LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA INDIVIDUAL

El objeto de la evaluación interna es permitir a los estudiantes demostrar que pueden aplicar sus
habilidades y conocimientos, y al mismo tiempo pueden perseguir sus intereses personales, sin las
limitaciones de tiempo exactas y otras limitaciones asociadas con los exámenes escritos. La tarea de
evaluación interna consiste en una sola investigación científica que debe tomar alrededor de diez horas
y presentarse para su evaluación en un informe de 10 a 12 páginas.

La investigación debe ser compleja y acorde con el nivel del curso, aunque los estudiantes de Nivel
Estándar y Nivel Superior serán marcados de acuerdo con el mismo conjunto de criterios. Debería tener
una pregunta de investigación útil junto con los fundamentos científicos subyacentes. Aunque la
investigación puede seguir un enfoque práctico tradicional, hay mucho más alcance que se puede
utilizar y, de hecho, Es permisible que todos los datos empleados puedan obtenerse de fuentes
secundarias. Esto quizás sea para acomodar el hecho de que en un futuro cercano los estudiantes
podrán hacer un curso de química del Diploma del IB en línea donde el trabajo práctico supervisado
tradicional ya no será posible. El IB enumera algunas de las posibles opciones que podrían utilizarse.

Éstos incluyen:

• Una investigación de laboratorio utilizando un enfoque práctico.

• Análisis y / o modelado utilizando hojas de cálculo.
• Usar una base de datos para extraer información que conduzca al análisis gráfico un híbrido de los
tres anteriores, es decir, utilizando una hoja de cálculo o una base de datos junto con una
investigación práctica más tradicional.
• El uso de una simulación interactiva y abierta.

Tenga en cuenta que algunas de las tareas podrían consistir en una química cualitativa apropiada y
relevante que también se combine con la química cuantitativa.

La Investigación científica individual está marcada entre 24 de acuerdo con cinco criterios diferentes:
compromiso personal, exploración, análisis, evaluación y comunicación. No todos tienen la misma
ponderación. La exploración, el análisis y la evaluación valen cada uno un máximo de seis marcas, el
compromiso personal se marca entre dos y la calificación máxima para la comunicación es cuatro. Una
vez que se obtiene la calificación total de 24, el IB la escala a una calificación de 20 que constituye la
calificación del componente de evaluación interna. Las muestras de trabajo de los estudiantes de cada
escuela se moderan para tratar de garantizar un estándar consistente.

Casi todos los estudiantes llevarán a cabo su Investigación Científica Individual durante el segundo año
de su curso de dos años. He adjuntado enlaces (a la izquierda) para intentar dividir todo el proceso en
secciones manejables para ayudar a sus estudiantes a alcanzar su máximo potencial. Esto incluye
preparar a los estudiantes de antemano, elegir el tema de investigación y la producción, evaluación,
estandarización interna y moderación de la Investigación Científica Individual

'Andamiaje' de la Investigación Científica Individual

Algunas escuelas pueden encontrar el tiempo para hacer dos investigaciones y luego elegir la mejor.
Sin embargo, el programa realmente solo permite un espacio de diez horas, por lo que la mayoría de
los estudiantes solo harán su Investigación Científica Individual una vez y, por lo tanto, es crucial
prepararlos a fondo de antemano. Esto se puede hacer mediante andamios, es decir, introduciéndolos
y familiarizándolos con las habilidades necesarias durante su primer año para que cuando comiencen
la investigación real ya estén completamente preparados.

Una de las mejores maneras de hacer esto es a través de los experimentos que cubren las áreas
obligatorias y también a través de otras prácticas que brindan capacitación o exposición a aquellas
habilidades que no están cubiertas en otro lugar. Por ejemplo, en los experimentos para determinar los
cambios de entalpía y determinar Ea para una reacción, ¿pueden los estudiantes construir las gráficas
apropiadas? ¿En el experimento de entalpía son entonces capaces de extrapolar correctamente para
compensar la pérdida de calor y en el E un experimento son capaces de medir y utilizar el gradiente?

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HABILIDADES REQUERIDAS
Entonces, ¿qué habilidades se requieren? Una buena manera de abordar esto es observar los cinco
criterios de evaluación diferentes y extraer lo que los estudiantes necesitan para lograr altas
calificaciones. Recuerde también que muchas de estas habilidades también serán necesarias para su
Monografía (incluso si no es en Química) y más tarde cuando continúen sus estudios en la universidad
u otras formas de educación superior. ¡El IB trata sobre el aprendizaje permanente!

Habilidades generales, incluida la comunicación.

• Toma de notas precisa y cuidadosa
• Ensayo o redacción de informes de laboratorio extendido
• Uso constante de terminología precisa y científica (es decir, unidades IUPAC y SI)
• Honestidad académica, uso de citas y fuentes de referencia.

Compromiso personal y exploración

• Habilidades de investigación (biblioteca, Internet, revistas, etc.)
• Conciencia y cumplimiento de las consideraciones de salud y seguridad (evaluación de riesgos)
• Política de experimentación ética del IB
• Enunciando una pregunta de investigación bien enfocada
• Elección del aparato apropiado / fuentes secundarias junto con incertidumbres asociadas
• Identificación y uso de variables independientes, dependientes y controladas.
• La recopilación de datos relevantes, confiables y suficientes.

Análisis e interpretación
• Uso correcto de etiquetas, unidades y puntos decimales aplicados a las tablas de datos.
• Estimación de incertidumbres totales en las mediciones.
• Establecer el procesamiento de datos de una manera lógica y coherente
• Uso de convenciones en el trazado gráfico
• Análisis exacto y apropiado
• Justificar una tendencia o hipótesis a partir de los datos analizados.

Conclusión y evaluación.
• Explicar una tendencia utilizando conceptos científicos subyacentes.
• Considerando el impacto de la incertidumbre total en las mediciones
• Relacionar una tendencia o resultado experimental con la pregunta de investigación
• Identificación de limitaciones en los datos grabados
• Identificar las limitaciones del método y el aparato.
• Sugerir mejoras realistas

Lo que vale la pena señalar es que prácticamente todas estas habilidades se aplican
independientemente de si el estudiante diseña y realiza su propio trabajo práctico o se basa en datos
secundarios obtenidos de otros lugares. Las dos únicas excepciones son la elección del aparato
adecuado y la conciencia de las consideraciones de salud y seguridad.

Tiempo y organización
Obviamente, hay varios modelos sobre cómo se puede gestionar la Investigación Científica Individual.
Algunos maestros pueden tener que lidiar con quizás dos clases de nivel superior y una clase de nivel
estándar, lo que hace un total de unos 60 estudiantes. Esto puede requerir mucha más organización
que en las escuelas más pequeñas, o escuelas donde la cohorte del Diploma IB es pequeña, donde los
maestros solo tienen que lidiar con un puñado de estudiantes.

Vale la pena tener en cuenta lo que dice la Guía que debería cubrirse en las "aproximadamente" diez
horas asignadas a la investigación. Debe incluir
• Una explicación del profesor sobre los requisitos de la evaluación interna.
• Trabajo de los estudiantes en el TII y tiempo para hacer preguntas.
• Consulta entre los profesores y cada alumno.
• Revisión y seguimiento del progreso y comprobación de autenticidad.

Lo que parece no incluir es el tiempo dedicado a escribir la versión final de la investigación ni, por
supuesto, el andamiaje requerido de antemano para preparar a sus estudiantes en las habilidades

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necesarias para la investigación. La primera pregunta a considerar es cuándo podría llevarse a cabo
en el programa de dos años.

Sincronización
La Investigación Científica Individual cuenta 20% hacia la calificación final. Teniendo en cuenta que solo
son diez horas de trabajo, es una alta proporción de las calificaciones y es fácil ver que tanto los
estudiantes como los maestros se sentirán presionados para obtener la mayor calificación posible. Por
ejemplo, podría hacer una diferencia significativa entre obtener un Grado 6 o 7 para aquellos
estudiantes que quieren estudiar Medicina. Los estudiantes deben estar bien preparados de antemano,
por lo que tiene sentido dejarlo hasta algún momento del segundo año cuando ya hayan aprendido
muchas de las habilidades requeridas tanto en sus lecciones de química como quizás también en su
trabajo de Monografía. Esto también ayudará a aquellos estudiantes para quienes el inglés es un idioma
extranjero. Sin embargo, Las demandas de los estudiantes en otros lugares son altas durante el
segundo año, por lo que debe ser sensible a esto y asegurarse de que su coordinador del IB elabore
un calendario de plazos individuales para los requisitos del curso (ensayo TOK, Monografía y otras
asignaturas evaluadas internamente, etc.). Idealmente, algún tiempo en el primer trimestre del segundo
año parece ser el mejor.
De hecho, la mayor parte del trabajo se realizará durante las 150 h (SL) o 240 h (HL) de tiempo de clase
asignado. El único tiempo requerido fuera de esto será para que los estudiantes escriban su versión
final después de que haya comentado su primer borrador.

Organizando las 10 horas

La siguiente es una sugerencia sobre cómo las diez horas de trabajo podrían dividirse en
aproximadamente tres fases diferentes. Debe haber una flexibilidad considerable y una posible
superposición de las fases para acomodar el hecho de que diferentes estudiantes trabajan a diferentes
velocidades y algunos pueden requerir más ayuda que otros.

Primera fase (aproximadamente 2 horas)

Asignaría unas dos horas para la planificación inicial de la investigación. Esto incluirá una explicación
suya de los requisitos de la evaluación interna. Asegúrese de que estén completamente familiarizados
con los criterios de evaluación. También les dará tiempo para que cada estudiante presente su propia
pregunta de investigación aprobada por usted y tiempo para que planifiquen cómo llevarán a cabo su
investigación individual. Sugeriría que hay una semana más o menos antes de la siguiente etapa. Esto
le dará tiempo suficiente para ayudar a cualquier estudiante que tenga dificultades y también tiempo
para que usted y / o su técnico resuelvan un aparato en particular y se aseguren de que todos los
químicos necesarios estén a la mano.

Segunda fase (aproximadamente 6 horas)

Luego, los estudiantes tienen alrededor de seis horas de tiempo de clase para recopilar sus datos. Estos
pueden ser datos primarios de su propio trabajo experimental o datos secundarios obtenidos de otras
fuentes. También incluirá información básica para poner el tema en contexto. Para estar seguro de la
autenticidad, debe insistir en que todos los estudiantes, bajo su supervisión, obtengan todos los datos,
ya sean primarios o secundarios. Si a los estudiantes se les permite recopilar datos en el hogar o en
otro lugar, no tendrá forma de saber con certeza que todo es su propio trabajo. Idealmente, los
estudiantes deberían trabajar solos, pero se les permite realizar trabajos prácticos en parejas o en grupo
si es necesario. Sin embargo, deben recopilar sus propios datos y hacer todo el procesamiento, etc. por
su cuenta.

Tercera fase (aproximadamente 2 horas)

Durante la tercera y última fase, los estudiantes deben completar el análisis y el procesamiento de sus
datos para producir una versión borrador de sus hallazgos. Deben discutir esto con usted y usted debe
dar consejos y hacer comentarios apropiados, pero no corregir los errores o 'decirles cómo hacerlo'. La
versión final debe entregarse en una fecha acordada; probablemente no más de una semana después
de que hayan terminado las diez horas.

Después de haber marcado las Investigaciones científicas individuales, deberá estandarizar

internamente si hay otros maestros de química en su escuela que también tienen estudiantes que
completan investigaciones de química para que se aplique el mismo estándar de calificación a todos
los estudiantes de química.

4 Chemistry
Elegir la pregunta de investigación
¿De quién es la responsabilidad?
La clave de la Investigación Científica Individual es la pregunta de investigación. Sin una buena
pregunta de investigación, el estudiante no podrá abordar los criterios de evaluación interna de manera
efectiva. Muchos profesores de química del IB habrán supervisado Ensayos extendidos en química, por
lo que tendrán experiencia en el tratamiento de preguntas de investigación. Una de las funciones del
supervisor de EE es "Discutir la elección del tema con el estudiante y brindarle ayuda particular para
formular la pregunta de investigación precisa de modo que esté bien enfocado". Los estudiantes que
eligen hacer su Monografía en Química generalmente están motivados con entusiasmo por el tema.
Aun así, a veces es difícil para los estudiantes de Monografía formular una buena pregunta de
investigación y el supervisor solo tiene que tratar con un número relativamente pequeño de estudiantes.
Con toda una clase de estudiantes, algunos de los cuales pueden no estar tan motivados como sus
estudiantes de Monografía, puede ser un verdadero desafío asegurarse de que todos sus estudiantes
presenten su propia pregunta de investigación para la Evaluación interna y, sin embargo, eso es
exactamente lo que IB requiere. El material de apoyo oficial para maestros del IB (TSM) (disponible en
My IB) establece claramente que la formulación de la pregunta de investigación para la Investigación
Científica Individual es responsabilidad del estudiante. Los maestros pueden sugerir posibles temas y
enfoques para formular preguntas, pero no pueden asignar preguntas de investigación específicas para
estudiar ". Lo que se espera que hagan los maestros es guiar a sus alumnos para garantizar que sus
preguntas de investigación sean acordes con el nivel del curso y sean compatibles con los criterios de
evaluación.

Consejos
Deberá asesorarlos cuidadosamente sobre cómo elegir una pregunta de investigación adecuada. Creo
que el mejor enfoque es no dejarlo hasta el comienzo de las "diez horas" asignadas específicamente
para la Evaluación interna, sino inculcarles lo que se requerirá al comienzo de su curso de dos años.

A medida que cubran el esquema práctico de trabajo, deberán saber:

1. Cuando finalmente realicen la Evaluación interna, se les pedirá que presenten una investigación que
coincida con los criterios de evaluación. Esto efectivamente significa que:
• Debe mostrar significado personal, interés o curiosidad.
• La pregunta de investigación se puede describir claramente
• Producirá suficientes datos brutos cuantitativos y cualitativos relevantes para respaldar una
conclusión detallada y válida.

