00 Pip Huanaspampa I.E

ÍNDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO 2
II. ASPECTOS GENERALES 16
2.1 Nombre del Proyecto 17

2.2 Unidad Formuladora y Ejecutora. 21
2.3 Participación de Beneficiarios y de las entidades involucradas 22
2.4 Marco de Referencia. 23
III. IDENTIFICACIÓN 26
3.1 Diagnóstico de la Situación Actual 27

3.2 Definición del Problema y sus causas 61
3.3 Objetivo del Proyecto 64
3.4 Alternativas de Solución 68
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 69
4.1 Análisis de la Demanda 70

4.2 Análisis de la Oferta 73
4.3 Balance Oferta‐Demanda 73
4.4 Planteamiento técnico de las alternativas 74
4.5 Costos del Proyecto 89
4.6 Beneficios 94
4.7 Evaluación Social 95
4.8 Análisis de Sensibilidad 103
4.9 Análisis de Sostenibilidad 104
4.10 Impacto Ambiental 105
4.11 Selección de Alternativas 113
4.12 Plan de Implementación 114
4.13 Organización y Gestión 115
4.14 Matriz de Marco Lógico de la Alternativa Seleccionada 116
IV. CONCLUSIONES 119
4.1 Conclusiones y Recomendaciones 119

ANEXOS 121
“Ampliación y mejoramiento del servicio educativo del nivel primario en la I.E. N°36017, en el C.P. Huanaspampa,
distrito de Acoria, Huancavelica - Huancavelica.”
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CAPITULO I.‐
RESUMEN EJECUTIVO
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RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP)
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO EN LA I.E. N° 36017, C.P. HUANASPAMPA, DISTRITO DE ACORIA, ‐
HUANCAVELICA ‐ HUANCAVELICA”.
B. Objetivo del proyecto
CONTAR CON ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO EN LA I.E. N° 36017 UBICADO EN DEL C.P. HUANASPAMPA – ACORIA.
C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP
Brecha de servicios de educación
BALANCE OFERTA - DEMANDA CON PROYECTO

AÑOS
SERVICIOS POR GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRIMARIA
PRIMER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57
SEGUNDO GRADO 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
TERCER GRADO 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55
CUARTO GRADO 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53
QUINTO GRADO 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52
SEXTO GRADO 59 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51
TOTAL 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Elaboración propia
. Descripción técnica del PIP
LOCALIZACIÓN: El Terreno donde se encuentra actualmente la infraestructura de la Institución educativa cuenta, según levantamiento
topográfico, con un área de 2,051. 37 m2, linderos por el Norte: con propiedad de terceros, con 36,61m y 35.83m. Por el Este: con la calle
Dos de Mayo con 27.05 ml, Por el Oeste: con propiedad de terceros, con 24.74 m.‐ Por el Sur: con propiedad de terceros, con 77.85 m (ver
plano en anexos).
“Ampliación y mejoramiento del servicio educativo del nivel primario en la I.E. N°36017, en el C.P. Huanaspampa, distrito de Acoria, Huancavelica - Huancavelica.”
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TAMAÑO: Se ha definido a partir de la brecha oferta demanda; para lo cual, se ha analizado el estado de la infraestructura actual, para
calcular el tamaño se ha calculado la brecha de recursos aplicando estándares que encuentran en el anexo SNIP 09 del sector Educación,
Normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular del nivel primario.
El área disponible para la construcción de nuevos ambientes es la que corresponde al pabellón B aproximadamente de 45m x 27 m en un
área de 1215 m2.
LA TECNOLOGIA: El sistema constructivo propuesto es el Aporticado mediante el uso de columnas en T y placas, de modo que garantice
su condición antisísmica. El material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo con cobertura de losa aligerada inclinada en el
último nivel.
Columnas y vigas de concreto armado Fc 210 Kg/cm3
Muros y tabiquería de albañilería confinada de ladrillo y arcilla.
Pisos de enchape cerámico.
Puerta de madera y ventanas de fierro.
Techo de losas aligeradas inclinadas.
Cobertura final con materiales teja andina u otros.
Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.
ANÁLISIS DE RIESGOS DE DESASTRES: El proyecto se ubica en una zona, así como toda la región que tiene probabilidad de ocurrencia de
sismos, lluvias torrenciales y nevadas. En la zona no se identificaron otros peligros. El Grado de la pérdida de la ocurrencia del
fenómeno, en las circunstancias actuales son altas, las edificaciones a construir deben ser antisísmicas y un diseño de acuerdo a las
características climáticas de la zona.
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PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA

AREA NETA
AMBIENTE CANTIDAD SUB TOTAL CARACTERISTICAS
(m2)
Con closet y armarios para ayudar a la enseñanza. Con 30 módulos: 01mesa + 01 silla, mobiliario del profesor:
AULA COMÚN 48 11 528
01 mesa + 01 silla. Se considerará las áreas mínimas.
SALA DE USOS MÚLTIPLES 324 1 324 Para exposiciones artisticas, exposiciones y otros. Con closet.
En ambientes existentes. Con computadoras personales y un servidor. Con 30 módulos: 01 mesa + 01 silla,
AULA DE CÓMPUTO 60 0 0
mobiliario del profesor: 01 mesa + 01 silla. Computadoras (30 unidades).
En ambientes existentesDeposito de libros, mediateca, modulo de atencion sala de lectura. Dimensión creciente
* CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRAEP) 60 0 0
según tipologia. Anexo a aula de cómputo.
En ambientes existentes, Tableros, tripode para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. Para
* AULA DE ARTE 60 0 0
primaria y secundaria.
SSHH ALUMNOS Y ALUMNAS 30 1 30 Uso exclusivo por sexo. Incluye sshh para minusválidos. 5 baterias varones y mujeres y 01 para minusválidos.
Zona de reunión general y concentración en caso de sismo, 01 losa deportiva Existente, no cuenta con el área
PATIO CANCHA POLIDEPORTIVA 734 1 734
requerida es necesaria una losa deportiva además de la existente.
HUERTO JARDINES 972 1 972 El área del terreno advierte que existe muy poco espacio destinado para este fin.
AREA NETA TECHADA 882 m2
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS ADMINISTRATIVAS PRIMARIA

AMBIENTE AREA (m2) CANTIDAD SUB TOTAL CARACTERISTICAS
DIRECCIÓN 12 1 12
SUBDIRECCIÓN 12 1 12 Secretaria, espera, archivo.
SSHH adultos 6 1 6 Anexo a areas administrativas una bateria para damas y una para varones y ducha
ADMINISTRACIÓN 20 1 20 Secretaria, espera, archivo. Inc. Impresiones, depósito de material educativo.
SALA DE PROFESORES 48 1 48 Acoge a 18 docentes, 01 director, 2 personal de servicio, además de reuniones de la APAFA.
AREA NETA 98 m2
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REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PRIMARIA
COCINA 12 0 0 En ambientes existentes
CAFETERIA/COMEDOR 48 0 0 En ambientes existentes
GUARDIAN 12 0 0 En ambientes existentes
MAESTRANZA Y LIMPIEZA 12 0 0 Herramientas y equipos de mantenimiento y redes internas, de jardineri y de limpieza.
DEPÓSITO 12 0 0 En ambientes existentes
CASA DE FUERZA DE BOMBAS 12 1 12 Anexo a cisterna, debajo de escaleras.
VESTIDORES DAMAS Y VARONES. 20 1 20 Anexo a zona de deportes.
CERCO PERIMÉTRICO 1 0
INGRESO E HITO INSTITUCIONAL 25 1 Existe un sólo ingreso. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.
AREA NETA 32 m2
AREA NETA TOTAL 1012

CIRCULACIÓN Y MUROS 40% 405
Patios, huertos y jardines 997 El área techada comprende 1,417 m2
AREA TOTAL 2414 El área total puede variar en un porcentaje +- 10%
Requerimiento de equipamiento.
REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD
MESAS BIPERSONALES UND 1
SILLAS PARA NIÑOS UND 60
PUPITRES UND 17
LIBRERO UND 5
ESCRITORIOS UND 2
MESA GRANDE UND 1
SILLAS PARA ADULTOS UND 20
SILLAS DE PLÁSTICO UND 200
REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS UNIDAD CANTIDAD
COMPUTADORAS INC. MUEBLE UND 28
PROYECTOR MULTIMEDIA INC BANER UND 1
COMPUTADOR E IMPRESORA UND 2
CORNETILLAS PEQUEÑAS UND 12
CORNETILLAS GRANDES UND 11
BOMBO UND 1
TAROLAS UND 3
LIRAS UND 1
PLATILLO UND 2
Requerimiento de Recursos Humanos.

Se ha observado que actualmente se cumple con los docentes requeridos, por lo que no
será necesario el requerimiento.
Asistencia a padres de familia

La asistencia será dirigida a todos los padres de familia y principalmente a aquellos que
tienen mayores deficiencias en cuanto al rendimiento comportamiento u otros.
Aproximadamente a 145 padres de familia (Ver relación de padres de familia en anexos).
La gran mayoría de la población desconoce sobre la importancia de la educación Primaria
en la formación integral de los niños y jóvenes, tampoco sobre su importante rol y
acompañamiento que deben realizar los padres de familia y/o apoderados.
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Se plantea asistencia durante tres meses, de manera personalizada, buscando atender a

los 100% de los padres de familia, poniendo énfasis en los casos que requieren mayor
atención.
Existen compromisos firmados por parte de los padres de familia para participar en estas
actividades.
Capacitación a docentes
La capacitación a docentes busca mejorar su práctica pedagógica y oriente a los padres
sobre los beneficios de la educación y a los mismos estudiantes, para ello participará un
especialista en educación, así mismo en temas que los docentes prioricen como necesarios.
Se plantea talleres durante tres meses una vez por semana.
Todos los docentes sin excepción son de condición nombrados, por lo que se considera
factible y recomendable realizar capacitaciones.
E. Costos del PIP
ALTERNATIVA 01. En los costos de inversión del proyecto, en la situación con proyecto.
RESUMEN PRESUPUESTO ALTERNATIVA 1
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.

1 CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA 1,224,892.32
2 EQUIPOS 77,650.00
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 7,200.00
4 FAMILIA 10,200.00
COSTO DIRECTO 1,319,942.32
GASTOS GENERALES 10% 131,994.23
UTILIDAD (10%) 131,994.23
SUB TOTAL 1,583,930.78
IGV (18%) 285,107.54
PRESUPUESTO REFERENCIAL TOTAL 1,869,038.33
EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 52,797.69
SUPERVISOR DE OBRAS (5%CD) 65,997.12
TOTAL PRESUPUESTO S/. 1,987,833.13
* El presupuesto de los componentes se encuentran detallados en los Anex
ALTERNATIVA 02.‐ En los costos de inversión del proyecto, en la situación con proyecto.
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RESUMEN PRESUPUESTO ALTERNATIVA 2
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.

1 INFRAESTRUCTURA 1,224,892.32
2 EQUIPOS 77,650.00
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 7,200.00
4 TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A PADRES 18,000.00
COSTO DIRECTO 1,327,742.32
UTILIDAD (10%) 132,774.23
SUB TOTAL 1,593,290.78
IGV (18%) 286,792.34
* El presupuesto de los componentes se encuentran detallados en los An
F. Beneficios del PIP
Para el presente caso, para la evaluación del proyecto se utilizará la metodología

Costo/Efectividad, debido a que no es posible valorizar los beneficios del proyecto.
Los principales beneficios generados por el proyecto que se han identificado con la
ejecución total del proyecto, son los siguientes:
Beneficios Indicadores
Bajos índices de deserción escolar. Tasa de deserción escolar baja de a 10% a
2%.
Disminución de repitencia. Proporción de repitencia del 51.1% al 10% en
promedio.
Disminución de niños y jóvenes que no Se ha disminuido del 10% al 3.5% (Según PEI
acceden a educación básica regular del MINED la tasa nacional es de 3.5%) de la
población afectada que no accede a
servicio de educación.
Mayor formación del estudiante en los Se reduce el porcentaje de población con
aspectos físico, afectivo, cognitivo y nivel de instrucción de primaria del 70.8% al
espiritual para el logro de su identidad 50% aprox.
personal y social.
Mayor desarrollo de capacidades y Se incrementa la relación
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valores para la vida, el trabajo y la empleo/población del 67.8% al 70%

ciudadanía de la población de
Huanaspampa.
G. Resultados de la evaluación social

EVALUACION SOCIAL
Alternativa 1 Alternativa 2
Número de beneficiarios 2,985 2,985
VACT 1,089,058 1,099,735
CAE 177,239 178,977
Ratio C/E 364.8 368.4
El área construida comprende en total de 1417 m2 (Ver programación

arquitectónica), el costo total de inversión asciende a S/. 1, 589,910.23 (inc. IGV y
Uti), por lo tanto tenemos que el costo directo de inversión por metro cuadrado es
de S/. 1122 nuevos soles.
H. Sostenibilidad del PIP
‐ Capacidad de Gestión:
El gobierno regional cuenta con la capacidad técnica y capacidad de Gestión necesaria para
llevar a cabo los objetivos y metas programadas en el presente proyecto.
Las dependencias responsables según la fase en la que se encuentre el proyecto son:
En la fase de Pre‐Inversión participara la Unidad Formuladora y la Oficina de programación

de Inversiones del gobierno Regional de Huancavelica, como encargada de la evaluación del
estudio respectivo. En la fase de la inversión, de conseguirse el financiamiento, será el
gobierno regional de Huancavelica quien participará en la ejecución del Proyecto.
‐ Financiamiento de los Costos de Inversión, Operación y mantenimiento:

El Ministerio de educación, se encargará de los Gastos de operación y el mantenimiento de la
Institución educativa, infraestructura, recursos humanos equipo y mobiliarios.
‐ Participación de los beneficiarios:
La Comunidad educativa conformada por el APAFA, se comprometen a participar, durante
la ejecución del proyecto, mediante el aporte de mano de Obra no Calificada en trabajos
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preliminares tales como en la demolición de infraestructura existente, así mismo, contribuir

en el mantenimiento.
La Asociación de padres de familia se compromete en participar en los componentes de
capacitación y talleres.
I. Impacto ambiental
Teniendo en cuenta la zona de influencia del proyecto, los impactos ambientales más
importantes serán durante la construcción del proyecto y son las medidas a tomar son las
siguientes:
FASE DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN
En el proceso de limpieza del terreno para el trazo y replanteo preliminar,

TRABAJOS no se generarán impactos negativos. Se deberá considerar la señalización
PRELIMINARES preventiva reglamentaria e informativa tiene no solamente evidencias
para las técnicas viales sino para el público en general.
Los trabajos se efectuarán de acuerdo a la siguiente secuencia:
En los trabajos de movimiento de tierra se generará un impacto, al aire,
tierra y la salud, debido a la necesidad de demolición de la edificación
existentes, son construcciones de adobe, los mismos que deben ser
removidos y retirados a los botaderos autorizados por la autoridad
Municipal del Distrito; los materiales en suspensión (polvos) se reducirán
humedeciendo el material extraído y ubicando adecuadamente los
desmonte en el botadero del Distrito. Se evitará la acumulación de
materiales en lugares inapropiados considerando las medidas preventivas
CONSTRUCCIÓN O para evitar su dispersión o quema de las mismas.
IMPLEMENTACIÓN Las áreas verdes que posee el parque consisten en pastos, los mismos que
deben ser retirados temporalmente para volverlos a sembrar en las áreas
verdes del nuevo diseño.
En el Relleno y compactación, se producirán efectos de vibración hacia el

terreno existente y la emisión de gases producto de la combustión de los
equipos compactadores. Este último impacto al aire se deberá reducir
trabajando con equipos en buen estado.
Se producirán residuos sólidos durante todo el proceso constructivo,
desmontes, residuos sólidos domésticos, estos residuos serán eliminados
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en forma adecuada hacia zonas establecidas donde se depositen los

residuos inertes (desmontes). Asimismo, se dejará la zona de trabajo en
las condiciones iniciales en las cuales se encontró el terreno donde se
desarrollará el proyecto.
En resumen, se debe implementar un Plan de Contingencias que pueda
mitigar las acciones mencionadas. Deberá contar con la señalización
adecuada, letreros, barreras de protección una guardianía y equipo de
emergencia especializada. Así como el servicio médico básico para la
atención de las diferentes emergencias del personal la que incluye un
vehículo para el transporte de los accidentados.
En esta etapa del proyecto se prevé que no se produzca ningún impacto
ambiental negativo. Se producirá impactos positivos por cuanto se
dispondrá de espacios adecuada para el servicio educativo en condiciones
de confort y seguridad para los estudiantes y docentes de la I.E.
OPERACIÓN Y Debe preverse un adecuado mantenimiento de la infraestructura a fin de
FUNCIONAMIENTO que la misma prolongue su vida útil al servicio de los pobladores.
Se sensibilizará a los propietarios y moradores del sector de la
construcción del proyecto, para la limpieza y el cuidado de las veredas y
áreas verdes de tal manera que se evite su deterioro.
J. Organización y Gestión.
Ejecución de la Obra: Se recomienda que la ejecución de la obra sea bajo la modalidad de
Contrato a Suma Alzada con financiamiento del contratista por modalidad de Concurso
Oferta. El Ejecutor asumirá el inicio de las obras luego de que el expediente técnico sea
aprobado según lo descrito en el procedimiento precedente, la gerencia de se encargará
del monitoreo, supervisión es la gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural
del Gobierno Regional. El consultor de los estudios de pre Inversión y Expediente Técnico
del proyecto, atenderá todas las consultas y aclaraciones que le sean solicitadas por parte
del contratista de la obra, durante su ejecución y al final de la misma. Así mismo, deberá
atender las solicitudes o requerimientos necesarios para efectos de los trámites
respectivos ante la Municipalidad correspondiente.
Las acciones descritas en la alternativa de Gestión y capacitación y talleres, se recomienda

para su ejecución el monitoreo, supervisión y seguimiento de la Gerencia de Desarrollo
Humano y social del Gobierno Regional.
K. Plan de Implementación
INVERSIÓN POST INVERSIÓN

