Escuela Primaria “Miguel Lechuga Tello”

C. T. 21DPR0888W
Z. E. 089 Sector 15

PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR

2023 - 2024
 PLANO 1 LECTURA DE LA REALIDAD.

Contexto socioeducativo
La Escuela Primaria “Miguel Lechuga Tello” Clave 21DPR0888W, se ubica en la Avenida Venustiano Carranza Número 20 de La Unión, Zihuateutla, Puebla; tiene como puntos de referencia la Presidencia Municipal, el
Jardín de Niños “Carolina Agazzi” y la Unidad Médica Familiar IMSS. Se localiza a 40 minutos de la Carretera Federal México-Tuxpan.
Esta , Institución que durante más de cincuenta años ha brindado servicio a la comunidad de La Unión, Zihuateutla, Puebla y a pueblos circunvecinos, se encuentra ubicada en una zona semiurbana, perteneciente a la
Sierra Norte del Estado de Puebla.
Dada su ubicación geográfica, a la comunidad se le considera como punto de reunión de varios poblados, de ahí el nombre “La Unión”. Tiene entre sus vías de acceso: al Norte, la carretera que conduce a la
comunidad de Tlaxcalantongo perteneciente al municipio de Xicotepec, Puebla; que a su vez sale hacia la Cd. Poza Rica, Veracruz. Al Noreste, se comunica con los poblados pertenecientes al municipio y sólo se cuenta con
carretera pavimentada en un tramo de aproximadamente 5 km, de ahí la comunicación vial es por caminos de herradura o terracería. Al Este, con el municipio de Jopala, vía un poco más transitada pues tiene acceso al estado
de Veracruz, con un buen tramo pavimentado y carretera de terracería en condiciones regulares. Al Sur, se enlaza con la comunidad de Zihuateutla con una vereda y la carretera recién acondicionada a unos cuántos kilómetros.
Al Poniente, se encuentra la principal vía, con mayor afluencia vehicular, pues conduce a las ciudades de Huauchinango, Nuevo Necaxa y Xicotepec, lugares que cuentan con servicios de educación superior, salud, tiendas de
autoservicio y algunas tiendas departamentales, tianguis, entre otros.
La comunidad cuenta con los servicios de alumbrado, alcantarillado, agua entubada, teléfono, internet, calles pavimentadas, servicio de taxis, transporte colectivo continuo a los poblados y ciudades más cercanas,
camionetas y automóviles particulares. También cuenta con servicio de transporte a la Ciudad de México los fines de semana y diariamente a la Ciudad de Puebla.
Por convenir así a los intereses de las comunidades del municipio, se trasladan los poderes del Gobierno municipal a esta comunidad, prestando servicio a la ciudadanía a través del Sr. Presidente y los miembros del
H. Ayto así como del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF). Martes ciudadano.
Es una comunidad tradicionalmente mexicana que gusta de celebrar fiestas de carácter cívico y sociocultural de importancia nacional, tales como fiestas patrias, día de muertos, Navidad, entre otras más. Tiene como
celebración principal la Fiesta de la Sagrada Familia en la Feria del Invierno y del Café. Acostumbra celebrar graduaciones, cumpleaños, bautizos, primeras comuniones y bodas comunitarias. La gente disfruta de espectáculos
socio-culturales y deportivos. Realizan cabalgatas y jaripeos que culminan en convivencias cordiales y no tanto con los visitantes de las comunidades.
Se observa en muchos otros su adicción a las redes sociales, al alcohol, al consumo de tabaco y consumo de estupefacientes.
No obstante, la comunidad y sus instituciones demuestran su generosidad y solidaridad en duelos, enfermedades y en casos de desastres naturales.

Cuenta con una plantilla de 12 docentes frente a grupo, docente de educación física, docente de apoyo de la U.S.A.E.R., Intendente y directora. Atiende a una población de 229 alumnos, 95 niños y 134 niñas.
Actualmente, el padrón de padres de familia es de 188, que en su mayoría se dedican a la agricultura, ganadería y oficios.
El inmueble se compone de 13 aulas, local para la Dirección, biblioteca, comedor, Salón de USAER, educación física, tienda escolar, 2 espacios para sanitarios y bodega.
Muchas de las familias de nuestros alumnos, se desenvuelven en un ambiente estable, pero en varios casos las relaciones se ven afectadas por la situación económica, falta de empleo que provoca que los padres
emigren a las ciudades y al extranjero en busca de mejores oportunidades. Los niños quedan al cuidado de la madre o los abuelos, propiciando en muchos casos la sobreprotección y la carencia de reglas en el hogar. Reflejado
esto en su comportamiento y desempeño escolar
En el periodo de receso escolar, son pocos los alumnos que se dedican a realizar actividades provechosas. Generalmente pasan el tiempo en casa mirando televisión, uso inadecuado de dispositivos móviles sin
supervisión de adultos, o en otras acciones de ocio; lo cual repercute en su rendimiento académico, como se observa en los diversos instrumentos empleados para determinar las condiciones en que se encuentran al momento
de reintegrarse a la escuela.
Antes de iniciar formalmente el nuevo ciclo escolar, durante la fase intensiva de CTE; con base en el análisis exhaustivo de los resultados del ciclo 2021-2022, en cuanto a los avances y áreas de oportunidad del
Programa Escolar de Mejora Continua en nuestra escuela y revisando los resultados del Diagnóstico general correspondiente al presente ciclo 2022 – 2023, en la cual se aplican las herramientas del Sistema de Alerta
Temprana, las pruebas estandarizadas nacionales (MEJOREDU) y a nivel estado (EVALUACIÓN INTEGRAL) Test de maduración para niños de primer grado y otros instrumentos de evaluación para complementar la
 información y clarificar las condiciones de nuestra Escuela; encontramos que
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA y SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES POR GRADO
en las prioridades de los ámbitos del PEMC: Aprovechamiento académico y
asistencia de los alumnos, Prácticas docentes y directivas así como
Formación docente; nos ubicamos en el GRADO REQUIEREN APOYO DESARROLLO NIVEL ESPERADO REQUIEREN DESARROLLO NIVEL ESPERADO nivel de
1A 21 3 0 3 17 5
1B 22 1 1 5 15 4
2A 4 11 3 5 10 3
2B 6 11 3 4 9 3
3A 4 6 4 2 5 7
3B 4 7 2 2 6 5
4A 8 7 2 5 7 6
4B 6 10 1 3 11 3
5A 5 12 6 3 14 6
5B 4 13 4 1 14 6
6A 5 12 3 3 13 4
6B 5 11 3 2 8 9

38 17% 129 57% 61 27 %

CONDICIONES ACADEMICAS ,PERSONALES Y FAMILIARES CONSIDERANDO LOS CONTEXTOS INTERNACIONAL,NACIONAL ,ESTATAL Y

LOCALEN EL QUE ESTOS SUJETOS VIVEN

TRABAJAN EN LA TRABAJAN
JEFE PAPÁ MAMÁ LOC. OTROS FAM. FUERA AMBOS OCUPACIÓN RELIGIÓN
EVANGÉLIC
9 4 15 2 8 5 CAMPO NEGOCIO EMPLEADOS P O TESTIGOS CATOLICOS NIN
18 12 17 4 4 1 7 7 5 1 2 5 5
9 8 14 2 4 1 1O 8 3 1 2 2 8
13 5 16 1 2 14 7 5 5 6 1 15
6 1 12 5 5 10 4 5 3 8
5 3 4 1 2 9 3 5 11 10
11 7 7 3 2 10 6 5 9 12
6 8 8 12 4 5 11
 3 8 13 1 5 12
1
55% 32% 60% 40% 13% 50% 20% 20% 10% 30% 5% 55%

Por lo que es necesario intensificar acciones para el aprendizaje significativo de los alumnos, con la finalidad de superar los resultados hasta ahora logrados.

Analizando las causas de estos resultados, se concluye que:

a).- Se requiere generar ambientes de aprendizaje que les permitan a los alumnos aprender a aprender, favoreciendo sus habilidades de lectura y producción de textos.

b).-Se observa bajo rendimiento en algunos alumnos de 1° a 6° grados que requieren apoyo adicional para lograr un aprendizaje significativo, causados por su propio desinterés, falta de atención de los padres y mayor
compromiso así como sensibilización de los agentes escolares; así como una alimentación saludable, salud física y socioemocional.

c).- Los alumnos no socializan sus aprendizajes, por lo que no hay intercambio de saberes, siendo necesario que el docente redefina, diseñe, utilice y comparta estrategias motivadoras y recursos didácticos que apoyen su
labor.

Por lo que se requieren acciones derivadas de la implementación de metodologías activas y estrategias articuladas en un programa analítico que propicie la responsabilidad de toda la comunidad escolar, para
contribuir a la disminución de las problemáticas sociales que impiden una mejor calidad en el desarrollo del proceso educativo integral, con ambientes que propicien que los alumnos alcancen los aprendizajes de forma
significativa y transversal.

CONTEXTO EXTERNO

La Escuela Primaria “Miguel Lechuga Tello”, Institución que durante más de cincuenta años ha brindado servicio a la comunidad de La Unión, Zihuateutla, Puebla y a pueblos circunvecinos, se encuentra ubicada en
una zona semiurbana, perteneciente a la Sierra Norte del Estado de Puebla.
Dada su ubicación geográfica, a la comunidad se le considera como punto de reunión de varios poblados, de ahí el nombre “La Unión”. Tiene entre sus vías de acceso: al Norte, la carretera que conduce a la
comunidad de Tlaxcalantongo perteneciente al municipio de Xicotepec, Puebla; que a su vez sale hacia la Cd. Poza Rica, Veracruz. Al Noreste, se comunica con los poblados pertenecientes al municipio y sólo se cuenta con
carretera pavimentada en un tramo de aproximadamente 5 km, de ahí la comunicación vial es por caminos de herradura o terracería. Al Este, con el municipio de Jopala, vía un poco más transitada pues tiene acceso al estado
de Veracruz, con un buen tramo pavimentado y carretera de terracería en condiciones regulares. Al Sur, se enlaza con la comunidad de Zihuateutla con una vereda y la carretera recién acondicionada a unos cuántos kilómetros.
Al Poniente, se encuentra la principal vía, con mayor afluencia vehicular, pues conduce a las ciudades de Huauchinango, Nuevo Necaxa y Xicotepec, lugares que cuentan con servicios de educación superior, salud, tiendas de
autoservicio y algunas tiendas departamentales, tianguis, entre otros.
La comunidad cuenta con los servicios de alumbrado, alcantarillado, agua entubada, teléfono, internet, calles pavimentadas, servicio de taxis, transporte colectivo continuo a los poblados y ciudades más cercanas,
camionetas y automóviles particulares. También cuenta con servicio de transporte a la Ciudad de México los fines de semana y diariamente a la Ciudad de Puebla.
Por convenir así a los intereses de las comunidades del municipio, se trasladan los poderes del Gobierno municipal a esta comunidad, prestando servicio a la ciudadanía a través del Sr. Presidente y los miembros del
H. Ayto así como del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF). Martes ciudadano.
Es una comunidad tradicionalmente mexicana que gusta de celebrar fiestas de carácter cívico y sociocultural de importancia nacional, tales como fiestas patrias, día de muertos, Navidad, entre otras más. Tiene como
celebración principal la Fiesta de la Sagrada Familia en la Feria del Invierno y del Café. Acostumbra celebrar graduaciones, cumpleaños, bautizos, primeras comuniones y bodas comunitarias. La gente disfruta de espectáculos
socio-culturales y deportivos. Realizan cabalgatas y jaripeos que culminan en convivencias cordiales y no tanto con los visitantes de las comunidades.
Se observa en muchos otros su adicción a las redes sociales, al alcohol, al consumo de tabaco y consumo de estupefacientes.
No obstante, la comunidad y sus instituciones demuestran su generosidad y solidaridad en duelos, enfermedades y en casos de desastres naturales.
 CONTEXTO INTERNO

En el presente ciclo 2022-2023, se tiene una matrícula de 229 alumnos, de los cuales 95 son niños y 134 son niñas, integrados en 12 grupos, dos por grado escolar.
Tenemos un padrón de 184 padres de familia. Un dato importante es mencionar que dicho padrón está conformado en un 88% por madres de familia y que en varios casos los tutores son los abuelos de los pequeños.
El inmueble escolar cuenta con 13 aulas tipo CAPFCE, 9 con techo de lámina y 4 con techo de concreto a dos aguas, en un área despejada que permite el aprovechamiento de la luz natural y una ventilación adecuada.
Como anexos escolares tenemos: el local que ocupa la Dirección con techo de concreto a dos aguas, biblioteca , 2 módulos de sanitarios para docentes y alumnos, comedor escolar, bodega, local para Educación Física,
cancha de usos múltiples y una placeta cívica para el izamiento de Bandera. Así también, tiene áreas verdes en buenas condiciones y un área destinada a juegos de patio.
La Institución se ve favorecida con los servicios de luz, agua, drenaje, cisternas, teléfono e Internet particular, por lo que la utilización de plataformas digitales para los reportes que solicitan las instancias educativas,
regularmente se da en la Ciudad más próxima que es Xicotepec, Puebla.
La plantilla es conformada por 12 docentes frente a grupo, docente de educación física, docente de apoyo de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, asistente de servicios y Directora.
Se constituyen como organismos de apoyo, la Mesa Directiva de la A. P. F., Contraloría Social, el Consejo Estudiantil y el Consejo Escolar de Participación Social (CEPSE), del cual se desprenden varias comisiones
integradas por padres de familia, alumnos y docentes para atender las diversas áreas de gestión, entre ellas: la promoción de la lectura y escritura, la atención a los asuntos técnico-pedagógicos, preservación del medio
ambiente, Asistencia y puntualidad , seguridad y convivencia escolar, impulso a las actividades socio-culturales, equidad para el desarrollo humano, mujeres constructoras de paz, salud, activación física y consumo saludable.
Se plasma en la Planeación del PEMC, las actividades de cada comisión con la finalidad de crear los ambientes propicios al desarrollo integral del alumnado y eficientar la organización interna de la escuela, dando
seguimiento en sesiones de trabajo con la entusiasta participación de los agentes escolares.
A través del trabajo entre pares y en colectivo, se reconocen fortalezas y áreas de oportunidad, buscando en muchos de los casos el apoyo mutuo, así como la participación en diplomados, cursos y talleres de
actualización.
La participación y colaboración del colegiado en el CTE es favorable. Los docentes han demostrado interés en las acciones que se realizan, analizando y reconociendo las ventajas y debilidades en la práctica diaria.
La distribución de acciones, tiempos y tareas se realiza de manera colegiada tomando en cuenta la atención a los diversos ámbitos del programa escolar de mejora continua

En las sesiones del Consejo Técnico Escolar desarrolladas en la fase intensiva, basándonos en la guía proporcionada para tal efecto, realizamos la valoración de las condiciones de nuestra escuela tomando en cuenta
las prioridades del Programa Escolar De Mejora Continua (PEMC), con el apoyo de las fichas descriptivas de cada uno de los doce grupos y los instrumentos proporcionados por la propia guía.
Con respecto al cumplimiento de los 10 Ámbitos Escolar, la permanencia de la plantilla de personal, ha favorecido la atención a los alumnos durante todo el ciclo. Existe el compromiso de cumplir con el horario y
calendario escolar, salvo en casos de contingencia; para lo cual de conformidad con docentes y padres de familia se realizan acciones de recuperación. Resalta la necesidad de fortalecer los aprendizajes esperados de las
asignaturas de español y matemáticas. Aún se observa impuntualidad de parte de algunos alumnos, así como incumplimiento de materiales.
Revisando los datos estadísticos, tenemos que, de los 229 alumnos, 228 están en el grupo de edad que corresponde a su grado escolar, de entre 5 y 11 años, solo son 1 alumno de 14 años. Un 55% de los niños son
de extracción humilde, el 35 % provienen de familias con un nivel socioeconómico sustentable y el resto tiene una posición un poco más desahogada en ese aspecto. Son alumnas y alumnos respetuosos, solidarios y
compartidos en su mayoría, aunque reconocemos que las actitudes negativas existen dificultando la disposición y el trabajo colaborativo, debido a la cultura familiar.

