Escuela Amor de Dios

Unidad de Aprendizaje
Grado: tercero, A-B, de primaria

Tiempo: Desde 4 de abril hasta el 16 de mayo.

Dir. Mayra Sofia Luciano Soto

Coord. Ana Estela Castillo
Licda. Juanita Guzman
Licda. Zuny Peña
Efemérides del mes de abril
2 día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 06 Día Nacional del Psicólogo ∙ Día Internacional del Deporte

07 día Mundial de la Salud

09 Natalicio de la educadora Camila Henríquez Ureña (1894)

13 Fundación de la Asociación Dominicana de Profesores (1970)

14 Día Panamericano

15 Natalicio de la escritora Abigail Mejía (1895) ∙ Viernes Santo

18 Día Nacional del Locutor

22 Día Internacional de la Madre Tierra

23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor ∙ Día Internacional de las Niñas y las TIC ∙ Día de la Lengua Inglesa en las Naciones Unidas

24 Día de los Ayuntamientos ∙ Aniversario de la Revolución abril del 1965

28 2.da ocupación militar de los Estados Unidos a la República Dominicana (1965)

29 Día de la Ética Ciudadana ∙ Día Internacional de la Danza

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Situación de aprendizaje:
Los niños/as de tercero de la escuela Amor de Dios , han mostrado interés en saber cómo emigran las personas de un
lugar a otro y por qué emigran, para ello hemos propuesto abordar el texto Articulo de Divulgación Científica, donde
conocerán su modo de vida, buscaran la diferencia y las formas de las viviendas en la comunidades tanto del campo
como de la ciudad, identificaran las actividades económicas que se desarrollan y como las personas las adquieren para
su consumo (libras, litros , onzas etc.) además investigaran la procedencia familiar, diversidad cultural y la densidad
poblacional de nuestro país . También conocerán los tipos de máquinas que emplean las comunidades en la
comunicación y la agricultura y los tipos de energía que se utilizan. Por otra parte, determinaran cuales con las creencias
religiosas de las comunidades acerca del nacimiento de Jesucristo, cuales obras teatrales conocen y cuales danzas y
dramatizaciones realizan.
Para ello realizaran Carteles, producciones escritas, leerán di referentes textos de divulgación científica, responderán
preguntas sobre o leído, construirán distintos de modelos de máquinas simples, determinaran la capacidad diferentes
recipientes de su consumo, clasificaran distintos tipos de máquinas, dramatizaran el nacimiento de Jesús, y realizaran
danzas.
Área curricular: Lengua Española
Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Indagación dialógica y cuestionamiento– recuperación de experiencia previas.
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
específica(s)
Compresión Conceptos: Diferencia un artículo Escuchan y leen Libros de
oral: - El artículo de divulgación científica: de divulgación distintos textos
Comprende función y estructura expositiva científica que escucha artículos Papelógrafo
artículos de (introducción, desarrollo y conclusión). de otro tipo de texto. expositivos de Cuadernos
divulgación - La descripción como uno de los cinco - Responde a divulgación. Internet
científica que modos de organización del desarrollo del preguntas orales
escucha para artículo de divulgación científica. (literales e Responden
informarse y - Uso del presente de indicativo en verbos inferenciales) preguntas
encontrar como ser, estar, parecer, tener, existir, etc. relacionadas con el literales e
explicación - Uso de adjetivos y adverbios en la artículo de divulgación inferenciales
sobre descripción del artículo de divulgación científica. oral y escrita a
fenómenos científica. - Reconstruye partir de la
diversos - Uso de conectores de adición (y, oralmente el sentido lectura leída.
también, además) en la descripción del global del artículo de
artículo de divulgación científica. divulgación científica. Conocen la
Procedimientos estructura del
 - Escucha atenta de artículos de - Demuestra interés y texto a partir
divulgación científica leídos por su curiosidad, a través de del texto útiles
docente. su postura corporal y y dañinos.
- Anticipación del contenido del artículo gestos faciales, al
de divulgación científica a partir del título escuchar artículos de Seleccionan
y otras marcas textuales. divulgación científica. artículos de
- Inferencia, a partir del contexto, del divulgación
significado de las palabras que desconoce. científica para
- Utilización de la estructura del artículo leer en voz alta
de divulgación científica (introducción, a otras
desarrollo y conclusión) y el modo de personas.
organización descriptivo para comprender
su información. Producen de
- Utilización de los verbos en presente forma oral y
indicativo y de los adjetivos y adverbios escrita distintos
para comprender las descripciones dadas tipos de textos
en el artículo de divulgación científica. expositivos
- Realización de las inferencias necesarias tomando en
para comprender el sentido global del cuenta su
artículo expositivo que escucha. función,
- Paráfrasis de las ideas principales del estructura,
artículo de divulgación científica. modo de
Adquisición de la lengua escrita organización
Conciencia fonológica - Conteo de las descriptivo y el
palabras que componen el título y/o una uso de
frase dada del artículo expositivo que adjetivos,
escucha. adverbios y
Actitudes y valores: verbos en
- Valoración de la objetividad de las presente de
informaciones que escucha para conocer y indicativo.
explicar temas de interés científico. de divulgación.