ACTIVIDADES AÑO 0 AÑOS 01-10
MES 01 MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
1 Expediente Técnico
2 Licitación y Contratación de la Obra
3 Construcción de Infraestructura
4 Gastos Generales
5 Equipos y mobiliarios
7 Capacitación
9 Supervisión
10 Liquidación de Obra
FASE POST INVERSIÓN
11 Operación y Mantenimiento
L. MARCO LOGICO
Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

F Se incrementa la relación empleo/población del 67.8% al 70%.
Continúa el apoyo de los gestores
i Contribuir al desarrollo de capacidades y valores para a
Informes del INEI públicos en el desarrollo de la población
n vida de la población de Huanaspampa. Se reduce la población con nivel de instrucción primaria del 70.8% al 50% aprox. de comunidades principalmente rurales.
P Se ha disminuido del 10% al 3.5% (tasa nacional) la población en edad escolar de

Informes del Sector de Educación
r Huanspampa que no accede a servicios de educación.
o Contar con adecuados servicios educativos de nivel
t Se reduce la proporción de repitencia del 51.1% al 10% en prom. Interes de Superación de la población del
p primario en la I.E. N° 36017 ubicado en el C.P.
o centro poblado de Huanaspampa.
ó Huanaspampa . Acoria
s Baja la tasa de deserción escolar del 10% al 2% aprox. Nóminas de matrícula
i
El Ministerio de Educación cumpla con los

C * Adecuadas y suficientes condiciones infraestructurales. Al final de la etapa de Inversión se cuenta con 16 aulas para el nivel primario.
lineamientos del sector
o Ficha Técnica de Infraestructura educativa
m de la DREJ
Al concluir la etapa de inversión se cuentan con un área total de 2,051. 37 m2 de
p * Infraestructura construida con criterios técnicos La Comunidad Educativa y APAFA, toman
construcción con adecuada tecnologia antisismica.
o un papel proactivo para mejorar el
n servicio educativo, asistiendo a las
e Oferta educativa que cumple con estándares Se cuentan con ambientes y espacios complementarios de acuerdo a la Acta de Transferencia de obra al Sector capacitaciones.
*
n normativos de Infraestructura, RRHH y equipamiento. Normatividad vigente. educación
t
e El organismo ejecutor vela por el
Padres y/o apoderados que conocen el beneficio del Los padres de familia y/o apoderados participan activamente en el
s * Registro de Asistencia. cumplimiento de asistencia Social a las
acceso a la educación. acompanamiento en la educación de los ninos y jóvenes de la zona afectada.
familias de la I.E.
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Participación de Organismos
Documento del Expediente tecnico
Cooperantes, Gobierno Centra o regional
A) COSTO DE INVERSION S/. 1,987,833.13
con el cofinanciamiento para la ejecución
* del proyecto.
a) EXPEDIENTE TECNICO S/. 52,797.69 Informe Técnico Fisico y Financiero realizado
Construcción de aulas para la I.E. de nivelprimario de por la Unidad ejecutora y supervisora
*
acuerdo a condiciones climáticas, peligros y otros. b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA S/. 1,589,910.23
A
la Municipalidad también contribuye a la
c * Comprobante de Pago, Facturas
c) GASTOS GENERALES S/. 155,753.19 gestión y recursos para cumplimiento de
c
las metas.
i Adquisición de mobiliarios y equipos para aulas
Cuaderno de Obra
o laboratorios y talleres. d) MOBILIARIOS Y EQUIPOS S/. 100,789.70
n
e Capacitación a docentes para mejorar mejorar su
Resolucion de liquidacion de Obra y
s práctica pedagógica y oriente a los padres sobre los
conformidad
beneficios de la educación. e)CAPACITACIÓN A DOCENTES S/. 9,345.60
La comunidad de Huanaspampa y sus
Asistencia Social a padres de familia sobre la barrios participan y contribuye sin
importancia de la participación y acompañamiento que conflictos al cumplimiento de metas
deben realizar en la educación de niños. f) ASISTENCIA A PADRES DE FAMILIA S/. 13,239.60
g) SUPERVISIÓN S/. 65,997.12
CAPITULO II.‐
ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO EN LA I.E.

N° 36017, C.P. HUANASPAMPA, DISTRITO DE ACORIA, ‐ .”
2.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO:
CUADRO 01 – Datos de Ubicación y Localización
DATOS DE UBICACION
Departamento /Región:
Provincia:
Distrito: Acoria
Localidad: C.P. Huanaspampa
Zona Urbana
Región Geográfica: Sierra
Nombre de la Institución Educativa 36017
DRE ó UGEL, código 172548
Código modular 0430314
Nivel Primario
Característica Polidocente completo
Turno Mañanas
Directora Lic. Hugo Ramos Enríquez.
Nº de alumnos (2011) 248
Nº de aulas 17
Sección 17
Sexo Mixto
Plano de Localización‐ del proyecto de la I.E. 36017.
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

REPUBLICA DEL PERU DPTO DE
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DISTRITO DE ACORIA
PROVINCIA DE
C.P.
HUANASPAMPA
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CENTRO POBLADO DE HUANASPAMPA
I.E. PRIMARIO N°
36017.
2.3 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.
CUADRO 02 – Unidad Formuladora y ejecutora
Unidad Formuladora:
Nombre Gerencia de Infraestructura
Sector Gobierno Regional.
Pliego Región de Huancavelica
Teléfono
Persona Responsable UF
Persona Responsable de Formular Ing. Yuri Porras Vila ‐ Arq. Reyna Aurora Ortiz Palma
Correo electrónico: arquitectaortiz@hotmail.com
Unidad Ejecutora:
Sector Gobierno Regional.
Pliego Región de Huancavelica
Teléfono
Persona Responsable de UE Maciste Diaz Abad
Cargo Presidente regional
Correo electrónico:
El gobierno Regional de Huancavelica cuenta con la capacidad técnica y operativa para la

ejecución del proyecto, a través de la Gerencia de Infraestructura quien es el área encargada
de la ejecución de proyectos, como actividad ordinaria, se encuentra dentro de sus
competencias.
2.4 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

- El presente proyecto nace ante la necesidad de contar con servicios educativos de calidad
en la institución educativa de N° 36017 del C.P. Huanaspampa. El gobierno regional asume
el compromiso de brindar el apoyo técnico en la elaboración de estudios de pre
Inversión.
- La dirección general de la UGEL de , emite la constancia de necesidad de Construcción de
una nueva infraestructura para contribuir a brindar un servicio educativo de calidad en la
Institución educativa de nivel primario I.E. N° 36017 de Huanaspampa – Acoria
- Los beneficiarios, la población de Huanaspampa, autoridades locales, muestran gran
interés en participar activamente en la realización del proyecto y solución de los
problemas educativos que viene afectando a la población educativa escolar, por lo que
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no existe conflicto entre estas instituciones; por el contrario, existe una preocupación
conjunta de todas ellas.
2.4.1 Intereses de los Grupos Involucrados

CUADRO 03 – Matriz de Involucrados
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPO INTERESES COMPROMISO RECURSOS
Contar con locales escolares y espacios educativos de los

niveles primario y secundario, de modo que satisfagan Compromiso de
Ministerio de Educación DREH,
requerimiento pedagógicos especializados, acordes con los Operación y Gastos corrientes
DEC y UGELs
avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la mantenimiento de la I.E.
calidad educativa.
Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y

equipamiento, en coordinación con
Contribuir con el
los Gobiernos Locales. Desarrollar los procesos de
Región de Huancavelica financiamiento para la Inversiones
profesionalización, capacitación y actualización del personal
ejecución del Proyecto.
docente y administrativo de la región, en concordancia con el
plan nacional de formación continua.
Entre las competencias y funciones compartidas con el gobierno

regional y nacional esta el construir, equipar y mantener la Contribuir con el
Municipalidad Distrital de
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de financiamiento para la Inversiones
Acoria
acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al ejecución del Proyecto.
presupuesto que se le asigne.
Implementar un Sistema efectivo de seguridad alimentaria y

prevenir la desnutrición.
Ministerio de la Mujer y
Asistencia, apoyo y seguridad alimentaria dirigidas, Continuar con la dotación
Desarrollo Social - Programa Gastos corrientes
Integral de Nutrición (PIN) preferentemente, a la atención de grupos vulnerables y en alto de alimentos de calidad.
riesgo nutricional, en especial a los niños, y a los damnificados
por situaciones de emergencias temporal.
Contar con adecuada Infraestructura para servicio de

educación en los niveles primario. Contribuir a la operación
Dirección de la I. E. 36017 Recursos Propios
de la I.E.
Garantizar el desarrolllo y aprendizaje de los niños y jóvenes
de la I.E.
Contribuir al
Contar con la garantia de la integridad fisica e intelectual de mantenimiento de la I.E.
APAFA Recursos Propios
los niños y jóvenes que estudian en la I.E. Leoncio Prado. mediante faenas
comunales.
Beneficiario directos - Población

Estudiar en un lugar amigo.
educativa
Comunidad del C.P. Contar con espacios que brinde seguridad a los niños y jóvenes
Huanaspampa de Huanaspampa.
Fuente: elaboración del equipo consultor
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MARCO DE REFERENCIA
- El Proyecto de Inversión Pública, se enmarca en los lineamientos de Políticas Multianuales, el

Plan Estratégico Sectorial de carácter Multianual y los Planes de Desarrollo Regionales o
Locales. Resolución Directoral N° 003‐2011‐EF/68.01.
- La estructura funcional Programática del proyecto es; Función: 22 Educación, Programa 047:
Educación básica, Sub Programa 0104: Educación primario, Responsable Funcional: Educación.
- La Dirección General de Educación Básica Regular es responsable de asegurar la formulación y

propuesta articulada de la política, objetivos, estrategias pedagógicas, normas y orientaciones
de alcance nacional para los niveles de Educación inicial. Depende del Viceministerio de Gestión
Pedagógica. Sus funciones son:
a. Formular y proponer la política, objetivos y estrategias pedagógicas en los niveles de

Educación inicial, Primario, y Secundaria, de manera coordinada con las respectivas
Direcciones.
b. Formular el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular y las orientaciones
referidas al nivel de Educación Inicial, Primario y Secundaria en coordinación con otras
Direcciones Generales.
c. Definir los criterios técnicos para la programación, diversificación, implementación y
evaluación curricular, así como para el desarrollo de las acciones educativas y el diseño,
producción, uso y distribución de materiales educativos.
- El Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2007‐ 2011, aprobado por R.M. Nº 0190‐2007‐
ED, del 09 de mayo de 2007, plantea tres Objetivos Estratégicos Generales en el Sector
Educación, que involucra a la gestión de todas las instituciones que lo conforman:
a) Incrementar los niveles de calidad y equidad de los servicios del Sector Educación,
b) Promover el conocimiento y práctica de la ciencia y tecnología, la cultura y los deportes,
c) Asegurar la implementación de las políticas del Sector en los gobiernos regionales y locales,
con participación de la sociedad y el sector privado.
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- El Proyecto Educativo Nacional: Mediante R.S. Nº 001‐ED‐2007, se oficializa el PEN al 2021, “La
educación que queremos para el Perú”, que plantea seis objetivos estratégicos como respuesta
integral a la educación en el largo plazo. Estos objetivos son:
a) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
b) Estudiantes e Instituciones Educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
c) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
d) Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad.
e) Educación Superior de calidad, se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
f) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
- Los gobiernos locales, tiene como competencia y función específica compartida con el gobierno
regional y nacional el Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos
de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al presupuesto que se
les asigne (Ley Orgánica de Municipalidades).
- La propiedad del terreno se encuentra a favor del Ministerio de Educación.
- Mediante Resolución Ministerial N°1001 del 30 de marzo 1971 el Ministerio de Educación a través
de la Dirección General de Educación resuelve aprobar, la clasificación, fusión, integración e
identificación de las Escuelas Primarias y Fiscalizadas de la Zona Educativa N° 34, dependiente
de la Tercera Dirección Regional de Educación, entre ellas se otorga la Numeración a la I.E. de
Huanaspampa con el N° 36017.
- El Terreno donde se encuentra actualmente la infraestructura de la Institución educativa

cuenta, según levantamiento topográfico, con un área de 2,051. 37 m2, linderos por el Norte:
con propiedad de terceros, con 36,61m y 35.83m. Por el Este: con la calle Dos de Mayo con 27.05
ml, Por el Oeste: con calle Ancash, con 24.74 m.‐ Por el Sur: con propiedad de terceros, con 77.85
m (ver plano en anexos).
- El Responsable de Infraestructura de la Unidad de Gestión Educativa – , Área de Gestión

Institucional y Dirección emiten informe técnico. donde concluye que se debe priorizar la
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intervención en la I.E. N° 36017, con la finalidad de garantizar la integridad física y psicológica

del Trinomio de la educación, y de esta manera brindar el apoyo para el mejoramiento de la
calidad Educativa.
- Con fecha 9 de marzo del 2012, las autoridades políticas, comunales, educativas y comuneros en
general del Centro Poblado de Huanaspampa, del distrito de Acoria, presentan memorial
dirigido al presidente Regional de , a través de la gerencia de Infraestructura donde solicitan la
intervención para la elaboración de estudio de pre inversión del presente perfil, cumpliéndose
con la elaboración del estudio.
- Esta problemática ha cobrado importancia esencialmente a partir de la convención de los

Derechos Del Niño y de su análisis reiterado de la última década del pasado siglo. A partir de
que se reconoce que “unos 130 millones de niños en edad escolar del mundo en desarrollo,
entre ellos 73 millones de niñas crecen sin poder recibir una educación básica”, dice Carol
Bellamy, directora ejecutiva de la UNICEF,” el mundo no puede permitirse por más tiempo una
pérdida tan grande de potencial humano”. Asegura Bellamy que lo único que falta, es la
voluntad política y los recursos necesarios para ampliar esos beneficios en materia de
educación a todos los niños del mundo.
- A nivel internacional, las políticas de los países tienden a utilizar estrategias de discriminación
positiva, focalizando la atención en los sectores de extrema pobreza, zonas rurales o aisladas y
grupos en situación de vulnerabilidad.
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CAPITULO III.‐
IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
Un adecuado servicio educativo, se entiende como el servicio que incluye recursos de

infraestructura, equipamiento, recursos humanos y/u otros que permita incorporar un sistema
de gestión eficaz y eficiente en la formación del estudiante en los aspectos físico, afectivos,
cognitivo y espiritual para el logro de su identidad personal y social.
En esta educación reciben todos los ideales y actitudes de la cultura a la que pertenecen y todo
lo que la sociedad aprueba y desaprueba. El nivel de educación formal es muy bajo, el mayor
porcentaje de jóvenes varones posee secundaria completa y de las mujeres primaria completa.
El idioma materno del 85% de los niños es castellano y 15% quechua (estimación de dirección de
la I.E).
La edad escolar se inicia a los 5 años en los jardines de infancia con los que cuenta el distrito, la
educación primario comienza a los 7 hasta los 13 años en algunos casos estas edades se
extiendes hasta los 15 años. Los más pobres consiguen que sus hijos se dediquen a la agricultura
o salen en busca de trabajo principalmente a la selva central, y los que disponen mejores medios
económicos se desplazan a la ciudad de Huancayo.
El nivel de Educación que atiende la I.E. N° 36017 es el primario contempla los ciclos III, IV, V, con
los grados desde el primer al sexto grado en el nivel primario.
El periodo de enseñanza en la Institución educativa el horario de clases empieza a las 8:20 de la

mañana hasta las 1:40 de la tarde.
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Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006
(NTDLEEBR), las horas obligatoria, para el nivel primario es de 20 horas semanales.
El nivel primario cuenta con servicio de apoyo alimentario que brinda el Programa Integral de
Nutrición (PIN).
La información que se especifica a continuación, tienen como fuente el Plan Estratégico

Institucional del Ministerio de Educación 2007‐2011 donde señala que:
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 Las principales razones que explican los resultados pobres en educación se relacionan con
una oferta educativa que es insuficiente, especialmente para la educación secundaria, con
equipamiento limitado y maestros poco entrenados; así como una financiación insuficiente,
ya que el gasto público es de 3% del PBI, por debajo del promedio latinoamericano del 4,6%.
 La Encuesta Nacional de Educación (ENAED 2005) aplicada en octubre de 2005, constituye la

primera encuesta especializada en el tema educativo.
 Uno de los resultados de la encuesta es la calificación de los entrevistados a la educación en

nuestro país, en una escala de 0 a 20; el puntaje promedio obtenido fue de 11,9 puntos, es
decir que en opinión de los encuestados, la educación peruana merece una calificación
aprobatoria pero bastante baja. Existe una relación inversa entre calificación y nivel
socioeconómico, así, mientras que el NSE A califica a la educación con un desaprobado 9,8,
el NSE E aprueba la educación con 12,9 puntos.
 Entre los problemas que más afectan la calidad de la educación peruana, las personas
encuestadas destacaron en primer lugar: la corrupción en el sector (62%), seguido por la
pobreza de las familias (53%), la baja calidad del profesor (47%) y la escasez de recursos de
parte del Estado (45%).
 La mayoría de la población encuestada percibe que existen dos tareas que son urgentes y
necesarias de ser realizadas por el gobierno: primero, la capacitación de los maestros (74%)
y segundo, el aumento del presupuesto para la educación (70%).
 De otro lado, uno de los indicadores relacionados al logro de incrementar la cobertura en

Educación Básica, es la Tasa Neta de Cobertura. En el nivel primario, la tasa de cobertura
disminuyó debido a que para la atención en estos niveles los productos y servicios del
Ministerio de Educación estuvieron orientados a garantizar los factores de calidad en las II.
EE.
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 Respecto a la pertinencia en los aprendizajes, se presenta la tasa de conclusión por niveles

educativos; en el 2004, el 73,3% de la población que cuenta con 11 a 13 años de edad concluyó
la educación primaria; mientras que entre la población de 14 a 16 años de edad, fue de 91,9%.
Estos porcentajes, tal como se muestra en el cuadro son superiores a los alcanzados en el
2003, lo que hace evidente que se ha incrementado el porcentaje de niños que concluyen la
educación primaria con edad oficial y hasta con dos años de atraso, así como los que
concluyen hasta con cinco años de atraso. Se concluye que, en ambos niveles educativos
estaría disminuyendo el riesgo de no transitar hacia el nivel siguiente dado el mayor costo
de oportunidad de los individuos.
 En cuanto a los niveles de desempeño de los estudiantes de Primaria, tenemos que en

noviembre de 2004, la Unidad de Medición de la Calidad – UMC del MED, evaluó en las áreas
de Matemática y Comunicación a una muestra de estudiantes de 2º y 6º de primaria, de 843
instituciones educativas de primaria, a nivel nacional. Los resultados a nivel nacional en
primaria se muestran en el siguiente cuadro:
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Los resultados muestran problemas importantes de calidad y de equidad en los logros de

los estudiantes en Comprensión de Textos y Matemática en todos los grados evaluados: es
decir, la mayoría de estudiantes no alcanza los niveles de desempeño esperados para el
grado.
 En el caso del gasto por alumno en educación pública, la gravedad del problema es más
evidente, aún cuando se experimentó un crecimiento durante los años 2001, 2003 y 2004.
Este crecimiento, principalmente se dio por el incremento en las remuneraciones de los
docentes y del número de docentes, que a su vez redujo el tamaño de clase promedio; por
lo que es probable que también en el 2005 se haya mantenido esta tendencia, debido a que
se tuvo un aumento salarial hasta por 230 Nuevos Soles.
 La consideración antes señalada, sin embargo, no debiera hacernos perder de vista, el

hecho que aún existe un 3,5% de la población de las edades referidas que no se encuentra
en el sistema educativo y necesita ser incorporado a éste, a través de programas integrales
y focalizados.
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3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA.
a) Delimitación del área de Estudio.