2. La investigación puede tomar muchas formas.

Puede incluir, por ejemplo:

• Una investigación práctica de laboratorio
• Uso de una hoja de cálculo para analizar y modelar
• Extracción de datos de una base de datos y luego analizarlos gráficamente
• Combinación de trabajo de hoja de cálculo / base de datos con una investigación práctica de
laboratorio
• Uso de una simulación interactiva y abierta

A medida que sus alumnos aprendan las habilidades necesarias a través del esquema práctico de
trabajo, discutan con ellos cómo se puede utilizar cada práctica para proporcionar la base para una
investigación. Haga que consideren preguntas no resueltas y / o formas en que las técnicas podrían
modificarse o ampliarse para cubrir otras áreas posibles para explorar. Por ejemplo, al calcular ΔH⦵
para la reacción rédox entre sulfato de zinc y cobre (II) Es habitual suponer que la solución tiene la
misma capacidad calorífica específica que el agua pura. ¿Qué tan válida es esta suposición? Un
estudiante podría investigar esto usando un horno de microondas doméstico común. Tendrían que
pasar la misma cantidad de energía a través de la misma masa de soluciones que contienen diferentes
concentraciones de una sal (variable independiente) y medir el aumento de temperatura (variable
dependiente) y, por lo tanto, determinar si cambia la capacidad de calor específica. Este ejemplo
también ilustra que muchas de las mejores investigaciones se pueden hacer con relativa rapidez
utilizando un aparato simple.

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¿Manos a la obra o manos a la obra?

1. 'Manos a la obra'
Si un estudiante elige hacer un trabajo práctico tradicional, entonces puede valer la pena mirar las
técnicas que están fácilmente disponibles en el laboratorio de la escuela y dar un ejemplo de un tema
que podría investigarse usando cada técnica. Algunas técnicas típicas (o equipos que podrían usarse)
incluyen:

• Titulación: ácido-base y redox

• Extensión o refinamiento de un estándar práctico
• Cromatografía
• Calorimetría
• Uso de un medidor de pH
• Electrólisis
• Celdas voltaicas
• Horno microondas
• Sondas de registro de datos
• Espectrómetro visible
• Análisis gravimétrico

2. 'Manos a la obra'
Esto puede parecer una opción más fácil para los estudiantes, pero de hecho puede ser más difícil ya
que es más difícil (pero no imposible) mostrar compromiso personal. Probablemente deberían tratar de
encontrar sus datos secundarios de una variedad de fuentes (en lugar de una sola fuente) y luego
procesarlos de una manera que no se había hecho antes. Por ejemplo, los estudiantes habrán
aprendido que deben comparar los valores que obtienen en sus propios experimentos con los valores
de la literatura. Se les alienta a dar sus propios valores junto con el grado de incertidumbre y, sin
embargo, cuando miran en el libro de datos no se dan incertidumbres. Si miran en un libro de datos
diferente, a menudo un 'valor de literatura' diferente se cita también sin incertidumbre asociada,
entonces, ¿cuál es el valor "verdadero" y qué tan preciso es? Una investigación interesante podría ser
comparar valores de diferentes fuentes de datos (ver Medir los cambios de energía para un ejemplo)
para determinar qué tan confiables son realmente los "valores de la literatura".

3. 'Manos a la obra'
Posiblemente, las investigaciones más satisfactorias son aquellas que combinan datos primarios
generados por el estudiante con datos secundarios que el estudiante ha investigado desde otro lugar.
Por ejemplo, podrían determinar el porcentaje de cobre en una moneda y luego investigar la literatura
para descubrir cómo ha cambiado el porcentaje a lo largo de los años a medida que el precio del cobre
ha fluctuado.

Puede obtener algunas ideas adicionales sobre el rango de posibilidades mirando algunos ejemplos
genuinos de informes de TII que se presentaron para la sesión de mayo de 2017, consulte Ejemplos de
informes de TII marcados por maestros y Un ejemplo genuino de un informe de TII moderado.

Compromiso personal
¿Qué es el 'compromiso personal'?
El primer criterio de evaluación cubre 'Compromiso personal'. Esto se refiere a la medida en que el
estudiante hace que la investigación sea "suya". El compromiso personal se puede reconocer de varias
maneras diferentes. Por ejemplo, abordar un interés personal, mostrar creatividad, iniciativa o
pensamiento independiente. Esto podría estar en la elección de la pregunta de investigación, el diseño
o la implementación de la investigación. Tiene algunas similitudes con el "criterio holístico" para la
Monografía.

Logrando la máxima puntuación

Para obtener el máximo de dos marcas, la Investigación Científica Individual debe:
• Mostrar evidencia clara de pensamiento independiente significativo o creatividad.
• Demuestre importancia personal, interés o curiosidad en la elección de la pregunta de investigación
o tema bajo investigación.
• Proporcionar evidencia de aportación personal e iniciativa en el diseño,
• implementación o presentación.

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Las siguientes tres áreas son particularmente importantes cuando se trata de evaluar
el 'compromiso personal'.

1. Elección de la pregunta de investigación

Nadie espera que un estudiante presente algo nuevo para la humanidad en diez horas. Los estudiantes
pueden mostrar compromiso personal en su elección de pregunta de investigación de varias maneras
diferentes. Puede ser que el tema esté relacionado con los intereses propios o de un miembro de la
familia. Por ejemplo, se le ha recetado un medicamento en particular a alguien, un posible problema de
contaminación en el vecindario, etc. Pueden adoptar un enfoque estándar, pero aplicarlo a una situación
nueva o pueden desear extender o examinar algo que han encontrado en sus lecciones de teoría,
durante su programa práctico o leer o visto en otros lugares (por ejemplo, revistas de química, Internet,
etc.). Lo que es claramente importante es que en su investigación escrita establecen claramente por
qué eligieron la pregunta de investigación y explican su importancia.

2. Diseño e implementación.
Los estudiantes deben evitar investigaciones simplistas donde se sigue una 'receta' y los resultados son
obvios. Algunas de las formas en que se puede mostrar el compromiso personal incluyen:
• Aparato de modificación o un método estándar para ajustarse a la pregunta de investigación,
• Diseñando un método novedoso usando materiales o ideas simples,
• Combinando áreas aparentemente no relacionadas para hacer conexiones
• Extender un método conocido a ejemplos no probados previamente.

3. Presentación
La presentación de la investigación también se evalúa bajo el criterio de Comunicación. Lo que se
requiere bajo 'Compromiso personal' es si la presentación es intelectualmente ordenada en la forma en
que aborda la pregunta de investigación y cómo muestra y presenta evidencia de aportes personales.
Por ejemplo, podría incluir un dibujo o una fotografía de cómo se ha modificado el equipo o explicar
cómo se han adaptado los materiales simples para ayudar a resolver el problema.

Exploración
¿Qué es la exploración?
La exploración se refiere al establecimiento de una pregunta de investigación clara y enfocada que se
establece en un contexto científico y que utiliza conceptos, técnicas y metodología apropiados. Este
criterio también evalúa si la investigación muestra un conocimiento adecuado de las consideraciones
ambientales, éticas y de seguridad.
Un experimento sobre un pájaro en la bomba de aire por Joseph Wright de Derby (Esto fue pintado en
1768, antes de que las consideraciones éticas y de seguridad fueran vistas como importantes)

Logrando la máxima puntuación

Para obtener el máximo de seis puntos para Exploración, la Investigación Científica Individual debe:
• Identifique el tema y describa una pregunta de investigación relevante y totalmente enfocada.
• Contiene información de fondo completamente apropiada y relevante que mejora el contexto
científico de la investigación.
• Use una metodología altamente apropiada para abordar la pregunta de investigación que tenga en
cuenta todos, o casi todos, los factores que tienen una influencia significativa en la relevancia,
confiabilidad y suficiencia de los datos recopilados.
• Mostrar plena conciencia de cualquier problema ambiental, ético y de seguridad que sea relevante
para la metodología utilizada, si corresponde.

Las siguientes cuatro áreas son particularmente importantes cuando se trata de evaluar 'Exploración'.

1. Pregunta de investigación totalmente enfocada

Identificar un tema y formular una pregunta de investigación totalmente enfocada es la clave para una
investigación exitosa. El camino a seguir para seleccionar un tema de investigación se aborda en una
página separada, Cómo elegir la pregunta de investigación. Este criterio evalúa si la pregunta de
investigación expresada en el informe escrito es relevante y está totalmente enfocada. Incluso cuando
los estudiantes tienen 40 horas para realizar un Monografía, es sorprendente cuántos no comienzan
con una pregunta de investigación totalmente enfocada. Para la investigación científica individual,
donde solo hay diez horas, es aún más vital que la pregunta de investigación, como se dijo, esté

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claramente enfocada. Los maestros necesitan entrenar a sus alumnos para que desglosen su idea
inicial ellos mismos usando más preguntas hasta que esté completamente enfocada.

Por ejemplo, "¿Hay más cafeína en el té o el café?" Parece una pregunta razonable, pero en la reflexión
no se puede responder en 10 horas (o incluso 40 horas) porque es demasiado amplia. Los estudiantes
deben reflexionar y preguntarse, quiero decir en una taza de té o café (si es así, ¿Qué tan grande es la
taza y por cuánto tiempo se ha preparado la bebida, etc.?) o quiero decir en 100 g de hojas de té o
granos de café. ¿A qué tipo de té y café se hace referencia (frijoles, hojas, instantáneo, país de origen,
etc., etc.)? Deben continuar este proceso de deconstrucción hasta que quede una pregunta de
investigación muy precisa y aguda que pueda abordarse en diez horas. Este proceso para obtener y
formular una pregunta de investigación totalmente enfocada y su posterior evaluación es prácticamente
la misma que para el Monografía. ¿Puede leer mucho más sobre esto, junto con ejemplos, en la página
EE)? Deben continuar este proceso de deconstrucción hasta que quede una pregunta de investigación
muy precisa y aguda que pueda abordarse en diez horas. Este proceso para obtener y formular una
pregunta de investigación totalmente enfocada y su posterior evaluación es prácticamente la misma
que para el Monografía. ¿Puede leer mucho más sobre esto, junto con ejemplos, en la página EE)?
Deben continuar este proceso de deconstrucción hasta que quede una pregunta de investigación muy
precisa y aguda que pueda abordarse en diez horas. Este proceso para obtener y formular una pregunta
de investigación totalmente enfocada y su posterior evaluación es prácticamente la misma que para el
Monografía. Puede leer mucho más sobre esto, junto con ejemplos, en la página EE Enmarcar la
pregunta de investigación junto con los problemas cuando se trata de su evaluación en la página EE
Pregunta de investigación.

2. Información de antecedentes
Este es uno de los factores que distingue las prácticas de Investigación Científica Individual de Diseño
en el antiguo programa. La investigación no debe hacerse de forma aislada, debe ponerse en contexto
con el conocimiento científico existente. Los estudiantes no tienen mucho tiempo para hacerlo a fondo,
pero deben esforzarse por acceder a una variedad de fuentes diferentes y relevantes. La mayoría de
los estudiantes probablemente usarán Internet como punto de partida, ya que es rápido y generalmente
eficiente. Sin embargo, deben investigar y confirmar la confiabilidad de cualquier fuente web.
Recomendaría que también incluyan al menos una fuente de una revista científica acreditada, ya que
habrá sido revisada por pares y quizás también un libro de texto. No sería razonable esperar muchas
fuentes dado el marco temporal, pero una investigación que se base únicamente en datos secundarios
probablemente debería acceder a esos datos de al menos cinco fuentes diferentes de la misma manera
que un gráfico requiere un mínimo de cinco puntos de datos para tener mucha validez. Hay una similitud
nuevamente con la Monografía aquí, ya que las fuentes deben reconocerse de manera consistente y
reconocida. Puede encontrar información sobre cómo enumerar las fuentes de referencia en las páginas
EE en Referencias y redacción correctas de una bibliografía.

3. Metodología apropiada
La metodología dependerá mucho de si se están generando datos primarios o secundarios. Si el
estudiante está haciendo un trabajo práctico 'práctico', entonces el método utilizado o diseñado debe
garantizar que todas las variables estén controladas, excepto la variable dependiente. La variable
independiente, por supuesto, cambiará a medida que avance el experimento. Es importante que el
método utilizado, adaptado o diseñado realmente genere datos primarios o secundarios que sean
directamente relevantes para la pregunta de investigación. El método elegido debe ser capaz de
producir datos suficientes a partir de los cuales se pueda deducir una conclusión confiable. Las
incertidumbres asociadas con las mediciones tomadas deben registrarse y evaluarse de manera que
se evalúen todos los factores que pueden afectar la confiabilidad de los datos.

4. Cuestiones ambientales, éticas y de seguridad.

Puede haber una tendencia a pensar que este encabezado solo se refiere al trabajo experimental
'práctico'. Sin embargo, los problemas ambientales y éticos también podrían ser relevantes para la
recopilación de datos secundarios. Para el trabajo práctico "práctico", los estudiantes deben incluir una
"evaluación de riesgos". Esto debería considerar los posibles efectos adversos a corto y largo plazo de
cualquier producto químico utilizado. Debe registrar las medidas utilizadas para minimizar cualquier
riesgo, ya sea de los productos químicos o los aparatos utilizados, y también cubrir la eliminación segura
de los productos químicos después de que se haya completado el trabajo experimental. La información
sobre los posibles riesgos para los experimentos de ciencias escolares se puede obtener de CLEAPSS
en el Reino Unido y de la Guía de seguridad del laboratorio de química escolar en los Estados Unidos,

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por ejemplo. PELIGROS disponibles en su laboratorio para que los estudiantes los consulten. Las
cuestiones éticas relacionadas con el trabajo experimental con animales se tratan en la publicación del
IB ' Directrices para el uso de animales en los Colegios del Mundo del IB '.

