parra Vicuña
MSc. Marco Arias Damián MSc. Orly Palacios Reinoso
RECTOR VICE-RECTOR
Lic. Betty Argüello Sarabia
INSPECTORA GENERAL –SECRETARIA

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HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES DEL/LA
FUNCIONARIO/SERVIDOR:
CARRASCO VELASTEGUI TERESA NARCISA 0906554621
Apellidos Nombres Cédula de Ciudadanía/pasaporte

Lugar de Nacimiento PENIPE CHIMBORAZO ECUADOR


PROVINCIA
CIUDAD PAIS

56 6
Nacionalidad: ECUATORIANA Tiempo de Residencia en el Ecuador: años meses

Dirección Domiciliaria:
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: GUAYAQUIL
PARROQUIA: PASCUALES BARRIO
URBANIZACIÓN/CONJUNTO: LAS ORQUIDEAS CALLE PRINCIPAL: FCO DE ORELLANA
Nro. 10 INTERSECCIÓN: AVENIDA ISIDRO AYORA
MANZANA : 1067 BLOQUE:
Nro. CASA /DPTO. PISO:
TELEFONO CONVENCIONAL: 6008689 TELEFONO CELULAR: 0979294754
CORREO ELECTRÓNICO:
tenacave306@gmail.com
TIENE DISCAPACIDAD SI X NO TIPO DE DISCAPACIDAD
NIVEL PORCENTAJE Nº DE CARNÉ DEL CONADIS:
SUFRE DE ALGUNA ENFERMEDAD CATASTRÓFICA ¿CUÁL?
SÍ NO X

Establezca su autodefinición étnica (sólo para ciudadanas/os ecuatorianas/os):

Marque una “x” sobre el grupo étnico al cual Ud. define que pertenece:
Afro ecuatoriano
Montubio
Indígena
Mestizo X

Blanco
Otros:

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Actualmente, ¿es un migrante ecuatoriano en el exterior SÍ NO X

En caso de ser positiva su respuesta, en qué país se ubica hoy? ______________ Total Años: __________

¿Se encuentra a cargo de una persona con discapacidad severa o enfermedad catastrófica? SÍ NO
X

Si se encuentra a cargo de una persona con discapacidad severa o enfermedad catastrófica, señale: x

a) Nombre de la persona con enfermedad o discapacidad:

b) Nro. de Cédula de la persona mencionada:

c) Nº del Certificado del CONADIS de la persona mencionada: ____________________________

2.- INSTRUCCIÓN

Llene únicamente en los casilleros con los datos que correspondan a su último nivel de instrucción o aquellos que se
encuentren en relación a los requisitos del puesto al cual postula.

Nivel de Nombre de la Institución Lugar REGISTRO EN


Título Obtenido
Instrucción Educativa (País y ciudad) LA SENESCYT
CUARTO 1006-12-86029982
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL DIPLOMADO GUAYAQUIL
NIVEL
LICENCIADA EN 1013-06-715863
TERCER NIVEL UNIV. TEC. BABAHOYO GUAYAQUIL
EDUCACION BÁSICA
INST. SUP. PEDAG. RITA 2346-14-172706
PROFESRA PRIMARIA GUAYAQUIL
LECUMBERRI

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)

Señale únicamente la información laboral de los últimos cinco años, que tenga relación específica con el
puesto de trabajo al que está postulando. Si es necesario, incluya más filas en la siguiente tabla.

FECHAS DE ORGANIZACIÓN/ PAÍS DENOMINACIÓN DEL PUESTO RESPONSABILIDADES MOTIVO DE


TRABAJO EMPRESA DÓNDE /ACTIVIDADES/FUNCI SALIDA
DESDE HASTA LABORÓ ONES
1986- 1989- CAMILO DEL ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE CAMBIO
07-04 05-15 MAZO
1989 - 1990- DOS DE AGOSTO ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
05-16 05-06 PEDRO CARBO
1990- 1991- CLUB DE LEONES ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
05-06 06-26
1991- 1992- PROSPERO ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
06-27 96-21 SANTISTEVAN
1992- 1995- JOSE MERCHAN ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
96-22 03-15 MONTENEGRO
1995- 1996- CARLO MAGNO ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
03-16 06-24
1996- 2013- CLEMENCIA LEÓN ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE TRASLADO
06-25 03-31 PITA # 438
2013- La DIRECCIÓN
03-31 actualida DISTRITAL09007- ECUADOR PROFESORA FISCAL PRIMARIA DOCENTE -
d PASCUALES-
1-EDUCACIÓN

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4.- CAPACITACIÓN:

Especifique únicamente los eventos de capacitación de los últimos cinco años que tengan respaldo y que
estén relacionados con el puesto al que está postulando. Si es necesario, incluya más filas en la siguiente
tabla.

NOMBRE DEL FECHA DEL NOMBRE DE LA LUGAR FECHA DEL TIPO DIPLOMA: DURACIÓN
EVENTO EVENTO INSTITUCIÓN (PAÍS Y CIUDAD) DIPLOMA EN HORAS
CAPACITADORA (DD/MM/AA)
ASISTEN APROBA
CIA CIÓN
ACTUALIZACIÓN 2015
CURRICULAR DE MINEDUC-FORMAX-
ECUADOR 2015 VIRTUAL 60
MATEMÁTICA DE 2º JAEN
A 7º DE EGB
INTRODUCCIÓN A 2015
LAS TECNOLOGÍAS
MINISTERIO DE
DE LA ECUADOR 2015 VIRTUAL 50
INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN. 1
SENSIBILIZACIÓN EN 16/11/2016 MINISTERIO DE
DISCAPACIDADES. hasta EDUCACIÓN. ECUADOR 23/11/2016 VIRTUAL 30
VIRTUAL CONADIS
30/05 MINISTERIO DE
/2017 EDUCACIÓN 30/0‘6/
PROMO 12 ECUADOR VIRTUAL 20
ACTUALIZACIOB 2017
CURRUCULAR
30/05 MINISTERIO DE
NUEVA PROPUESTA /2017 EDUCACIÓN. 14/0‘6/
ECUADOR VIRTUAL 100
CURRICULAR FORMACIÓN 2017
CONTINUA
LGBTI 20

SOLO PARA PERSONAS QUE LABORAN O LABORARON COMO SERVIDORAS/ES PÚBLICOS:


RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, EN LOS TRES ÚLTIMOS PERÍODOS:

PERÍODO DE INSTITUCIÓN EN LA CUAL SE EVALUACIÓN OBTENIDA


Nº EVALUACIÓN EFECTUÓ LA EVALUACIÓN (EN LETRAS Y NÚMEROS)
EQUIVALENCIA

1º 26/11/2014 INEVAL SETENTA Y SEIS BUENO


A quien acudir en caso de emergencia:

Apellidos y Nombre GONZALO MORALES CARRASCO


Parentesco: Hijo
Teléfonos Convencional: 6008689 Celular: 0999826335

OBSERVACIONES:

DECLARACIÓN: DECLARO QUE, todos los datos que constan en este formulario son verdaderos, por tanto,
asumo cualquier responsabilidad.

TERESA NARCISA CARRASCO VELASTEGUI


Nombre de la o el Aspirante Firma

Lugar y Fecha de Presentación: 25/04/2018

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DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DOCENTE DE LE UEF. DR. EMILIO UZCATEGUI G
AÑO LECTIVO 2018 – 2019

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "DR. EMILIO UZCATEGUÍ G" AÑO LECTIVO
2018- 2019
PROYECTO OPERATIVO ANUAL (POA) DE LA COMISIÓN DE SALUD
1.- DATOS INFORMATIVOS:
RECTOR MSC. MARCO ARIAS VICERRECTOR: MSC. ORLY
PALACIOS
TEMPORALIZACIÓN. Año lectivo escolar 2018
Zona: 8 Distrito: 7 Circuito
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN:
Lic. Jordán Escalante Carmen Amelia
Lic. Ponce Gambarrotti Adriana Elizabeth
Lic. Macías Muñoz Marielena Marisally
Lic. Anchundia Marcillo Diana Benedicta
Opte. Castro Northia Ericka Paola
Lic. Chávez Conde Johanna Fanny
COORDINADORA GENERAL
Lic. Teresa Carrasco Velastegui
COORDINADORA MATUTINA
INTRODUCCIÓN
Las instituciones educativas son las encargadas de promover acciones adecuadas mediante prácticas de
higiene, y hábitos alimenticios para la prevención de enfermedades infectocontagiosas, infecciosas,
parasitarias y metabólicas. Estas acciones deben estar articuladas con la normatividad del ministerio de
Salud, ministerio de ambiente y Ministerio de Educación.

JUSTIFICACIÓN
Las actividades propuestas tienen como finalidad el desarrollo integral del estudiantado para crear
hábitos que conlleven a una alimentación saludable y se elimine la brecha entre una buena nutrición y
la desnutrición en el país. Los conocimientos adquiridos en base a la participación de los estudiantes,
valora la estructura alimenticia
3.- OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Planificar y ejecutar acciones de promoción y prevención de la salud en la Unidad Educativa
Fiscal Dr. Emilio Uzcategui García
3.2 Objetivos específicos.
- Realizar sesiones de aprendizaje sobre la prevención de enfermedades prevalentes en la I. E
como dengue, parasitosis y Tuberculosis pulmonar.
- Supervisar el cumplimiento de la directiva de lavado de manos e higiene bucal por parte de los
estudiantes.

- Elaboración de directiva que norma y orientaciones de alimentos en los kioscos de la


Institución Educativa.
- Colaborar en la realización del Proyecto: Consumo alimentos nutritivos y cuido mi ambiente.
- Control del consumo de desayuno escolar.

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- Implementar el botiquín de primeros auxilios

4.- ACTIVIDADES
 Elaborar acróstico con la palabra: SALUD
 Elaboración de afiches de sensibilización sobre hábitos de higiene.
 Elaboración de directiva que norma y orientaciones de alimentos en los bares de la
Institución Educativa. Casa abierta
Elaboración de sesiones de aprendizaje (charlas de especialistas) sobre enfermedades
prevalentes.
Dengue
Parasitosis
TBC
 Implementación del botiquín de primeros auxilios en la Institución Educativa

5.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° Denominación Responsabl
A M J J A S O N D E
es
01 Elaboración del plan de Coordinadore
trabajo X X s
Docentes
02 Elaboración de afiches Docentes
Viernes
de sensibilización sobre tutores
18/05/
hábitos de higiene Docentes de
2018
aula
03 Acompañamiento Rector
En colación Escolar de la Coordinadore
Institución Educativa. 2018 s Comité de
Padres de
familia
04 Elaboración de sesiones 30 /07
de aprendizaje (charlas 2018
de especialistas) sobre Rector
12/
enfermedades Coordinadore
11
prevalentes. s de grado
201
Dengue Comisión
8
Parasitosis Especialistas
TBC

05 Implementación del Lunes Rector


botiquín de primeros 21/05/ Coordinadore
2018 s de grado

18
auxilios en la Institución Comisión
Educativa.
21 de mayo
06 Casa Abierta de salud Viernes 03/ 08/ 2018 Rector
“Yo cuido mi salud” Coordinadore
AGOSTO s de grado
Comisión
Invitados
6.-RECURSOS. MATERIALES HUMANO Autoridades
AFICHES Docentes
HOJAS Especialistas
COMPUTADORA Estudiantes
RESPONSABLES Lic. Jordán Escalante Carmen Amelia
Lic. Ponce Gambarrotti Adriana Elizabeth
Lic. Macías Muñoz Marielena Marisally
Lic. Anchundia Marcillo Diana Benedicta
Opte. Castro Northia Ericka Paola
7.-RESULTADOS Contribuir a mejorar la salud integral de los escolares mediante la práctica de
normas de higiene que conlleven a un mejor desarrollo físico y mental.
8.- /BIBLIOGRAFÍAWEBGRAFÍA APA
https://es.slideshare.net/AGO2010/proyecto-de-higiene-escolar-educ-primaria
http://benicassimcultura.es/ficheros_sw/adjuntos/Proyecto%20Educacion%20para%20la%20salud.pdf
https://www.google.com.ec/search?ei=er7yWs_zHIKB5wK--
J_wCQ&q=MINISTERIO+DE+EDUCACION+ECUADOR&oq=MINISTERIO+DE+EDUCACION+ECUADOR&gs_l=psy
9.-OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: : Lic. Jordán Escalante NOMBRE: JUNTA ACADÉMICA NOMBRE: MSC. ORLY PALACIOS
Carmen Amelia
Lic. Ponce Gambarrotti Adriana
Elizabeth
Lic. Macías Muñoz Marielena
Marisally
Lic. Anchundia Marcillo Diana
Benedicta
Opte. Castro Northia Ericka Paola
Firmas Firma: Firma:

Fecha: mayo 2018 Fecha: mayo 2018 Fecha mayo 2018

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NÓMINA DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE EGB. PARALELO “A

MUJERES
01 ANDRADE ZAMBRANO KERLY SOFIA
02 BAHEZA PALLAROSO ISANID VALESKA
O3 CABRERA GUTIERREZ CAMILA LEONELA
04 CALDERON GUTIERREZ ALERYS SAMANTHA
05 GUARANDA BAQUE LIZ ANALIA
06 ILBIS SHIGLA RAQUEL GISELLA
07 LARROSA FLORES ALLISON JAZMIN
08 MOSQUERA ALAY CRISTEL ANAHI
09 NAVARRETE BRAVO HELLEN YAMILETH
10 PACHECO CHILAN SCARLETH NATHALY
11 PALACIOS LOOR NAOMI ROMINA
12 PARDO GONZALEZ SCARLETH IVETTE
13 SALTOS FERNANDEZ ISIS ARIANA
14 SANTANA SUAREZ MICAELA JOYCE
15 TOALA LOOR ASHLEY GRACIELA
16 VILLAO GONZALEZ SOLANGE EMILIA
17 YULAN MESACHE YULISSA ELIZABETH
VARONES
01 ALCIVAR CAICEDO BENJAMIN GERONIMO
02 ALCIVAR FLORES IAN ADRIAN
03 CHANCAY VINCES JACOB DEREK
04 CHECA SUCUNOTA ANTHONY FERNANDO
05 FRANCO VARGAS JANDRY MATHIAS
06 GONZALEZ PEREZ ELIAS MAXIMILIANO
07 HERRERA CRUZ FERNANDO GABRIEL
08 HINOJOSA CEVALLOS ERICK FERNANDO
09 INTRIAGO MURILLO ADRIAN MAXIMILIANO
10 IZQUIERDO ORTIZ DANIEL JULIAN
11 MORAN CALERO JULIAN ANDRES
12 ORTEGA BAJAÑA ISAIAS ISRAEL
13 OVIEDO PALACIOS ANDY JAZMANY
14 PACHAY MEDINA JESUS ARIEL
15 POVEDA TOMALA JUAN SEBASTIAN
16 REASCOS DIAZ WELLINGTON EZEQUIEL
17 RIVAS ESPAÑA JAIRON TIHAGO
18 RONQUILLO PARRA MIKEL RAFAEL
19 SANTANA ANDRADE PABLO JESUS
20 TAGLE REYES ANTHONY JOEL
21 ZAMBRANO CEDEÑO DIEGO SEBASTIAN
PROF. LIC. TERESA CARRASCO VELASTEGUI

20
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCATEGUI GARCÍA”
Dirección: km19 vía Perimetral y calle San Isidro – Paquisha.
Parroquia: PASCUALES Cantón: GUAYAQUIL
AÑO LECTIVO 2018 – 2019 JORNADA MATUTINA
NÓMINA DE ESTUDIANTES CON SUS REPRESENTANTES SEGUNDO GRADO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA PARALELO “A”
N° NOMINA DE ESTUDIANTES REPRESENTANTE # CEDULA TELEF.
1 ALCIVAR CAICEDO BENJAMIN GERONIMO CECIBEL ELIZABETH ALCIVAR CAICEDO
2 ALCIVAR FLORES IAN ADRIAN GISELLA DE JESUS FLORES CORTEZ
3 ANDRADE ZAMBRANO KERLY SOFIA JERLYN YADIRA ZAMBRANO TORRES
4 BAHEZA PALLAROSO ISANID VALESKA KARINA MARISELA PALLAROSO CEDEÑO
5 CABRERA GUTIERREZ CAMILA LEONELA JANETH ARACELY GUTIERREZ TORAL
6 CALDERON GUTIERREZ ARELYS SAMANTHA ANGELICA PILAR GUTIERREZ BAILON
7 CHANCAY VINCES JACOB DEREK EVELYN SOLANGE CHANCAY VINCES
8 CHECA SUCUNOTA ANTHONY FERNANDO ROSA NANCY SUCUNOTA CARRERA
9 FRANCO VARGAS JANDRY MATHIAS CINDY KATHERINE VARGAS PLUAS
10 GONZALEZ PEREZ ELIAS MAXIMILIANO SUSANA MARILU PEREZ GUEVARA
11 GUARANDA BAQUE LIZ ANALIA ERIKA MARIUXI BAQUE TOMALA
12 HERRERA CRUZ FERNANDO GABRIEL PILAR CARMEN VERA CRUZ
13 HINOJOSA CEVALLOS ERICK FERNANDO ADELA ELIZABETH CEVALLOS MENENDEZ
14 ILBIS SHIGLA RAQUEL GISELLA MARIA ODERAY SANTILLAN
15 INTRIAGO MURILLO ADRIAN MAXIMILIANO JENNIFFER DEL PILAR MURILLO BORBOR
16 IZQUIERDO ORTIZ DANIEL JULIAN PAULA MIRELLA ORTIZ JAMA
17 LARROSA FLORES ALLISON JAZMIN MANUELA JAZMIN FLORES TOMALA
18 MORAN CALERO JULIAN ANDRES JOHANNA MAURICIA CALERO PEREZ
19 MOSQUERA ALAY CRISTEL ANAHI HAIDE VIVIANA MOSQUERA ALAY
20 NAVARRETE BRAVO HELLEN YAMILETH MAYRA JOHANNA BRAVO BAILON
21 ORTEGA BAJAÑA ISAIAS ISRAEL YULIANA JUDITH BAJAÑA CHOEZ
22 OVIEDO PALACIOS ANDY JAZMANY YESSENIA CAROLINA PALACIOS QUISPE
23 PACHAY MEDINA JESUS ARIEL MARIA FERNANDA MEDINA PACHECO
24 PACHECO CHILAN SCARLETH NATHALY GEOMAYRA MARILYN CHILAN NIETO
25 PALACIOS LOOR NAOMI ROMINA DENNY PILAR LOOR SANTILLAN
26 PARDO GONZALEZ SCARLETH IVETTE MARIUXI GONZALEZ CABRERA
27 POVEDA TOMALA JUAN SEBASTIAN BRENDA MARJORIE TOMALA MIRANDA
28 REASCOS DIAZ WELLINGTON EZEQUIEL KAREN SINDY DIAZ MENDEZ
29 RIVAS ESPAÑA JAIRON TIHAGO KAREN JOSELIN RIVAS CANALES
30 RONQUILLO PARRA MIKEL RAFAEL KEILA KATHERINE PARRA MENDOZA
31 SALTOS FERNANDEZ ISIS ARIANA CARMITA IRENE FERNANDEZ LOOR
32 SANTANA ANDRADE PABLO JESUS VICTOR GABRIEL SANTANA PLUAS
33 SANTANA SUAREZ MICAELA JOYCE JOHANNA ARACELY SANTANA SUAREZ
34 TAGLE REYES ANTHONY JOEL PABLO VICENTE TAGLE MAQUILON
35 TOALA LOOR ASHLEY GRACIELA MIRNA ALEXANDRA LOOR HOLGUIN
36 VILLAO GONZALEZ SOLANGE EMILIA SARA GEORGINA GONZALEZ BRIONES
37 YULAN MESACHE YULISSA ELIZABETH JESSICA ELIZABETH MESACHE OROZCO
38 ZAMBRANO CEDEÑO DIEGO SEBASTIAN IMGRID VALERIA CEDEÑO CHAVEZ

PROFESORA LIC. TERESA CARRASCO VELASTEGUI

21
MALLA CURRICULAR

22
23
24
25
26
27
28
HORARIO DE CLASES

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO: 2018-


"DR. EMILIO UZCATEGUÍ GARCÍA " 2019

HORARIO DE CLASES
DOCENTE GRADO/PARALELO/NIVEL JORNADA
2DO A, B NIVEL 2 BÁSICA
LIC. TERESA CARRASCO VELASTEGUI MATUTINA
ELEMENTAL
HORA
PEDAGÓGICA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7H00 - 7H40 LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y


(40 MIN) LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

7H40 - 8H20 LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y LENGUA Y


(40 MIN) LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

8H20 - 9H00 PROYECTOS


(40 MIN) MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
ESCOLARES

9H00 - 9H40 PROYECTOS ESTUDIOS


(40 MIN) MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
ESCOLARES SOCIALES
9H40 - 10H10
(30 M) RECREO
10H10 - 10H50 CIENCIAS CIENCIAS
(40 M) INGLES MATEMATICA ECA
NATURALES NATURALES

10H50 - 11H30 CIENCIAS ESTUDIOS


(40 M) REFUERZO REFUERZO ECA
NATURALES SOCIALES
11H30 - EDUC FISIC EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
12H10 (40 M) LECTURA FISICA FISICA FÍSICA FÍSICA
SALIDA DE LOS ESTUDIANTES
35 LENGUA MAT ES 2H CN 3H EDUC EDCA ING PROY ESC 2H
H 10H 8H F 5H 2H 3H
REVISION
DE MARTES NIÑAS MIERCOLES VARONES
TAREAS

29
30
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DEL SEGUNDO
GRADO PARALELO “A”
PERIODO 2018 2019
AMBITO DE
CARGO NOMBRES REPRESENTADO DIRECCIÓN TELF. FIRMA
COMPTENCIA
Bastión
Yuliana Judith PRESIDENTA Ortega Bajaña Popular 09696211
PRESIDENTA
Bajaña Choez DEL COMITE Isaías Israel BL.10 MZ. 27
1262 S. 14
Hinojosa Bastión
Johanna
CONVIVENCIA Cevallos Erick Popular 09394684
1° VOCAL Mauricia
ARMÓNICA Fernando BL.10 MZ. 12
Calero Pérez
1210 S.9
Adela
Coop. Assad
Elizabeth ALIMENTACIÓN Moran Calero 09903021
2° VOCAL Bucaram MZ.
Cevallos SALUDABLE Julián Andrés 68
279 SL. 11
Menéndez
Angélica Pilar Calderón
VILLA ESPAÑA 09804055
3° VOCAL Gutiérrez SEGURIDAD Gutiérrez Alerys
#2 71
Bailón Samantha

Mayra Coop. Assad


Navarrete Bravo 09910606
4° VOCAL Johanna PARTICIPACIÓN Bucaram
Hellen Yamileth 97
Bravo Bailón MZ.282 SL. 21

31
CONSEJO DE AULA DEL SEGUNDO GRADO
PARALELO “A”
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PRESIDENTE NAVARRETE BRAVO HELLEN YAMILETH
VICEPRESIDENTE ORTEGA BAJAÑA ISAIAS ISRAEL

SECRETARIO/A FRANCO VARGAS JANDRY MATHIAS

VOCALES

1)MEDIO AMBIENTE Y SANTANA ANDRADE PABLO JESUS


HÁBITOS Y VIDA
SALUDABLE
2) INCLUSION EDUCATIVA PALLAROSO ISANID VALESKA

3) CONVIVENCIA Y CULTURA HINOJOSA CEVALLOS ERICK FERNANDOEZA


POR LA PAZ
PROF, TERESA CARRASCO VELASTEGUI

32
PCA, PUD, PLAN DE TUTORIAS Y
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR

33
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI AÑO
GARCÍA” LECTIVO:
2018 -2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Ásignatur Lengua y Literatura
a:
Docente( Lcda. Teresa Carrasco Velastegui,
Grado/curso: Segundo Grado Nivel Educativo: Elemental
Básica
2. TIEMPO
No.
Evaluación del
Carga horaria Semanas Total de
aprendizaje e Total de periodos
semanal de semanas clases
imprevistos
trabajo
36
10 horas 4 SEMÁNÁS 40 360 HORÁS
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado/curso

 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para desarrollar una actitud de
indagación frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
 Conocer la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
palabras de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
 Participar en situaciones de comunicación oral propias del ámbito familiar, con capacidad para
escuchar. (O.LL.2.3)
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva. (O.LL.2.4.)
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para re-crearse. (O.LL.2.5.)
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas mediante el uso de la lengua oral y escrita. (O.LL.2.6.)
 Usar los recursos de la biblioteca del aula para enriquecer las actividades de lectura. (O.LL.2.7.)
 Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento. (O.LL.2.8.)
 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
 .LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
 O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.