El área de estudio comprende a la I.E. o zona donde se identificó el problema y a las I.E.
alternativas.
Para delimitar el área de estudio se consideraron los siguientes factores: la ubicación de
foco del problema (I.E. N° 36017 nivel primario), ubicación de las I.E. alternativas, lugares de
procedente, estado, situación y accesibilidad.
b) Área de Influencia.
La población afectada, comprende la población educativa que necesitan acceder a la
institución educativa del nivel primario. La Institución educativa de Huanaspampa se
encuentra ubicada en la parte central de todas las demás instituciones de la zona, haciendo
que su ubicación sea estratégica y mostrando una tendencia a la centralización y
concentración de los servicios (educación y salud) y población en Huanaspampa.
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La institución educativa N° 36017 del C.P. Huanaspampa – Acoria en el nivel primario, es una
de tres Instituciones educativas del tipo Polidocente completo, dentro de un radio de 4 Km
.
I.E. Primario Distancia a la I.E. 36017 Medio Tiempo
Huanaspampa transporte
Pucacancha 3 Km A pie 30 min
Laimina 2 Km A pie 20 min
Accesibilidad y medios de transporte:

El principal medio de transporte para la población educativa del nivel primario desde los
lugares de procedencia es a pie, debido al bajo índice de tránsito vehicular en la zona, siendo
la ruta más concurrida la de Huancayo –Laimina ‐ .
Vista de la calle 2 de mayo, calle pavimentada
Vista de transportes carro que llega desde Ayaccocha.
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3.1.2 DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

a) Población de Referencia:
La población de Referencia viene a ser la población del área de influencia de los 9 barrios de
procedencia de los alumnos que cuenta con una población aproximada de 3109 habitantes
pertenecientes al C.P. de Huanaspampa, este Centro poblado que cuenta con la mayor
población del Distrito de Acoria. La población está determinada sobre la base de
información de la población de Huanaspampa del año 2002, (según datos de centros
poblados del INEI 2005) y que fueron proyectados al año 2012, con una tasa de crecimiento
promedio anual de 2% (tasa intercensal del distrito de Acoria).
CUADRO 04 – Población del C.P. Huanaspampa

POBLACIÓN TOTAL Y TASA INTERCENSAL
Año 2005 población en

AMBITO / C.P CLASIF Año 2012 hab/ viv edad escolar
habitantes familias primaria
Barrio Centro Huanaspampa URBANA 1020 204 1109 5.0 166
Barrio 28 de Julio RURAL 150 30 163 5.0 24

Barrio Unión Fortaleza RURAL 175 35 190 5.0 29
Barrio Centro Alto RURAL 215 43 234 5.0 35
Barrio Tynllacclla RURAL 325 65 353 5.0 53
Barrio San Juan de Patapuquio RURAL 295 59 321 5.0 48
Barrio Villa Esperanza RURAL 255 51 277 5.0 42
Barrios Junín Pata RURAL 200 40 217 5.0 33
Unión Progreso RURAL 225 45 245 5.0 37
TOTAL 2,860 572 3,109 5.0 466
Fuente secundaria: - INEI población de Centros Poblados (2005) tasa de crecimiento población de Acoria de (2010 -2015) 2 %
http://proyectos.inei.gob.pe/mapas/bid/
Pob F=Pob I*(1+i)^n

Pob F= (Población final)
Pob I (Población inicial)
i (Tasa de crecimiento)
n (Número de años)
CUADRO 05‐ Población de Referencia Proyectada.
b)Proyeccion : Se proyectará con una tasa de crecimiento del 2.00%

POBLACIÓN DE REFERENCIA PROYECTADA
Población en edad escolar (6/13 AÑOS
años) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Barrio Centro Huanaspampa 166 170 173 177 180 184 187 191 195 199 203
Barrio 28 de Julio 24 25 25 26 26 27 28 28 29 29 30
Barrio Unión Fortaleza 29 29 30 30 31 32 32 33 33 34 35
Barrio Centro Alto 35 36 36 37 38 39 39 40 41 42 43
Barrio Tynllacclla 53 54 55 56 57 59 60 61 62 63 65
Barrio San Juan de Patapuquio 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 59
Barrio Villa Esperanza 42 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Barrios Junín Pata 33 33 34 35 35 36 37 37 38 39 40
Unión Progreso 37 37 38 39 40 41 41 42 43 44 45
TOTAL 466 476 485 495 505 515 525 536 546 557 568
Fuente secundaria: Elaboración basado en datos de población de INEI 2007 - tasa de cre imiento población de Acoria de 2 % http://proyectos.inei.gob.pe/mapas/bid/
b) Población demandante potencial.
Es la población que tienen características para acceder al servicio educativo de I.E. N° 36017, en el nivel primario, según grupos etáreos
para recibir la educación básica regular entre 6 y 13 años. Esta población está conformada por población atendida en servicios educativos
que cumplen con estándares de calidad y la población afectada.
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CUADRO 06‐ Población Demandante potencial.
b)Proyeccion : Se proyectará con una tasa de crecimiento por año

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
AÑOS
PRIMARIA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TC
Población atendida en
servicios educativos que
cumplen estándares de
calidad 161 164 168 171 174 178 181 185 189 192 196
PRIMER GRADO 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24 2%
SEGUNDO GRADO 28 29 29 30 30 31 32 32 33 33 34 2%
TERCER GRADO 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 2%
CUARTO GRADO 32 33 33 34 35 35 36 37 37 38 39 2%
QUINTO GRADO 30 31 31 32 32 33 34 34 35 36 37 2%
SEXTO GRADO 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31 32 2%
Población afectada 300 305 310 315 321 327 332 338 344 350 356
PRIMER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 2%
SEGUNDO GRADO 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 2%
TERCER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 2%
CUARTO GRADO 55 56 57 58 59 60 62 63 64 65 67 2%
QUINTO GRADO 53 54 55 56 57 58 59 60 62 63 64 2%
SEXTO GRADO 59 60 61 62 64 65 66 68 69 70 72 2%
TOTAL 461 469 478 486 495 504 514 523 533 543 553
Fuente : ESCALE
Elaboración propia
* Se calcula con el supuesto que del 100% de alumnos afectados por el problema pertecen a la I.E. Nº 36017, y que la población atendida en servicios educativos que cumplen los etsandares de calidad pertenecen a las Instituciones educativas de
Laimina y Pucacancha, que han sido intervenidos en los ultimos 5 años.
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c) Población Afectada
La población afectada está conformada por la población atendida en servicios educativos que no cumplen con estándares sectoriales
(población educativa que asiste actualmente a la I.E. Nª 36017) y la población no atendida (representa el 10% de la población en edad
escolar de Huanaspampa, según información del Director y autoridades locales) esta población no accede a servicios de educación de
nivel primario. Se tiene como supuesto que la tasa de crecimiento por cada grado del primero al sexto en el nivel primario mantiene un
crecimiento vegetativo a la tasa de crecimiento de la población. No se utilizó la metodología de evolución histórica de la Demanda de los
últimos años, debido a que por factores que atribuyen a la condición física de la actual infraestructura, durante los últimos años se
observa una tasa de crecimiento y línea de tendencia negativa (Ver anexos).
IMPORTANTE....
CUADRO 07‐ Población Afectada.
POBLACIÓN AFECTADA
AÑOS
PRIMARIA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TC
Población atendida que no

cumple con estándares de
calidad 253 258 263 268 274 279 285 291 296 302 308 2%
PRIMER GRADO 39 40 40 41 42 43 44 45 45 46 47 2%
SEGUNDO GRADO 33 33 34 35 35 36 37 37 38 39 40 2%
TERCER GRADO 39 40 40 41 42 43 44 45 45 46 47 2%
CUARTO GRADO 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 2%
QUINTO GRADO 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 2%
SEXTO GRADO 51 52 53 54 55 56 57 59 60 61 62 2%
Población NO atendida 47 48 49 49 50 51 53 54 55 56 57 2%
PRIMER GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
SEGUNDO GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
TERCER GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
CUARTO GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
QUINTO GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
SEXTO GRADO 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 2%
TOTAL 300 306 312 318 324 331 337 344 351 358 365
Fuente : ESCALE
Elaboración propia
* Se constató que el 30% de los alumnos en edad escolar de Huanaspampa asisten a la I.E. 36017 y que el 10% de ninos en edad escolar no son atendidos por ningún servicio educativo.
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a) Población demandante Efectiva

La población demandante efectiva Sin proyecto viene a ser la población que actualmente es inadecuadamente atendida en la I.E. N°
36017 ‐ Huanaspampa. La población en edad escolar que no accede a educación básica regular es (3.5% según el Plan Estratégico
Institucional del Ministerio de Educación 2007‐2011); sin embargo, en Huanaspampa y demás localidades rurales del área afectada
representa aprox. el 10% siendo aún más crítica esta situación. La tasa de deserción y repitencia son difíciles de determinar debido a la
alta fluctuación de sus datos (según estimación realizada la tasa deserción es 10% y 15% respectivamente). Esta población, representa el
54% del total de población en edad escolar (6‐17 años).
Cálculo de Tasa de crecimiento: Se estimó una tasa de crecimiento por cada grado del primero al sexto en el nivel primario y del primer
año al quinto en el nivel secundario mediante la metodología de evolución histórica de la Demanda de los últimos diez años, se hizo un
análisis mediante diagrama de dispersión de datos y línea de tendencia para así evitar las observaciones atípicas (Ver anexos).
CUADRO 08‐ Población Demandante Efectiva Sin proyecto.

b)Proyeccion : Se proyectará con una tasa de crecimiento por ano
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
AÑOS
PRIMARIA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TC
PRIMER GRADO 47 34 25 19 14 10 8 6 4 3 2 -26%
SEGUNDO GRADO 40 45 50 55 61 68 75 84 93 103 114 11%
TERCER GRADO 47 29 19 12 7 5 3 2 1 1 0 -37%
CUARTO GRADO 55 52 50 48 46 44 42 40 38 36 35 -4%
QUINTO GRADO 53 53 54 55 56 57 57 58 59 60 61 1%
SEXTO GRADO 59 61 63 65 68 70 72 75 78 80 83 4%
TOTAL 300 275 261 254 251 253 257 264 273 283 296
Fuente: INEI Censo 2007

Elaboración propia
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La población demandante efectiva Con proyecto.‐ La población educativa que efectivamente demandará, está conformada de la población educativa
que actualmente es inadecuadamente atendida en servicios educativos del I.E. N° 36017 ‐ Huanaspampa en el nivel primario y la población no atendida. Con
proyecto, la población demandante efectiva representa el 40 % de la población educativa en edad escolar de los barrios de Huanaspampa.
Con el proyecto se espera permitir y facilitar el acceso a servicios de educación a la población actualmente no atendida; se espera reducir la tasa de
deserción y repitencia, de modo que este no sea significativa, pudiendo omitirlas en las proyecciones de la Demanda efectiva con proyecto, por ello, se
considera que los alumnos del primer grado continuarán en el siguiente año en el grado superior y así sucesivamente.
La tasa de crecimiento considerada para el primer año corresponde a la tasas de crecimiento de la población, aplicado sólo para el primer grado.
CUADRO 09‐ Población Demandante Efectiva Con proyecto.
b)Proyeccion : Se proyectará con una tasa de crecimiento del

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRIMER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57
SEGUNDO GRADO 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
TERCER GRADO 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55
CUARTO GRADO 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53
QUINTO GRADO 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52
SEXTO GRADO 59 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51
TOTAL 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Fuente : ESCALE
Elaboración propia
- Caracterización social de la población afectada.
POBLACIÓN
La familia de Huanaspampa, biológicamente es una unidad grande, compuesta por

padres e hijos, el índice promedio de habitantes por vivienda es de 5 Hab/viv. Las
familias son formadas a temprana edad aproximadamente a los 14 años.
Existiendo un total de 1000 familias aproximadamente.
PERFIL DE LA POBREZA
El C.P. Huanaspampa, pertenece al distrito Acoria, provincia de Huancavelica, y se

encuentra dentro del Quintil 1 de Mas Pobre dentro de la clasificación del mapa de
Pobreza de FONCODES.
En Huanaspampa, el 10 % de la población en edad escolar no accede a servicio de
educación básica regular (fuente estimación directivo I.E. Huanaspampa).
Sólo el 48.9% de la población culmina el sexto grado de primaria a los 11 años (fuente
INEI – Información Social).
La relación empleo/población en zona rural es de 67.8% (fuente INEI – Información
Social)
GRADO DE INSTRUCCIÓN
El grado de instrucción en la población de Huanaspampa, está generalmente

regida por estudios de nivel Primario, según INEI el grado instrucción de población
en extrema pobreza es el nivel Primario en un 70.8% (fuente INEI – Información
Social).
Esto se debe al difícil acceso a la educación del nivel secundario en la zona, a

factores económicos y a que las familias son formadas a tempranas edades entre
14 – 15 años. Dedicándose más a actividades como la agricultura y otros trabajos
eventuales.
En Huanaspampa, la edad escolar se en el nivel primario se inicia a los 6 o 7 años.
El centro educativo de nivel primario I.E. N° 36017 ‐ Huanaspampa viene

funcionando desde hace más de 45 años, con característica de polidocente
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completo, siendo dos instituciones educativas con esas características en un radio

de 4 Km.
La lengua materna en el área afectada es principalmente el castellano en un 85%

y quechua 15%.
- Caracterización económica.
La economía de la población de Huanaspampa gira en base a las actividades principales de

su producción como son la agricultura y ganadería.
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS.
a. Agricultura:
Las tierras cultivables se encuentran en la periferie del centro poblado. La principal

ocupación del poblador es el cultivo de la tierra, siendo su principal actividad siendo
principalmente para autoconsumo. El Sistema de riego empleado es el Secano.
Los instrumentos de labranza son el tractor, arado, la yunta, la chaquitaclla, picotas,

lampas, hoz, pico, rastrillo y el azadón.
b. La Ganadería:
La ganadería es una actividad dependiente de la agricultura, ya que de ésta actividad

depende el sustento del ganado. La explotación ganadera se lleva a cabo con métodos
rudimentarios, se desconoce los métodos de crianza moderna, de alimentación genético.
Los excrementos de los animales se emplean como abono en la agricultura.
Generalmente se dedican a la crianza, principalmente, de animales como ovinos, vacunos y
porcinos, los cuales están acondicionados en corrales en los patios de las viviendas.
c. Actividades Comerciales:
Sus productos agropecuarios son para autoconsumo y también son comercializados en la

Feria de Ayaccocha.
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- Caracterización físico espacial.

MORFOLOGÍA URBANA
a.‐ Tendencias de Crecimiento
La tendencia de crecimiento queda determinada también por los hitos geográficos que
limitan naturalmente al centro poblado los cerros colindantes. El centro poblado está
conformado por 9 barrios: Barrio 28 de Julio, Centro Alto, Villa Esperanza, Buenos aires,
Unión Fortaleza, Tiyllaccla y Patapuquio, Junin Pata, Unión Progreso y centro Alto, que
alberga a aprox. 570 familias aprox.
b.‐ Tipología edificatoria:
Presenta una tipología edificatoria casi homogénea, donde predominan las edificaciones
de uno y dos pisos, existiendo mayor área libre para sus actividades económicas como son
la agricultura. El material predominante mixto con adobe, en ladrillo y concreto. Las
coberturas en la zona son principalmente con tijerales de madera y (tejas de arcilla,
calamina) presentando una imagen urbano ‐rural característica de la sierra.
Vista de viviendas de Huanaspampa
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c). Servicios Básicos
‐ AGUA POTABLE
En la comunidad existe servicio de agua entubada estando, sin embargo, el suministro

del mismo en insuficiente debido a que solamente tiene el agua por escasas horas de la
mañana, el agua fue captada de un manantial ubicado ubicado a 4 Km del centro
poblado.
Vista de reservorio de agua en Huanaspampa.
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‐ DESAGÜE
Existe sistema de alcantarillado construido hace dos años.
En el terreno propuesto para la construcción de la I.E colinda con la Av. Principal (02 de
Mayo) y la calle Ancash, por lo que los servicios higiénicos se empalmarán al sistema de
desagüe de la calle 02 de Mayo.
‐ ENERGÍA ELÉCTRICA.
la comunidad cuenta con sistema de energía eléctrica en un 100%, una red de alta
tensión de la cual a través de transformadores se hace un cambio de tensión para la
distribución domiciliaria y alumbrado público.
las redes de alta y baja tensión son aéreas. los postes de alta tensión (9 metros) y de
alumbrado público (6 metros) son generalmente de madera tratada, con luminarias
tipo.
3.1.3 DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS EDUCACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO.
a) Capacidad Actual:
La capacidad actual constituye la Oferta sin proyecto, fue determinado a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según
estándares sectoriales de la I.E. ubicadas en el área de influencia a las que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades.
i. Tipo de Instituciones educativas.
CUADRO 10‐ Instituciones educativas del área de influencia

Cod. Cod. Nom. Tipo Docent Alumn Fuente
Ubigeo Nom. CCPP Nivel Dirección Altitud Latitud Longitud
Local Modular IIEE es os CP
Plaza Polidocente MED‐
090103 Huanaspampa 172548 0430314 36017 Primaria principal s/n completo 19 337 3918 GPS ‐12.66922 ‐74.88474
Avenida 28 Polidocente MED‐
090103 Laimina 172652 0430462 36074 Primaria de julio s/n completo 6 145 4028 GPS ‐12.66088 ‐74.89747
Plaza Polidocente MED‐
090103 Pucacancha 172690 0430496 36078 Primaria principal s/n multigrado 3 62 3924 GPS ‐12.65259 ‐74.88624
Fuente: ESCALE ‐ Estadística de la Calidad en la Educación.

