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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD I:
PROCESO DE INVESTIGACIÓN:
ANÁLISIS

Programa Ciencia de la Información y

la Documentación, Bibliotecología y
Archivística

Texto elaborado por:

Mg. Patricia Villegas Celis
Docente.
 Guía de Unidad N°1

INTRODUCCIÓN

Imagen tomada de: https://es.123rf.com/photo_177629349_icono-para-an%C3%A1lisis-de-datos-de-stock-

an%C3%A1lisis-de-datos-investigaci%C3%B3n.html

El seminario de investigación en esta unidad aborda la

primera etapa en el proceso llamada ANÁLISIS. Se
abordan temas relevantes para que la identificación y
aplicación de conocimiento en contexto situacionales
relacionados con la gestión de la información o la documentación o la bibliotecología
que permitirán elaborar protocolos, reportes, o trabajos de investigación en el área.

DESARROLLO

1. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.1

Según el área disciplinar el investigador define qué tema quiere indagar. Esa
inquietud puede proceder a identificar su objeto de estudio aplicando diferentes
métodos científicos, según el caso.
La selección del tema requiere un proceso lógico y ordenado para que el
trabajo tenga un contenido claro y preciso. Pero para ello no hay que forzar a que
todo quede listo desde el primer momento, es normal que se hagan modificaciones
durante todo el proceso investigativo. Esta etapa requiere un buen hábito de lectura
para ampliar bibliografía, comparar estudios relacionados con su tema, hacer

1
Ideas tomadas de:

https://www.researchgate.net/publication/344287977_Seleccion_de_un_tema_de_Investigacion_De_la_idea_inicial_al_enun
ciado

2
 Guía de Unidad N°1
ejercicios de escritura una y otra vez para poder tener el sustento suficiente para
proponer una solución al problema planteado.
El problema científico es un objeto de reflexión desde el cual se identifica una
necesidad producto de la observación en contexto real al cual tiene acceso el
investigador desde lo profesional o personal.

Al respecto Baena (2014) menciona “la ciencia tiene como objetivo de estudio
saber cómo es la realidad, qué elementos la forman y cuáles son sus
características.” (p. 8)

Un problema se investiga bajo los criterios de objetividad, especificidad,

viabilidad y veracidad, por tanto, el investigador debe realizar un análisis teórico
exhaustivo sobre el estado actual en que se encuentre el problema y su prospectiva
de evolución; con estos elementos podrá determinar es posible o no abordar el
problema planteado.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Entre más conozca del tema, más fácil será su rol de investigador al
formular preguntas de investigación, estas se pueden formular como afirmaciones
o interrogantes sobre el objeto de estudio.

Para formular la pregunta se debe tener mucha claridad en cuál es el objeto

de estudio, otro le llaman fenómeno de interés. Para identificar el objeto de estudio
se propone la siguiente ruta:

3
 Guía de Unidad N°1

Partir del tema

que se quiere
investigar

fijar los
objetivos

formular una
hipótesis

elegir la
metodología

dererminar el
método a
emplear

seleccionar los
instrumentos
màs adecuados

Ahora, es importante enfatizar en que las preguntas deben cumplir con las
siguientes características:

Concretas - Claras - Precisas

Ellas deben manifestar cuál es la situación actual del objeto de estudio en

contraste con la situación deseable y se pueden redactar iniciando con un adverbio
interrogativo un sujeto y predicado.

Con este insumo se procede a formular el problema.

4
 Guía de Unidad N°1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Imagen tomada de: https://www.alternativaprop.com/blog/como-descubrir-problemas-en-un-departamento/

Formular un problema consiste en exponer un caso para

solucionarlo. Las preguntas de investigación tienen la
responsabilidad de orientar al investigador para la formulación del
problema quien hace la primera aproximación relacionando los aspectos teóricos y
los prácticos del objeto de estudio.

La primera fase del planteamiento del problema consiste en la revisión del

objeto de estudio y su ubicación en el contexto que permita comprender su origen.

Plantear el problema quiere decir determinar lo que se estudiará y

expresar los procedimientos mediante los cuales se resolverá el
problema.

Como se ve hasta el momento, fijar el tema requiere el conocimiento

metodológico y la creatividad del investigador para resolver las siguientes
preguntas:

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 Guía de Unidad N°1

•Está dirigida a precisar la concepción de la investigación que orientará al

¿QUÉ? investigador

•Está referido a precisar las personas que estarán involucradas en la actividad

¿QUIÉNES? investigativa: responsables, participantes, instituciones, planificadores,
financiadores, expertos, etc.