34
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria.
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º OBJETIVO
S DUR
TÍTULO DESTREZAS
ESPECÍFI ACI
DE LA CON CRITERIO
COS DE ÓN
UNIDAD DE ORIENTACIONES
LA EVALUACIÓN EN
DE DESEMPEÑO/C METODOLÓGICAS
UNIDAD SEM
PLANIFIC ONTENIDOS
DE ANA
ACIÓN
PLANIFIC S
ACIÓN
1 Lengua y  Com  Distinguir  Observar las escenas Criterio de
Cultura pren la del cartel evaluación:
der intencion de  Describir lo que hacen CE.LL.2.1. Diferencia la 7
que la los textos los personajes intención comunicativa sem
lengua presentes en  Preguntas. ¿Qué tema de diversos textos de
escrita se la trata el cartel? uso cotidiano
usa con cotidianidad. ¿Cuál es la intención el (periódicos, revistas,
diversas (LL.2.1.1.) cartel? correspondencia,
intencion  Emitir  Observo el siguiente publicidad, campañas
es, para opiniones cartel sociales, etc.) y expresa
desarroll sobre  Señalar semejanza y con honestidad,
ar una la utilidad de diferencia con el cartel opiniones valorativas
actitud la informacion anterior sobre la utilidad de su
de contenida en  Promover la escritura información.
indagacio textos de uso de cartas Indicadores para la
n frente a cotidiano. de los padres de familia a evaluación del
los textos (LL.2.1.2.) sus hijos, para reflexionar criterio:
escritos. . sobre el significado de la .LL.2.1.1. Reconoce el
(O.LL.2.1 comunicación. uso de textos escritos
.)  Realizar una campaña en la vida cotidiana e

35
De recolección de diversos identifica su intención
textos que utilizamos en la comunicativa.
familia y la escuela. (J.2., I.3.)
 Crear trabajo en Criterio de
grupos pequeños evaluación:
para que conversen sobre CE.LL.2.2. Distingue y
un tipo de texto exclusivo y busca conocer
que expongan para su clase el significado de
su uso y función en la vida palabras y expresiones
de las personas, el de las lenguas
propósito de ese texto y la originarias y/o
información que puede variedades lingüísticas
contener el mismo. del Ecuador, e indaga
sobre los
Reflexiono sobre lo que dialectos del castellano
aprendí en este bloque. en el país.
Escucho y señalo donde
corresponda.
1 Comunic  Parti  Expresar  Observar las siguientes Criterio de 7
ación ci de tarjetas con gráficos evaluación: Sem
oral. par manera  Ordenar las tarjetas .
en espontanea según como lo  CE.LL.2.3. Dialoga,
 situa sus considere los hechos. demostrando
SUCEDIÓ cione necesidades  Enumerar las tarjetas capacidad de escucha,
EN LA s de en situaciones según el orden manteniendo el tema
VENTAN comu informales de  Narrar la historia con de conversacion,
A nicac la vida las tarjetas expresando ideas,
ion cotidiana.  Analizar la situación experiencias y
oral (LL.2.2.1.) comunicativa. necesidades con un
propi  Escuchar  Escuchar canciones y vocabulario pertinente
as con observar videos en y siguiendo las pautas
del atencion a un otras lenguas . basicas de la
ambi interlocutor y  Utilizar la técnica los comunicacion oral, a
to formular o dibujos hablan. partir de una reflexion
famil responder  Identificar palabras sobre la expresion oral
iar, preguntas. provenientes de con uso de la
con (LL.2.2.2.) las lenguas originarias de conciencia linguística.
capa  Usar las su entorno escolar, familiar Indicadores para la
cidad pautas y comunitario. evaluación del
para basicas de la criterio
 Plantear situaciones
escuc comunicacion cotidianas *Muestra capacidad de
har. oral en escucha al
de comunicación oral:
(O.L situaciones de mantener el tema de
conversación, diálogo,
L.2.3 aula (turnos narración y exposición oral conversacion e
) en la sobre temas de interés. intercambiar ideas.
conversacion, (I.3., I.4.)
Experiencia
escucha 1. Observar las imágenes I.LL.2.3.1.
activa) y del texto pag.12,13. Interviene
emplear el espontaneamente en
2. Jugar a poner palabras
vocabulario a esta historia . situaciones informales
acorde con la 3. Relatar la historia a de comunicacion oral,
situacion expresa ideas,
mis compañeros.
comunicativa. experiencias y
4. Narrar en parejas
(LL.2.2.3. diferentes versiones de la necesidades a la
historia y las compartimos. situacion comunicativa.
(I.3.) I.LL.2.3.2.
Averiguar sobre las abejas:
¿Qué hacen? ¿Dónde viven?

36
 L.2.2.4. ¿Qué productos se hacen
Reflexiona con la miel?  I.LL.2.4.1.
r Reflexionar Realiza exposiciones
sobre la Compartir con mis amigos orales,
expresion oral mis experiencia adecuadas al con-texto
con uso de la Ordenar las ideas usando escolar, sobre temas de
conciencia mis propios interés personal y
linguística códigos para anotar: grupal, y las enriquece
(lexica, con recursos
semantica audiovisuales y otros.
sintactica y (I.3., S.4.)
fonologica) en
contextos
cotidianos.
1 Escritur *Escribir Aplicar  Conversar acerca de su Criterio de
a relatos, progresivamen cuerpo evaluación
Reconoz en te las reglas de  Entonar canción tengo *CE.LL.2.8. Aplica el
co los diversos escritura una manito proceso de escritura en
fonemas soportes mediante la  Realizar preguntas. la producción de textos
disponibl reflexión ¿Para que utilizo las narrativos y
es, y fonológica en manos? descriptivos, usando
emplearl la escritura  ¿Qué puedo hacer sin estrategias y procesos
os como ortográfica de ellas? de pensamiento; los
medios fonemas que  Observar el grafico apoya y enriquece con
de tienen una,  Desarrollar la paratextos y recursos
comunica conciencia Lingüística de las TIC, y cita
dos y tres
ción y de la primera serie de fuentes cuando sea el
representacion
expresió las nuevas palabras caso.
es gráficas, la
n del generadoras: Indicadores para la
letra que
pensamie  Mencionar el sonido evaluación del
nto. representa los criterio.
sonidos /ks/: del fonema de estudio
(O.LL.2.8. m,a,n,o ,d,e,o *Áplica el proceso de
) “x”, la letra escritura en la
que no tiene  Identificar los patrones
*(O.LL.2. fonológicos que tienen produccion de textos
10.) sonido: “h” y la narrativos (relatos
las palabras de uso
Apropiar letra “w” que escritos de experiencias
cotidiano: Reconocer
se del tiene escaso
las palabras que personales, hechos
código uso en
comienzan con un cotidianos y
alfabétic castellano.
mismo fonema; acontecimientos de
o del LL.2.4.7 conciencia léxica, interes), usando
castellan conciencia semántica, organizadores graficos,
oy Desarrollar conciencia sintáctica y entre otros),
emplearl progresivamen la conciencia apoyandolo y
o de te autonomía y fonológica. enriqueciendolo con
manera calidad en el paratextos y recursos
 Señalar las palabras
autónom proceso de que terminan en de las TIC, en las
a en la situaciones
escritura de fonemas iguales
escritura. comunicativas que lo
relatos de  Aplicar reglas de
requieran. (J.2., I.3.)
experiencias escritura a los
I.LL.2.8.1.
personales fonemas que tienen
usando sus una sola
*Áplica el proceso de
propios representación gráfica:
escritura en la
códigos. /a/, /e/, /o/, /u/, /m/,
produccion de textos
(LL.2.4.1.) /n/, /d/, (según el uso
descriptivos (de
dialectal en algunas
objetos, animales,)
LL.2.4.4.Escribi regiones del país).
usando estrategias y
r

37
descripciones  Escribir la palabra de procesos de
de objetos estudio sin ver modelo pensamiento
ordenando las  Revisar la ortografía (ampliacion de ideas,
ideas con  Entregar el escrito al secuencia logica,
secuencia destinatario organizadores graficos,
lógica,  Escuchar la canción entre otros). (J.2., I.3.)
utilizando infantil El oso I.LL.2.8.2.
conectores
consecutivos,
atributos,  http://www.youtube.c
adjetivos om/watch?v=VowZM5
calificativos y dQBOU
posesivos en
situaciones
comunicativas
que las
requieran.

*LL.2.4.2.
Aplicar la
estrategia de
selección,
ordenación y
jerarquización
de ideas,
secuencia
lógica en la
escritura de
relatos de
experiencias
personales y
descripciones
de objetos.
2 Lengua y *Compre  Distinguir  Observar la escena del Criterio de
cultura. nder que la cartel evaluación
Descubr la lengua intención de  Dialogar lo que hacen *CE.LL.2.2. Distingue y
o la escrita se los textos los personajes busca conocer
intenció usa con presentes en  Banco de pregunta el significado de
n del diversas la  ¿Que animales palabras y expresiones
texto intencion cotidianidad. conocen? de las lenguas
es, para (LL.2.1.1.)  ¿Que proposito tiene originarias y/o
desarroll este cartel? variedades linguísticas
ar una *Emitir  ¿Creen que la hormiga del Ecuador, e indaga
actitud opiniones es peligrosa? sobre los dialectos del
de valorativas  ¿Donde vive la castellano en el país.
indagacio sobre la hormiga? Indicadores para la
n frente a utilidad de la  -Observar el cartel en evaluación del
los textos información forma dirigida criterio.
escritos. contenida en *I.LL.2.2.1. Identifica el
 lluvia de ideas sobre el
 (O.L textos de uso tema de conversacion significado de
L.2.1 cotidiano. palabras de las lenguas
 Describir
.) (LL.2.1.2.) originarias del
características de la
*Reconocer Ecuador, e indaga
hormiga.
palabras de sobre los dialectos del
 Descubrir el proposito
las lenguas castellano en el país.
que tienen los textos.
originarias de (I.2., I.3.)
 Deducir tipos de textos.

38
su entorno.  Reflexionar sobre la
(LL.2.1.3.) importancia de los
*LL.2.1.4. tipos de textos
Indagar sobre
los dialectos
del castellano
en el país.
Comunic *Particip *Expresar de  Escuchar una Criterio de
ación ar manera adivinanza evaluación
oral. en espontánea  Ádivinar de que se trata *CE.LL.2.4. Expone
Me situacion sus  -Elaborar conjeturas oralmente sobre temas
presento es de necesidades sobre el título. de interes personal y
comunica en situaciones  -Plantear expectativas grupal en el contexto
cion oral informales de en relacion al contenido escolar, y los enriquece
propias la vida de texto. con recursos
del cotidiana.  -Dibujar el rostro en el audiovisuales y otros.
ambito (LL.2.2.1.) espejo. Indicadores para la
familiar, *Escuchar con  -Elegir las formas que evaluación del
con atención a un corresponden a las criterio.
capacida interlocutor y partes de la cara. *I.LL.2.4.1. Realiza
d para formular o  -Áveriguar las palabras exposiciones orales,
escuchar. responder que nombran estas adecuadas al con-texto
(O.LL.2.3 preguntas. características. escolar, sobre temas de
) (LL.2.2.2.)  -Escribir los símbolos interés personal y
*LL.2.2.4. que representan las grupal, y las enriquece
Reflexionar partes que escogí. con recursos
sobre la audiovisuales y otros.
 -Leer en voz alta los
expresión oral (I.3., S.4.)
símbolos que escribí.
con uso de la
 Lectura
conciencia
 -Formular preguntas en
lingüística
relacion al texto.
(léxica,
 -Comprender ideas que
semántica,
estan explícitas en el
sintáctica y
texto.
fonológica) en
contextos  -Hacer relaciones entre
cotidianos. lo que dice el texto y la
*LL.2.2.5. realidad.
Realizar  -Escuchar el poema.
exposiciones  -Leer el poema con la
orales sobre ayuda de mi maestro/a.
temas de  -Subrayar las palabras
interés que ya puedo leer.
personal y  Post lectura
grupal en el  -Identificar elementos
contexto explícitos del texto.
escolar.  -Establecer relaciones
*Enriquecer de semejanzas y
las diferencias.
presentacione  -Senalar la parte del
s orales con cuerpo de la que habla
gráficos y el poema.
otros  -Unir con líneas la parte
recursos. del cuerpo con la accion
(LL.2.2.6.) que le corresponde.

39
 -Dibujar en el recuadro
la parte de la cara que
no menciona el poema.
 -Decir en verso sobre
una parte de la cara, me
ayudo con los graficos.
 -Dibujar mi rostro en
mi cuaderno.

2 Escritur *Escribir *LL.2.4.7.  Conversar acerca de su Criterio de


a relatos, Aplicar cuerpo evaluación
Reconoz en progresivame  Entonar canción del CE.LL.2.8. Aplica el
co los diversos nte las reglas pie proceso de escritura en
fonemas soportes de escritura  Realizar preguntas. la producción de textos
disponibl mediante la ¿Por qué son narrativos y
es, y reflexión importantes las partes descriptivos, usando
emplearl fonológica en del cuerpo? estrategias y procesos
os como la escritura  ¿Qué puedo hacer sin de pensamiento; los
medios ortográfica de ellas? apoya y enriquece con
de fonemas que  Observar el grafico paratextos y recursos
comunica tienen una,  Desarrollar la de las TIC, y cita
ción y dos y tres conciencia Lingüística fuentes cuando sea el
expresió representacio de la primera serie de caso.
n del nes gráficas, la las nuevas palabras Indicadores para la
pensamie letra que generadoras: evaluación del
nto. representa los  Mencionar el sonido criterio.
(O.LL.2.8. sonidos /ks/: del fonema de estudio Áplica el proceso de
) “x”, la letra dedo, pie,uña escritura en la
que no tiene  Identificar los patrones produccion de textos
*(O.LL.2. sonido: “h” y fonológicos que tienen narrativos (relatos
10.) la letra “w” las palabras de uso escritos de experiencias
Apropiar que tiene cotidiano: Reconocer personales, hechos
se del escaso uso en las palabras que cotidianos y
código castellano. comienzan con un acontecimientos de
alfabétic mismo fonema; interes), usando
o del *Desarrollar conciencia léxica, organizadores graficos,
castellan progresivame conciencia semántica, entre otros),
oy nte autonomía conciencia sintáctica y apoyandolo y
emplearl y calidad en el la conciencia enriqueciendolo con
o de proceso de fonológica. paratextos y recursos
manera escritura de  Señalar las palabras de las TIC, en las
autónom relatos de que terminan en situaciones
a en la experiencias fonemas iguales comunicativas que lo
escritura. personales  Aplicar reglas de requieran. (J.2., I.3.)
usando sus escritura a los I.LL.2.8.1.
propios fonemas que tienen
códigos. una sola Áplica el proceso de
(LL.2.4.1.) representación gráfica: escritura en la
ñ/, /d/, /p/, / (según el produccion de textos
*LL.2.4.4.Escri uso dialectal en descriptivos (de
bir algunas regiones del objetos, animales,)
descripciones país). usando estrategias y
de objetos  Escribir la palabra de procesos de
ordenando las estudio sin ver modelo pensamiento
ideas con  Revisar la ortografía (ampliacion de ideas,
secuencia  Entregar el escrito al secuencia logica,
lógica, destinatario organizadores graficos,

40
utilizando  Escuchar la canción entre otros). (J.2., I.3.)
conectores infantil El oso I.LL.2.8.2.
consecutivos,
atributos,
adjetivos
calificativos y
posesivos en
situaciones
comunicativas
que las
requieran.

*LL.2.4.2.Aplic
ar la
estrategia de
selección,
ordenación y
jerarquización
de ideas,
secuencia
lógica en la
escritura de
relatos de
experiencias
personales y
descripciones
de objetos
2 Lectura *Leer de *Áutorregular  Experiencia Concreta Criterio de 6
Me gusta manera la  Observar las escenas evaluación sem
leer autonom comprension del cartel .
a textos de textos  Formar hipotesis de lo *CE.LL.2.5. Comprende
literarios aplicando que ocurre segun las contenidos implícitos y
y no estrategias imagenes explícitos, emite
literarios, cognitivas  Leer el cartel con ayuda criterios, opiniones y
para como: lectura de la docente juicios de valor sobre
recrearse de los  Establecer el proposito textos literarios y no
. paratextos, de la lectura. literarios, mediante el
(O.LL.2.5 establecimient  Formular preguntas en uso de diferentes
.) o del relacion con el texto. estrategias para
*Desarrol proposito de  Comprender ideas que construir significados.
lar lectura, estan explícitas. Indicadores para la
las relectura y  Comparar lo que se evaluación del
habilidad parafraseo. sabía del tema con lo criterio.
es de (LL.2.3.5.) que el texto contiene.
pensamie  Verificar las *Construye los
nto para *Leer de predicciones. significados de un texto
fortalece manera  Hacer relaciones entre a partir del
r las silenciosa y lo que dice el texto y la establecimiento de
capacida personal en realidad. relaciones de
des de situaciones de  Deducir el significado semejanza-diferencia,
resolució recreación, de palabras nuevas. objeto-atributo. (I.3.,
n de información y  Reconocer las I.4.) I.LL.2.5.1
problema estudio. relaciones de
s LL.2.3.10. significado entre las *Construye criterios,
mediante diferentes partes de la opiniones y emite
el uso de *Seleccionar frase (de quien o juicios acerca del
la lengua textos de la quienes se habla, que se contenido de un texto,

41
oral y biblioteca de dice, como es o como al distinguir realidad y
escrita. aula que son, en que lugares, en ficcion (J.4., I.3.)
(O.LL.2.6 satisfagan sus que tiempos, etc. I.LL.2.5.3.
.) necesidades  Identificar los
personales de elementos explícitos
 . recreacion e del texto.
informacion.  Establecer secuencia
 (LL.2.3.1 de acciones,
1.). Determinar relaciones
de semejanza y
*Construir los diferencia
significados  Narrar con mis propias
de un texto a palabras lo que ocurrio
partir de  .
establecer
relaciones de
semejanza-
diferencia y
secuencia
temporal.
(LL.2.3.1.)

* Ámpliar la
comprension
de un texto
mediante la
identificacion
de los
significados
de las
palabras,
utilizando las
estrategias de
derivacion
(familia de
palabras),
sinonimia y
antonimia.
(LL.2.3.3.)
 Comprend
er los
contenido
s
explícitos
e
implícitos
de un
texto al
registrar
la
informaci
on en
graficos.
(LL.2.3.4.
)
 Compren
der los

42
contenido
s
implícitos
de un
texto con
base
espacio-
temporale
s LL.2.3.2.

2 Literatur  O.LL.  Escuchar y  Observar las Criterio de


a 2.11. leer diversos siguientes portadas evaluación
Leo me Apreciar generos de texto CE.LL.2.10. Escucha y
divierto el uso literarios en  Deducir los temas lee diversos géneros
estético funcion de de los textos literarios (textos
de la potenciar la  Seleccionar uno de populares y de autores
palabra, imaginacion, ellos ecuatorianos) como
a partir la curiosidad y  Observar la medio para potenciar
de la la memoria. portada del texto la imaginación, la
escucha y (LL.2.5.1.) que selecciono curiosidad, la memoria,
la lectura  Leer de acuerdo a de manera que
de textos  . las imágenes desarrolla preferencias
literarios, Escuchar y  Reconocer de que en el gusto literario y
para leer diversos se trata la lectura adquiere autonomía en
potenciar generos  Señalar la lectura.
la literarios en características de Indicadores para la
imaginaci funcion de la adivinanza evaluación del
ón, la desarrollar  Motivar a los niños criterio.
curiosida preferencias a que adivinen Escucha y lee diversos
d, la en el gusto  Utilizar juegos del géneros literarios para
memoria literario y lenguaje: rondas, potenciar la
y generar retahílas, imaginación, la
desarroll autonomía en trabalenguas, curiosidad, la memoria,.
ar la lectura. nanas para acercar (I.1., I.3.)
preferenc (LL.2.5.2.) a los estudiantes al I.LL.2.10.1.
ias en el mundo literario.
gusto  Recrear  Utilizar la
literario. textos imaginación para
literarios crear otras
leídos o adivinanzas
escuchado  Deducir concepto
s con
nuevas
versiones
de
escenas,
personaje
s u otros
elementos
.(
LL.2.5.5

Explorar y
motivar la
escritura
creativa al
interactuar de

43
manera lúdica
con textos
literarios
leídos o
escuchados.
(LL.2.5.4.)
3 Comunic  Parti *Expresar de  . Observar videos Criterio de
ación cipar manera  Describir lo evaluación
oral. en espontánea observado *CE.LL.2.4. Expone
Me situacion sus  Senalar lo que me oralmente sobre temas
presento es de necesidades gusta hacer de interes personal y 6
comunica en situaciones  Representar con grupal en el contexto Sem
cion oral informales de mímica lo que me escolar, y los enriquece .
propias la vida gusta hacer con recursos
del cotidiana.  Participar en audiovisuales y otros.
ambito (LL.2.2.1.) experiencias de mi Indicadores para la
familiar, *Escuchar con mejor amigo evaluación del
con atención a un  Formar oraciones criterio.
capacida interlocutor y que expresen mis *I.LL.2.4.1. Realiza
d para formular o características exposiciones orales,
escuchar. responder físicas adecuadas al con-texto
(O.LL.2.3 preguntas.  Formular escolar, sobre temas de
) (LL.2.2.2.) oraciones que interés personal y
expresen mis grupal, y las enriquece
*LL.2.2.4. gustos con recursos
Reflexionar  Realizar un cartel audiovisuales y otros.
sobre la de mis datos (I.3., S.4.)
expresión oral  Recordar normas
con uso de la para la exposicion
conciencia  Saludar al
lingüística auditorio
(léxica,  Hablar con un tono
semántica, de voz adecuado
sintáctica y  Hablar
fonológica) en pausadamente,
contextos  Árticular con
cotidianos. claridad los
sonidos de las
*LL.2.2.5. palabras para
Realizar expresar sus ideas
exposiciones en la conversacion.
orales sobre  Mirar al auditorio
temas de  -
interés
personal y
grupal en el
contexto
escolar.

*Enriquecer
las
presentacione
s orales con
gráficos y
otros
recursos.
(LL.2.2.6.)

44
3 ESCRITU *Escribir *Desarrollar  Estrategia preguntas Criterio de
RA relatos, progresivame exploratorias del tema a evaluación
RECONO en nte autonomía escribir.
ZCO diversos y calidad en el  Observar los siguientes CE.LL.2.9. Utiliza
GRAFIA soportes proceso de graficos elementos de la lengua
disponibl escritura de  Mencionar los graficos apropiados para
es, y relatos de  Escribir las palabras diferentes tipos de
emplearl experiencias que representan las textos narrativos y
os como personales imagenes. descriptivos; emplea
medios usando sus  Identificar los patrones una diversidad de
de propios fonológicos que tienen formatos, recursos y
comunica códigos. las palabras de uso materiales para
ción y (LL.2.4.1.) cotidiano: palabras que comunicar ideas con
expresió comienzan con un eficiencia.
n del  Aplica mismo fonema; Indicadores para la
pensamie r palabras que tienen un evaluación del
nto. estrat mismo fonema dentro criterio.
(O.LL.2.8. egias de la palabra; palabras Escribe diferentes tipos
) de que terminan en de textos narrativos
pensamiento fonemas iguales. (relatos escritos de
(ampliación  Aplicar a sus experiencias
 (O.LL de ideas, producciones escritas personales, hechos
.2.10. secuencia las reglas de escritura cotidianos u otros
) lógica, uso de de fonemas que tienen sucesos y
Apropiar organizadores una sola acontecimientos de
se del gráficos, entre representación gráfica: interes), ordena las
código otras) en la /a/, /e/, /o/, /u/, /m/, ideas cronologicamente
alfabétic escritura de /n/, /ñ/, /d/, /p/, /l/, (I.1., I.3.)
o del relatos de /t/, /f/, /r suave/, /ch/ I.LL.2.9.1.
castellan experiencias y /ll/ - /y/ (según el Áplica progresivamente
oy personales. uso dialectal en las reglas de escritura
emplearl (LL.2.4.2.) algunas regiones del mediante la reflexion
o de país). fonologica en la
manera  Destacar normas de escritura ortografica de
autónom *Redactar, en la correcta escritura fonemas que tienen dos
a en la situaciones  Escribir la familia y tres representaciones
escritura. comunicativas silábica graficas; la letra
que lo  Formar oraciones formada por dos
requieran,  Aplicar a sus sonidos /ks/: “x”, la
narraciones producciones escritas letra que no tiene
de las reglas de escritura sonido: “h” y la letra
experiencias de fonemas que tienen “w” que tiene escaso
personales, tres representaciones uso en castellano. (I.3.)
ordenándolos gráficas: /k/, /s/, /g/. I.LL.2.9.2.
cronológicam  Aplicar a sus
ente. producciones escritas
(LL.2.4.3.) las reglas de escritura
los fonemas /ks/: “x” y
*Escribir “cc”.
descripciones  Áplicar a sus
de objetos, producciones escritas
ordenando las las reglas de escritura
ideas según de la letra “h”.
una secuencia
lógica, en
situaciones

45
comunicativas
que lo
requieran.
(LL.2.4.4.)