Elaboración equipo consultor.
ii. Situación actual de las I.E.

En la Institución educativa de Huanaspampa Nº 36017, a diferencia de las otras dos I.E. arriba mencionados, no cuenta con los elementos y
recursos necesarios para la adecuada formación de los educandos, como son aspectos de infraestructura, equipamiento, recursos
humanos y gestión. La I.E. Huanaspampa viene siendo desde hace muchos años la Institución que alberga más alumnados en todo el
Distrito de Acoria, considerado la I.E. de nivel primario más grande del Distrito.
Frente a esta necesidad, se plantea el proyecto, con el objeto de que se atienda
adecuadamente con urgencia una de las necesidades básicas de la población estudiantil de
Huanaspampa.
Infraestructura
- Zona de Estudio.
La institución educativa se localiza en el C.P. Huanaspampa se encuentra frente a la

plaza principal del C.P. Huanaspampa, en la calle Dos de Mayo S/N.
- Estado Actual
En la visita y trabajo de campo a la institución educativa e información basada en

entrevistas y focus group a autoridades, Director de la Institución educativa,
comuneros, se constató el grave estado en que viene funcionando. El estado de la
infraestructura se encuentra identificado como debilidades dentro de la caracterización
de la problemática educativa del Plan Anual de Trabajo de la I.E. – 2012 y en la
Constancia de Necesidad de Infraestructura emitida por la UGEL Huancavelica.
La existencia de dos pabellones, un pabellón al que llamamos B con infraestructura de
materiales rústicos, con ambientes inadecuados y un pabellón al que llamamos A, con
construcción en ladrillo y concreto en buen estado.
La actual infraestructura es insuficiente y en su mayoría se encuentran fuera del marco
Técnico – Normativo vigente, como es Reglamento Nacional de Edificaciones en la
NORMA A.040 y no cumple con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares
de educación básica regular de nivel primario – 2006. No cuenta con los espacios y
ambientes complementarios y necesarios para brindar una adecuado servicio
educativo.
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Vista de la Institución educativa
Vista interior de la I.E. Pabellón B
Existen un total de 2 pabellones de las cuales:
El pabellón A consiste en una infraestructura construida el año 2010 consiste en un pabellón con ambientes, con material de ladrillo y
concreto, losa aligerada en buen estado de conservación.
Vista del pabellón A.
Vista de del Pabellón B
El pabellón B está conformado por infraestructura deteriorada y fueron construidas

hace más de 45 años, muros de adobe con coberturas con tijerales y calaminas, las
paredes presentan humedecimiento y rajaduras.
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Vista de rajaduras en fachada principal.
Vista rajaduras en las ventanas
Vista de rajaduras en muros interiores.
CUADRO 11 Diagnósticos infraestructura
DIAGNÓSTICO DE INFRAESTRUCTURA
MATERIAL CONSTRUCCIÓN GRADO ESTADO GRADO
AMBIENTE RECOMENDACIÓN OBSERVACIÓN
MUROS COBERTURA CONSERVACIÓN ACTUAL ADECUACIÓN
B‐1 ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR
B‐3 ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR Ambientes en uno y
B‐4 ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR dos niveles en muy
B‐5 ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR mal estado,
PABELLÓN B
presentan rajaduras
en su estructura, no
cuenta con
condiciones de
B‐11 ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR seguridad, déficit de
BIBLIOTECA ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR iluminación,
SALA MÚSICA ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR ventilación, confort.
ALMACEN ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR
DEPÓSITO ADOBE CALAMINA MALO OPERATIVO INADECUADA DEMOLER/SUSTITUIR
A‐1 LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN
A‐2 LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN
A‐3 LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN Construcción en
A‐4 LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN buen estado de
PABELLÓN A
A‐5 LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN conservación de dos

SSHH LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN niveles, requiere de
DIRECCIÓN LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN su optimización en
COMEDOR LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN cuanto al uso de los
SALA CÓMPUTO LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN ambientes.
AUDITORIO LADRILLO/CONCR CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN
PATIO LOSA CONCRETO CONCRETO BUENO OPERATIVO ADECUADA OPTIMIZACIÓN
Fuente primario: Observación ‐ Trabajo de Campo ‐ ESCALE.
Elaboración: Equipo Consultor.
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- Índice de Ocupación:
Las exigencias recomendables de índice de ocupación de las aulas es mínimo de 1.64 m2 por alumno. El número de alumnos es de máximo 30
alumnos por aula, según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006.
En la I.E. de Huanaspampa no existe hacinamiento; sin embargo, cuenta con ambientes muy deteriorados, a excepción del pabellón A, por lo
que no se consideró el análisis en los ambientes del pabellón B.
CUADRO 12‐ Índice de Ocupación
INDICE DE OCUPACION 2011

ÁREA INDICE
NIVEL GRADO SECCIÓN AULAS LARGO ANCHO Nº ALUMNOS
AULA M2/ALUMNO
PRIMARIA PRIMERO A, B B‐1 9.40 7.00 65.80 25 38 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐2 9.45 5.80 54.81 13 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA SEGUNDO A B‐3 9.45 5.80 54.81 16 32 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐4 9.45 5.80 54.81 16 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA TERCERO A B‐5 6.85 6.30 43.16 12 38 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐6 9.40 6.30 59.22 13 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐7 9.25 6.90 63.83 13 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA CUARTO A B‐8 9.25 6.90 63.83 16 46 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐9 6.85 6.30 43.16 15 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐10 9.40 6.30 59.22 15 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA QUINTO A B‐11 9.40 6.30 59.22 15 44 ‐‐‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B A‐1 6.85 5.80 39.73 14 2.84
PRIMARIA C A‐2 8.05 5.90 47.50 15 3.17
PRIMARIA SEXTO A A‐3 8.05 5.90 47.50 17 50 2.79
PRIMARIA B A‐4 8.05 5.90 47.50 17 2.79
PRIMARIA C A‐5 8.05 5.90 47.50 16 2.97
Fuente primario: Observación ‐ Trabajo de Campo ‐ ESCALE.

Elaboración: Equipo Consultor.
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- Adecuación de condiciones climáticas.

Las características de la región Sierra, la temperatura es frío y seco, oscila entre 12° C, y la mínima de ‐2°C. Las características
infraestructurales no son adecuadas, por citar, el uso de coberturas de calaminas, las mismas que funcionan como extractor del calor,
capta el calor del exterior hacia el interior de los ambientes, elevando durante el día aún más la temperatura en las aulas de clase.
El uso de este material (calaminas) no es adecuado en épocas de lluvia se intensifica en ruido de modo que las condiciones acústicas
en estas épocas del año no brinda las condiciones de habitabilidad señaladas en la Norma A.040 del Reglamento Nacional de
Edificaciones.
Vista de coberturas del pabellón B
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- Iluminación:
El Pabellón B no cumple con los requisitos estipulados en la Norma A.040 del RNE, que señala que el área de vanos para iluminación
deberá tener como mínimo el 20% de la superficie del recinto, debido a que la iluminación que recibe sólo se realiza por medio del
patio interior y a través de los pasadizos (no recomendado) ya que colinda con propiedad de terceros.
Cuentan con iluminación artificial. El porcentaje de iluminación del aula es la inadecuada, a excepción del ambiente del pabellón A.
CUADRO 13 – Iluminación en espacios

INDICE DE ILUMINACIÓN
Nº AREA TOTAL AREA AREA DEL ILUMINACIÓN
NIVEL GRADO SECCION AULAS ANCHO ALTURA
VENTANAS VENTANAS VENTANAS AULA (M2) % SUPERFICIE
PRIMARIA PRIMERO A,B B‐1 2 1.20 1.50 1.80 3.60 65.80 5%
PRIMARIA C B‐2 2 1.20 1.50 1.80 3.60 54.81 7%
PRIMARIA SEGUNDO A B‐3 2 1.20 1.50 1.80 3.60 54.81 7%
PRIMARIA B B‐4 2 1.20 1.50 1.80 3.60 54.81 7%
PRIMARIA TERCERO A B‐5 2 1.20 1.50 1.80 3.60 43.16 8%
PRIMARIA B B‐6 2 1.20 1.50 1.80 3.60 59.22 6%
PRIMARIA C B‐7 2 1.20 1.50 1.80 3.60 63.83 6%
PRIMARIA CUARTO A B‐8 2 1.20 1.50 1.80 3.60 63.83 6%
PRIMARIA B B‐9 2 1.20 1.50 1.80 3.60 43.16 8%
PRIMARIA C B‐10 2 1.20 1.50 1.80 3.60 59.22 6%
PRIMARIA QUINTO A B‐11 2 1.20 1.50 1.80 3.60 59.22 6%
PRIMARIA B A‐1 4 1.60 1.50 2.40 9.60 39.73 24%
PRIMARIA C A‐2 4 1.60 1.50 2.40 9.60 47.50 20%
PRIMARIA SEXTO A A‐3 4 1.60 1.50 2.40 9.60 47.50 20%
PRIMARIA B A‐4 4 1.60 1.50 2.40 9.60 47.50 20%
PRIMARIA C A‐5 4 1.60 1.50 2.40 9.60 47.50 20%
Fuente primario: Observación‐ Trabajo de campo.
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‐ Ventilación:
Acorde a las consideraciones técnicas la ventilación en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada, aspectos técnicos
normativos que si se cumplen en la infraestructura del pabellón A de la Institución educativa.
No se realizó el análisis de ventilación entendiéndose que no cumple, según el Reglamento Nacional de Edificaciones, él área de apertura de
ventanas que debería representa el 40% del área total de las ventanas. En el caso del pabellón B, no cumple con el área de iluminación, por
lo tanto, tampoco cumple con el área de ventilación que debe tener.
CUADRO 14 – Ventilación en espacios

INDICE DE VENTILACIÓN
AREA AREA P/ VENTILACIÓN %
NIVEL GRADO SECCION AULAS
VENTANAS VENTILACIÓN SUPERFICIE
PRIMARIA PRIMERO A,B B‐1 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐2 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA SEGUNDO A B‐3 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐4 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA TERCERO A B‐5 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐6 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐7 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA CUARTO A B‐8 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B B‐9 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA C B‐10 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA QUINTO A B‐11 3.60 0.90 ‐‐‐‐‐‐
PRIMARIA B A‐1 9.60 3.60 38%
PRIMARIA C A‐2 9.60 3.60 38%
PRIMARIA SEXTO A A‐3 9.60 3.60 38%
PRIMARIA B A‐4 9.60 3.60 38%
PRIMARIA C A‐5 9.60 3.60 38%
Fuente primario:
- Condiciones de Seguridad:
Como se indicó anteriormente, la infraestructura del pabellón principalmente el pabellón B, de
la Institución educativa I.E. N° 36017‐Huanaspampa tienen más de 40 años de construcción, su
construcción realizada sin criterios técnicos por los mismos pobladores de Huanaspampa y
APAFA de la N° 36017, no brinda la seguridad que debe tener una institución pública que
alberga a la población educativa del nivel primario más grande del distrito de Acoria.
- Disponibilidad de Servicios Básicos.
En cuanto a los servicios básicos, el terreno actual cuenta con un SSHH el mismo que es
insuficiente para la cantidad de alumnado.
Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006
(NTDLEEBR), no se ha considerado sshh para minusválidos ‐ Reglamento Nacional de
Edificaciones en la NORMA A.040.
Cuenta con sistema de alcantarillado en las calles colindantes.
La Institución Educativa cuenta con suficiente dotación de agua entubada y luz eléctrica.
- Disponibilidad de ambientes para servicios de Programas Sociales.
Actualmente, los niños y jóvenes que asisten a la I.E. N° 36017 – Huanaspampa, cuenta con un
espacio para servicios del Programa Nacional de Nutrición (PIN), comedor y cocina, sin
embargo, ha sido acondicionado según sus necesidades, debido a que el diseño existente no
corresponde al uso de cocina a leña, que es lo que usan.
Los alimentos son suministrados en las aulas durante el refrigerio.
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Vistas de la cocina y comedor
Recursos Humanos
DOCENTES Y PERSONAL DE SERVICIO:
En el nivel primario se cuenta con 19 docentes todos en la condición de nombrados y dos
personas para el personal de servicio.
POBLACION EDUCATIVA – ALUMNOS MATRICULADOS
La población estudiantil de la I.E. educativa N° 36017 cuenta el 2011 con una población
matriculada de 248 alumnos. El idioma materno de los niños es de 85% en castellano y 15%
Quechua. Existe intención por parte de la comunidad resolver este problema ya que convive con
ella, por las condiciones en las que vienen llevándose a cabo las actividades educativas.
CUADRO 15 – Alumnos matriculados en el nivel Primario
ALUMNOS MATRICULADOS POR GRADOS

PRIMARIA
AÑOS 1 2 3 4 5 6 total
2004 82 90 93 91 89 85 530
2005 78 90 91 90 93 88 530
2006 60 88 88 91 88 88 503
2007 84 60 89 90 91 88 502
2008 52 87 60 87 90 88 464
2009 49 48 67 54 74 71 363
2010 40 55 52 65 54 71 337
2011 38 32 38 46 44 50 248
TC -26% 11% -37% -4% 1% 4% -13%

Fuente: ESCALE ‐Nóminas de Matriculas de la I.E.N° 36017. Elaboración: Equipo Consultor.
Elaboración propia
EVOLUCIÓN HISTORICA
600
530 530
503 502
500
464
Nº DE ALUMNOS
400
363
300 337
200 248
100
0
2004 2005 2006
2007
2008
2009
2010
2011
AÑOS
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Se observa una tasa de crecimiento con gran fluctuación y tendencia con fluctuación, debido a los
siguientes factores:
- La inadecuada y déficit de infraestructura que no permite cubrir la Demanda.
- Migración a institución educativa fuera del área de influencia.
- Deserción escolar en los últimos grados (quinto y sexto) del nivel primario.
- Por lo menos el 10% de la población matriculada NO concluye con sus estudios de nivel
primario (Tasa de Deserción).
Ejm. Según el cuadro N° 15, de los alumnos matriculados el 2004 en el primer año (82 niños)
terminan el sexto grado el 2009 (71 niños), donde un 13% de los matriculados en el primer año
no concluyeron sus estudios de nivel primario. De los años siguientes este porcentaje es 9% y
12%.
ASISTENCIA AL NIVEL PRIMARIO POR GÉNERO

De los alumnos matriculados en el año 2011, tenemos que las edades que asisten al nivel
primario están entre las edades de 6 a 15 años en el nivel primario. La asistencia de varones
sigue siendo superior al de las mujeres, debido a que las familias de Huanaspampa prioriza la
educación del varón frente al de la mujer.
ESCUELA PARA PADRES
La escuela para padres se desarrolla 1 veces al año en el centro educativo de nivel primario y está a
cargo del Ministerio de Educación UGEL Huancavelica, donde participan padres de familia de los
niños de nivel primario; con los docente, la asistencia es el aproximadamente el 80% de los padres
de familia. Los padres de familia desconocen sobre la importancia que tiene este cada nivel escolar
en la formación integral de los niños.
El nivel primario es considerado prioritario sin embargo, existe muy poco acompañamiento de los
padres de familia y/o apoderados en la formación integral de sus hijos, tal como se explica en el
Plan Anual de Trabajo de la I.E. N° 36017 – 2012 dentro de las debilidades identificadas a. El mínimo
apoyo de los padres de familia en la gestión educativa.(Ver anexos).
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Equipamiento
Según el inventario de bienes de la I.E. Cuentan con 9 computadoras, de las cuales 2 se encuentran
en estado regular y el resto en mal estado.
CUADRO 16 – Diagnóstico de Mobiliarios y equipos.
DIAGNÓSTICO DE LOS MOBILIARIOS DE LA I.E. N° 166
MATERAL ESTADO DOTACION

DESCRIPCION
MADERA METAL BUENO MALO REGULAR CANTIDAD
X 2
COMPUTADORAS
X 7
X 3
MESAS BIPERSONALES X X 26
X 50
X 30
MESAS UNIPERSONALES X X 7
X 150
X 30
SILLAS X X 7
X 30
X 2
PUPITRES X
X 3
LIBRERO 0
CORNETILLAS PEQUEÑAS X X 12
CORNETILLAS GRANDES X X 11
TAMBOR X X 2
X 1
BOMBO X
X 1
TAMBOR NAPOLEON X X 6
X 5
TAROLAS X
X 3
X X 2
LIRAS
X X 1
PLATILLO X X 2
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3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

A. PROBLEMA CENTRAL
El problema central se define como:
Problema Indicador del problema

“Inadecuadas servicios educativos de nivel Más 250 niños que asisten en ambientes que
primario en la I.E. N° 36017 ubicado en del C.P. no cuentan con condiciones de seguridad, ni
Huanaspampa ‐ Acoria”. confort.
B. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA
Las principales causas del problema son:
Causas directas Causas indirectas

Inadecuadas e insuficientes condiciones
infraestructurales de la I.E.
Infraestructura construida sin criterios
Inadecuada e insuficiente oferta educativa. técnicos.
Oferta educativa que no cumple con
estándares normativos de Infraestructura y
equipamiento.
Insuficiente acompañamiento de los padres en Padres y/o apoderados no conocen los
educación de los niños y jóvenes. beneficios del acceso a la educación.
C. ANÁLISIS DE EFECTOS
Lo efectos percibidos son:
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Principales efectos Indicadores

