el margen temporal.

4. Criterios de evaluación asociados a las situaciones

de aprendizaje planteadas

Las conexiones facilitan ver la interrelación entre todos los elementos del nuevo
currículum y facilitan la creación de las situaciones de aprendizaje, así como su
evaluación y calificación.

Se producen conexiones en tres niveles:

● Entre las competencias específicas.

● Entre las CE y otras materias de cada etapa (para los contenidos integrados o
interdisciplinares).
● Relación con las competencias clave.
● Partiendo de los perfiles de salida, las competencias específicas
entroncan directamente con todas las competencias clave pero sobre todo
con las siguientes:
● Competencia en comunicación lingüística (CCLI)
● Competencia plurilingüe (CP)
● Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
● Competencia ciudadana (CD)

SA1 - ¡ATENCIÓN, FALTA!

Justificación: Para trabajar las normas ortográficas y los textos multimodales, los alumnos crearán
señales con cartulinas dentro de las cuales escribirán de manera creativa las normas generales de
acentuación. Después lo colgaremos por los pasillos del centro.
PRODUCTO FINAL: Carteles con cartulina y lemas inspirados en las normas generales de
acentuación. Se colgarán en las zonas de tránsito del centro.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y Sub-bloque
ESPECÍFICAS EVALUACIÓN
CE4-Expresión oral 4.2. Producir textos - Reflexión BL1: Las lenguas y sus
orales con una interlingüística. hablantes
pronunciación -Normas ortográficas. SBL2.4. Comunicación e
correcta y una -Presentación cuidada. interacción oral.
entonación -Elementos gráficos.
adecuada… SBL2.6. Expresión escrita
y multimodal
CE5-Expresión 5.1. Producir, con
escrita y multimodal progresiva
autonomía, textos
escritos y
multimodales de
géneros discursivos
del ámbito social y
educativo.
CE6-Interacción 6.3. Utilizar, con
oral ayuda puntual,
estrategias para la
gestión dialogada de
conflictos en el
ámbito personal,
educativo y social.