Derivado de la inscripción total, el 45% aún se encuentra en la Etapa preoperacional manifestando las características propias de ese periodo, aunque van superando el egocentrismo. También son niños que ya
muestran seguridad y suelen organizarse. El porcentaje restante, se encuentran en la etapa cognitiva de las operaciones concretas; pueden ya aplicar su razonamiento a problemas reales y tienen un ordenamiento mental
mejor.
Tomando en cuenta lo anterior, los docentes, asumiendo los compromisos profesionales establecidos en los CTE y con el apoyo de diversos instrumentos, consideran las características de sus alumnos para entender
las necesidades de aprendizaje de cada uno y adaptar sus estrategias de trabajo a las condiciones de sus grupos, pues con los insumos obtenidos se mantiene un nivel académico regular.
Hemos hecho lo posible por ser una escuela incluyente y se brindan las facilidades para disminuir las barreras de aprendizaje.
En el presente ciclo, se tiene un número de 13 alumnos que son atendidos por la U.S.A.E.R.

Ha habido grandes avances, pero aún la cultura de muchas familias no permite ese apoyo para sus hijos.
 CONTEXTO FAMILIAR
Por ser una tierra fértil, la mayoría de los padres de familia en un 50% se dedican a la agricultura y ganadería, el 20% al pequeño comercio y a la práctica de oficios como la albañilería, costura, herrería y panadería y el
30% se desempeñan como empleados. Tienen una escolaridad de secundaria en promedio. El 55% los jefes de familia son los proveedores, 32% las madres de familia son las que están al frente de las familias, un 13% ambos
son proveedores, en lo general los trabajos en donde se desempeñan lo realizan en un 60% en la localidad, 40% trabaja fuera de la localidad.

Existe población joven que se ha preparado profesionalmente y que se desenvuelve ya en sus campos respectivos, otros, han optado por el sueño americano o salir a trabajar a la Cd. de México, propiciando en
muchos de los casos la ruptura familiar, algunos de los alumnos quedan a cargo de los abuelos u otros familiares en un 12%, o de las madres de solteras; provocando a su vez, la sobreprotección a los hijos y la carencia de
reglas en el hogar. Familias nucleares en consecuencia son pocas.
Tenemos un subsidio del SMDIF con el Programa “Desayunos calientes” donde se atiende u 40% de la comunidad escolar, aunque no se ha logrado que la totalidad de padres de familia inscriban a sus hijos en dicho
programa. Actualmente el 95% de alumnos cuenta con la beca Benito Juárez.
Para contribuir a una comunicación eficaz entre los agentes educativos, se organizan talleres con los padres de familia, reuniones de grupo y se mantienen informados a través de avisos, recados y por medio de las
redes sociales, alcanzando al momento un 85% de padres de familia involucrados. Tenemos alrededor de 35 alumnos que provienen de las localidades vecinas y los padres de familia manifiestan su satisfacción por haber
inscrito a sus niños en este Plantel educativo.

NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS EN LOS CAMPOS FORMATIVOS

Con el apoyo de los instrumentos aplicados a los alumnos, las necesidades primordiales de atención se reflejan en la falta de autonomía y pensamiento crítico, el desfase entre los conocimientos y su aplicación en su
vida diaria, habilidades, actitudes, destrezas aún no desarrolladas, etc. Reconocemos que es necesario planificar sin caer en la monotonía y con actividades motivacionales que ayuden a enriquecer los procesos de aprendizaje.

 Competencia
lectora
 Producción de
textos/Usos
gramaticales
en la escritura
 No interpretar los
planteamientos
matemáticos y la
utilización de una
o más
operaciones
básicas para su
resolución.
 Conocimiento
del cuerpo
humano,
cuidado del
entorno
natural,
explicación de
fenómenos
 naturales y
acontecimiento
s sociales
relevantes.
 Aunque existe una
mejora notable y
se da seguimiento
a la resolución de
conflictos, falta
mucho para
lograr
ambientes
óptimos de
convivencia
escolar, los
alumnos son
sensibilizados
y reflejan
aprecio a los
niños con
barreras para
el aprendizaje,
pero se
requiere
intensificar
acciones
debido a que
las relaciones
interpersonales
se ven
afectadas por
actitudes de
algunos
agentes
educativos,
como el no
manejar y
controlar las
emociones, no
reconocer
errores o
 actitudes
respetar
acuerdos de
convivencia, no
asistir ni
participar.
 Uso
inadecuado de
la tecnología.

VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD.

Se ha realizado el esfuerzo por darle funcionalidad al CEPSE considerando los diferentes aspectos de la vida escolar.
La escuela participa en eventos comunitarios y en acciones solidarias a favor de personas con alguna discapacidad o de bajos recursos.
RESULTADOS DURANTE EL CICLO 2022 - 2023
Porcentaje de alumnos con promedio 6 y 7 17 %
Porcentaje de alumnos con promedio entre 8 57 %
Porcentaje de alumnos con promedio entre 9 y 10 27 %
 Problematización
 1.- Las diversas situaciones familiares (economía, violencia, desintegración…) ocasionando afectaciones
en la comunidad escolar, como inasistencias, sobreprotección, etc.
 2.-La falta de una alimentación equilibrada en la comunidad escolar, afecta la salud y el rendimiento
académico.
 3.- Falta de concientización en el cuidado del Medio Ambiente y su implicación con los diversos
elementos que contaminan agua, aire, suelo y fuego que afectan la salud escolar y el entorno.
 4.-El sano desarrollo del cuerpo y la mente se ven afectados por problemas socioemocionales no
atendidos que conducen a problemas de salud mental y consumo de sustancias nocivas a temprana
edad.
 5.- El no contar con espacios adecuados de sano esparcimiento, dificulta el desarrollo de habilidades
motrices, así como el gusto por las manifestaciones artísticas.
 6.- La falta de compromiso en el uso adecuado de las tecnologías de la comunicación, en padres de
familia e hijos.

Equidad de género
 Problemas derivados de los resultados de grupo.
Competencia lectora LENGUAJES
Producción de textos/Usos gramaticales en la escritura
No interpretar los planteamientos matemáticos y la utilización de una o más operaciones básicas para su
resolución. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Conocimiento y cuidado del cuerpo humano así como del entorno, explicación de fenómenos naturales
y acontecimientos sociales relevantes.ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
Aunque existe una mejora notable y se da seguimiento a la resolución de conflictos, falta mucho para lograr
ambientes óptimos de convivencia escolar, los alumnos son sensibilizados y reflejan aprecio a los niños
con barreras para el aprendizaje, pero se requiere intensificar acciones debido a que las relaciones
interpersonales se ven afectadas por actitudes de algunos agentes educativos, como el no manejar y
controlar las emociones, no reconocer errores o actitudes negativas, no respetar acuerdos de
convivencia, no asistir ni participar. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Uso responsable de la tecnología. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Habilidades psicomotrices y artísticas. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
 SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
PROBLEMA LDE O PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA Y PDA Orientaciones didácticas
HUMANO A LO PENSAMIENTO SOCIEDAD (proyectos a realizar),
COMUNITARIO MATEMÁTICO estrategias nacionales, ejes y
temporalidad

1.-Las diversas
situaciones
familiares 1°
(economía,
violencia, 2°
desintegración…)
ocasionando
afectaciones en
la comunidad
escolar, como
3° Indaga acerca de 1. Estructura y Identifica y 1._Descripción Comprende, a 1.Interculturalida Conoce y analiza
inasistencias, 1. La ideas, funcionamiento describe que el de partir de la lectura dy otras
sobreprotección, comunidad conocimientos, del cuerpo sistema personas, de textos sustentabilidad: cosmovisiones o
etc.
como el prácticas humano: locomotor está lugares, descriptivos, que Formas en las que formas de relación
hechos y hay formas
espacio en culturales, formas sistemas conformado por los pueblos de la sociedad con
procesos. detalladas para
el que se de organización y locomotor y el sistema óseo originarios y otras la naturaleza de
describir a las
vive y se acuerdos digestivo, así (huesos y personas y los culturas del país pueblos
encuentra familiares, como prácticas columna lugares, señalando se relacionan con originarios,
la escuela. escolares y para su vertebral), y el características que la naturaleza para campesinos y de
comunitarios, cuidado, desde sistema van más allá de su contribuir a otras culturas del
para compartir su su contexto muscular apariencia. reducir el impacto país, que han
importancia en la sociocultural. (músculos y Reflexiona sobre negativo de la establecido
socialización. articulaciones), y el uso de palabras humanidad en el patrones de uso de
que sus y frases medio natural y los ecosistemas,
funciones se para describir social, así como sustentados en
personas, lugares
relacionan con el acciones valores que tienen
y hechos:
2. La familia Identifica formas soporte, colectivas para como principio
adjetivos,
como de convivencia y protección y adverbios y frases promover el una relación de
espacio de socialización en la movimiento. adverbiales. bienestar con respeto, equilibrio
protección, familia, para Explica y Planea, escribe, respeto y y reciprocidad con
cuidado, distinguir formas representa el revisa y corrige protección, a fin los ecosistemas de
textos en los
afecto y de participación y funcionamiento de preservar la la Tierra y los otros
que describe
sustento colaboración. del sistema naturaleza y seres vivos, así
hechos en orden
para el Identifica los locomotor, con cronológico. fortalecer la como su
desarrollo valores que modelos que Reflexiona sobre conciencia contribución en un
personal. posee y que han muestran la el uso de la coma geográfica. manejo
sido heredados acción al enumerar responsable o
de la familia, para coordinada de cosas o elementos sustentable de su
fomentar los sistemas y la emplea. riqueza natural y
cuidados óseo, muscular y Usa mayúsculas al en su
afectivos. nervioso, en el inicio de las preservación.
movimiento del oraciones y de Comprende que
los nombres
3. Equidad Observa y cuerpo. Describe algunas de esas
propios.
de género describe las acciones y prácticas las puede
en la prácticas prácticas desarrollar de
familia, la cotidianas que socioculturales 2._ Reflexiona sobre manera personal y
escuela y la prevalecen entre para el cuidado Comprensión y las funciones y colectiva desde el
comunidad. las mujeres y los del sistema producción de características ámbito escolar,
hombres en el locomotor y la resúmenes. del resumen, reconociendo que
grupo de pares, prevención de como un tipo de con ello ayuda en
en el equipo accidentes y texto conciso, el cuidado de la
docente, en su lesiones, cuyo objetivo vida y de la Tierra,
familia y en la reconoce la principal es de sí mismo y de
comunidad. importancia de exponer de forma otras personas.
clara, precisa y
Analiza esas la buena Conoce que la
breve las ideas
situaciones, postura, de más importantes
Constitución
identifica las acudir a los de la fuente Política de los
prácticas servicios de consultada y no Estados Unidos
equitativas y salud y evitar la como uno Mexicanos ha
positivas para automedicación. producto de una decretado algunas
una convivencia tarea mecánica, leyes para
sana, como la 2. Estudio de Expresa alejada de la proteger el
comprensión de
 distribución de los números oralmente la las ideas ambiente, los
las tareas y sucesión expuestas. derechos humanos
responsabilidades numérica hasta Determina cuál a la salud y a un
cotidianas en el cuatro cifras, en considera que es medio ambiente
la información
hogar, en la español y hasta sano, y para el
más relevante del
escuela y la donde sea desarrollo y
texto por resumir,
comunidad, para posible, en su en función bienestar, así
identificar lengua materna, de sus propósitos, como sus derechos
aspectos que es de manera y la registra con 2. Caracterización y obligaciones para
necesario ascendente y sus propias y localización del el logro de estos
cambiar y descendente a palabras. territorio donde fines.
proponer partir de un Establece vive, la entidad y
mejores formas número natural diferencias entre México;
de relación y dado. Identifica y paráfrasis y identificación de
colaboración. usa los números síntesis. los tipos de suelo, Identifica las
Emplea el punto y
ordinales, en clima, vegetación, características de
aparte para
español y en su fauna, cuerpos de la comunidad y la
organizar un
4.Educació Explora formas lengua materna texto por párrafos.
agua (ríos, lagos, entidad como
n integral de vivir y sentir el para ordenar cenotes, suelo, clima,
de la cuerpo, así como objetos, o para humedales), así animales y plantas,
sexualidad de los afectos, indicar el lugar como las formas cuerpos de agua,
para identificar la que ocupan 3._ Identifica y culturales que se relieve; las
diversidad de dentro de una Comprensión y reflexiona sobre la desarrollan, representa en
expresiones que colección de producción de función de los vinculadas al dibujos, croquis y
agradan, hasta diez textos textos instructivos patrimonio mapas. Localiza y
incomodan y/o elementos. A instructivos para y sus biocultural de la reconoce la forma,
ponen en riesgo través de realizar características entidad y región; extensión y límites
actividades genéricas:
la integridad de situaciones reconocimiento territoriales, la
escolares y organización de
las personas. cotidianas participar los datos; uso de
de su organización organización
cuenta, en diversos numerales para política y cambios política de la
5. Establece representa de juegos. ordenar históricos, hasta comunidad y la
Interacción acuerdos ante diferentes cronológicamente su conformación entidad, como
motriz. situaciones de formas, los actual. parte de México.
juego y interpreta, pasos de un Indaga sobre los
cotidianas, a ordena, lee y procedimiento; cambios en la
brevedad y
partir de la escribe números secuencia de la conformación
interacción, para naturales de información; y territorial,
valorar su hasta cuatro precisión en las poblacional e
aplicación y los cifras; identifica indicaciones. histórica de la
Comprende la
resultados regularidades en comunidad y la
utilidad de los
alcanzados. los números que entidad. Identifica
recursos gráficos
representan empleados en 3. El derecho a la formas culturales
decenas, textos protección de la que se desarrollan
centenas y instructivos: integridad propia vinculadas al
millares. diagramas de y la de todas las patrimonio
Representa, con procesos, personas, biocultural de la
apoyo de ilustraciones, reconociendo entidad y región
material cuadros y situaciones de tales como la
concreto y símbolos. riesgo, como el milpa y la
modelos Identifica y maltrato, el abuso chinampa.
reflexiona
gráficos, o la explotación
respecto del
fracciones: de tipo sexual y la Identifica
vocabulario
medios, cuartos, empleado en los
importancia de su situaciones y
octavos, instructivos: prevención, al personas que
dieciseisavos, verbos en conocer las representan un
para expresar el infinitivo o en instancias para riesgo para la
resultado de imperativo para solicitar ayuda y/o protección de la
mediciones y redactar denunciar. dignidad y la
repartos en instrucciones y integridad física y
situaciones términos mental de NN.
vinculadas a su secuenciales, Reconoce que
contexto. como tiene derecho a
primero, después,
Identifica la ser protegida o
antes de,
unidad de enseguida,
protegido ante
referencia en finalmente. situaciones que
representaciones Emplea signos de ponen en riesgo su
de medios, puntuación, como integridad como
cuartos, octavos, la coma, el maltrato, abuso o
dieciseisavos que punto y seguido, explotación de
expresan el el punto y aparte, tipo sexual y
dos puntos.
 resultado de expresa lo que
mediciones y siente al respecto.
repartos. Observa croquis e Propone acciones
Propone identifica sus individuales y
características
expresiones colectivas para
4._ Uso de y función.
aditivas ejercer su derecho
croquis y Identifica
equivalentes de mapas para convenciones a la protección y
medios, cuartos, describir gráficas usadas en minimizar
octavos o trayectos o croquis. situaciones de
dieciseisavos; localizar Reconoce y usa riesgo en el aula, la
también lugares. palabras para dar escuela y la
compara indicaciones comunidad.
fracciones (con sobre lugares o
igual numerador trayectos, como
o igual esquina,
derecha,
denominador)
izquierda, al lado,
utilizando los
paralelo.
signos > (mayor Elabora croquis
que), < (menor para representar
que) o = (igual). trayectos.
Conoce el Describe trayectos
significado de las a partir de la
fracciones 1/10 y información
1/100 con el contenida en
apoyo del metro croquis.
graduado.