•Se reFIere a los temas o contenidos en los cuales se centrará la investigación,

¿ACERCA DE así como los enfoques teóricos y conceptualizaciones que sustentarán el trabajo.
QUÉ?

•Se trata de describir las razones que motivan la investigación que se desea
¿POR QUÉ? emprender.

¿PARA •Hay que expresar claramente los objetivos o lo que se quiere lograr con la
investigación, a corto, medio y largo plazo.
QUÉ?
•Se refiere a los métodos, las técnicas, las tácticas y las estrategias a utilizar
¿CÓMO? para dar respuesta a la pregunta de investigación y alcanzar los objetivos.
Constituye el marco metodológico del estudio

•Corresponde a la programación en cuanto a tiempo y etapas; se requiere

¿CUÁNDO? precisar fechas y períodos destinados a cada fase de la investigación

•Se refiere al alcance geográfico, a la ubicación espacial donde se llevarán a

¿DÓNDE? cabo las actividades y al contexto sociocultural de la investigación.

•Tiene que ver con los recursos o materiales necesarios para el desarrollo de
¿CON QUÉ? la investigación.

•Implica la elaboración del estudio de costos y el presupuesto, así como las

¿CUÁNTO? alternativas para obtener los recursos para realizar la investigación

Adaptado de Margolles (2014)2

2
Margolles, P. (2014). “Proyecto de Investigación Integrado”. http://profechef.x10.mx/pii/preguntas-responder
6
 Guía de Unidad N°1
Dicho en otras palabras, el “Qué” es un interrogante considerado como la
base sobre la cual se construye todo proyecto de investigación ya que ayuda a
establecer lo que se quiere abordar y permite planear estrategias para determinar
el tipo de investigación más adecuado a realizar.

Determinar lis “Quiénes” consiste en precisar las personas que estarán

involucradas en la actividad investigativa: responsables, participantes, instituciones,
planificadores, financiadores, expertos, etc. Hay que definir desde el inicio quién es
el responsable del desarrollo del proyecto y nombrar a todas aquellas personas o
instituciones involucradas en la misma con sus respectivas responsabilidades.

Cuando se planea una investigación, la pregunta “Acerca de qué” se refiere

a determinar con claridad los temas o contenidos en los cuales se centrará la
investigación, de igual forma, de debe seleccionar cuáles serán los enfoques
teóricos y conceptualizaciones que sustentarán el trabajo.

Tratar de describir las razones que motivan la investigación que se desea

emprender se refieren al “Por qué”. Aquí el propósito es explicar las necesidades,
inquietudes, motivaciones e intereses que devienen del contexto científico, social y
económico que le interesa al investigador. Este apartado permite determinar la
relevancia de la investigación.

Otra etapa trascendental en la parte inicial de una investigación es tener

mucha claridad en el “Para qué”. Para ello es primordial expresar claramente los
objetivos o lo que se quiere lograr con la investigación, a corto, medio y largo plazo.

Todo el proceso debe realizarse sin perder de vista los objetivos ya que
ellos constituyen la guía que le da sentido a la investigación.

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 Guía de Unidad N°1

Al determinar los métodos, técnicas y estrategias a utilizar se da respuesta al

“Cómo” de la pregunta de investigación para alcanzar los objetivos. Este apartado
constituye el marco metodológico del estudio.

Determinar el “Cuándo” corresponde a realizar una programación ajustada en

tiempo y etapas para que la investigación llegue a buen término. Esta organización
permite el cumplimiento de los objetivos específicos y general.

La investigación no puede ser etérea, por ello hay que ubicarla en un “Dónde” es
decir circunscribir las actividades en

• Un contexto sociocultural, que tiene que ver con las características sociales,
económicas, educativas y culturales de los integrantes de la población.
• El ámbito espacial que se refiere al lugar donde recogerán los datos y la
información requerida.
• El alcance geográfico se refiere a los lugares en los cuales se va a realizar la
investigación y a los cuales se van a generalizar los resultados. Es decir, hay
que delimitar el área a investigar: una ciudad, una calle, un país, etc para
evitar divagar.

Estos elementos son determinantes a la hora de formular las

preguntas del instrumento para interpretar los resultados.