Producción Conceptos: Produce texto de

oral: - El artículo de divulgación científica: divulgación científica
Produce función y estructura expositiva oralmente, tomando
oralmente (introducción, desarrollo y conclusión). - en cuenta su función,
artículos de La descripción como uno de los cinco estructura, modo de
divulgación modos de organización del desarrollo del organización
científica artículo de divulgación científica. - Uso descriptivo y el uso de
sencillos para del presente de indicativo en verbos como adjetivos, adverbios y
informar y ser, estar, parecer, tener, existir, etc. - verbos en presente de
explicar sobre Uso de adjetivos y adverbios en la indicativo.
fenómenos descripción del artículo de divulgación - Explica las
diversos. científica. - Uso de conectores de adición informaciones del
(y, también, además) en la descripción del artículo de divulgación
artículo de divulgación científica. científica con fluidez,
Procedimientos: entonación y
- Establecimiento de la intención vocabulario adecuados
comunicativa del artículo de divulgación a la intención
científica que producirá oralmente. - comunicativa.
Selección del tema sobre el que informará - Presenta en los
y explicará en el artículo de divulgación artículos de divulgación
científica. - Investigación del tema científica que expresa
seleccionado en una fuente bibliográfica temáticas relacionadas
confiable. - Utilización del vocabulario de con su contexto social.
divulgación científica apropiado a la
intención comunicativa, a sus
interlocutores/as y al tema seleccionado. -
Explicación del tema seleccionado para el
artículo de divulgación científica.
Adquisición de la lengua escrita
Conciencia fonológica - Pronunciación de
una palabra del artículo expositivo,
omitiendo el sonido que se encuentra al
final / al inicio / en el medio. -
Pronunciación del sonido que se ha
omitido al final / al inicio / en el medio de
una palabra del artículo expositivo
respecto a otra. - Segmentación de cada
uno de los sonidos que componen una
palabra contenida en el artículo
expositivo. - Segmentación de cada una
de las palabras que componen el título y/o
una frase dada del artículo expositivo.
Fluidez en la producción oral - Expresión
oral precisa, clara y con entonación
 adecuada a la intención comunicativa del
artículo de divulgación científica.
Actitudes y valores: - Interés por
informar y explicar objetivamente sobre
fenómenos diversos a través de artículos
de divulgación científica.
- Valoración de la importancia de
investigar para informar y explicar a otros
y otras sobre fenómenos diversos.
Comprensión Conceptos Responde a preguntas
escrita: - El artículo de divulgación científica: literales e
Comprende función y estructura expositiva inferenciales)
artículos de (introducción, desarrollo y conclusión). - relacionadas con el
divulgación La descripción como uno de los 5 modos artículo de divulgación
científica de organización del desarrollo del artículo científica que lee.
sencillos que de divulgación científica. - Uso del - Reconstruye el
lee para presente de indicativo en verbos como ser, sentido global del
informarse y estar, parecer, tener, existir, etc. - Uso de artículo de divulgación
encontrar adjetivos y adverbios en la descripción del científica que lee.
explicación artículo de divulgación científica. - Uso de - Demuestra interés y
sobre conectores de adición (y, también, curiosidad, a través de
fenómenos además) en la descripción del artículo de su postura corporal y
diversos. divulgación científica. gestos faciales, al leer
Procedimientos: artículos de divulgación
- Establecimiento de un propósito para la científica.
lectura del artículo de divulgación - Selecciona artículos
científica. de divulgación
- Anticipación del contenido del artículo científica para leer en
de divulgación científica a partir del título voz alta a otras
y otras marcas textuales. personas.
- Utilización de la estructura del artículo
de divulgación científica (introducción,
desarrollo y conclusión) y del modo de
organización descriptivo para comprender
su información.
- Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que desconoce.
- Utilización del diccionario para conocer
el significado de las palabras desconocidas,
cuyo sentido no ha podido inferir.
- Identiicación de los verbos en presente -
Lectura de artículos expositivos en silencio
y con concentración, ajustándose al
tiempo establecido y releyendo algunas
partes del texto para comprender mejor su
contenido.
Fluidez en la lectura en voz alta - Lectura
en voz alta del artículo expositivo con
claridad, velocidad, precisión y entonación
adecuadas a la intención comunicativa de
este tipo de texto y conforme a cada una
de las partes de su estructura.
Decodificación - Identiicación de la
puntuación (coma, punto, dos puntos,
signos de interrogación) utilizada en el
artículo expositivo para delimitar las
palabras, oraciones y párrafos y hacer
adecuadamente las pausas, leer con
entonación y velocidad apropiadas.
- Identiicación de los espacios en blanco
entre las palabras, oraciones y párrafos del
artículo expositivo para leerlo con
expresión adecuada.
- Inferencia de reglas para el uso de letras
(“b”/“v”, “s”/“c”/“z”, “cc”/“x”, “h”), a
partir de la lectura en voz alta de familias
léxicas que contienen estos grafemas.
- Identiicación de la sílaba tónica en
palabras del artículo expositivo que lee
para pronunciarlas adecuadamente.
Actitudes y valores:
- Curiosidad por conocer y explicar
fenómenos diversos a través de artículos
de divulgación científica.
 - Valoración de la objetividad de las
informaciones que escucha para conocer y
explicar temas de interés científico. de
indicativo y de los adjetivos y adverbios
para comprender las descripciones dadas
en el artículo de divulgación científica.
- Realización de las inferencias necesarias
para comprender el sentido global del
artículo expositivo que escucha.
- Paráfrasis de las ideas principales del
artículo de divulgación científica.
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la lectura - Aplicación
de las normas convencionales de la lectura
cuando lee artículos expositivos: linealidad
(de izquierda a derecha), direccionalidad
(de arriba hacia abajo) y disposición del
escrito sobre el papel.
- Lectura en voz alta de diversos artículos
expositivos.

Producción Conceptos:
escrita: - El artículo de divulgación científica:
Produce función y estructura expositiva
sencillos (introducción, desarrollo y conclusión).
artículos - La descripción como uno de los cinco
escritos de modos de organización del desarrollo del
divulgación artículo de divulgación científica
científica para - Uso del presente de indicativo en verbos
informar y como ser, estar, parecer, tener, existir, etc.
explicar sobre - Uso de adjetivos y adverbios en la
fenómenos descripción del artículo de divulgación
diversos. científica.
- Uso de conectores de adición (y,
también, además) en la descripción del
artículo de divulgación científica.
Procedimientos:
- Establecimiento de la intención
comunicativa del artículo de divulgación
científica que producirá.
- Copia de informaciones útiles para el
artículo expositivo que producirá.
- Selección del tema sobre el que
informará y explicará en el artículo de
divulgación científica.
- Investigación del tema seleccionado en
una fuente bibliográfica confiable.
- Organización de las ideas para escribir el
artículo de divulgación científica.
- Utilización del vocabulario de
divulgación científica apropiado a la
intención comunicativa, a sus
interlocutores/as y al tema seleccionado.
- Escritura del borrador del artículo de
divulgación científica.
- Revisión y corrección del artículo de
divulgación científica con ayuda de su
docente y de sus compañeros y
compañeras.
- Ilustración del artículo de divulgación
científica para que se comprenda mejor.
- Edición y publicación del artículo de
divulgación científica.
Procedimientos Adquisición de la lengua
escrita
Convenciones de la escritura - Aplicación
de los criterios de linealidad (de izquierda
a derecha), direccionalidad (de arriba
hacia abajo), disposición del escrito sobre
el papel, uso de márgenes, separación de
palabras, oraciones y párrafos, el lugar de
las letras sobre el renglón, al escribir el
artículo expositivo.
- Utilización de los signos de puntuación
(coma, punto, dos puntos, signos de
 interrogación) para segmentar y organizar
el artículo expositivo, según cada una de
sus partes: introducción, desarrollo y
conclusión.
- Utilización de los elementos de la
ortografía convencional: “m” antes de “p”
y “b”, uso de letras (“b”/“v”, “s”/“c”/“z”,
“cc”/“x”, “h”).
- Empleo de la tilde en palabras del
artículo expositivo que escribe, según las
convenciones ortográficas.
- Uso de la mayúscula al inicio de las
oraciones y párrafos del artículo
expositivo.
- Escritura legible de todas las palabras
que emplea en el artículo expositivo.
Actitudes y valores:
- Interés por informar y explicar
objetivamente sobre fenómenos diversos
a través de artículos de divulgación
científica.
- Valoración de la importancia de
investigar para informar y explicar a otros
y otras sobre fenómenos diversos.
- Interés por escribir artículos de
divulgación científica.
- Cuidado en la presentación, orden y
limpieza en la elaboración de su artículo
expositivo.