3. Suma y Resuelve
resta, su situaciones Realiza
relación como problemáticas recreaciones
operaciones vinculadas a su 5._ orales o escritas,
inversas contexto que Reconocimiento acompañadas de
implican sumas y una
de números reflexión sobre representación
naturales de el uso gráfica,
de elementos de como dibujos,
hasta tres cifras los cómics,
utilizando el lenguajes historietas,
algoritmo artísticos, secuencias
convencional. en de dibujos que
manifestaciones realizan
Resuelve
culturales y movimientos
situaciones
artísticas (“folioscopio” o
problemáticas de la comunidad flip books), a
vinculadas a su y partir de la
contexto que del resto del observación de
implican restas mundo. videos o de la
de números asistencia a
naturales de lugares en donde
hasta tres cifras se lleven a cabo
utilizando manifestaciones
agrupamientos y culturales y
artísticas.
el algoritmo
Compara
convencional.
movimientos,
Utiliza, explica y sonidos, formas,
comprueba sus colores, gestos y
estrategias para objetos de
calcular manifestaciones
mentalmente culturales y
sumas o restas artísticas de su
de números comunidad con los
naturales de de otros lugares.
hasta tres cifras. Expresa sus gustos
Resuelve
problemas de
suma o resta Combina
vinculados a su 6._ secuencias de
contexto, que Experimentació sonidos rápidos,
impliquen el uso n con lentos,
de fracciones elementos agudos, graves,
(medios, cuartos, visuales y fuertes, débiles,
octavos, sonoros en con pausas y
producciones acentos,
dieciseisavos), colectivas con producidos con
con el apoyo de intención objetos del
material artística. entorno, el
concreto o cuerpo y/o la voz,
para transmitir
representaciones
una idea
gráficas.
colectiva.
Realiza una
composición
visual colectiva
con
objetos a su
alcance para
representar
distintas
ideas y formas
mediante
esculturas
efímeras,
performances o
instalaciones.
Elabora un libro
de artista o libro
objeto, previa
selección de
textos, en el que
experimenta con
materiales
diversos, como
cartón, reciclados,
telas, origami; y
con el uso de
diferentes
elementos de los
lenguajes
artísticos, como
puntos, líneas,
texturas, formas,
colores e
 imágenes y los
comparte con sus
pares.
4° Reconoce ideas, 1. Estructura y Identifica y 1._Descripción Planea, escribe, 1. Indaga y analiza
1 .La conocimientos, funcionamiento describe la de revisa y corrige Interculturalidad y formas diversas en
comunidad prácticas del cuerpo estructura y personas, textos donde sustentabilidad: que las mujeres
como el culturales y humano: funciones del lugares, describe, de Formas en las que contribuyen en el
hechos y manera lógica,
espacio en formas de sistemas sistema los pueblos cuidado y la
procesos. procesos con los
el que se organización, locomotor y digestivo, así originarios y otras preservación del
que tiene cierta
vive y se para explicar el digestivo, así como su relación familiaridad. culturas del país ambiente y la
encuentra significado que como prácticas con el sistema Reflexiona sobre se relacionan con salud, así como
la escuela. tienen en la para su circulatorio, a el uso de palabras la naturaleza para acciones sociales y
familia, la escuela cuidado, desde partir de y frases contribuir a políticas que se
y la comunidad. su contexto representar la adjetivas y reducir el impacto orientan a
sociocultural. ruta de los adverbiales para negativo de la recuperar
alimentos describir procesos. humanidad en el prácticas
2. La familia Reflexiona sobre durante la Utiliza algunos medio natural y tradicionales que
como el valor de una ingestión, conectores social, así como ayuden a reducir y
secuenciales,
espacio de familia y de la digestión, acciones a transformar el
como
protección, aportación de sus absorción y colectivas para deterioro que
en primer lugar,
cuidado, integrantes, para transporte de posteriormente,
promover el ocasiona la cultura
afecto y favorecer su nutrimentos, y finalmente; y bienestar con capitalista
sustento desarrollo los órganos que temporales, como respeto y dominante en la
para el personal y participan en al mismo tiempo, protección, a fin naturaleza y la
desarrollo afectivo. Describe estos procesos. simultáneamente, de preservar la sociedad.
personal. los valores que Explica y más tarde, antes, naturaleza y Comprende la
distinguen a su representa cuando fortalecer la importancia de
familia, para mediante describe un conciencia una alimentación
entenderlos modelos el proceso, a fin de geográfica saludable y
dar claridad al
como elementos funcionamiento revalora la cultura
texto.
de desarrollo del sistema de la Milpa y el
Revisa y corrige
social y personal. digestivo y los las descripciones Maíz en México,
órganos que que realiza, desarrollando
Reflexiona acerca intervienen en para transmitir acciones colectivas
3. Equidad de las prácticas cada una de las ideas de forma colaborativas en
de género que prevalecen etapas del clara, evitando su escuela,
en la entre hombres y proceso de repeticiones involucrando a la
familia, la mujeres, en la digestión. innecesarias. comunidad, para
escuela y la familia y la Experimenta con Reconoce el uso socializar sus
comunidad. comunidad. agua, vinagre y del punto y coma beneficios en la
y los dos
Identifica estilos jugo de limón y alimentación
puntos, y los
de relación y diversos nacional. Conoce
emplea al
distribución de alimentos para enumerar cómo es posible
responsabilidades establecer diferentes ejercer el derecho
convenientes, analogías de la elementos o humano a un
para el bienestar participación de aspectos. ambiente sano y
en la familia y la la saliva y los adecuado, para el
comunidad, y los jugos gástricos desarrollo y
valora en la bienestar
positivamente. transformación 2._ planetario, y se
Descubre de los alimentos. Comprensión y Explora y analiza compromete a
producción de el contenido de
situaciones de Reconoce respetar los
resúmenes. los textos por
injusticia o prácticas ecosistemas,
resumir.
riesgos, en la socioculturales Relaciona el
actuar con
relación entre 2. Estudio de como la contenido del reciprocidad,
hombres y los números herbolaria, para texto por resumir cuidándolos y
mujeres, e indaga la atención de y contribuyendo en
sobre programas malestares e los recursos su preservación,
e instituciones infecciones del complementarios: mediante acciones
que pueden sistema recuadros, personales,
ayudar en caso digestivo, y tablas, gráficas e colectivas y
necesario practica acciones imágenes. comunitarias
para su cuidado. Registra, con sus críticas, para
propias palabras,
Valora y aprecia contribuir al
la
4.Educació las formas de información más
consumo
n integral expresar el Expresa relevante del sustentable.
de la carácter y los oralmente la texto por 2. Caracterización
sexualidad afectos para sucesión resumir, en y localización del
tomar decisiones numérica hasta función de los territorio donde
orientadas a cinco cifras, en propósitos vive, la entidad y Localiza y
salvaguardar su español y hasta predeterminados; México; reconoce
por ejemplo:
 integridad donde sea escribir un identificación de características del
posible, en su texto informativo los tipos de suelo, territorio de
Experimenta lengua materna, o presentar una clima, vegetación, México, como
5. situaciones de manera exposición. fauna, cuerpos de suelo, clima,
Usa signos de
Interacción caracterizadas ascendente y agua (ríos, lagos, regiones naturales,
interrogación y
motriz. por la descendente a cenotes, relieve, cuerpos de
exclamación para
cooperación y partir de un distinguir una humedales), así agua, extensión,
oposición, con el número natural pregunta de la como las formas límites terrestres,
fin de reconocer dado. Identifica y expresión de una culturales que se marítimos y
sus implicaciones usa los números emoción. desarrollan, aéreos, así como
en la interacción ordinales, en Revisa y corrige vinculadas al las entidades
y el logro de español y en su errores de patrimonio federativas que lo
metas. lengua materna concordancia de biocultural de la integran. Elabora
para ordenar género y número. entidad y región; representaciones
objetos, o para reconocimiento cartográficas del
indicar el lugar de su organización territorio nacional
Analiza las
que ocupan política y cambios y su diversidad
3._ características de
dentro de una Comprensión y diversos textos
históricos, hasta natural. Indaga
colección de producción de instructivos, como su conformación sobre los cambios
hasta veinte textos reglamentos, actual en la
elementos. A instructivos para recetas conformación
través de realizar médicas y de territorial de
situaciones actividades cocina, México, y
. cotidianas y de escolares y indicaciones para reconoce pérdidas
diversos participar participar en un y anexiones
contextos, en diversos juego de mesa o territoriales, así
cuenta, juegos. de patio, e como
interpreta la
representa de continuidades de
información que
diferentes presentan.
pueblos
formas, Emplea verbos en originarios, más
interpreta, infinitivo o 3. El derecho a la allá de las
ordena, lee y imperativo, así protección de la fronteras políticas
escribe números como términos integridad propia actuales
naturales de secuenciales, para y la de todas las (comparaciones en
hasta cinco escribir personas, imágenes y
instrucciones.
cifras; identifica Describe el orden reconociendo mapas).
regularidades en secuencial de un situaciones de
los números. A procedimiento. riesgo, como el
partir de Reflexiona sobre maltrato, el abuso Dialoga acerca del
la ortografía de
situaciones o la explotación derecho a que la
palabras
vinculadas a de tipo sexual y la niñez sea
homónimas.
diferentes Emplea signos de importancia de su protegida contra
contextos, puntuación como prevención, al toda forma de
representa, el punto, la conocer las maltrato, abuso o
interpreta, lee, coma y los dos instancias para explotación de
escribe y ordena puntos. solicitar ayuda y/o tipo sexual.
números denunciar. Propone y practica
decimales hasta algunas medidas
centésimos en Observa mapas e preventivas ante
notación decimal identifica sus situaciones o
características y
y con letras personas que
función.
apoyándose en representan un
4._ Uso de Identifica
modelos croquis y convenciones
riesgo para la
gráficos; mapas para gráficas usadas en protección de la
comprende la describir mapas. integridad. Analiza
equivalencia trayectos o Comprende y usa situaciones de
entre decimos, localizar vocabulario maltrato, abuso o
centésimos y la lugares. adecuado para explotación de
unidad. dar indicaciones a tipo sexual, que
Representa, con fin de localizar puedan ocurrir en
el apoyo de lugares en un el aula, la escuela y
material mapa. la comunidad, y
Elabora mapas
concreto y propone acciones
para representar
modelos lugares.
para su denuncia y
gráficos, erradicación.
fracciones:
tercios, quintos, Distingue
sextos, novenos movimientos,
y décimos, para vestuarios,
expresar el 5._ aromas,
Reconocimiento gestos, sonidos u
 resultado de y objetos, en las
mediciones y reflexión sobre manifestaciones
repartos en el uso culturales y
diversos de elementos de artísticas de su
los comunidad y otros
contextos.
lenguajes lugares del
Propone
artísticos, mundo, para
expresiones en reflexionar sobre
aditivas manifestaciones su sentido y
equivalentes de culturales y significado.
tercios, quintos, artísticas Interactúa con
sextos, novenos de la comunidad manifestaciones
y décimos; y culturales y
también del resto del artísticas de su
compara mundo. comunidad y las
fracciones (con compara con
las de otros
igual numerador
lugares,
o igual
compartiendo sus
denominador) conclusiones,
utilizando los mediante
signos > (mayor fotografías o
que), < (menor dibujos
que) o = (igual). comentados, o
Identifica y bien, mediante un
representa la escrito.
unidad de Aprecia la
referencia, a diversidad cultural
partir de una y lingüística en su
país y el mundo
fracción de esta
mediante la
en diversos reflexión sobre
contextos. algunas
manifestaciones
culturales y
3. Suma y Resuelve artísticas
resta, su situaciones de su interés para
relación como problemáticas conocer su
contexto.
operaciones vinculadas a su
inversas contexto que
implican sumas o
restas de Crea un
cortometraje
números
colectivo,
naturales de
6._ utilizando
hasta cuatro Experimentació objetos cotidianos
cifras utilizando n con en animaciones
los algoritmos elementos con
convencionales. visuales y secuencias
Resuelve sonoros en fotográficas y lo
situaciones producciones sonoriza para
problemáticas colectivas con compartir ideas y
vinculadas a su intención experiencias.
contexto que artística. Recrea una
experiencia
implican sumas o
colectiva
restas de dos
mediante la
números intervención o
decimales hasta transformación de
centésimos, con un objeto
apoyo de significativo, con
material el uso de colores,
concreto y telas,
representaciones materiales
gráficas. reciclados y
Resuelve elementos de la
situaciones naturaleza, entre
otros.
problemáticas
Elabora una
que implican producción
sumas o restas colectiva con
de fracciones intención
con diferente artística que le
denominador permita imaginar
(tercios, quintos, formas de
sextos, novenos incidir
constructivamente
 y décimos) en su entorno
vinculados a su natural y social,
contexto, utilizando
mediante elementos y
recursos de los
diversos
lenguajes
procedimientos,
artísticos.
en particular, la
equivalencia.
5°