Finalmente, hay que considerar el “Con qué” se va a investigar, esto tiene

que ver con los recursos o materiales necesarios para el desarrollo de la
investigación. Y el “Cuánto” donde se estiman los costos y el presupuesto, así como

8
 Guía de Unidad N°1
las alternativas para obtener los recursos para realizar la investigación. Con ello se
determina la relación costo-beneficio del estudio a realizar.

“La formulación del problema consiste entonces en elaborar

una argumentación razonable, en el contexto de los datos y las
conceptualizaciones aceptadas por la comunidad académica
de la especialidad, que explicite una ausencia en los
conocimientos existentes o una inconsistencia en los
conocimientos existentes respecto al tema elegido.
Argumentación que tiene como conclusión necesaria la
pregunta o el problema a investigar. (Quintana, 2008, p. 249).3

IDEA DE INVESTIGACIÓN

Imagen tomada de: https://img.freepik.com/vector-premium/pagina-colorear-ninos-

profesion-detective-dibujos-animados_648571-97.jpg?w=360

La primera fuente generadora de las ideas es lado

creativo del investigador.
El investigador y el problema de
investigación se ven afectados mutuamente, pues
cada uno deviene en la relación que teje con el
otro.
Las ideas se caracterizan por reflejar la
curiosidad intelectual, lo novedoso y originalidad que permitirá resolver un problema
concreto en un contexto real donde el investigador es muy activo para observar los

3
Arias-Castrillón, Juan Camilo. (2020). Plantear y formular un problema de investigación: un ejercicio de razonamiento.
Revista Lasallista de Investigación, 17(1), 301-313. Epub February 02, 2021. https://doi.org/10.22507/rli.v17n1a4

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 Guía de Unidad N°1
hechos, analizar y sintetizarlos. Igualmente, con base en una revisión bibliográfica
exhaustiva, las ideas se pueden redefinir y reacomodar. Este ejercicio ayuda a
sintetizar los temas que más le interesen al investigador y por lo tanto decidir su
trabajo.

Hay que tener en cuenta factores subjetivos y objetivos en la selección del tema de
investigación como lo que muestra el siguiente esquema:
• Factores de orden subjetivo • Factores de orden objetivo
• Interés por el tema. • ¿Permite un diseño?
• Capacidad para desarrollo • ¿Es de interés?
• Tiempo • ¿Presenta utilidad?
• Recursos necesarios • ¿Presenta un nuevo enfoque?
• Disponibilidad del recurso

ERRORES COMUNES AL ELEGIR UN TEMA

• No seguir la secuencia de los pasos de investigación: puede ocasionar

dificultades durante el proceso investigativo o simplemente no se obtendrá
resultados significativos. Ej: asignar título sin tener claro el problema
científico, una escasa revisión bibliográfica
• No tener una visión clara de la metodología o los materiales y métodos a
utilizar: esto genera pérdida de tiempo, esfuerzo y recursos.
• No precisar quiénes serán los beneficiarios de la investigación ni el
presupuesto que se necesitará es otro error.
• La falta de delimitación espacial, temporal y contextual genera la selección
de temas demasiados amplios y ambiciosos.

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 Guía de Unidad N°1
• Hacer un análisis erróneo o subjetivo conlleva a la invención de problemas.
Éste sería el error más grave, pues la investigación debe ante todo resolver
problemas reales.
• No determinar adecuadamente el tema desde un inicio puede ocasionar
problemas con respecto al tiempo, esfuerzo y motivación personal.

METACOGNICIÓN:
La selección del tema no solo es la etapa inicial del proceso investigativo, sino la
clave del éxito del mismo. Pues, el proceso de selección permite establecer algunos
elementos importantes para direccionar la investigación, por ejemplo: el problema, las
preguntas de investigación o hipótesis, el fundamento teórico y la metodología; es
decir el esqueleto de todo el trabajo. Una vez determinado todos estos elementos, el
investigador tiene una idea clara de todo el proceso investigativo.

El análisis del objeto de estudio nos brinda elementos para formular el problema,
dicho en otras palabras, exponer un caso para solucionarlo. Finalmente se procede
a plantear el problema, es decir plantear lo que se estudiará y cómo se estudiará.