 LL.2.4
.7.
Aplicar
progresivame
nte las reglas
de escritura
mediante la
reflexión
fonológica en
la escritura
ortográfica de
fonemas que
tienen dos y
tres
representacio
nes gráficas, la
letra que
representa los
sonidos /ks/:
“x”, la letra
que no tiene
sonido: “h” y
la letra “w”
que tiene
escaso uso en
castellano.

3 Lectura.  Leer  Construir  Experiencia Criterio de


¡Me gusta de los Concreta evaluación
leer! manera significados  Observar las
autonom de un texto a escenas del cartel *CE.LL.2.6. Áplica
a textos partir de  Formar hipotesis conocimientos
literarios establecer de lo que ocurre linguísticos en la
y no relaciones de segun las imagenes decodificacion y
literarios, semejanza-  Leer el cartel con comprension de textos,
para diferencia y ayuda de la leyendo oralmente con
recrearse secuencia docente fluidez y entonacion en
. temporal.  Establecer el contextos significativos
(O.LL.2.5 (LL.2.3.1.) proposito de la de aprendizaje y de
.)  Compren lectura. manera silenciosa y
 Desa der los  Formular personal en situaciones
rroll contenidos preguntas en de recreacion,
ar implícitos de relacion con el informacion y estudio.
las un texto con texto.
habilidad base en  Comprender ideas
es de inferencias que estan Indicadores para la
pensamie espacio- explícitas. evaluación del
nto para temporales.  Comparar lo que se criterio.
fortalecer (LL.2.3.2.) sabía del tema con *I.LL.2.6.1. Aplica los
las lo que el texto conocimientos
capacida  Ampliar la contiene. lingüísticos (léxicos,
des de semánticos, sintácticos

46
resolucio comprensión  Verificar las y fonológicos) en la
n de de un texto predicciones. decodificación y
problema mediante la  Hacer relaciones comprensión de textos,
s identificación entre lo que dice el leyendo oralmente con
mediante de los texto y la realidad. fluidez y entonación en
el uso de significados  Deducir el contextos significativos
la lengua de las significado de de aprendizaje y de
oral y palabras, palabras nuevas. manera silenciosa y
escrita. utilizando las  Reconocer las personal en situaciones
(O.LL.2.6 estrategias de relaciones de de recreación,
.) derivación significado entre información y estudio.
(familia de las diferentes (J.3., I.3.)
palabras), partes de la frase
sinonimia y (de quien o quienes
antonimia. se habla, que se
(LL.2.3.3.) dice, como es o
como son, en que
*Autorregular lugares, en que
la tiempos, etc.
comprensión  Identificar los
de textos elementos
aplicando explícitos del texto.
estrategias  Establecer
cognitivas secuencia de
como: lectura acciones,
de los Determinar
paratextos, relaciones de
establecimient semejanza y
o del diferencia
propósito de  Narrar con mis
lectura, propias palabras lo
relectura y que ocurrió
parafraseo.
(LL.2.3.5.)

*Construir
opiniones del
contenido de
un texto al
distinguir
realidad y
ficción.
(LL.2.3.6.)

*Enriquecer
las ideas e
indagar temas
de interés
mediante la
consulta de
recursos de la
biblioteca y la
web.
(LL.2.3.7.)

*LL.2.3.8.
Aplicar los

47
conocimientos
lingüísticos
(léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
en la
decodificación
y
comprensión
de textos.

*LL.2.3.10.
Leer de
manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreación,
información y
estudio.

*Seleccionar
textos
de la
biblioteca de
aula que
satisfagan sus
necesidades
personales de
recreación e
información.
(LL.2.3.11.)

3 Literatur  O.LL. *Escuchar y  Observar la escena Criterio de


a. 2.11. leer  Deducir el tema a evaluación
Leo y me Ápreciar diversos tratar CE.LL.2.11. Produce y
divierto. el uso géneros  Observar video del recrea textos literarios,
estetico literarios en cuento a partir de otros leídos
de la función de  Conversar acerca y escuchados (textos
palabra, a potenciar la del video populares y de autores
partir de imaginación,  Dramatizar el ecuatorianos),
la la curiosidad y cuento valiendose de diversos
escucha y la memoria.  Conocer medios y recursos
la lectura (LL.2.5.1.) significados de (incluidas las TIC).
de textos *Escuchar y terminos nuevos. Indicadores para la
literarios, leer  Utilizar los evaluación del
para diversos terminos nuevos criterio.
potenciar géneros en oraciones Escribe textos propios
la literarios en  •Identificar el a partir de otros
imaginaci función de numero de (cuentos, fábulas,
on, la desarrollar palabras que poemas, leyendas,
curiosida preferencias forman una frase u canciones) con nuevas
d, la en el gusto oracion versiones de escenas,
memoria literario y  •Variar el orden personajes u otros
y generar elementos. (I.3., S.3.)
que tienen las

48
desarroll autonomía en palabras sin I.LL.2.11.2.Escribe
ar la lectura. modificar su textos propios a partir
preferenc (LL.2.5.2.) sentido. de otros (cuen-tos,
ias en el LL.2.5.3.  •Ánadir mas fábulas, poemas,
gusto Recrear palabras a la frase leyendas, canciones)
literario. textos u oracion y con nuevas versiones
literarios con sustitucion de de escenas, personajes
nuevas palabras para u otros elementos, con
versiones de formar nuevas diversos medios y
escenas, oraciones recursos (incluidas las
personajes u (conciencia lexica) TIC). (I.3., S.3.)
otros  •Cambiar las
 O.LL. elementos. palabras dentro de
2.12.  Explorar la oracion y
Demostr y motivar la reflexion sobre su
ar una escritura significado
relacion creativa al (conciencia
vívida interactuar de sintactica).
con el manera lúdica  •Discriminar,
lenguaje con textos identificar,
en la literarios supresion, cambio
interacci leídos o y aumento de
on con escuchados. fonemas (sonidos)
los textos (LL.2.5.4.) iniciales, medios y
literarios finales en las
leídos o -Recrear palabras
escuchad textos (conciencia
os para literarios fonologica).
explorar leídos o  Ordenar las
la escuchados escenas del cuento.
escritura con nuevas  Crear el final del
creativa versiones de cuento
escenas,  Estrategia proceso
personajes u de escritura
otros creativa.
elementos.(LL  Estrategia lectura
.2.5.5.) de imagenes
 Estrategia mapa
semantico

49
4 Lengua y *O.LL.2.1 Distinguir la  Observar el cartel Criterio de evaluación 7se
cultura. 2. intención de  Conversar con mis CE.LL.2.1. Diferencia la m
¡Hablam Demostr los textos companeros(as)so intención comunicativa
os ar una presentes en bre la ilustracion. de diversos textos de
muchas relacion la  Detectar errores en uso cotidiano
lenguas! vívida cotidianidad. la expresion diaria (periódicos, revistas,
con el (LL.2.1.1.) de los estudiantes. correspondencia,
lenguaje  Enlistar publicidad, campañas
en la Emitir expresiones sociales, etc.) y expresa
interacci opiniones correctas e con honestidad,
on con valorativas incorrectas. opiniones valorativas
los textos sobre la Fundamentar la sobre la utilidad de su
literarios utilidad de la necesidad de hallar información.
leídos o información la expresion Indicadores para la
escuchad contenida en correcta. evaluación del criterio.
os para textos de uso  Comparar los Reconoce el uso de
explorar cotidiano. ejemplos. textos escritos en la
la (LL.2.1.2.)  Senalar las vida cotidiana e
escritura dificultades identifica su intencion
creativa. estructurales en las comunicativa. (J.2., I.3.)
expresiones. I.LL.2.1.1.
Reconocer  Definir
palabras de características de
las lenguas las dificultades.
originarias de  Áislar elementos
su entorno. gramaticales
(LL.2.1.3.) motivo de estudio.
LL.2.1.4.
 Destacar
Indagar sobre elementos
los dialectos
comunes de los
del castellano ejemplos y las
en el país. dificultades
planteadas.

 Áplicar las normas


establecidas a
otros casos buscar
situaciones en las
que se pueda
utilizar la norma.

Comunic *Comuni *Expresar de  Observar video con Criterio de evaluación


ación car manera un discurso CE.LL.2.3. Dialoga,
oral. oralment espontánea “dialogo de una demostrando
Comunic e sus sus vendedora” capacidad de escucha,
o mis ideas de necesidades  Describir lo manteniendo el tema
ideas forma en situaciones observado de conversación,
efectiva. informales de  Representar en expresando ideas,
(O.LL.2.4. la vida pareja el dialogo experiencias y
) cotidiana.  Participar en necesidades con un
(LL.2.2.1.) experiencias vocabulario pertinente
 Recordar las y siguiendo las pautas
*Escuchar con pautas basicas de básicas de la
atención a un la comunicacion. comunicación oral, a
interlocutor y partir de una reflexión
formular o sobre la expresión oral

50
responder  Escuchar a la otra con uso de la
preguntas. persona sin conciencia lingüística.
(LL.2.2.2.) interrumpir Indicadores para la
*LL.2.2.4.  Realizar preguntas evaluación del criterio.
Reflexionar pertinentes al Muestra capacidad de
sobre la tema escucha al mantener el
expresión oral  Hablar con un tono tema de conversación e
con uso de la de voz adecuado intercambiar ideas.
conciencia  Hablar (I.3., I.4.) I.LL.2.3.1.
lingüística pausadamente, Interviene
(léxica,  Árticular con espontaneamente en
semántica, claridad los situaciones informales
sintáctica y sonidos de las de comunicacion oral,
fonológica) en palabras para expresa ideas,
contextos expresar sus ideas experiencias y
cotidianos. en la conversacion. necesidades a la
 Escribir con mi situacion comunicativa.
*LL.2.2.5. propio codigo el (I.3.) I.LL.2.3.2.
Realizar dialogo
exposiciones  Que entablan los
orales sobre personajes
temas de  Leer en voz alta los
interés símbolos que
personal y escribí.
grupal en el
 -Formular
contexto preguntas en
escolar.
relacion al texto.
 -Comprender ideas
*Enriquecer
que estan
las
explícitas en el
presentacione
texto.
s orales con
 Reflexionar sobre
gráficos y
la pertinencia de
otros
las palabras según
recursos.
el tema.
(LL.2.2.6.)
Escritur  Estrategia preguntas Criterio de
a. (O.LL.2.1 *Desarrollar exploratorias del tema evaluación
Reconozc 0.) progresivame a escribir. CE.LL.2.8. Aplica el
o los Ápropiar nte autonomía  Observar los siguientes proceso de escritura en
fonemas se del y calidad en el graficos la producción de textos
y sus codigo proceso de  Mencionar los graficos narrativos y
grafías alfabetico escritura de  Escribir las palabras descriptivos, usando
del relatos de que representan las estrategias y procesos
castellan experiencias imagenes. de pensamiento; los
oy personales  Identificar los patrones apoya y enriquece con
emplearl usando sus fonológicos que tienen paratextos y recursos
o de propios las palabras de uso de las TIC, y cita
manera códigos. cotidiano: palabras que fuentes cuando sea el
autonom (LL.2.4.1.) comienzan con un caso.
a en la mismo fonema; Indicadores para la
escritura. *Aplicar palabras que tienen un evaluación del
estrategias de mismo fonema dentro criterio.
pensamiento de la palabra; palabras Áplica el proceso de
(ampliación que terminan en escritura en la
de ideas, fonemas iguales. produccion de textos
secuencia descriptivos (de

51
lógica, uso de  Aplicar a sus objetos, animales,)
organizadores producciones escritas usando estrategias y
gráficos, entre las reglas de escritura procesos de
otras) en la de fonemas que tienen pensamiento
escritura de una sola (ampliacion de ideas,
relatos de representación secuencia logica,
experiencias gráfica:/r suave/, t /r organizadores graficos,
personales. /fuerte/ l,/b/,v entre otros). (J.2., I.3.)
(LL.2.4.2.) /f/(según el uso I.LL.2.8.2.
dialectal en algunas
*Redactar, en regiones del país).
situaciones Destacar normas de la
comunicativas correcta escritura
que lo Escribir la familia
requieran, silábica
narraciones Formar oraciones
de Aplicar a sus
experiencias producciones escritas las
personales, reglas de escritura de
ordenándolos fonemas que tienen tres
cronológicam representaciones gráficas:
ente. /k/, /s/, /g/.
(LL.2.4.3.) Aplicar a sus
*Escribir producciones escritas las
descripciones reglas de escritura los
de objetos, fonemas /ks/: “x” y “cc”.
ordenando las Áplicar a sus producciones
ideas según escritas las reglas de
una secuencia escritura de la letra “h”.
lógica, en
situaciones
comunicativas
que lo
requieran.
(LL.2.4.4.)

LL.2.4.7.
Aplicar
progresivame
nte las reglas
de escritura
mediante la
reflexión
fonológica en
la escritura
ortográfica de
fonemas que
tienen dos y
tres
representacio
nes gráficas, la
letra que
representa los
sonidos /ks/:
“x”, la letra
que no tiene
sonido: “h” y

52
la letra “w”
que tiene
escaso uso en
castellano.
5 Lengua y  Valor *Distinguir la  Planificar la Criterio de evaluación 6se
cultura. ar la intención de exposicion, la clase CE.LL.2.1. Diferencia la m
El diversida los textos de lenguaje que se intención comunicativa
kichwa d presentes en va a utilizar, la de diversos textos de
enriquec linguístic la estructura del uso cotidiano
e ay cotidianidad. texto, (periódicos, revistas,
la cultural (LL.2.1.1.)  Generar lluvia de correspondencia,
concepci del país ideas para cada publicidad, campañas
ón del mediante *Emitir parte del texto. sociales, etc.) y expresa
mundo el opiniones  organizar el con honestidad,
conocimi valorativas contenido como se opiniones valorativas
ento de sobre la comienza, que sobre la utilidad de su
algunas utilidad de la informacion se información.
palabras información incluye, en que Indicadores para la
de las contenida en orden, como se evaluación del
lenguas textos de uso termina, criterio.
originari cotidiano. Seleccionar ideas y I.LL.2.1.1. Reconoce el
as para (LL.2.1.2.) ordenar ideas. uso de textos escritos
fortalecer  Redactar (periódicos, revistas,
el sentido  -Guiar a los correspondencia,
de estudiantes a publicidad, campañas
identidad *Reconocer escribir el texto en sociales, etc.) en la vida
y palabras de kichwa cotidiana, identifica su
pertenen las lenguas  -Utilizar las ideas intención comunicativa
cia. originarias de para estructurar y emite opiniones
O.LL.2.2 su entorno. oraciones. valorativas sobre la
(LL.2.1.3.)  -Establecer la utilidad de su
correlacion entre el información. (J.2., I.3.)
*LL.2.1.4. contenido del texto
Indagar sobre y el proposito.
los dialectos  Revisar
del castellano  -Leer el texto para
en el país.
detectar errores
como omision de
informacion
importante para la
comprension del
texto.
 -Establecer la
correlacion entre el
contenido del texto
y el proposito.
 -Descubrir errores
de significado,
estructura de
oraciones y
ortografía.
 -Seleccionar un
formato.
 -Reescribir el texto.

53
Comunic  Com *Expresar de  Lectura de Criterio de
ación unica manera Imagenes. evaluación
oral. r espontánea  -Poner palabras a CE.LL.2.3. Dialoga,
Desarroll oralment sus este cuento y demostrando
o la e sus necesidades averiguar como se capacidad de escucha,
concienci ideas de en situaciones prepara el queso. manteniendo el tema
a forma informales de  -Invitar a los y las de conversación,
lingüístic efectiva. la vida estudiantes a expresando ideas,
a (O.LL.2.4 cotidiana. observar experiencias y
.) (LL.2.2.1.) determinadamente necesidades con un
el cuento y a vocabulario pertinente
*Escuchar con imaginar de que y siguiendo las pautas
atención a un pude tratarse. básicas de la
interlocutor y  -Leer el título, comunicación oral, a
formular o pedir a los partir de una reflexión
responder estudiantes. sobre la expresión oral
preguntas.  -Motivar para que con uso de la
(LL.2.2.2.) piensen que puede conciencia lingüística.
ocurrir en una Indicadores para la
historia donde evaluación del
*LL.2.2.4. interviene un hada. criterio.
Reflexionar  -Permitir que los Muestra capacidad de
sobre la estudiantes escucha al mantener el
expresión oral expresen sus ideas, tema de conversacion e
con uso de la sin valorarlas. intercambiar ideas.
conciencia  -Pedir que imagine (I.3., I.4.) I.LL.2.3.1.
lingüística una historia entre
(léxica, una viejita que Interviene
semántica, tiene una vaca y un espontaneamente en
sintáctica y hada. situaciones informales
fonológica) en  -Solicitar que lean de comunicacion oral,
contextos en la historia sin expresa ideas,
cotidianos. palabras. experiencias y
necesidades a la
 Dialogar sobre lo
*LL.2.2.5. que sucede en cada situacion comunicativa.
Realizar escena. (I.3.) I.LL.2.3.2.
exposiciones
 -Ánalizar con
orales sobre
nuestros
temas de
estudiantes
interés
detalles de la
personal y
historia como:
grupal en el
¿Quienes son los
contexto
personajes? ¿Que
escolar.
ocurre entre ellos?
¿Donde se
*Enriquecer
desarrolla la
las
historia? ¿Que
presentacione
ocurre en el
s orales con
cuento?
gráficos y
 -Reconocer las
otros
secuencias de las
recursos.
acciones
(LL.2.2.6.)
explícitamente
planteadas en la
historia. Preguntar
¿Que sucede luego?

54
¿Que sucede al
final?
 -Áprovechar para
trabajar elementos
linguísticos como:
antes, despues,
luego, mas tarde, al
otro día, al cabo, al
final.

Escritur Fonema /j/g/r/r/f/f Criterio de


a.  (O.L Desarrollar Observar los siguientes evaluación
Reconozc L.2.1 progresivame graficos. CE.LL.2.8. Aplica el
o los 0.) nte autonomía -Solicitar a los y las proceso de escritura en
fonemas Ápropiar y calidad en el estudiantes que peguen y la producción de textos
y sus se del proceso de recorten dibujos que tengan narrativos y
grafías codigo escritura de /j/ jirafa, jabon, jaula descriptivos, usando
alfabetico relatos de -Solicitar que formulen estrategias y procesos
del experiencias oraciones. de pensamiento; los
castellan personales -Realizar ejercicios de apoya y enriquece con
oy usando sus reconocimiento de los paratextos y recursos
emplearl propios fonemas en estudio. de las TIC, y cita
o de códigos. Fonema /g/ fuentes cuando sea el
manera (LL.2.4.1.) -Presentar diferentes caso.
autonom dibujos que representen Indicadores para la
a en la Aplicar dibujos que tengan el evaluación del
escritura. estrategias de sonido /g/ inicial: genio, criterio.
pensamiento gelatina Áplica el proceso de
(ampliación -Realizar tarjetas con escritura en la
de ideas, dibujos que tengan el produccion de textos
secuencia sonido /j/ y el sonido /g/. descriptivos (de
lógica, uso de Clasificar estas tarjetas. objetos, animales,)
organizadores -Realizar ejercicios de usando estrategias y
gráficos, entre reconocimiento de los procesos de
otras) en la fonemas estudiados pensamiento
escritura de anteriormente. (ampliacion de ideas,
relatos de Fonema /r/suave secuencia logica,
experiencias -Solicitar a los y las organizadores graficos,
personales. estudiantes que escuchen entre otros). (J.2., I.3.)
(LL.2.4.2.) trabalenguas y den un I.LL.2.8.2.
aplauso cuando escuchen
palabras que tengan
Redactar, en /r/suave.
situaciones -Dibujar palabras que
comunicativas tengan sonido /r/ en la
que lo mitad: Jirafa,mandarina,
requieran, -Solicitar que formulen
narraciones oraciones con cada palabra.
de -Realizar un mural con
experiencias palabras que tengan el
personales, sonido /r/.
ordenándolos -Realizar ejercicios de
cronológicam reconocimiento de los
ente. fonemas, de igual forma se
(LL.2.4.3.) hara con /ll/ y /y/.

55
Escribir en el pizarron
Escribir palabras como: hada,
descripciones hermano.
de objetos, -Leer estas palabras,
ordenando las observan como comienzan
ideas según estas palabras.
una secuencia -Presentar la palabra hada
lógica, en con su respectivo dibujo.
situaciones -Visualizar la misma y
comunicativas pronunciar esta palabra.
que lo -Leer y escribir.
requieran. -Escribir familia de palabra
(LL.2.4.4.) -Representar por medio del
dibujo las siguientes
LL.2.4.7. palabras:
Aplicar Huevo, hoja, helado, hilo.
progresivame -Con estas palabras formar
nte las reglas oraciones.
de escritura Observar los graficos
mediante la -Observa cada dibujo y unir
reflexión a “b” o “v” segun
fonológica en corresponda.
la escritura -Presentar tarjetas con
ortográfica de palabras con “v” y “b”.
fonemas que -Solicitar que lean cada
tienen dos y palabra.
tres Áudicion
representacio -Escuchar la lectura de la
nes gráficas, la maestra o maestro.
letra que Pronunciacion
representa los -Leer en forma individual y
sonidos /ks/: grupal las palabras.
“x”, la letra Comprension
que no tiene -Pensar en parejas en otras
sonido: “h” y palabras que tengan la “v”,
la letra “w” “b”.
que tiene -Extraer el significado de las
escaso uso en palabras.
castellano. -Intercambiar las palabras
con los companeros.
--Escribir palabras con “v” y
“b”.
-Con estas palabras formar
oraciones.

Lectura. Leer de Construir los Observar los graficos del Criterio de


Leo para manera significados dialogo . evaluación
conocer autonom de un texto a Generar lluvia de ideas CE.LL.2.5. Comprende
más a textos partir de para cada parte del texto. contenidos implícitos y
literarios establecer -Organizar el contenido explícitos, emite
y no relaciones de como se comienza, que criterios, opiniones y
literarios, semejanza- informacion se incluye, en juicios de valor sobre
para diferencia y que orden, como se termina, textos literarios y no
recrearse secuencia seleccionar ideas y ordenar literarios, mediante el
. temporal. ideas. uso de diferentes
(LL.2.3.1.) Redactar

56
(O.LL.2.5 -Guiar a los estudiantes a estrategias para
.) Comprender escribir el texto. construir significados.
los contenidos -Utilizar las ideas para Indicadores para la
implícitos de estructurar oraciones. evaluación del
Desarroll un texto con -Establecer la correlacion criterio.
ar las base en entre el contenido del texto Construye los
habilidad inferencias y el proposito. significados de un texto
es de espacio- Revisar a partir del
pensamie temporales. -Leer el texto para detectar establecimiento de
nto para (LL.2.3.2.) errores como omision de relaciones de
fortalecer informacion importante semejanza-diferencia,
las Ampliar la para la comprension del objeto-atributo. (I.3.,
capacida comprensión texto. I.4.) I.LL.2.5.1
des de de un texto -Establecer la correlacion
resolucio mediante la entre el contenido del texto
n de identificación y el proposito.
problema de los -Descubrir errores de
s significados significado, estructura de
mediante de las oraciones y ortografía.
el uso de palabras, -Seleccionar un formato.
la lengua utilizando las -Reescribir el texto.
oral y estrategias de Publicar
escrita. derivación -Entregar el texto a la
(O.LL.2.6 (familia de maestra o maestro
.) palabras),
sinonimia y
antonimia.
(LL.2.3.3.)
.
Autorregular
la
comprensión
de textos
aplicando
estrategias
cognitivas
como: lectura
de los
paratextos,
establecimient
o del
propósito de
lectura,
relectura y
parafraseo.
(LL.2.3.5.)