6°

SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
 PROBLEMA LDE O HUMANO A LO PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA Y PDA Orientaciones didácticas
COMUNITARIO PENSAMIENTO SOCIEDAD (proyectos a realizar),
MATEMÁTICO estrategias nacionales, ejes
y temporalidad

2.- La falta
de una
alimentación
equilibrada 1°
en la 2°
comunidad
escolar,
afecta la 3° 1. Explica la 1._ Comprensión y Recurre a diversos 1. La toma de Analiza
salud y el 1.Reconocimient Valora las Alimentación importancia del producción de textos soportes que decisiones ante críticamente y
rendimiento o de las características saludable, consumo de expositivos en los contienen situaciones distingue
académico necesidades y cognitivas, con base en una que se planteen: textos expositivos, cotidianas y de situaciones
problema-solución, para ampliar sus
características motrices, el Plato del alimentación riesgos, con base cotidianas en las
comparación conocimientos
propias y de lo afectivas y Bien Comer, higiénica y en el cuidado de que se ejerce la
contraste, sobre algún tema,
demás. sociales, así así como variada que causa consecuencia así como a la dignidad de capacidad para
como las prácticas incluya y diccionarios para todas y todos, tomar decisiones,
necesidades de culturales y verduras y enumeración. consultar considerando empleando los
sus la toma de frutas; cereales definiciones. posibles criterios de
compañeros y decisiones y tubérculos; Comprende textos consecuencias valoración de los
compañeras encaminadas leguminosas y expositivos que de las acciones, riesgos del
para expresar a favorecer alimentos de plantean un para actuar con entorno. Dialoga
lo que les une la salud y el origen animal problema y la responsabilidad. sobre posibles
como grupo. medio acorde con el solución al mismo. consecuencias de
Reconoce
Expresa con ambiente y Plato del Bien las acciones, para
semejanzas y
quién se siente la economía Comer y sus actuar con
diferencias entre
más familiar. prácticas textos de
responsabilidad.
identificado, culturales, para comparación y de
para reconocer el buen contraste.
la identidad del funcionamiento Reconoce
grupo. Expresa del cuerpo. antecedentes y
 lo que puede Propone y consecuentes en el
hacer para practica cuerpo de un texto
tener la acciones para expositivo, del tipo
oportunidad de favorecer una causaconsecuencia.
Se apoya en la
reconocer a alimentación
enumeración para
otros. saludable,
identificar los
como consumir principales
2. Hábitos Distingue alimentos elementos del
saludables, para alimentos naturales, de la tema que trata.
promover el saludables y no localidad y de Participa en la
bienestar en los saludables para temporada, en planeación y
seres vivos. preparar la cantidad escritura de algún
alimentos y recomendada texto expositivo,
promover la para su edad, así como en su
alimentación beber agua revisión y
corrección,
saludable. simple potable;
haciendo
Reconoce la disminuir el
sugerencias de
importancia de consumo de mejora.
la hidratación alimentos con Reflexiona sobre
en el desarrollo exceso de palabras y frases
del cuerpo de grasas, que
los seres vivos, azúcares y sal, impliquen
para entre otras. comparación:
desarrollar Comprende algunos, otros, en
hábitos y que las cambio.
actitudes personas
saludables y de tienen
Reconoce
bienestar en la diferentes
características de la
escuela y la necesidades 2._ Exposición sobre oralidad:
comunidad. alimentarias, temas diversos. recursos expresivos
de acuerdo con (estilo) y
su edad y paralingüísticos o
actividad física, no lingüísticos,
y que como movimiento
satisfacerlas corporal y
gestos.
 impacta en la Expone sobre
economía diversos temas
familiar. considerando:
Como presentador
2. Impacto Indaga el
Reconoce y
de las impacto de las reflexiona sobre
actividades actividades información que
humanas en humanas del contienen los
la naturaleza entorno natural 3._ Análisis e empaques y otros
y en la salud. del lugar donde intercambio de recursos
vive, y comentarios sobre publicitarios de
establece empaques de productos diversos.
relaciones productos y anuncios Comprende de
causaefecto en publicitarios. manera particular
la relevancia
la naturaleza y
de leer
en la salud de
advertencias en el
las personas. etiquetado de los
Indaga saberes productos por
y prácticas de consumir y/o
diversos adquirir.
pueblos y Identifica
culturas, para mensajes, recursos
cuidar la gráficos y
naturaleza y audiovisuales
establecer una utilizados en
diversos anuncios
relación
publicitarios.
armónica.
Analiza y comenta
Propone y mensajes
practica publicitarios para
acciones que identificar
favorecen el beneficios y
cuidado de la perjuicios
naturaleza, la derivados del
salud de las consumo de los
personas y el productos
publicitados.
 bienestar Reflexiona acerca
animal. de las ventajas del
consumo
responsable y de la
toma de decisiones
Resuelve
con
3. Medición situaciones
base en la
de la problemáticas información que se
longitud, vinculadas a su señala en los
masa y contexto que productos.
capacidad impliquen,
medición,
estimación y Lee y escucha
comparación, poemas, canciones
de longitudes, y juegos de
masas y palabras, de
4._ Lectura y creación acuerdo con sus
capacidades,
de gustos e
con el uso del
poemas, canciones y intereses, para
metro, juegos de palabras propiciar su
kilogramo, litro para su disfrute. disfrute.
y medios y Reconoce la rima y
cuartos de la aliteración como
estas unidades; elementos rítmicos
en el caso de la de poemas,
longitud, el canciones y
decímetro y juegos de palabras.
centímetro. Explora y combina
sonidos y palabras
para jugar
con su acomodo y
entonación, y
modifica las
palabras o la letra
de una canción,
siguiendo el
ritmo original.
Reconoce el
contenido de
 distintos poemas y
canciones y lo
relaciona con
experiencias
personales o
colectivas, para
otorgarles un
sentido propio.
Realiza inferencias
de sentido y
significado, a
partir de la lectura
y socialización de
trabalenguas,
chistes,
adivinanzas,
refranes y
acertijos.

Reconoce
relaciones causa-
efecto entre las
partes de los
cuentos.
Desarrolla una
5._comprensión y historia con una
producción de secuencia
cuentos para su causal de hechos
disfrute. derivados de un
conflicto
inicial que se
soluciona al final.
Planea, escribe,
revisa, corrige y
comparte
cuentos sobre
temas de su
interés.
 Reconoce
semejanzas y
diferencias entre
los
cuentos y los
eventos de la vida
cotidiana, para
darles un sentido y
significado propios.
4° 1. Indaga y 1._ Comprensión y Identifica los 1. La toma de Analiza
1.Reconocimient Identifica la Alimentación describe los producción de textos efectos de una decisiones ante situaciones
o de las importancia de saludable, nutrimentos expositivos en los situación o situaciones cotidianas para la
necesidades y reconocer al con base en que que se planteen: fenómeno cotidianas y de toma de
problema-solución, planteados en la
características otro, en el Plato del proporcionan riesgos, con base decisiones, con
comparacióncontraste información que
propias y de lo relación con Bien Comer, los alimentos en el cuidado de base en criterios
, presenta un texto
demás. sus así como que consume, y causaconsecuencia expositivo. la dignidad de que priorizan el
necesidades y prácticas contrasta con y Planea, escribe, todas y todos, cuidado de la
características culturales y el Plato del enumeración. revisa y corrige sus considerando dignidad propia,
propias. Invita la toma de Bien Comer, e propios posibles así como de otras
a las y los decisiones identifica los textos expositivos consecuencias personas y
estudiantes a encaminadas que necesita del tipo: problema- de las acciones, colectivos.
participar en a favorecer incluir en su solución, para actuar con Comprende y
una la salud y el alimentación, comparación- responsabilidad. valora los riesgos
representación medio así como los contraste, causa- del entorno y las
consecuencia y
dramatizada, ambiente y beneficios para posibles
enumeración.
sobre la la economía su salud y para consecuencias de
Es capaz de
importancia del familiar. realizar sus seleccionar fuentes
las acciones, para
reconocimiento actividades y obtener actuar con
de los demás. diarias. información para responsabilidad.
Identifica y proponer
2. Hábitos Analiza las analiza la soluciones a
saludables, para características influencia de problemas de su
promover el de una diversos entorno.
bienestar en los alimentación medios de Utiliza nexos,
seres vivos. saludable, para comunicación o adverbios y frases
diseñar redes sociales adverbiales de
secuencia como
estrategias que en el consumo luego, más
mejoren sus de alimentos adelante, después,
hábitos con alto antes, más
alimenticios en contenido de temprano, así como
nexos para
el contexto grasa, azúcares
establecer
escolar. y sal, así como
comparaciones: en
su impacto en cambio, por un
Realiza la salud, y toma lado, por otro lado,
prácticas de decisiones que a diferencia de, al
hidratación mejoren tanto igual que.
saludable para su alimentación .
promover como la
prácticas de economía Expone sobre
alimentación, personal y diversos temas,
vinculadas a la familiar. 2._ Exposición sobre considerando:
temas diversos. Como presentador
salud en su Reconoce y
-Planear su
escuela y valora las exposición, lo cual
comunidad prácticas incluye la
culturales, elaboración de
relacionadas materiales de
con la apoyo.
alimentación -Realizar apuntes
saludable para usar como
presentes en su guía.
comunidad, -Reflexionar sobre
el uso de sinónimos
como la milpa,
y
y la rotación de
antónimos.
cultivos, que
favorecen la
producción y Comprende
consumo advertencias e
responsable, la instrucciones
obtención de 3._ Análisis e incluidas en
una variedad intercambio de empaques y
de alimentos y comentarios sobre etiquetas de
empaques de productos, así
 el cuidado del productos y anuncios como la finalidad
medio publicitarios. de sus
ambiente. anuncios
Indaga y publicitarios.
Identifica emisor,
explica qué
receptor y
productos y
propósito de
alimentos son anuncios
convenientes publicitarios
adquirir o difundidos en
consumir en su diferentes
familia, por su medios y reflexiona
costo sobre su veracidad.
económico y el Reflexiona y
impacto medio comenta sobre la
ambiental que función
persuasiva del
provocan.
lenguaje
2. Impacto
publicitario y el
de las Indaga y desarrollo del
actividades describe los pensamiento
humanas en problemas de crítico ante la
la naturaleza contaminación publicidad.
y en la salud. de agua, aire y
suelo, y
generación de
residuos
sólidos en su Reconoce algunas
comunidad; características del
establece contexto
relaciones de creación de un
4._ Lectura y creación poema, canción o
causa-efecto en de juego de
los poemas, canciones y palabras, para
ecosistemas, juegos de palabras realizar
así como en la para su disfrute. interpretaciones de
salud de las su
personas. significado.
 Describe el Establece
impacto de la relaciones entre el
contaminación texto y las
ambiental y la experiencias de
vida, a partir de lo
generación de
que le
residuos
sugiere su lectura
sólidos en la (figuras de
supervivencia significación).
de los seres Identifica y
vivos, así como reflexiona sobre los
en el bienestar elementos
de pueblos y rítmicos y
culturas. melódicos de los
Propone y textos poéticos:
practica ritmos y
duraciones,
acciones de
repetición de
consumo
frases,
responsable palabras, sílabas,
para prevenir o etcétera, en los
mitigar la poemas,
contaminación canciones y juegos
de agua, aire y de palabras.
suelo, así como Revisa de manera
la generación lúdica las
de residuos variaciones que se
sólidos. dan en la lectura
en voz alta, en
cuanto a los
3. Medición No tiene.
tonos, pausas y
de la acentos posibles.
longitud, Asimismo,
masa y interpreta los
capacidad diferentes tonos,
pausas y
acentos que realiza
cada persona al
leer en voz
 alta.
Experimenta con la
creación de
poemas en
verso y prosa,
canciones o juegos
de palabras,
a partir del
establecimiento de
un tema que le
sea significativo.