SA2 - Noticias locas

Justificación: Para introducir las propiedades textuales analizaremos noticias reales, veremos su
estructura y después el alumnado se convertirá en reporteros y reporteras. Crearán su propia noticia
sobre un tema inventado y después la “locutarán” delante de la clase. Basado en la pedagogía de
Gianni Rodari.
PRODUCTO FINAL: Noticia escrita y locución en directo. Se unirán todas las noticias en un
“periódico” del grupo-clase. Se propondrá colgarlo en la página web del centro//Se podría grabar en
vídeo creando una tele grande de cartón, así tendríamos un noticiario.
COMPETENCI CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y Sub-
AS EVALUACIÓN bloque
ESPECÍFICAS
CE3- 3.1. Leer, interpretar y valorar, - Lenguaje no BL1: La lengua y
Comprensión con progresiva autonomía, discriminatorio y sus hablantes.
escrita y textos escritos y multimodales respetuoso .
multimodal de géneros, tipologías y - Estrategias de BL2. Estrategias
registros diferentes. identificación de comunicativas
3.3. Identificar las tipologías prejuicios y
textuales y los géneros estereotipos
discursivos, reconocer la lingüísticos.
estructura y algunas de las - Propiedades
características de cada tipo de textuales:cohere
texto. ncia, cohesión y
CE4-Expresión 4.3. Realizar producciones adecuación.
oral orales con un registro estándar, - Estrategias de
un lenguaje no discriminatorio detección y uso
y un vocabulario preciso y de un lenguaje
ajustado a la norma. verbal e icónico
CE5-Expresión 5.1. Producir textos escritos y no
escrita multimodales de los géneros discriminatorio.
discursivos del ámbito personal, - Uso de la
social y educativo. escritura para la
5.4. Planificar, textualizar, organización del
revisar y editar, con progresiva pensamiento:
autonomía, durante el proceso notas, esquemas,
de escritura. mapas….
SA3 - DICCIONARIO INTERCULTURAL
Aprovechando las actividades del dosier sobre las lenguas maternas, realizaremos un mapa con todas
las lenguas que se hablan en el aula y confeccionaremos un diccionario físico y digital en el que
podremos conocer diferentes palabras de uso frecuente en la comunicación en la escuela, de manera
respetuosa y no discriminatoria, para incluir la diversidad en el aula y verlo como una fuente de
riqueza y conocimiento.
PRODUCTO FINAL: Diccionario básico con palabras de uso común en todas las lenguas de la
clase//Creación de unos carteles traducidos en todos los idiomas del centro para la entrada del
instituto (Conserjería, secretaría, dirección, y las normas de convivencia).
COMPETENCIA CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y Sub-
S ESPECÍFICAS EVALUACIÓN bloque
CE1: 1.1. Identificar y valorar las ● Reflexión Bloque 1: lengua y
multilingüismo e lenguas de España y del interlingüística uso
interculturalidad. mundo, y las variedades ● Estrategias de
lingüísticas de las lenguas exploración y
cooficiales. cuestionamiento de
1.3. Mostrar interés y prejuicios y BL2: Estrategias
respeto por las variedades estereotipos comunicativas
lingüísticas, contrastando lingüísticos.Fenóm
algunas de sus enos del contacto
características. entre lenguas.
1.4. Reflexionar y ● Lenguaje no
ejemplificar, con ayuda del discriminatorio y
profesor, aspectos del respetuoso con las
funcionamiento de las diferencias.
lenguas. ● Estrategias de
expresión oral:
CE6-Interacción 6.1. Interactuar oralmente, interpretación y
oral, escrita y con progresiva autonomía, uso de elementos
multimodal sobre conocimientos de la comunicación
ajustados a la situación no verbal.
comunicativa. ● Estrategias de
6.4. Interactuar en textos reflexión sobre el
escritos y multimodales de proceso de
manera asíncrona y síncrona aprendizaje
 con progresiva autonomía; autoevaluación y
mostrando empatía y autocorrección.
respeto por las diferencias.
CE7-Mediación 7.1. Mostrar interés por
oral, escrita y participar en la solución de
multimodal problemas de comprensión
recíproca entre hablantes de
lenguas diferentes.

SA4 - RELATOS FANTÁSTICOS

En esta situación de aprendizaje aprenderemos el valor de las historias, la ficción como fuente de
aprendizaje personal y los elementos narrativos. Confeccionaremos varios cuentos cooperativos
con moraleja y accesibles para compartirlos con toda la comunidad educativa.
PRODUCTO FINAL: Audiocuentos/Buscar opción de cuentos en braille

COMPETENCIAS CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y

ESPECÍFICAS EVALUACIÓN Sub-bloque
CE2-Comprensión 2.1. Escuchar de forma ● Planificación, BL2: Estrategias
oral y multimodal activa, interpretar y producción y comunicativas
valorar textos orales y revisión de textos
multimodales. orales y BL3: Lectura y
2.2. Interpretar el sentido multimodales. literatura
global y las ideas ● Estrategias de
principales y secundarias búsqueda en
de textos orales y fuentes
multimodales. documentales
 ● Comunicación y
CE3-Comprensión 3.3. Identificar las difusión creativa y
escrita y multimodal tipologías textuales y los respetuosa con la
géneros discursivos. propiedad
intelectual.
CE4-Expresión oral 4.3. Realizar
● Lectura y
producciones orales con
comprensión de
un registro estándar,
textos literarios.
lenguaje no
● Relación y
discriminatorio y un
comparación de los
vocabulario preciso.
textos leídos con
CE9-Competencia 9.1. Leer y escuchar
otros textos, y
literaria fragmentos literarios y
manifestaciones
obras completas…
artísticas y
9.2. Interpretar
culturales.
información relevantes
de los textos literarios y
aportar conclusiones.
9.5. Crear textos
literarios sencillos de los
géneros básicos.
9.6. Participar en
manifestaciones
literarias.