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Situación de aprendizaje:
Área curricular: La fábula
Tiempo:
Estrategia de enseñanza aprendizaje:
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
específica(s)
Comprensión Conceptos - La fábula: función y Diferencia una fábula Escuchan y leen Libros de
oral. estructura (inicio, nudo, desenlace, de un cuento. distintas fabulas textos
Comprende moraleja). - Responde a conocen sus Cuadernos
fábulas que - Componentes: personajes preguntas orales personajes, Laptops
escucha para (generalmente animales en oposición, (literales e características Libros
recrearse y con características humanas), lugar y inferenciales) lugar y nivelados
aprender una tiempo indeterminados. relacionadas con las contextos para Papelógrafos
lección. Procedimientos - Escucha atenta de fábulas. su disfrute.
fábulas sencillas. - Anticipación del - Reconstruye el
contenido de la fábula a partir del título y sentido global de Responden
las ilustraciones. - Utilización de la fábulas. preguntas
estructura de la fábula (inicio, nudo, - Expresa la moraleja literales e
desenlace y moraleja), de su intención de la fábula. inferenciales
comunicativa y de sus características - Muestra disfrute y oral y escrita a
(personajes humanizados en oposición y motivación, a través de partir de la obra
lugar y tiempo indeterminados) para su expresión corporal y leída.
comprender su contenido. - Inferencia, a facial, al escuchar
partir del contexto, del significado de las fábulas. Conocen la
palabras que desconoce. - Realización de función y
las inferencias necesarias para estructura de la
comprender el sentido global de la fábula fabula
que escucha. - Identiicación de las
acciones de los personajes que Seleccionan
intervienen en la fábula. - Inferencia de fabulas de su
las motivaciones de las acciones de los interés para
personajes y establecimiento de su leer y analizarla.
relación con la intención comunicativa de
la fábula. - Paráfrasis del sentido global
de la fábula, usando sinónimos y otros Producen de
recursos. - Asociación de la enseñanza de forma oral y
la fábula con experiencias previas, escrita distintos
propias y de otros u otras. - tipos de fabulas
tomando en
 Reconstrucción del sentido global de la cuenta los
fábula. signos de
Adquisición de la lengua escrita puntuación
Conciencia fonológica - Identiicación del (coma, punto,
sonido que se ha añadido al inicio / al dos puntos,
final / en el medio de una palabra de la punto y coma,
fábula respecto a otra. raya, puntos
Actitudes y valores - Disfrute al escuchar suspensivos)
fábulas. - Interés y curiosidad por realizar para segmentar
predicciones de fábulas que escucha. - y organizar la
Valoración de la función lúdica y didáctica fábula, según
de la fábula cada una de sus
partes: inicio,
nudo, desenlace
y moraleja.
- Utilizan las
mayúsculas en
los nombres
propios, en el
título y al inicio
de las oraciones
de la fábula y
los signos de
interrogación
para formular
preguntas
relacionadas
con sucesos de
la fábula.