Análisis
¿Qué es el "análisis"?
El análisis evalúa efectivamente el procesamiento de datos. Se refiere a la medida en que el informe
proporciona evidencia de que los datos seleccionados y registrados han sido procesados e
interpretados de manera que son directamente relevantes para la pregunta de investigación y
proporcionan la base para una conclusión.
Antes de que puedan abordar este criterio completamente, los estudiantes deben comprender la
importancia del uso correcto de cifras significativas. También necesitan comprender la diferencia entre
error e incertidumbre y cómo se puede calcular la incertidumbre total asociada con un resultado obtenido
del uso de varios aparatos diferentes. Esta información se proporciona en las dos páginas enlazadas
Cifras significativas y Error e incertidumbre.

Logrando la máxima puntuación

Para obtener el máximo de seis puntos para el Análisis, la Investigación Científica Individual debe:
• Incluya suficientes datos brutos cuantitativos y cualitativos relevantes que puedan respaldar una
conclusión detallada y válida de la pregunta de investigación.
• Demuestre que los datos registrados se han procesado suficientemente de manera adecuada y
precisa para que se pueda llegar a una conclusión que sea totalmente coherente con los datos
experimentales.
• Muestre claramente el impacto de las incertidumbres asociadas con los datos
• medidos en los resultados procesados y cómo afectan la conclusión.

Las siguientes tres áreas son particularmente importantes cuando se trata de evaluar el 'Análisis'.

1. Datos cuantitativos y cualitativos.

Todos los datos cuantitativos sin procesar deben registrarse, generalmente en una forma tabulada
apropiada, junto con las incertidumbres asociadas. Las unidades correctas deben mostrarse claramente
(a menudo por el encabezado en la parte superior de cada columna) y los datos deben expresarse de
manera consistente al número correcto de cifras significativas. También se deben registrar datos
cualitativos relevantes (cambio de color, olor, etc.). Si el alumno está utilizando un registrador de datos,
los datos sin procesar deben proporcionarse en forma de tabla además de cualquier gráfico producido
directamente por el registrador de datos. Asegúrese de que los datos sean relevantes y que se hayan
registrado suficientes lecturas para producir una conclusión con validez científica que se relacione
directamente con la pregunta de investigación.

2. Procesamiento de datos.
Los datos sin procesar deben procesarse con precisión y de manera adecuada. Esto puede tomar una
variedad de formas. Si es gráfico, se debe trazar un gráfico adecuado idealmente para dar una línea
recta de mejor ajuste, si corresponde. Algunos de los datos pueden manipularse de antemano para
producir una línea recta (por ejemplo, tomando el inverso, cuadrando o tomando la forma logarítmica
de una de las variables, etc.). Alternativamente, los datos en bruto se pueden trazar en la forma en que
se midieron y luego manipular el gráfico, por ejemplo, tomando el gradiente o interpolando o
extrapolando para encontrar un nuevo valor. Si el procesamiento no es gráfico, entonces es importante
que cualquier ecuación utilizada se derive correctamente y no solo se tome del material publicado en
otro lugar.

3. Incertidumbre general
Cada medida está asociada con una incertidumbre. Cuando se procesan los datos, se debe determinar
la incertidumbre total inherente a los resultados calculados, generalmente sumando todas las
incertidumbres porcentuales para cada valor medido para dar la incertidumbre porcentual total. Los
estudiantes también deben enumerar cualquier suposición hecha que pueda afectar la validez de su
resultado. Por ejemplo, ¿qué tan puros fueron todos los químicos involucrados, se completó la reacción,
también se produjeron otras posibles reacciones que podrían afectar el resultado final, la solución tenía
la misma capacidad calorífica específica que el agua pura, etc.?

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Para tener en cuenta
El uso correcto y la importancia de cifras significativas Los estudiantes pueden perder marcas en su
Investigación Científica Individual (y en sus exámenes escritos y Ensayos Extendidos) por el uso
incorrecto de cifras significativas. A veces es simplemente debido al descuido. Un caso clásico es dar
una respuesta de un experimento que involucra una titulación de tres cifras significativas cuando las
lecturas de la bureta se han dado correctamente a cuatro cifras significativas (como 25.35 cm -3) pero
la concentración del ácido o la base utilizada en la bureta tiene solo se ha dado como 0.1 mol dm -3 en
lugar de 0.100 mol dm -3. En otras ocasiones, puede deberse a que los estudiantes no entienden cómo
usar correctamente las cifras significativas y tendrá que pasar algún tiempo enseñándoles la teoría.

Teoría
Esencialmente, cada vez que se toma una medida de una cantidad física, habrá una incertidumbre
incorporada en la lectura debido a las limitaciones del instrumento de medición utilizado. La medición
registrada por el alumno debe incluir la primera cifra que es incierta. Esto debería incluir cero si es
necesario. Por lo tanto, una lectura de 22.70 ºC indica que la temperatura se tomó con un termómetro
con una precisión de ± 0.01 ºC. La lectura debe ser de 22.7 ºC si se usa un termómetro con una precisión
de solo ± 0.1 ºC.

Hay dos áreas particulares que pueden causar problemas:

1. El uso de cero
a) ¿Cuándo es cero significativo?
El cero solo se vuelve significativo cuando viene después de un dígito distinto de cero
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9).
Por ejemplo:
000147.6 (Cero no es una cifra significativa)
0.0001476 (Cero no es una cifra significativa)
1.0476 (Cero es una cifra significativa - valor citado a 4 cifras sig.)
1.4760 (Cero es una cifra significativa - valor cotizado a 5 cifras sig.)

b) Uso de notación científica

Uno o más ceros después de un dígito distinto de cero, pero antes de un punto decimal pueden o no
ser significativos dependiendo de cómo se realizó la medición. Por ejemplo, 159 000 podría significar
exactamente ciento cincuenta y nueve mil cientos cincuenta y nueve mil para el millar más cercano. La
mejor manera de evitar este problema es usar notación científica.
1.59000 x 106 (valor cotizado a seis cifras significativas)
1.59 x 106 (valor cotizado a tres cifras significativas)

2. Cálculos
a. Sumar o restar
Al sumar o restar es importante el número de decimales. Por ejemplo, 8,20 g (3 cifras sig.) + 3,60 g (3
cifras sig.) = 11,80 g (4 cifras sig.) Esta respuesta se puede citar a cuatro cifras significativas ya que el
saldo utilizado en ambos casos fue exacto a ± .01g. Al restar, el número de cifras significativas puede
disminuir. por ejemplo, 17.82 g (cifras de 4 sig.) - 12.43 g (cifras de 4 sig.) = 5.39 g (cifras de 3 sig.)

b. Multiplicar o dividir
Al multiplicar o dividir es importante el número de cifras significativas. El número con el menor número
de cifras significativas utilizadas en el cálculo determina cuántas cifras significativas se deben utilizar al
citar la respuesta.

Por ejemplo, el calor requerido para elevar la temperatura de 0.150 kg de agua en 8.4 o C = 0.150 kg x
8.4 o C x 4.18 kJ kg -1 o C -1 = 5.2668 kJ.

Dado que la temperatura solo se registra en dos cifras significativas, la respuesta debe darse como 5.3
kJ.

En los Exámenes, el IB no penaliza a los estudiantes si el número de cifras significativas en una

respuesta difiere en uno del número correcto (a menos que la pregunta los solicite específicamente),
pero penalizará si difieren en más de una forma. Por ejemplo, si la respuesta correcta es 3.58, entonces
3.6, 3.58 o 3.582 serían aceptados sin penalización, pero 4 o 3.5821 serían penalizados.

10 Chemistry
Error e incertidumbre
La importancia del error y la incertidumbre.
Como parte de la evaluación para la Investigación Científica Individual, los estudiantes deben tener en
cuenta los errores y las incertidumbres. Deben saber (o ser capaces de estimar) la incertidumbre
asociada con cada pieza de aparato que usan y tener conciencia de que podría afectar
significativamente el resultado de su experimento.

También deben ser conscientes de las incertidumbres debido a los supuestos realizados. Por ejemplo:
¿Han reaccionado todos los químicos? ¿Qué tan puros son los químicos? ¿Se forman otros productos
o se producen reacciones secundarias, etc.? Se espera que los estudiantes puedan calcular el
porcentaje de error al comparar su resultado con la 'literatura' o el valor del libro de datos. También se
espera que los estudiantes puedan resolver la incertidumbre total al sumar todas las incertidumbres
individuales. Una buena guía, La Guía para principiantes sobre la incertidumbre de medición de
Stephanie Bell, puede descargarse gratuitamente del Laboratorio Nacional de Física.

Error
El error es la diferencia entre el resultado obtenido y el resultado "correcto" generalmente aceptado que
se encuentra en el libro de datos u otra literatura. Si el resultado 'correcto' está disponible, se debe
registrar y calcular el error porcentual y comentarlo en la conclusión. Sin el valor 'correcto' no se puede
hacer ningún comentario útil sobre el error.
El porcentaje de error es igual a:
(la diferencia entre el valor obtenido y el valor de la literatura ÷ el valor de la literatura) x 100

Incertidumbre
La incertidumbre ocurre debido a las limitaciones del propio aparato y la toma de lecturas del aparato
científico. Por ejemplo, durante una titulación puede haber cuatro piezas separadas del aparato, cada
una de las cuales contribuye a la incertidumbre. por ejemplo, cuando se usa una balanza que pesa ±
0.001 g, la incertidumbre en el pesaje de 1.500 g será igual
(0.001 ÷ 1.500) x 100 = 0.0667%

Del mismo modo, una pipeta mide 25.00 cm 3 ± 0.04 cm 3.

La incertidumbre debida a la pipeta es, por lo tanto (0.04 ÷ 25.00) x 100 = 0.16%
Suponiendo que las incertidumbres debidas a la bureta y al matraz volumétrico son 0.50% y 0.10%
respectivamente, la incertidumbre general se obtiene sumando todas las incertidumbres individuales:
Incertidumbre general = 0.067 + 0.16 + 0.50 + 0.10 = 0.83% ≈ 1.0%
Por lo tanto, si la respuesta es 0.750 mol dm -3, entonces la incertidumbre es 1.0% de
0.750 mol dm -3
La respuesta debe darse como 0.750 ± 0.008 mol dm -3 o, mejor aún, como 7.50 ±
0.08 x 10 -1 mol dm -3

A veces no es posible dar incertidumbres precisas porcentuales. Por ejemplo, en una titulación, el punto
final tomado puede variar según la persona que realiza la titulación. En tales casos, debe capacitar a
sus alumnos para que indiquen el cambio de color tomado (por ejemplo, hasta que se obtenga un tenue
color rosado permanente). También se debe indicar cualquier suposición que pueda aumentar la
incertidumbre (por ejemplo, la capacidad calorífica específica de la solución es la misma que para el
agua pura).

Deben reconocer cuándo la incertidumbre de una de las mediciones es mucho mayor que la de las
demás. Esto tendrá el mayor efecto sobre la incertidumbre del resultado final, y la incertidumbre
aproximada se puede considerar como debida solo a esa cantidad. Este suele ser el caso cuando se
usa un termómetro. En comparación con una balanza analítica o un aparato volumétrico preciso y
preciso, el porcentaje de incertidumbre en las lecturas de temperatura será mucho mayor,
particularmente cuando la diferencia de temperatura es relativamente pequeña.
Considere un experimento para medir el calor requerido para elevar la temperatura de 500 g de agua
en 6.0 ºC.
Si la incertidumbre en la masa de agua es ±1 g, entonces el porcentaje de incertidumbre en la masa es
solo ± 0.2%. Sin embargo, si el termómetro lee a ± 0.5 °C, y se tomaron dos lecturas para medir el
aumento de temperatura de 6.0 ºC, entonces la incertidumbre absoluta es ± 1.0 °C.

11 Chemistry
Esto da un porcentaje de incertidumbre para el aumento de la temperatura del 16,7%, que es mucho
mayor que cualquiera de las otras incertidumbres inherentes al experimento. Los estudiantes deben
tener esto en cuenta cuando hacen sugerencias realistas para mejorar su método experimental.

Evaluación
¿Qué es la evaluación?
La evaluación es la valoración de la investigación y los resultados obtenidos relacionados con la
pregunta de investigación. Debe establecerse en un contexto científico. Para aquellos que realmente
quieren entender cómo funciona la evaluación en un contexto científico, les recomiendo leer The
Science of Evaluation: un Manifesto Realista de Ray Pawson. Sin embargo, esto va mucho más allá de
las exigencias del Programa del Diploma del IB.

Logrando la máxima puntuación

Antes de que puedan abordar este criterio completamente, los estudiantes deberían haber tenido
práctica en evaluar algunas de las prácticas de andamiaje realizadas antes de la Investigación
Individual. Prácticas adecuadas incluyen, determinación de la fórmula de óxido de magnesio,
determinación de la M r de un gas desconocido, determinar el porcentaje de CaCO 3 en cáscaras de
huevo y Entalpía cambia, por ejemplo.

Para obtener el máximo de seis puntos para la Evaluación, la Investigación Científica Individual debe:
• Presente una conclusión detallada que sea consistente con los hechos presentados y que sea
completamente relevante para la pregunta de investigación.
• Justifique la conclusión mediante una comparación relevante con el contexto científico aceptado.
• Discuta las fortalezas y debilidades de la investigación y la metodología utilizada.
• Esto debería incluir limitaciones.
• Discuta formas relevantes y realistas en que la investigación podría mejorarse y extenderse.