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 Guía de Unidad N°1

A MANERA DE COMPLEMENTO:
COMO CONSTRUIR LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN4

Las preguntas de investigación indican qué se va a contestar a través del estudio

y determina el tipo de investigación y los métodos de pesquisa a emplear (por
ejemplo, las entrevistas). Las categorías a menudo se entrelazan entre sí y es
posible que una pregunta, en realidad, sea una combinación de dos o más tipos.
Algunas de ellas son:

✓ Preguntas descriptivas
Se refieren al aquí y ahora. Sus respuestas pueden describir una situación, un
concepto o una persona, a partir de la observación y la información recopilada.
Ejemplo:
¿Qué medidas se toman en las escuelas primarias de xxxxxx para
fomentar la lectura?

✓ Preguntas comparativas
Se formulan para explorar las diferencias y similitudes entre dos o más elementos.
Ejemplo:
¿Cuál es la diferencia entre animación y promoción lectora?

✓ Preguntas definitorias
Permiten determinar cómo se relaciona el tema en un contexto más amplio. Son
útiles para caracterizar y clasificar un fenómeno. Ejemplo:

4
Adaptado de: Carrasquilla, M. (2020, 11 febrero). Cómo formular la pregunta de investigación. Scribbr. Recuperado 4 de

agosto de 2023, de https://www.scribbr.es/como-empezar-tfg/como-formular-la-pregunta-de-investigacion-de-tu-tfg/

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 Guía de Unidad N°1
¿Cómo se definen los retos que impone la inteligencia artificial a los
documentalistas?

✓ Preguntas evaluativas/normativas
Se usan cuando se quiere determinar el valor de algo (por ejemplo, lo deseable, lo
bueno, lo malo o lo utilizable), ya que permiten dar una opinión o un juicio. A veces,
también se les llama preguntas éticas.
¿Cuál es el valor de tener un ambiente de lectura tranquilo para leer?

✓ Preguntas explicativas
Están diseñadas para determinar la causa de un problema. Como resultado,
también se les llama preguntas de “por qué” (aunque en su lugar podrían usarse
palabras como “qué” y “cómo”). Ejemplo:
¿Cuál es la causa de la deserción de lectores en las bibliotecas
públicas en el periodo de postpandemia?

✓ Preguntas predictivas
Como su nombre indica, se usan para predecir algo que ocurrirá en el futuro. Se
pueden utilizar para identificar una consecuencia esperada.
¿Cuál es el posible impacto de las redes sociales en los lectores
jóvenes de las comunidades escolares públicas?

✓ Preguntas inferenciales
Sirven para medir cierto efecto y, con mayor frecuencia, dar lugar a al menos una
hipótesis. Deben ser preguntas cerradas (por ejemplo, con “sí” y “no” como posibles
respuestas).
Debido a que las preguntas inferenciales están diseñadas para medir un efecto, se
responden con la ayuda de experimentos. Como tales, son comunes en la
investigación científica. Ejemplo:

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 Guía de Unidad N°1
¿Qué efecto tiene la supervisión en la velocidad de lectura sobre los usuarios
frecuentes en la biblioteca escolar?

Se sugiere evitar usar estos tres tipos de preguntas en la pregunta

principal de investigación y en caso de tenerla, es mejor reconsiderar
reformularlas.

• Preguntas evaluativas, porque dificultan el hecho de mantener la

objetividad en tu investigación.
• Preguntas “por qué”, ya que por lo general no son lo suficientemente
específicas.
• Preguntas inferenciales, dado que tienen un alcance demasiado limitado.

Objetivos de la Investigación (General y Específicos).5

Los objetivos de la investigación deben estar íntimamente relacionados con el

planteamiento del problema, dando paso a metas concretas y alcanzables por
cualquier otro indagador.

• Identifique el objetivo general del problema o tema de investigación. Una

vez identificado, divídalo en objetivos secundarios; lo anterior será de utilidad
para escribir los objetivos específicos.

Por ejemplo: El objetivo general podría ser «Identificar cómo los problemas de
estrés afectan el desempeño». En este caso, sus objetivos específicos podrían ser

5
Tomado de: Rivas, A. (2022, septiembre 27). Objetivos en una investigación: ¿Cómo formular en la tesis? Guía Normas
APA. https://normasapa.in/objetivos-en-una-investigacion/
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 Guía de Unidad N°1
«Determinar si el descanso profundo mejora el rendimiento» y «Medir cómo cambia
el desempeño cuando no hay causas de estrés».