Altos índices de deserción escolar. Tasa de deserción escolar es de 10%. El 90% de
la población culmina con sus estudios en el
nivel primario.
Incremento de repitencia Sólo el 48.9% de la población culmina el sexto
grado de primaria a los 11 años.
Incremento de niños que no acceden a El 10 % de la población afectada no accede a
educación básica regular servicio de educación básica regular en
Huanaspampa.
Débil formación del estudiante en los aspectos El porcentaje de población de 15 años a más
físico, afectivo, cognitivo y espiritual para el con nivel de instrucción primaria es de 70.8%
logro de su identidad personal y social. en zonas extremo pobre.
Bajo desarrollo de capacidades y valores para Relación de empleo/población en zona rural
la vida, de la población de Huanaspampa. es de 67.8%.
Teniendo como Efecto Final: “Bajo desarrollo de capacidades y valores para la vida de la
población del C.P. Huanaspampa.
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
Adecuados servicios
educativos de nivel primario
Inadecuados servicios educativos de nivel
en la I.E. N° 36017 ubicado
primario en la I.E. N° 36017 ubicado en del
C.P. Huanaspampa ‐ Acoria”. en del C.P. Huanaspampa –
Acoria.”
A. OBJETIVOS CENTRAL
Objetivo central o propósito del proyecto consiste en: CONTAR CON ADECUADOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO EN LA I.E. N° 36017 UBICADO EN DEL C.P. HUANASPAMPA – ACORIA.”
B. ANÁLISIS DE MEDIOS
Medios de primer nivel Medios fundamentales

Adecuadas y suficientes condiciones
infraestructurales de la I.E.
Oferta educativa que cumple con estándares
Adecuada y suficiente oferta educativa.
normativos de Infraestructura y equipamiento.
Infraestructura construida con criterios
técnicos.
Suficiente acompañamiento de los padres Padres y/o apoderados que conocen los
en educación de los niños. beneficios del acceso a la educación.
C. ANÁLISIS DE FINES
Efectos Fines
Altos índices de deserción escolar. Bajos índices de deserción escolar.
Incremento de repitencia. Disminución de repitencia.
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Incremento de niños que no acceden a Disminución de niños que no acceden a

educación básica regular. educación básica regular.
Débil formación del estudiante en los Mayor formación del estudiante en los
aspectos físico, afectivo, cognitivo y aspectos físico, afectivo, cognitivo y espiritual
espiritual para el logro de su identidad para el logro de su identidad personal y social.
personal y social.
Bajo desarrollo de capacidades y valores Contribuir al desarrollo de capacidades y
para la vida de la población de valores para la vida de la población de
Huanaspampa. Huanaspampa.
Teniendo como Efecto Final: “Contribuir al desarrollo de capacidades y valores para la vida, de la
población de Huanaspampa.”
ARBOL DE MEDIOS Y FINES
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D. ANALISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES

Los medios fundamentales identificados son imprescindibles.
Medio Fundamental 1: Adecuadas y suficientes condiciones infraestructurales de la I.E.

Acciones:
 Construcción de aulas, de acuerdo a las condiciones climáticas, peligros y
otros.
Medio Fundamental 2: Oferta educativa que cumple con estándares normativos de

infraestructura y equipamiento.
Acciones
 Construcción de ambientes para áreas académicos y ambientes
complementarios.
 Adquisición de mobiliarios y equipos para aulas, laboratorios y talleres.
Medio Fundamental 3: Padres y apoderados que conocen los beneficios del acceso a la
educación.
Acciones
 Capacitación a docentes para mejorar su práctica pedagógica y oriente a los
padres sobre los beneficios de la educación.
 Taller de sensibilización a padres de familia sobre importancia de la
participación y acompañamiento que deben realizar en la educación de los
niños.
 Asistencia a docentes y padres de familia en la participación y
acompañamiento que deben realizar en la educación de los niños.
“Ampliación y mejoramiento del servicio educativo del nivel primario en la I.E. N°36017, en el C.P.
Huanaspampa, distrito de Acoria, Huancavelica - Huancavelica.”
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3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

SE HAN IDENTIFICADO COMO ACCIONES MUTUAMENTE EXCLUYENTES LAS REFERIDAS A SERVICIO DE
TRANSPORTE, POR LO QUE SE PLANTEARON LAS ALTERNATIVAS Nº1 Y Nº2, COMO SIGUE A CONTINUACIÓN.
• Alternativa 1:
Esta alternativa comprende las siguientes acciones:
 Construcción de aulas para I.E. de nivel primario, de acuerdo a las condiciones
climáticas, peligros y otros y construcción de ambientes para áreas académicos y
ambientes complementarios.
 Adquisición de mobiliarios y equipos para aulas y talleres.
 Asistencia a docentes y padres de familia en la participación y acompañamiento
que deben realizar en la educación de los niños, es de carácter personalizado.
• Alternativa 2:
Esta Alternativa comprende las siguientes acciones.
 Construcción de aulas para I.E. de nivel primario, de acuerdo a las condiciones
climáticas, peligros y otros y construcción de ambientes para áreas académicos y
ambientes complementarios.
 Adquisición de mobiliarios y equipos para aulas y talleres.
 Taller de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la
participación y acompañamiento que deben realizar en la educación de los niños.
Es de carácter colectivo.
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CAPITULO IV.‐
FORMULACIÓN Y EVALUACION
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4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN

El horizonte de evaluación comprende el período de ejecución del proyecto (período “0”) más un máximo de 10 años de la generación de beneficios.
4.2 PROYECCION DE LA DEMANDA
a). Demanda Potencial del servicio y su proyección.
Se ha estimado según la población que asiste a Instituciones educativas que cumplen con estándares de calidad y la población afectada, entendiéndose que
la unidad de población demandante equivale a un servicio (Ver cuadro N° 01).
CUADRO N°17 Proyección de la Demanda Potencial de Servicios.

DEMANDA POTENCIAL
AÑOS
SERVICIOS POR GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TC
PRIMARIA
PRIMER GRADO 67 68 69 71 72 73 75 76 78 80 81 2%
SEGUNDO GRADO 68 69 70 70 71 71 72 73 73 74 75 2%
TERCER GRADO 72 73 74 76 77 79 81 82 84 85 87 2%
CUARTO GRADO 87 88 90 92 94 96 98 100 102 104 106 2%
QUINTO GRADO 83 84 86 88 89 91 93 95 97 99 101 2%
SEXTO GRADO 85 86 88 90 92 94 95 97 99 101 103 2%
TOTAL 461 469 478 486 495 504 514 523 533 543 553
Fuente : ESCALE
Elaboración propia
* Se constató que del 100% de alumnos que habiendo cursado el inicial pasan al primer grado de primaria.
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a). Demanda Efectiva del servicio y su proyección.
Para la proyección de la demanda efectiva del servicio del servicio de educación en los niveles primario y secundario, ésta se ha estimado
según la población demandante efectiva.
Demanda Efectiva sin proyecto
La proporción de población que efectivamente demandará el servicio educativo independientemente de la ejecución del PIP, está conformada
de la población educativa que actualmente es inadecuadamente atendida en servicios educativos de la I.E. N° 36017 ‐ Huanaspampa en los
niveles primario y secundario.
CUADRO 18 – Demanda Efectiva sin proyecto
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

AÑOS
SERVICIOS POR GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TC
PRIMARIA
PRIMER GRADO 47 34 25 19 14 10 8 6 4 3 2
SEGUNDO GRADO 40 45 50 55 61 68 75 84 93 103 114
TERCER GRADO 47 29 19 12 7 5 3 2 1 1 0
CUARTO GRADO 55 52 50 48 46 44 42 40 38 36 35
QUINTO GRADO 53 53 54 55 56 57 57 58 59 60 61
SEXTO GRADO 59 61 63 65 68 70 72 75 78 80 83
TOTAL 300 275 261 254 251 253 257 264 273 283 296
Fuente: ESCALE
Elaboración propia
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Demanda Efectiva Con proyecto

La población educativa que efectivamente demandará el servicio educativo con la ejecución del proyecto viene a incluir principalmente la
población no atendida y la población educativa que actualmente es inadecuadamente atendida en servicios educativos del I.E. N° 36017 ‐
Huanaspampa en los niveles primario y secundario, así mismo, cabe recalcar que la disponibilidad de los padres de enviar a sus hijos es alta.
CUADRO 19– Demanda Efectiva Con proyecto
b)Proyeccion : Se proyectará con una tasa de crecimiento del
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

AÑOS
PRIMARIA
PRIMER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57
SEGUNDO GRADO 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
TERCER GRADO 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55
CUARTO GRADO 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53
QUINTO GRADO 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52
SEXTO GRADO 59 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51
TOTAL 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Fuente : ESCALE
Elaboración propia
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4.3 PROYECCIÓN DE LA OFERTA OPTIMIZADA

Se entiende por adecuado servicio educativo, el servicio que, incluye en su conjunto, recursos de infraestructura, equipamiento, recursos
humanos y/u otros que permita incorporar un sistema de gestión eficaz y eficiente en la formación del estudiante en los aspectos físico,
afectivos, cognitivo y espiritual para el logro de su identidad personal y social, el desarrollo de capacidades y valores para la vida.
Por tanto, en la oferta de servicio optimizado se considera “cero”, ya que actualmente no se está brindado un adecuado servicio de
educación en la I.E. N° 36017 ‐ Huanaspampa.
4.4 BALANCE OFERTA ‐ DEMANDA

La brecha Oferta‐ Demanda en el horizonte de evaluación, la brecha es de cobertura y calidad, debido a que hay población que no está
siendo atendida. Se obtiene una brecha total de 2985 servicios en el nivel primario en el horizonte del proyecto (10 años).
CUADRO 20 – Balance Oferta ‐Demanda
BALANCE OFERTA - DEMANDA CON PROYECTO

AÑOS
PRIMARIA
PRIMER GRADO 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57
SEGUNDO GRADO 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
TERCER GRADO 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55
CUARTO GRADO 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53
QUINTO GRADO 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52
SEXTO GRADO 59 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51
TOTAL 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Elaboración propia
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4.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS.
4.5.1. LOCALIZACIÓN:
El Terreno donde se encuentra actualmente la infraestructura de la Institución

educativa cuenta, según levantamiento topográfico, con un área de 2,051. 37 m2,
linderos por el Norte: con propiedad de terceros, con 36,61m y 35.83m. Por el Este: con
la calle Dos de Mayo con 27.05 ml, Por el Oeste: con calle Ancash, con 24.74 m.‐ Por el
Sur: con propiedad de terceros, con 77.85 m (ver plano en anexos).
4.5.2. TAMAÑO:
Se ha definido a partir de la brecha oferta demanda; para lo cual, se ha analizado el

estado de la infraestructura actual, para calcular el tamaño se ha calculado la brecha
de recursos aplicando estándares que encuentran en el anexo SNIP 09 del sector
Educación, Normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica
Regular del nivel primario.
El área disponible para la construcción de nuevos ambientes es la que corresponde al
pabellón B aproximadamente de 45m x 27 m en un área de 1215 m2.
a). Brecha de Infraestructura
Los alumnos que Demandan el servicio educativos hasta de 324 alumnos en el nivel
primario por año, para lo cuya atención se estimó la Demanda en cuanto a
infraestructura, Recursos Humanos, equipamiento y gestión tal como se identificó y se
planteó en las alternativas. El dimensionamiento de espacios fue calculado teniendo en
cuenta el índice de ocupación por alumnos para cada ambiente requerido.
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i) Cálculo del número de ambientes y capacidad para atender la demanda efectiva con proyecto.
CUADRO 21 – Cálculo de aulas
PRIMARIA
AÑOS
PRIMER AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
Area total requerida 74 76 77 79 81 82 84 86 87 89 91
Alumnos por aula según Plan Operativo de la I.E. 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** Nº Total de aulas requeridas 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
Área neta por aula 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
* Sanexo SNIP 09 sector Educación - Nivel primario.
AULAS
PRIMARIA
AÑOS
SEGUNDO AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
PRIMARIA
AÑOS
TERCER AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53 55
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
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PRIMARIA
AÑOS
CUARTO AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52 53
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
PRIMARIA
AÑOS
QUINTO AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51 52
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
* Sanexo SNIP 09 sector Educación - Nivel primario. Hasta máx 30 alumnos por aula.
PRIMARIA
AÑOS
SEXTO AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 59 53 55 47 40 47 47 48 49 50 51
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
* Sanexo SNIP 09 sector Educación - Nivel primario. Hasta máx 30 alumnos por aula.
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CUADRO 22 – Cálculo de Aula de cómputo

AULA DE COMPUTO
PRIMARIA
AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos (grupo de una clase) 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Indice m2/alumnos* 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00
Area neta requerida 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006 ( NTDLEEBR) - Nivel primario. A patir de 06 secciones
CUADRO 23 – Cálculo de aula de arte

AULA DE ARTE
PRIMARIA
AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Indice m2/alumnos* 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006 ( NTDLEEBR) - Nivel primaria a partir de 10 secciones.
CUADRO 24 – Cálculo de SUM

SUM
PRIMARIA
AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Indice m2/alumnos* 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular 2006 ( NTDLEEBR)
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CUADRO 25 – Cálculo de SSHH

SERVICIOS HIGIÉNICOS
SERVICIOS HIGIÉNICOS PRIMARIA
PRIMARIA AÑOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Nº de Inodoros 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Nº de lavatorios 10 10 9 9 9 10 10 10 10 11 11
Nº de Urinarios 10 10 9 9 9 10 10 10 10 11 11
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular - Nivel primario. Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 niños
ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada 30 niños.
CUADRO 26– Cálculo de Patio

AMBIENTES EXTERIORES
PATIO
PATIO, CANCHA POLIDEPORTIVA- PRIMARIA

AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Piso duro de 3.5 m2 x alumno 1049 1009 994 976 989 1027 1048 1069 1090 1112 1134
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular - Nivel primario Para piso (de cemento, alfalto, o similar) es de 3 a 4.5 m2 x alumno.
CUADRO 27– Cálculo de jardín y áreas verdes

JARDIN
JARDIN - PRIMARIA
AÑOS
PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Alumnos 300 288 284 279 283 294 299 305 312 318 324
Áreas verdes de 3 m2 x alumno 899 865 852 836 848 881 898 916 935 953 972
* Según las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular - Nivel Primaria.
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ii) Determinación de Brecha.

La determinación de la Brecha de Infraestructura se realizó considerando el cálculo de
ambientes (según la demanda) y capacidad para atender mediante la optimización
(ver planos de optimización de ambientes en anexos), quedando como sigue a
continuación.
CUADRO 28– Brecha de Infraestructura áreas administrativas
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA AREAS ADMINISTRATIVAS
AMBIENTE DEMANDA OFERTA BRECHA
DIRECCION 1 0 1
SUBDIRECCION 1 0 1
SSHH adultos 1 0 1
ADMINISTRACION 1 0 1
SALA DE PROFESORES 1 0 1
CUADRO 29– Brecha de Infraestructura para ambientes pedagógicos.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - AMB. PEDAGÓGICOS

AULA COMUN 11 5 6
SALA DE USOS MÚLTIPLES 1 0 1
CRAE/BIBLIOTECA 1 1 0
AULA DE ARTE 0 1 -1
SSHH ALUMNOS Y ALUMNAS 2 1 1
HUERTO JARDINES 1 0 1
ATRIO DE INGRESO CON HITO INSTITUCIONAL 1 0 1
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CUADRO 30– Brecha de Infraestructura ambientes complementarios
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS
COCINA 1 1 0
CAFETERIA/COMEDOR 1 1 0
GUARDIAN 1 1 0
MAESTRANZA Y LIMPIEZA 1 1 0
DEPÓSITO 1 1 0
CASA DE FUERZA DE BOMBAS 1 0 1
VESTIDORES DAMAS Y VARONES. 1 0 1
CERCO PERIMÉTRICO 1 0 1
INGRESO E HITO INSTITUCIONAL 1 0 1
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b). Brecha de Recursos Humanos

Según Brecha hallada se requiere la gestión de incremento plazas de 2 docentes y tres auxiliares de modo que se cubra la
Demanda requerida de personal docente y auxiliar, ya que actualmente solo se cuenta con un docente.
i) Cálculo del número de recursos humanos y capacidad para atender la demanda efectiva con proyecto.
CUADRO 31– Cálculo de docentes.

RECURSOS HUMANOS
REQUERIMIENTO DE DOCENTES
AÑOS
Nº de Docentes
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº secciones 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Nº docentes requerido 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
La caracterísica de la I. E. es polidocente completo ya que cada sección de una grado está a cargo de un docente. Los docentes de esta I.E. son nombrados.
ii) Determinación de Brecha.

La Brecha de docentes es cero debido a que en la I.E. se cuentan con 18 docentes nombrados, el director y 2 personal para el
personal de servicio.
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b). Brecha de Equipamiento.

i) Cálculo del número de ambientes y capacidad para atender la demanda efectiva con proyecto.
CUADRO 32– Brecha de mobiliarios y equipos.