Las siguientes tres áreas son particularmente importantes cuando se trata de evaluar 'Evaluación'

1. Conclusión
La conclusión dada debe estar plenamente justificada a partir de los datos procesados y debe ser
completamente relevante para la pregunta de investigación. Si la conclusión es cuantitativa, se debe
incluir la incertidumbre total de los valores junto con las unidades apropiadas y el número correcto de
cifras significativas. El (los) resultado (s) obtenido (s) se debe (n) comparar con el (los) valor (es) de la
literatura siempre que sea posible y calcular el porcentaje de error

2. Fortalezas y debilidades.
El porcentaje de error debe compararse con la incertidumbre total para determinar si los resultados
obtenidos se encuentran dentro de la tolerancia de las incertidumbres. Se debe hacer una distinción
entre errores aleatorios y errores sistemáticos. Las incertidumbres que pueden tener un efecto
considerable en el resultado final deben identificarse y distinguirse de las incertidumbres de menor
importancia. Debe evaluarse el efecto de todos los supuestos subyacentes hechos para llegar a la
conclusión.

3. Mejoras y extensiones
Una vez identificadas las fuentes de las principales incertidumbres, las mejoras realistas deberían
concentrarse en minimizarlas. Los ejemplos podrían incluir el uso de aparatos de medición más precisos
para registrar datos (por ejemplo, un termómetro digital en comparación con un termómetro de alcohol
en vidrio) o mejorando la técnica para eliminar las reacciones secundarias o minimizar la pérdida de
calor, etc. Sea específico y evite sugerencias simplistas e irrelevantes.

Las sugerencias sobre cómo podría extenderse la investigación también deben ser específicas,
realistas y relevantes. Los ejemplos podrían incluir el uso de un método diferente para llegar al resultado
o ampliar la investigación para incluir más ejemplos.

Comunicación
¿Qué es comunicación'?
La comunicación en este contexto se refiere a la presentación escrita de la investigación. Esto debe
informarse de manera tal que el enfoque, el proceso y los resultados estén claramente estructurados y
expresados de acuerdo con la terminología y las convenciones científicas establecidas.

12 Chemistry
Logrando la máxima puntuación
Para obtener el máximo de cuatro puntos de Comunicación, la Investigación Científica Individual debe:
• Ser escrito y presentado claramente para que cualquier error no obstaculice la comprensión del
enfoque, el proceso y los resultados.
• Estar bien estructurado para que la información necesaria relacionada con el enfoque, el proceso y
los resultados se presente de manera coherente.
• Sea conciso y relevante para que el enfoque, el proceso y los resultados puedan entenderse
fácilmente.
• Utilice la terminología y convenciones químicas correctas y atribuya todas las fuentes de manera
reconocida.

Las siguientes cuatro áreas son particularmente importantes cuando se trata de evaluar la
'Comunicación'.

1. Presentación clara
El IB reconoce que muchos estudiantes que escriben su informe utilizarán el inglés como segundo
idioma. El informe no tiene que ser gramaticalmente correcto y no se penalizarán los errores ortográficos
de palabras no científicas. Sin embargo, debe ser de un estándar adecuado para que no obstaculice la
comprensión de la pregunta de investigación, la metodología y la conclusión.

2. Estructura
No hay una estructura absoluta que deba seguir el informe, pero debe fluir de manera lógica y
coherente. Después de la página de título, el informe normalmente comenzará con una introducción
que contiene la pregunta de investigación.
Debería explicar por qué la pregunta de investigación se consideró digna de investigación y
proporcionar los antecedentes para establecerla en un contexto científico. Esto será seguido por la
metodología que conduce a la recopilación de datos en bruto. Después de que se hayan procesado los
datos sin procesar, se seguirá una discusión que relaciona los hallazgos con la pregunta de
investigación. El informe concluirá con una conclusión y evaluación. La referencia de las fuentes puede
darse como notas a pie de página en las páginas donde aparecen o enumerarse en una bibliografía al
final del informe. El informe completo debe tener entre 6 y 12 páginas de hoja A4. El informe no necesita
un resumen y no se debe incluir un
apéndice.

Existe cierto debate sobre lo que se entiende por 6-12 páginas. Puede ser útil citar:
"No hay pautas formales con respecto al tamaño de fuente o estilo, márgenes o tamaño de prueba. Se
espera que los maestros y estudiantes usen el sentido común y sigan el estilo que normalmente adoptan
en la escuela. Esto generalmente significaría un tamaño de fuente de entre 10 y 12 puntos y A4 y un
estilo que los profesores y moderadores pueden leer claramente. El estudiante no necesita incluir una
portada porque el formulario 4 / ICCS existe para proporcionar toda la información relevante. Además,
no hay resumen, ni se requiere tabla de contenido. El TII no tiene que estar a doble línea y los candidatos
no serán penalizados si no está a doble línea. El IB ha presentado una solicitud general de espacio de
doble línea para todos los componentes de TII en el programa de diploma que se están cargando, ya
que esto facilitará la moderación de los examinadores e incluirá comentarios sobre el trabajo cuando
sea apropiado. No hay planes para hacer obligatorio el espacio de doble línea en las ciencias TII. Si
eso se tuviera en cuenta en el futuro, el límite de páginas recomendado (de 6 a 12 páginas) también se
revisaría al mismo tiempo y se daría un plazo de entrega justo. Aunque claramente no es obligatorio, el
doble espacio, la fuente Arial y el tamaño de fuente 11 deberían ayudar a poner a cualquier moderador
externo en un buen estado de ánimo. Las 6 a 12 páginas hacen referencia a páginas de espacio simple.

3. Conciso y relevante
Los estudiantes deben ser económicos con sus palabras y elegirlas con cuidado. Las declaraciones
radicales y la repetición deben evitarse. Todo lo contenido en el informe debe ser directamente relevante
para la pregunta de investigación, que debe seguir siendo el foco del informe en todo momento. Se
debe proporcionar suficiente detalle de la metodología para que el trabajo pueda reproducirse y el
informe debe demostrar que el estudiante comprende la teoría detrás de la metodología y el
procesamiento de datos sin procesar.

13 Chemistry
4. Terminología correcta
Este es un informe sobre una investigación química. Debe usar terminología química correcta y
consistente. Todos los gráficos, tablas e imágenes deben etiquetarse correctamente. Se recomienda el
uso de notación científica para garantizar el uso correcto de cifras significativas. Se deben usar unidades
apropiadas. Todas las declaraciones de hechos, imágenes, diagramas o citas, etc. atribuibles a otros
deben ser referenciadas en un formato consistente y reconocido.

OBTENER LA MÁXIMA PUNTUACIÓN

EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PERSONAL EN QUÍMICA

ELEGIR UN TEMA
Compromiso personal: 2 puntos

14 Chemistry
Estas dos primeros puntos tienen como objetivo hacer suyo este proyecto.
Ha estado estudiando la ciencia que eligió durante algún tiempo y es hora de que diseñe su propio
experimento para responder alguna pregunta que pueda tener.
Ahora bien, es cierto que hay muchos buenos experimentos escritos y disponibles en línea, pero el
primer criterio está diseñado para garantizar que no se esté simplemente siguiendo un guión
prediseñado.
La buena noticia es que la forma de hacer suyo el proyecto depende totalmente de usted. Siempre que
demuestre que está personalmente comprometido con la exploración, podrá obtener sus dos primeras
calificaciones. Hay varias formas de hacer esto.

Línea 1: Compromiso personal

La primera es mostrando un pensamiento independiente significativo. Puedes investigar un
experimento en particular en línea y encontrar dos o tres formas de ejecutarlo (que documentas en tu
introducción con referencias bibliográficas), y luego decides ejecutar el experimento de una manera
diferente. Es importante que demuestre estas diferencias a su evaluador (ya sea su maestro o el
moderador), explicándole en qué se diferencia su laboratorio de los laboratorios sobre los que leyó y
explicando sus razones para realizar estos cambios. Recuerde que la rúbrica busca un pensamiento
independiente significativo, por lo que simplemente cambiar la marca de papel pH que utiliza no será
suficiente.

La segunda forma de mostrar compromiso personal es mostrando iniciativa. Ser el primero en la clase
en acercarse al maestro con una idea para su exploración, encontrar materiales por su cuenta en lugar
de depender del asistente de laboratorio para obtener todo lo que necesita y venir durante el recreo o
después de la escuela son todas formas de tomar la iniciativa. Si bien tu maestro puede ver estos
comportamientos, recuerda que el moderador no está en tu escuela y no sabe nada más de lo que le
has contado. Asegúrese de mencionar en su trabajo lo que hizo que estuvo más allá de los requisitos
del maestro.

La tercera forma de mostrar compromiso personal es a través de la creatividad. Esto puede ser mostrar
visualmente sus datos de una manera inusual, un gráfico que no es simplemente el eje x y el eje y. Esto
puede deberse a su método o a la configuración del laboratorio; no dude en incluir fotografías que
muestren cómo realizó su laboratorio para demostrarlo. También podría ser analizar sus datos de una
manera inusual para mostrar un patrón particular que un análisis estándar puede haber pasado por
alto.

Línea 2: Pregunta de investigación

La pregunta de investigación es una parte central de su investigación. ¿Qué quieres saber al final de tu
experimento que no sabes ahora? Al considerar cuál es la mejor pregunta a emprender, debe pensar
en lo que le parece interesante. Puede ser un tema que le interese o puede ser algo que sea
personalmente significativo para usted. En cualquier caso, desea documentar por qué la pregunta de
investigación que ha elegido es significativa para usted.

Haga una lista ahora mismo de 3 a 5 temas del programa de estudios que le resulten interesantes. Si
necesita algo de inspiración, consulte la lista de laboratorios incluidos en su curso de biología, química
o física. No se preocupe, al final de cada lista hay un enlace a este capítulo. Recuerde que, si elige una
de las prácticas prescritas, deberá demostrar una extensión significativa para obtener sus calificaciones
de compromiso personal.

Además de una investigación sobre dónde está recopilando datos en el laboratorio de ciencias,
considere investigaciones que utilicen un modelo matemático, una simulación por computadora o una
base de datos. En física, por ejemplo, la base de datos extrasolar ahora tiene casi 3.000 planetas cuyas
propiedades se pueden analizar fácilmente.

Junto a cada tema potencial, escriba las formas en que estos temas en particular están conectados con
su vida personal, cosas que podría resaltar en su introducción para demostrar que está personalmente
involucrado con el tema. Utilizando su ángulo de participación personal como inspiración, reduzca 2 o
3 de los temas a preguntas de investigación preliminares.

Línea 3: Diseño, implementación y Presentación

El último aspecto del compromiso personal es considerar sus propios aportes e iniciativas personales

15 Chemistry
al diseñar, implementar y presentar su investigación.
¿Qué decisiones de diseño tomó de manera diferente a los experimentos que realizó antes o sobre los
que leyó en libros o en línea?
• ¿Cómo implementó su metodología?
• ¿Tuviste que resolver problemas de recursos limitados de una manera inusual o creativa?
• ¿Cómo ha presentado su informe con su propio estilo exclusivo para usted?
• Tenga en cuenta estas preguntas a medida que avance en el diseño de su experimento en el
capítulo 2.

Exploración: 6 puntos
Los criterios de exploración se refieren a dos secciones principales de su informe de laboratorio: su
introducción y su procedimiento. Los dos primeros capítulos tratan de la introducción. El capítulo 1
requiere que usted identifique y enfoque su pregunta de investigación y luego la describa claramente.
El capítulo 2 requiere que usted investigue información previa y presente su investigación como
contexto para su experimento. Los dos últimos capítulos tratan de su procedimiento. El capítulo 3 trata
sobre el procedimiento en sí y requiere que usted diseñe un método que sea muy apropiado para su
pregunta, que controle todas las variables importantes y que garantice datos suficientes para obtener
resultados confiables. El capítulo 4 analiza la seguridad desde tres perspectivas: usted mismo (es el
laboratorio seguro para usted y sus compañeros de clase), sus sujetos (la ética de su experimento) y
su comunidad (el medio ambiente).

En algunas prácticas de laboratorio, especialmente al principio del curso de dos años, es posible que
tu profesor te haya dado un diseño de laboratorio que quiere que sigas. En otros laboratorios, puede
realizar investigaciones en Internet o en libros que básicamente le indiquen cómo diseñar su laboratorio.
Su investigación individual es diferente de estos porque en su investigación individual necesita diseñar
el laboratorio usted mismo.

Línea 1: Investigación de antecedentes

Del capítulo 1, en este punto ya debería tener 2 o 3 preguntas de investigación preliminares
personalmente interesantes. Pase media hora en la biblioteca investigando cada una de estas
preguntas. Trabajará en su investigación individual en el laboratorio durante 10 horas, por lo que vale
la pena pasar una hora en la biblioteca para asegurarse de que su investigación sea interesante y
fructífera. Al final de su tiempo en la biblioteca, debería poder limitar su consulta a una sola pregunta
que le entusiasmará investigar en el laboratorio durante las próximas semanas. Ahora es el momento
de consultar con su maestro y su asistente de laboratorio para asegurarse de que el laboratorio sea
apropiado y que podrá adquirir todos los materiales que necesita antes de comenzar el tiempo de
investigación en clase.

Una vez que haya confirmado que su laboratorio está en funcionamiento, comience a escribir su
introducción, exponiendo toda la investigación que aprendió durante su viaje a la biblioteca. A medida
que agrega información, asegúrese de crear referencias bibliográficas que mencionen la fuente de su
material. Es importante hacer esto mientras escribes y no intentar volver atrás y hacerlo al final porque
puedes descubrir al final que has olvidado qué referencia te dio esa información vital y entonces
desperdiciarás mucho. muchas veces buscándolo de nuevo. En esta etapa, si es más fácil, puedes
simplemente anotar el título del libro y el número de página o el nombre del sitio web y la fecha para
tener la información crítica a mano. Más adelante, podrá limpiar estas referencias bibliográficas y
colocarlas en el formato adecuado para su escuela.