Reconoce algunas
características del
contexto
de creación de un
poema, canción o
5._comprensión y juego de
producción de palabras, para
cuentos para su realizar
disfrute. interpretaciones de
su
significado.
Establece
relaciones entre el
texto y las
experiencias de
vida, a partir de lo
que le
sugiere su lectura
(figuras de
significación).
Identifica y
reflexiona sobre los
elementos
rítmicos y
melódicos de los
 textos poéticos:
ritmos y
duraciones,
repetición de
frases,
palabras, sílabas,
etcétera, en los
poemas,
canciones y juegos
de palabras.
Revisa de manera
lúdica las
variaciones que se
dan en la lectura
en voz alta, en
cuanto a los
tonos, pausas y
acentos posibles.
Asimismo,
interpreta los
diferentes tonos,
pausas y
acentos que realiza
cada persona al
leer en voz
alta.
Experimenta con la
creación de
poemas en
verso y prosa,
canciones o juegos
de palabras,
a partir del
establecimiento de
un tema que le
sea significativo
5°
 6°

SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
PROBLEMA LDE O HUMANO A PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA Y PDA Orientaciones didácticas (proyectos
LO COMUNITARIO PENSAMIENTO SOCIEDAD a realizar), estrategias nacionales,
MATEMÁTICO ejes y temporalidad

3.- Falta de
concientización
en el cuidado
del Medio
1°
Ambiente y su 2°
implicación
con los
diversos
elementos que 3° 1. Estructura y Identifica y 1._Entrevistas Reconoce las 1.Representacione Elabora
contaminan 1. Participa en funcionamiento describe que el con características s cartográficas de representaciones
agua, aire, Entendimiento distintas del cuerpo sistema personas de la de la entrevista la localidad y/o cartográficas de la
suelo y fuego comunidad y
que afectan la mutuo en la situaciones humano: locomotor está comunidad; su localidad o pueblo
para sus propósitos.
salud escolar y escuela. para acordar sistemas conformado por ubicación dentro donde vive,
conocer Observa, lee y
el entorno. reglas en la locomotor y el sistema óseo de la entidad y del considerando los
diversos comenta
familia, la digestivo, así (huesos y temas. entrevistas. país, con relación puntos cardinales
escuela y la como prácticas columna Comprende la al conocimiento, dentro de la
comunidad. para su vertebral), y el utilidad de función y cuidados entidad. Indaga
Reflexiona cuidado, desde sistema elaborar de los ecosistemas sobre los
sobre el su contexto muscular cuestionarios como sustento de ecosistemas locales
seguimiento de sociocultural. (músculos y para obtener la la vida. y sus
reglas para articulaciones), información características, y los
expresar las y que sus que concibe como
semejanzas y funciones se desea, y espacios vivos y
reconoce la
diferencias. relacionan con complejos de la
diferencia
Expresa la el soporte, naturaleza.
entre plantear
importancia protección y preguntas
Comprende las
del movimiento. cerradas y relaciones e
entendimiento, Explica y abiertas. interdependencias
para la representa el Entrevista a de sus
convivencia funcionamiento personas de la componentes,
pacífica. del sistema comunidad, o como sustento de
locomotor, con externas, con la vida en la Tierra y
2. Higiene Reflexiona modelos que conocimiento de los seres vivos
para una vida acerca de muestran la sobre el tema y que la habitamos.
saludable. distintas acción con Reflexiona
propósitos y
hábitos y coordinada de situaciones de
preguntas
costumbres de los sistemas definidos
riesgo o amenazas
higiene que se óseo, muscular previamente. a la preservación de
realizan en la y nervioso, en el Respeta turnos los ecosistemas, y
vida cotidiana movimiento del para hablar y sus posibles causas
 en su cuerpo. escuchar, locales. Conoce
comunidad, Describe presta cómo se puede
para mejorar acciones y atención a la contribuir a
prácticas de prácticas persona preservar los
entrevistada,
higiene con sus socioculturales ecosistemas, así
adecua
compañeros de para el cuidado como sobre la
tono y
clase. del sistema volumen de importancia del
locomotor y la voz, plantea respeto,
prevención de preguntas responsabilidad y
3. Situaciones Distingue accidentes y elaboradas con colaboración en su
de riesgo situaciones de lesiones, antelación cuidado y
social en la riesgo social en reconoce la aprovechamiento
comunidad y la región, y importancia de sustentable, a
región donde propone la buena través del tiempo,
vive. algunas postura, de con equidad y
medidas para acudir a los justicia social.
Reconoce
el servicios de
2._ Lectura características
autocuidado. salud y evitar la dramatizada de los textos
2. Valoración de los Representa
Analiza automedicación. y dramáticos, ecosistemas: cartográficamente
situaciones de representación como diálogos, Características del las características
riesgo social en 2. Relaciones Describe la teatral. acotaciones, territorio como del territorio de su
la comunidad y entre los importancia del listado de espacio de vida y comunidad, como
el contexto factores físicos aire, el agua, el personajes, las interacciones espacio de vida.
donde vive, y biológicos suelo y el Sol espacio y de la comunidad Indaga las
como la que conforman para todos los temporalidad, con los interacciones de la
violencia los ecosistemas seres vivos, a al realizar una ecosistemas, para comunidad con los
doméstica y el y favorecen la partir de lectura su preservación ecosistemas del
comprensiva
vandalismo, y preservación representar las responsable y territorio,
de los
analiza de la vida. relaciones que mismos.
sustentable. reconociendo:
estrategias de establecen para Transforma rasgos físicos,
prevención. su alimentación objetos y altitud,
y protección. recursos a su biodiversidad local
Reconoce y alcance de (tipo de animales y
describe las manera plantas), tipos de
condiciones en creativa, para suelo, tipos de
utilizarlos en la
 las que se representación cultivos, aire, agua
encuentra el de personajes, (de dónde llega el
aire, el suelo y al realizar una agua que toman en
el agua en el lectura su comunidad,
dramatizada.
lugar en donde manantiales, ríos,
Improvisa con
vive; y lagunas, barrancas).
el uso del
argumenta cuerpo y la voz Analiza
acerca del algunas críticamente cómo
impacto de situaciones interactúa con ellos
dichas significativas, cotidianamente, así
condiciones en identificadas como los beneficios
la vida de en que obtiene para su
plantas, distintas supervivencia junto
animales y narraciones. con su comunidad
personas. Participa en (alimentación,
juegos de roles
Identifica y salud, vestido,
en los que
valora la economía,
representa
presencia del diferentes
bienestar), su buen
aire, agua, suelo personajes, en manejo (valores
y Sol en las espacios y culturales de
expresiones tiempos bienestar y
culturales de definidos. conservación del
diversas Explora territorio y sus
personas y posibilidades ecosistemas en la
grupos. expresivas del vida cotidiana), su
cuerpo, el manejo inadecuado
espacio y el (valores culturales
tiempo, en la
3. Propiedades Describe la que degradan el
construcción
de los masa y la de
territorio, sus
materiales: longitud como historias ecosistemas, la
masa y propiedades narrativas. vida, la salud y la
longitud; medibles de los tradición cultural
relación entre materiales, a de la comunidad), y
estados físicos partir de evalúa los impactos
y la experimentar positivos y
temperatura. con distintos negativos de sus
objetos y interacciones y de
materiales y el la sociedad con la
uso de naturaleza.
instrumentos Comprende la
como balanza, importancia de que
flexómetro, las personas
regla o cinta actuemos con
métrica, y responsabilidad,
establece disminuyendo el
relaciones entre deterioro de los
el material, ecosistemas, a
tamaño y forma. partir de prácticas
Reconoce que para la
una unidad de preservación de la
medida de la vida y el bienestar
masa es el de la comunidad.
gramo (g), y que
el metro (m) es
una unidad de
medición de la
longitud
(distancia entre
dos puntos), así
como otras
unidades que se
utilizan en su
comunidad para
medir la masa y
la longitud.

4. Sistema Indaga y
Tierra-Luna-Sol: representa con
interacciones, modelos, los
cambios y movimientos de
regularidades; rotación y
diversas traslación de la
explicaciones Tierra, y los
acerca del asocia con las
movimiento de estaciones del
estos astros y año y el cambio
su relación con del punto de
algunos aparición y
fenómenos ocultamiento
naturales. del Sol en el
horizonte.
Describe y
representa
mediante
modelos, los
cambios en la
forma de la
Luna en el cielo
-a lo largo de al
menos dos
meses-, e
identifica su
relación con las
fases de la Luna.
Explica y
representa con
modelos la
sucesión del día
y la noche con
base en los
movimientos de
la Tierra. Explica
el movimiento
de rotación de
 la Luna. Indaga
aportaciones de
diversas
culturas en
relación con el
movimiento de
la Tierra, la Luna
y el Sol, y su
influencia en
aspectos
socioculturales.
4° 1. Estructura y Identifica y 1._Entrevistas Participa en 1.Representacione Elabora
1. funcionamiento describe la con entrevistas a s cartográficas de representaciones
Entendimiento Comparte del cuerpo estructura y personas de la distintos la localidad y/o cartográficas de la
mutuo en la ideas y humano: funciones del comunidad personajes comunidad; su entidad y el
para de la
escuela. experiencias sistemas sistema ubicación dentro territorio nacional,
conocer comunidad
sobre locomotor y digestivo, así de la entidad y del considerando los
diversos acerca de
diferentes digestivo, así como su temas. condiciones país, con relación puntos cardinales.
temas, para como prácticas relación con el problemáticas al conocimiento, Indaga sobre los
aprender la para su sistema que padecen y función y cuidados cambios en los
importancia de cuidado, desde circulatorio, a posibilidades de los ecosistemas componentes del
escuchar. su contexto partir de de como sustento de ecosistema (suelo,
Conoce sociocultural. representar la solución. la vida. agua, aire y seres
distintos ruta de los Elabora vivos, entre otros),
puntos de alimentos preguntas por causas físicas o
vista, para durante la pertinentes sociales.
que recaben la
favorecer el ingestión, Comprende que las
información
entendimiento digestión, personas de
deseada y evita
y la absorción y plantear
distintas culturas
negociación transporte de redundantes. interactúan de
con los demás. nutrimentos, y Usa signos de diferente manera
los órganos que interrogación y con los
2. Higiene Comparte participan en puntuación ecosistemas,
para una vida experiencias estos procesos. para escribir distinguiendo las
saludable. para mejorar la Explica y las preguntas y formas de trabajo
respuestas.
 higiene en su representa Planifica en que las mujeres
escuela y su mediante entrevistas: y las personas de
comunidad, y modelos el define los pueblos
organiza funcionamiento propósito(s), originarios,
identifica
campañas de del sistema afrodescendientes
persona(s) por
higiene en la digestivo y los y otras culturas de
entrevistar,
escuela y la órganos que plantea su entidad o país,
comunidad. intervienen en pregunta(s), conviven de
cada una de las duración, manera más
3. Situaciones Analiza etapas del lugar, fecha. armónica con los
de riesgo situaciones de proceso de Usa pautas que ecosistemas,
social en la riesgo social en digestión. norman protegiéndolos y
comunidad y la comunidad y Experimenta intercambios preservándolos.
región donde región donde con agua, orales: Valora la
vive. vive. Distingue vinagre y jugo respetar turno importancia del
para hacer uso
situaciones de de limón y respeto y
de la palabra,
riesgo social en diversos colaboración en su
prestar
la región, y alimentos para atención,
cuidado y
propone establecer adecuar tono y aprovechamiento
algunas analogías de la volumen de sustentable, con
medidas para participación de voz, emplear equidad y justicia
el la saliva y los fórmulas de social. Propone
autocuidado. jugos gástricos cortesía, acciones para
Reconoce que en la plantear contribuir en la
la violencia transformación preguntas, preservación de los
doméstica y el de los exponer ecosistemas, de
vandalismo alimentos. opiniones. manera personal y
son situaciones Reconoce comunitaria, desde
que ponen en prácticas 2._ Lectura Explora en
el trabajo y en la
riesgo la sana socioculturales dramatizada colectivo el convivencia
convivencia, y como la y movimiento, el cotidiana de la
analiza herbolaria, para representación gesto, la comunidad, el
estrategias de la atención de teatral. forma, el color 2. Valoración de los barrio, el pueblo o
prevención al malestares e y el sonido, ecosistemas: la ciudad.
respecto. infecciones del para recrear Características del
fragmentos de
Organiza sistema una lectura de territorio como
campañas en digestivo, y su interés, por espacio de vida y Representa la visión
su grupo y practica medio del las interacciones de su comunidad
escuela, para acciones para su teatro de de la comunidad respecto a su
títeres,
prevenir cuidado. con los relación con la
sombras o
problemas ecosistemas, para naturaleza y las
papel.
sociales, tales Realiza, en su preservación tradiciones
como la 2. Relaciones Identifica, colectivo, una responsable y culturales
violencia entre los representa y lectura sustentable. construidas, a partir
escolar, el factores físicos explica las dramatizada o de su interacción
vandalismo y y biológicos interacciones teatro de atril con los ecosistemas
las adicciones, que conforman entre los de un texto del territorio en el
entre otros. los ecosistemas factores dramático, que habita su
Investiga y favorecen la biológicos jugando comunidad. Analiza
problemas preservación (plantas, con críticamente otras
combinaciones
sociales en su de la vida. animales, formas de
de secuencias
contexto y incluido el ser interacción de las
de sonidos
país, para humano, rápidos, lentos,
sociedades con la
analizar sus hongos y agudos, graves, naturaleza, que
causas y organismos fuertes, afectan los sistemas
efectos. microscópicos débiles, con de vida en su
como bacterias), pausa y con territorio y en su
y los factores acentos comunidad,
físicos (agua, variados. reconociendo que
aire, suelo y Sol) Identifica la la vida humana y la
en la estructura de otros seres vivos
conformación externa del depende de que se
texto
de los establezcan
dramático,
ecosistemas. conformada
prácticas que
Compara y por diálogos, reduzcan el
describe la listado de impacto negativo,
dinámica de personajes y no sólo en la
distintos acotaciones. naturaleza, sino
ecosistemas de Conoce otros también en la
México, a partir tipos de textos sociedad, tales
en los que se
 de la diversidad puede realizar como el consumo
de seres vivos una lectura sustentable, el
que habitan en dramatizada: comercio justo, la
ellos y las historieta, agroecología y la
cómic, manga,
características protección del
que contienen
de los factores patrimonio
onomatopeyas,
físicos que los símbolos, biocultural. Dialoga
conforman. viñetas, sobre el derecho
Reconoce y etcétera humano a un
explica la ambiente sano,
importancia de adecuado para su
los ecosistemas desarrollo y
en la vida bienestar y cómo es
cotidiana de las posible ejercerlo.
personas y
pueblos, así
como en sus
manifestaciones
culturales.

3. Propiedades Describe y
de los representa los
materiales: cambios físicos
masa y del ciclo del
longitud; agua:
relación entre evaporación,
estados físicos condensación,
y la solidificación, y
temperatura. su relación con
la variación de
la temperatura.
Indaga y
describe los
cambios de
 estado físico de
los materiales, a
partir de
experimentar
con la variación
de la
temperatura y
sus efectos en
diversos
materiales
(chocolate,
mantequilla,
agua, hielo, vela
-cera-, alcohol,
gelatina, otros).
Reconoce los
avances
tecnológicos en
el diseño de
termómetros
más precisos y
su aplicación en
la vida
cotidiana, la
industria, la
medicina y la
investigación.