REQUERIDO
DESCRIPCION OFERTA DEFICIT
CANTIDAD EN EL
AÑO 0
COMPUTADORAS INC. MUEBLE 30 2 28
PROYECTOR MULTIMEDIA INC BANER 1 0 1
MESAS BIPERSONALES 54 53 1
MESAS UNIPERSONALES 180 180 0
SILLAS PARA NIÑOS 120 60 60
PUPITRES 20 3 17
LIBRERO 5 0 5
ESCRITORIOS 2 0 2
MESA GRANDE 1 0 1
SILLAS PARA ADULTOS 20 0 20
SILLAS DE PLÁSTICO 200 0 200
COMPUTADOR E IMPRESORA 2 0 2
CORNETILLAS PEQUEÑAS 12 0 12
CORNETILLAS GRANDES 11 0 11
TAMBOR 2 2 0
BOMBO 2 1 1
TAMBOR NAPOLEON 6 6 0
TAROLAS 8 5 3
LIRAS 3 2 1
PLATILLO 2 0 2
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4.5.3. LA TECNOLOGIA:
El sistema constructivo propuesto es el Aporticado mediante el uso de columnas en T

y placas, de modo que garantice su condición antisísmica. El material constructivo
propuesto es el concreto y ladrillo con cobertura de losa aligerada inclinada en el
último nivel.
Columnas y vigas de concreto armado Fc 210 Kg/cm3
Muros y tabiquería de albañilería confinada de ladrillo y arcilla.
Pisos de enchape cerámico.
Puerta de madera y ventanas de fierro.
Techo de losas aligeradas inclinadas.
Cobertura final con materiales teja andina u otros.
Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.
4.5.4. ANÁLISIS DE RIESGOS DE DESASTRES:

- Análisis de Peligros.
El proyecto se ubica en una zona, así como toda la región que tiene probabilidad de
ocurrencia de sismos, y lluvias torrenciales. En la zona no se identificaron otros
peligros.
CUADRO 51‐ Lista de Identificación de peligros naturales
PREGUNTAS SI NO Comentarios
1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona
X
en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable
ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo X
análisis?
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros Lluvias intensas,
X
naturales durante la vida útil del proyecto? heladas, sismo.
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características:
frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil de
proyecto?
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Frecuencia Intensidad
Peligros SI NO
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación X
Vientos Fuertes X X X
Lluvias Intensas X X X
Deslizamientos X
Heladas X X X
Sismos X X X
Sequías X
Huaycos X
- Análisis de Vulnerabilidad.
El Grado de la pérdida de la ocurrencia del fenómeno, en las circunstancias actuales
son altas, las edificaciones a construir deben ser antisísmicas y un diseño de acuerdo
a las características climáticas de la zona.
4.5.5. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS:

Este programa de requerimientos ha sido desarrollado en base a la brecha
determinada y el dimensionamiento de ambientes según el índice de ocupación.
Requerimiento de Infraestructura.
Se han determinado las necesidades físicas así como la cuantificación de los mismos,
concretados en un programa arquitectónico, en función de la necesidades
educativas de la población y teniendo en cuenta las Normas técnicas para el diseño
de locales escolares de primario. La edificación debe ser antisísmica de acuerdo al
Reglamento Nacional de Edificaciones.
El área disponible para la construcción de nuevos ambientes es la que corresponde al
pabellón B aproximadamente de 45m x 27 m en un área de 1215 m2.
Según Programación arquitectónica se prevé la necesidad de contar con 2141 m2, por
lo que será necesario plantear dos niveles y en todo caso priorizar la construcción de
los ambientes techados.
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CUADRO 33 ‐ PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA

AREA NETA
AMBIENTE CANTIDAD SUB TOTAL CARACTERISTICAS
(m2)
Con closet y armarios para ayudar a la enseñanza. Con 30 módulos: 01mesa + 01 silla, mobiliario del profesor:
AULA COMÚN 32 11 352
01 mesa + 01 silla.
SALA DE USOS MÚLTIPLES 324 1 324 Para exposiciones artisticas, exposiciones y otros. Con closet.
En ambientes existentes. Con computadoras personales y un servidor. Con 30 módulos: 01 mesa + 01 silla,
mobiliario del profesor: 01 mesa + 01 silla. Computadoras (30 unidades).
En ambientes existentesDeposito de libros, mediateca, modulo de atencion sala de lectura. Dimensión creciente
* CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRAEP) 60 0 0
según tipologia. Anexo a aula de cómputo.
En ambientes existentes, Tableros, tripode para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. Para
* AULA DE ARTE 60 0 0
primaria y secundaria.
SSHH ALUMNOS Y ALUMNAS 18 1 18 Uso exclusivo por sexo. Incluye sshh para minusválidos. 5 baterias varones y mujeres y 01 para minusválidos.
Zona de reunión general y concentración en caso de sismo, 01 losa deportiva Existente, no cuenta con el área
requerida es necesaria una losa deportiva además de la existente.
HUERTO JARDINES 972 1 972 El área del terreno advierte que existe muy poco espacio destinado para este fin.
AREA NETA TECHADA 694 m2
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REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS ADMINISTRATIVAS PRIMARIA

DIRECCIÓN 12 1 12
SUBDIRECCIÓN 12 1 12 Secretaria, espera, archivo.
SSHH adultos 6 1 6 Anexo a areas administrativas una bateria para damas y una para varones y ducha
ADMINISTRACIÓN 20 1 20 Secretaria, espera, archivo. Inc. Impresiones, depósito de material educativo.
SALA DE PROFESORES 48 1 48 Acoge a 18 docentes, 01 director, 2 personal de servicio, además de reuniones de la APAFA.
AREA NETA 98 m2
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PRIMARIA
COCINA 12 0 0 En ambientes existentes
CAFETERIA/COMEDOR 48 0 0 En ambientes existentes
GUARDIAN 12 0 0 En ambientes existentes
MAESTRANZA Y LIMPIEZA 12 0 0 Herramientas y equipos de mantenimiento y redes internas, de jardineri y de limpieza.
DEPÓSITO 12 0 0 En ambientes existentes
CASA DE FUERZA DE BOMBAS 12 1 12 Anexo a cisterna, debajo de escaleras.
VESTIDORES DAMAS Y VARONES. 20 1 20 Anexo a zona de deportes.
CERCO PERIMÉTRICO 1 0
INGRESO E HITO INSTITUCIONAL 25 1 Existe un sólo ingreso. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.
AREA NETA 32 m2
AREA NETA TOTAL 1012

CIRCULACIÓN Y MUROS 40% 405
Patios, huertos y jardines 997 El área techada comprende 1,417 m2
AREA TOTAL 2414 El área total puede variar en un porcentaje +- 10%
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Requerimiento de equipamiento.
CUADRO 34– Requerimiento de mobiliario
REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD
MESAS BIPERSONALES UND 1
SILLAS PARA NIÑOS UND 60
PUPITRES UND 17
LIBRERO UND 5
ESCRITORIOS UND 2
MESA GRANDE UND 1
SILLAS PARA ADULTOS UND 20
SILLAS DE PLÁSTICO UND 200
CUADRO 35– Requerimiento de equipos
REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS UNIDAD CANTIDAD
COMPUTADORAS INC. MUEBLE UND 28
PROYECTOR MULTIMEDIA INC BANER UND 1
COMPUTADOR E IMPRESORA UND 2
CORNETILLAS PEQUEÑAS UND 12
CORNETILLAS GRANDES UND 11
BOMBO UND 1
TAROLAS UND 3
LIRAS UND 1
PLATILLO UND 2
Requerimiento de Recursos Humanos.

Se ha observado que actualmente se cumple con los docentes requeridos, por lo que
no será necesaria la gestión para contratación de mayor número de docentes.
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4.5.6. COMPONENTES DE GESTIÓN ‐ CAPACITACIONES:
Asistencia a padres de familia

La asistencia será dirigida a todos los padres de familia y principalmente a aquellos que
tienen mayores deficiencias en cuanto al rendimiento comportamiento u otros.
Aproximadamente a 145 padres de familia (Ver relación de padres de familia en anexos).
La gran mayoría de la población desconoce sobre la importancia de la educación Primaria
en la formación integral de los niños y jóvenes, tampoco sobre su importante rol y
acompañamiento que deben realizar los padres de familia y/o apoderados.
Se plantea asistencia durante tres meses, de manera personalizada, buscando atender a
los 100% de los padres de familia, poniendo énfasis en los casos que requieren mayor
atención.
Existen compromisos firmados por parte de los padres de familia para participar en estas
actividades.
Capacitación a docentes
La capacitación a docentes busca mejorar su práctica pedagógica y oriente a los padres
sobre los beneficios de la educación y a los mismos estudiantes, para ello participará un
especialista en educación, así mismo en temas que los docentes prioricen como necesarios.
Se plantea talleres durante tres meses una vez por semana.
Todos los docentes sin excepción son de condición nombrados, por lo que se considera
factible y recomendable realizar capacitaciones.
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4.5 COSTOS DEL PROYECTO
4.5.1 COSTOS DE INVERSIÓN EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
A) COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

Los costos de post inversión en operación y mantenimiento de la oferta optimizada.
CUADRO 36 – Costos de Operación sin proyecto.

A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE OPERACIÒN EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
DESCRIPCION CONDIC CANTIDAD MENSUAL parcial veces * año ANUAL ENTID RESPONS.
DIRECTOR NOMBRA 1 1300 1300 12 15,600.00 MINED
DOCENTE NOMBRA 18 1200 21600 12 259,200.00 MINED
PERSONAL SERV. NOMBRA 2 550 1100 12 13,200.00 MINED
UTILES DE ESCRITORIO 1 20 20 10 200.00 MINED
LUZ 1 60 60 10 600.00 MINED
AGUA 1 40 40 12 480.00 MINED
MATERIAL DE LIMPIEZA 1 40 40 12 480.00 APAFA*
SUB TOTAL 289,760.00
GASTOS GENERALES 28,976.00
TOTAL 318,736.00
CUADRO 37 – Costos de Mantenimiento periódico sin proyecto.

A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE MANTENIMIENTO PERIODICO SIN PROYECTO (CADA 3 AÑOS)
DESCRIPCION UND CANTIDAD P.U. * veces * año ANUAL ENTID RESPONS.
INSTALACIONES SANITARIAS GLB 1 5000 1 5,000.00 MINED
INSTALACIONES ELECTRICAS GLB 1 5000 1 5,000.00 MINED
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 10000 1 10,000.00 MINED /APAFA
CARPINTERIA GLB 1 5000 1 5,000.00 MINED
SUB TOTAL 25,000.00
TOTAL 27,500.00
* La matrícula es gratis, el pago por concepto de APAFA es de S/. 10.00, participan con mano de obra no calificada
CUADRO 38 – Costos de Mantenimiento rutinario sin proyecto.
A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO (ANUAL) SIN PROYECTO
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 10000 1 10,000.00 APAFA
SUB TOTAL 10,000.00

TOTAL 11,000.00
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4.5.2 COSTOS DE INVERSIÓN EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
ALTERNATIVA 01. En los costos de inversión del proyecto, en la situación con proyecto.
CUADRO 39 – Costos de Inversión totales de la Alternativa 01.
ALTERNATIVA 01
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. Nº 36017
MANO DE MANO DE BIENES DE BIENES DE
OBRA OBRA NO ORIGEN ORIGEN
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/. CALIFICADA CALIFICADA NACIONAL IMPORTADO
1 CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA 1,224,892.32 326,062.16 155,147.17 689,559.53 54,123.46
2 EQUIPOS 77,650.00 14,000.00 63,650.00
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 7,200.00 7,200.00
4 FAMILIA 10,200.00 10,200.00
COSTO DIRECTO 1,319,942.32 343,462.16 155,147.17 703,559.53 117,773.46
UTILIDAD (10%) 131,994.23
SUB TOTAL 1,583,930.78
IGV (18%) 285,107.54
* El presupuesto de los componentes se encuentran detallados en los Anexos
ALTERNATIVA 02.‐ En los costos de inversión del proyecto, en la situación con proyecto.
CUADRO 40 – Costos de Inversión totales de la Alternativa 02.
ALTERNATIVA 02
1 INFRAESTRUCTURA 1,224,892.32 326,062.16 155,147.17 689,559.53 54,123.46
2 EQUIPOS 77,650.00 0.00 0.00 14,000.00 63,650.00
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 7,200.00 7,200.00
4 TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A PADRES 18,000.00 18,000.00
COSTO DIRECTO 1,327,742.32 351,262.16 155,147.17 703,559.53 117,773.46
UTILIDAD (10%) 132,774.23
SUB TOTAL 1,593,290.78
IGV (18%) 286,792.34
* El presupuesto de los componentes se encuentran detallados en los Anexos
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CUADRO 41 – Detalle de Costos de Inversión mobiliarios de la Alternativa 01 y 02.
REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD P.U. SUB TOTAL
MESAS BIPERSONALES UND 1 150.00 150.00
SILLAS PARA NIÑOS UND 60 50.00 3,000.00
PUPITRES UND 17 200.00 3,400.00
LIBRERO UND 5 250.00 1,250.00
ESCRITORIOS UND 2 250.00 500.00
MESA GRANDE UND 1 700.00 700.00
SILLAS PARA ADULTOS UND 20 60.00 1,200.00
SILLAS DE PLÁSTICO UND 200 19.00 3,800.00
COSTO DIRECTO 14,000.00
CUADRO 42 – Detalle de Costos de Inversión equipos de la Alternativa 01 y 02.
REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS UNIDAD CANTIDAD P.U. SUB TOTAL
COMPUTADORAS INC. MUEBLE UND 28 1,800.00 50,400.00
PROYECTOR MULTIMEDIA INC BANER UND 1 2,400.00 2,400.00
COMPUTADOR E IMPRESORA UND 2 2,000.00 4,000.00
CORNETILLAS PEQUEÑAS UND 12 150.00 1,800.00
CORNETILLAS GRANDES UND 11 300.00 3,300.00
BOMBO UND 1 400.00 400.00
TAROLAS UND 3 150.00 450.00
LIRAS UND 1 300.00 300.00
PLATILLO UND 2 300.00 600.00

COSTO DIRECTO 63,650.00
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CUADRO 43 – Detalle de Costos de Inversión en capacitaciones y asistencia de la Alternativa 01.
ALTERNATIVA 1: ASISTENCIA SOCIAL
TALLERES UNIDAD MESES CANTIDAD P.U.** PARCIAL SUB TOTAL
ASISTENCIA SOCIAL
10,200.00
PSICÓLOGO GLB 3 1 3,000.00 9,000.00
MATERIAL LOGÍSTICO
GLB 3 1 400.00 1,200.00
TALLER DE CAPACITACION I PARA DOCENTES
7,200.00
*** ESPEC. EN EDUCACION
UND 3 4 400.00 4,800.00
MATERIAL LOGISTICO
UND 3 4 200.00 2,400.00
TOTAL 17,400.00
Asistencia de manera permanente tanto a padres de familia y docentes durante 3 meses.
** El precio unitario se estimo por capacitación que se llevará en un dia por 3 horas cada especialista costo por hora de S/.100.00 + viaticos S/. 150.00
CUADRO 44 – Detalle de Costos de Inversión en capacitaciones y taller de sensibilización de la

Alternativa 02.
ALTERNATIVA 2 TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
TALLERES UNIDAD MESES CANTIDAD P.U.** PARCIAL SUB TOTAL
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PARA PADRES

18,000.00
PROF. PSICOLOGO ** UND 3 5 400.00 6,000.00
ESPEC. EN EDUCACIÓN **
UND 3 5 400.00 6,000.00
MATERIAL LOGÍSTICO
UND 3 5 400.00 6,000.00
TALLER DE CAPACITACIÓN I PARA DOCENTES
7,200.00
*** ESPEC. EN EDUCACIÓN
UND 3 4 400.00 4,800.00
MATERIAL LOGISTICO
UND 3 4 200.00 2,400.00
TOTAL 25,200.00
* La cantidad refiere al número de capacitaciones por mes (grupos entre 30 personas) un total aprox. de 145 padres de familia o apoderados.
** El precio unitario se estimo por capacitación que se llevará en un dia por 3 horas cada especialista costo por hora de S/.50.00 + viaticos S/. 150.00
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4.5.3 COSTOS DE POST INVERSIÓN EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
A) COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Los costos de operación y mantenimiento de la oferta con proyecto:
CUADRO 45 – Detalle de Costos de Operación de las Alternativa 01 y 02.
A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE OPERACIÒN EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO ALTERNATIVA 1 Y 2
DESCRIPCION CONDIC CANTIDAD MENSUAL parcial veces * año ANUAL ENTID RESPONS.
DIRECTOR NOMBRA 1 1300 1300 12 15,600.00 MINED
DOCENTE NOMBRA 18 1200 21600 12 259,200.00 MINED
PERSONAL SERV. NOMBRA 2 550 1100 12 13,200.00 MINED
UTILES DE ESCRITORIO 1 40 40 10 400.00 MINED
LUZ 1 60 60 10 600.00 MINED
AGUA 1 20 20 12 240.00 MINED
MATERIAL DE LIMPIEZA 1 50 50 12 600.00 APAFA*
TOTAL 318,824.00
CUADRO 46 – Detalle de Costos de Mantenimiento Periódico de las Alternativa 01 y 02.
A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE MANTENIMIENTO PERIÓDICO CON PROYECTO (CADA 5 AÑOS)
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 8000 1 8,000.00 MINED /APAFA
SUB TOTAL 18,000.00
TOTAL 19,800.00
CUADRO 47 – Detalle de Costos de Mantenimiento Periódico de las Alternativa 01 y 02.
A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO (ANUAL) CON PROYECTO
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 8000 1 8,000.00 APAFA
SUB TOTAL 8,000.00

GASTOS GENERALES 800.00
TOTAL 8,800.00
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4.6 BENEFICIOS
4.6.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO:
No existen beneficios en la situación Sin Proyecto, por lo que el servicio educativo que
actualmente se brinda inadecuados servicios educativos a niños jóvenes de los 9 barrios
del C.P. de Huanaspampa.
4.6.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO:
Para el presente caso, para la evaluación del proyecto se utilizará la metodología

Costo/Efectividad, debido a que no es posible valorizar los beneficios del proyecto.
Los principales beneficios generados por el proyecto que se han identificado con la
ejecución total del proyecto, son los siguientes:
Beneficios Indicadores
Bajos índices de deserción escolar. Tasa de deserción escolar baja de a 10% a
2%.
Disminución de repitencia. Proporción de repitencia del 51.1% al 10% en
promedio.
Disminución de niños y jóvenes que no Se ha disminuido del 10% al 3.5% (Según PEI
acceden a educación básica regular del MINED la tasa nacional es de 3.5%) de la
población afectada que no accede a
servicio de educación.
Mayor formación del estudiante en los Se reduce el porcentaje de población con
aspectos físico, afectivo, cognitivo y nivel de instrucción de primaria del 70.8% al
espiritual para el logro de su identidad 50% aprox.
personal y social.
Mayor desarrollo de capacidades y Se incrementa la relación
valores para la vida, el trabajo y la empleo/población del 67.8% al 70%
ciudadanía de la población de
Huanaspampa.
4.6.3 BENEFICIOS INCREMENTALES:
Los Beneficios increméntales se hallan a partir de la diferencia entre la situación con