Una vez que haya escrito toda la información de su investigación (y haya agregado todas sus fuentes
a su bibliografía), dedique algún tiempo a editar lo que ha escrito para contextualizarlo. Pregúntese:
¿Esta información sienta directamente las bases para mi investigación? Si no, elimínelo. ¿Esta sección
mejora la comprensión del lector sobre el contexto de mi investigación? Si no, elimínelo. Como leerás
en el capítulo sobre comunicación, uno de los objetivos de este proyecto es que aprendas a escribir de
forma concisa. En la introducción, esa concisión se demuestra ciñéndose al tema que nos ocupa.

Línea 2: Pregunta de investigación

Ahora que ha expuesto la investigación previa sobre su investigación para el lector y para usted mismo,

16 Chemistry
es hora de centrar su pregunta de investigación. Si aún no lo ha hecho, debe hacer una lluvia de ideas
sobre tantas variables que afecten su investigación como sea posible. Luego considera cuáles
cambiarás y cuáles mantendrás igual.

Tomemos un ejemplo: digamos que su pregunta de investigación preliminar es "¿Qué tan rápido se
enfría el chocolate caliente?" Empiezas a enumerar variables: marca de chocolate caliente, cantidad
de chocolate añadido, cantidad de agua añadida, temperatura a la que se eleva inicialmente el
chocolate caliente, tipo de leche (entera, 2%, desnatada, etc.), cantidad de leche, temperatura
ambiente, material del recipiente que contiene el chocolate caliente, relación área de superficie:
volumen, tiempo para enfriar a una temperatura específica, etc. Luego puede elegir dos variables que
le gustaría investigar para obtener una pregunta de investigación más enfocada: ¿Cómo varía la
temperatura ambiente? ¿Afecta el tiempo que tardan 250 ml de chocolate caliente Nestlé en una taza
cilíndrica de metal con un radio de 5 cm preparada según las instrucciones y con 10 ml de leche entera
agregada para enfriarse de 700 °C a 300 °C en una habitación sin brisa?

Tu profesor solo ha programado 10 horas en el laboratorio para que resuelvas esta pregunta. Es
importante limitar el tema para no terminar con algo increíblemente amplio como "clasificar a todos los
mamíferos según su velocidad para completar un laberinto". Se necesitarían años para tener acceso a
todas las especies de mamíferos del planeta Tierra y diseñar laberintos apropiados y comparables para
que recorran (un laberinto apropiado para una rata probablemente no lo será para una ballena azul).
Un tema más centrado como "¿Cómo se comporta el lirón avellano (muscardinus avellanarius), ratón
recolector euroasiático (micromys minutus), ratón ciervo (peromyscus maniculatus) y el ratón de
madera (apodemus sylvaticus) comparar la velocidad al correr el laberinto de ratones de nuestra
escuela después de 1 hora de práctica?"2 es mucho más alcanzable.

La clave aquí es pensar no sólo en lo que quiere saber, sino también en lo que puede descubrir en un
período de tiempo limitado. Intente estimar cuánto tiempo le llevará cada prueba, cuántas pruebas
necesitará para cada condición y luego cuántas condiciones tendrá tiempo para probar. Recuerda dejar
un poco de margen de maniobra en caso de que algo salga mal.

Una vez que sepa cuántas condiciones puede probar (ya sea cuántos ratones, cuántos ácidos o
cuántos planetas), puede comenzar a pensar estratégicamente qué condiciones son más importantes
para probar. Si le resulta difícil elegir una buena muestra representativa de condiciones sabiendo
cuántas condiciones puede probar realmente, es posible que su pregunta de investigación sea
demasiado amplia. En lugar de pensar en todos los ácidos, limite su pregunta a los ácidos
monopróticos, o incluso sólo a los ácidos monocarboxílicos, o incluso más. Con el tiempo de 10 horas,
debería tener un tema con una única pregunta de investigación enfocada para su investigación. Si bien
ya lo has estado pensando, ahora toca escribir.

DISEÑANDO SU PROCEDIMIENTO

Ahora que tiene su pregunta de investigación enfocada, necesita encontrar una manera de controlar
tantas otras variables como sea posible, y lo mejor que pueda. Vuelva a la lista de variables de su lluvia
de ideas y conviértala en una lista o tabla que muestre cada variable y cómo se ha controlado. Por
ejemplo:
Variables controladas
Cantidad de leche: después de preparar 250 ml de chocolate caliente, se medirán cuidadosamente y
se agregarán 10 ml de leche entera cada vez. Esto garantiza que el líquido que se enfría sea el mismo
en cada ejecución de prueba.

Tabla 2.1 - Control de sus variables utilizando tablas para indicar claramente cómo se controla
cada variable.
Con frecuencia, existe más de una forma de controlar cada variable. Por ejemplo: Cantidad de leche:
aunque solo se enfriarán 100 ml de chocolate caliente en cada prueba, cuando preparo el chocolate
caliente mezclaré 1 litro de chocolate caliente con 100 ml de leche y luego verteré 100 ml en cada uno
de mis vasos después del chocolate caliente se revuelve durante 10 minutos mientras hierve en el plato
caliente. Esto asegura que cada vaso de enfriamiento tenga la misma proporción de chocolate y leche
y, dado que hay la misma cantidad de líquido en cada vaso de enfriamiento, también habrá la misma
cantidad de leche en cada uno.

17 Chemistry
Si bien existen diferentes formas de controlar cada variable, algunas pueden ser mejores que otras, por
lo que, para obtener la máxima puntuación en este aspecto, debes asegurarte de controlar cada
variable de la mejor manera posible. Si siente que no puede controlar completamente una variable, está
bien decir qué ha hecho para tratar de controlarla y qué tan bien siente que está controlada.
Una vez que haya controlado sus variables, querrá considerar cuántas pruebas necesita ejecutar para
obtener datos confiables. Los datos confiables deben ser precisos y exactos: es decir, los datos deben
brindarle el mismo valor cada vez que ejecute el experimento, y ese valor debe estar cerca del valor
real.

Exactitud
Cuando hablamos de precisión, hablamos de cercanía al valor real.

Precisión
Cuando hablamos de la precisión de una medición, nos referimos a qué tan cerca están varias
mediciones entre sí. En el ejemplo de la taza medio llena, el conjunto de datos puede haber sido exacto,
pero no fue nada preciso. Los valores medidos estaban lo más separados posible. Un ejemplo de
medición extremadamente precisa sería un reloj parado (roto). Siempre mide el mismo tiempo, por lo
que es perfectamente preciso, pero la precisión es de +/- 12 horas.

Un experimento bien diseñado garantiza que las mediciones sean exactas y precisas.
A menudo, tener más datos es mejor, pero usted está limitado a 10 horas de tiempo de laboratorio, por
lo que simplemente decir que necesita más datos al final porque una mejora en su evaluación muestra
una falta de planificación, lo que perjudica sus calificaciones de exploración porque no ha diseñado
para datos suficientes o falta de eficiencia en el laboratorio, lo que perjudica sus marcas de compromiso
personal porque muestra una falta de iniciativa, ninguna de las cuales desea.

Realmente desea planificar en las primeras etapas cuánto tiempo le llevará cada prueba y cómo desea
distribuir el tiempo entre más pruebas por condición y más condiciones probadas. Al mismo tiempo,
desea considerar una cantidad suficiente de condiciones para que el resultado general sea confiable.

Para determinar cuántas pruebas debe realizar, debe considerar cómo evaluará la precisión de su
experimento. Si solo mide un valor una vez, es posible que tenga un valor particularmente alto o un
valor particularmente bajo y nunca descubra que se trata de un valor atípico. Si mides el mismo valor
100 veces, comprenderás muy bien la precisión de esa medición, pero también llevará mucho tiempo.
Al final, querrás equilibrar la cantidad de tiempo que tomará algo con la precisión adicional que
obtendrás al hacerlo más veces.

Para algo como cronometrar el movimiento de un péndulo, donde el error en la medición es el tiempo
de reacción al presionar los botones de inicio y parada y estos errores se suman para el error total de
un movimiento, pero se dividen por la cantidad de movimientos que tiene sentido permitir que el péndulo
oscile hacia adelante y hacia atrás 10 o 15 veces. No le toma mucho tiempo al péndulo oscilar hacia
adelante y hacia atrás una vez más, y observar dos oscilaciones versus una oscilación reduce el error
a la mitad durante solo uno o dos segundos adicionales de tiempo de laboratorio. De hecho, podría
medir 20 oscilaciones en 10 conjuntos de condiciones, lo que le daría una muy buena idea de la
precisión de sus valores finales y, al mismo tiempo, le proporcionaría un amplio rango de condiciones.

Ahora echemos un vistazo en profundidad a un ejemplo más complicado: la pregunta anterior sobre el
chocolate caliente. ¿Cómo afecta la temperatura ambiente el tiempo que tardan 250 ml de chocolate
caliente Nestlé en una taza cilíndrica de metal con un radio de 5 cm preparada según las instrucciones?
¿Y con 10 ml de leche entera agregada para enfriar de 700 °C a 300 °C en una habitación sin brisa? y
observe la compensación entre el número de ensayos por condición y el número de condiciones. Sería
relativamente fácil venir al laboratorio todos los días, tomar la temperatura del laboratorio y realizar 6
pruebas durante el transcurso de ese período práctico. El lunes podría ser 23.0 ºC, por lo que podrías
realizar 6 pruebas a 23.0 ºC. El martes podría ser 23,4 ºC, por lo que podrías realizar 6 pruebas a 23,4
ºC. Al final del tiempo de laboratorio, has realizado el experimento 60 veces con 6 pruebas a cada
temperatura y a 10 temperaturas (con suerte, diferentes). ¿Es esto confiable? Bueno, seguramente
tienes una muy buena idea de cuánto tiempo tarda el chocolate caliente en enfriarse a temperatura
ambiente al final. ¿Es suficiente sin embargo? Es probable que todas sus temperaturas estén entre 21
ºC y 25 ºC, por lo que tiene un rango muy estrecho.

18 Chemistry
Pasar a realizar el laboratorio al aire libre con el mismo protocolo le brindará un rango más amplio de
temperaturas, aunque, a menos que su tiempo de laboratorio se distribuya a lo largo de las estaciones,
es poco probable que sea demasiado amplio, por lo que tal vez entre 10 ºC y 30 ºC. Se trata de un
rango de temperaturas mucho más amplio y mejora considerablemente su experimento con
relativamente poco trabajo extra (simplemente mover el equipo al exterior), por lo que probablemente
pueda realizar 5 ensayos al día (dependiendo de qué tan lejos esté "afuera" del aula) en lugar de 6.
Aun así, el aumento en la suficiencia compensa con creces una pequeña disminución en la
confiabilidad.

Ciertamente, su línea de mejor ajuste será más precisa ya que los datos están mucho más dispersos
que en el primer diseño experimental, pero aún no puede ver muy bien la forma de esa curva, por lo
que no sabría si realmente no es lineal.

Entonces, ¿cómo podemos conseguir más temperaturas?

Una forma es disminuir el número de ensayos.
corremos a cada temperatura. Si apuntamos a una temperatura ambiente de 0 º C, 20 º C, 40 º C, 60 º
C, 80 º C y 100 º C, tendremos 6 condiciones diferentes. Eso nos mostrará bastante bien la forma de
la curva, pero ¿cuántas pruebas podemos realizar a cada temperatura? Probablemente sólo serían
posibles 2 pruebas a cada temperatura. Este es un gran aumento en la suficiencia y una gran
disminución en la confiabilidad. Si la compensación vale la pena puede depender de su compromiso
personal: ¿es usted un estudiante de matemáticas al que realmente le importa la forma de la curva
porque eso es lo que le interesa, o es un esquiador al que realmente le importan las temperaturas
cercanas al punto de congelación?

Si queremos modificar una vez más el experimento para mejorar aún más la metodología, ese
esquiador podría elegir temperaturas más adecuadas a su situación y fijarse en 0 ºC, 5 ºC, 10 ºC, 15
ºC, 20 ºC y 25 ºC. Siguen siendo 6 condiciones, pero las condiciones son mucho más apropiadas para
abordar la pregunta de investigación, ya que un esquiador podría modificarla. Además, es probable que
varias de esas temperaturas se puedan alcanzar en el laboratorio o al aire libre en varios días durante
el experimento, por lo que se podrían realizar 5 pruebas con bastante facilidad en un solo día (y si la
temperatura exterior es realmente de 160 ° C en lugar de los 150 ° C planificados, aún puede utilizar el
punto de datos siempre que observe la temperatura real). En los días en que el clima no coopera, se
pueden usar baños fríos (o la calefacción del salón de clases, siempre y cuando la ajuste al comienzo
del período anterior) para obtener una temperatura interior adecuada y 5 pruebas pueden tomar 2 días
para esas temperaturas. Suponiendo que podemos obtener 3 temperaturas de forma natural en un solo
día y que 3 temperaturas necesitan dos días para obtener artificialmente la temperatura adecuada,
habrás pasado 9 días recopilando datos y te quedará una lección en caso de que algo salga mal.

Como puede ver, es importante que pase por este proceso de diseñar su experimento, pensar en las
implicaciones y luego rediseñarlo. Si espera hasta haber recopilado sus datos para darse cuenta
durante el análisis de que ha cometido un error al diseñar su experimento, pasará muchos días durante
el recreo o después de la escuela en el laboratorio deseando haber planeado más a fondo con
antelación.

Una vez que crea que su procedimiento está configurado y es sólido (y antes de poner un pie en el
laboratorio), enséñeselo a su maestro o a un amigo para obtener una segunda opinión. Asegúrese de
que realmente responda a la pregunta que ha formulado (o cambie la pregunta para que así sea).
Asegúrese de controlar tantas variables como pueda. Asegúrese de que los datos que planea recopilar
sean relevantes para su pregunta, sean confiables porque ha repetido sus pruebas suficientes veces y
se habrán tomado en una cantidad suficiente de condiciones experimentales diferentes para permitirle
comprender realmente la situación.