SA5-ARTEPOEMAS
Analizamos y comentamos piezas poéticas en clase, introducimos el lenguaje simbólico y la
reflexión lingüística. Hablamos de emociones. Cada grupo escogerá uno o varios poemas y
crearán una obra artística con la que montaremos una exposición artística.
PRODUCTO FINAL: EXPOSICIÓN ARTÍSTICA // TIENDA SOLIDARIA PARA RECAUDAR FONDOS
(AURORA, P.EJ. JUNTO CON 3º ODS).
COMPETENCIA CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y
S ESPECÍFICAS EVALUACIÓN Sub-bloque
CE4-Expresión 4.3. Realizar producciones - Estrategias de BL2: Estrategias
oral orales con un registro construcción comunicativas
estándar, lenguaje no compartida de la
discriminatorio y un interpretación de las BL3: Lectura y
vocabulario preciso. obras. literatura
CE3-Comprensión 3.3. Identificar las Conversaciones
escrita y tipologías textuales y los literarias.
multimodal géneros discursivos. - Lectura y
CE9-Competencia 9.1. Leer y escuchar comprensión de
literaria fragmentos literarios y textos literarios:
obras completas… estructura, aspectos
9.2. Interpretar formales, recursos
información relevantes de estilísticos y
los textos literarios y retóricos.
aportar conclusiones. - Obras relevantes del
9.5. Crear textos literarios patrimonio literario
sencillos de los géneros nacional y universal
básicos. y de la literatura
9.6. Participar en actual inscritas en
manifestaciones literarias. itinerarios temáticos
o de género, que
incluyan la presencia
de autoras y autores.
 SA6- Congreso e inventoras e inventores
Reflexionamos sobre los problemas mundiales, hablamos sobre los ODS, basados en conflictos
que ha vivido el alumnado. Después, en grupos, deben crear un invento para solucionar alguno de
esos problemas. Después preparamos el congreso para exponerlo al resto de la comunidad
educativa.
PRODUCTO FINAL: Exposición tipo congreso con sus stands, presentarán su invento y
presentarán la maqueta. Preparán un folleto o tríptico en tamaño A3 y una maqueta de su invento.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y
ESPECÍFICAS EVALUACIÓN Sub-bloque
CE4-Expresión oral 4.1. Producir discursos ● Reflexión
orales sobre diferentes interlingüística Bloque 1:
ámbitos del ● Estrategias de lengua y uso
conocimiento, exploración y
ajustados a la situación cuestionamiento de
comunicativa y a los prejuicios y
géneros discursivos estereotipos BL2:
del ámbito personal, lingüísticos.Fenómeno Estrategias
social y educativo, con s del contacto entre comunicativas
adecuación, lenguas.
coherencia y cohesión. ● Lenguaje no
CE5-Expresión escrita 5.3. Utilizar, durante el discriminatorio y
y multimodal proceso de escritura, respetuoso con las
de forma reflexiva y diferencias.
con ayuda puntual del ● Estrategias de
profesorado los expresión oral:
conocimientos interpretación y uso de
lingüísticos textual y elementos de la
discursivos necesarios comunicación no
en la situación de
 aprendizaje. verbal.
CE6-Interacción oral, 6.1. Interactuar ● Estrategias de
escrita y multimodal oralmente, con reflexión sobre el
progresiva autonomía, proceso de aprendizaje
sobre conocimientos autoevaluación y
ajustados a la situación autocorrección.
comunicativa.

6.2. Identificar y
rechazar los usos
discriminatorios de la
lengua a partir de la
reflexión y el análisis
de los elementos
verbales y no verbales.