• Asegúrese de crear objetivos que pueda lograr de manera realista

(Objetivos factibles) y no poco realistas. Sea específico acerca de los resultados
deseados; trate de eliminar las palabras innecesarias y el relleno para que sean
lo más fáciles de entender.
Los objetivos pueden ser desafiantes, pero deben ser factibles (Fáciles de hacer).
Asegúrese de que se haya realizado un trabajo preliminar relevante sobre su tema
o que existan fuentes primarias o secundarias ya publicadas. También asegúrese
de tener acceso a las instalaciones de investigación (laboratorios, recursos de
biblioteca, etc.) incluidas en la metodología.

• Los objetivos suelen empezar con infinitivos (Verbos no conjugados que

terminan en “ar”, “er” o “ir»). Los siguientes son los infinitivos más usados para
expresar objetivos en una investigación:
Analizar, identificar, aplicar, adecuar, comprobar, validar, corroborar,
comparar, determinar, diagnosticar, describir, diseñar,
demostrar, explicar, evaluar, establecer, encontrar, examinar,
estudiar, estimar, formular, mejorar, proponer, plantear, verificar,
señalar, definir, distinguir, registrar, medir, experimentar.

• Evite el uso de verbos no activos (También conocidos como términos vagos).

Este tipo de verbos no determina la posibilidad de obtener el resultado esperado,
en pocas palabras es difícil evaluar si se han logrado y además no ofrecen datos
al lector; verbos tales como: Apreciar, entender, creer, estudiar.
• No existe un límite, sin embargo, distintas publicaciones académicas
recomiendan anexar entre 3 a 8 objetivos en trabajos de investigación. Trate de
mantener cada objetivo específico en una sola oración; esto puede facilitar el
uso de sus objetivos para guiar su proceso de investigación.

15
 Guía de Unidad N°1
• Los objetivos incluidos deben ser y respetar la regla «SMART»: Específicos
(Specific), mensurables (Measurable), alcanzables (Achievable), realista
(Realistic), Basado en el tiempo (Timely).

TIPOS DE OBJETIVOS
Cualquier investigación académica debe incluir por obligación dos tipos: Generales
y específicos; aunque no lo crea, muchos estudiantes incluyen los otros 3 tipos aún
sin saber su definición o característica: Descriptivo, causal, correlacional.
Acontinuación los cinco (5) diferentes tipos de objetivos y un ejemplo:

• Objetivo general
Los objetivos generales proporcionan una visión general y detallada de lo que un
autor quiere lograr al final de un estudio. Por ejemplo: Si desea estudiar los efectos
de la contaminación, el objetivo general (Principal de la investigación) sería:
Identificar los efectos de la contaminación frente al medio ambiente.

• Objetivo especifico
Los objetivos específicos definen el propósito principal del estudio divididos en
objetivos más pequeños y lógicamente conectados con el general. Por
ejemplo: Siguiendo el ejemplo anterior, los objetivos secundarios serian: Evaluar
los daños de la contaminación frente a los océanos // Estudiar los efectos
secundarios de la contaminación en una población rural y urbana con cercanía a
Bogotá.

• Objetivo descriptivo
El más común de los objetivos, este tipo intenta responder/aclarar las siguientes
preguntas: ¿Cómo es? ¿Cómo se desarrolla? ¿Qué es? Lo anterior en base a
características de una población o fenómeno de estudio. Por ejemplo: Identificar la
motivación con la que los estudiantes de Ingeniería inician sus estudios.

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 Guía de Unidad N°1

• Objetivo causal
se formula cuando la variable que el investigador estudia no es manipulable por
distintas razones (de carácter ético, tiempo, instrumentos y/o distorsión de la
situación). Por ejemplo: Identificar la relación que existe entre la motivación inicial
de los estudiantes de Ingeniería y su desarrollo académico.

• Objetivo correlacional
El objetivo correlacional pretende analizar la relación o relaciones entre variables
que intervienen en el fenómeno. NO pretende establecer causalidad en la relación,
tan sólo una descripción de ésta. Por ejemplo: Los resultados académicos de los
estudiantes dependen del tipo de motivación con la que inician su día a día.

¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?

El objetivo de una investigación corresponde a la aspiración o el propósito que el
autor desea alcanzar con la realización del estudio; en pocas palabras, está sección
define el propósito principal del estudio/investigación. Como tal, puede pensar que
el objetivo responde a la pregunta «¿Qué estás haciendo? ¿Cómo lograrlo?».