Seguridad
Hay algunos laboratorios donde la seguridad es bastante simple (es difícil herir a cualquiera que cree
un diagrama de FC a partir de datos encontrados en Internet), pero otros laboratorios donde es
necesario considerar las implicaciones con mucho cuidado y tal vez decidir hacer un experimento
diferente. (Si bien puede tener curiosidad sobre la LD50 de la cafeína, ¿vale la pena matar 50/100
ratones al obligarlos a beber tanta cocacola que literalmente los mata? Según un informe de laboratorio,
probablemente no, y además contraviene las "Pautas para el Uso de animales en las escuelas del
mundo IB "9)

19 Chemistry
Lo primero que debes considerar es tu seguridad personal y la de los compañeros que te rodean. En
biología, ¿trabajas con animales que podrían alejarse de ti y lastimar a alguien? ¿Estás utilizando
instrumentos afilados en una disección? En química, ¿esa reacción debería realizarse en una campana
extractora? ¿Has minimizado las distancias que necesitas para transportar líquidos para minimizar la
posibilidad de derrames? En física, ¿estás trabajando con algo caliente, ya sea radioactivamente
caliente o con una temperatura alta o nítida? ¿Qué estás haciendo que podría lastimar a quienes te
rodean?

Lo segundo que debes considerar es la ética de lo que estás haciendo. Esto aparece más comúnmente
en biología cuando se realiza cualquier tipo de experimento que involucre animales o humanos. Con
los animales, debes considerar si lo que estás haciendo daña al animal de alguna manera. Comprender
la lluvia ácida es una causa noble, pero ¿matar peces en una pecera es justo para esos peces? Con
las personas, debe considerar qué riesgos correrán sus participantes y debe pedirles su consentimiento
informado después de informarles sobre los riesgos.

Lo último a considerar es el medio ambiente. ¿Qué va a pasar con los productos químicos que estás
usando? ¿Se eliminarán de forma segura o acabarán en el suministro de agua? ¿Qué le pasará a la
ladera si haces rodar grandes rocas hacia abajo para probar la aceleración gravitacional? ¿Destruirá
parte de la vida vegetal? ¿Qué pasará con la mezcla de mosquitos del exterior si modificas
genéticamente algunos y luego se escapan? (Incluso si usted tiene cuidado, es posible que quienes lo
rodean no lo sean. Mientras Warwick Kerr equipó cuidadosamente las colmenas en su experimento de
reproducción con excluidores de reinas, otro apicultor las quitó permitiendo que las abejas asesinas se
infiltraran en las Américas.

Antes de comenzar, asegúrese de que cualquier experimento que realice sea seguro (o lo más seguro
posible) para usted y sus compañeros de clase, los sujetos de su experimento y la comunidad en
general. Si tiene alguna pregunta sobre lo que puede ser seguro, consulte a su maestro antes de
comenzar.

Que dicen los evaluadores sobre la exploración:

• "La información de antecedentes proporcionada para la investigación es totalmente apropiada y
relevante y mejora la comprensión del contexto de la investigación".
• "Se identifica el tema de la investigación y se describe claramente una pregunta de investigación
relevante y completamente enfocada".
• "La metodología de la investigación es muy apropiada para abordar la pregunta de investigación
porque requiere en consideración todos, o casi todos, los factores importantes que pueden influir
en la relevancia, confiabilidad y suficiencia de los datos recopilados".
• “Pautas para el uso de animales en las escuelas del mundo IB", “administrar drogas o
medicamentos o manipular el medio ambiente o la dieta más allá de lo que puede considerarse
humano es inaceptable en las escuelas"
• "El informe muestra evidencia de plena conciencia de las importantes cuestiones de seguridad,
éticas o ambientales que son relevantes para la metodología de la investigación".

PROCESAMIENTO DE SUS DATOS: ANÁLISIS - 6 PUNTOS

Este criterio tiene que ver con, cómo usted trata los datos que realmente recopiló y, en particular, trata
con cómo maneja tanto las incertidumbres inherentes a sus datos sin procesar como las incertidumbres
que se descubren durante el análisis. Todos los datos tienen incertidumbres tanto en su exactitud como
en su precisión. El último capítulo se centra entonces en la interpretación correcta de los datos inciertos
para permitir llegar a una conclusión válida y detallada. (Tenga en cuenta que la conclusión real no
importa para los criterios de análisis; la conclusión se juzgará en los criterios de evaluación; solo tiene
que ser posible sacar la conclusión correcta).

Debido a que una cuarta parte de su calificación se basa en cómo trata los datos, desea asegurarse de
obtener la mayor cantidad de datos posible de su tiempo en el laboratorio. Utilice un cuaderno de
laboratorio. Anota la fecha cada vez que entres al laboratorio y anota todo lo que notes que pueda
afectar tu experimento: la temperatura de la habitación, la cantidad de luz solar, cuánto tarda el mechero
Bunsen en hervir el agua, de qué color es la solución antes y después de la destilación. Se deben
registrar todos los valores de las variables de control. Cada vez que tengas unos minutos libres, mira a

20 Chemistry
tu alrededor y observa tu experimento y escribe lo que ves, lo que oyes, lo que hueles o lo que sientes.
Cuanto más escriba durante el experimento, más tendrá de qué extraer mientras analiza sus datos.

Mientras trabajas en tu evaluación interna en el laboratorio, cada día, al llegar a casa, debes escribir
los datos que recopilaste ese día. Esto le ayudará a detectar problemas a tiempo para que pueda volver
a ejecutar partes del laboratorio si descubre que no hizo algo correctamente. También te permitirá ver
si está sucediendo algo interesante. Por ejemplo, si encuentras la densidad del agua a -3 ºC, 0 ºC, 3
ºC y 6 ºC, puedes notar que algo extraño está sucediendo y eliges encontrar la densidad a 4 ºC, 5 ºC y
9 ºC. en el laboratorio al día siguiente. Si hicieras eso, descubrirías que la densidad del agua alcanza
su punto máximo a 4 ºC, algo que no habrías descubierto si hubieras seguido midiendo a intervalos de
3 ºC.

Datos sin procesar

Para calificar el análisis de sus datos, lo primero que un calificador (ya sea su maestro o el moderador)
debe ver son sus datos sin procesar. Debe incluir esto de alguna forma, ya sea un gráfico, una tabla,
una lista o una descripción en párrafos.

Los datos cualitativos deben acompañar a los datos cuantitativos y no deben descuidarse los valores
de las variables controladas. Si tiene una gran cantidad de datos, a menos que esté estudiando biología,
puede ser apropiado incluirlos en un apéndice (donde no afecte el recuento de páginas). Si el conjunto
de datos completo se encuentra en el apéndice, debe haber un gráfico de los datos en el cuerpo de su
artículo para satisfacer el requisito de que se incluyan datos sin procesar porque los moderadores no
necesitan leer los apéndices.

A veces, si ha recopilado una gran cantidad de datos (por ejemplo, con un registrador de datos), lo
realmente importante son los datos obtenidos. En estos casos, puede tratar los datos derivados como
datos sin procesar y luego procesarlos más. En estos casos no es necesario incluir los datos originales
sin procesar.

Facilite a su calificador la búsqueda de sus datos incluyendo una sección en su informe titulada "Análisis
de datos" con subsecciones tituladas "Datos sin procesar" y "Datos procesados".

Dos términos clave en el descriptor del capítulo 1 son suficientes y relevantes. Suficiente significa
que necesitas suficientes datos para poder sacar conclusiones. Relevante significa que solo desea
incluir datos que afecten su pregunta de investigación. La temperatura es relevante si se miden
velocidades de enfriamiento, pero no si se mide la fuerza necesaria para romper una tabla de madera.

Los siguientes términos clave son cuantitativos y cualitativos. Los datos cuantitativos son cualquier
cosa que involucre números. Una vez que haya diseñado su procedimiento, puede crear tablas en su
cuaderno de laboratorio para asegurarse de capturar todos los datos cuantitativos relevantes para los
que diseñó el experimento. Durante el experimento, puede pensar en otros datos cuantitativos que
desee registrar y podría medir y registrar esos datos en la página opuesta. Es importante que con los
datos cuantitativos se incluyan las incertidumbres asociadas con cada número. Las incertidumbres se
analizarán con mayor profundidad en el capítulo 3 a continuación, pero recuerde que hay
incertidumbres inherentes a su equipo (que puede consultar con frecuencia o preguntarle al técnico de
laboratorio) e incertidumbres inherentes a su procedimiento. Ambos deben registrarse en su cuaderno
de laboratorio.

Los datos cualitativos son cualquier cosa para la que se desconoce o es inapropiado un número. Por
ejemplo, es posible que esté tomando datos durante varios días, pero al tercer día el aire acondicionado
se estropea y siente mucho calor trabajando en el laboratorio. Puede que no creas que es relevante
para tu experimento de ese día, pero es bueno registrar estos datos porque cuando revises tus
resultados puedes descubrir que tienen un impacto. Una simple afirmación en su libro de laboratorio
que diga: "Hoy hace mucho calor". es una forma cualitativa de describir esta información. Por supuesto,
también se puede sacar un termómetro y medir la temperatura, lo que convertiría los datos nuevamente
en datos cuantitativos. De manera similar, podrías notar que cuando mezclas dos químicos se obtiene
un líquido verde. A medida que continúas revolviendo, el líquido puede volverse azul, luego rojo y luego
nuevamente verde. Una simple declaración sobre el color del líquido es una forma cualitativa de
capturar estos datos. Una vez más, si desea hacerlo cuantitativo, puede sacar un espectroscopio y
medir las longitudes de onda de la luz que componen ese tono de verde.

21 Chemistry
No son sólo los datos sobre las variables independientes y dependientes los que son importantes.
También debe incluir información sobre sus variables de control. Estos datos ayudan al moderador a
comprender el contexto de su experimento y pueden ayudar a explicar un resultado inesperado.
Las tres últimas palabras clave son apoyo, detallada y válida. Sus datos deben poder respaldar una
conclusión que sea detallada y válida. A medida que llegue a las horas 7 u 8 en el laboratorio, debería
comenzar a ver cuáles serán los resultados de su laboratorio mientras trabaja en su informe por la
noche entre sesiones de laboratorio. Empiece a pensar en cuál será su conclusión y pregúntese: ¿tengo
suficientes datos para respaldar esta conclusión? A medida que lea el capítulo 4, verá que una buena
conclusión tiene limitaciones, pero cuantas más limitaciones pueda eliminar tomando más datos, mejor.
Piense en cómo puede utilizar mejor las últimas horas de laboratorio para recopilar los datos más
importantes que respalden su conclusión, incluso si eso significa cambiar un poco su plan inicial.

Su conclusión debe ser detallada, lo que significa que debe tener suficientes datos para respaldar
ese nivel de detalle. Si está graficando los datos, ¿tiene una curva suave o tiene algún tipo de
irregularidad? Si es irregular, una pregunta que podría hacerse es si la función es realmente irregular o
si ese punto de datos es simplemente un valor atípico debido a problemas que tuvo al realizar el
experimento. Una forma de comprobarlo es observar los puntos de datos a ambos lados. Pensemos,
por ejemplo, en la densidad del agua. Inicialmente, la densidad aumenta hasta los 30 °C y luego
disminuye a los 60 °C. ¿Es real la caída a 60 °C o es un problema con la medición de ese punto de
datos? Al tomar medidas a 4 ºC, 5 ºC y 9 º C se puede ver que a) realmente hay un máximo no a 3 º C
sino a 4 ºC, y b) la tendencia decreciente continúa más allá de los 6 ºC. Esto le brinda un mayor nivel
de detalle que su plan original de tomar mediciones cada 3 ºC no le habría brindado sin importar cuán
cuidadosamente haya realizado sus mediciones.

Finalmente, su conclusión debe ser precisa. Esto significa asegurarse de que sus datos sean
precisos (cuando realiza tres ensayos, ¿qué tan cerca están sus valores entre sí) y exactos (fue
cuidadoso en su procedimiento para que sus valores sean los verdaderos, o tuvo errores sistemáticos
que movió todas sus pruebas en una dirección particular).
Precisión de los datos procesados

Una vez que tenga sus datos, deberá procesarlos de alguna manera. Si ha realizado varias pruebas,
es posible que deba promediar los resultados. En este punto también tendrá la oportunidad de evaluar
la precisión de sus mediciones. Una forma rápida de encontrar una estimación aproximada de la
precisión de su experimento es tomar los valores más alto y más bajo, restarlos y dividirlos por dos. Si
tiene muchas medidas, una mejor manera es encontrar la desviación estándar de sus medidas y decir
que es probable que el valor real esté dentro de dos desviaciones estándar de la media.

Una vez hecho esto, debe comparar la precisión de sus mediciones con la precisión de las mediciones.
Recuerda el reloj parado. El hecho de que todas las mediciones sean idénticas no significa que no haya
incertidumbre. El hecho de que un sensor electrónico proporcione 15 cifras significativas no significa
que todas sean significativas. Como regla general, se puede tomar la mayor de las dos incertidumbres
(esto funciona bien si una es grande y la otra pequeña; si ambas incertidumbres son aproximadamente
del mismo tamaño, la incertidumbre real será algo mayor).
Por supuesto, si está investigando algo que involucra una ecuación complicada, necesita propagar sus
errores adecuadamente. Si está multiplicando dos cantidades medidas, por ejemplo, necesitará
encontrar su error porcentual y luego convertirlo nuevamente a un error absoluto al final.
Otra forma de procesar datos es presentándolos en forma gráfica, especialmente si busca una línea de
mejor ajuste o una constante de proporcionalidad.