Construir
opiniones del
contenido de
un texto al
distinguir
realidad y
ficción.
(LL.2.3.6.)

57
Enriquecer las
ideas e
indagar temas
de interés
mediante la
consulta de
recursos de la
biblioteca y la
web.
(LL.2.3.7.)

LL.2.3.8.
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos
(léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
en la
decodificación
y
comprensión
de textos.

LL.2.3.10.
Leer de
manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreación,
información y
estudio.

Seleccionar
textos de la
biblioteca de
aula que
satisfagan sus
necesidades
personales de
recreación e
información.
(LL.2.3.11.)

Literatu *Escuchar y Lectura de imagenes de la Criterio de


ra.  O.LL. leer gallinita colorada evaluación
¡Es la 2.11. diversos -Pedir a los estudiantes que CE.LL.2.10. Escucha y
hora del Ápreciar Géneros observen las laminas del lee diversos géneros
cuento! el uso literarios en cuento. literarios (textos
estetico función de -Predecir de que creen que populares y de autores
de la potenciar la se trata la historia. ecuatorianos) como
palabra, a imaginación, -Solicitar que busquen medio para potenciar
partir de la curiosidad y donde esta el título y la imaginación, la
la la memoria. solicitar si alguien puede curiosidad, la memoria,
escucha y (LL.2.5.1.) leer. de manera que

58
la lectura  Escuchar -Guiarles a que encuentren desarrolla preferencias
de textos y leer pistas del título en los en el gusto literario y
literarios, diversos dibujos. adquiere autonomía en
para géneros -Solicitar a los y las la lectura.
potenciar literarios en estudiantes que hagan un Indicadores para la
la función de recuento de toda la historia. evaluación del
imaginaci desarrollar -El maestro/a ira criterio.
on, la preferencias escribiendo en un papelote Escucha y lee diversos
curiosida en el gusto lo que van diciendo y si es géneros literarios para
d, la literario y necesario, les apoyara potenciar la
memoria generar mediante preguntas para imaginación, la
y autonomía en corregir cualquier curiosidad, la memoria,.
desarroll la lectura. interpretacion que no (I.1., I.3.)
ar (LL.2.5.2.) corresponda. I.LL.2.10.1.
preferenc  LL.2.5.3. -Guiar a que hagan un
ias en el Recrear resumen de la historia
gusto textos utilizando como base lo que
literario. literarios con se registro en el papelote.
nuevas -Pedir que distingan las
versiones de partes del cuento /inicio,
escenas, desarrollo y desenlace)
personajes u utilizando preguntas como:
otros ¿Que paso al inicio?, ¿Que
elementos. paso despues?, ¿Que
 Explorar y sucedio despues de …? ¿Y
motivar la que ocurrio a
escritura continuacion?, ¿Como
creativa al termino la historia?
interactuar de -Proponer que construyan e
manera lúdica inventen dialogos entre los
con textos personajes del cuento en las
literarios escenas que sean
leídos o apropiadas.
escuchados. -Compartir los trabajos con
(LL.2.5.4.) los companeros y
companeras.
*Recrear -Conversar acerca de su
textos contenido. Preguntar que le
literarios gusto mas y por que, si les
leídos o parecio bien como actuo el
escuchados protagonista, que den sus
con nuevas opiniones.
versiones de -Guiar a los estudiantes que
escenas, trabajen en las paginas 164-
personajes u 165
otros
elementos. ( .
LL.2.5.5.)

6 Escritur (O.LL.2.1 Criterio de 6se


a. 0.) Desarrollar Fonema /ch/ evaluación m
Reconozc Ápropiar progresivame -Jugar a un barco con frutas, CE.LL.2.8. Aplica el
o los se del nte autonomía socas o animales que tengan proceso de escritura en
fonemas codigo y calidad en el el sonido /ch/. la producción de textos
y sus alfabetico proceso de -Solicitar a los y las narrativos y
grafías del escritura de estudiantes que peguen y descriptivos, usando
castellan relatos de recorten dibujos que tengan estrategias y procesos

59
o y experiencias /ch/ chancho, chaleco, de pensamiento; los
emplearl personales chino. apoya y enriquece con
o de usando sus -Solicitar que formulen paratextos y recursos
manera propios oraciones. de las TIC, y cita
autonom códigos. -Realizar ejercicios de fuentes cuando sea el
a en la (LL.2.4.1.) reconocimiento de los caso.
escritura. fonemas en estudio. Indicadores para la
Aplicar Fonema /k/ evaluación del
estrategias de -Presentar diferentes criterio.
pensamiento dibujos que representen Áplica el proceso de
(ampliación dibujos que tengan el escritura en la
de ideas, sonido /k/ inicial: careta, produccion de textos
secuencia kiosco, queso, coco, cuna, narrativos (relatos
lógica, uso de cama, kilo. escritos de experiencias
organizadores -Realizar tarjetas con personales, hechos
gráficos, entre dibujos que tengan el cotidianos y
otras) en la sonido /ch/ y el sonido /k/. acontecimientos de
escritura de Clasificar estas tarjetas. interes), usando
relatos de -Realizar ejercicios de organizadores graficos,
experiencias reconocimiento de los entre otros),
personales. fonemas estudiados apoyandolo y
(LL.2.4.2.) anteriormente. enriqueciendolo con
Fonema /s/ paratextos y recursos
-Solicitar a los y las de las TIC, en las
Redactar, en estudiantes que escuchen situaciones
situaciones una poesía y den un aplauso comunicativas que lo
comunicativas cuando escuchen palabras requieran. (J.2., I.3.)
que lo que tengan /s/. I.LL.2.8.1.
requieran, -Dibujar palabras que
narraciones tengan sonido /s/ en la Áplica el proceso de
de mitad: mesa, misa, musa, escritura en la
experiencias asadero. produccion de textos
personales, -Solicitar que formulen descriptivos (de
ordenándolos oraciones con cada palabra. objetos, animales,)
cronológicam -Realizar un mural con usando estrategias y
ente. palabras que tengan el procesos de
(LL.2.4.3.) sonido /s/. pensamiento
Fonema /g/ (ampliacion de ideas,
Escribir -Pronunciar palabras con la secuencia logica,
descripciones g (galleta) organizadores graficos,
de objetos, -Recitar con los estudiantes entre otros). (J.2., I.3.)
ordenando las poesías que contengan el I.LL.2.8.2.
ideas según fonema /g/.
una secuencia -Realizar ejercicios de
lógica, en reconocimiento de los
situaciones fonemas, de igual forma se
comunicativas hara con /ll/ y /y/.
que lo -Guiar a loes estudiantes a
requieran. trabajar con el texto
(LL.2.4.4.)

Áplicar
progresivame
nte las reglas
de escritura
mediante la
reflexion

60
fonologica en
la escritura
ortografica de
fonemas que
tienen dos y
tres
representacio
nes graficas, la
letra que
representa los
sonidos /ks/:
“x”, la letra
que no tiene
sonido:
“h” y la letra
“w” que tiene
escaso uso en
castellano; el
uso de la
mayuscula
para nombres
propios, al
inicio de una
oracion y
despues de un
punto.
(LL.2.4.7.)
Lectura.  Leer Construir los Criterio de
¡Leo para de significados Observar los graficos del evaluación
aprender manera de un texto a dialogo . CE.LL.2.5. Comprende
! autonom partir de Generar lluvia de ideas contenidos implícitos y
a textos establecer para cada parte del texto. explícitos, emite
literarios relaciones de -Organizar el contenido criterios, opiniones y
y no semejanza- como se comienza, que juicios de valor sobre
literarios, diferencia y informacion se incluye, textos literarios y no
para secuencia donde busco, en que orden, literarios, mediante el
recrearse temporal. como se termina, uso de diferentes
. (LL.2.3.1.) seleccionar ideas y ordenar estrategias para
(O.LL.2.5 ideas. construir significados.
.) Comprender Redactar Indicadores para la
los contenidos -Guiar a los estudiantes a evaluación del
implícitos de escribir el texto. criterio.
un texto con -Utilizar las ideas para Construye los
*Desarroll base en estructurar oraciones. significados de un texto
ar inferencias -Establecer la correlacion a partir del
las espacio- entre el contenido del texto establecimiento de
habilidad temporales. y el proposito. relaciones de
es de (LL.2.3.2.) Revisar semejanza-diferencia,
pensamie -Leer el texto para detectar objeto-atributo. (I.3.,
nto para Ampliar la de que se trata I.4.) I.LL.2.5.1
fortalecer comprensión -Establecer la correlacion
las de un texto entre el contenido del texto Construye criterios,
capacida mediante la y el proposito. opiniones y emite
des de identificación -Descubrir errores de juicios acerca del
resolucio de los significado, estructura de contenido de un texto,
n de significados oraciones y ortografía. al distinguir realidad y
problema de las -Seleccionar un formato.

61
s palabras, -Reescribir el texto. ficcion (J.4., I.3.)
mediante utilizando las Publicar I.LL.2.5.3.
el uso de estrategias de -Entregar el texto a la
la lengua derivación maestra o maestro
oral y (familia de
escrita. palabras),
(O.LL.2.6 sinonimia y
.) antonimia. .
(LL.2.3.3.)

Autorregular
la
comprensión
de textos
aplicando
estrategias
cognitivas
como: lectura
de los
paratextos,
establecimient
o del
propósito de
lectura,
relectura y
parafraseo.
(LL.2.3.5.)

Construir
opiniones del
contenido de
un texto al
distinguir
realidad y
ficción.
(LL.2.3.6.)

Enriquecer las
ideas e
indagar temas
de interés
mediante la
consulta de
recursos de la
biblioteca y la
web.
(LL.2.3.7.)

LL.2.3.8.
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos
(léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
en la

62
decodificación
y
comprensión
de textos.

LL.2.3.10.
Leer de
manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreación,
información y
estudio.

Seleccionar
textos de la
biblioteca de
aula que
satisfagan sus
necesidades
personales de
recreación e
información.
(LL.2.3.11.)

Literatu O.LL.2.1 Escuchar y Observar la escena Criterio de


ra. 1. leer diversos Deducir el tema a tratar evaluación
¡Es la Ápreciar géneros Observar video del cuento CE.LL.2.10. Escucha y
hora del el uso literarios en Conversar acerca del video lee diversos géneros
cuento! estetico función de Dramatizar el cuento literarios (textos
de la potenciar la Conocer significados de populares y de autores
palabra, a imaginación, terminos nuevos. ecuatorianos) como
partir de la curiosidad y Utilizar los terminos medio para potenciar
la la memoria. nuevos en oraciones la imaginación, la
escucha y (LL.2.5.1.) •Identificar el numero de curiosidad, la memoria,
la lectura Escuchar y palabras que forman una de manera que
de textos leer diversos frase u oracion desarrolla preferencias
literarios, géneros •Variar el orden que tienen en el gusto literario y
para literarios en las palabras sin modificar adquiere autonomía en
potenciar función de su sentido. la lectura.
la desarrollar •Ánadir mas palabras a la Indicadores para la
imaginaci preferencias frase u oracion y evaluación del
on, la en el gusto sustitucion de palabras criterio.
curiosida literario y para formar nuevas Escucha y lee diversos
d, la generar oraciones (conciencia géneros literarios para
memoria autonomía en lexica) potenciar la
y la lectura. •Cambiar las palabras imaginación, la
desarroll (LL.2.5.2.) dentro de la oracion y curiosidad, la memoria,.
ar LL.2.5.3. reflexion sobre su (I.1., I.3.)
preferenc Recrear textos significado (conciencia I.LL.2.10.1.
ias en el literarios con sintactica).
gusto nuevas •Discriminar, identificar,
literario. versiones de supresion, cambio y
escenas, aumento de fonemas
personajes u (sonidos) iniciales, medios

63
otros y finales en las palabras
elementos. (conciencia fonologica).
Explorar y Ordenar las escenas del
motivar la cuento.
escritura Crear el final del cuento
creativa al Estrategia proceso de
interactuar de escritura creativa.
manera lúdica Estrategia lectura de
con textos imagenes
literarios Estrategia mapa semantico
leídos o
escuchados.
(LL.2.5.4.)

Recrear textos
literarios
leídos o
escuchados
con nuevas
versiones de
escenas,
personajes u
otros
elementos. (
LL.2.5.5.)
BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Instructivo para planificaciones


curriculares para el Sistema Nacional de Educación
Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura, Lima Perú.
Ministerio de Educación del Ecuador Lengua y Literatura 2
Elaborado por EDINUN 2016 Quito Ecuador.
http://www.orientacionandujar.es/2017/05/04/estudiar-segun-
estilo-aprendizaje-tus-hijos-e-hijas/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: Junta Académica NOMBRE: MSc. Orly
Lcda. Teresa Carrasco Velastegui, Palacios Reinoso
VICERRECTOR
Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Ábril del 2018 Fecha: Abril del 2018 Fecha: Abril del 2018

64
65
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI Año lectivo:
GARCÍA” 2018-2019

PLANIFICACION CURICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE(S): Lcda. Teresa Carrasco V.
GRADO/CURSO: Segundo GRADO NIVEL EDUCATIVO: Elemental Básica
2. TIEMPO
EVALUACIÓN DEL
CARGA HORARIA NO. SEMANAS DE TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
APRENDIZAJE E
SEMANAL TRABAJO CLASES PERIODOS
IMPREVISTOS
8 horas 36 4 40 320
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado/curso
Explicar patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma y la resta , para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático.( O.M.2.1)
O.M.2.2 Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma
individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición y sustracción. (O.M.2.3.)
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su entorno.( O.M.2.4)
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.( O.M.2.6)
. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y expresar conclusiones sencillas. (O.M.2.7)
4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
 La educación sexual a los jóvenes
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º OBJETIVOS DESTREZAS
ORIENTACIONE DURACIÓ
TÍTULO DE ESPECÍFICOS CON CRITERIO
S N EN
LA DE LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
METODOLÓGIC SEMANA
UNIDAD DE DESEMPEÑO/C
AS S
PLANIFICACIÓN ONTENIDOS
1 Creciendo Bloque de M.2.1.2. 1. Observar la Criterio de 7
en familia álgebra y Describir y imagen y evaluación: semanas
funciones. reproducir comentar CE.M.2.1.
patrones de sobre la Descubre
Explicar objetos y importancia regularidades
patrones de figuras con de ayudar a mi matemáticas
figuras y base en sus familia. del entorno
numéricos atributos. inmediato

66
relacionándolo 2. Responder utilizando los
s con la suma verbalmente conocimientos
y la resta las siguientes de conjuntos y
para preguntas: las
desarrollar el • ¿Qué está operaciones
pensamiento haciendo el básicas con
lógico niño? números
matemático. • ¿Qué figuras naturales,
(O.M.2.1) puedo para explicar
distinguir en verbalmente,
O.M.2.2 su ventana? en forma
Utilizar • ¿Cómo ordenada,
objetos de su ayudo a mis clara y
entorno para padres en razonada,
formar casa? situaciones
conjuntos, 3. Observar y cotidianas y
establecer analizar procedimiento
gráficamente detenidament s para
la e cómo se construir otras
correspondenc forma esta regularidades.
ia entre sus secuencia y
elementos y contesto Indicadores
desarrollar la verbalmente. para la
comprensión -reconocer los evaluación
de modelos sus atributos del criterio:
matemáticos. -Identificar
patrones de I.M.2.1.2.
una secuencia. Propone
Integrar Descubre más patrones y
concretamente de patrones construye
el concepto de geométricos series de
número y en: objetos,
reconocer http://goo.gl/ figuras y
situaciones de 2ujEB secuencias
su entorno en 4. Analizo la numericas.
las que se definición. (I.1.)
presenten Estrategia:
problemas que Analizar • Construye
requieran de información patrones de
la formulación gráfica y objetos y
de entender figuras, y
expresiones patrones reconoce sus
matemáticas seriados. atributos.
sencillas, para En nuestro • Identifica el
resolverlas de país patrón de una
forma encontramos secuencia.
individual o hojas
grupal, comestibles
utilizando los que contienen I.M.2.1.1.
algoritmos de gran cantidad Discrimina
adición y de nutrientes propiedades
sustracción.( como de los objetos
O.M.2.3) vitaminas, y obtiene
M.2.1.1. calcio y fibra, subconjuntos
Representar que ayudan a de un conjunto
gráficamente una buena universo.
conjuntos y digestión. (S.2.)

67
subconjuntos Trabajo en • Reconoce los
discriminando equipo elementos de
las • Llevamos a un conjunto
propiedades o la clase según sus
atributos de diferentes características
los objetos. tipos de hojas .
y luego, en • Identifica las
equipos, propiedades
formamos de un objeto.
patrones con • Ágrupa
ellas. elementos
• Observo la según su
forma y la forma, tamaño
figura de las y color.
hojas. Luego,
completo la
secuencia.
Bloque de
geometría y 1. Leo con mi
medida docente la
O.M.2.5 información y
Resolver converso con
situaciones mis
cotidianas que compañeros y
impliquen la compañeras
medición, sobre los
estimación y el peces.
cálculo 2. Analizo la
de longitudes, lectura y
capacidades y respondo
masas, con oralmente las
unidades no preguntas:
convencionale • ¿Cuántos
s de objetos de peces de color
su entorno, amarillo tiene
para una Carlos?
mejor • ¿De qué
comprensión color son los
del espacio otros peces?
que le rodea, • ¿Con cuántas
la valoración croquetas los
de su tiempo y alimentan?
el de los otros, • ¿Qué
y el fomento de animalito vive
la honestidad e en la pecera y
integridad en no es pez?
sus actos.( 3. Observo
O.M.2.5) detenidament
e el conjunto
de peces y la
Representar, forma curva
escribir y leer de la pecera.
los números 1. Observo la
naturales del 0 imagen,
al 99 en forma descubro en
concreta, qué lugar del
gráfica (en la país se

68
semirrecta encuentran los
numérica) y personajes y
simbólica. comento qué
M.2.1.12. están
haciendo.
2. Ahora que
Ubicar ya he visto la
números imagen,
naturales del 0 respondo
al 9 en la oralmente las
semirrecta siguientes
numérica. preguntas:
• ¿Cuántos
M.2.1.19. cocos veo en la
Relacionar la imagen?
noción de • ¿Cuántos
adición con cocos tiene la
agregar señora que los
objetos a un vende?
conjunto. 3. Cuento los
objetos y
M.2.1.10. observo el
Medir, estimar número que
y comparar está en el
longitudes de recuadro.
objetos del 4. Identifico
entorno elementos
contrastándol contables.
as con 1. Observo la
patrones de imagen,
medidas no descubro en
convencionale qué lugar del
s. país se
encuentran los
personajes y
comento qué
están
haciendo.
2. Ahora que
ya he visto la
imagen,
respondo
oralmente las
siguientes
preguntas:
• ¿Cuántos
cocos veo en la
imagen?
• ¿Cuántos
cocos tiene la
señora que los
vende?
3. Cuento los
objetos y
observo el
número que

69
está en el
recuadro.
4. Identifico
elementos
contables.
Elementos
contables son
todas las cosas
que se pueden
contar como
sillas,
manzanas,
personas, etc.

1. Leo con mi
docente la
siguiente
información.
2. Respondo
las preguntas
de acuerdo
con la lectura
anterior.
• ¿A qué se
parece la
semirrecta
numérica?
• ¿Los
números se
ubican en
forma
ascendente o
descendente?
• ¿Qué evento
de los que se
mencionan en
la lectura te
parece más
divertido?
3. Analizo:
¿Por qué cada
grupo de
figuras se
relaciona con
un número de
la semirrecta
numérica?
4. interpretar
información
sobre la recta
numérica.
5. Completar
la semirrecta
numérica.

70
1. Observo la
siguiente
ilustración que
muestra un
parque de la
ciudad de
Ambato.
2. Con base en
la ilustración
anterior,
respondo las
siguientes
preguntas de
forma oral:
• ¿Qué
animales están
en el árbol?
• ¿Cuántos
pájaros de
cada color
hay?
• ¿Cuántos
pájaros hay en
total?
• ¿Cuántos
pájaros habría
si llegara otro
volando?
3. Analizo la
relación de
adición en
subconjuntos.
4. observar
conjuntos y
formar
subconjuntos
de acuerdo a
la operación.

1. Observo y
analizo la
ilustración.
2. Con mis
compañeros y
compañeras,
observo otra
vez la
ilustración y
comparto
la respuesta
de las
siguientes
preguntas:
• ¿Qué están
haciendo los
niños?

71
• ¿Con qué
miden los
niños la cama?
• ¿Qué otro
objeto de la
casa puedo
medir con el
cinturón?
• ¿Qué otro
objeto puedo
usar para
medir la
cama?
3. Mido y
escribo
cuántas veces
se repite el
ancho de mi
dedo a lo largo
de todo el
tren.
4. Analizo las
partes del
cuerpo con las
que puedo
medir objetos.
5. Medir
objetos y sitios
con la medida
convencional
indicada.

2 Unidad Bloque de M.2.1.6. 1. Observar la Criterio de 7


2: Mi álgebra y Relacionar los ilustración y evaluación: semanas
tierra de funciones elementos del comentar con
leyendas Explicar y conjunto de mis CE.M.2.2.
construir salida con los compañeros y Áplica
patrones de elementos del compañeras la estrategias de
figuras y conjunto de escena en la conteo, el
numéricos llegada a que este concepto de
relacionándolo partir de la abuelito numero,
s con la suma corresponden esmeraldeño expresiones
y la resta para cia entre lee una matematicas
desarrollar el elementos. leyenda a sus sencillas, ,
pensamiento nietos. procedimiento
lógico 2. Formo s de calculos
matemático. grupos de 4 de suma, resta,
(O.M.2.1). integrantes, sin
analizo las reagrupacion
O.M.2.2 preguntas y con numeros
Utilizar comento: naturales
objetos de su • ¿Qué están hasta 99, para
entorno para haciendo los formular y
formar personajes de resolver
conjuntos, la ilustración? problemas de
establecer • ¿Qué clase de la vida
gráficamente historia crees cotidiana del

72
la que está entorno y
correspondenc contando el explicar de
ia entre sus abuelito? forma
elementos y 3. Observo la razonada los
desarrollar la relación entre resultados
comprensión los elementos obtenidos.
de modelos de cada
matemáticos. conjunto. Indicadores
4. Aprendo la para la
Integrar relación entre evaluación
concretamente M.2.1.14. el conjunto de del criterio:
el concepto de Reconocer el salida y el
número y valor conjunto de I.M.2.2.2.
reconocer posicional de llegada. Áplica de
situaciones de números manera
su entorno en naturales de razonada la
hasta dos 1. Leo con mi composicion y
las que se
cifras con base docente sobre descomposicio
presenten
en la las leyendas n de unidades,
problemas que composición y de nuestro decenas,
requieran de descomposició país. centenas y
la formulación n de unidades Ecuador es un unidades de
de y decenas; con país lleno de mil, para
expresiones el uso de historias que, establecer
Matemáticas material con el tiempo, relaciones de
sencillas, para concreto y con se han orden (=, <, >),
resolverlas de representació convertido en calcula
forma n simbólica. leyendas muy adiciones y
individual o conocidas. sustracciones,
grupal, Muchas y da solucion a
utilizando los nacieron en problemas
algoritmos de los antiguos matematicos
adición, y pueblos de la sencillos del
sustracción .( Costa, la Sierra entorno. (I.2.,
O.M.2.3) y el Oriente. S.4.)
Estas leyendas
Bloque de cuentan las
geometría y tradiciones de
medida los habitantes I.M.2.4.1.
Resolver de cada lugar. Resuelve
situaciones En la Sierra situaciones
cotidianas que tenemos 7 problémicas
impliquen la leyendas muy sencillas que
medición, conocidas: La requieran de
estimación y el casa 1028, el
la
cálculo Gallito de la
de longitudes, comparación
Catedral,
capacidades y Hasta cuándo de longitudes
masas, con Padre y la
unidades no Almeida, conversión de
convencionale Cantuña, La unidades. (I.2.)
s de objetos de caja ronca, Las
su entorno, brujas blancas
para una de Ibarra y La
mejor capa del
comprensión estudiante.
del espacio

73
que le rodea, En la Costa 5
la valoración leyendas son
de su tiempo y las más
el de los otros, contadas: La
y el fomento dama tapada,
de la Mariangula, La
honestidad e viuda del
integridad en tamarindo,
sus actos. Víctor Emilio
(O.M.2.6) Estrada y el
pacto con el
demonio, y La
tacona.
El Oriente
tiene 2
leyendas
principales: El
delfín rosado y
El sapo
Kuartam.
Ubicar 2. De acuerdo
números con la lectura
naturales del anterior, pinto
10 al 19 en la un cuadrado
semirrecta por cada
numérica. leyenda y
escribo el
número total
de leyendas.
3. Cuento
algunos
ladrillos
utilizados en
la leyenda de
Cantuña y
observo el
número
escrito.
4. Analizo la
diferencia
entre decenas
y unidades.