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS OBJETIVOS EN UNA INVESTIGACIÓN?

o Con la página de objetivos, el lector puede conocer la meta o propósito
central del estudio, indicando en términos generales lo que se debe hacer y
lo que el autor desea lograr
o Los objetivos guían la elaboración o el desarrollo de la metodología aplicada
en la investigación.
o Los objetivos lo ayudan a mantenerse enfocado y ajustar sus expectativas a
medida que avanza.
o Los objetivos de la investigación deben estar íntimamente relacionados con
el planteamiento del problema, dando paso a metas concretas y alcanzables.

17
 Guía de Unidad N°1
o Pueden ser recopilados/usados por otras personas que indaguen en el
mismo tema.

Cuando los objetivos de investigación no están claramente formulados, el

investigador corre el riesgo de perderse en el proceso y probablemente termine
sin poder dar respuesta a la pregunta que se formuló al inicio.

Antecedentes o estado del arte 6

“Para valorar la relevancia del problema, si amerita o no ser

estudiado, es necesario revisar otros estudios y trabajos para
conocer lo que se ha hecho hasta ahora para resolverlo. Así también
para determinar cómo se ha abordado el problema (metodología),
que posibles soluciones se han planteado (propuesta), en qué se
fundamentaron (teorías), quienes abordaron el problema (los
investigadores más representativos) y si aún queda algo por hacer
(que futuras investigaciones se plantearon), Esto justifica la
originalidad y el aporte novedoso a la ciencia.

La revisión de antecedentes implica el análisis retrospectivo de un

problema destacando la relación histórica de las teorías que se
abordaron y las fases que marcaron la situación del problema. En
otras palabras, se trata de la revisión de monografías, tesis, trabajos
de laboratorio, artículos científicos, etc. a nivel local, regional,

6
Texto adaptado de:
https://www.researchgate.net/publication/344287977_Seleccion_de_un_tema_de_Investigacion_De_la_idea_inicial_al_enun
ciado
18
 Guía de Unidad N°1
nacional e internacional. Vara-Horna (2012, pág. 95) recomienda 3
pasos para la elaboración de los antecedentes:

• Primer paso: Busca y organiza información de calidad académica, usando

las bases de datos. Organiza las investigaciones en nacionales y
extranjeras, considerando su nivel de semejanza entre ellas.
• Segundo paso: Sintetiza la información, haciendo un resumen de cada
antecedente, considerando tanto la metodología como los principales
resultados obtenidos en cada uno de ellos. Usa una tabla de siete columnas
donde cada columna es la información requerida por antecedente y cada fila
es un antecedente. Cada columna contiene los siguientes datos.

Antecedente Autor y año Fuente de Objetivo Diseño Muestra y Instrumentos Resultados.

de publicación del de localización
publicación estudio estudio,

• Tercer paso: Redacta los antecedentes partiendo de lo general a lo específico y usando

un estilo adecuado.
Este ejercicio será de mucho valor para identificar las unidades
de análisis. La sección de antecedentes debe iniciarse con una
breve introducción. Luego de exponer cada antecedente, se debe
incluir el aporte personal, indicando cómo éste se relaciona con la
investigación y en qué contribuye a la misma.

19
 Guía de Unidad N°1
BIBLIOGRAFÍA

Arias-Castrillón, J. C. (2020). Plantear y formular un problema de investigación: un

ejercicio de razonamiento. Revista Lasallista de Investigación, 17(1), 301-
313. Epub February 02, 2021. https://doi.org/10.22507/rli.v17n1a4

Baena, P. G. M. E (2014) Metodología de la investigación (3º ed.) p 8

Carrasquilla, M. (2020, 11 febrero). Cómo formular la pregunta de

investigación. Scribbr. Recuperado 4 de agosto de 2023, de
https://www.scribbr.es/como-empezar-tfg/como-formular-la-pregunta-de-
investigacion-de-tu-tfg/

Margolles, P. (2014). Proyecto de Investigación Integrado.

http://profechef.x10.mx/pii/preguntas-responder

Rivas, A. (2022, septiembre 27). Objetivos en una investigación: ¿Cómo formular

en la tesis? Guía Normas APA. https://normasapa.in/objetivos-en-una-
investigacion/

Vara-Horna, Arístides (2012). Desde La Idea hasta la sustentación: Siete pasos

para una tesis exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales.

Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas y

Recursos Humanos. Universidad de San Martín de Porres. Lima. Manual

electrónico disponible en internet: www.aristidesvara.net

20
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