Recuerde que los datos deben trazarse con precisión en los ejes x e y, y que debe tener barras de error
tanto verticales como horizontales. Piense en el experimento del chocolate caliente. Intentó que la
temperatura ambiente fuera 0 º C, 5 º C, 10 ºC, 15 ºC, 20 ºC y 25 ºC; pero estabas usando la temperatura
dentro del aula y fuera de la escuela para obtener algunas de esas temperaturas. Incluso si configura
el aire acondicionado exactamente a 20 º C, la temperatura alrededor de su chocolate caliente puede
ser un poco más alta o un poco más baja (digamos 20.300. Cuando tomamos en cuenta el clima, lo
más cercano que la madre naturaleza podría proporcionar a 10 ºC podría ser 11,1 ºC. Las coordenadas
x que deberías trazar son, por tanto, 11,1 ºC y 20,3 ºC, no 10 ºC y 20 ºC. Sin embargo, los errores son
los de tu termómetro (+/- 0,1 º C), no la distancia. de la temperatura prevista.

22 Chemistry
Recuerde que, si encuentra una línea de pendiente máxima o una línea de pendiente mínima, debe
tener cuidado de alcanzar todos los puntos de datos dentro de las barras de error. En otras palabras,
si crea cuidadosamente un cuadro alrededor de cada punto de datos de modo que los lados del cuadro
apenas toquen el exterior de las barras de error, cualquier línea que represente sus datos debe ingresar
en todos y cada uno de los cuadros.

Es importante que en todo su procesamiento verifique la precisión de su trabajo, tanto la manipulación

de los datos reales como la propagación del error. La clave aquí es realizar un procesamiento de datos
suficiente y preciso para poder llegar a una conclusión que aborde su pregunta de investigación y que
sea totalmente consistente con sus datos sin procesar.

Incertidumbre en la medición
Cuando registramos inicialmente nuestros datos, sabemos algo sobre su precisión a partir de la
documentación que viene con nuestro equipo. Es posible que tengamos un cronómetro que muestre
centésimas de segundo, por ejemplo, y por eso el fabricante de ese cronómetro está insinuando que
cada medición tiene una precisión de +/- 0,005 segundos. Ahora, si presionas el botón de parada con
la mano, puedes hacer un mini experimento para ver cuál es tu tiempo de reacción. Presione iniciar y
luego presione detener lo más rápido que pueda. El tiempo que ves es lo más rápido que podría
reaccionar tu mano. Si bien el cronómetro como dispositivo puede tener una precisión de +/0,005
segundos, es probable que el cronómetro que se sostiene con la mano tenga una precisión peor.

Es importante recordar al registrar sus datos que tanto las variables dependientes como las
independientes tendrán incertidumbres en relación con la precisión de su equipo. A menos que esté
tratando con cantidades discretas como la cantidad de huevos de gallina cascados en un vaso de
precipitados (que probablemente sepa exactamente), es probable que ambas variables tengan un +/-
adjunto.

Si bien los estudiantes tienden a comprender que deben medir la variable independiente, con frecuencia
olvidan que también se debe medir la variable dependiente. Creo que muchos estudiantes sienten que,
dado que el procedimiento dice que necesitan 100 mg de cobre, y midieron 100 mg, la masa de ese
cobre es en realidad 100 mg. Si pones ese cobre en una balanza más sensible, puedes encontrar que
la cantidad real es algo mayor o menor de lo previsto (quizás 100,45 mg). Ese valor medido también
tiene incertidumbre debido a la sensibilidad de la balanza.

De manera similar, en química, si coloca 5 ml de una sustancia química en una solución, debe anotar
la cantidad de sustancia química que había en la bureta antes y después de agregarla. Restar esos
dos números (y sumar sus incertidumbres) debería darte 5 ml, pero en mi experiencia, si hay un error,
se agregó demasiado con más frecuencia que muy poco (ya que los estudiantes que agregaron muy
poco intentarán agregar un poco más). pero los estudiantes que agregaron demasiado no tienen
recurso). Cuando representa, por ejemplo, el pH versus el volumen de ácido agregado en un gráfico,
desea representar gráficamente el volumen real agregado, no el volumen que pretendía agregar. Sí,
medir con cuidado le ayudará a ser preciso, pero ser honesto acerca de sus errores al informar lo que
realmente sucedió hará que su gráfico y análisis de datos sean más precisos a pesar del error de
medición.

En resumen, mida los errores tanto dependientes como independientes; registrar tanto el error
inherente al equipo como el error inherente a su procedimiento; siempre que sea posible, comprobar la
exactitud de las cantidades medidas midiéndolas de otra manera; propagar tus errores al procesar tus
datos; y muestre sus incertidumbres ya sea que presente sus valores finales gráficamente, en una tabla
o en el texto.

Interpretación correcta
El último capítulo trata sobre cómo hablas de los datos que has procesado en el texto. Asegúrese de
que en los párrafos donde describe sus resultados finales, esté interpretando sus datos correctamente.

Que dicen los evaluadores sobre el análisis:

• "Los datos procesados se interpretan correctamente de modo que se pueda deducir una conclusión
completamente válida y detallada de la pregunta de investigación".
• "Los candidatos no deben agregar apéndices además de un escrito de aproximadamente 12
páginas y no deben enviar cantidades excesivas de datos sin procesar de los registradores de

23 Chemistry
 datos (aunque será útil para el moderador mostrar un ejemplo de cómo se procesaron los datos sin
procesar)"
• "Algunos estudiantes incluyeron apéndices extensos para eludir la regla del límite de páginas, pero
esta no es una estrategia aceptable ya que los examinadores no tienen que leer los apéndices, por
lo que se podrían haber perdido puntos vitales".
• "Un candidato sólo debe presentar una muestra representativa de los datos sin procesar, por
ejemplo, cuando se han recopilado grandes cantidades de datos mediante el registro de datos. Es
aceptable una lectura gráfica representativa que revele cómo se derivan los datos. De esta manera,
los datos derivados se convierten en los datos sin procesar."
• "El informe incluye suficientes datos brutos cuantitativos y cualitativos relevantes que podrían
respaldar una conclusión detallada y válida de la pregunta de investigación".
• "Sin embargo, menos estudiantes también incluyeron datos asociados, como observaciones
cualitativas o datos sobre las variables de control, como temperaturas de reacción o cantidades de
reactivos. Son estos datos más amplios los que pueden proporcionar un contexto valioso para la
evaluación del procedimiento".
• "El informe incluye suficientes datos brutos cuantitativos y cualitativos relevantes que podrían
respaldar una conclusión detallada y válida de la pregunta de investigación".
• "Se lleva a cabo un procesamiento de datos adecuado y suficiente con la precisión necesaria para
permitir sacar una conclusión a la pregunta de investigación que sea totalmente consistente con
los datos experimentales".
• "El informe muestra evidencia de una consideración completa y adecuada del impacto de la
incertidumbre de la medición en el análisis".

SACAR CONCLUSIONES: EVALUACIÓN 6 PUNTOS

Su sección de evaluación es donde presenta y justifica su conclusión, y también donde busca formas
de mejorar su metodología en caso de que repita su experimento. Esto debería estar en una sección
propia de su informe, titulada "Evaluación" o "Conclusión".

Creando una conclusión

Ahora es el momento de volver a su pregunta de investigación original. Es posible que incluso desees
reformularlo al comienzo de esta sección: "Comencé esta [investigación de laboratorio/modelo de hoja
de cálculo/análisis gráfico de información de base de datos/simulación] con la esperanza de descubrir...

En cualquier caso, desea volver a verificar que la pregunta de investigación tal como se indica en el
resumen, la introducción y la conclusión coincidan en contenido, si no en redacción exacta.
Una buena conclusión debe responder directamente a esta pregunta, por lo que debe comenzar
considerando lo que su análisis de datos le dice sobre su pregunta. Es posible que sus datos no le
brinden una respuesta tan completa a su pregunta como pretendía inicialmente y puede abordarlo al
identificar las debilidades y proponer mejoras a continuación, pero desea utilizar sus datos para
responder su pregunta de investigación de la manera más directa posible. puede.

Tomemos un ejemplo: estás observando la densidad de sólidos y líquidos cerca del punto de
congelación. Tu cuestión es descubrir si los sólidos o los líquidos son más densos. En sus datos, ve
que el cobre, el hierro, el oro y la clara de huevo son más densos como sólidos que como líquidos, pero
el agua es más densa como líquido que como sólido. Por lo tanto, sabes que no puedes hacer una
afirmación amplia afirmando que todos los sólidos son más densos que todos los líquidos, pero puedes
decir: "Para la mayoría de los materiales que probé, los sólidos son más densos que los líquidos a las
temperaturas a las que pude medirlos" ... La excepción fue el agua, que era menos densa como sólido
a pesar de repetidas y cuidadosas mediciones". Esto sigue siendo totalmente relevante para la pregunta
de investigación y, al mismo tiempo, sigue estando plenamente respaldado por los datos.

Para aquellos de ustedes que tengan curiosidad, a continuación, les presento algunos valores
aceptados para las sustancias en cuestión. Densidades de diversas sustancias como Sólidos y Líquidos

Densidad de la Densidad como:

sustancia líquido (g/cc) sólido (g/cc)

24 Chemistry
 cobre 9,0 +/- 0,1 8,0 +/- 0,1
hierro 7,9 +/- 0,1 7,0 +/- 0,1
oro 19,3 +/- 0,1 17,3 +/- 0,1
clara de huevo superior 1,0 +/- 0,1
agua 0,9 +/- 0,1 1,0 +/- 0,1

Tabla 4.1: Aquí se aceptan densidades de diversos sólidos y líquidos que podrían haber dado lugar a
los resultados experimentales descritos en el ejemplo anterior. Fuentes de datos: datos de cobre de
Wikipedia modificados por última vez el 15 de febrero de 2016, la densidad sólida está a temperatura
ambiente. Datos de hierro de Wikipedia modificados por última vez el 7 de enero de 2016, la densidad
sólida está a temperatura ambiente. Datos de oro de Wikipedia modificados por última vez el 11 de
febrero de 2016, la densidad sólida está a temperatura ambiente. La densidad de la clara de huevo
líquida se encuentra en este sitio web, vista el 15 de febrero de 2016, la conversión para tazas métricas
se puede encontrar aquí, vista el 15 de febrero de 2016, y la evidencia de una densidad sólida más alta
se puede encontrar aquí, vista el 15 de febrero de 2016. Datos sobre el agua de Wikipedia, por última
vez modificado el 12 de febrero de 2016, la densidad del líquido es de 4 grados centígrados.

Una conclusión sólida no debe limitarse a indicar una respuesta a la pregunta de investigación, sino
que debe ser matizada: debe decir cuándo esta respuesta es la correcta para la pregunta de
investigación y cuándo (debido a la falta de datos o limitaciones del aparato) se desconoce si es la
correcta. es verdad. Recuerde que, en ciencias, a diferencia de las matemáticas, ninguna
experimentación puede demostrar que una teoría es cierta. Un solo hecho en desacuerdo puede refutar
las teorías más establecidas. La órbita de Mercurio, por ejemplo, demostró que la gravedad newtoniana
era errónea a pesar de que todos los demás planetas y lunas parecían obedecer la ley de Newton. Si
Newton estuviera presentando una investigación individual sobre la gravedad, podría decir: "Para todos
los cuerpos grandes del sistema solar, excepto Mercurio, mis leyes de gravitación parecen aplicarse
dentro de las barras de error de mis observaciones".

Si bien es fácil calificar los datos si tiene puntos de datos atípicos, es igualmente importante poner
límites a sus conclusiones si todos sus datos concuerdan. Imagínese que sólo hubiera medido cobre,
hierro y oro; o que sólo habías mirado a Venus, la Tierra, Marte, Ceres y Júpiter en términos de
gravedad. El hecho de que no haya visto un valor atípico no significa que no exista, por lo que debe
formular sus conclusiones teniendo eso en mente. "Dentro de los límites de mi experimento, parece
que los objetos dentro de mi laboratorio, al menos aquellos que he probado, caen al suelo cuando se
dejan caer desde una altura, siempre que no haya nada entre ellos y el suelo". (Obviamente no probó
un globo de helio, pero matizó su conclusión diciendo "al menos los que yo he probado").
Una vez que sienta que tiene una conclusión sólida, deberá justificarla de dos maneras diferentes:
primero con sus propios datos y luego con una teoría científica.

Línea 1: Justificar con datos

Para el primer aspecto que justifica su conclusión con sus datos, en realidad no importa si su conclusión
es correcta o no. Lo que importa es que esté detallado y totalmente respaldado por sus datos. (Sin
embargo, para el segundo capítulo, su conclusión debe ser correcta para alcanzar la banda 5-6, por lo
que no puede obtener un nivel 6 con una conclusión incorrecta. No importa cuánto lo respalden sus
datos.) Es importante en esta etapa considerar cada faceta de su conclusión y
hacerse la pregunta de TdC: ¿Cómo sé eso? Si cree que su conclusión dice algo que no puede
encontrar en sus datos, agregue un calificador. En lugar de "Para todos los planetas de nuestro sistema
solar ...", podría comenzar con "Para todos los planetas conocidos de nuestro sistema solar ...". En
lugar de "Para todos los ácidos...", podría decir "Para todos los planetas de nuestro sistema solar...".
todos los ácidos a base de hidrocarburos con cuatro o menos carbonos ..." si eso es lo que realmente
probó. En lugar de "Para todos los mamíferos..." podrías decir "Para las tres especies de murciélagos
que probé”.

Al describir su razonamiento, debe asegurarse de brindar el mayor respaldo posible con sus datos. Por
ejemplo, es insuficiente afirmar simplemente que, dado que la línea de mejor ajuste tiene una pendiente
determinada, esa pendiente es la constante de proporcionalidad. Primero debe demostrar que la
relación es proporcional mostrando que una intersección y de cero es consistente con sus datos (que
existe una línea que pasa por (0,0) que también pasa por cada punto de datos (dentro de las barras de
error).

