UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN CON ESTUDIOS

RECONOCIDOS OFICIALMENTE POR ACUERDO 20090621 CON FECHA 3-VI-2008 DE LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

MÓDULO 9. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

(2024-2)

UNIDAD 2. LA IMAGEN COMO RECURSO DIDÁCTICO.

Actividad: Manual sobre la imagen como recurso didáctico.

ALUMNOS:

GRISELDA ARTEAGA TORRES

ANGÉLICA ARACELI GONZÁLEZ GARCÍA

VIOLETA GRANADOS ANGELES Y

AXEL URIEL MEDINA GÓMEZ.

TUTOR VIRTUAL: DOCTORA MA. EDITH CASTAÑEDA SÁNCHEZ

CIUDAD DE MÉXICO 2024

Índice
Introducción -------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
1. ¿Qué es una imagen y su utilidad como recurso didáctico? ----------------------------------- 3
2. Usos de la imagen como recurso didáctico ------------------------------------------------------- 4
2.1 La ilustración
2.1.1 ¿Qué es?
2.1.2 Características
2.1.3 Usos
3. Ejemplos
3.1 La Viñeta --------------------------------------------------------------------------------------------- 5
3.1.1 ¿Qué es?
3.1.2 Características
3.1.3 Usos
3.1.4 Ejemplos
3.1.5 Software existente para su elaboración
3.2 Infografía ------------------------------------------------------------------------------------------ 7
3.2.1 ¿Qué es?
3.2.2 Características
3.2.3 Usos
3.2.4 Ejemplos
3.2.5 Software existente para su elaboración
3.3 Comic -------------------------------------------------------------------------------------------- 9
3.3.1 ¿Qué es?
3.3.2 Características
3.3.3 Usos
3.3.4 Ejemplos
3.3.5 Software existente para su elaboración

4. Recomendaciones generales para el uso de la imagen como recurso didáctico.----- 12

5. Conclusiones -------------------------------------------------------------------------------------- 13
6. Referencias bibliográficas ---------------------------------------------------------------------- 14

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Introducción

En la era de la información y la comunicación, la imagen se ha convertido en un elemento

omnipresente en nuestra vida cotidiana y en nuestra sociedad. La imagen no solo es una
forma de expresión artística, sino también una fuente de conocimiento y aprendizaje. Por
ello, es fundamental incorporar la imagen como recurso didáctico en el ámbito educativo,
ya que ofrece múltiples ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este
contexto, la imagen ha emergido como un poderoso recurso didáctico que trasciende las
barreras lingüísticas y culturales, facilitando la comprensión y retención de información de
manera efectiva.

El uso de la imagen como recurso didáctico es innegable. Desde el aula hasta los
materiales educativos en línea, las imágenes ofrecen un medio accesible y atractivo para
facilitar la comprensión de conceptos complejos. Esta herramienta no solo beneficia a
estudiantes con estilo de aprendizaje visual, sino que también enriquece la experiencia de
aprendizaje de manera global, haciendo que la información sea más significativa.

En el desarrollo del presente trabajo se tiene como objetivo analizar la definición de

imagen, y su utilidad como recurso didáctico y algunos tipos de imagen como la infografía,
el cómic y la viñeta, así como sus características y las formas de utilizarla de manera
efectiva y creativa. Además, se proporcionarán recomendaciones generales para el uso
efectivo de la imagen como recurso didáctico.

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1. ¿Qué es una imagen y su utilidad como recurso didáctico?
“La imagen es el recurso multimedia en el diseño de los sitios web. La publicación de
artículos hace necesaria la incorporación de imágenes que refuercen la información
textual. Actualmente para contar con una imagen se recurre a un escáner o una cámara
digital. También en internet se pueden descargar respetando los derechos de autor
correspondientes. La calidad y el uso que le demos dependerá del medio donde se
publiquen”, tal como se menciona en Multimedia y Web 2.0 (2014).