Establecer
relaciones de
secuencia y de 1. Recorto las
orden en un imágenes de la
conjunto de página 217.
números Luego, ordeno
naturales de las escenas de
hasta dos la leyenda y
cifras las pego en la
utilizando línea de
material tiempo.
concreto y 2. Observo la
simbología línea de
matemática (=, tiempo de la

74
<, >,). historia y
M.2.1.15. pinto la
respuesta
correcta.
M.2.1.19. • ¿En qué día
Relacionar la Cantuña hizo
noción de el pacto con el
adición con diablo?
agregar 3. Observo
objetos a un detenidament
conjunto. e la siguiente
semirrecta y
los números
que se ubican
M.2.2.5. en ella.
Distinguir 4. Observo el
lados, frontera orden de los
interior y números en la
exterior, semirrecta.
vértices y
ángulos en
figuras 1. Analizo la
geométricas: siguiente
cuadrados, información
triángulos, sobre nuestro
rectángulos y cuerpo:
círculos. Los huesos
Diferenciar son las
elementos que estructuras
están de una más fuertes
gráfica del cuerpo
humano. Los
M.2.2.23.
dientes son
Medir, estimar
igual de duros
y comparar
y fuertes que
capacidades
una piedra. El
contrastándol
hueso de la
as con
pierna se
patrones de
llama fémur,
medidas no
es el más largo
convencionale
de todos los
s
huesos y es
más fuerte que
el cemento. El
estribo, que
está en
nuestro oído,
es el hueso
más pequeño
de nuestro
cuerpo.

2. Con la
información
anterior,
respondo las

75
siguientes
preguntas:
• ¿Cuál es el
hueso más
largo de
nuestro
cuerpo?
• ¿Cuál es el
hueso más
pequeño de
nuestro
cuerpo?
• ¿Qué es más
fuerte: un
diente
humano o una
piedra?
3. Observo
cómo se
ubican los
signos >, < e =
entre los
números
10 y 19.
4. Identifico
los signos
matemáticos
de
comparación.

1. Leer la
información
sobre el tema.
2. Responder a
preguntas
sobre la
información
anterior.
3.Observo
ilustración y
analizar la
adición con
base en
unidades
4.Recortar y
pegar regletas
pág. 219
4. Analizar el
proceso de
una suma
vertical.

1. Leo con
ayuda de mi
docente y
observo la
ilustración.

76
Después,
comento con
mis
compañeros y
compañeras
sobre el juego
de la rayuela.
Los niños y las
niñas de
segundo de
básica salieron
de
observación al
Centro
Histórica de
Quito. Allí
encontraron
muchos juegos
tradicionales,
uno de ellos
era una
rayuela
pintada en la
calle. Al poco
tiempo y sin
darse cuenta,
todos
empezaron a
jugar a la
rayuela.
2. Pinto la
respuesta
correcta,
según la
imagen
anterior.
3. Observo la
ubicación de
los niños y leo
sus
características
.
4. Comparo las
propiedades y
atributos que
pueden tener
los objetos.

1. Escucho la
información
que lee mi
docente y la
interpreto.
El cuerpo
humano
necesita 8
vasos de agua

77
por día,
porque es el
transporte de
todos los
nutrientes.
Este consumo
tiene muchos
beneficios
como:
mantener
saludable el
cabello, las
uñas y la piel.
2. Pinto el
número de
vasos de agua
que debe
consumir el
ser humano
por día.

3. Observo
detenidament
e los
siguientes
datos:
1 vaso
de agua
1 botella
1 cuchara de
azúcar de
leche
4. Observo los
objetos que
me permiten
medir
líquidos.
3 Unidad Bloque de Reconocer el 1. Observo la Criterio de 7
3: Mi álgebra y valor ilustración con evaluación:
seman
escuela, funciones posicional de atención de CE.M.2.2.
mi O.M.2.1 números este juego Aplica as
segundo Utilizar naturales de tradicional de estrategias de
hogar objetos de su hasta dos canicas y conteo, el
entorno para cifras con base comento con concepto de
formar en la mis número,
conjuntos, composición y compañeros y expresiones
establecer descomposició compañeras. matemáticas
gráficamente n de unidades 2. Respondo sencillas,
la y decenas; con las preguntas procedimiento
correspondenc el uso de sobre la s de cálculos
ia entre sus material ilustración de suma y
elementos y concreto y con anterior. resta sin
desarrollar la representació • ¿En qué reagrupación
comprensión n simbólica. juego están con números
de modelos Agrupar participando naturales
matemáticos. objetos en los niños? hasta 99, para
decenas y formular y

78
Integrar unidades con • ¿Cuántas resolver
concretamente material canicas hay en problemas de
el concepto de concreto y con el dibujo la vida
número y representació 3. Observo cotidiana del
reconocer n simbólica. cómo se entorno y
situaciones de Ubicar representan explicar de
su entorno en números los siguientes forma
las que se naturales del números con razonada los
presenten 20 al 29 en la regletas: resultados
problemas que semirrecta obtenidos.
requieran de numérica. 4. Relaciono
la formulación (M.2.1.14.) material Indicadores
de concreto con para la
expresiones el valor evaluación
matemáticas posicional. del criterio:
sencillas, para
resolverlas de
forma IM.2.2.2.
individual o Aplica de
grupal, manera
utilizando los M.2.1.16. razonada la
algoritmos de Reconocer composición y
adición y ordinales del descomposició
sustracción. primero al n de unidades
(O.M.2.2) décimo. 1. Observo la y decenas.
carrera.
Aplicar 2. Respondo
estrategias de las preguntas
conteo, sobre la
procedimiento ilustración
s de cálculos anterior.
de suma, resta 3. Observo el
del 0 al orden en el
30, para que se
resolver de encuentran los
forma personajes y
colaborativa escribo el
problemas número
cotidianos de ordinal que
su entorno.( corresponde a
O.M.2.3) su posición.
4. Aprendo los
nombres de
Bloque de los números
geometría y ordinales.
medida • ¿Quién ganó
-Establecer la carrera?
Resolver relaciones de • ¿Cómo es el
situaciones secuencia y de niño que está
cotidianas que orden en un en segundo
impliquen la conjunto de lugar?
medición, números • ¿En qué
estimación y el naturales de lugar está el
cálculo hasta dos niño alto?
de longitudes, cifras
capacidades y utilizando
masas, con material

79
unidades concreto y 1. Leo con mi
convencionale simbología docente y
s y no matemática (=, analizo la
convencionale <, >).( siguiente
s de objetos de M.2.1.15.) información
su entorno, 2. Analizo la
para una pregunta y
respondo.
mejor
• ¿En el
comprensión
Ecuador
del espacio existen más
que le rodea, niños o más
la valoración niñas?
de su tiempo y • ¿Cuántos
el de los otros, niños y niñas
y el fomento manejan la
de la computadora?
honestidad e M.2.1.20. • ¿Cuántos
integridad en Vincular la niños y niñas
sus actos. noción de manejan la
(O.M.2.5) sustracción Internet?
con la noción 3. Observo el
de quitar ejercicio
objetos de un propuesto y
conjunto y la analizo su
de establecer desarrollo.
la diferencia 4. Analizo la
entre dos definición.
cantidades.

1. Observo las
dos
ilustraciones y
M.2.2.3. cuento el
Identificar número de
formas peras que hay
cuadradas, en cada
triangulares, escena.
rectangulares 2. Analizo las
y circulares en preguntas con
cuerpos base en la
geométricos ilustración
del entorno anterior y
y/o modelos contesto:
geométricos. • ¿Cuántas
peras había en
M.2.2.19. la primera
Medir, estimar escena?
y comparar • ¿Cuántas
masas peras
contrastándol quedaron en el
os con recipiente?
patrones de • ¿Las peras
aumentaron o
medidas no
disminuyeron
convencionale
?
s

80
3. Observo el
ejercicio
propuesto y
analizo su
desarrollo.
4. Analizo el
proceso de la
sustracción
con
representació
n gráfica.

1. Analizo la
siguiente
información:
2. Analizo la
pregunta y
respondo.
• ¿Qué objeto
se menciona
primero en la
lectura?
• ¿Cuántos
objetos se
mencionan en
la lectura?
• ¿Qué forma
tiene el reloj?

3. Observo los
objetos y
analizo su
forma.
4. Determino
las formas que
tienen las
figuras planas

1. Observo la
ilustración de
estos niños
ingresando a
una escuela de
Guayaquil.
2. Analizo las
preguntas y
respondo
oralmente.
• ¿Qué llevan
el niño y la
niña en sus
manos?
• ¿Cuál de los
dos objetos te
parece que
requirió más

81
materiales
para su
elaboración?
3. Leo y
observo las
imágenes.
Señalo con
una
X la que tiene
más
elementos en
su interior.
¿A qué crees
que se deba?
4. Aprendo los
nuevos
conceptos
4 Unidad Bloque de Reconocer el 1. Leo la Criterio de 6
4: Mi álgebra y valor siguiente evaluación:
seman
propia funciones posicional de información
receta números sobre los CE.M.2.2. s
O.M.2.2 naturales de dientes: Aplica
Utilizar hasta dos 2. Analizo la estrategias de
objetos de su cifras con base información conteo, el
entorno para en la sobre los concepto de
formar composición y dientes y número,
conjuntos, descomposició respondo las expresiones
establecer n de unidades preguntas. matemáticas
gráficamente y decenas, con • ¿Cuántos sencillas,
la el uso de dientes procedimiento
correspondenc material tenemos los s de cálculos
ia entre sus concreto y con seres de suma y
elementos y representació humanos? resta, sin
desarrollar la n simbólica. • ¿Cuántos reagrupación
comprensión Agrupar dientes tienen con números
de modelos objetos en los perros? naturales
matemáticos. decenas y • ¿Qué hasta
unidades con alimentos no 99, para
Integrar material deben formular y
concretamente concreto y con consumir los resolver
el concepto de representació perros? problemas de
número y n simbólica. 3. Observo el la vida
reconocer (M.2.1.14) valor cotidiana del
situaciones de posicional de entorno.
su entorno en las siguientes •Identifica
las que se cantidades. decenas puras.
presenten 4. Analizo las
problemas que Establecer decenas y • Escribe
requieran de relaciones de unidades de correctamente
la formulación secuencia y de números decenas puras
de orden en un naturales. en orden
expresiones conjunto de ascendente y
matemáticas números descendente.
sencillas, para naturales de
resolverlas de hasta cuatro • Relaciona
forma cifras correctamente
individual o utilizando las decenas

82
grupal, material 1. Observo la con el número
utilizando los concreto y siguiente de unidades
algoritmos de simbología imagen: que
adición y matemática (=, 2. Analizo las representan.
sustracción. <, >). preguntas y
(O.M.2.3) Ubicar respondo.
números • ¿Qué • Identifica
Aplicar naturales del herramienta números del
estrategias de 30 al 49 en la de cocina 30 al 49.
conteo, semirrecta corresponde al • Cuenta,
procedimiento numérica. número que escribe y lee
s de cálculos (M.2.1.15.) está entre los números
de suma, resta números 26 y naturales del
del 0 al 30, 28? 30 al 49.
para resol • ¿Qué
problemas herramientas
cotidianos de de cocina hay
su entorno.( en mayor
O.M.2.4) cantidad?
El número de
Bloque de la está entre la
geometría y Realizar decena 20 y
medida adiciones y 40.
sustracciones El número del
O.M.2.6 con los está entre la
Resolver números hasta decena 50 y
situaciones 99 con 70.
cotidianas que material El número del
impliquen la concreto, está entre la CE.M.2.4.
medición, mentalmente, decena 70 y Resuelve
estimación y el gráficamente y 90. problemas
cálculo de de manera 3. Relaciono cotidianos
longitudes, numérica. las claves con sencillos que
capacidades y M.2.1.21). los números y requieran el
masas, con completo. uso de
unidades no 4. Observo la instrumentos
convencionale gráfica y de medidas y
s de objetos de deduzco por la conversion
su entorno, qué se ubicó el de unidades no
signo <. convencionale
para una
s, para
mejor
determinar la
comprensión 1. Observo la longitud, masa,
del espacio - Resolver y pizarra del capacidad y
que le rodea, plantear, de salón de clases costo de
la valoración forma para objetos del
de su tiempo y individual o determinar entorno, y
el de los otros, grupal, qué está explicar
y el fomento problemas que diciendo la actividades
de la requieran el maestra. cotidianas en
honestidad e uso de sumas 2. Después de funcion del
integridad en con números observar la tiempo.
sus actos. hasta de dos imagen,
(O.M.2.6) cifras, e respondo de • Resuelve
interpretar la manera oral lo adiciones de
solución siguiente: forma
dentro del concreta.

83
contexto del • ¿Qué • Reconoce
problema. representa el cantidades y
(M.2.1.24) dibujo que sus números.
Resolver hizo la
problemas que maestra en la
requieran el pizarra? Indicadores
uso de • ¿Para qué para la
adiciones sin crees que evaluación
reagrupación sirve dibujar del criterio:
con los las decenas y
números de las unidades? I.M.2.2.3.
hasta dos 3. Observo la Opera
cifras. representació utilizando la
n gráfica de la adición y
adición. sustracción
Identificar las con números
características 4. Analizo la naturales de
que distinguen representació hasta dos
a las figuras n gráfica de la cifras en el
geométricas adición. contexto de un
rectangulares La adición nos problema
y triangulares permite matemático
(M.2.2.4) solucionar del entorno.
problemas de
nuestra vida
M.2.2.15. cotidiana;
Utilizar la representarla
unidad gráficamente
monetaria en hace que esta
actividades operación se
lúdicas y en más sencilla.
transacciones
1. Observo a
cotidianas
Mateo en la
simples
panadería,
destacando la comprando
importancia unas "cholas"
de la de Guano.
integridad y
honestidad 2. Después de
observar la
imagen,
comento con
mis
compañeros y
compañeras.
• ¿Cuántos
panes compró
Mateo?
• ¿Qué
operación
realizó Mateo
para conocer
el total de
panes?

84
3. Observo los
componentes
de un
problema para
saber cómo
debe
resolverse.
4. Aprendo el
procedimiento
para la
resolución de
problemas con
adición.
1 Analizo la
información.
2. Identifico
las formas de
los objetos.
3. Observar las
imágenes de
alimentos y
clasificarlos
según su
forma:
triangular
y
cuadrangular.
4.Determinar
los atributos
de las figuras
geométricas.

1. Observo la
ilustración.
2. Analizo las
preguntas y
respondo.
• ¿Cuáles son
los precios de
los objetos con
figura
rectangular?
• ¿Cuáles son
los precios de
los objetos con
figura
triangular?
3. Pinto las
monedas de
color amarillo
y los billetes
de color verde.
Luego, para
conocer
y jugar con
otras monedas
y billetes que

85
circulan en
nuestro país,
recorto el
dinero de la
página 221.
4. Observo
detenidament
e los billetes y
las monedas.
Comento
sobre su uso
diario.

5 Unidad Bloque de Representar, 1. Leo con CE.M.2.2. 6


5: Mis álgebra y escribir y leer atención la Aplica semanas
amigos y funciones los números información estrategias de
mi naturales del sobre los conteo, el
entorno Integrar 50 al 99 en perros concepto de
concretamente forma abandonados número,
el concepto de concreta, en nuestro expresiones
número y gráfica país. matemáticas
reconocer (en la Los perritos sencillas,
situaciones de semirrecta son las procedimiento
su numérica) y mascotas más s de cálculos
entorno en las simbólica. comunes; sin de suma y
que se M.2.1.12. embargo, en resta, sin
presenten nuestro país reagrupación
problemas que algunas y con números
requieran de personas no naturales
la formulación son dueños hasta 99, para
de responsables y formular y
expresiones por eso resolver
matemáticas muchos problemas de
sencillas, para perritos la vida
resolverlas de terminan en la cotidiana del
forma calle. De cada entorno .
individual o 90 perritos CE.M.2.3.
grupal, que viven en la Emplea
utilizando los calle, 15 elementos
algoritmos de nacieron ahí y básicos de
adición y nunca geometría, las
sustracción encontraron propiedades
(O.M.2.3) un hogar; pero de cuerpos y
los 75 figuras
Aplicar restantes geométricas, la
estrategias de tenían un medición,
conteo, hogar y fueron estimación y
procedimiento abandonados cálculos de
s de cálculos por sus perímetros,
de suma, resta dueños. para enfrentar
del 0 al 30, 2. Leo situaciones
para resolver nuevamente el cotidianas de
de forma artículo sobre carácter
colaborativa los perritos geométrico.
problemas abandonados
cotidianos de y comento con
su entorno. mis

86
compañeros y Indicadores
Bloque de compañeras para la
geometría y de clase. evaluación
medida • ¿Por qué las del criterio:
Establecer personas
Resolver relaciones de abandonan a • Completa
situaciones secuencia y de los perros en secuencias
cotidianas que orden en un la calle? numéricas con
impliquen la conjunto de • Si sumo 75 patrones.
medición, números más 15, • Compara
estimación naturales de obtengo un números hasta
y el cálculo de hasta dos total de el 99.
longitudes, cifras 3. Observo las • Ordena
capacidades y utilizando siguientes números de
masas, con material secuencias forma
unidades no concreto y numéricas y ascendente y
convencionale simbología contesto la descendente.
s de objetos de matemática (=, pregunta.
su entorno, <, ¿Qué números • Escribe los
para una >).(M.2.1.15) cambian en la números en
mejor decena de letras.
comprensión . Realizar cada • Compone y
del adiciones y secuencia? descompone
espacio que le sustracciones 4. Aprendo la los números.
rodea, la con los forma de leer
valoración de números hasta y escribir
su tiempo y el dos cifras con números hasta
de los otros, y material el 99. • Identifica los
el fomento concreto, números que
de la mentalmente, están antes,
honestidad e gráficamente y 1. Leo el entre y
integridad en de manera siguiente después.
sus actos.( numérica. texto: • Identifica el
O.M.2.6) La zarigüeya número mayor
(M.2.1.21) es omnívora, y el número
por lo que menor.
puede comer • Compara los
cualquier cosa. números
Los ratones de 50 al 99
principalment con los signos
e son >, < e =.
herbívoros,
pero también
pueden ser
omnívoros si • Resuelve
es necesario. sustracciones
Al año las con números
zarigüeyas hasta el 99 en
tienen hasta forma
60 crías en concreta y
comparación gráfica.
con los • Resuelve
ratones, 50. sustracciones
Son animales y las relaciona
que en caso de con sus
hambruna respuestas.
incluso se

87
comen algunas •Reconoce el
partes de su término
cuerpo, como faltante de la
la cola. sustracción
Resolver y Orden y
plantear, de comparación • Resuelve
forma de números sustracciones
individual o naturales con números
grupal, entre los hasta el 99 en
problemas que números del forma
requieran el 50 al 99 concreta y
uso de sumas 2. Analizo las gráfica.
y restas con preguntas y • Resuelve
números hasta respondo: problemas de
dos cifras, e • ¿Cuántas resta en forma
interpretar la crías pueden correcta
solución tener las
dentro del zarigüeyas al
contexto del año y cuántas
problema. los ratones?
Resolver • ¿Qué animal
problemas que tiene la mayor
requieran el cantidad de
uso de crías y cuál es I.M.2.4.3.
sustracciones esa cantidad? Utiliza las
sin 3. Observo la unidades de
reagrupación siguiente tiempo y la
con los escena de esta lectura del
números de niña en una reloj analogico
hasta dos juguetería. para describir
cifras 4. Infiero la sus
mentalmente, forma de actividades
gráficamente y construir cotidianas.
de manera series (J.2., I.3.)
numérica. numéricas de
(M.2.1.24.) menor a
mayor valor y
viceversa.

. Construir 1. Leo con


figuras atención la
geométricas información
como sobre la
cuadrados, reforestación
triángulos, en el Ecuador.
rectángulos y En nuestro
círculos. país, el
Identificar las cuidado y la
características protección de
que distinguen los árboles son
a las figuras muy
geométricas importante;
rectangulares por eso, si
y triangulares. talamos un
(M.2.2.4.) árbol,

88
Reconocer día, debemos
noche, sembrar 2.
mañana, tarde, Así, la
hoy, ayer, días diferencia
de la semana y entre los
los meses del árboles
año para talados y los
valorar su árboles
tiempo y el de sembrados
los demás y cada año sería
ordenar favorable para
situaciones nuestro país y
temporales el planeta.
secuenciales 2. Con base en
asociándolas la información
con eventos anterior,
significativos. respondo las
Identificar las siguientes
características preguntas:
que distinguen • ¿Qué número
a las figuras debe ser
geométricas mayor: el de
cuadrangulare árboles
s y circulares.( talados o el de
árboles
M.2.2.16.)
sembrados?
• ¿Por qué
crees que esta
diferencia es
importante
para el medio
ambiente
3. Observo la
sustracción y
su
representació
n gráfica.
4. Analizo la
representació
n gráfica de las
sustracciones.

1. Leer y
analizar esta
situación:
Lula, mi
perrita, tuvo
15 cachorritos.
Unos vecinos y
unos amigos
de mamá
adoptaron 5
perritos. Mi
favorito es el
más pequeño,

89
es blanco y
tiene unas
manchitas,
como si fuera
una vaquita.
Mamá dice
que él será el
último en irse
y que estará
bien porque le
buscaremos
un buen hogar.
2. Comentar
entre
compañeros y
compañeras
las siguientes
preguntas:
• ¿Cuántos
perritos tuvo
Lula?
• ¿Cuántos
cachorritos ya
han sido
adoptados?
• ¿Cuántas
crías tenemos
aún en casa?
3. Analizar la
siguiente
sustracción
para averiguar
cuántos
cachorritos
quedan
4. Aprender
los pasos para
resolver
problemas.