Producción Conceptos: Narra fabula tomando

oral: Produce - La fábula: función y estructura (inicio, rr65fcen cuenta su
oralmente nudo, desenlace, moraleja). - intención comunicativa,
fábulas para Componentes: personajes (generalmente sus características
entretener y animales en oposición, con características (personajes
enseñar una humanas) y lugar y tiempo humanizados y en
lección. indeterminados. oposición, lugar y
Procedimientos tiempo
- Establecimiento de la intención indeterminados) y su
comunicativa de la fábula. - Selección de estructura (inicio,
la historia y los personajes, tomando en nudo, desenlace y
cuenta que sean animales humanizados y moraleja).
en oposición. - Narración de la fábula - Utiliza la entonación
ajustándose a la intención, sus y la gesticulación
características y su estructura (inicio, adecuadas para evocar
nudo, desenlace y moraleja). - Inclusión emociones (alegría,
de diálogos y descripciones en su fábula. tristeza, etc.).
- Utilización del vocabulario apropiado - Muestra disfrute y
en función de su intención comunicativa motivación, a través de
y de sus interlocutores/as. - Expresión su expresión corporal y
clara de la enseñanza de la fábula. facial, al contar fábulas.
Adquisición de la lengua escrita - Incorpora a sus
Conciencia fonológica - Adición de una fábulas temáticas
sílaba en el medio de una palabra asociadas a su
contenida en la fábula para formar una identidad cultural
nueva. - Pronunciación de la sílaba que
se ha añadido en el medio de una palabra
contenida en la fábula respecto a otra. -
Pronunciación de una palabra de la
fábula omitiendo la sílaba final. -
Pronunciación de la sílaba final que se ha
omitido en una palabra de la fábula
respecto a otra. - Pronunciación de una
palabra de la fábula, omitiendo el sonido
final / inicial. - Pronunciación del sonido
que se ha omitido al final / al inicio de
una palabra contenida en la fábula
respecto a otra. - Segmentación de cada
uno de los sonidos que componen una
palabra contenida en la fábula. -
Segmentación de cada una de las
palabras que componen el título y/o una
frase dada de la fábula.
 Fluidez en la producción oral - Expresión
oral clara y con entonación adecuada a la
intención comunicativa de la fábula.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar fábulas. - Creatividad
e imaginación al contar fábulas. -
Valoración de la función lúdica y didáctica
de la fábula.
Comprensión Conceptos: Diferencia una fábula
escrita: - La fábula: función y estructura (inicio, que lee de un cuento.
Comprende nudo, desenlace, moraleja). - Responde a
fábulas que lee - Componentes: personajes preguntas (literales e
para recrearse (generalmente animales en oposición, inferenciales) orales y
y aprender una con características humanas), lugar y escritas relacionadas
lección. tiempo indeterminados. con las fábulas que lee.
Procedimientos: - Lee fábulas en voz
- Establecimiento de un propósito para la alta y con la entonación
lectura de la fábula. adecuada a la
- Anticipación del contenido de la fábula intencionalidad
a partir del título, de las imágenes y otras comunicativa,
marcas textuales. respetando la división
- Utilización de la estructura de la fábula en párrafos y
(inicio, nudo, desenlace y moraleja) y de oraciones.
sus componentes (personajes - Reconstruye el
humanizados en oposición en un lugar y sentido global de
tiempo indeterminados), para fábulas que lee.
comprender su contenido. - Selecciona fábulas en
- Interpretación del contenido de función de sus
imágenes. intereses para disfrutar
- Inferencia, a partir del contexto, del su lectura.
significado de las palabras que
desconoce.
- Identiicación y descripción de
personajes de la fábula.
- Asociación, comparación y contraste de
personajes, situaciones y ambientes de la
fábula utilizando sinónimos y antónimos.
- Paráfrasis del sentido global de la
historia que se cuenta en la fábula.
- Reconstrucción del sentido global de la
fábula.
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la lectura - Aplicación
de las normas convencionales de la
lectura cuando lee fábulas: linealidad (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposición del
escrito sobre el papel.
- Lectura en voz alta de fábulas diversas.
- Lectura en silencio de fábulas diversas,
ajustándose al tiempo establecido,
releyendo algunas partes del escrito con
concentración.
Fluidez en la lectura en voz alta - Lectura
en voz alta de la fábula con claridad,
velocidad, precisión y entonación
adecuadas a la intención comunicativa de
este tipo de texto y conforme a cada una
de las partes de su estructura.
- Pronunciación clara y luida de las
oraciones exclamativas e interrogativas
de la fábula que lee.
Decodificación - Identiicación de la
puntuación (coma, punto, dos puntos,
punto y coma, raya, puntos suspensivos)
utilizada en la fábula para hacer
adecuadamente las pausas y leer con
entonación y velocidad apropiadas.
- Identificación de los espacios en blanco
entre las palabras, oraciones y párrafos
de la fábula para leerla con expresión
adecuada.
- Identificación de la sílaba tónica en
palabras de la fábula que lee para
pronunciarlas adecuadamente.
 Actitudes y valores:
- Interés y disfrute de la lectura de
fábulas.
- Interés y curiosidad por realizar
predicciones en fábulas que lee.
- Valoración de la función lúdica y
didáctica de la fábula.
Producción Conceptos
escrita: - La fábula: función y estructura (inicio,
Produce nudo, desenlace, moraleja).
fábulas para - Componentes: personajes
entretener y (generalmente animales en oposición,
enseñar una con características humanas), lugar y
lección tiempo indeterminados.
Procedimientos:
- Establecimiento de la intención
comunicativa de su fábula.
- Copia de informaciones útiles para la
fábula que producirá.
- Selección de la historia y los personajes,
tomando en cuenta que sean animales
humanizados y en oposición.
- Escritura del primer borrador de la
fábula ajustándose a la intención, sus
características (personajes - animales
humanizados y en oposición-, lugar y
tiempo indeterminados) y a su
estructura (inicio, nudo, desenlace y
moraleja) de manera adecuada.
- Organización de las acciones de la
fábula
- Utilización de adjetivos para
caracterizar a los personajes de su fábula.
- Inclusión de diálogos en su fábula.
- Utilización del vocabulario apropiado
en función de su intención comunicativa
y de sus interlocutores/as.
- Utilización de marcas de inicio,
progresión y cierre.
- Utilización de palabras sinónimas para
evitar la repetición de un mismo vocablo
en una oración o párrafo (repetición
léxica).
- Utilización de la puntuación (coma,
punto, dos puntos, raya) para segmentar
y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del borrador con
ayuda de su docente y sus compañeros y
compañeras.
- Edición, ilustración y publicación de la
fábula.
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad
(de izquierda a derecha), direccionalidad
(de arriba hacia abajo), disposición del
escrito sobre el papel, uso de márgenes,
separación de palabras, oraciones y
párrafos, el lugar de las letras sobre el
renglón, al escribir fábulas.
- Utilización de los signos de puntuación
(coma, punto, dos puntos, punto y coma,
raya, puntos suspensivos) para
segmentar y organizar la fábula, según
cada una de sus partes: inicio, nudo,
desenlace y moraleja.
- Utilización de las mayúsculas en los
nombres propios, en el título y al inicio
de las oraciones de la fábula.
- Utilización de los signos de
interrogación para formular preguntas
relacionadas con sucesos de la fábula.
- Utilización de los signos de exclamación
para expresar la admiración y/o sorpresa
de los personajes de la fábula.
 - Empleo de la tilde en palabras de la
fábula que escribe, según las reglas
ortográficas.
- Escritura legible de todas las palabras
que emplea en la fábula.
- Representación con letras, de manera
convencional, de las unidades sonoras de
la fábula.
Actitudes y valores:
- Disfrute al escribir fábulas.
- Creatividad e imaginación al escribir
fábulas.
- Valoración de la función lúdica y
didáctica de la fábula.
- Cuidado en la presentación, orden y
limpieza en la elaboración de su fábula.