4. Sistema Indaga la
Tierra-Luna-Sol: formación de
interacciones, eclipses de Sol y
cambios y de Luna, y
regularidades; describe las
diversas similitudes y
explicaciones diferencias
acerca del entre ellos.
movimiento de Describe y
estos astros y representa con
su relación con modelos, la
algunos formación de
fenómenos eclipses solares
naturales. y lunares, en los
que considera
los movimientos
de la Tierra y la
Luna con
respecto al Sol,
los tamaños de
los cuerpos
celestes, las
distancias a las
que se
encuentran, las
propiedades de
la luz, en
particular su
propagación
rectilínea, así
como el punto
de referencia
del observador.
Reconoce que
hay diversas
maneras de
explicar los
fenómenos
naturales, al
recuperar
narraciones y
 descripciones
desde otras
perspectivas
culturales,
alrededor de las
causas y
consecuencias
de la formación
de eclipses.
5°

6°

SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
PROBLEMA LDE O HUMANO A PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA PDA Orientaciones didácticas
LO COMUNITARIO PENSAMIENTO Y SOCIEDAD (proyectos a realizar),
MATEMÁTICO estrategias nacionales, ejes y
temporalidad

4 .- El sano
desarrollo del
cuerpo y la
mente se ven
1°
afectados por
problemas 2°
socioemocionales
no atendidos que
conducen a 3° 1. Indaga y describe 1.Representació Representa 1 Acciones de Indaga en fuentes
problemas de 1. Construcción Reflexiona Interacciones la locomoción de n de lúdicamente una prevención orales,
salud mental y hechos y experiencia con
consumo de
del proyecto de acerca de logros entre plantas, animales, a partir ante peligros o bibliográficas,
vida cotidianos, animales y el de reconocer las experiencias el amenazas de hemerográficas, y
sustancias
significativas uso de
nocivas a académicos y entorno formas en las que fenómenos en medios
temprana edad. mediante el movimientos,
emocionales, natural: se mueven y naturales y digitales, desastres
empleo formas, gestos,
así como los nutrición y desplazan en la de recursos sonidos, acciones ocurridos en la
aspectos que locomoción. búsqueda de textuales, colores y objetos humanas y la localidad o en la
inciden en estos alimento, agua o visuales, para construir importancia de entidad, localiza en
y los retos que refugio y su corporales y nuevos actuar y mapas los lugares
tiene, para relación con las sonoros. significados. participar en la en los que
valorar su nivel características del Reelabora escuela, barrio, ocurrieron los
de lugar donde viven. acciones pueblo, desastres y los
independencia Clasifica animales cotidianas al comunidad, relaciona con los
y replantear sus en vertebrados e jugar con entidad y país; fenómenos
movimientos
metas. invertebrados, a promover la naturales, muestra
rápidos o lentos,
partir de sus cultura de empatía y
fuertes o
características, y débiles, con
prevención, solidaridad con las
Reflexiona reconoce que los pausas o autoprotección, personas
2. Efectos en la sobre hechos y seres humanos acentos, empatía y afectadas. Participa
vida de las sucesos que pertenecen al imaginando solidaridad con en acciones
personas, han afectado a grupo de los distintos las personas individuales y
derivados de su familia, para vertebrados, con espacios donde afectadas y el colectivas, en la
cambios proponer base en se llevan a cabo entorno escuela, barrio,
sociales, posibles similitudes y para socioambiental. pueblo, comunidad
culturales y en alternativas que diferencias en la descubrir nuevas y entidad como
la salud. permitan locomoción de maneras de parte de una
realizarlas.
afrontarlos. otros animales. cultura de
Contrasta
Explica el lúdicamente el
prevención y
Socializa movimiento y lenguaje figurado autoprotección.
3. Estilos de actividades desplazamiento y el Identifica zonas de
vida activos y físicas que de algún animal literal, por medio seguridad o
saludables. practica de vertebrado de su de preguntas albergues ante
manera interés, con retóricas, peligros o
cotidiana, con modelos que comparaciones y amenazas en la
metáforas.
 la intención de muestran la Describe un localidad donde
valorar su acción coordinada hecho vive, asociados a
incidencia en el de los sistemas significativo fenómenos
bienestar y óseo y muscular. mediante la naturales como:
estructura
cuidado de la sismos, huracanes,
narrativa de su
salud. deslaves,
elección,
2. estableciendo inundaciones,
Indaga en Organización Recolecta, para cada parte tsunamis e
4. Acciones de fuentes orales, e organiza, una secuencia incendios, entre
prevención bibliográficas, interpretació representa e de movimientos, otros. Elabora
ante peligros o hemerográficas, n de datos. interpreta datos con croquis y mapas
amenazas de y en medios en tablas de acompañamiento para localizarlos y
fenómenos digitales, frecuencias o musical, lo cual describe las rutas
naturales y desastres pictogramas para complementa para llegar a ellos.
acciones ocurridos en la responder con Comprende la
desplazamientos,
humanas y la localidad o en la preguntas de su necesidad de
pausas, acentos y
importancia de entidad, localiza interés. participar en
velocidades
actuar y en mapas los corporales.
acciones
participar en la lugares en los individuales y
escuela, barrio, que ocurrieron colectivas,
pueblo, los desastres y encaminadas a la
comunidad, los relaciona prevención de
entidad y país; con los riesgos, al
promover la fenómenos autocuidado y
cultura de naturales, cuidado de la
prevención, muestra familia, y otras
autoprotección empatía y personas en la
, empatía y solidaridad con casa, la escuela y la
solidaridad con las personas comunidad, como
las personas afectadas. la implementación
afectadas y el Participa en de una mochila de
entorno acciones emergencia,
socioambiental. individuales y considerando
colectivas, en la también a las
escuela, barrio, 2. Experiencias mascotas y un plan
pueblo, de organización de acción familiar.
comunidad y comunitaria del
entidad como pasado y del
parte de una presente, y las Indaga en fuentes
cultura de acciones de orales o escritas
prevención y colaboración, acerca de formas
autoprotección. reciprocidad, de organización
Identifica zonas cuidado mutuo participativa, en el
de seguridad o y trabajo por el pasado y el
albergues ante bienestar de la presente de su
peligros o escuela, barrio, comunidad, e
amenazas en la comunidad, identifica la
localidad donde pueblo y importancia de la
vive, asociados colectivo social, colaboración, la
a fenómenos para configurar reciprocidad, el
naturales como: ambientes respeto y el
sismos, seguros e cuidado mutuo.
huracanes, igualitarios, con Propone para su
deslaves, equidad y aplicación en la
inundaciones, justicia. escuela formas de
tsunamis e organización
incendios, entre participativa, que
otros. Elabora contribuyan al
croquis y mapas bienestar de la
para localizarlos 3. Retos en el colectividad
y describe las ejercicio de los escolar.
rutas para llegar derechos
a ellos. humanos y la
Comprende la satisfacción de
necesidad de las necesidades
participar en básicas: físicas,
acciones sociales, de
individuales y seguridad,
colectivas, emocionales y
encaminadas a cognitivas de Analiza las
la prevención niñas, niños y necesidades
de riesgos, al adolescentes, básicas: físicas,
autocuidado y así como sociales, de
cuidado de la situaciones seguridad,
familia, y otras injustas en el emocionales y
personas en la pasado y el cognitivas de niñas,
casa, la escuela presente, en las niños y
y la comunidad, que no se adolescentes, las
como la respetan los relaciona con el
implementación derechos para ejercicio de sus
de una mochila satisfacer las derechos,
de emergencia, necesidades comparte
considerando básicas de experiencias sobre
también a las todas las cómo éstas son
mascotas y un personas. satisfechas en las
plan de acción familias y en la
familiar. comunidad.
Dialoga acerca de
lo que ocurre
4. La cuando esas
construcción necesidades no son
colectiva de la satisfechas, a
paz: situaciones quiénes
que generan corresponde
diferencias y generar
conflictos que condiciones para
afectan la que todas las
convivencia personas satisfagan
entre las sus necesidades y
personas y garantizar que
grupos de puedan ejercer sus
pertenencia, derechos humanos.
causas y formas
de resolverlo a Reconoce que la
través del paz se construye al
 diálogo, la dialogar sobre
comunicación y tensiones surgidas
la empatía, por diferencias de
para contribuir intereses, puntos
a la convivencia de vista, formas de
sin violencia. organización, entre
otros, que dan
lugar a conflictos
entre las personas
con las que se
convive, en los
ámbitos escolar,
con los pares,
miembros de la
familia y otras
personas del
entorno, e
identifica las causas
y formas de
resolverlos sin
violencia mediante
la comunicación y
la empatía.
4° 1. Identifica y 1._ 1._ Realiza un 1 Acciones de Indaga en fuentes
1. Construcción Reconoce Interacciones clasifica animales, Representación cortometraje con prevención orales,
del proyecto de cambios en sus entre plantas, con base en su de imágenes de su ante peligros o bibliográficas,
vida necesidades, animales y el tipo de hechos y entorno, o amenazas de hemerográficas,
intereses y entorno alimentación: experiencias elabora un fenómenos digitales algunos
significativas folioscopio (flip
logros, para natural: herbívoros, naturales y desastres asociados
mediante el book),
ajustar metas y nutrición y carnívoros y acciones a fenómenos
empleo para narrar un
diseñar locomoción. omnívoros, y su de recursos acontecimiento humanas y la naturales y/o
estrategias que relación con el textuales, significativo de importancia de generados por
permitan lugar donde viven. visuales, la comunidad. actuar y acciones humanas
cumplirlas. Identifica, corporales y participar en la ocurridos en la
representa y sonoros escuela, barrio, entidad y el país, a
2. Efectos en la Dialoga acerca explica el proceso pueblo, lo largo de la
vida de las de situaciones de nutrición de comunidad, historia.
personas, que conoce o plantas, en el que entidad y país; Elabora mapas para
derivados de ha vivido en su intervienen la luz promover la localizar los lugares
cambios familia o solar, el agua, las cultura de en los que
sociales, comunidad, sales minerales y prevención, ocurrieron los
culturales y en para el dióxido de autoprotección, desastres y los
la salud. comprender carbono, sin llegar empatía y relaciona con los
causas y efectos al uso de fórmulas solidaridad con fenómenos
en la vida de las químicas. las personas naturales o con
personas. Analiza y describe afectadas y el acciones humanas.
la estructura de entorno Identifica qué
cadenas socioambiental. desastres han
Organiza juegos alimentarias: ocurrido en algunas
3. Estilos de y otras productores entidades que no
vida activos y actividades (plantas), se presentan en
saludables. físicas, para consumidores otras y argumenta
analizar (animales), y acerca de las
avances y descomponedores causas. Promueve y
logros (hongos y participa acciones
personales o bacterias), así colectivas
grupales, en como su relación encaminadas a una
favor de asumir con el lugar cultura de
una vida donde habitan. prevención y
saludable. Explica las autoprotección y
condiciones del muestra empatía
entorno propicias por las personas
para la existencia afectadas por un
4. Acciones de Indaga en y sobrevivencia de desastre para
prevención fuentes orales, plantas y proponer acciones
ante peligros o bibliográficas, animales, entre de ayuda solidaria.
amenazas de hemerográficas, ellos el ser
fenómenos digitales humano; 2. Experiencias
naturales y algunos reconociendo su de organización
acciones desastres compromiso para comunitaria del
humanas y la asociados a cuidarlo. pasado y del
importancia de fenómenos presente, y las Analiza
actuar y naturales y/o 2. acciones de críticamente el
participar en la generados por Organización colaboración, papel que juegan
escuela, barrio, acciones e Interpreta tablas reciprocidad, los valores y
pueblo, humanas interpretació de frecuencias y cuidado mutuo actitudes, así como
comunidad, ocurridos en la n de datos. gráficas de barras, y trabajo por el las capacidades y
entidad y país; entidad y el y reconoce la bienestar de la responsabilidades
promover la país, a lo largo moda de un escuela, barrio, de las personas en
cultura de de la historia. conjunto de datos comunidad, los procesos de
prevención, para responder pueblo y organización
autoprotección Elabora mapas preguntas. colectivo social, participativa, para
, empatía y para localizar para configurar la conformación de
solidaridad con los lugares en ambientes ambientes
las personas los que seguros e igualitarios que
afectadas y el ocurrieron los igualitarios, con permitan contribuir
entorno desastres y los equidad y al bienestar de la
socioambiental. relaciona con justicia. comunidad.
los fenómenos
naturales o con
acciones 3. Retos en el
humanas. ejercicio de los
Identifica qué derechos
desastres han humanos y la
ocurrido en satisfacción de
algunas las necesidades
entidades que básicas: físicas, Comprende y
no se presentan sociales, de analiza
en otras y seguridad, críticamente sobre
argumenta emocionales y las condiciones de
acerca de las cognitivas de diversos grupos
causas. niñas, niños y sociales del país,
Promueve y adolescentes, que en el presente
participa así como y el pasado no han
acciones situaciones podido satisfacer
colectivas injustas en el sus necesidades
encaminadas a pasado y el básicas, cómo los
una cultura de presente, en las distintos colectivos
prevención y que no se históricamente
autoprotección respetan los lucharon porque
y muestra derechos para sus necesidades
empatía por las satisfacer las fueran satisfechas y
personas necesidades por el
afectadas por básicas de reconocimiento de
un desastre todas las sus derechos.
para proponer personas. Dialoga acerca de
acciones de las causas por las
ayuda solidaria. que determinados
grupos no han
cubierto sus
necesidades, y
reconoce que esta
situación es injusta.
Propone
4. La alternativas para
construcción superar la
colectiva de la desigualdad y
paz: situaciones favorecer la
que generan justicia.
diferencias y
conflictos que
afectan la
convivencia Comprende que la
entre las paz es una
personas y construcción
grupos de colectiva que
pertenencia, demanda analizar
causas y formas críticamente las
de resolverlo a causas, desarrollo y
través del consecuencias, de
 diálogo, la conflictos entre
comunicación y personas y/o
la empatía, grupos de
para contribuir pertenencia, y
a la convivencia realiza propuestas
sin violencia. para enfrentar las
tensiones sin
violencia, mediante
la comunicación
dialógica y la
empatía.
5

6°

SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
PROBLEMA LDE O HUMANO PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA PDA Orientaciones didácticas
A LO PENSAMIENTO Y SOCIEDAD (proyectos a realizar), estrategias
COMUNITARIO MATEMÁTICO nacionales, ejes y temporalidad