1. Observo el
gráfico e
identifico las
figuras que
veo en él.
2. Recuerdo
las formas del
gráfico. Pinto
las respuestas.
• La casa del
perro tiene
forma:
• Los platos
para la comida
del perro son:
3. Observo el
diseño de los

90
trajes, estos
son diferentes
por su forma.
4. Para
construir
figuras
geométricas
debo primero
observar sus
características
:

1. Observo la
ilustración y
comento con
mis
compañeros y
compañeras
sobre las
acciones que
realizamos en
las mañanas.
2. Observo el
gráfico y pinto
la respuesta
correcta.
• El niño
duerme en la…
• Papá
despierta a su
hijo por la…
3. Ordeno las
imágenes para
crear una
secuencia de
tiempo.
4. Aprendo las
nociones de
tiempo.
6 Unidad Bloque de 1. Leo la CE.M.2.2. 7
6: Mi vida álgebra y Resolver siguiente Aplica semanas
diaria funciones problemas que información: estrategias de
requieran el Los problemas conteo, el
Aplicar uso de que se concepto de
estrategias de adiciones y resuelven con número,
conteo, sustracciones adiciones y expresiones
procedimiento sin sustracciones matemáticas
s de cálculos reagrupación son comunes sencillas,
de suma, resta con los en nuestro procedimiento
del 0 al 30, números de medio, por s de cálculos
para resolver hasta dos ejemplo, de suma y
de forma cifras.(M.2.1.2 cuando vamos resta, sin
colaborativa 4.) a la tienda a reagrupación
problemas comprar algo, y con números
cotidianos de cuando naturales
su entorno. repartimos las hasta 99, para
canicas en el formular y

91
Bloque de patio de resolver
geometría y juegos de la problemas de
medida escuela o la vida
cuando cotidiana del
Resolver cumplimos un entorno .
situaciones año más de
cotidianas que vida. CE.M.2.3.
impliquen la Aproximadam Emplea
medición, ente, elementos
estimación y el realizamos 26 básicos de
cálculo adiciones y geometría, las
de longitudes, sustracciones propiedades
capacidades y cada día, a de cuerpos y
masas, con veces de figuras
unidades no M.2.2.2.Clasific forma geométricas,
convencionale ar objetos, mecánica. la medición,
s de objetos de cuerpos 2. Respondo estimación y
su entorno, geométricos y las siguientes cálculos de
para una figuras preguntas con perímetros,
mejor geométricas base en la para enfrentar
comprensión según sus información situaciones
del espacio propiedades. anterior. cotidianas de
que le rodea, • carácter
la valoración Aproximadam geométrico.
de su tiempo y ente, ¿cuántas
el de los otros, adiciones y CE.M.2.4.
y el fomento sustracciones Resuelve
de la realizamos problemas
honestidad e cada día? cotidianos
integridad en • ¿En qué otra sencillos que
sus actos.( M.2.2.16. situación requieran el
O.M.2.6) Reconocer día, cotidiana uso de
Bloque de noche, utilizas instrumentos
estadística y mañana, tarde, sustracciones de medida y la
probabilidad hoy, ayer, días o adiciones? conversión de
de la semana y 3. Observo el unidades no
Participar en los meses del esquema convencionale
proyectos de año para sobre las s, para
análisis de valorar su partes de un determinar la
información tiempo y el de problema longitud,
del entorno los demás y matemático. masa,
inmediato, ordenar 4. Analizo el capacidad y
mediante la situaciones proceso para costo de
temporales resolver objetos del
recolección y
secuenciales problemas que entorno, y
representació
asociándolas requieren explicar
n de datos con eventos adiciones y actividades
estadísticos en significativos. sustracciones. cotidianas en
pictogramas y Resolución de función del
expresar problemas con tiempo.
conclusiones sumas y restas
sencillas.(
O.M.2.6) M.2.3.1. 1. Leo la Indicadores
Organizar y situación. para la
representar 2. Tomando en evaluación
datos cuenta la del criterio:
estadísticos rayuela,

92
relativos a su contesto las • Plantea los
entorno en preguntas y pasos para la
tablas de comento con resolución de
frecuencias, mis problemas.
pictogramas y compañeros y • Resuelve
diagramas de compañeras. adiciones y
barras, en • ¿Entre que sustracciones
función de números esta para la
explicar e la ficha? resolución de
interpretar • ¿Por qué no problemas
conclusiones y se acepta que planteados.
asumir la ficha esté en
compromisos. medio de dos • Distingue los
Organizar y o más casillas elementos de
representar 3. Observo los las figuras
datos elementos de geométricas.
estadísticos las figuras que • Reconoce las
relativos a su están figuras
entorno en resaltados de geométricas
pictogramas. colores. por el número
Comento en de sus
clase sobre su elementos.
función y sus
nombres. • Escribe los
4. Aprendo los meses del año.
elementos de • Conoce el
los cuerpos orden de los
geométricos. días de la
semana y
1. Observo la meses del año.
ilustración y • Determina el
comento con número de
mis días y meses.
compañeros y • Identifica las
compañeras representacio
sobre los nes en los
estados de pictogramas.
ánimo que • Interpreta
experimentam datos de
os durante la gráficas con
semana. pictogramas.
2. Observo el
gráfico y pinto
la respuesta
correcta.
• El día en que
el personaje
está feliz.
• El día en que
el personaje
está triste.
3. Observo el
calendario y la
información
que se
contiene en él.

93
4. Aprende la
información
sobre el
tiempo.
Lunes Martes
Miércoles
Jueves Viernes
Sábado
Domingo

1. Leo e
interpreto la
información.
2. Observo los
dibujos del
texto anterior.
Interpreto y
escribo el
mensaje de
estos letreros.
3. Observo
estos letreros
y determino
su cantidad.
4. Interpreto
los
pictogramas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar 7. OBSERVACIONES
normas APA VI edición)

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Lcda. NOMBRE: NOMBRE:
Teresa Carrasco Master: Orly Palacios.
V.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

94
95
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI GARCÍA” AÑO LECTIVO:
2018 -2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias
Naturales
Docente(s): Lcda. Teresa Carrasco V.
Grado/curso: Segundo GRÁDO Nivel Elemental Basica
Educativo:
2. TIEMPO
Total de
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de
semanas
semanal de trabajo imprevistos periodos
clases
3 horas 36 Semanas. 4 SEMANAS 32 108 HORAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado/curso
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su habitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de habitats, las reacciones de los seres vivos cuando los habitats naturales
cambian, las amenazas que causan su degradacion y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.C.N.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.C.N.2.4. Describir, dar ejemplo y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por accion de la fuerza, en maquinas simples
de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el
entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagacion y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenomenos que se producen en el Universo y la Tierra, como
las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los
seres vivos.
O.C.N.2.9.Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico
que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.C.N.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
O.C.N.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y
culturales indígenas del Ecuador.
 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de Objetivos Destrezas con Criterio Orientaciones Evaluación Duración
la unidad específicos de de metodológicas en
de la unidad de Desempeño/contenido semanas
planificaci planificación s
ón

96
1 MI Ubicar en su  CN.2.2.1. Activación de Criterio de
CUERPO cuerpo los Ubicar el cerebro, el conocimientos evaluación:
Cuerpo órganos corazón, los pulmones y previos CE.CN.2.4. 7 semanas
Humano y relacionados con el estómago en su  Escucho la lectura del Promueve
Salud las necesidades cuerpo, explicar sus cuerpo humano estrategias para
vitales y explicar funciones y relacionarlas
 Comentar sobre la mantener una vida
sus con el mantenimiento lectura haciendo saludable, a partir
características y de la vida. preguntas como: de la comprensión
funciones, para Identificar los ¿Cuáles son las del funcionamiento
relacionarlos órganos que permiten el partes principales de y estructura
con el movimiento del cuerpo mi cuerpo? del cerebro, el
mantenimiento (Ref.C.N.2.2.) ¿Qué órganos me corazón, los
de la salud. permiten apreciar el pulmones, el
*CN.2.24. mundo que me estómago, el
Explicar la importancia rodea? esqueleto, los
de la alimentación Desafío mis saberes músculos y las
saludable y la actividad Observar lámina del articulaciones, la
física, de acuerdo a su cuerpo humano con necesidad
edad y a las actividades los órganos internos de mantener una
diarias que  Lluvia de ideas de lo dieta equilibrada,
realiza. observado una correcta
 Identificar los actividad física,
 Identifica órganos internos del manejar normas de
y aplicar normas de cuerpo humano higiene corporal, y
higiene corporal y de  Representar la un adecuado
manejo de información en un manejo de
Alimentos(Ref.C.N.2.2.5) organizador gráfico alimentos en sus
*Seleccionar los  Explicar las funciones actividades
alimentos de cada uno de los cotidianas en su
*Describir, dar de una dieta diaria órganos hogar y fuera de él.
ejemplos y equilibrada (CN.2.2.6  Registrar los Indicadores para
aplicar hábitos CN.2.5.3. cuidados que se la evaluación del
de vida Explorar, en forma deben tener con criterio:
saludables para guiada, el manejo de los nuestro cuerpo. I.CN.2.4.1. Explica
mantener el alimentos y las normas con lenguaje claro y
 Haciendo aprendo
cuerpo sano y de higiene en mercados pertinente, la
 Rotular los órganos
prevenir locales; predecir las ubicación
internos del cuerpo
enfermedades. consecuencias del cerebro,
 Realizar el
de un manejo pulmones, corazón,
experimento
inadecuado para la salud señalando la esqueleto, músculos
de las personas de y articulaciones en
importancia del
la localidad. su cuerpo; y sus
corazón en nuestro
respectivas
cuerpo
funciones
Activación de
(soporte,
conocimientos
movimiento y
previos
protección),
Formar parejas de
estructura y
trabajo
relación
Observar y analizar
con el
el cartel
mantenimiento de
Banco de pregunta
la vida. (J3, I3)
• ¿Cuáles son los
alimentos que más
ICN.2.4.2. Explica la
me gustan?
importancia de
• ¿Qué deporte
mantener una vida
práctico
saludable
regularmente?

97
• Dibujo el platillo en función de la
que más me gusta y el comprensión de
que habituarse a una
menos me gusta. dieta alimenticia
Realiza un collage de equilibrada, realizar
los alimento actividad física
nutritivos para los según
niños la edad, cumplir con
normas de higiene
Desafío mis saberes corporal y el
Realizo un debate adecuado
sobre el tema manejo de
Cuáles son los alimentos en sus
alimentos sanos actividades
para el ser humano? cotidianas,
Enlistar normas de dentro del hogar
hábitos saludable como fuera de él.
Realiza un collage de (J3, S1)
los alimento
nutritivos para los
niños
1. ¿Qué tipos de
alimentos existen?
• ¿Por qué no toda la
comida es alimento?
• ¿Por qué la
actividad física es
necesaria para
mantenerme
saludable?
Haciendo aprendo
Realizar una ensalada
de frutas
2 EL MUNDO CN.2.1.10. Indagar y Activación de Criterio de 7 SEMÁNÁS
QUE ME
 Explorar y describir las conocimientos Evaluación:
RODEÁ discutir las características de los previos CE.CN.2.3. Propone
Los seres clases de habitats locales,
 Observar un video medidas de
vivos y su hábitats según clasificarlos segun sus relacionado a los protección y
ambiente sus características e seres vivos cuidado hacia los
características identificar sus plantas y Dialogar de los hábitat locales y de
para promover animales. seres vivos las regiones
la conservación  Analizar las naturales del
de las plantas y siguientes Ecuador, desde la
de los animales preguntas comprensión de las
que allí habitan. • ¿Qué es la características, la
naturaleza? diversidad de
• ¿En la naturaleza vertebrados y
solo existen seres plantas con semilla,
vivos?, las reacciones de
¿Por qué? los seres vivos a los
• ¿Cómo reconozco a cambios y
un ser vivo? amenazas a las que
Desafío mis saberes están expuestos.
Escuchar la lectura CE.CN.2.8.
de mi entorno Árgumenta, a partir
Enlistar todo lo que de la observacion e
existe en el entorno indagacion en

98
Señalar diferencias diversas fuentes, las
y semejanzas entre características de la
seres vivos y seres luz, su bloqueo y
inertes propagacion en
Clasificar de objetos de su
acuerdo a las entorno inmediato.
características Indicadores para
De los elementos la evaluación de
del entorno criterio
Explicar las • 2.3.1. Clasifica los
funciones de ambos hábitats locales
elementos según sus
• ¿Conozco el características y
significado de los diversidad de
términos biótico y vertebrados y
abiótico? plantas con semilla
• ¿Qué es un hábitat? que presenten. (J1,
• ¿Cuáles son las J3)
clases de hábitat? Criterio de
Evaluacion:
Haciendo aprendo CN.2.3.2. Propone
Clasifico los seres medidas de
vivos de acuerdo a su protección para la
habitats conservación
Completar el mapa de los hábitats
conceptual de clases locales, en función
de hábitats. de identificar las
amenazas y
cambios a los que
está expuesta la
diversidad
de plantas y
animales de las
regiones naturales
del Ecuador.
(.J3., I.1.)
3 EL MUNDO Indagar CN.2.3.1. Observar y Activación de Indicadores para 7 SEMÁNÁS
QUE ME En forma describir los estados conocimientos la Evaluacion:
RODEÁ experimental y físicos de los objetos del previos • 2.5.1. Demuestra
Materia y describir los entorno y diferenciarlos,
 Realizo un a partir de la
Energía estados físicos por sus características experimento experimentación
de la físicas, en solidos, sencillo con con diferentes
materia y líquidos y gaseosos. materiales del objetos del
verificarlos en el entorno. entorno los
entorno. • Observo estados de la
detenidamente los materia (sólido,
objetos y determino líquido y gaseoso)
qué tienen en común. y sus cambios
• Agrupo los objetos frente a la
como desee. variación de la
Dibujo cómo agrupé temperatura.
los objetos. (J3, I2)
Desafío mis saberes Indicadores para
• Observo la la evaluación de
siguiente imagen. criterio
I.CN.2.5.1.
Demuestra a partir

99
Señalar de la
características de lo experimentación
observado con diferentes
con qué criterio se objetos del entorno
agruparon los los estados de la
objetos: materia (sólido,
líquido y gaseoso) y
sus cambios frente
a la variación de
la temperatura.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.5.2.
Demuestra a partir
• Ágrupo los objetos de la ejecución de
Formulación de experimentos
preguntas de cómo se sencillos y uso de
agruparon los objetos instrumentos y
¿Qué características unidades de
comunes tienen los medida,
objetos de cada las propiedades de
grupo? la materia (masa,
Haciendo aprendo peso, volumen)
Realiza varios los tipos (sustancias
experimentos puras y mezclas
Práctica 1: El lugar naturales y
del aire artificiales)
Práctica 2: La forma y empleando
del agua técnicas sencillas
Práctica 3: La masa separa mezclas que
de la naranja. se usan
Conclusiones de los en su vida cotidiana.
tres experimentos (J.3., I.2.)

4 Materia  y Explicar las CN.2.3.11. Observar y Activación de Criterio de 6 SEMÁNÁS


Energia características explicar las conocimientos Evaluacion:
de la luz y características de la luz y previos CE.CN.2.8.
diferenciar los diferenciar los objetos • Formamos parejas Árgumenta, a partir
objetos por luminosos y no de trabajo y de la observacion e
cómo se luminosos, transparentes vendamos los ojos al indagacion en
comportan ante y opacos. compañero diversas fuentes, las
ella. • Colocamos un características de la
objeto cualquiera luz, su bloqueo y
frente a nuestra propagacion en
pareja tiene que decir objetos de su
que observa sin entorno inmediato.
utilizar las manos Indicadores para
formulamos la evaluación de
preguntas: criterio
¿Qué forma tiene el I.CN.2.8.1.
objeto?, ¿de qué color Diferencia objetos
es?, ¿cuál es su luminosos y no
tamaño? luminosos,
• Reflexionamos: transparentes y
¿Por qué no pudo mi opacos, según las
compañero(a) características de la
distinguir las luz;

100
características del la sombra y
CN.2.3.6. Observar y objeto? penumbra, según el
experimentar el ¿Qué necesitan bloqueo de luz; y su
movimiento de los nuestros ojos para propagación
objetos del entorno y ver los objetos? en diferentes
explicar la direccion y la • Analizo las medios. (J.3., I.3.)
rapidez de movimiento. siguientes escenas y
establezco sus
diferencias:
Desafío mis saberes
• ¿Cuál es la principal
fuente de luz de
nuestro planeta?
• ¿Por qué podemos
ver los objetos de
nuestro entorno?
• ¿Por qué podemos
distinguir los colores
de los objetos?
Haciendo aprendo.
Los obstáculos de la
 Experimentar y luz
describir el En compañía de tus Criterio de
movimiento de padres, ingresa en Evaluación:
los objetos por esta dirección CE.CN.2.6.
acción electrónica Árgumenta desde la
de la fuerza, en NTIC y aprende más observacion y
los materiales sobre este tema: experimentacion, la
del entorno. http://goo.gl/wT0ng importancia del
A movimiento y
Activación de rapidez de los
conocimientos objetos a partir de la
previos accion de una fuerza
•Formulación de en maquinas
preguntas. simples por accion
¿Cómo se mueve el de la fuerza de la
autobús? gravedad.
Realizo el camino de Indicadores para
un autobús de mi la Evaluacion.
casa a la escuela I.CN.2.6.1.
Reflexionar sobre los Demuestra a partir
movimientos del uso de
Desafío mis saberes máquinas simples,
Contestar el movimiento
preguntas (rapidez y
• ¿Qué es el dirección) de los
movimiento? objetos en función
• ¿Cómo sabemos que de la acción de una
un objeto se mueve? fuerza. (J.3., I.2.)
• ¿Todos los objetos I.CN.2.6.2. Explica a
se mueven en la partir de la
misma dirección? experimentación el
• ¿Hay objetos más movimiento
rápidos que otros?, de los objetos en
¿Cuáles por ejemplo? función de la acción
• ¿Por qué se mueven de la fuerza
los objetos?

101
Graficar objetos que de la gravedad. (J.3.,
se mueven I.2.)
Haciendo aprendo
Deducir concepto
de movimiento
Realizar
experimento
sencillo
La fuerza invisible del
aire.
5 LOS Explorar y CN.2.1.1. Observar las Activación de Criterio de
CICLOS comprender los etapas del ciclo vital del conocimientos evaluación:
NÁTURÁLE ciclos de vida y ser humano y registrar previos CE.CN.2.1. Analiza 6 SEMÁNÁS
S el ciclo diario, a graficamente los cambios Escucho la lectura la importancia del
fin de de acuerdo con la edad. “Todos cumplimos un ciclo vital de los
Los seres reconocer las ciclo” seres vivos
vivos y su características CN.2.1.3. Experimentar y Reflexiono sobre la (humanos, animales
ambiente esenciales de las predecir las etapas del lectura y plantas) a partir
plantas y los ciclo vital de las plantas, Desafio de mis de la observación
animales, sus cambios y respuestas saberes y/o
para promover a los estímulos.  Observar video del experimentación de
su protección. ciclo vital del ser sus cambios y
humano etapas, destacando
 Dialogar acerca del la importancia de la
video. polinización y
 Representar la dispersión de las
información en un semillas.
collage CE.CN.2.2. Aprecia
“ciclo vital del ser la diversidad de
humano” plantas y animales,
 Pedir a los niños (as) en función de la
que observen las comprensión de sus
plantas del entorno características,
 Comparar entre el funciones,
crecimiento de los importancia,
CN.2.1.2. Observar e animales y las plantas relación con el
identificar los cambios Activación de hábitat en donde se
en el ciclo vital de conocimientos desarrollan,
diferentes animales previos identificación de las
(insectos, peces, anfibios, Observar y analizar contribuciones de la
reptiles, aves y video flora ecuatoriana al
mamíferos) y Reconocer los avance científico y
compararlos con los distintos habitas utilidad para el ser
cambios en el ciclo vital locales que tiene humano.
del ser humano. nuestra ciudad y sus CE.CN.2.3. Propone
animales y plantas medidas de
característicos de proteccion y
esas zonas. cuidado hacia los
 Relacionar las etapas habitat locales y de
del ciclo vital de los las regiones
tres grupos de seres naturales del
vivos mediante Ecuador, desde la
gráficos, con una comprension de las
exposición individual características, la
de los cambios que diversidad de
fueron observando vertebrados y
en cada etapa. plantas con semilla,

102
 Participar en un las reacciones de los
juego de seres vivos a los
reconocimiento cambios y amenazas
de los hábitats locales a las que estan
para poder identificar expuestos.
su flora y fauna Indicadores para
característica. la Evaluacion:
Explica el ciclo vital
del ser humano,
plantas y animales
(aves), desde la
Activación de identificación de los
conocimientos cambios que se
previos. producen en sus
Formulación de etapas e
preguntas importancia. (Ref.
Realizar adivinanzas I.CN.2.1.1.)
relacionadas con Explica el ciclo
animales vital de las plantas.
Observar láminas de (Ref. I.CN.2.1.2.)
diferentes animales Identifica a los
Comentar sobre lo animales
observado vertebrados en
Explicar función de la
reproducción de los presencia de
animales. columna vertebral y
Enlistar sus características
características de los externas (partes del
diferentes animales. cuerpo) (Ref.
Desafío mis saberes. I.CN.2.2.1.)
Dibujar animales I.CN.2.3.1.
vivíparos y ovíparos Clasifica los habitats
Describir la forma de locales segun sus
reproducción de cada características y
uno diversidad de
Recorto las imágenes vertebrados y
de la página 121, plantas con semilla
armo el que presenten
rompecabezas y lo
pego a continuación.
• ¿Cuáles son las
semejanzas entre el
ciclo vital de los
diferentes animales
incluidos los seres
humanos?
• ¿Todos los animales
nacen y crecen de la
misma manera?, ¿por
qué?
Haciendo aprendo.
Dibujo el ciclo de vida
de mi animal favorito.
6 Explorar y CN.2.4.1. Observar y Activación de Criterio de
LOS comprender los reconocer el ciclo diario conocimientos Evaluacion: 7
CICLOS ciclos de vida y en los seres vivos y el previos. CE.CN.2.9. Propone SEMÁNÁS
ambiente y formular actividades que los

103
NÁTURÁLE el ciclo diario, a preguntas sobre los • ¿La naturaleza seres vivos podrían
S fin de animales que realizan sus
también tiene ciclos hacer durante el día
La tierra y reconocer las actividades durante la como los seres vivos? y la noche, a partir
el Universo características noche y durante el día.• Observar y analizar de la comprension
esenciales de las la siguiente imagen y de la influencia del
plantas y los respondemos: Sol y la Luna sobre
animales, ¿Cómo sabemos que la Tierra, el clima y
para promover es de día o de noche? los conocimientos
su protección. ¿Cuál es nuestra ancestrales, y sus
rutina diaria? conocimientos
• Pregunto a un sobre herramientas,
CN.2.4.2. Diferenciar las compañero o tecnologías
características del día y compañera sobre los tradicionales
de la noche a partir de la animales que están usadas para la
observación de la despiertos en el día y agricultura, la
presencia del Sol, la Luna duermen en la noche. observacion de los
y las estrellas, la Desafío mis saberes. astros, la prediccion
luminosidad del cielo y • ¿Todos los seres del tiempo y los
la sensación de frío y vivos duermen fenomenos
LÁ calor, y describir las durante el día? atmosfericos.
BOVEDÁ Inferir las respuestas de los seres • ¿Qué animales
CELESTE relaciones vivos. están despiertos en la • 2.9.1. Propone
La Tierra y simples de noche y duermen actividades que los
el Universo causa-efecto de durante el día? seres vivos pueden
los fenómenos • ¿Cómo pueden cumplir durante el
que movilizarse los día y la noche
se producen en animales que están (ciclo diario), en
el universo y la activos en la noche? funcion de la
Tierra, como los Haciendo aprendo. comprension de la
movimientos de CIENCIA Divertida influencia del Sol
la Tierra y el Ruleta del saber (forma, tamano,
desplazamiento posicion), la Luna
aparente del Sol. Activación de (forma, tamano,
>> Indagar y conocimientos movimiento, fases)
comunicar los previos. y las estrellas sobre
conocimientos • Analizamos en la Tierra (forma,
aplicados a la parejas la siguiente tamano,
agricultura imagen y movimiento) y el
tradicional por CN.2.5.4.Observar con respondemos: clima. (J3, I2)
las civilizaciones instrumentos ¿Cómo sabemos que
ancestrales y las tecnológicos adecuados es de día o de noche?
culturales la posición del Sol ¿Qué hacemos los
indígenas durante el día, seres humanos de día CE.CN.2.9. Propone
del Ecuador. registrarla mediante y qué hacemos de actividades que los
>> Aplicar fotografías o gráficos, noche? seres vivos podrían
habilidades de hacer preguntas y dar Desafío mis saberes. hacer durante el día
indagación respuestas sobre su • ¿Es posible que en y la noche, a partir
científica para posición en la mañana, al algunos lugares del de la comprensión
relacionar el medio día y en la tarde. planeta sea de día y de
medio en otros lugares sea la influencia del Sol
físico con los de noche? y la Luna sobre la
seres vivos y • ¿Por qué ocurre la Tierra, el clima y los
comunicar los sucesión entre los conocimientos
resultados con días y las noches? ancestrales, y sus
honestidad. Haciendo aprendo. conocimientos
El día y la noche. sobre herramientas,
tecnologías

104
Ciencia en ¿Qué sucede en tradicionales
Áccion Australia cuando en usadas para la
el Ecuador es de día? agricultura, la
¿Qué ocurriría si la observación de los
Tierra no girara astros, la predicción
sobre su propio eje? del tiempo y los
CN.2.1.11.Indagar en ¿Qué ocurriría si fenómenos
forma guiada los apagáramos la atmosféricos.
conocimientos de linterna? ¿Acepto o
civilizaciones ancestrales rechazo la hipótesis?,
sobre el Sol y la Luna y su ¿Por qué?
aplicacion en la
agricultura tradicional,
seleccionar informacion
y comunicar los I.C.N. 2.9.1. Propone
resultados con recursos actividades que los
pertinentes. seres vivos pueden
cumplir durante el
Activación de día y la noche
conocimientos (ciclo diario), en
previos. función de la
• Observo el sol por comprensión de la
tres días por donde influencia del Sol
sale y por donde se (forma, tamaño,
oculta. posición), la Luna
Tomo fotografías. (forma, tamaño,
Dialogar de lo movimiento, fases)
observado y las estrellas
Señalar semejanza y sobre la Tierra
diferencia de la (forma, tamaño,
puesta del sol movimiento) y el
• Recorto la lámina clima. (J3, I2)
de la página 127. En I.C.N.2.9.2. Áprecia
la Registro las horas los conocimientos
de salida y puesta del ancestrales sobre
Sol. En la ilustración, la influencia del
Represento Sol, la Luna y la
gráficamente por tecnología agrícola
dónde salió el Sol y aplicada por las
por dónde se culturas indígenas
escondió con sobre la agricultura
respecto a mi casa. tradicional. (J3, S2)
• Expongo mi trabajo
en clase y pregunto a
mis compañeros y
compañeras sobre
sus observaciones.
Desafío mis saberes.
• ¿El Sol siempre está
en el mismo sitio
durante el día o se
mueve en el cielo?
• ¿En qué lugar del
horizonte está el Sol
al mediodía?
Haciendo aprendo.
Observatorio solar.