CE7-Mediación oral, 7.2. Comprender,

escrita y multimodal comunicar y describir
textos de complejidad
media en diferentes
soportes o explicar
conceptos, de forma
oral o escrita,
combinando su
repertorio lingüístico
(L1-L1; L1-L2, L2-
L1)

SA7-LA FÁBRICA DE JUEGOS

Trabajamos las instrucciones creando juegos nuevos basados en juegos populares o inventados.
Después los llevamos a la práctica para ver si las normas se comprenden o hay que hacer
modificaciones.
PRODUCTO FINAL: Las normas se editarán y se crearán INFOGRAFÍAS con CANVA. Las
imprimiremos y plastificaremos antes de entregarlas al equipo de JOCS AL PATI para que el
alumnado pueda jugar a la hora del patio o en eventos especiales.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y
ESPECÍFICAS EVALUACIÓN Sub-bloque
CE2-Comprensión 2.1. Escuchar de forma ● Lenguaje no Bloque 1:
oral y multimodal activa, interpretar y discriminatorio y lengua y uso
valorar textos orales y respetuoso .
multimodales. ● Estrategias de
2.2. Interpretar el identificación de
sentido global y las prejuicios y BL2: Estrategias
ideas principales y estereotipos comunicativas
secundarias de textos lingüísticos.
orales y multimodales. ● Propiedades
textuales:coherencia,
CE3-Comprensión 3.3. Identificar las cohesión y
escrita tipologías textuales y adecuación.
los géneros discursivos. ● Estrategias de
detección y uso de un
lenguaje verbal e
CE5-Expresión 5.1. Producir textos icónico no
escrita escritos y multimodales discriminatorio.
de los géneros ● Uso de la escritura
discursivos del ámbito para la organización
personal, social y del pensamiento:
educativo. notas, esquemas,
5.4. Planificar, mapas….
textualizar, revisar y ● Reflexión
editar, con progresiva interlingüística.
autonomía, durante el ● Normas ortográficas.
proceso de escritura. ● Presentación cuidada.
● Elementos gráficos
 SA8- ¡Qué drama de clase!
Creación cooperativa de una obra teatral relacionada con los intereses del alumnado. Leeremos
textos teatrales, analizaremos sus características y en gran grupo, creamos una obra o diversas
escenas para trabajar las emociones, los buenos tratos y otros conflictos comunicativos. Se sigue
la teoría teatral del TEATRO DEL OPRIMIDO de Antonio Boal.
PRODUCTO FINAL: Teatrillo de marionetas o representación de escenas para la resolución de
conflictos para otros alumnos y alumnas.
COMPETENCIA CRITERIOS DE SABERES BÁSICOS BLOQUE y
S ESPECÍFICAS EVALUACIÓN Sub-bloque
CE4-Expresión oral 4.3. Realizar
producciones orales ● Estrategias de Bloque 1: lengua
con un registro construcción y uso
estándar, un lenguaje compartida de la
no discriminatorio y interpretación de las
un vocabulario preciso BL2: Estrategias
obras. Conversaciones
y ajustado a la norma. comunicativas
literarias.
CE7-Mediación 7.2. Comprender,
● Lectura y
oral, escrita y comunicar y describir BL3: Lengua y
comprensión de
multimodal textos de complejidad literatura
textos literarios:
media en diferentes
estructura, aspectos
soportes o explicar
formales, recursos
conceptos, de forma
oral o escrita, estilísticos y retóricos.

combinando su ● Obras relevantes del

repertorio lingüístico patrimonio literario

(L1-L1; L1-L2, L2- nacional y universal y
L1) de la literatura actual
CE9-Competencia 9.1. Leer y escuchar inscritas en itinerarios
literaria fragmentos literarios y temáticos o de
obras completas… género, que incluyan
 9.2. Interpretar la presencia de
información relevantes autoras y autores.
de los textos literarios
y aportar conclusiones.
9.5. Crear textos
literarios sencillos de
los géneros básicos.
9.6. Participar en
manifestaciones
literarias.