5. El no contar
con espacios
adecuados de
sano 1°
esparcimiento, 2°
dificulta el
desarrollo de
habilidades 3° 1. 1._Descripción Comprende, a 1. Composición Dialoga acerca de
motrices así 1. La escuela Participa en la Multiplicación Resuelve de partir de la lectura sociocultural de las aportaciones
como el gusto como organización y división, su multiplicaciones personas, de textos la entidad de pueblos
por las espacio de del aula y en la relación como cuyo producto es lugares, descriptivos, que federativa y de originarios,
manifestaciones convivencia, generación de operaciones un número hechos y hay formas México, y su afromexicanos,
procesos. detalladas para
artísticas colaboración normas, para el inversas natural de tres configuración a migrantes y
describir a las
y uso y disfrute cifras, mediante través de la diversas
personas y los
aprendizaje. de los diversos lugares, señalando historia como comunidades,
materiales de procedimientos características que un país entre otros, al
apoyo y otros (suma de van más allá de su pluricultural, patrimonio
recursos multiplicaciones apariencia. integrado por cultural y a la
existentes en la parciales, Reflexiona sobre pueblos memoria
escuela, como multiplicaciones el uso de palabras originarios, colectiva de la
el patio, el por 10, 20, 30, y frases afromexicanos, comunidad y
jardín y las entre otros). para describir migrantes y entidad.
canchas Resuelve personas, lugares diversas Identifica formas
y hechos:
deportivas, situaciones comunidades de pensar,
adjetivos,
entre otros. problemáticas con hablar, convivir,
adverbios y frases
Platica con vinculadas a su adverbiales.
características y vestir, celebrar y
docentes y contexto que Planea, escribe, necesidades, compartir en su
compañeros implican revisa y corrige quienes han comunidad y la
sobre la divisiones textos en los luchado por el entidad.
importancia de (reparto y que describe reconocimiento Reconoce las
reconocer agrupamiento), hechos en orden de la igualdad leyes que
situaciones mediante cronológico. en dignidad y garantizan el
interpersonales diversos Reflexiona sobre derechos. derecho a vivir
, sociales y procedimientos, el uso de la coma con igualdad y
ambientales en particular con al enumerar dignidad, así
cosas o elementos
problemáticas la multiplicación; como a expresar
y la emplea.
en su contexto, representa la Usa mayúsculas al
sus prácticas
y sobre la división como: a ÷ inicio de las culturales y
posibilidad de b = c. Construye y oraciones y de lingüísticas, y a
contribuir para usa un repertorio los nombres respetar y valorar
el logro de un multiplicativo de propios. las prácticas de
mayor factores de una 2. Situaciones otras personas o
bienestar cifra, para de grupos.
 personal y resolver discriminación
colectivo. divisiones 2._ Reflexiona sobre en la escuela, la
(cuántas veces Comprensión y las funciones y comunidad, la Analiza e
2. está contenido el producción de características entidad y el identifica en la
resúmenes. del resumen,
Capacidades Adapta sus divisor en el país, sobre la escuela, la
como un tipo de
y habilidades movimientos, dividendo) entre diversidad de comunidad y la
texto conciso,
motrices. de acuerdo con un dígito. Utiliza, cuyo objetivo género, entidad,
los elementos explica y principal es cultural, étnica, situaciones de
básicos de los comprueba sus exponer de forma lingüística, discriminación
juegos, para estrategias para clara, precisa y social, así como por motivo de
responder a las calcular breve las ideas sobre rasgos diversidad de
condiciones mentalmente más importantes físicos, género, física,
que se productos de de la fuente desarrollo sensorial,
presentan. números consultada y no cognitivo y intelectual,
naturales de una como uno barreras de mental, cultural,
producto de una
3. cifra. aprendizaje, y étnica, lingüística
tarea mecánica,
Posibilidades participación en o social.
alejada de la
cognitivas, Elabora comprensión de
ámbitos de Promueve en su
expresivas, propuestas de 2. Figuras las ideas convivencia, entorno próximo
motrices, códigos de geométricas y A partir de expuestas. para la de convivencia,
creativas y comunicación sus retículas de Determina cuál promoción de acciones de trato
de relación. por medio del características triángulos, considera que es ambientes igualitario, de
cuerpo, para cuadrados o la información igualitarios, de respeto a la
otorgarle una puntos, más relevante del respeto a la dignidad humana
intención a sus construye, analiza texto por resumir, dignidad y a los derechos
movimientos al y clasifica figuras en función humana y a los de niñas y niños.
jugar e geométricas a de sus propósitos, derechos de
y la registra con
interactuar con partir de sus lados todas las
sus propias
los demás. y su simetría, en palabras.
personas.
particular a los Establece
triángulos; explica diferencias entre
los criterios paráfrasis y
utilizados para la síntesis.
clasificación. Emplea el punto y
3. aparte para
organizar un
Construcción texto por párrafos.
de la noción No tiene.
de perímetro
y área
Identifica y
3._ reflexiona sobre la
Comprensión y función de los
producción de textos instructivos
textos y sus
instructivos para características
realizar genéricas:
actividades organización de
escolares y los datos; uso de
participar numerales para
en diversos ordenar
juegos. cronológicamente
los
pasos de un
procedimiento;
brevedad y
secuencia de la
información; y
precisión en las
indicaciones.
Comprende la
utilidad de los
recursos gráficos
empleados en
textos
instructivos:
diagramas de
procesos,
ilustraciones,
cuadros y
símbolos.
Identifica y
reflexiona
respecto del
vocabulario
 empleado en los
instructivos:
verbos en
infinitivo o en
imperativo para
redactar
instrucciones y
términos
secuenciales,
como
primero, después,
antes de,
enseguida,
finalmente.
Emplea signos de
puntuación, como
la coma, el
punto y seguido,
el punto y aparte,
dos puntos.

Observa croquis e
identifica sus
características
y función.
4._ Uso de Identifica
croquis y convenciones
mapas para gráficas usadas en
describir croquis.
trayectos o Reconoce y usa
localizar palabras para dar
lugares. indicaciones
sobre lugares o
trayectos, como
esquina,
derecha,
izquierda, al lado,
paralelo.
 Elabora croquis
para representar
trayectos.
Describe trayectos
a partir de la
información
contenida en
croquis.

Realiza
recreaciones
orales o escritas,
5._ acompañadas de
Reconocimiento una
y representación
reflexión sobre gráfica,
el uso como dibujos,
de elementos de cómics,
los historietas,
lenguajes secuencias
artísticos, de dibujos que
en realizan
manifestaciones movimientos
culturales y (“folioscopio” o
artísticas flip books), a
de la comunidad partir de la
y observación de
del resto del videos o de la
mundo. asistencia a
lugares en donde
se lleven a cabo
manifestaciones
culturales y
artísticas.
Compara
movimientos,
 sonidos, formas,
colores, gestos y
objetos de
manifestaciones
culturales y
artísticas de su
comunidad con los
de otros lugares.
Expresa sus gustos

Combina
secuencias de
6._ sonidos rápidos,
Experimentació lentos,
n con agudos, graves,
elementos fuertes, débiles,
visuales y con pausas y
sonoros en acentos,
producciones producidos con
colectivas con objetos del
intención entorno, el
artística. cuerpo y/o la voz,
para transmitir
una idea
colectiva.
Realiza una
composición
visual colectiva
con
objetos a su
alcance para
representar
distintas
ideas y formas
mediante
esculturas
 efímeras,
performances o
instalaciones.
Elabora un libro
de artista o libro
objeto, previa
selección de
textos, en el que
experimenta con
materiales
diversos, como
cartón, reciclados,
telas, origami; y
con el uso de
diferentes
elementos de los
lenguajes
artísticos, como
puntos, líneas,
texturas, formas,
colores e
imágenes y los
comparte con sus
pares.
4° 1. 1._Descripción Planea, escribe, 1. Composición Analiza la
1. La escuela Participa en la Multiplicación Resuelve de revisa y corrige sociocultural de conformación
como toma de y división, su situaciones personas, textos donde la entidad pluricultural y
espacio de decisiones relación como problemáticas lugares, describe, de federativa y de plurilingüe de
hechos y manera lógica,
convivencia, sobre el operaciones vinculadas a su México, y su México que se
procesos. procesos con los
colaboración funcionamiento inversas. contexto que configuración a expresa en
que tiene cierta
y de la escuela, y implican familiaridad. través de la pueblos
aprendizaje. la relación multiplicaciones Reflexiona sobre historia como originarios,
escuela- de números el uso de palabras un país afromexicanos,
comunidad, naturales de y frases pluricultural, migrantes y
para favorecer hasta tres por dos adjetivas y integrado por diversas
la colaboración. cifras, a partir de adverbiales para pueblos comunidades que
Imagina y diversas describir procesos. originarios, habitan México,
Utiliza algunos
 escribe algunas descomposiciones conectores afromexicanos, que tienen
propuestas aditivas y el secuenciales, migrantes y prácticas
para establecer algoritmo como diversas culturales e
colaboración convencional. en primer lugar, comunidades historias que se
posteriormente,
entre los Resuelve con manifiestan en
finalmente; y
miembros de la situaciones características y formas de
temporales, como
escuela y problemáticas al mismo tiempo, necesidades, pensar, hablar,
personas del vinculadas a su simultáneamente, quienes han convivir, vestir,
contexto, para contexto que más tarde, antes, luchado por el celebrar y
enriquecer los impliquen el uso cuando reconocimiento compartir,
aprendizajes de un algoritmo describe un de la igualdad apreciando sus
escolares con para dividir proceso, a fin de en dignidad y aportaciones al
sus números dar claridad al derechos. patrimonio
experiencias, naturales de texto. cultural del país y
saberes y hasta tres cifras Revisa y corrige reconociendo los
las descripciones
conocimientos. entre un número problemas y
que realiza,
de una o dos para transmitir
dificultades que
cifras; reconoce al ideas de forma enfrentan.
2. cociente y al clara, evitando Reconoce las
Capacidades Pone en residuo como repeticiones leyes que
y habilidades práctica sus resultado de una innecesarias. garantizan el
motrices. habilidades división. Utiliza, Reconoce el uso derecho a vivir
motrices en explica y del punto y coma con igualdad y
situaciones comprueba sus y los dos dignidad, así
lúdicas, estrategias para puntos, y los como a expresar
individuales y calcular emplea al prácticas
enumerar
colectivas, para mentalmente el culturales y
diferentes
valorar la doble o el triple lingüísticas de los
elementos o
diversidad de de un número aspectos. pueblos
posibilidades natural de dos originarios y
que cifras y la mitad afromexicanos, y
contribuyen a de un número a respetar y
mejorar su natural par de dos 2._ 2. Situaciones valorar las
actuación. cifras. Comprensión y Explora y analiza de prácticas de
producción de el contenido de discriminación diversos grupos y
resúmenes. los textos por
 resumir. en la escuela, la personas.
3. Reconoce sus 2. Figuras Con el apoyo de Relaciona el comunidad, la
Posibilidades capacidades y geométricas y instrumentos contenido del entidad y el
cognitivas, habilidades sus geométricos, texto por resumir país, sobre la Conoce y analiza
y
expresivas, motrices, al características construye, analiza diversidad de críticamente
los recursos
motrices, representar con y clasifica género, situaciones de
complementarios:
creativas y el cuerpo cuadriláteros a recuadros, cultural, étnica, discriminación
de relación. situaciones e partir de sus tablas, gráficas e lingüística, por género,
historias, a fin lados, ángulos y imágenes. social, así como física, sensorial,
de favorecer la diagonales; Registra, con sus sobre rasgos intelectual,
construcción de explica los propias palabras, físicos, mental, cultural,
la imagen criterios utilizados la desarrollo étnica, lingüística
corporal. para la información más cognitivo y o social. Analiza
clasificación. relevante del barreras de las causas de la
texto por aprendizaje, y discriminación, y
resumir, en participación en propone acciones
función de los
3. ámbitos de para promover
propósitos
Construcción Distingue entre predeterminados;
convivencia, ambientes
de la noción contorno y por ejemplo: para la igualitarios, de
de perímetro superficie de escribir un promoción de respeto a la
y área caras de objetos texto informativo ambientes dignidad
de su entorno y o presentar una igualitarios, de humana, a las
de figuras y exposición. respeto a la diversidades y a
cuerpos Usa signos de dignidad los derechos de
geométricos; interrogación y humana y a los todas las
reconoce al exclamación para derechos de personas, en la
perímetro como distinguir una todas las entidad y en el
pregunta de la
la suma de las personas. país.
expresión de una
longitudes de sus emoción.
lados y área como Revisa y corrige
la medida de la errores de
superficie; estima concordancia de
y compara áreas género y número.
de manera
directa, con
unidades no Analiza las
convencionales y 3._ características de
con retículas de Comprensión y diversos textos
cuadrados. producción de instructivos, como
textos reglamentos,
instructivos para recetas
realizar médicas y de
actividades cocina,
escolares y indicaciones para
participar participar en un
en diversos juego de mesa o
juegos. de patio, e
interpreta la
información que
presentan.
Emplea verbos en
infinitivo o
imperativo, así
como términos
secuenciales, para
escribir
instrucciones.
Describe el orden
secuencial de un
procedimiento.
Reflexiona sobre
la ortografía de
palabras
homónimas.
Emplea signos de
puntuación como
el punto, la
coma y los dos
puntos.

Observa mapas e
identifica sus
 características y
4._ Uso de función.
croquis y Identifica
mapas para convenciones
describir gráficas usadas en
trayectos o mapas.
localizar Comprende y usa
lugares. vocabulario
adecuado para
dar indicaciones a
fin de localizar
lugares en un
mapa.
Elabora mapas
para representar
lugares.

Distingue
movimientos,
5._ vestuarios,
Reconocimiento aromas,
y gestos, sonidos u
reflexión sobre objetos, en las
el uso manifestaciones
de elementos de culturales y
los artísticas de su
lenguajes comunidad y otros
artísticos, lugares del
en mundo, para
manifestaciones reflexionar sobre
culturales y su sentido y
artísticas significado.
de la comunidad Interactúa con
y manifestaciones
del resto del culturales y
mundo. artísticas de su
comunidad y las
 compara con
las de otros
lugares,
compartiendo sus
conclusiones,
mediante
fotografías o
dibujos
comentados, o
bien, mediante un
escrito.
Aprecia la
diversidad cultural
y lingüística en su
país y el mundo
mediante la
reflexión sobre
algunas
manifestaciones
culturales y
artísticas
de su interés para
conocer su
contexto.

