TÍTULO: "EL ROL DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LA

FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE PREPARATORIA”

SEGMENTO TRES.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

3.1 ENFOQUE. CONCEPTO……

En el presente proyecto se empleará un enfoque mixto, lo que significa que se

integrarán metodologías tanto cuantitativas como cualitativas. Este enfoque mixto
es esencial para obtener una comprensión completa y multifacética del tema.

Parte Cuantitativa:

 Objetivo: Evaluar de manera numérica el impacto de la educación

socioemocional en aspectos medibles como el rendimiento académico, la
asistencia, y la participación en actividades extracurriculares.
 Herramientas: Se utilizarán herramientas estadísticas para analizar los
datos recopilados a través de encuestas y registros académicos. Por
ejemplo, se puede medir el cambio en las calificaciones o la participación
en actividades antes y después de la implementación de programas de
educación socioemocional.
 Beneficios: Esta parte del estudio proporcionará datos concretos y medibles
que pueden ser usados para establecer correlaciones y evaluar la
efectividad de los programas de educación socioemocional.

Parte Cualitativa:

 Objetivo: Explorar las experiencias, percepciones, y actitudes de los

estudiantes, docentes y administradores escolares hacia la educación
socioemocional.
 Herramientas: Se realizarán entrevistas semiestructuradas y grupos
focales. Las preguntas estarán diseñadas para obtener información
detallada sobre cómo la educación socioemocional afecta el desarrollo
personal y social de los estudiantes, y cómo perciben su impacto en su vida
académica y personal.
  Beneficios: Esta metodología permitirá obtener una comprensión profunda
de los aspectos cualitativos del tema, como las actitudes, sentimientos y
opiniones, que no son fácilmente cuantificables pero son igualmente
importantes para entender el impacto total de la educación socioemocional.

Integración de los Enfoques:

La integración de estos dos enfoques proporcionará una visión holística del tema.
Mientras que los datos cuantitativos ofrecerán una base objetiva para evaluar los
efectos de la educación socioemocional, los datos cualitativos aportarán
contextos, experiencias personales y matices que son cruciales para comprender
completamente su impacto.

Además, el análisis combinado ayudará a identificar posibles relaciones entre los

aspectos cuantitativos y cualitativos, proporcionando una comprensión más rica y
detallada de cómo la educación socioemocional influye en la formación integral de
los estudiantes.

En resumen, el enfoque mixto asegura que el estudio sea comprehensivo,

equilibrado y capaz de capturar la complejidad del rol de la educación
socioemocional en la preparatoria.

3.2 TIPO DE MÉTODO:

Para investigar a fondo el tema, , nuestro estudio adoptará un tipo de método que
refleja la naturaleza compleja y multifacética de la educación socioemocional. El
diseño metodológico se centrará en dos enfoques principales: uno cuantitativo y
otro cualitativo, cada uno con sus propias técnicas y herramientas específicas,
complementándose mutuamente para ofrecer una visión completa del impacto de
la educación socioemocional.

El aspecto cuantitativo del método se enfocará en la recolección y análisis de

datos numéricos. Esta parte del estudio buscará medir de manera objetiva los
efectos de la educación socioemocional en variables como el rendimiento
académico, la asistencia, la participación en actividades extracurriculares, y otros
indicadores medibles de éxito y bienestar estudiantil. Utilizaremos herramientas
estadísticas para analizar estos datos, buscando patrones, correlaciones y
posibles causas detrás de los números. Este enfoque cuantitativo nos permitirá
presentar resultados claros y concretos que pueden ser de gran utilidad para
formuladores de políticas educativas y otros actores del ámbito educativo.

Por otro lado, el enfoque cualitativo se centrará en entender las experiencias,

percepciones y opiniones de los estudiantes, profesores y administradores
escolares. A través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y
observaciones, este método buscará capturar la profundidad y riqueza de las
experiencias personales relacionadas con la educación socioemocional. Estos
datos cualitativos son esenciales para comprender cómo se vive y se percibe la
educación socioemocional en el día a día de las instituciones educativas y su
impacto en el desarrollo emocional y social de los estudiantes.

La combinación de estos dos enfoques metodológicos nos permitirá no solo

cuantificar el impacto de la educación socioemocional, sino también comprender
su significado y valor en la vida de los estudiantes y otros miembros de la
comunidad educativa. Al integrar los hallazgos cuantitativos y cualitativos, nuestro
estudio podrá ofrecer una visión holística y detallada del rol de la educación
socioemocional en la formación integral de los estudiantes de preparatoria,
proporcionando insights valiosos para la mejora continua de las prácticas
educativas.