Proyecto menos la situación Sin Proyecto situación optimizada = a cero).
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Población Beneficiaria en el horizonte de proyecto es de 2985 – 00 = 2985 beneficiarios,

teniendo en cuenta que las condiciones actuales del local no brinda las condiciones de
habitabilidad, confort, seguridad y salubridad que son necesarios para brindar un
eficiente servicio educativo en la I.E. N° 36017.
4.7 EVALUACIÓN SOCIAL
El tipo de evaluación a emplearse será el de “Costo efectividad” Esta metodología nos

permitirá comparar las alternativas ya que producen similares beneficios esperados con el
objeto de seleccionar la de menor costo.
Se emplea esta metodología de evaluación debido a que no es posible efectuar una
cuantificación adecuada de los beneficios en términos monetarios.
Se estructuró los presupuestos de modo tal que se incluyan el IGV y utilidades en los
componentes y aplicar los factores de corrección.
Los factores de Corrección empleados para hallar los costos sociales son los siguientes:
FACTORES DE CORRECCIÒN
BIENES IMPORTADOS 0.860

BIENES NACIONALES 0.847
MANO DE OBRA CALIF 0.909
MANO DE OBRA NO CALIF 0.490
Los presupuestos incluyendo IGV y utilidades son los siguientes:
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CUADRO 48 – Detalle de Costos de Inversión Incluye IGV y Utilidades de las Alternativa 01
ALTERNATIVA 01
2 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIOS Y EQUIPOS 100,789.70 0.00 0.00 18,172.00 82,617.70
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 9,345.60 9,345.60 0.00 0.00 0.00
4 ASISTENCIA SOCIAL A PADRES DE FAMILIA 13,239.60 13,239.60 0.00 0.00 0.00
* SUB TOTAL 1,713,285.13 445,813.88 201,381.03 913,220.27 152,869.95
* GASTOS GENERALES 10% 155,753.19
EXPEDIENTE TÉCNICO 52,797.69
SUPERVISOR DE OBRAS 65,997.12
* Incluye IGV Y Utilidades.
CUADRO 49 – Detalle de Costos de Inversión Incluye IGV y Utilidades de las Alternativa 02
ALTERNATIVA 02
2 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIOS Y EQUIPOS 100,789.70 0.00 0.00 18,172.00 82,617.70
3 CAPACITACIÓN A DOCENTES 9,345.60 9,345.60 0.00 0.00 0.00
4 TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A PADRES 23,364.00 23,364.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 1,723,409.53 455,938.28 201,381.03 913,220.27 152,869.95
* Incluye IGV Y Utilidades.
4.7.1 ESTIMACIÓN DE VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES (VACT)
Teniendo como base los costos Incrementales, procedemos a actualizar el Flujo de

Costos, para ello se ha utilizado como factor de Actualización 10%: Referencia anexo
SNIP 09, Tasa Social de Descuento Nominal (10%).
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CUADRO 50 – Detalle de Costos sociales de Operación ‐ Sin proyecto.
A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÒN EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
DESCRIPCION CONDIC CANTIDAD MENSUAL parcial veces * año ANUAL
DIRECTOR NOMBRA 1 1181.70 1181.7 12 14,180.40
DOCENTE NOMBRA 18 1090.80 19634.4 12 235,612.80
PERSONAL SERV. NOMBRA 2 269.50 539 12 6,468.00
UTILES DE ESCRITORIO 1 16.94 16.94 10 169.40
LUZ 1 51 50.82 10 508.20
AGUA 1 34 33.88 12 406.56
MATERIAL DE LIMPIEZA 1 33.88 33.88 12 406.56
TOTAL 283,527.11
CUADRO 51 – Detalle de Costos sociales de Mantenimiento rutinario ‐ Sin proyecto.
A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO (ANUAL) SIN PROYECTO
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 9090.00 1 9,090.00 APAFA
SUB TOTAL 9,090.00

TOTAL 9,999.00
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CUADRO 52 – Detalle de Costos sociales de Mantenimiento periódico ‐ Sin proyecto.
A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE MANTENIMIENTO PERIODICO SIN PROYECTO (CADA 2 AÑOS)
DESCRIPCION UND CANTIDAD P.U. veces * año ANUAL ENTID RESPONS.
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 8470 1 8,470.00 MINED
SUB TOTAL 21,175.00
TOTAL 23,292.50
CUADRO 53 – Detalle de Costos sociales de Operación – Alternativas 01 y 02.

A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÒN EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO ALTERNATIVA 1 Y 2
DESCRIPCION CONDIC CANTIDAD MENSUAL parcial veces * año ANUAL
DIRECTOR NOMBRA 1 1181.7 1181.7 12 14,180.40
DOCENTE NOMBRA 18 1090.8 19634.4 12 235,612.80
PERSONAL SERV. NOMBRA 2 270 539 12 6,468.00
UTILES DE ESCRITORIO 1 33.88 33.88 10 338.80
LUZ 1 50.82 50.82 10 508.20
AGUA 1 16.94 16.94 12 203.28
MATERIAL DE LIMPIEZA 1 42.35 42.35 12 508.20
TOTAL 283,601.65
Página 99 de 120
CUADRO 54 –Costos sociales de Mantenimiento rutinario de Infraestructura –Alternativas 01 y 02.
A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO (ANUAL) CON PROYECTO
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 7272.00 1 7,272.00 APAFA
SUB TOTAL 7,272.00

TOTAL 7,999.20
CUADRO 55 –Costos sociales de Mantenimiento periódico de Infraestructura –Alternativas 01 y 02.
A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE MANTENIMIENTO PERIÓDICO CON PROYECTO (CADA 5 AÑOS)
ALBAÑILERIA Y PINTURA GLB 1 7272 1 7,272.00 MINED
SUB TOTAL 16,362.00
TOTAL 17,998.20
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CUADRO 56 –Costos Incrementales a precios sociales –Alternativa 01.
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

(alternativa 1)
AÑO
FACTOR DE
RUBRO PERIODO
CORRECCION
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTO DE INVERSION 1,658,451.38
a) EXPEDIENTE TECNICO 47,993.10
Mano de Obra Calificada 0.909 47,993.10
b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,301,914.40
Mano de Obra No Calificada 0.490 98,676.70
Bienes Nacionales 0.847 758,105.88
Bienes Importados 0.860 60,416.94
c) GASTOS GENERALES 141,579.65
d) MOBILIARIOS Y EQUIPOS 86,442.91
e)CAPACITACIÓN A DOCENTES 8,495.15
f) ASISTENCIA A PADRES DE FAMILIA 12,034.80
g) SUPERVISIÓN 59,991.38
5.Valor residual(-) (650,957)
B)COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600
c)TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) 1,658,451.38 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600 291,601 291,601 291,601 291,601 (349,357)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN
PROYECTO 293,526.11 293,526 293,526 306,820 293,526 293,526 306,820 293,526 293,526 306,820 293,526
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 1,364,925.27 (1,925) (1,925) (15,219) (1,925) 8,074 (15,219) (1,925) (1,925) (15,219) (642,883)
OBSERVACIONES
Tasa de Descuento 10%: Referencia anexo SNIP 09.
Depreciación de 5% anuales para infraestructura según el SUNAT
VACT Costos Incrementales 1,089,058
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CUADRO 57 –Costos Incrementales a precios sociales –Alternativa 02.
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

(alternativa 2)
PERIODO
RUBROS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
A) COSTO DE INVERSION 1,669,129.23
a) EXPEDIENTE TECNICO 48,276.71
b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,301,914.40
Mano de Obra No Calificada 0.490 98,676.70
c) GASTOS GENERALES 142,416.30
d) MOBILIARIOS Y EQUIPOS 86,442.91
e)CAPACITACIÓN A DOCENTES 8,495.15
f) TALLER DE SENSIBILIZACIÓN 21,237.88
g) SUPERVISIÓN 60,345.89
5.Valor residual(-) -650,957
B)COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600
C)TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) 1,669,129.23 291,601 291,601 291,601 291,601 301,600 291,601 291,601 291,601 291,601 -349,357
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN
PROYECTO 293,526 293,526 293,526 306,820 293,526 293,526 306,820 293,526 293,526 306,820 293,526
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 1,375,603 -1,925 -1,925 -15,219 -1,925 8,074 -15,219 -1,925 -1,925 -15,219 -642,883
OBSERVACIONES
Tasa de Descuento 10%: Referencia anexo SNIP 09
Depreciación de 5% anuales para infraestructura según la SUNAT
VACT Costos Incrementales 1,099,735
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4.7.2 ESTIMACIÓN DEL RATIO COSTO – EFECTIVIDAD
Para estimar el ratio Costo – Efectividad se ha considerado el Valor de los Costos

Totales, igual a los 2985 que representan la sumatoria del 100% de beneficiarios directos
en los 10 años que conforma el horizonte del proyecto.
CUADRO 58–Costos Incrementales a precios sociales –Alternativa 02.
EVALUACION SOCIAL
Número de beneficiarios 2,985 2,985
VACT 1,089,058 1,099,735
CAE 177,239 178,977
Ratio C/E 364.8 368.4
VACT: VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES =VNA (10%, ∑ Costos Incrementales)

CAE: COSTO ANUAL EQUIVALENTE = VACT*((1‐(1+0.10)^‐10)/0.10)^‐1
RATIO C/E: RATIO COSTO /EFECTIVIDAD = VACT/Nº DE BENEFICIARIOS.
El área construida comprende en total de 1417 m2 (Ver programación

arquitectónica), el costo total de inversión asciende a S/. 1, 589,910.23 (inc. IGV y
Uti), por lo tanto tenemos que el costo directo de inversión por metro cuadrado es
de S/. 1122 nuevos soles.
El costo de Infraestructura por metro cuadrado referencial en la costa, es de 930

nuevos soles por construcción de aulas nuevas en zona rural, 1180 nuevos soles para
construcción de ambientes administrativos, laboratorios, etc. Según información
obtenida del Anexo SNIP 09 Directiva General. RD N° 003‐2011‐EF/68.01.
Página 103 de 120
4.8 ANALISIS DE SENSIBILIDAD
El presente proyecto ha evaluado bajo los criterios de Costo/Efectividad, determinado de la

relación del indicador costo efectividad (ICE) el Consideramos el análisis de sensibilidad para
apreciar el comportamiento del proyecto en los diferentes escenarios.
CUADRO 59 –Análisis de sensibilidad.
Incremento el 5% en Inversión
PRECIO SOCIAL
Número de Personas 2,985 2,985
VACT 1,143,511 1,154,722
CAE 186,101 187,926
Ratio C/E 383 387
Incremento el 10 % en Inversión
PRECIO SOCIAL
VACT 1,197,963 1,209,709
CAE 194,963 205,410
Ratio C/E 401 405
PRECIO SOCIAL
VACT 1,252,416 1,264,696
CAE 203,825 205,823
Ratio C/E 420 424
PRECIO SOCIAL
VACT 1,306,869 1,319,683
CAE 212,687 214,772
Ratio C/E 438 442
Página 104 de 120
4.9 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
‐ Arreglos institucionales:
El gobierno regional de Huancavelica se compromete en asumir con los gastos de Inversión
del estudio de preinversión.
‐ Capacidad de Gestión:
El gobierno regional cuenta con la capacidad técnica y capacidad de Gestión necesaria para
llevar a cabo los objetivos y metas programadas en el presente proyecto.
Las dependencias responsables según la fase en la que se encuentre el proyecto son:
En la fase de Pre‐Inversión participara la Unidad Formuladora y la Oficina de programación

de Inversiones del gobierno Regional de Huancavelica, como encargada de la evaluación del
estudio respectivo. En la fase de la inversión, de conseguirse el financiamiento, será el
gobierno regional de Huancavelica quien participará en la ejecución del Proyecto.
‐ Financiamiento de los Costos de Inversión, Operación y mantenimiento:

El Ministerio de educación, se encargará de los Gastos de operación y el mantenimiento de la
Institución educativa, infraestructura, recursos humanos equipo y mobiliarios.
‐ Participación de los beneficiarios:

La Comunidad educativa conformada por el APAFA, se comprometen a participar, durante
la ejecución del proyecto, mediante el aporte de mano de Obra no Calificada en trabajos
preliminares tales como en la demolición de infraestructura existente, así mismo, contribuir
en el mantenimiento.
La Asociación de padres de familia se compromete en participar en los componentes de
capacitación y talleres.
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4.10 DECLARACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL (DIA)
DECLARACIÓN DE IMPACTO ABIENTAL
La Declaración de Impacto Ambiental del presente proyecto “AMPLIACIÓN Y

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO EN LA I.E. N°36017, EN EL
C.P. HUANASPAMPA, DISTRITO DE ACORIA, HUANCAVELICA ‐ HUANCAVELICA” se inicia con
un análisis preliminar de Impactos, donde se observan que los principales impactos
negativos se producen durante la ejecución del proyecto, luego del análisis se puede
afirmar que la magnitud y tendencia se encuentra entre los niveles muy bajo y regular, y
medianamente mitigables y altamente mitigables.
Un proyecto de construcción es el resultado de:
Actividades Actividades no Resultado del

proyectadas. proyectadas. Proyecto.
+ = =
Diseño físico, Comportamiento

técnico y cultural. social y ambiental.
Componentes del proyecto
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IDENTIFICACIÓN PRELIMINAR DE IMPACTOS.

La ejecución de los trabajos a efectuarse en el ecosistema de la zona se deduce como
impactos:
Las actividades principales se dan en las diversas etapas del proceso integral del proyecto
y son: diseño del proyecto, construcción, operación y abandono. Los espacios dejados en
blanco significan que no corresponde.
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL SEGÚN ACCIONES Y FASES DEL PROYECTO
MEDIO ALTERACION ACCIONES DEL PROYECTO FASE

- Cambios Microdimáticos Denidación de superficies Obras
CLIMA
Destrucción de Vegetación Obras
- Aumento de niveles de inmisión de Movimiento de tierras Obras
AIRE
Explotación de Canteras Obras
Incremento de niveles sonoros Proceso de transporte de carga y descarga de materiales Obras
- Continuos Plantas de tratamiento de materiales Obras

RUIDOS
- Puntuales Movimiento de Maquinaria pesada Obras
Incremento de tráfico Obras
Pérdida de calidad de las agua Movimiento de tierrras Obras
HIDROLOGIA SUPERFICIAL
Cambio de flujo en los caudales Deposición de emisiones atmosféricas Obras
Y SUBTERRANEA
Interrupciones en los flujos subterráneo Desviación temporal o permanente de caudales Obras
Destrucción directa Movimiento de tierras Obras
Compactación Movimiento de maquinaria y o equipo Obras
SUELOS Depósitos y áreas de servicios Obras
Construcción y abandono de plantas de tratamiento Obras
Vertidos no controlados y o accidentales Obras
GEOLOGIA Y Alteración de puntos de interés geológi Movimiento de tierras Obras

GEOMORFOLOG1A Botaderos Obras
Destrucción directa de vegetación se preveen cambios positivos por ser zona urbana Obras
VEGETACIÓN
Cambios en las comunidades vegetales se preveen cambios positivos por ser zona urbana Obras y Operación
Aumento de accesibilidad Explotación y movimiento de tierras Obras

FAUNA
no se preveen cambios por ser zona urbana Aumento de la velocidad Obras
Contraste cromático y estructrural de cantera o
Explotación de cantera y botaderos Obras y Operación
botadero
PAISAJE
Denudación de las superficies Movimiento de tierras y acciones que producen cambios Operación
Cambio de la estructura paisajista favorables en la imagen urbana. Operación
se preveen cambios positivos por ser zona
SOCIO ECONÓMICO
urbana
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MAGNITUD DEL EFECTO
MAGNITUD DEL EFECTO

MEDIO IMPACTO
Muy bajo Regular Alto Muy Alto
Aumento de niveles de inmisión X
CALIDAD DEL AIRE
Partículas
Incremento de niveles sonoros
RUIDOS - Continuos X
- Puntuales X
CLIMA Cambios microclimáticos X
GEOLOGÍA Y Aumento de accesibilidad a laderas X
GEOMORFOLOGÍA
Pérdida de calidad de las aguas X
Cambio de los flujos de caudales
HIDORLOGIA
Cambio de los procesos de erosión y
SUPERFICIAL Y
sedimentación
SUBTERRANEA
Interrupción de aguas subterráneas
Disminución de la tasa de retorno de acuiferos
Destrucción directa X
Compactación X
SUELOS
Aumento de erosión X
Disminución de la calidad edáfica X
Destrucción directa de la vegetación
Alteración de población de especiers
Destrucción de poblaciones de especies
protegidas
Acumulación de metales pesados por deposición
VEGETACION
de Pb.
Cambio en las comunidades vegetales por
pisoteo
Pérdida de productividad por aumento en los
X
niveles de inmisión de partículas
Destrucción directa de la fauna principalmente
edáfica
Destrucción del habitat de los habitantes
FAUNA terrestres
Erradicación o pérdida de los lugares de nidación
o enclaves sensibles
Incremento de riesgo de atropello
Visibilidad en intrusión visual de la nueva vía X
Contratse cromático y estructural de la cantera o
botadero
PAISAJE Denudación de superficies X
Cambo de formas de relieve X
Cambio en la estructura paisajista X
Aumento de sonidos no deseables X
Cambios en la estructura demográfica X
Cambios en los proceso migratorios X
Redistribución espacial de la población X
Efectos en la población activa
SOCIO ECONOMICO Perdida de terrenos productivos

Alteraciones de la accesibilidad, efecto barrera
Deficiencia en los servicios
Pérdida de los sistemas de vida tradicional X
Cambios en la accesibilidad
Efectos de patrimonio cultural X
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TENDENCIA
MEDIO IMPACTO TENDENCIA