Crea un
cortometraje
colectivo,
6._ utilizando
Experimentació objetos cotidianos
n con en animaciones
elementos con
visuales y secuencias
sonoros en fotográficas y lo
producciones sonoriza para
colectivas con compartir ideas y
intención experiencias.
 artística. Recrea una
experiencia
colectiva
mediante la
intervención o
transformación de
un objeto
significativo, con
el uso de colores,
telas,
materiales
reciclados y
elementos de la
naturaleza, entre
otros.
Elabora una
producción
colectiva con
intención
artística que le
permita imaginar
formas de
incidir
constructivamente
en su entorno
natural y social,
utilizando
elementos y
recursos de los
lenguajes
artísticos.
5°

6°
 SITUACIÓN Contenidos de cada campo formativo articulados entre si y/o con la situación problema
PROBLEMA LDE O HUMANO PDA SABERES Y PDA LENGUAES PDA ETICA NATURALEZA Y PDA Orientaciones didácticas (proyectos a
A LO PENSAMIENTO SOCIEDAD realizar), estrategias nacionales, ejes y
COMUNITARIO MATEMÁTICO temporalidad

6.-La falta de
compromiso en
el uso adecuado
de las 1°
tecnologías de 2°
la
comunicación,
en padres de 3° 1. Efectos de Describe y 1._Narración Identifica y 1. La vida Indaga en fuentes
familia e hijos. 1. Sentido de Identifica la aplicación representa los de sucesos comprende la cotidiana antes primarias o
pertenencia, eventos de fuerzas y movimientos de del pasado y función y las de la primera secundarias
identidad importantes del calor sobre personas, del características invasión europea bibliográficas,
presente. principales de la
personal y de la historia los objetos. objetos y y en el México orales,
narración.
social. de la animales, colonial: hemerográficas,
Reconoce y usa
comunidad: considera la las estructuras personas y digitales,
fundación, dirección narrativas: grupos sociales iconográficas,
logros, (izquierda a lineal, circular, que incidieron en materiales (objetos
personas o derecha, de in media res y la historia de la de uso cotidiano,
lugares arriba, a abajo), otras, de comunidad, edificaciones),
destacados, la rapidez (lento acuerdo entidad y el país, sobre pueblos
entre otros, o rápido), y su con su propia para reconocer originarios que
que son trayectoria cultura y gusto sus aportes en lo habitaron lo que
motivos de (recta, curva para narrar. social, cultural, hoy es el territorio
Identifica y
orgullo zigzag), así político y nacional, antes de
establece
compartido, como los puntos económico, la primera invasión
relaciones causa-
para fortalecer de referencia. efecto entre otros, en europea. Reconoce
la identidad Describe el en una las la ubicación de
individual y efecto de las narración. transformaciones pueblos originarios
colectiva. fuerzas sobre Usa el punto y el sociales. en mapas, códices
Observa y los objetos: punto y seguido y narraciones,
describe movimiento y para separar analiza algunos
prácticas reposo, al oraciones en un aspectos de la vida
socioculturales experimentar párrafo. cotidiana: ¿cómo
de su entorno; con los cambios vivían?, ¿cómo
actividades en la rapidez o eran sus casas y a
productivas, la dirección del qué se dedicaban?,
comerciales, movimiento, sin ¿cómo se
profesionales, llegar a la 2._ Búsqueda Formula alimentaban y
de servicios, noción de y manejo preguntas para vestían?, ¿cómo se
entre otras, intensidad de la reflexivo de realizar la organizaban y
para fuerza. información. búsqueda de trabajaban en la
identificar Experimenta información y las familia y la
concepciones, con la aplicación responde luego comunidad?,
valores y de fuerzas y el de localizar la ¿cuáles eran sus
proyectos movimiento, información creencias? ¿cómo
compartidos con base en el correspondiente. se divertían?
Emplea los
por los diseño de ¿cómo educaban a
signos de
miembros de distintos interrogación al
sus hijas e hijos?
la familia y de recorridos elaborar ¿Cuáles eran las
la comunidad. (circuitos), en preguntas. tareas de las
los que Usa variadas mujeres? Identifica
interaccionan fuentes de personas y grupos
diversos objetos consulta, entre relevantes que
que chocan, son ellas incidieron en la
medios de
 jalados o comunicación y historia de los
empujados, personas, pueblos que
además de recupera habitaban el
considerar información territorio que hoy
pertinente, en
diferentes conocemos como
función del
distancias. México, antes de la
propósito de
búsqueda: primera invasión
resolver dudas, europea.
profundizar en
2. Cuerpos Identifica las un tema, escribir 2. Origen Indaga acerca de
geométricos y figuras un texto, histórico de los símbolos de
sus geométricas preparar una algunos símbolos identidad y
características. que componen exposición, (territorio, pertenencia en la
diversos objetos generar lugares sagrados, comunidad,
(edificios, casas, contenido en figuras y colores, localidad o pueblo
las redes
cajas, muebles, banderas, y en la entidad
sociales,
y cuerpos escudos, himnos, federativa, para
etcétera.
geométricos); Reflexiona sobre
entre otros), que comprender que la
construye el orden identifican a las identidad nacional
prismas rectos a alfabético en comunidades, es un conjunto de
partir de diccionarios e pueblos, y a la identidades
reconocer la índices de otras entidad y a plurales, que
configuración obras de México como pueden convivir
de cuadrados y consulta y lo país, en tanto respetuosamente,
rectángulos que emplea para referentes que en la medida que
lo componen. localizar dan sentido de exista igualdad de
información. identidad y condiciones
Comprende el
pertenencia. sociales, culturales,
sentido general
3. Medición Lee relojes de de un texto
educativas, entre
del tiempo manecillas y informativo. otras. Dialoga
digitales; acerca de la
compara y importancia de los
ordena la símbolos para las
duración de 3._ Lee y comenta comunidades, la
diferentes Comunicación cartas reales y/o entidad y para
a literarias.
actividades distancia con Identifica México, y reconoce
cotidianas o interlocutores características y la forma en que se
acontecimientos y funciones de las representan.
de la propósitos cartas y otros
diversos. textos
comunidad,
epistolares
usando la hora, 3. Formas Indaga y analiza
enviados o
media hora, recibidos por vía mediante las que sobre cuáles son
cuarto de hora y postal o se eligen a las las autoridades de
los minutos. electrónica. autoridades de gobierno de su
Intercambia gobierno, y los comunidad,
mensajes cambios que han municipio y
epistolares, por tenido a través entidad, cómo se
vía del tiempo, en eligen, cuáles son
postal y/o función del sus funciones y
electrónica, con bienestar cómo colaboran
otras personas a colectivo. con las personas y
partir de
comunidad, para
propósitos
determinados,
contribuir al
como bienestar
saludar, invitar, colectivo. Indaga
felicitar, dar acerca de cómo se
recados, designaban o
informar, elegían las
entre otros. autoridades que
Reflexiona, al gobernaban
comunicarse a algunos pueblos
distancia, sobre que habitaban el
la
territorio de
necesidad de
proteger sus
México antes de la
datos personales llegada de los
y españoles, así
propone como cuáles eran
medidas para sus funciones.
salvaguardar su
integridad física 4. Desigualdades Analiza en la casa,
y moral.
 por diferencias la escuela y la
de género: comunidad
causas y desigualdades de
consecuencias en género, así como
la vida cotidiana sus causas y
pasada y consecuencias,
presente, para para proponer
proponer acciones en favor
acciones en favor de la igualdad, en
de la igualdad, las que se respeten
basadas en el los derechos de
reconocimiento y todas las personas
el respeto de los y colectivos con los
derechos de que convive.
todas las
personas.
4° 1. Efectos de Reconoce 1._Narración Reconoce y usa 1. La vida Indaga en fuentes
1. Sentido de Reconstruye la la aplicación algunas formas de sucesos diversos estilos, cotidiana antes primarias o
pertenencia, historia de la de fuerzas y de generar del pasado y recursos y de la primera secundarias
identidad familia, la del calor sobre calor, como la del estrategias invasión europea bibliográficas,
presente. narrativas.
personal y escuela y la los objetos. fricción y el y en el México hemerográficas,
Establece
social. comunidad, a contacto, e colonial: digitales, orales
relaciones
partir de indaga su causales y personas y sobre la invasión
narraciones importancia en temporales grupos sociales española (“la
y/o la vida entre que incidieron en conquista”), y
documentos a cotidiana. acontecimientos. la historia de la analiza algunos de
partir de Describe los Reflexiona sobre comunidad, sus impactos en las
cuestionarse efectos del calor los tiempos entidad y el país, poblaciones
¿quiénes sobre los presente, para reconocer originarias.
somos?, y ¿de objetos, a partir pretérito y sus aportes en lo Identifica, en el
dónde de copretérito, para social, cultural, período de la
narrar sucesos.
vinieron experimentar político y conquista, cómo
Infiere el
nuestros con la económico, contribuyeron los
significado de las
antepasados?, interacción palabras.
entre otros, en diversos grupos
para descubrir entre ellos al las sociales y cuáles
los diversos frotarlos unos transformaciones fueron los que
aportes con otros; así sociales. tuvieron más
socioculturales como cuando poder y mejores
y lingüísticos los líquidos u 2._ Búsqueda Elabora condiciones, en
y manejo preguntas para
que pueden objetos más contraste a la
reflexivo de localizar la
ser parte de cálidos se situación de
información. información
nuestra colocan junto que requiere y injusticia y dialoga
identidad. con otros más reflexiona sobre acerca de la
Consulta, por fríos, y reconoce el uso de desigualdad que
diversos que la acentos gráficos vivieron mujeres,
medios físicos transferencia de en palabras que hombres, niñas y
y electrónicos, calor va del se usan para niños de los
información objeto de mayor preguntar: qué, pueblos
para entender al de menor cómo, cuándo, originarios,
la articulación temperatura. dónde, por qué, afrodescendientes
para qué.
de su Diseña y y personas
Emplea
comunidad construye un esclavizadas.
elementos de los
local con la dispositivo o textos que
Reflexiona de
región, juguete sencillo organizan manera
alcaldía, que funcione el contenido: intercultural crítica
estado, según con calor, y títulos, sobre el 12 de
se trate de explica su subtítulos, octubre para
contextos funcionamiento. viñetas, desmontar la idea
rurales o tipografía, del “encuentro de
urbanos. Reconoce y palabras clave, dos mundos o día
2. Cuerpos describe las para localizar de la raza” y la
geométricos y características información. resistencia de los
Hace
sus de distintos pueblos originarios
anticipaciones
características. prismas rectos sobre el
y
(números de contenido de un afrodescendientes.
vértices y libro, a partir de Indaga en diversas
aristas, número la información fuentes
y formas de de la portada y bibliográficas,
caras); reconoce contraportada. hemerográficas o
los desarrollos Diversifica el uso digitales sobre el
de fuentes de
 planos que consulta en México Colonial,
permiten función del ¿cómo era la vida
construirlos, en propósito y el cotidiana?, ¿qué
particular el tema, y eran las castas y
reconoce la
cubo. qué implicaciones
organización de
tuvieron en la vida
materiales
informativos y de las personas?,
3. Medición Comprende y sus ¿en qué
del tiempo utiliza elementos. trabajaban?,
expresiones que Parafrasea y/o ¿cómo educaban a
indican ejemplifica sus hijas e hijos?,
temporalidad planteamientos ¿qué papel tuvo la
como quincena, que religión en la vida
bimestre, expone un texto de las personas y
semestre, informativo. los pueblos?
Consulta
novenario, Relaciona las leyes
diccionarios y
lustro, de castas del
glosarios para
quinquenio, resolver
periodo colonial
siglo, milenio, dudas como organización
decenio, relacionadas con social que ayuda a
sexenio. el uso de ciertos explicar el racismo
términos. mexicano como
fenómeno
histórico y
contemporáneo.
Lee y analiza
3._ cartas reales y/o
Comunicación literarias.
2. Origen Reconoce los
a Usa
distancia con convenciones de
histórico de símbolos que
interlocutores cartas y otros algunos símbolos identifican a
y textos (territorio, México como país
propósitos epistolares, lugares sagrados, (himno, escudo y
diversos. como lugar, figuras y colores, bandera
fecha, banderas, nacionales); indaga
destinatario, escudos, himnos, sobre su
dirección, en el
intercambio entre otros), que significado, cómo y
postal y/o identifican a las dónde surgieron,
electrónico de comunidades, los elementos que
mensajes. pueblos, y a la los conforman, así
Mantiene
entidad y a como su
comunicación a
México como transformación
distancia con
interlocutores y país, en tanto histórica, para
propósitos referentes que comprender cómo
diversos, usando dan sentido de ayudaron a
invitaciones, identidad y construir una
felicitaciones, pertenencia. identidad nacional.
recados, tarjetas Dialoga sobre la
postales y importancia que
documentos tiene reconocer a
adjuntos. la diversidad de
Reflexiona sobre símbolos, como el
la necesidad de
territorio, los
proteger sus
datos personales
lugares sagrados,
y acuerda las banderas, los
medidas y himnos, entre
acciones otros, para
para respetar la
salvaguardar su diversidad de
integridad física identidades
y moral. socioculturales que
conforman al país.
Analiza de manera
crítica posibles
efectos negativos
de los
nacionalismos en
las sociedades
multiculturales
como México.
 Indaga cómo se
3. Formas designaron las
mediante las que autoridades que
se eligen a las gobernaban en el
autoridades de México Colonial,
gobierno, y los cuáles eran sus
cambios que han funciones, cuáles
tenido a través son las
del tiempo, en características de
función del la monarquía, qué
bienestar eran los
colectivo. ayuntamientos, las
encomiendas y
cuáles fueron sus
funciones en la
Nueva España.
Compara y analiza
críticamente cómo
se eligen
actualmente las
autoridades de
gobierno en
nuestro país, y
nuestra comunidad
y/o pueblo, bajo el
régimen
democrático y/o
de asambleas
comunitarias, qué
son los
ayuntamientos o
alcaldías en la
actualidad y cuáles
son sus funciones.
 4. Desigualdades Analiza
por diferencias críticamente
de género: situaciones de
causas y desigualdad de
consecuencias en género, en los
la vida cotidiana ámbitos educativo,
pasada y laboral, cultural o
presente, para de participación
proponer política,
acciones en favor comparando cómo
de la igualdad, ocurrían en el
basadas en el pasado y el
reconocimiento y presente.
el respeto de los Argumenta en
derechos de favor de la
todas las igualdad, con base
personas. en el
reconocimiento y
el respeto de la
dignidad y los
derechos de todas
las personas.
5°

6°