25 Chemistry
Línea 2: Justificación con teoría
Ahora tiene una conclusión detallada totalmente relevante para su pregunta de investigación que está
totalmente respaldada por sus datos. El siguiente paso es justificar su conclusión comparándola con el
contexto científico aceptado. Esto significa ir a la biblioteca e investigar qué han encontrado otros
científicos y qué teorías se les han ocurrido. Su libro de texto es un maravilloso punto de partida, pero
es probable que cualquier información que encuentre allí esté desactualizada. Science News es una
excelente manera de actualizar sus hallazgos con las investigaciones actuales. Sus artículos son
breves (la revista completa tiene solo 16 páginas cada semana, por lo que la mayoría de los artículos
tienen menos de una página) y tienen un excelente índice al final de cada año de los artículos que
aparecieron el año anterior. arXiv es otro gran recurso para nuevos artículos en física y biología, pero
los artículos que contiene están escritos para colegas investigadores, por lo que recomendaría leer solo
los resúmenes al principio, y si encuentra que un artículo es particularmente relevante, solo luego
ataque la introducción y conclusión.

Su objetivo en esta línea es demostrarle a su evaluador que su conclusión es cierta dado el estado
actual del conocimiento de su área de investigación. Para algunas áreas de investigación, el estado
actual de los conocimientos está bastante bien establecido (la mecánica clásica, por ejemplo). Para
otras áreas, como la comprensión de exoplanetas recién descubiertos, el campo es bastante nuevo y
es posible que descubras algo completamente nuevo para la ciencia que podrías publicar en una revista
revisada por pares. En cualquier caso, desea discutir la teoría que rodea sus hallazgos y justificar por
qué cree que su conclusión es cierta.

Esta subsección de su informe debe contener varias referencias bibliográficas de las diferentes fuentes
que utilizó para aprender la teoría relacionada con su experimento.

Línea 3: Identificación de debilidades

Si bien está bien comenzar discutiendo lo que cree que hizo bien en su experimento, el enfoque de
este capítulo es centrarse en sus debilidades para comprender cómo podría haber mejorado su
experimento. ¿Qué limitaciones había en sus datos? ¿Cuáles fueron sus fuentes de error o
incertidumbre? Se necesita cierta incertidumbre en cualquier medición, pero mientras escribes deberías
empezar a pensar en cómo podrías haber reducido la magnitud de tus incertidumbres (ver Capítulo 4).
¿Qué fue bueno o malo del método que utilizó para recopilar datos?

Cuando observa las limitaciones de sus datos, no es suficiente decir "Debería haber recopilado más
datos". Nadie espera que, en 10 horas, recopiles datos sobre cada elemento de la tabla periódica, por
ejemplo. Necesariamente estará recopilando una muestra de datos y querrá observar cómo los
problemas del muestreo afectaron sus resultados. ¿Tuviste el mismo número de animales machos y
hembras en tu experimento, por ejemplo? ¿Utilizó una cantidad igual de ácidos y bases con pH más o
menos uniformemente distribuidos de 1 a 14? ¿El coeficiente de fricción y el tamaño fueron realmente
los mismos en las distintas bolas de diferentes masas que usaste?

Cuando analice las fuentes de error en su experimento, debe evaluar cuánta incertidumbre contribuyó
cada debilidad a su experimento. Decir simplemente que hubo un " error humano" puede ser cierto,
pero es insuficiente. Si dice que fue difícil marcar el cronómetro exactamente en el punto máximo de
un swing, intente estimar qué tan temprano o qué tan tarde pudo haber llegado. Cuanto más puedas
cuantificar tus incertidumbres, más podrás centrarte más adelante en tus mejoras en las que realmente
importan.

Finalmente mire su método real. Si midiera la densidad de un metal a temperatura ambiente en lugar
de a 1.000 ºC, eso haría que sus mediciones fueran mucho más prácticas de obtener, pero luego debe
considerar cómo un cambio de temperatura afecta la densidad de un sólido. De manera similar, ¿cómo
podría haber afectado los resultados un aire acondicionado que se encendiera inesperadamente en
medio de su experimento?

Línea 4: Proponer mejoras

En general, es una buena forma de que las mejoras aborden las debilidades que usted describió
anteriormente, y algunos estudiantes harán una tabla que muestre las debilidades y las mejoras una al
lado de la otra. Para que sea una buena mejora, debe ayudar al experimento (ser relevante) y poder
lograrse con los materiales de tu escuela (ser realista).

26 Chemistry
Es poco probable que cerrar las ventanas antes de una simulación en la que lanzar dados simule la
desintegración radiactiva cambie los resultados. Es mucho más probable que asegurarse de que
ninguno de los dados esté cargado sea relevante para su experimento.

Afirmar que robarás un reloj atómico para obtener datos de sincronización más precisos no es realista.
Sin embargo, grabar un vídeo del experimento con su teléfono para poder reproducirlo cuadro por
cuadro le permitirá analizar los datos de tiempo con mucha más precisión con el equipo que tenga a
mano.

Que dicen los evaluadores acerca de la evaluación

• La conclusión es "1-2: ...no relevante...; 3-4: ...relevante...; 5-6: totalmente relevante..." para la
pregunta de investigación.
• "5-6: Se describe y justifica una conclusión detallada que es totalmente relevante para la pregunta
de investigación y está totalmente respaldado por los datos presentados".
• "5-6: Una conclusión se describe y justifica correctamente mediante comparación relevante con el
contexto científico aceptado."

COMUNICARSE CLARAMENTE: COMUNICACIÓN 4 - PUNTOS

Su investigación individual completa debe tener entre 6 y 12 páginas comenzando desde la primera
página de su introducción y terminando con la última página de su conclusión. Si escribe más de 12
páginas, será penalizado en la comunicación porque no ha escrito de manera concisa. No necesita
contar la página del título, el resumen, el índice, los apéndices o la bibliografía en el recuento de
páginas. Tenga en cuenta que los AI de biología no pueden tener una página de título separada, una
tabla de contenido de página completa 2 o apéndices 3 y que para química4 y física los moderadores
de AI no están obligados a leer sus apéndices, por lo que cualquier cosa que sea crítica para su artículo
no pertenecen a un apéndice.

Su página de título y resumen no deben tener números de página, por lo que la primera página de su
introducción debe ser la página 1. En la mayoría de los programas de procesamiento de textos, puede
hacer esto haciendo que su introducción sea el comienzo de una nueva sección. Asegúrese de que sus
encabezados y pies de página no coincidan con la sección anterior (si está marcado "Coincidir con la
sección anterior", cualquier cambio que realice en la introducción también se realizará en la página de
título y terminará con dos páginas 1). Sin embargo, sus apéndices y bibliografía deben tener números
de página, por lo que no necesita una sección adicional para ellos.
Además, recuerde que es mejor agregar una tabla de contenido automáticamente (Insertar -> Tabla de
contenido -> Documento) en lugar de crear una por su cuenta. La tabla de contenido automática
actualizará los números de página a medida que trabaja, agregará secciones tan pronto como las
agregue en su documento (asegúrese de usar "Estilos -> Encabezado" o "Estilos -> Encabezado 2"
para agregar secciones y subsecciones para que (puede encontrarlos en el índice) y, en general,
asegurarse de que todo luzca perfecto para su borrador final. Si crea una tabla de contenido por su
cuenta, no sólo supone mucho más trabajo, sino que generalmente no se ve tan bien y es muy fácil, en
medio de la avalancha de cambios de último momento, olvidarse de comprobar que todos los números
de página estén actualizados. hasta la fecha.

Tómese un momento para comprobar que ha numerado sus páginas correctamente, para asegurarse
de que tiene menos de 12 páginas (si ha terminado, intente reducir el tamaño de fuente a 9 y hacer un
espacio de 1,5 (o incluso un espacio simple) en lugar de un espacio doble.) y más de 6 páginas (si tiene
menos, intente aumentar el tamaño de fuente a 12 y coloque doble espacio en el documento).

Resumen
No se requiere un resumen para la investigación individual de ciencias, pero puede ser una buena
manera de mostrar las calificaciones que ha obtenido de una manera que comunique su experimento
con claridad. Al revisar los criterios, puede abordar la rúbrica, demostrando que ha obtenido la máxima
puntuación en cada área.

Para el compromiso personal, puede indicar la importancia, el interés o la curiosidad personal que lo
llevó a diseñar su experimento; y si ha diseñado, implementado o presentado su investigación de una

27 Chemistry
manera particularmente única, también puede mostrarla.

Para la exploración, puede formular su pregunta de investigación enfocada; señale la investigación

de antecedentes que haya realizado (simplemente mencione aquí los puntos principales y no los
describa en detalle); describa brevemente los métodos que utilizó indicando todos los factores
importantes; y abordar cualquier problema de seguridad, ético o ambiental cuando sea relevante.
Para el análisis, puede indicar las categorías de datos cuantitativos o cualitativos que recopiló; resumir
los datos procesados, incluidas las barras de error, cuando corresponda, y las incertidumbres que
llevaron a esas barras de error; y expresar su conclusión con las advertencias necesarias.

Para la evaluación, debe indicar en una oración la justificación de su conclusión según sus datos y en
una segunda oración la justificación de su conclusión basada en los principios científicos que ha
aprendido. También debe mencionar las fortalezas y debilidades de su investigación, así como
sugerencias para mejora.

Al mostrar estos puntos clave sobre el enfoque, el proceso y los resultados desde el comienzo de
su artículo, resaltará para el evaluador (ya sea su maestro o un moderador) que ha obtenido todos los
puntos que cree que debería haber obtenido. Además, al estructurar su resumen en una sola página
con cuatro párrafos cortos (uno por criterio) o en un solo párrafo largo, le habrá demostrado al evaluador
que puede comunicarse con claridad y, por lo tanto, también debería obtener la máxima puntuación en
comunicación.

El beneficio final que le brinda escribir un buen resumen es que, si no puede responder ninguno de los
puntos enumerados anteriormente, sabrá que a su trabajo le falta material crítico y podrá regresar y
corregir esas secciones. De manera similar, tu profesor puede ayudarte a guiarte en las áreas más
débiles de tu trabajo sin necesidad de leerlo completo (y, por lo tanto, sin usar tu único borrador).

Recomendaciones finales para la comunicación.

1: Sin errores
Ahora es el momento de revisar su informe. Cualquier error (incluso un simple error tipográfico) que
dificulte la comprensión del enfoque, el proceso o el resultado podría poner en peligro tus 4 puntos, así
que una vez que hayas leído tu trabajo por última vez, entrégaselo a tu amigo y a tu Profesor de inglés
para asegurarse de que puedan entenderlo. Si están confundidos acerca de algo, probablemente sea
un área en la que desees trabajar para asegurarte de que sea más claro y libre de errores.

2: Estructura
Asegúrese de haber presentado su investigación de manera bien estructurada.
¿Tiene una Introducción, un Procedimiento, una sección de Análisis de Datos y una Evaluación o
Conclusión? Estas son secciones que todo calificador busca para calificar los criterios. Si los ha
escondido sin darles títulos de sección en negrita, es posible que se los pasen por alto.

Ahora vaya página por página. Verifique que todas sus citas estén en el formato adecuado y que cada
fuente que aparece en una nota al pie también aparezca en la bibliografía. Debes tener muchas
referencias bibliográficas en tu introducción y en la sección de tu evaluación donde justifiques tu
conclusión con teoría.

3: Terminología
Comprueba tu idioma. Asegúrese de comprender claramente todas las palabras que ha utilizado. La
terminología específica del tema debe ser apropiada y correcta. No hay puntos extra por usar palabras
grandes, así que, si puedes usar palabras más simples de una manera más clara, hazlo.

4: Conciso
Revise su redacción una vez más buscando cualquier cosa que no sea necesaria.
¿Hay algún trasfondo en la introducción que realmente no brinde antecedentes a su pregunta? ¿Ha
dado un esquema de su procedimiento que permitiría a alguien repetir su experimento sin repetirse ni
ser demasiado detallado? ¿Su conclusión se ciñe a los puntos respaldados por sus datos? Si hay algo
que no es necesario para su informe, sáquelo.

Finalmente, después de realizar todos los cambios anteriores, es importante desplazarse hacia atrás

28 Chemistry
por última vez y asegurarse de no superar el límite de 12 páginas. Si es así, te costará puntos en
comunicación.

Que dicen los evaluadores acerca de la comunicación:

• "Uso de páginas enteras para títulos o contenidos. No son necesarios".
• "Los candidatos no deben agregar apéndices además de un artículo de aproximadamente 12
páginas".
• "Algunos estudiantes incluyeron apéndices extensos para eludir la regla del límite de páginas, pero
esta no es una estrategia aceptable ya que los examinadores no tienen que leer los apéndices, por
lo que se podrían haber perdido puntos vitales".
• "Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores deben leer y dar consejos a estudiantes
sobre un borrador del trabajo. El profesor debe dar consejos orales o escritos sobre cómo se podría
mejorar el trabajo, pero no editar el borrador. La siguiente versión entregada al profesor debe ser
la versión final para su presentación."

5: Comentarios finales
Los límites de calificaciones en los exámenes investigación individual, a diferencia de los límites de
calificaciones de los exámenes externos, tienden a ser estables de un año a otro, por lo que les
proporciono una tabla a continuación. Por supuesto, espero que la única calificación que necesites
saber sea que la puntuación máxima te permita alcanzar el nivel 7.

Límites de grado investigación individual

1 2 3 4 5 6 7
0-3 4-6 7-10 11-13 14-16 17-19 20-24

Tabla 6.1 - Estos son los límites de las calificaciones de la evaluación interna.

29 Chemistry