105
¿La posición del Sol
en el cielo cambió
durante el día? ¿Pude
observar el Sol desde
el mismo lugar
durante los tres
momentos del día?
¿Por qué ocurrió
esto? ¿Acepto o
rechazo la hipótesis?,
¿por qué?
Activación de
conocimientos
previos.
Realizo la siguiente
actividad:
1. En una tarde
soleada, busco un
lugar alto, donde
pueda ver el Sol.
Estiro mi brazo y
ubico mi mano de
forma paralela al
horizonte (debo ver
la palma de mi
mano).
2. Ubico mi dedo
incide justo debajo
del Sol.
3. Cuento los dedos
que hay entre el Sol y
el horizonte (donde
se oculta el Sol). Cada
dedo equivale a
quince minutos, por
lo que cada mano
equivale a una hora.
Con este método
podré calcular
cuántas horas quedan
antes de la llegada de
la noche.
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo medían el
tiempo nuestros
antepasados?
• ¿Para qué
necesitaban conocer
el tiempo las
civilizaciones
ancestrales?
Haciendo aprendo.
Con ayuda de un
adulto, investigo en
Internet sobre el
conocimiento que
tenían los aztecas y

106
los mayas sobre el Sol
y la Luna.
Anoto las ideas
principales.
6. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA(Utilizar normas APA VI edición) 7.
OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Lcda. Teresa NOMBRE: NOMBRE:
Carrasco V.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

107
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI Año lectivo:
GARCÍA” 2018- 2019

PLANIFICACION CURICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA: Estudios
Sociales
DOCENTE(S): Lcda. Teresa Carrasco V.
GRADO/CURSO: Segundo Grado NIVEL EDUCATIVO: Elemental
Básica
2. TIEMPO
EVALUACIÓN DEL TOTAL DE
CARGA HORARIA NO. SEMANAS TOTAL DE
APRENDIZAJE E SEMANAS
SEMANAL DE TRABAJO PERIODOS
IMPREVISTOS CLASES
2 horas 48 Semanas 3 Semanas 37 74 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado/curso
 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social. O.CS.2.1.
 Reconocer en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos
próximos al entorno. O.CS.2.2.
 Identificar las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la
provincia empleando herramientas cartográficas. O.CS.2.3.
 Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo. O.CS.2.4.
 Analizar el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la
unidad social básica familiar. O.CS.2.5.
 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. O.CS.2.6.
 O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de
información para el análisis de problemáticas cotidianas.

4. EJES  Identidad personal y unidad nacional


TRANSVERSALES:  Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
.
8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º DESTREZAS
OBJETIVOS ORIENTACIONE
TÍTULO CON CRITERIO DURACIÓN
ESPECÍFICOS DE S
DE LA DE EVALUACIÓN EN
LA UNIDAD DE METODOLÓGICA
UNIDAD DESEMPEÑO/C SEMANAS
PLANIFICACIÓN S
ONTENIDOS
1 Soy CS.2.1.1. •Activación Criterio de
parte Reconocer a de evaluación:
Descubrir y
de una la familia conocimient
apreciar el CE.CS.2.1.
familia como os previos 7
entorno Identifica los semanas
que me espacio sobre la
natural, diferentes tipos
primigenio familia
cultural y de familia
de

108
ama y social. comunidad y • basándose en el
proteje O.CS.2.1. núcleo de la Reconocimie análisis de sus
sociedad, nto de la diferencias,
constituida familia como reconociéndola
como un elemento como fuente de
sistema natural y bienestar e
indaga su
abierto, núcleo de la
historia familiar
donde sus sociedad.
para fortalecer
miembros se
• Explicación su propia
interrelacion identidad
que la familia
an y están
siempre ha
unidos por
sido y es, el Indicadores
lazos de para la
principal pilar
parentesco, evaluación del
de la
solidaridad, criterio:
sociedad.
afinidad,
necesidad y • Dialogo I.CS.2.1.1.
amor; sobre la Describe los
apoyándose interrelación diferentes tipos
. mutuament que existe de familia y
e para entre los reflexiona sobre
subsistir, miembros de los derechos
concibiéndo la familia que ejercen y las
se como • Análisis de responsabilidad
seres únicos como los es que cumplen
e miembros de cada uno de sus
miembros,
irrepetibles la familia
reconociendo su
están unidos
historia familiar
por lazos de como parte
CS.2.1.2. parentesco, importante en
Identificar solidaridad, el
los tipos de afinidad, fortalecimiento
familia necesidad y de su propia
basándose amor identidad. (J.1.,
en el J.3.)
•Análisis de I.CS.2.1.2.
reconocimie
los cuidados Analiza los lazos
nto de sus
que deben y la historia
diferencias,
brindar la familiar que
tanto en
familia a cada unen a los
estructuras
uno de sus miembros de su
como en
miembros, familia,
diversas identificando la
concibiéndol

109
realidades es como importancia de
sociales seres únicos contar con
(migración, e irrepetibles acuerdos,
divorcio, vínculos,
• Estrategia valores, trabajo
etc.).
línea de equitativo,
valores que derechos y
se debe responsabilidad
CS.2.1.3.
practicar en es que cumplir
Indagar la en función del
familia.
historia de la bienestar
familia • Realización común. (J.1.,
considerand de dibujos S.1.)
o la sobre la
procedencia familia
de sus
•Realización
antepasados
de un collage
, su cultura y de los
roles, en integrantes
función de de la familia
fortalecer la •
identidad Conversación
como de los
miembro de diferentes
ella. tipos de
familia
• Diálogo de
acuerdo a
experiencias
personales, o
las
observadas
en el
entorno, de
familias
después del
divorcio o de
integrantes
que han
emigrado.

Clasificación

110
de las
familias

Determinació
n de cada una
de las
familias de
acuerdo a sus
característica
s.

Observación
de un video
con escenas
familiares.
• Descripción
de las
característica
s de los
miembros de
la familia.
•Identificació
n del nexo de
paternidad y
maternidad
• Indagación
de la historia
de la familia
de acuerdo a
la
procedencia
de sus
antepasados
• Consulta a
los familiares
datos de sus
abuelos,
bisabuelos y
tatarabuelos

111
y que
actividades
realizan de
acuerdo a la
época que
vivieron.
•Estrategia
roles
asignados
•Reconocimi
ento de la
funciones y
tareas en
familia

Reconocimie
nto de
diversas
formas de
protección y
seguridad
que debe
brindar el
padre y la
madre en la
familia y
entre sus
integrantes.
• Estrategia
mensaje
dramatizado
para recrear
la historia
familiar.

Conversatori
o en base de
experiencias
vivenciales
sobre

112
valores:
vínculos
afectivos,
solidaridad y
respeto entre
los miembros
de la familia.
• Recreación
y relato de las
responsabilid
ades que
tienen los
padres para
proveerles de
alimento,
educación y
salud a la
familia.
• Exposición
de
actividades
que realiza el
niño (a) de
solidaridad y
respeto para
la familia

2 CS.2.2.1. •Activación y Criterio de 7


Reconocer y exploración Evaluación: Semanas
Reconocer en
ubicar la de
la vida
La vivienda, la conocimient
cotidiana los
Escuela escuela y la os previos a CE.CS.2.2.
cambios y
y mis localidad a través de la Examina los
transformacio
compa partir de Estrategia posibles riesgos
nes de
ñeros puntos de Preguntas que existen en
procesos y
referencia y exploratorias su vivienda,
acontecimient
representaci sobre el escuela y
os próximos al
ones gráficas tema localidad,
entorno.
(croquis, reconociendo
O.CS.2.2. • Relación de
planos, etc.), los planes de
la escuela
considerand contingencia.
como el
o accidentes

113
geográficos y segundo
posibles hogar, ya que
Indicadores
riesgos ahí se pasa la
para la
naturales. mitad del día
evaluación de
y se
CS.2.2.2. criterio:
comparten
Describir los
actividades .
diferentes
escolares,
tipos de I.CS.2.2.1.
lúdicas,
vivienda y Infiere que la
culturales y
sus ubicación de su
sociales con
estructuras vivienda,
compañeros(
en las escuela y
as) y
diversas localidad le
docentes
localidades, otorga
regiones y •Expresión características
climas, a de valores diferenciales en
través de la como el cuanto a
observación respeto a las estructuras,
directa, el diferencias, accidentes
uso de las la tolerancia geográficos y
TIC y/u otros y la riesgos
recursos. colaboración naturales, y
que debe analiza las
fomentarse posibles
desde alternativas que
temprana puede aplicar en
edad para las caso de un
relaciones desastre
entre natural. (J.4.,
compañeros( I.2., S.1.)
as)
•Expresión
de
sentimientos
hacia la
maestra(o) y
que
actividades
realiza para
que el

114
estudiante
aprenda.
•Explicación
de la
importancia
de aprender
y el papel que
desempeñan
los maestros
por enseñar y
el de los
estudiantes
por aprender
•Valoración
de lo que se
puede
aprender de
los
compañeros
del aula y de
otras
personas de
la escuela.
•Reconocimi
ento y
aceptación
de la
diversidad
entre
géneros,
culturas,
ideas,
capacidades
•Identificació
n de las
actividades
que se
realizan
durante los
momentos

115
de
aprendizaje
•Determinaci
ón de las
actividades
recreativas

Representaci
ón de roles
en la escuela.
•Apreciación
y
reconocimie
nto del
mobiliario y
materiales
escolares que
se utiliza en
el proceso de
aprendizaje
•Apropiación
de valores ,
como el
cuidado, el
orden y el
aseo, en el
uso de
materiales y
mobiliario
escolar
•Valoración
del trabajo
que realizan
las personas
para
mantener el
aseo en el
establecimie
nto.

116
•Estrategia
PNI (lo
positivo, lo
negativo y lo
interesante
de las
actividades
que realiza
en clase y en
el recreo.
• Indagación
en el libro de
la historia de
la escuela
cuando se
creo, la fecha
de fundación
y que
personas y
organismos
contribuyero
n a sus
orígenes.

Reconocimie
nto de los
símbolos de
la escuela y la
misión de la
misma.
• Recorrido
por las
dependencia
s de la
escuela

Identificación
de las
personas que

117
trabajan en
ella
•Determinaci
ón de las
funciones y
tareas de las
personas que
trabajan en la
escuela
•Relación de
las personas
con las
actividades
que realizan
en la escuela.
• Explicación
de la
importancia
que tienen la
escuela
como
espacios en
los que se
fomentan las
relaciones
humanas, el
aprendizaje y
su desarrollo
como
ciudadano
responsable.
• Estrategia
Composición
breve de la
historia, de
las personas
que trabajan
en la escuela
y la actividad
que realizan

118
en forma
escrita con
sus propios
códigos de
escritura.

3 ¡Qué Identificar las CS.2.1.4. • Activación Criterio de 7 Semanas

lindo es características Reconocer la de Evaluación:


vivir en geográficas, importancia conocimient
CE.CS.2.3.
comuni políticas, de la escuela os previos a
Explica la
dad! administrativa a partir de la través de la
importancia que
s, económicas investigació Estrategia
tienen la
y sociales de la n de sus lluvia de
escuela y la
provincia orígenes ideas qué
comunidad
empleando fundacionale entiende por
como espacios
herramientas s, la función comunidad,
en los que se
cartográficas. social que normas,
fomentan las
O.CS.2.3. cumple, sus derechos y
relaciones
característic deberes
humanas, el
as más
• Emisión de aprendizaje y su
sobresalient
opiniones desarrollo como
es (nombre,
acerca de lo ciudadano
símbolos,
que es la responsable.
entre otros)
comunidad
y su aporte a
la •
Indicadores
comunidad. Identificación
para la
de la
CS.2.1.5. evaluación de
comunidad
Apreciar la criterio:
donde se
escuela
encuentra la
como un
escuela.
espacio de I.CS.2.3.1.
socialización • Reconoce los
e Identificación datos
intercambio de la importantes de
de comunidad su escuela
costumbres, donde se (nombre,
tradiciones y encuentra su símbolos,
conocimient casa. historia) y la
os, que Identifica como
influyen en un espacio de

119
la • socialización e
construcción Reconocimie intercambio de
de lanto que las aprendizajes
identidad. personas con
debemos compañeros y
CS.2.3.2.
vivir en maestros, que
Reconocer la
comunidad influirán en la
escuela
por qué nos construcción de
como un
necesitamos su identidad.
espacio de
unas a otras. (J.3., I.2.)
interacción
compartida, • I.CS.2.3.2.
lúdico y de Determinació Reconoce que
aprendizaje n de las acciones de
con actividades cooperación,
compañeros que realizan trabajo solidario
y maestros, las personas y reciprocidad,
basado en en el cumplimiento
acuerdos, comunidad. de sus derechos
normas, y obligaciones

derechos y relacionadas
Conversatori
deberes. con el tránsito y
o sobre los
educación vial,
beneficios
contribuyen al
que trae un
desarrollo de la
trabajo
comunidad y
comunitario.
elabora una
• Explicación declaración de
que la derechos para
convivencia los niños, en
comunitaria función del
debe estar Buen Vivir. (J.2.,
regida por J.3.)
normas,
donde sus
miembros
tienen
derechos y
deberes.
• Diálogo
sobre las
personas con

120
discapacidad
que viven en
la comunidad
que también
tienen
derechos y
que todos
debemos
respetarlos y
cumplirlos.

Observación
de diversos
tipos de
vivienda en
carteles,
videos,
diapositivas,
fotografías o
de otros
recursos
•Descripción
de cada tipo
observado.
•Identificació
n de los tipos
de vivienda
•Identificació
n y
descripción
de las
dependencia
s de la
vivienda de
acuerdo a su
función.
•Reconocimi
ento de los
materiales
que se utiliza

121
para
construir
viviendas de
acuerdo a la
localidad,
región y
clima.
•Descripción
de las
viviendas
según el
clima y el
lugar.
• Recorrido
por la
localidad
para
observar e
identificar
diferencias y
semejanzas
entre las
distintas
construccion
es del lugar
• Lectura de
los derechos
humanos en
páginas
interactivas
en el internet

Identificación
y
comprensión
de los
derechos de
los niños y
niñas: Todo
niño, niña

122
tiene
derecho a la
vida, a la
libertad y a la
seguridad de
su persona, a
ser tratado
con igualdad
y respeto, a
recibir una
educación
gratuita, a
acceder a
servicios de
salud, a vivir
en un mismo
territorio, a
expresar su
identidad
cultural.

Reconocimie
nto que estos
derechos se
aplican a
todas los
niños y niñas
por igual, sin
diferencia de
etnia,
género,
condición
social,
creencia
religiosa,

Identificación
y
reconocimie
nto de sus
deberes y

123
obligaciones
en la escuela,
hogar y
consigo
mismo.
• Realización
de un
diagrama de
T con los
derechos y
deberes de
los niños y
niñas dentro
del espacio
familiar y
escolar

4 Conozc Explorar al CS.2.1.6. In •Descripción Criterio de 6


o mi Ecuador como dagar los del lugar Evaluación: Semanas
comuni parte orígenes donde está
CE.CS.2.4.
dad integrante de fundacionale localizado la
Analiza las
América y el s y las escuela.
características
mundo, a característic
• fundamentales
través del as más
Reconocimie del espacio del
estudio de las significativas
nto de que forma
características de la
algunos parte,
comunes que localidad,
barrios destacando la
lo vinculan a la parroquia,
donde se historia, la
región y al cantón y
encuentra la diversidad, la
planeta. provincia,
localidad. economía, la
O.CS.2.4. mediante el
división político-
uso de •Visita por
administrativa,
diversas toda la
los riesgos
fuentes. localidad.
naturales, los
CS.2.1.8. Re •Observació servicios
conocer n de cartas o públicos y las
acontecimie mapas donde normas y
ntos, lugares se encuentra derechos de los
y personajes nuestra ciudadanos, en
de la localidad función de una

124
localidad, •Observació convivencia
parroquia, n de sitios humana
cantón, históricos de solidaria y la
provincia y la localidad construcción del
país, Buen Vivir

destacando
Reconocimie Indicadores
su relevancia
nto de para la
en la
característica evaluación de
cohesión
s y ubicación criterio:
social e
de casas,
identidad I.CS.2.4.1.
calles y
local o Reconoce las
plazas de la
nacional. características
localidad.
más relevantes
CS.2.1.9. Dis
•Descripción (actividades
tinguir y
de nombres culturales,
apreciar las
de las calles, patrimonios,
actividades
monumentos acontecimiento
culturales
, casas, s, lugares,
(costumbres
parques y personajes y
,
centros diversidad
alimentación
médicos de humana,
, tradiciones,
la localidad. natural, cultural
festividades,
y actividades
actividades •Dibujo de la
económicas y
recreativas, localidad con
atractivos
lenguas, sus
turísticos) de su
religiones, principales
localidad,
expresiones casas, calles,
parroquia,
artísticas) de plazas,
cantón,
la localidad, parques
provincia y país.
parroquia,
• (J.1., I.2.)
cantón,
Reconocimie
provincia y I.CS.2.4.2.
nto y
país. Analiza la
ubicación de
división político-
CS.2.1.10. parques,
administrativa
Localizar y plazas,
de su localidad,
apreciar el centros
comunidad,
patrimonio médicos y
parroquia,
natural y otros que
cantón y
cultural de la sirvan como
provincia,
localidad, puntos de
reconociendo

125
parroquia, referencia las funciones y
cantón, para responsabilidad
provincia y identificar su es de las
país, barrio. autoridades y
mediante la ciudadanos en

identificació la conservación
Identificación
n de sus de medios de
de la
característic transporte,
manzana,
as y el servicios
cuadra y
reconocimie públicos y vías
calles de la
nto de la de
escuela y
necesidad comunicación
casa de la
social de su que brinden
localidad que
cuidado y seguridad y
le sirvan
conservació calidad de vida a
como puntos
n. sus habitantes.
de
(J.2., I.2.)
CS.2.1.11. referencia.
Describir la
• Explicación
diversidad
que un barrio
humana,
está formada
cultural y
por
natural a
manzanas,
través del
cuadras y vías
análisis de
públicas.
los grupos
sociales y •Determinaci
étnicos que ón que las
forman manzanas
parte del son espacios
barrio, de tierra
comunidad, rodeada de
parroquia, cuatro calles
cantón, y que por lo
provincia y general son
país, con el rectangulare
fin de s.
reconocerlas

como
Observación
componente
en videos
s de un país
sobre los
diverso.
medios de

126
CS.2.1.12. transporte y
vías de
Describir y
comunicació
apreciar las
n.
cualidades y
valores de •
los diversos Conversatori
grupos o sobre los
medios de
sociales y
transporte y
étnicos del
vías de
Ecuador
comunicació
como
n con las que
aportes a la
cuenta la
construcción
localidad.
de nuestra
• Descripción
identidad y
de cada uno
cultura
de los medios
nacional.
de transporte
y las vías
públicas de la
localidad.
• Análisis que
los medios de
transporte
permiten
llegar a las
personas de
un lugar a
otro
ahorrando
tiempo y
recursos.

Determinació
n de la
utilidad de
los medios de
transporte
que facilita el
comercio

127
entre el
campo y la
ciudad.

Clasificación
de los medios
de transporte
según la vía
que utilizan.
• Graficar
los medios de
transporte
•Comprensió
n de las
palabras
servicios
públicos.

Observación
de un video
de los
servicios
públicos
•Reconocimi
ento de la
realidad local
acerca de los
servicios
públicos.
•Clasificación
de los
servicios
públicos de la
comunidad.
•Relación
entre
servicios
públicos y
mejores

128
condiciones
de vida.

Concienciaci
ón sobre el
aprecio y la
práctica del
cuidado de
los servicios
públicos ya
que
contribuyen
al beneficio
colectivo y el
desarrollo de
la
comunidad.
•Estrategia
mapa
semántico de
los servicios
básicos
•Estrategia
composición
breve de
cómo cuidar
los servicios
públicos.
•Realización
del resumen
en mapas
mentales
• Uso del
portafolio los
estudiantes
podrán
guardar en él
los trabajos
individuales
realizados en

129
el desarrollo
de la unidad.

5 El Analizar el CS.2.1.7. • Criterio de 6


Trabajo funcionamien Analizar el Observación Evaluación: Semanas
en la to de las hecho en video
comuni diferentes histórico sobre
dad formas de más desastres CE.CS.2.5.
organización relevante de naturales Analiza las
social, la provincia, características
• Diálogo de
especialment considerand principales de
experiencias
e de la unidad o fuentes y su provincia
vivenciales
social básica evidencias (hecho
de desastres
familiar. materiales histórico,
naturales
O.CS.2.5. (documento ciudades
provocados
s, principales,
por la fuerza
monumento geografía,
del sol,
s, museos, problemas
viento o de la
restos naturales,
tierra.
arqueológic económicos y
os, etc.) y • demográficos,
describirlo Conversación funciones y
de forma de las responsabilidad
oral, escrita medidas de es de sus
o gráfica seguridad autoridades),
que debemos desarrollando
CS.2.2.8.
tomar las su sentido de
Identificar la
personas en identidad y
capital, las
el hogar o en pertenencia.
ciudades y
la escuela
las
antes
autoridades
durante y Indicadores
de la
después de para la
provincia,
un desastre evaluación de
considerand
natural. criterio:
o su nivel
demográfico • Salida por I.CS.2.5.1.
, la provisión los Reconoce la
de servicios alrededores capital, las
básicos y la de la ciudades y el
acción localidad hecho histórico

130
responsable para la más relevante
en la identificación de su provincia,
solución de de así como sus
las oportunidad autoridades y
necesidades es y las funciones y
CS.2.2.12. amenazas del responsabilidad
Explicar los sector ante es primordiales
problemas posibles que estas
económicos desastres. tienen que
y cumplir en
• Elaboración
demográfico función de
del plan de
s que mejorar la
contingencia
enfrenta la calidad de vida
escolar y
provincia: de sus
familiar.
despoblació habitantes.
n del campo, • (I.2.)
migración, Participación
I.CS.2.5.2.
concentració en
Analiza la
n urbana, simulacros
geografía de su
mortalidad, internos y
provincia y
etc., a partir externos de
reconoce las
de la la institución
acciones
observación tomando en
concretas que
y análisis de cuenta las
pueden realizar
datos oportunidad
sus autoridades,
estadísticos es y
a fin de prevenir
presentados amenazas
los posibles
en geográficas
desastres
pictogramas, de la
naturales,
tablas y localidad.
problemas
barras.
• económicos y
Observación demográficos.
del mapa del (I.1., I.2.)
cantón
dividida en
parroquias.