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Área curricular: Matemática

Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Aprendizaje basado en problema – recuperación de experiencias previas
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
específica(s)
Razona y argumenta Longitud: Mide y estima longitudes usando Construyen
Mide y estima longitudes Unidades de medida: centímetro, decímetro y el centímetro, el decímetro y el de un decímetro y metro
utilizando unidades del metro. metro. utilizando diez
sistema métrico decimal y Unidades de medida: pulgada, pie y yarda. decímetros.
del sistema inglés de Estima de longitudes. Establece la relación de
medidas. Instrumentos de medidas. equivalencia del metro, el Realizan distintas
Comunica Suma y resta de longitudes. decímetro y el centímetro. mediciones de longitudes
Describe el procedimiento o distancias que le
utilizado para medir Procedimientos Convierte medidas de longitud permiten construir su
longitudes y utiliza la Construcción de un decímetro utilizando diez en situaciones de la vida diaria sentido espacial y
notación adecuada para centímetros. expresadas en metros a numérico utilizando el
nombrar las unidades de decímetros y metros a metro, el decímetro y el
medida utilizadas. Construcción de un metro utilizando diez centímetros y viceversa. centímetro, la yarda, el
Modela y representa decímetros. Suma y resta medidas de pie y la pulgada.
Construye un modelo de Realización de mediciones de longitudes o longitudes de distancias
pulgada, pie y yarda y distancias que le permiten construir su sentido expresadas en una misma unidad Describen el
compara su longitud con espacial y numérico utilizando el metro, el de medida. procedimiento utilizado
el centímetro, el decímetro y el centímetro, la yarda, el pie y la para medir longitudes.
decímetro y el metro. pulgada. Utiliza las denominaciones
Conecta metro, decímetro, centímetro y Determinan la unidad
Refuerza su sentido Estimación de longitudes de objetos o distancias sus abreviaturas: m, dm, cm. métrica más apropiada
numérico y espacial de su entorno. para medir la longitud de
cuando realiza Utiliza los términos yarda, pie y un objeto y justificación
mediciones y Conversión de medidas de unidades expresadas pulgada y la notación para del porqué.
estimaciones de en una unidad, en otra, para poder realizar representarlos. Resuelven problemas de
longitudes, y relaciona la sumas y restas cuando se requiera. la vida diaria que
longitud de las diferentes Descripción del procedimiento utilizado para Redondea medidas de longitud a involucren medidas de
unidades de medida con medir longitudes. la unidad más cercana. longitud.
la longitud de objetos de
su entorno. Determinación de la unidad métrica más Describe el procedimiento
Resuelve problemas apropiada para medir la longitud de un objeto y utilizado para medir longitudes
Resuelve problemas que justificación del porqué. de objetos.
involucren medidas y
estimaciones de Resolución de problemas de la vida diaria que Argumenta sobre cuál es la
longitudes en contextos involucren medidas de longitud. Utilización de unidad métrica más adecuada
de la vida diaria. aplicaciones tecnológicas para explorar
Utiliza herramientas mediciones y estimaciones de longitudes usando
tecnológicas las unidades convencionales de longitud.
Utiliza aplicaciones de
computadora para Actitudes y valores
explorar mediciones y Valoración de la importancia de medir
estimaciones de longitudes usando el centímetro, el decímetro,
longitudes utilizando las el metro y la pulgada, el pie y la yarda como
unidades convencionales unidades de medidas. Interés en resolver
de longitud. problemas del entorno que involucren medidas
de longitud.
Satisfacción al sentirse capaz de realizar
operaciones con medidas de longitudes del
entorno.
Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos al realizar actividades de su
entorno que tengan que ver con las medidas de
longitudes.
para medir la longitud de un
objeto.
Utiliza aplicaciones tecnológicas
para explorar las unidades
convencionales de longitud y sus
mediciones.
Valora la importancia de medir
longitudes usando el centímetro,
el decímetro y el metro como
unidades de medida.
Muestra interés en resolver
problemas del entorno que
involucren medidas de longitud.
Muestra satisfacción al sentirse
capaz de realizar operaciones
con medidas de longitudes
relacionadas con su entorno o
contexto.
Competencias
Competencia(s)
especificas(s)
Razona y argumenta
Analiza características y
propiedades geométricas
de los polígonos y los
combina y transforma para
construir otros polígonos.
Comunica Describe las
características de un
polígono de manera oral y
por escrito utilizando el
lenguaje matemático.
Modela y representa
Modela polígonos con los
bloques de patrones, con
figuras recortadas de
cartulina, foamie, papel
cuadriculado, el geoplano y
el tangram.
Conecta Utiliza los
polígonos para crear
señalizaciones de tránsito.
Resuelve problemas
Resuelve problemas
aplicando características y
relaciones entre polígonos.
Utiliza herramientas
tecnológicas Explora
polígonos usando
aplicaciones de geometría
en computadoras.
Indicadores de logros
Conceptos Establece la diferencia entre
Intuitivo de segmento y rayo. figuras que son polígonos y las
Polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos que no lo son.
y otros.
Elementos de los polígonos: lados, vértices y Relaciona objetos del entorno
ángulos. escolar y familiar con polígonos.
Idéntica lados, vértices y ángulos
Procedimientos interiores de un polígono.
Identificación de líneas rectas y curvas abiertas y
cerradas, tomando en cuenta que estos Clasifica los polígonos de
conceptos se requieren para construir el acuerdo con sus atributos.
concepto de polígono.
Nombra los polígonos de
Manipulación de figuras geométricas para acuerdo con sus atributos:
identificarlas como polígonos. triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos,
Exploración de objetos del entorno que tengan heptágonos y octágonos.
las características de un polígono.
Describe verbalmente y compara
Identificación de los elementos de un polígono. las características de los
polígonos.
Relación de las formas de las señales de tránsito
con los polígonos. Utiliza diferentes polígonos para
componer otro polígono.
Identificación, clasificación y denominación de
los polígonos por su número de lados: triángulo, Descompone un polígono en
cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono otros polígonos recortando o
y octágono. usando bloques de figuras
geométricas, polígonos de
Descomposición, combinación y transformación foamie, bloques de patrones, el
de polígonos en otros polígonos, utilizando tangram y el geoplano
bloques de patrones y el tangram. Describe de manera sencilla el
proceso de componer y
descomponer polígonos.
Identifican líneas rectas y
curvas abiertas y
cerradas, de polígono a
partir de sus conceptos.
Manipulan y exploran
figuras geométricas para
identificar la
característica de los
polígonos y sus
elementos.
Relacionan las formas de
las señales de tránsito
con los polígonos.
Identifican, clasifican y
denominan los polígonos
por su número de lados:
triángulo, cuadrilátero,
pentágono, hexágono,
heptágono y octágono.
Representan y
construyen polígonos
utilizando diferentes
medios y recursos.
Describen y explican el
procedimiento que utiliza
para construir los
polígonos.
Crean señales para
identificar puntos
importantes en la escuela
Utilización de la computadora y otros recursos Dibuja polígonos en hojas de utilizando diferentes
para explorar, modelar, componer y papel cuadriculado. polígonos: la dirección,
descomponer polígonos. los baños, las aulas, la
Traza polígonos utilizando papel cafetería, la enfermería,
Explicación del proceso seguido para componer cuadriculado, el geoplano o el puntos de encuentro en
y descomponer polígonos. tangram uniendo y separando casos de emergencia, etc.
figuras.
Representación de polígonos utilizando
diferentes medios y recursos. Resuelve problemas relacionados
con los polígonos.
Construcción de polígonos de diferentes
atributos usando el geoplano. Utiliza la computadora y otros
Descripción y explicación del procedimiento que recursos para explorar, modelar,
utiliza para construir los polígonos. componer y descomponer
polígonos.
Creación de señales para identificar puntos
importantes en la escuela utilizando diferentes Explora los polígonos que se
polígonos: la dirección, los baños, las aulas, la utilizan en el diseño de las
cafetería, la enfermería, puntos de encuentro en señales de tránsito.
casos de emergencia, etc.
Muestra entusiasmo al identificar
Actitudes y valores polígonos en el entorno.
Curiosidad e interés por el aprendizaje de los Disfruta creando señalizaciones
polígonos. en la escuela utilizando
polígonos.
Valoración de identificar formas del entorno con
polígonos. Escucha a los y las demás y se
expresa de forma respetuosa.
Entusiasmo al identificar formas de polígono en
las señales de tránsito. Manifiesta una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades. Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de
soluciones a problemas.

Actitud de escucha y respeto a los y las demás.


