“ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LAS UNIVERSIDADES DE LA ALIANZA

ESTRATÉGICA Y EL MIT PARA EL REDISEÑO DE SYLLABUS DEL CURSO

QUÍMICA INDUSTRIAL I EN EL CONTEXTO DE ACREDITACIÓN”

Proyecto desarrollado durante y presentado al

Curso Metodología de la Investigación Científica de la
Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la
Universidad Nacional de Ingeniería,
como pre-requisito para la aprobación del curso

1. Alvarado Mendoza, Lincoln Alexander

FOTOS DEL
EQUIPO
2. Chavez Grados, Marco Antonio
3. Flores Zarzosa, Aron Ruben
4. Huanuqueño Pino, Jerson
 Situación problemática*

• Establecer el antes, hoy y después.

 Planteamiento del problema*
El curso de Química Industrial I solo cuenta con dos horas de teoría y tres horas
de práctica, dentro de las cuales se tiene que avanzar todo lo que respecta al
syllabus del curso; sin embargo, las horas de teoría no son suficientes por lo que
se reprograman las prácticas calificadas continuamente y esto afecta al tiempo
de estudio que el estudiante dedica a otros cursos.

Asimismo, se debe considerar que los estudiantes tienen un horario establecido,

es decir no es factible agregar más horas a las clases de Química Industrial I,
por lo que los profesores aconsejan que lo más conveniente sería un rediseño
del syllabus del curso, tanto de las fechas en que se enseñan los temas como en
las fechas en que se realizan las respectivas evaluaciones.
 El problema*
• PROBLEMA GENERAL:  

- La poca efectividad del actual syllabus del curso de QUÍMICA INDUSTRIAL I en el desempeño de los
alumnos de la FIIS.
• PROBLEMA ESPECÍFICO 1:  
-¿En qué consiste la acreditación ABET?
• PROBLEMA ESPECÍFICO 2:
-¿Cómo determinar criterios a tomar en cuenta para un adecuado estudio comparativo?
• PROBLEMA ESPECÍFICO 3:
-¿Cómo saber las diferencias entre el método de enseñanza del curso QUIMICA INDUSTRIAL I de las
universidades que pertenecen a la ALIANZA ESTRATÉGICA y la FIIS?
• PROBLEMA ESPECÍFICO 4:
-¿Cuál es el desempeño de los estudiantes del curso de QUÍMICA INDUSTRIAL I que se desea alcanzar?
• PROBLEMA ESPECÍFICO 5:
-¿Cómo se alcanzará el mencionado desempeño?
 El objetivo
• OBJETIVO GENERAL:
-Realizar un estudio comparativo entre las universidades de la ALIANZA ESTRATÉGICA y el MIT para el
rediseño del syllabus del curso QUÍMICA INDUSTRIAL I en el contexto de acreditación.
• OBJETIVO ESPECÍFICO 1:
-Entender el contexto de la acreditación ABET.
• OBJETIVO ESPECÍFICO 2:
-Establecer los criterios de la acreditación ABET a tomar en cuenta para el estudio comparativo.
• OBJETIVO ESPECÍFICO 3:
-Elaborar una matriz comparativa entre las universidades que pertenecen a la ALIANZA ESTRATÉGICA y
EL MIT e identificar criterios a potenciar en syllabus de la FIIS.
• OBJETIVO ESPECÍFICO 4:
-Establecer objetivos del syllabus a rediseñar, para potenciar el desempeño del estudiante.
• OBJETIVO ESPECÍFICO 5:
-Establecer syllabus para alcanzar los objetivos.
 Justificación*
• Nuestro estudio comparativo entre las universidades de la ALIANZA
ESTRATÉGICA y el MIT, pueden permitirnos distinguir con claridad las
criterios a potenciar en el syllabus del curso de QUÍMICA
INDUSTRIAL I en la FIIS, para un mejor desempeño del estudiante a
lo largo del ciclo; ya sea, en cuanto a la resolución de problemas
concretos, y/o dominio del conocimiento de los temas a desarrollar.
Esto permitiría perfeccionar los planes docentes de enseñanza del
curso y su respectivo aprendizaje; y a su vez, no solo aumentaría la
eficiencia en relación al desarrollo de los temas en el momento, sino a
un mejor desenvolvimiento del estudiante a lo largo de toda la carrera
y de su vida.
 Marco teórico
• Definición de Rediseño de syllabus
En la literatura sobre el tema en ocasiones se identifica el diseño de syllabus con el concepto de
planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz,1981), otros autores identifican el término
con los documentos que prescriben la concepción del syllabus o con una etapa del proceso del
syllabus. El rediseño del syllabus puede entenderse como una dimensión del syllabus que revela la
metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización
de los proyectos em um centro academico. Prescribe una concepción educativa determinada que al
ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El rediseño del syllabus es metodología
en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción de uma malla curricular, es
acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho
proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla
en práctica y evaluarla
• Fuente :
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/documentos/06%20DISENO%20Y
%20EVALUACION%20CURRICULAR.pdf
Definición de desempeño académico del alumno

• Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar,

terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que
obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
•Fuente:
ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6360/3/371.262-B634f-CAPITULO%20II.pdf
• Definicion de acreditación ABET:

ABET es una organización no gubernamental, sin animo de lucro, dedicada a

la acreditación de programas de educación universitaria o terciaria en disciplinas de
ciencias aplicadas, ciencias de la computación, ingeniería y tecnología. ABET ha
acreditado unos 3100 programas en 660 instituciones en 23 países
La acreditación ABET es un proceso voluntario que se lleva a cabo a través de un
proceso de revisión por pares que busca asegurar que la institución de educación
superior satisface los criterios de calidad establecidos para la profesión para la cual
el programa prepara estudiantes.
• Fuente
• http://noticias.universia.edu.pe/enportada/noticia/2010/10/25/688205/
acreditaciones-cuales-son-beneficios.html
• Definición de Alianza Estratégica

La Alianza Estratégica es administrada, dirigida y representada por su Consejo

Directivo. Sin embargo, tiene como órgano supremo a la Asamblea General de
Asociados, formada por los rectores de sus miembros principales. Entre las
funciones principales de este consorcio está la de unir fuerzas para buscar una
mejor enseñanza en el Perú. Estas universidades comparten sus bibliotecas entre
los estudiantes de sus miembros. Sus miembros principales son las universidades
públicas con mayor prestigio en Lima y en el Perú, tanto en el ámbito académico
como de investigación.

• Fuente:
• www.alianzaestrategica.edu.pe
• Definicion del MIT:

El Instituto Tecnológico de Massachusetts, es una de las principales instituciones

dedicadas a la docencia y a la investigación, especialmente en ciencia, ingeniería y
economía. Cuenta con numerosos premios Nobel entre sus profesores y antiguos
alumnos. Tiene alrededor de 10.000 estudiantes distribuidos en sus seis escuelas
de: Arquitectura y urbanismo, Ingeniería, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales,
Negocios, Ciencias, Escuela Whitaker de ciencias de la salud y tecnología.
Además, gran cantidad de investigadores y profesores participan en sus programas,
laboratorios, bibliotecas y demás centros de investigación, logrando recopilar entre
su personal a los mejores en educación, negocios, industria, ciencia, ingeniería y
otras profesiones. Prueba de ello es que de sus aulas han salido 47 premios Nobel.
• Fuente:
https://www.ecured.cu/Instituto_Tecnol%C3%B3gico_de_Massachusetts
 (Modelo solución)**

• -Realizar el rediseño del syllabus del curso QUÍMICA

INDUSTRIAL I en el contexto de acreditación.
 (Modelo solución)

• Finalmente debe demostrarse que la hipótesis es verdadera o

falsa. Es decir, que el modelo solución permitirá solucionar o
atenuar la causa del problema.
 Conclusiones

• No más de cuatro.
• Deben referirse al resultado y/o desarrollo del trabajo
efectuado.
Apéndices
Anexos
 Referencia bibliográfica

• Utilizar el Manual de la APA 6 y la ISO 690-2 para referenciar.

• Utilizar la ISO 214 para la elaboración de la monografía.
• Todos los documentos mencionados se encuentran en la clase
Research Methodology de Caral University.
• La monografía debe ser presentada utilizando el formato del
caso Mercadeo SAC de Alejandro Villarán Nano, ubicada en
Research Methodology de Caral University.