Presentación
de carteles o
fotografías
de las

131
parroquias
del cantón.

Identificación
de
parroquias
urbanas y
rurales

Observación
de
característica
s de las
parroquias
rurales y
urbanas y su
definición.

Comparación
de las
parroquias
urbanas y
rurales a
partir de su
ubicación
geográfica.

Determinació
n de la
organización
administrativ
a a través de
las
autoridades
de la
parroquia.

Determinació
n de
problemas en

132
las
parroquias
urbanas por
la
contaminació
n del aire por
la cantidad
de autos e
industrias.

Identificación
de problemas
y como
resolverlos
en las
parroquias
rurales.

6 Mi Explicar las CS.2.1.12. • Definición Criterio de 7


Patria formas de Describir y de término Evaluación: Semanas
El convivencia apreciar las mega
CE.CS.2.6.
Ecuado dentro de la cualidades y diversidad.
Explica las
r comunidad. valores de (país que
características
O.CS.2.6. los diversos alberga el
diferenciales del
grupos mayor índice
Ecuador
sociales y de
(cualidades,
étnicos del biodiversidad
valores, grupos
Ecuador de la Tierra)
sociales y
como
• étnicos,
aportes a la
Observación regiones
construcción
del video naturales,
de nuestra
Ecuador un ubicación,
identidad y
país derechos,
cultura
megadiverso. responsabilidad
nacional.
es) que aportan

CS.2.2.16. Ex en la
Identificación
plicar y construcción de
del Ecuador
apreciar la identidad y
en el mapa
megadiversi cultura
de América
dad del nacional.

133
Ecuador, a • Ubicación
través de la de los límites
Indicadores
identificació del Ecuador
para la
n de sus
• evaluación de
límites,
Identificación criterio:
regiones
de las cuatro
naturales, CS.2.6.1.
regiones del
provincias, Reconoce que
Ecuador
su flora y todos los
fauna más • ecuatorianos
representati Determinació tenemos
va. n de sus derechos,
límites deberes,
CS.2.2.17. R
cualidades y
econocer al •Reconocimi
valores
Ecuador ento de las
humanos que
como parte provincias de
aportan en la
del cada una de
construcción de
continente las regiones
nuestra
americano y con sus
identidad y
el mundo, límites.
cultura
identificand
• Explicación nacional. (J.1.,
o las
de la mega S.2.)
semejanzas
diversidad
de sus I.CS.2.6.2.
existente en
característic Examina los
el Ecuador.
as (regiones límites, regiones
naturales, • naturales,
clima, Identificación diversidad de
paisajes, de la flora y flora y fauna en
flora y fauna) fauna más relación con la
con las del representativ división
resto del a de cada territorial del
continente. región Ecuador, la
natural. provisión de
CS.2.2.18. Lo
servicios
calizar los • Expresión
públicos, los
distintos de modos
patrimonios y la
territorios como cuidar
responsabilidad
en los que se y preservar la
de los
subdivide el biodiversidad
ecuatorianos,
continente existente en
en función de su
americano: Ecuador.
conservación y

134
América del • desarrollo
Norte, Observación sustentable.
Centroaméri de un mapa (J.1.)
ca y América etnográfico
I.CS.2.6.3.
del Sur, a con los
Reconoce la
partir de la diferentes
ubicación del
observación grupos:
país y sus
e indígenas,
semejanzas con
interpretaci mestizos
los países del
ón de afroecuatoria
resto del
material nos, blancos,
continente, con
cartográfico. mulatos.
énfasis en los
CS.2.2.19. • países de
Analizar las Observación América del Sur,
relaciones de un video o reconociendo
del Ecuador en que todos
con los fotografías o estamos
países de carteles vinculados por
América del sobre la el respeto y
Sur y sus diversidad promoción de
puntos en humana derechos
común en existente en humanos
función del el país universales.
desarrollo (J.3., S.2.)

regional.
Conversación
de la
diversidad de
la población
a través de la
estrategia
preguntas
exploratorias
¿Cómo es su
vestimenta?
¿A qué
actividad se
dedican?
¿Cuáles son
sus
costumbres?
¿Cómo es su

135
alimentación
?
• Estrategia
PNI lo
positivo, lo
negativo y lo
interesante
de la
diversidad de
población
• Valoración
y respeto de
cada uno de
los grupos
sociales y
étnicos por el
aporte social,
cultural y
económico.

Observación
del video. El
patrimonio
cultural del
Ecuador.
• Lectura de
la diversidad
de su gente,
cultura en
páginas de
internet.
• Descripción
de
característica
s que
diferencian y
asemejan a
su gente.

136

Reconocimie
nto de la
diversidad
de su gente
con
particularida
des
culturales
(costumbres,
alimentación
, tradiciones,
festividades.
• Descripción
de
festividades
representativ
as de algunas
provincias
del país.
•Elaboración
de gráficos
que ilustren
o
exposiciones
orales o
escritas de
cómo es la
gente de
cada lugar
cuáles son
sus
tradiciones y
fiestas
•Observació
n y
descripción
de láminas
de las
actividades
culturales,

137
festividades y
lugares
turísticos del
Ecuador.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES


edición)
 Constitución de la República
 Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
 Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(RLOEI)
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00077-A
codificado
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2017-00060-A

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Lcda. Teresa Carrasco V. NOMBRE: NOMBRE: VICERRETOR
Lcda. Msc. Orly Palacios Reinoso
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 11 de Abril del 2018. Fecha: Fecha:

138
Año lectivo:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI GARCÍA”
2018- 2019
PLANIFICACION CURICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Educación Cultural y Artística ASIGNATURA: Cultura
Estética
DOCENTE(S): Lcda. Teresa Carrasco Velastegui
GRADO/CURSO: Segundo Grado NIVEL EDUCATIVO: Elemental
2. TIEMPO
TOTAL DE
CARGA HORARIA NO. SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE
SEMANAS
SEMANAL DE TRABAJO IMPREVISTOS PERIODOS
CLASES
2 horas 48 Semanas 3 Semanas 37 74 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado/curso
Realizar producciones artísticas individuales a partir de técnicas con materiales seleccionado O.ECA.2.1.

Identificar elementos característicos de productos patrimoniales locales. O.ECA.2.2.

Identificar las principales características de algunas profesiones del mundo del arte. O.ECA.2.3.

Analizar distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales. O.ECA.2.4.

Expresar libremente sobre la observación de producciones culturales.O.ECA.2.5


Utilizar medios audiovisuales para buscar información sobre obras, autores o técnicas O.ECA.2.6
Expresar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro. O.ECA.2.7

Buscar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas.O.ECA.2.8

4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.



La formación de una ciudadanía democrática.

La protección del medio ambiente.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

La educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO OBJETIVOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
DE LA ESPECÍFICOS DE CRITERIO DE METODOLÓGICAS N EN
UNIDAD LA UNIDAD DE DESEMPEÑO/CONTE SEMANAS
PLANIFICACIÓN NIDOS
1 El yo: la Realizar Experimentar con las  Identificación Criterio de 7 Semanas
identidad( producciones posibilidades del de las partes del evaluación:
Jugamos artísticas color y del gesto cuerpo humano, Identifica las
con los individuales a espontáneo al de forma cualidades de
Sentidos) partir de plasmar la silueta del espacial elementos del
técnicas con cuerpo, y las huellas (derecha e entorno natural y
izquierda) así artificial, como
materiales de las manos y los
como sus resultado de un
seleccionado pies sobre soportes
extremidades y proceso de
O.ECA.2.1. de papel utilizando su género (niña exploración
pintura. (ECA.2.1.1). o niño) sensorial, y recrea
 Valorización de sus posibilidades a
los espacios través del
ECA.2.1.2. Definir la recreativos, movimiento y la
individualidad fomentando la representación
incorporando todos responsabilidad visual y sonora.
que tenemos (I.2., S.3.)
los elementos que se
para cuidarlos, Indicadores para
crean necesarios (un
ya que en estos la evaluación del 139
anillo en las manos, podemos criterio:
una flor en el pecho, divertirnos. I.ECA.2.2.1.
2 El Identificar Experimentar la  Identificación Criterio de 7 Semanas
encuentro elementos percepción de olores, de ilustraciones evaluación:
con otros: característicos sonidos, sabores por para CE.ECA.2.2.
la de productos medio de juegos relacionarlas Identifica, por
alteridad( patrimoniales sensoriales, en los con objetos medio de los
Papeles) locales.O.ECA.2.2 que se adivine qué es reales del sentidos, las
entorno cualidades de
. lo que se saborea, se
inmediato. elementos
huele, o se toca.(
 Reproducción
ECA.2.1.4) naturales y
de imágenes
artificiales, y
Recrear percepciones por medio de
puntos utiliza esta
sensoriales por medio información en la
simétricos.
del movimiento y la selección de los
 Aplicación de
representación visual TIC por medio materiales
, sirviéndose de de los adecuados para la
sinestesias como: siguientes creación o
pintar lo amargo y enlaces: elaboración de
tocar lo dulce.( http://goo.gl/ft productos de
ECA.2.1.5) LKjK distintas
 Identificación y características.
aplicación de
los colores Indicadores para
Nombrar las
primarios sobre la evaluación del
características de dibujos que criterio
texturas naturales y representan
artificiales, como objetos. I.ECA.2.2.1.
resultado de un  Valorización de Identifica las
proceso de los símbolos cualidades de
exploración visual y patrios, elementos del
táctil.( ECA.2.1.7.) específicamente entorno natural y
la bandera de artificial, como
nuestro país.
resultado de un
 Aplicación de la
Describir las técnica de la proceso de
características que dactilopintura. exploración
producen algunos  Recreación de sensorial, y recrea
elementos presentes cuentos a través sus posibilidades a
en el entorno natural de la pintura. través del
(plantas, árboles y  Aplicación del movimiento y la
animales), como trabajo en representación
resultado de un equipo y el visual y sonora.
proceso de proyecto “el (I.2., S.3.)
exploración caballo
sensorial.( ECA.2.1.8.) juguetón” de las
páginas 19 y 20.
I.ECA.2.2.2. Usa la
información
Explorar, a través de obtenida de un
los sentidos, las proceso de
cualidades de los exploración
materiales orgánicos sensorial para
y utilizarlos para la seleccionar los
creación de materiales
producciones adecuados para la
plásticas, títeres, elaboración de
productos

140
objetos sonoros, sonoros, plásticos,
etc.(EC A.2.1.9) gastronómicos,
etc. (S.3., I.3.)

3 ¿De qué Identificar las Representar la propia Criterio de 7 Semanas


color es principales vivienda mediante  Análisis de la evaluación
tu piel? características dibujos y describir cuadrícula para
de algunas verbalmente sus reproducción  CE.ECÁ.2.3.Ob
de dibujos. serva,
profesiones del principales
 Reproducción compara y
mundo del características
de dibujos a realiza
arte.O.ECA.2.3. (ECA.2.1.10.) representacio
través de
Observar cuadrículas y nes y
modelos construccione
representaciones del
presentados. s con
entorno natural
 Identificación elementos del
(pintura de paisajes, entorno
de figuras
dibujos, planos de natural y
geométricas y
viviendas,etc.) y los colores artificial.
realizar primarios.
representaciones  Aplicación de
propias utilizando TIC por medio Indicadores para
dichas de los la evaluación del
técnicas(ECA.2.2.4) siguientes criterio.
enlaces:
 I.ECÁ.2.3.1.
http://goo.gl/x
Observa y
0aS8f y
Realizar comenta las
http://goo.gl/Q
representaciones características
8LuYo
propias, individuales de
 Reproduce
del entorno natural , representacio
objetos a partir
utilizando distintas nes del
de figuras
entorno
técnicas.( ECA.2.2.5) geométricas.
natural y
 Valorización de
artificial, y de
los diferentes
objetos y
ecosistemas.
ECA.2.2.7. Utilizar obras
 Aplicación de la
elementos del artísticas
evaluación
entorno natural y construidos
sumativa,
artificial (madera, con los
página 28
hojas, piedras, etc.) en elementos de
 Desarrollo del
la creación colectiva dichos
trabajo en
de producciones entornos.
equipo de la
(S.3., I.2.)
artísticas sencillas página 29 en
 I.ECÁ.2.3.2.
concordancia
Utiliza
con el Buen
diversas
Vivir y el
tecnicas para
artículo 73.
la
Aplicación del
representacio
proyecto “La
n del entorno
máscara”, de la natural y
página 30. artificial. (J.2.,
S.3.)
 I.ECÁ.2.3.3.
Toma como
modelo
objetos y

141
creaciones
artísticas para
la elaboracion
de
producciones
propias. (J.2.,
S.3.)
4 Microcue Analizar Interpretar historias  Identificación Criterio de 6 Semanas
ntos distintos roles en breves, inspiradas en de figuras evaluación
el desarrollo de anécdotas vividas o geométricas y
proyectos cuentos leídos y fusión de  CE.LL.2.4.
colores Expone
culturales. caracterizar espacios
primarios, para oralmente
O.ECA.2.4. y personajes.(
obtener sobre temas
ECA.2.2.1) de interés
secundarios.
 Aplicación de personal y grupal
TIC por medio en el contexto
Practicar juegos de los escolar, y los
rítmicos (rondas siguientes enriquece con
infantiles, juegos de enlaces: recursos
manos, etc.) que http://goo.gl/A audiovisuales y
posibiliten el dhFzH otros.
desarrollo de  Valorización del
ecosistema Indicadores para
diferentes habilidades
acuático, la evaluación del
motrices.( ECA.2.2.2.)
completando criterio.
Representar cuentos, dibujos y
con títeres o mezclado I.ECA.2.4.1.
colores de Elabora
marionetas
témperas. producciones
construidos en el
 Identificación artísticas
aula, coordinando la de actividades
propia acción con la basándose en la
recreativas,
de los otros y observación de
aplicando
llegando a acuerdos otras creaciones,
técnicas del
tanto en el proceso de trozado de tomadas como
construcción como en papel en referente. (S.3.,
los ensayos y la dibujos. J.2.)
representación.(  Aplicación de la
ECA.2.2.9.) técnica trozado
de papel, en I.ECA.2.4.2.
ECA.2.2.13. Crear e dibujos de Participa en
interpretar, en animales,
representaciones
pequeños grupos, objetos y frutas
escénicas, de
piezas rítmicas, de nuestro
entorno. movimiento y
usando utensilios de musicales,
 Desarrollo del
cocina como demostrando un
trabajo en
instrumentos dominio elemental
equipo de la
musicales página 37 en de las técnicas
Idear modificaciones concordancia artísticas propias
posibles de con el Buen de cada forma de
Vivir. expresión. (S.3.,
personajes de cuentos
Áplicacion del I.2.)
tradicionales y proyecto “Las
plasmarlas en dibujos islas
encantadas”,

142
o figuras..( de la pagina 38
ECA.2.3.12) con diferentes
texturas y
materiales.
5 Zootropo Analizar Describir los  Aplicación de la Criterio de 6 Semanas
s distintos roles en elementos plásticos técnica evaluación
el desarrollo de presentes en el dactilopintura
proyectos entorno artificial en triángulos y CE.ECA.2.5.Identif
culturales. (edificios, mobiliario círculos. ica, registra y
O.ECA.2.4. urbano, obras  Manipulación describe
expuestas en las de texturas manifestaciones y
calles o los museos, naturales y producciones
etc.) (ECA.2.3.3) artificiales para culturales y
ECA.2.3.5. Seleccionar relacionarlas artísticas del
imágenes de algunos con entorno próximo.
de los lugares más ilustraciones.
representativos del  Aplicación de
patrimonio cultural y TIC por medio
natural del entorno de los Indicadores para
próximo para crear siguientes la evaluación del
álbumes, carteles o enlaces: criterio.
murales http://goo.gl/p
Identificar las qpPSI I.ECA.2.5.1. Siente
características de  Decora dibujos curiosidad ante
algunos de los lugares con texturas expresiones
más representativos específicas para culturales y
del patrimonio sentir la artísticas del
cultural y natural.( diferencia de entorno próximo y
ECA.2.3.7) textura. expresa sus
Observar y comparar  Identificación puntos de vista a
construcciones de del entorno
través de
lugares inmediato y
descripciones
representativos del representación
patrimonio cultural y en dibujos. verbales o
natural del entorno  Desarrollo del comentarios
próximo (viviendas, trabajo en escritos. (I.2., I.4.).
monumentos y sitios equipo de la
ECA.2.5.2. Realiza
arqueológicos, página 46 en
edificios históricos y concordancia registros gráficos,
modernos, bosques, con el Buen sonoros o
etc.) durante la Vivir. audiovisuales de
realización de Áplicacion del manifestaciones
paseos.( ECA.2.3.9) proyecto “Los culturales y
Crear carteles medios de artísticas del
sencillos, con transporte”, de entorno próximo,
fotografías de la pagina 47. y utiliza dichos
construcciones del registros para la
entorno próximo, en creación de
los que se describa la álbumes, carteles,
característica
murales, archivos
principal de cada una
de ellas.( ECA.2.3.10) sonoros, etc. (I.1.,
Recopilar S.3.)
información sobre
algunas
características
relevantes de

143
personajes de cuentos
tradicionales.(
ECA.2.3.11)
. Respetar los
espacios del centro
educativo, donde se
incorporan trabajos
alusivos que se
elaboren a lo largo del
curso.( ECA.2.3.14)

6 Arte con Expresar Documentar con  Análisis de la Criterio de 7 Semanas


utensilios libremente sobre imágenes, fotografías técnica del evaluación
de cocina la observación y/o videos el proceso modelado con
de producciones de elaboración de diferentes EC.ECA.2.6.Recono
culturales.O.ECA. comidas típicas de la materiales. ce platos típicos de
2.5 zona.( ECA.2.2.11)  Decoración de la zona y siente
Utilizar medios Indagar sobre los dibujos con interés por
audiovisuales alimentos que forman plastilina para probarlos y
para buscar una dieta tradicional, aplicar el conocer los
información y su permanencia en modelado. procesos de
sobre obras, el presente.(  Aplicación de elaboración.
autores o ECA.2.3.16) TIC por medio
Identificar los platos de los Indicadores para
técnicas
típicos del país y sus siguientes la evaluación del
O.ECA.2.6
fechas de enlaces: criterio.
Buscar celebración.( http://goo.gl/L
información ECA.2.3.18) bpHRu y I.ECA.2.6.1.
http://goo.gl/I7 Identifica platos
sobre distintas
pVK típicos de la zona y
manifestaciones
 Identificación participa en
culturales y de la
artísticas.O.ECA. procesos de
importancia de
2.8 documentación
cuidar nuestro
gráfica o escrita.
medio
ambiente, el (I.3., S.2.)
mismo que está I.ECA.2.6.2. Busca
representado
información sobre
en un dibujo.
la gastronomía
 Composición de
un frutero con local y organiza
recortes de los datos
frutas. obtenidos
 Desarrollo del mediante la
trabajo en creación de
equipo de la planos,
página 54 en calendarios,
concordancia cartas, etc. (I.2.,
con el Buen I.4.)
Vivir.
Aplicación del
proyecto “mi
barrio
preferido”, de
la página 55.

144
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Constitución de la República
 Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
 Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RLOEI)
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00077-A codificado
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2017-00060-A

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Lcda. Teresa Carrasco V. NOMBRE: Comisión Técnico Pedagógica NOMBRE: VICERRETOR
Msc. Orly Palacios Reinoso
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Abril 2018. Fecha: Fecha:

145
146
HORARIO DE tutorías

DOCENTE GRADO/NIVEL/PARALELO JORNADA

LIC. TERESA NARCISA CARRASCO SEGUNDO GRADO /NIVEL 2 BÁSICA MATUTINA


VELASTEGUÍ ELEMENTAL/A
ASIGNATURA DÍAS HORAS

147
LENGUA Y LITERATURA MIERCOLES DE 10H 10 A 10 : 50

MATEMATICA JUEVES DE 10H50 10 A 11H00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INSTITUCIONAL


INVENTARIO DE AULA
HORARIO DE CLASES Y TUTORÍA
LISTA DE ÚTILES ESCOLARES
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE AULA
CONSEJO ESTUDIANTIL DE AULA
PLAN CURRICULAR ANUAL POR ÁREAS (ASIGNATURAS)
PLANIFICACIÓN DE DESTREZAS (PUD)
PLAN DE TUTORIA
PLAN DE REFUERZO ACADÉMICO
NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTEN A REFUERZO ACADÉMICO
ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

148
ACTA DE LA PRIMERA REUNION CON OS PADRES DE FAMILIA
1. DATOS INFORMATIVOS
HORA DE INICIO ORDINADIRA
07H00 AM
DOCENTE Lcda. Teresa Carrasco X

FORMA
TUTOR Velastegui HORA DE
08H00 PM
FINALIZACIÓN
AÑO/CURS LUGAR DE EXTRAORDINARIA
Segundo ”A” Aula 2do “A”
O/ NIVEL REALIZACIÓN
En la ciudad de Guayaquil, a los 02 días del mes de mayo del 2018. se realizó la primera reunión
ordinaria con la presencia de 32 representantes con la finalidad de dar lineamentos generales

ORDEN DEL DÍA


PUNTOS TRATADOS: SI NO OBSERVACIONES
Constatación del quórum: x
Lectura de una reflexión:
Código de Convivencia x
Indicaciones Generales x
Importancia de trabajar en conjunto en el proceso de enseñanza x
aprendizaje.
Elección de la directiva y posesión X
Varios y resoluciones x
para el presente año escolar del Período lectivo 2018-2019 paralelo “A
2. DESARROLLO
Después constatar el quorum, la lectura de reflexión, Código de Convivencia y su importancia
para convivir dentro de un ambiente armónico en la Unidad Educativa ..lectura de acuerdos y
compromisos, indicaciones generales se procede a elegir democráticamente la directiva del
grado, dando énfasis sobre la importancia de ocupar este cargo y el trabajo de equipo para
alcanzar un objetivo.
Se hizo hincapié sobre la responsabilidad que tienen los padres de familia en la participación
activa dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y de las diferentes actividades que se
realizarán en el transcurso del presente año lectivo

AMBITO DE
CARGO NOMBRES REPRESENTADO DIRECCIÓN TELF. FIRMA
COMPTENCIA
Bastión
Yuliana Judith PRESIDENTA Ortega Bajaña Popular 09696211
PRESIDENTA
Bajaña Choez DEL COMITE Isaías Israel BL.10 MZ. 27
1262 S. 14
Bastión
Johanna Hinojosa Cevallos
CONVIVENCI Popular 09394684
1° VOCAL Mauricia Erick Fernando
A ARMÓNICA BL.10 MZ. 12
Calero Pérez
1210 S.9
Adela
ALIMENTACI Coop. Assad
Elizabeth Moran Calero 09903021
2° VOCAL ÓN Bucaram MZ.
Cevallos Julián Andrés 68
SALUDABLE 279 SL. 11
Menéndez

149
Angélica Pilar Calderón
VILLA ESPAÑA 09804055
3° VOCAL Gutiérrez SEGURIDAD Gutiérrez Alerys
#2 71
Bailón Samantha
Mayra Coop. Assad
PARTICIPACI Navarrete Bravo 09910606
4° VOCAL Johanna Bucaram
ÓN Hellen Yamileth 97
Bravo Bailón MZ.282 SL. 21
5. RESOLUCIONES
Las 30 madres y 3 padres de familia presentes se comprometen a colaborar tanto en el aprendizaje
como en las diferentes actividades que se realizaran en el transcurso de este año lectivo
Siendo las 7H: 40 se da por finalizada la reunión de padres de familia. Para constancia firman
los representantes asistentes...
PROFESORA DEL GRADO PRESIDENTA DEL GRADO
NOMBRE: Lic. Teresa Carrasco Velastegui NOMBRE: Sra. Yuliana Judith Bajaña Choez
FIRMA: FIRMA

150
ANEXOS
PLAN DE TUTORIAS (para estudiantes con bajo rendimiento )

PLAN DE REFUERZO

PCA

PUD

151
152
153
o

154
Comunicado
Quienes conformamos la Comisión de Salud

155
156