Competencia(s)
especificas(s)
Razona y argumenta
Mide y estima la capacidad
de envases usando la taza,
el litro y sus submúltiplos.
Comunica
Describe el procedimiento
utilizado para medir la
capacidad de diferentes
envases y argumenta cuál
es la unidad más adecuada
para medir la capacidad de
un recipiente.
Modela y representa
Utiliza tazas y litros para
medir y estimar las
capacidades de diferentes
recipientes.
Conecta
Identifica la capacidad de
envases de la vida cotidiana
que se midan en tazas y
litros.
Resuelve problemas
Resuelve problemas de la
vida cotidiana que
involucren la medida y
estimación de capacidades.
Actitud de esfuerzo y perseverancia.
Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
Conceptos Capacidad: Indicadores de logros Actividades Generales
La taza. Estiman y miden las
El litro. Mide la capacidad de envases capacidades de distintos
El medio litro. utilizando unidades arbitrarias. recipientes del entorno
Equivalencia entre el litro y la taza. usando la taza y el litro.
Procedimientos Mide la capacidad de envases
Estimación y medición de capacidades de utilizando el litro y la taza, la Establecen las
distintos recipientes del entorno usando la taza mitad de una taza, un cuarto de equivalencias entre
y el litro. taza. distintas unidades de
capacidad: la taza, el litro,
Establecimiento de equivalencias entre distintas Establece la equivalencia la mitad de una taza, el
unidades de capacidad: la taza, el litro, la mitad aproximada entre el litro y la cuarto de taza.
de una taza, el cuarto de taza. taza. Resuelven distintos
Explica el procedimiento problemas de la vida
Resolución y planteamiento de problemas de la utilizado para medir y estimar cotidiana relacionados
vida cotidiana relacionados con la capacidad de capacidades utilizando diferentes con la capacidad de
diferentes recipientes. unidades de medida. diferentes recipientes.
Argumentación de cuál es la unidad más Argumenta sobre la unidad de Describen y dicen cuál es
adecuada para medir la capacidad de un envase. medida más adecuada para la unidad más adecuada
medir la capacidad de un envase. para medir la capacidad
Descripción del procedimiento que utiliza para de un envase.
medir la capacidad de diferentes envases. Resuelve y plantea problemas
relacionados con capacidades de Identifican envases del
Identificación de envases del medio, cartones de recipientes variados y la medio, cartones de jugo,
jugo, latas, frascos, botellas que tengan la misma equivalencia entre las latas, frascos, botellas
capacidad. capacidades. que tengan la misma
capacidad y lo comparan
Comparación y verificación de la capacidad de Explora la medida y estimación y verificando la capacidad
diferentes recipientes realizando mediciones de capacidades usando de diferentes recipientes
aplicaciones tecnológicas. realizando mediciones
Utiliza herramientas con una taza, un litro y un medio litro usando con una taza, un litro y un
tecnológicas agua, arena y otros. Identificar la capacidad de medio litro usando agua,
Explora la medida y envases de la vida cotidiana que arena y otros.
estimación de capacidades Exploración de la medida y estimación de se mide en tazas y litros.
usando aplicaciones de capacidades usando aplicaciones tecnológicas.
computadora. Muestra interés en comparar
Actitudes y valores capacidades de diferentes
envases.
Interés en comparar capacidades de diferentes
envases. Valora la utilidad de medir
capacidades de diferentes
Valoración de la utilidad de medir capacidades recipientes.
de recipientes.
Se interesa en resolver
Interés en resolver problemas del entorno que problemas del entorno que
involucren medidas de capacidades. involucren medidas de
capacidades.
Satisfacción al sentirse capaz de determinar y
estimar la capacidad de diferentes envases. Muestra satisfacción al sentirse
capaz de determinar y estimar la
Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de capacidad de diferentes envases.
soluciones a problemas que involucren medidas
de capacidad.

Actitud de escucha y respeto por los y las

demás.

Actitud de esfuerzo y perseverancia.

Responsabilidad en sus actuaciones y

compromisos

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Situación de aprendizaje:
Área curricular: Sociales
Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Recuperación de experiencias previas – descubrimiento e indagación
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
especíica(s)
Ubicación en el tiempo y Región, provincia, municipio, sección y Identifica la división Identifican, ubican en Materiales
el espacio paraje. territorial de nuestro país y el mapa de la reciclables
Ubica en mapas las explica de manera general la Republica Dominicana Laptop
regiones, provincias y Modos de vida: campo, pueblo y ciudad. organización política de las principales Mapas
municipios (secciones y El espacio y su representación: planos y este. regiones y distintas Internet
parajes) y lugares de mapas. provincias e identifica Laminas
importancia natural. Localiza en el mapa del país a la que pertenece.
Procedimientos la comunidad (municipio,
Utilización crítica de Descripción y comparación de los paraje, sección), la provincia Ubican las provincias
fuentes de información conceptos de región, provincia, municipio, y la región donde vive. costeras y no costeras
Usa distintas fuentes y cómo se dividen. en el mapa de la
(planos, mapas) para Identifica y describe algunos República Dominicana.
identificar diversos Distinción en el mapa de las principales lugares de importancia
aspectos geográficos de regiones que tiene la República natural (Parques Nacionales Describen las
las regiones, provincias y Dominicana. y Zonas Protegidas) de su actividades
municipios. región. productivas,

Usa gráficos y una
diversidad de fuentes
para relacionar las
actividades humanas de
las regiones en relación
con el entorno natural de
estas.
Interacción sociocultural y
construcción ciudadana
Reconoce las
características principales
del campo, pueblo y
ciudad y los modos de
vida de sus pobladores.
Propone soluciones a
problemáticas
sociales/naturales de las
regiones del país.
Ubicación de su municipio en el mapa,
identificando a qué provincia y región Localiza distintos lugares
pertenece. (escuela, ayuntamiento,
parques, monumentos,
Utilización de mapas y planos para calles, carreteras, entre
identificar distintos lugares y elementos de otros) de municipios y
su municipio. provincias a través del uso
de planos.
Identificación de las principales provincias
de la región en que vive y señala las más Extrae información de
cercanas a la suya. mapas y construye (traza,
dibuja, hace collage)
Ubicación de provincias costeras y no distintos tipos de mapas
costeras en el mapa de la República sencillos incluyendo mapas
Dominicana. temáticos (mostrando
características físicas o
Descripción de las actividades productivas, división política).
costumbres alimenticias, medios de
transporte y formas de recreación más Describe las características
comunes en su comunidad, enmarcadas en de las regiones de nuestro
la provincia o región en que vive. país y asocia sus principales
actividades humanas con el
Identificación de las características de los entorno natural de estas.
pueblos, campos y ciudades, reconociendo
las similitudes y diferencias entre ellos. Explica las diferencias entre
campo, pueblo y ciudad y
Reconocimiento y descripción de los relaciona sus características
grupos de actividades que hay en la con los modos de vida de
comunidad local; características y sus pobladores y
clasificación según actividad de pobladoras.
producción, servicios o consumo. -Identifica problemáticas
sociales y naturales del país
Reconocimiento, interpretación y y presenta propuestas de
comparación de los diferentes tipos de soluciones relativas a estas.
mapas y planos: físicos y políticos.
costumbres
alimenticias, medios
de transporte y formas
de recreación más
comunes en su
comunidad,
enmarcadas en la
provincia o región en
que vive.
Identifican las
características de los
pueblos, campos y
ciudades,
reconociendo las
similitudes y
diferencias entre ellos.
Reconocen y
describen los grupos
de actividades que hay
en la comunidad local;
características y
clasificación según
actividad de
producción, servicios o
consumo.
Reconocen,
interpretan y
comparan los
diferentes tipos de
mapas y planos: físicos
y políticos.

Interpretación y creación de mapas y

planos sencillos, incluyendo mapas
 temáticos (mostrando características
físicas o división política).

Propuesta de actividades productivas en

relación con el entorno natural.

Identificación y evaluación de
problemáticas sociales y/o naturales de las
regiones.

Actitudes y valores
Aprecio de los lugares naturales de su
comunidad y procura su cuidado y
conservación.

Valoración de la importancia del campo, el

pueblo y la ciudad para el país.