Muy bajo Regular Alto
CALIDAD DEL AIRE Aumento de niveles de inmisión X
Partículas
incremento de niveles sonoros
- Puntuales X
GEOLOGIA Y X
GEOMORFOLOGIA Aumento de acesibiiidad a laderas
Cambio de los flujos de caudales X
HIDROLOGIA
SUPERFICIAL Y
sedimentación
SUBTERRANEA
Disminución de la tasa de retomo de acuiferos
Destrucción directa
Compactación X
SUELOS
Aumento de erosión X
Disminución de la calidad edáfica
Destrucción directa de la vegetación X
Alteración de población de especiers
protegidas
VEGETACION X
de Pb.
pisoteo
Pérdida de productividad por auento en los
X
edáfica
FAUNA terrestres
o enclaves sensibles incremento de riesgo de
atropello
Visibilidad en intrusión visual déla nueva vía X
Contratse cromático y estructural de la cantera o
botadero
PAISAJE Denudación de superficies
Cambo de formas de relieve
Cambio en la estructura paisajista X
Cambios en ios proceso migratorios
Efectos en la población activa
Perdida de terrenos productivos
SOCIO ECONOMICO
Pérdida de los sistemas de vida tradicional
Efectos de patrimonio cultural X
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MITIGABILIDAD DEL EFECTO

MEDIO IMPACTO Poco Medianamente Altamente Totalmente
mitigable mitigable mitigable mitigable
Aumento de niveles de inmisión
CALIDAD DEL AIRE X
Partículas
- Puntuales X
GEOLOGIA Y X
GEOMORFOLOG1A Aumento de acesibilidad a laderas
HIDORLOGIA
SUPERFICIAL Y
sedimentación
SUBTERRANEA
Compactación X
SUELOS
Aumento de erosión
Alteración de población de especies
protegidas
VEGETACION
de Pb.
pisoteo
Pérdida de productividad por auento en los
edáfica
FAUNA terrestres
Visibilidad en intrusión visual del nueva plaza
Contraste cromático y estructural de la cantera o
botadero X
Cambio en la estructura paisajista
Cambios en los proceso migratorios
Efectos en la población activa X
SOCIO ECONÓMICO
Efectos de patrimonio cultural
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MEDIO IMPACTO Poco Medianamente Altamente Totalmente
mitigable mitigable mitigable mitigable
Aumento de niveles de inmisión
CALIDAD DEL AIRE X
Partículas
- Puntuales X
GEOLOGIA Y
GEOMORFOLOG1A Aumento de acesibilidad a laderas
HIDORLOGIA
SUPERFICIAL Y
sedimentación
SUBTERRANEA
Compactación X
SUELOS
Aumento de erosión
Alteración de población de especies X
protegidas
VEGETACION
de Pb.
Cambio en las comunidades vegetales por pisoteo

Pérdida de productividad por auento en los niveles
de inmisión de partículas
edáfica
Destrucción del habitat de los habitantes terrestres
FAUNA
Visibilidad en intrusión visual del nueva plaza
Contraste cromático y estructural de la cantera o
botadero X
Cambio en la estructura paisajista
Cambios en los proceso migratorios
Efectos en la población activa X
SOCIO ECONÓMICO
Efectos de patrimonio cultural
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CONSIDERACIONES GENERALES EN RELACIÓN A LOS IMPACTOS.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PRINCIPALES EN CADA FASE DEL PROYECTO Y LAS

MEDIDAS PARA REDUCIR IMPACTOS NEGATIVOS
Etapas del proyecto y actividades impactantes
FASE DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN
En el proceso de limpieza del terreno para el trazo y replanteo

preliminar, no se generarán impactos negativos. Se deberá
TRABAJOS PRELIMINARES considerar la señalización preventiva reglamentaria e informativa
tiene no solamente evidencias para las técnicas viales sino para el
público en general.
Los trabajos se efectuarán de acuerdo a la siguiente secuencia:
En los trabajos de movimiento de tierra se generará un impacto, al
aire, tierra y la salud, debido a la necesidad de demolición de la
edificación existentes, son construcciones de adobe, los mismos que
deben ser removidos y retirados a los botaderos autorizados por la
autoridad Municipal del Distrito; los materiales en suspensión
(polvos) se reducirán humedeciendo el material extraído y ubicando
adecuadamente los desmonte en el botadero del Distrito. Se evitará
la acumulación de materiales en lugares inapropiados considerando
las medidas preventivas para evitar su dispersión o quema de las
CONSTRUCCIÓN O mismas.
IMPLEMENTACIÓN
Las áreas verdes que posee el parque consisten en pastos, los
mismos que deben ser retirados temporalmente para volverlos a
sembrar en las áreas verdes del nuevo diseño.
En el Relleno y compactación, se producirán efectos de vibración

hacia el terreno existente y la emisión de gases producto de la
combustión de los equipos compactadores. Este último impacto al
aire se deberá reducir trabajando con equipos en buen estado.
Se producirán residuos sólidos durante todo el proceso
constructivo, desmontes, residuos sólidos domésticos, estos
Página 112 de 120
residuos serán eliminados en forma adecuada hacia zonas

establecidas donde se depositen los residuos inertes (desmontes).
Asimismo, se dejará la zona de trabajo en las condiciones iniciales en
las cuales se encontró el terreno donde se desarrollará el proyecto.
En resumen, se debe implementar un Plan de Contingencias que
pueda mitigar las acciones mencionadas. Deberá contar con la
señalización adecuada, letreros, barreras de protección una
guardianía y equipo de emergencia especializada. Así como el
servicio médico básico para la atención de las diferentes
emergencias del personal la que incluye un vehículo para el
transporte de los accidentados.
En esta etapa del proyecto se prevé que no se produzca ningún

impacto ambiental negativo. Se producirá impactos positivos por
cuanto se dispondrá de espacios adecuada para el servicio educativo
en condiciones de confort y seguridad para los estudiantes y
docentes de la I.E.
OPERACIÓN Y Debe preverse un adecuado mantenimiento de la infraestructura a
FUNCIONAMIENTO fin de que la misma prolongue su vida útil al servicio de los
pobladores.
Se sensibilizará a los propietarios y moradores del sector de la
construcción del proyecto, para la limpieza y el cuidado de las
veredas y áreas verdes de tal manera que se evite su deterioro.
RECOMENDACIONES DIA.
- Se recomienda la elaboración de un Plan Contingencias en el estudio definitivo y

cualquiera sea el sistema de licitación de la obra, o por administración directa
aplicar las medidas de mitigación ambiental.
- Comprometer también, en el siguiente nivel de estudio, a la población propietaria y
usuaria al mantenimiento y cuidado de la obra construida.
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4.11 SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
La alternativa seleccionada:
Después de la Evaluación, se selecciona la Alternativa 1 como la alternativa seleccionada; aunque
la evaluación nos muestra que los indicadores C/E son relativamente iguales, se observa que la
alternativa 1 se ajusta más a las necesidades de la zona, por ser necesario un seguimiento a casos
de manera personalizada y que no permitirá la segunda alternativa, en esta alternativa, las familias
que requieren mayor apoyo tendrán mayor asistencia, permitirá conocer las dificultades, tomar
información e indicadores que permita en el futuro hacer intervenciones con mayor eficacia.
ALTERNATIVA Nº 1
Inversión:
A precios de Mercado : S/. 1, 987,833.13 NUEVOS SOLES
A precios Sociales : S/. 1, 658,451.38 NUEVOS SOLES
ICE ALT 1: S/. 364.8/alumno < ICE: ALT 2: S/. 368.4/alumno
Página 114 de 120
4.12 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.
Ejecución‐Expediente Técnico: El plazo total necesario para la elaboración del Expediente Técnico a nivel de ejecución de obra, es de 60 días
calendarios contados a partir de la suscripción del Contrato. En el plazo de elaboración del Proyecto no se contabilizarán los periodos de
revisión de partes de La Municipalidad.
Ejecución‐Obra: El plazo total necesario para la ejecución de la obra se ha estimado en un plazo de 210 días calendarios, contados a partir de
la suscripción de contrato.
Fase de Post Inversión: La operación y mantenimiento del proyecto se llevará a cabo a lo largo del horizonte del proyecto (10 años).
CUADRO 60 –Cronograma.
INVERSIÓN POST INVERSIÓN

ACTIVIDADES AÑO 0 AÑOS 01-10
MES 01 MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
1 Expediente Técnico
2 Licitación y Contratación de la Obra
3 Construcción de Infraestructura
4 Gastos Generales
5 Equipos y mobiliarios
7 Capacitación
9 Supervisión
10 Liquidación de Obra
FASE POST INVERSIÓN
11 Operación y Mantenimiento
Página 115 de 120
4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTION.
Ejecución de la Obra: Se recomienda que la ejecución de la obra sea bajo la modalidad de Contrato a Suma Alzada con financiamiento del
contratista por modalidad de Concurso Oferta. El Ejecutor asumirá el inicio de las obras luego de que el expediente técnico sea aprobado
según lo descrito en el procedimiento precedente, la gerencia de se encargará del monitoreo, supervisión es la gerencia de
Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural del Gobierno Regional. El consultor de los estudios de pre Inversión y Expediente Técnico del
proyecto, atenderá todas las consultas y aclaraciones que le sean solicitadas por parte del contratista de la obra, durante su ejecución y
al final de la misma. Así mismo, deberá atender las solicitudes o requerimientos necesarios para efectos de los trámites respectivos ante
la Municipalidad correspondiente.
Las acciones descritas en la alternativa de Gestión y capacitación y talleres, se recomienda para su ejecución el monitoreo, supervisión y
seguimiento de la Gerencia de Desarrollo Humano y social del Gobierno Regional.
Página 116 de 120
4.14 MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
CUADRO 61 – Matriz de Marco Lógico
Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

Se incrementa la relación empleo/población del 67.8% al 70%.
Continúa el apoyo de los gestores
Contribuir al desarrollo de capacidades y valores para a
Informes del INEI públicos en el desarrollo de la población
vida de la población de Huanaspampa. Se reduce la población con nivel de instrucción primaria del 70.8% al 50% aprox. de comunidades principalmente rurales.
Se ha disminuido del 10% al 3.5% (tasa nacional) la población en edad escolar de

Informes del Sector de Educación
Huanspampa que no accede a servicios de educación.
Contar con adecuados servicios educativos de nivel
Se reduce la proporción de repitencia del 51.1% al 10% en prom. Interes de Superación de la población del
primario en la I.E. N° 36017 ubicado en el C.P.
centro poblado de Huanaspampa.
Huanaspampa . Acoria
Baja la tasa de deserción escolar del 10% al 2% aprox. Nóminas de matrícula
El Ministerio de Educación cumpla con los

* Adecuadas y suficientes condiciones infraestructurales. Al final de la etapa de Inversión se cuenta con 16 aulas para el nivel primario.
lineamientos del sector
Ficha Técnica de Infraestructura educativa
de la DREJ
Al concluir la etapa de inversión se cuentan con un área total de 2,051. 37 m2 de
* Infraestructura construida con criterios técnicos La Comunidad Educativa y APAFA, toman
construcción con adecuada tecnologia antisismica.
un papel proactivo para mejorar el
servicio educativo, asistiendo a las
Oferta educativa que cumple con estándares Se cuentan con ambientes y espacios complementarios de acuerdo a la Acta de Transferencia de obra al Sector capacitaciones.
*
normativos de Infraestructura, RRHH y equipamiento. Normatividad vigente. educación
El organismo ejecutor vela por el

Padres y/o apoderados que conocen el beneficio del Los padres de familia y/o apoderados participan activamente en el
* Registro de Asistencia. cumplimiento de asistencia Social a las
acceso a la educación. acompanamiento en la educación de los ninos y jóvenes de la zona afectada.
familias de la I.E.
Página 117 de 120
Participación de Organismos
Documento del Expediente tecnico
Cooperantes, Gobierno Centra o regional
A) COSTO DE INVERSION S/. 1,987,833.13
con el cofinanciamiento para la ejecución
* del proyecto.
a) EXPEDIENTE TECNICO S/. 52,797.69 Informe Técnico Fisico y Financiero realizado
Construcción de aulas para la I.E. de nivelprimario de por la Unidad ejecutora y supervisora
*
acuerdo a condiciones climáticas, peligros y otros. b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA S/. 1,589,910.23
A
la Municipalidad también contribuye a la
c * Comprobante de Pago, Facturas
c) GASTOS GENERALES S/. 155,753.19 gestión y recursos para cumplimiento de
c
las metas.
i Adquisición de mobiliarios y equipos para aulas
Cuaderno de Obra
o laboratorios y talleres. d) MOBILIARIOS Y EQUIPOS S/. 100,789.70
n
e Capacitación a docentes para mejorar mejorar su
Resolucion de liquidacion de Obra y
s práctica pedagógica y oriente a los padres sobre los
conformidad
beneficios de la educación. e)CAPACITACIÓN A DOCENTES S/. 9,345.60
La comunidad de Huanaspampa y sus
Asistencia Social a padres de familia sobre la barrios participan y contribuye sin
importancia de la participación y acompañamiento que conflictos al cumplimiento de metas
deben realizar en la educación de niños. f) ASISTENCIA A PADRES DE FAMILIA S/. 13,239.60
g) SUPERVISIÓN S/. 65,997.12
CAPITULO V.‐
CONCLUSIONES
Página 119 de 120
5.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
 La Pobreza, desnutrición, escasa escolaridad de los padres que descuidan y priorizan la

actividades laborales por encima de la educación y son características que poseen
proporciones importantes en Huanaspampa.
 La atención a los jóvenes varones y mujeres provenientes de familias en situación de

marginalidad, tienen un enorme potencial para compensar las carencias de los propios
hogares y contribuir sustantivamente a romper el círculo vicioso de la pobreza. Para
romper este círculo, es esencial no sólo asegurar que sobrevivan, sino mejorar las
oportunidades de los jóvenes para desarrollarse de manera sana e integral. El C.P.
Huanaspampa, distrito de Acoria pertenece a Huancavelica considera en el Quintil de Mas
Pobre, en el mapa de Pobreza de FONCODES.
 De acuerdo a la evaluación social, el análisis de Sostenibilidad, así como el de las variables

sociales y técnicas para la construcción se concluye que la Alternativa N° 01 tiene el
Indicador de costo efectividad menor al de la alternativa Nº 02 y es la mas adecuada para la
solución del problema.
 Los costos de construcción del proyecto seleccionado (Alternativa N° 01), ascienden a la

suma de S/. 1,987,833.13 (Un millón novecientos ochenta y siete mil ochocientos treinta y
tres con 13/100 nuevos soles) a precios de Mercado.
 El costo por habitante del proyecto seleccionado (Alternativa N° 01), RATIO C/E: S/.
364.8/alumno.
 El costo de inversión por metro cuadrado de área construida es de S/. 1122 nuevos soles
(inc. IGV y UTI).
 La sostenibilidad del proyecto está garantizada, el Ministerio de educación, se encargará
de los Gastos de operación y el mantenimiento de la Institución educativa, infraestructura,
recursos humanos equipo y mobiliarios.
Página 120 de 120
 La Asociación de padres de Familia de la I.E. N° 36017 se comprometen en participar en el

componente de Asistencia.
 Teniendo en cuenta el trabajo realizado en lo referente a la información recabada In Situ,

se recomienda realizar un concurso de anteproyecto antes de iniciar con la etapa de
inversión.

00 Pip Huanaspampa I.E

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ÍNDICE

II. ASPECTOS GENERALES 16

2.1 Nombre del Proyecto 17

3.1 Diagnóstico de la Situación Actual 27

IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 69

4.1 Análisis de la Demanda 70

IV. CONCLUSIONES 119

4.1 Conclusiones y Recomendaciones 119

BALANCE OFERTA - DEMANDA CON PROYECTO

REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA

REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS ADMINISTRATIVAS PRIMARIA

SUBDIRECCIÓN 12 1 12 Secretaria, espera, archivo.

ADMINISTRACIÓN 20 1 20 Secretaria, espera, archivo. Inc. Impresiones, depósito de material educativo.

REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA AREAS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PRIMARIA

AMBIENTE AREA (m2) CANTIDAD SUB TOTAL CARACTERISTICAS

COCINA 12 0 0 En ambientes existentes

CAFETERIA/COMEDOR 48 0 0 En ambientes existentes

GUARDIAN 12 0 0 En ambientes existentes

MAESTRANZA Y LIMPIEZA 12 0 0 Herramientas y equipos de mantenimiento y redes internas, de jardineri y de limpieza.

DEPÓSITO 12 0 0 En ambientes existentes

CASA DE FUERZA DE BOMBAS 12 1 12 Anexo a cisterna, debajo de escaleras.

VESTIDORES DAMAS Y VARONES. 20 1 20 Anexo a zona de deportes.

AREA NETA TOTAL 1012

REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD

MESAS BIPERSONALES UND 1

SILLAS PARA NIÑOS UND 60

MESA GRANDE UND 1

SILLAS PARA ADULTOS UND 20

SILLAS DE PLÁSTICO UND 200

REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS UNIDAD CANTIDAD

COMPUTADORAS INC. MUEBLE UND 28

PROYECTOR MULTIMEDIA INC BANER UND 1

COMPUTADOR E IMPRESORA UND 2

CORNETILLAS PEQUEÑAS UND 12

CORNETILLAS GRANDES UND 11

Requerimiento de Recursos Humanos.

Asistencia a padres de familia

Se plantea asistencia durante tres meses, de manera personalizada, buscando atender a

E. Costos del PIP

RESUMEN PRESUPUESTO ALTERNATIVA 1

DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.

RESUMEN PRESUPUESTO ALTERNATIVA 2

DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.

F. Beneficios del PIP

Para el presente caso, para la evaluación del proyecto se utilizará la metodología

valores para la vida, el trabajo y la empleo/población del 67.8% al 70%

G. Resultados de la evaluación social

El área construida comprende en total de 1417 m2 (Ver programación

H. Sostenibilidad del PIP

Las dependencias responsables según la fase en la que se encuentre el proyecto son:

En la fase de Pre‐Inversión participara la Unidad Formuladora y la Oficina de programación

‐ Financiamiento de los Costos de Inversión, Operación y mantenimiento:

preliminares tales como en la demolición de infraestructura existente, así mismo, contribuir

FASE DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN

En el proceso de limpieza del terreno para el trazo y replanteo preliminar,

En el Relleno y compactación, se producirán efectos de vibración hacia el

en forma adecuada hacia zonas establecidas donde se depositen los

Las acciones descritas en la alternativa de Gestión y capacitación y talleres, se recomienda

INVERSIÓN POST INVERSIÓN

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

P Se ha disminuido del 10% al 3.5% (tasa nacional) la población en edad escolar de

El Ministerio de Educación cumpla con los

g) SUPERVISIÓN S/. 65,997.12