3.3 POBLACIÓN DE ESTUDIO:

CONCEPTO DE UNIVERSO O POBLACIÓN DE ESTUDIO

Al abordar el estudio, se ha definido una población de estudio particularmente

diversa y representativa para garantizar la profundidad y relevancia de los
hallazgos. Esta población está compuesta por estudiantes de preparatoria de una
variedad de instituciones educativas, seleccionadas cuidadosamente para abarcar
un amplio espectro de contextos y experiencias.
QUIÉN SERÁ SU POBLACIÓN DE ESTUDIO? CARACTERÍSTICAS SOCIALES,
EDAD, ECONÓMICAS, LA CANTIDAD DE LA MATRÍCULA ESTUDIANTIL, LA
CANTIDAD DE PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO, DESCRIBIR
LA INFRAESTRUCTURA.

La elección de esta población responde a la intención de capturar la riqueza y

variedad de experiencias educativas en el ámbito de la educación socioemocional.
Los estudiantes de preparatoria están en una etapa crítica de su desarrollo
personal y académico, donde la influencia de la educación socioemocional puede
ser particularmente significativa y transformadora. Además, esta población de
estudio incluye no solo a los estudiantes, sino también a los docentes y
administradores de estas instituciones. Esta inclusión es crucial, ya que estas
figuras juegan un papel fundamental en la implementación y el fomento de la
educación socioemocional en las preparatorias. Sus perspectivas y experiencias
proporcionarán una comprensión más profunda de cómo se integra esta
educación en el currículo y la cultura escolar, y de los desafíos y oportunidades
que presenta.

Al abordar una población tan diversa y completa, el estudio se enriquece con

múltiples perspectivas y experiencias, lo que permite un análisis más integral y
matizado del tema. Además, esta diversidad en la población de estudio garantiza
que los resultados y conclusiones del proyecto tengan una mayor generalización y
aplicabilidad en diferentes contextos educativos, proporcionando así un valor
añadido para educadores, formuladores de políticas y otros interesados en el
campo de la educación.

3.4 MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN:

En nuestro estudio sobre "El Rol de la Educación Socioemocional en la Formación

Integral de los Estudiantes de Preparatoria", el proceso de muestreo y la selección
de la muestra son pasos cruciales que nos permitirán obtener datos significativos y
representativos de nuestra población de estudio. Para garantizar la validez y la
relevancia de nuestros hallazgos, hemos optado por un enfoque meticuloso y
estratégico en la selección de la muestra.

Dado que nuestra población de estudio incluye estudiantes, docentes y

administradores de diversas preparatorias, se utilizará un método de muestreo
estratificado. Este método nos permitirá asegurarnos de que diferentes segmentos
de nuestra población, cada uno con características únicas, estén adecuadamente
representados en la muestra. Por ejemplo, estratificaremos la muestra por tipo de
institución (pública o privada), ubicación geográfica (urbana o rural), y otros
factores relevantes como la diversidad socioeconómica y cultural. Esta
estratificación es esencial para capturar la gama completa de experiencias y
perspectivas relacionadas con la educación socioemocional en diferentes
contextos educativos.

Una vez establecidos los estratos, procederemos a seleccionar una muestra

representativa de cada uno. Este proceso garantizará que tengamos una variedad
equilibrada de participantes de diferentes entornos, asegurando así que los
resultados del estudio sean generalizables a la población de estudiantes de
preparatoria en su conjunto. El tamaño de la muestra de cada estrato se
determinará en función de su proporcionalidad en la población general de
preparatorias, así como de la relevancia y disponibilidad de los sujetos para el
estudio.

Además, dentro de cada estrato, se utilizará un muestreo aleatorio para

seleccionar a los participantes. Este enfoque aleatorio ayuda a eliminar el sesgo
en la selección de la muestra, asegurando que cada miembro de un estrato tenga
la misma probabilidad de ser elegido. Esto es fundamental para mantener la
integridad y la objetividad de la investigación.

En resumen, la estrategia de muestreo y la selección de la muestra en nuestro

estudio están diseñadas para reflejar la diversidad y complejidad de la población
de estudiantes de preparatoria. Al hacerlo, nos esforzamos por obtener datos que
no solo sean profundamente informativos y detallados, sino también altamente
representativos y fiables, lo que nos permitirá extraer conclusiones válidas y
aplicables sobre el impacto de la educación socioemocional en la formación
integral de los estudiantes.

3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:

AGREGAR UN CONCEPTO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ENLISTAR LOS MÁS IMPORTANTES
(OBSERVACIÓN, ENTREVISTA, CUESTIONARIO, ENCUESTA)

Hemos seleccionado cuidadosamente como instrumentos de recolección de

información la entrevista y la encuesta ya que son técnicas tanto eficientes como
efectivas, asegurando la recolección de datos relevantes y de alta calidad. Estos
instrumentos se han elegido para complementar tanto el enfoque cuantitativo
como el cualitativo de nuestra investigación.