Valoración y cuidado de la naturaleza.

Valoración de la importancia de los mapas
en la localización de objetos, fenómenos y
hechos.

Competencias Conceptos Indicadores de logros Investigan e

especificas: Migración: Identifican en un
Utilización crítica de • Procedencia familiar. Narra algunas historias mapa las provincias y
fuentes de información • Diversidad cultural. familiares relacionadas con regiones de
Establece relaciones • Densidad de población. la procedencia de sus procedencia de de sus
entre las migraciones, la ancestros. familiares.
cultura y la densidad Procedimientos:
poblacional de su Investigación sobre los lugares de Identifica en un mapa el Representan de
comunidad. procedencia de los y las integrantes de su origen de sus ancestros. manera oral o escrita
familia. sobre el lugar de
Reconocimiento de que sus ancestros Explica de manera oral o procedencia de su
proceden de otros lugares donde vivieron escrita el concepto de familia y reconoce la
anteriormente. migración. diversidad y algunos
aspectos de su cultura
(comida, música,
 Identificación en un mapa de las Enumera y describe bailes). Productos de
provincias y regiones de procedencia de oralmente y por escrito las las distintas
algunos/as de sus familiares. principales causas de las migraciones.
migraciones.
Representación oral o escrita sobre el Construyen modelos
lugar de procedencia de su familia y de Reconoce distintos aspectos que reflejen la
algunos aspectos de su cultura (comida, culturales de su comunidad, densidad poblacional
música, bailes). provincia y región que son de las regiones y
producto de las distintas discusión sobre las
Lectura y discusión en las que se migraciones de sus causas principales de
argumente sobre los motivos por los que pobladores. esta distribución.
suceden las migraciones internas y
externas. Explica la diferencia de la
densidad poblacional del
Reconocimiento de la diversidad cultural campo y la ciudad y
de la República Dominicana (comida, menciona las causas
música, bailes) producto de las distintas principales relacionadas con
migraciones. la migración.

Construcción de modelos que relejen la

densidad poblacional de las regiones y
discusión sobre las causas principales de
esta distribución.

Actitudes y valores
Valoración de la trayectoria migratoria de
su familia o de integrantes de su
comunidad.

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Área curricular: Naturales
Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Observación – expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
específica(s)
Aplicación de Ondas (reflexión y refracción). Asocia, a partir de Realizan experimentos con Libros de textos
procedimientos Imanes. experimentos, que el imanes para explorar sus Cuadernos
científicos y cambio de rapidez o la propiedades. Pizarra
tecnológicos Energía y conservación dirección del movimiento Laptop
son debidos a fuerzas Realizan experimentos sobre Laminas
Diseña y construye Formas de energía (mecánica, (como empujar o halar). como empujar y halar en el Materiables
modelos y lumínica, sonora, térmica, química). cambio de los movimientos, lo Reciclables
estructuras en las Expone estructuras y observan y realizan
que reconoce Interacción y movimiento Fuerzas de máquinas manuales que descripciones sobre su
características y contacto y a distancia. modela creativamente en procedimiento.
funciones de trabajo individual y
dispositivos y Trayectoria, rapidez y dirección. colaborativo a partir de Asocian objetos en movimiento
máquinas. instrucciones. con una trayectoria descrita
Sistema y mecanismo (en línea recta, circular),
Realiza -Máquinas manuales. Expresa los resultados de rapidez (rápido o lento) y la
experimentos y -Estructuras arquitectónicas sus experimentos u dirección (norte, sur, este y
utiliza (edificios públicos). observaciones acerca de la oeste; arriba, abajo, derecha e
herramientas para -Tecnología de la comunicación reflexión y refracción de izquierda). Y dicen sus
observar y (aparatos electrónicos). las ondas, de forma oral o procedimientos.
comparar -Tecnología en la agricultura. escrita utilizando el
propiedades de las lenguaje científico y Identifican distintas formas de
ondas y causas del Procedimientos: tecnológico energía: mecánica, eléctrica,
movimiento. Experimentación con imanes para apropiadamente. luminosa, sonora, térmica y
Asume actitud explorar las propiedades del química.
crítica y preventiva magnetismo. Procedimiento: Muestra curiosidad por los
Manifiesta observación, elaboración de cambios en el movimiento Utilizan máquinas manuales y
curiosidad, preguntas, utilización de provocados por fuerzas y eléctricas de uso común.
creatividad, instrumentos, descripción, registro las fuentes de energía,
imaginación e de información en su cuaderno. expresando sus ideas y Describen estructuras,
interés por preguntas de forma ubicación y función de edificios
inventar al ofrecer Experimento sobre empujar y halar abierta y creativa. públicos (escuelas, hospitales,
sus ideas, en el cambio de movimiento. iglesias, destacamentos
explicaciones, Procedimientos: exploración, policiales, alcaldía).
modelos y elaboración de preguntas,
experimentaciones. descripción, inferencia, dibujos,
modelos, registro de información en
su cuaderno y conclusiones.

Experimentación (guiada): fuerzas a

distancia: (caída de objeto e imanes
interactuando con objetos).
Procedimiento: observación,
elaboración de preguntas, medición,
construcción de modelos,
descripción, inferencia, registro de
información en su cuaderno y
conclusiones.

Asociación de objetos en
movimiento con una trayectoria
descrita (en línea recta, circular),
rapidez (rápido o lento) y la
dirección (norte, sur, este y oeste;
arriba, abajo, derecha e izquierda).
Procedimiento: exploración,
comparación, registro de
información en su cuaderno,
comunicación en forma escrita y
oral, conclusión.

Comunicación sobre la posición:

ubicación de direcciones utilizando
algún criterio de localización o un
punto de referencia (una brújula,
GPS, puntos cardinales).
Procedimiento: observación,
comparación, clasificación,
evaluación, croquis, dibujos y
comunicación en forma oral y
escrita.

Identificación de distintas formas de

energía: mecánica, eléctrica,
luminosa, sonora, térmica y química.
Procedimiento: observación,
recolección de información,
comparación, descripción y registro
de información en su cuaderno.

Utilización de máquinas manuales de

uso común. Procedimiento:
exploración, utilización de
instrumentos, construcción de
herramientas, registro de
información en su cuaderno, dibujos
y conclusiones.

Utilización de aparatos electrónicos:

computadoras, tabletas, reloj,
dispositivos inteligentes.
Procedimiento: exploración,
elaboración de preguntas,
descripción, comunicación en forma
oral y escrita.
Descripción de estructuras,
ubicación y función de edificios
públicos (escuelas, hospitales,
iglesias, destacamentos policiales,
alcaldía). Procedimiento:
observación, comparación,
clasificación, descripción, dibujo,
modelos con masillas y croquis.

Exploración acerca de la producción

agrícola y la tecnología de algunos
alimentos comunes y de la región.
Procedimiento: identificación del
problema (exploración, observación,
preguntas), comparación,
clasificación y descripción.
Comunicación oral y escrita por
medio de cuentos, anécdotas,
registro en el cuaderno.

Muestra curiosidad por los cambios

en el movimiento provocados por
fuerzas y las fuentes de energía,
expresando sus ideas y preguntas de
forma abierta y creativa.

Actitudes y valores

Manifestación de curiosidad,
creatividad, objetividad,
comunicación de sus ideas,
seguimiento de procedimientos,
trabajo individual y colaborativo.

Valoración del trabajo que realizan

los/as docentes y científicos/as
dominicanos/as.
 Adopción de medidas de cuidado
por su salud y el medio ambiente,
respeto a las ideas y diferencias de
las demás personas, solidaridad y
utilización sostenible de los recursos
de que dispone. Reducción y
reciclaje de materiales.

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Área curricular: Educacion Artística

Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Socialización centrada en actividades grupales -socio drama o dramatización
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
especíica(s) La voz: proyección y dicción. -Enumera los órganos Observan Libros de textos.
Apreciación El conflicto en textos, danzas y fundamentales que distintas Láminas
Estética y dramatizaciones. permiten la emisión de la láminas y videos Colores
Artística y - Cualidades del sonido: duración y voz. de diferentes Laptop
Artística altura o tono. - Reconoce el conflicto obras Internet
Distingue el Procedimiento: dramático en textos y dramatizadas y Entorno
sentido de Creación y escenificación de obras representaciones crean obras Estudiantes
gestos, sonidos breves, inspiradas en relatos de su escénicas. breves
y movimientos entorno y sucesos históricos. - Percibe sonidos de inspirados con
corporales en - Juegos y ejercicios de vocalización y diferente duración y altura relación a su
expresiones dicción. o tono, clasificándolos en entorno.
escénicas. - Exploración de sonidos de diferente largos y breves o en graves Representan
duración y altura. (bajos) y agudos (altos). escenas
Actitudes y procedimentales: Ejecuta movimientos inspiradas en
Valoración de la capacidad de corporales rítmicos a partir diversos tipos
percepción de sonoridades. de textos y música vocal e de textos.
instrumental.
- Representa escenas
inspiradas en textos Participan
diversos. activamente en
- Participa activamente en juegos y
juegos y ejercicios de ejercicios de
vocalización y dicción. vocalización y
- Clasifica sonidos vocales, dicción.
corporales y del entorno
según su duración (largos y Conocen a
breves) y altura (graves y partir de videos
agudos). y explicaciones
de cómo es la
- Valora las sonoridades duración y
del entorno, al percibirlas. altura de
- distintos
sonidos y
clasifican los
sonidos en
largos y breves
o en graves
 (bajos) y agudos
(altos) y realizan
ejercicios
vocales.

Competencia(s) fundamental(es):
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Área curricular: Formación integral humana y religiosa.

Tiempo: Un mes y medio
Estrategia de enseñanza aprendizaje: Socialización centrada en actividades grupales -socio drama o dramatización
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logros. Actividades Recursos
especíica(s) -El nacimiento de Jesús. Detalla momentos felices Observarán
Convivencia - Fiestas y tradiciones que Jesús vivió. y tradiciones en los que diferentes Libros de textos.
fraterna y - La felicidad de compartir en familia. participó Jesús durante su láminas de Biblia
apertura a la infancia. mujeres Láminas
trascendencia Procedimientos - Establece similitudes y embarazadas y Colores
(Relación con los - Presentación y descripción de diferencias entre la familia niños recién Laptop
y las demás y láminas sobre diferentes familias de Jesús y la suya. nacidos y los Internet
con Dios). donde se muestren mujeres - Explica por qué Jesús comparan con Entorno
Comprende que nace en la ciudad de Belén. Estudiantes
Jesús nació y embarazadas, bebés recién nacidos, - Reproduce el nacimiento
creció en una entre otros. acontecimientos del de Jesús.
familia y - Descripción de los miembros de la nacimiento y de la vida de
compartió en familia de Jesús. Jesús en su familia y en el Conocen el
fiestas y - Narración de cómo fue el aula con distintos nacimiento de
tradiciones. nacimiento de Jesús al escuchar textos materiales. Jesucristo y a
bíblicos (Lucas. 2) y/o ver - Reconoce que Jesús, narran al
audiovisuales sobre el mismo. como cualquier niño, escuchar textos
- Dramatización sobre el nacimiento creció en una familia en bíblicos.
de Jesús según lo visto y oído. estatura, sabiduría y amor.
- Escritura en sus cuadernos del texto - Actúa con Dramatizan el
Mateo 1,18- 20; 24- 25 y responsabilidad en las nacimiento de
reconstrucción en la pizarra o pared tareas que le asignan la Jesús según lo
con trozos de cartulina o papel. familia y la escuela visto y oído.
- Interpretación de canciones siguiendo el ejemplo de
navideñas. Jesús. Leen distintos
- Localización en un mapa de - Argumenta lo que tienen textos bíblicos
Palestina de la ciudad de Belén. en común la fiesta . donde
- Lectura de textos del Evangelio - Diferencia el sentido conocerán su
referidos a las fiestas y tradiciones que religioso de la Navidad del historia.
vivió Jesús y su parecido con las que presenta la Dibujan y
locales (Lucas 2,22 ss; 2,41ss). propaganda comercial. colorean el
- Realización de entrevistas en su - Participa de manera nacimiento de
familia y comunidad sobre los solidaria en las actividades Cristo.
orígenes de las costumbres y fiestas que organiza su familia,
que celebran. escuela y comunidad.
- Exposición acerca de cómo se - Relaciona acciones que
imagina que Jesús participaba en su realizan personas de su
vida familiar. familia con actitudes que
- Dibujo y completado de pequeñas Jesús demuestra en textos
frases sobre la infancia y las fiestas en bíblicos analizados.
la vida de Jesús. - Reconoce los valores
- Comparación de la infancia de Jesús que Jesús vivió en su
y su propia infancia. familia y los practica en su
- Descripción de láminas donde escuela, su familia y medio
aparecen variadas actividades natural.
familiares, y expresión de su relación
con su vida familiar.
- Comentario sobre la colaboración
que realiza dentro de su familia.
- Relato de la manera en que su
familia festeja la fiesta de la Navidad y
otras fiestas y tradiciones.
- Organización celebrativa de los
aprendizajes y de acción de gracias
por las fiestas, regalos y el compartir
familiar navideño.

Actitudes y valores –
Admiración y cariño por los
personajes que están presentes en el
nacimiento de Jesús.
- Gratitud a Jesús por crecer en una
familia como todo niño y toda niña.
- Valoración de las fiestas y
tradiciones de su entorno familiar que
unen a la familia.
- Curiosidad por saber el origen de las
fiestas y tradiciones que se celebran
en su familia, escuela y comunidad.
- Disfrute de los momentos festivos
que realiza en su familia, escuela y
comunidad.
- Agradecimiento a Dios por haberle
dado una familia que le quiere y le
cuida