La utilidad del uso de la imagen como recurso didáctico reside en que es un recurso
motivador y dinámico donde se podrán interesar los alumnos en formarse de manera
creativa como lectores visuales, ya sea elaborando una Infografía, un cómic, una viñeta o
ilustrando de manera selectiva sus tareas escolares. La alfabetización visual les brindará
una formación creativa que implica participar de manera colaborativa en actividades de
reflexión y de investigación, contribuyendo en el proceso de enseñanza significativo.

En ese sentido, la imagen como recurso didáctico invita a captar la atención de los
alumnos a través de un sentido diferente al oído, pues es bien sabido que para los
alumnos un discurso monótono suele tornarse tedioso, por lo que el docente corre el
riesgo de perder la atención de sus alumnos.

Es por lo anterior que la imagen es un recurso didáctico que permite a los docentes
enriquecer el contenido de sus espacios de aprendizaje, toda vez que la imagen por sí sola
no sustituye los elementos didácticos necesarios para lograr un proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo, esta sí fortalece y complementa los contenidos de
aprendizaje con la finalidad de lograr los objetivos de aprendizaje que se pretenden
alcanzar.

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 Como ejemplo al mostrar esta imagen en alguna clase
podemos plantear las siguientes preguntas:
¿Qué podemos ver en la imagen?
¿En dónde pudo haber sido tomada?
¿Qué mensaje expresa?
¿Quién es el personaje central?
¿Qué detalles tiene que nos ayudan apreciar lo que
quiere expresar?

2. Usos de la imagen como recurso didáctico

2.1 La ilustración.
2.1.1 ¿Qué es?
Una ilustración como recurso didáctico es una imagen que acompaña, complementa o
sustituye al texto escrito, con el fin de facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Las
ilustraciones pueden tener diversas funciones, como captar la atención, explicar
conceptos, mostrar procesos, estimular la memoria, fomentar la creatividad, entre otras.

Una ilustración tiene como objetivo destapar y evidenciar aquello que un texto no puede
comunicar (Menza Vados et. al., 2016):

Un ejemplo de ilustración es la siguiente:

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2.1.2 Características
Las ilustraciones deben ser:
➤ relevantes
➤ claras
➤ atractivas,
➤ coherentes
➤ variadas

Unas de las características de la ilustración son: la representación de textos, ya sean libros,

cómics, guiones o conceptos; expresión y comunicación visual para inducir un
pensamiento al observador, uso de técnicas y materiales artísticos para mejorar el aspecto
formal de la obra y mejorar la transmisión de información (Menza Vados et. al., 2016).

2.1.3 Usos
Ilustrar libros de texto, crear carteles, elaborar mapas conceptuales, diseñar infografías,
realizar cómics, incluso elaborar “memes”, etc.
- Ejemplos. La ilustración de un ciclo del agua, Ilustración de una fórmula matemática, la
ilustración de la Tabla periódica de los elementos, Ilustración de un personaje histórico,
mapas, etc.

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Imagen recuperada en:
https://www.alamy.es/tabla-periodica-de-los-elementos-tabla-periodica-de-los-elementos-en-espanol-con-l
os-4-nuevos-elementos.

3.1 La Viñeta.
3.1.1 ¿Qué es?
Es una palabra proveniente del francés vignette, es un recuadro delimitado por líneas que
representa un instante de la historia.
Son un resumen del momento de la historia que se está contando y se le considera la base
para elaborar un cómic, es decir son el principio para contar las historietas.
En el siguiente ejemplo se muestra una Viñeta de la materia de historia, se usa dentro de
una estrategia didáctica de sensibilización para abrir la clase haciendo una reflexión sobre
lo que piensa cada alumno de la imagen:

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3.1.2 Características
Hay varios tipos de viñetas: Cerrada, cuadrada, circular, rectangular, abierta, de una o más
páginas, exterior, interior, entre otras.

3.1.3 Usos
Los usos que se le pueden dar a la viñeta son como un encuadre donde se da pauta para
narrar una historia.

3.1.4 Ejemplos
A partir de una imagen, el docente puede incorporar un breve cuestionario que mueva a la
reflexión a los alumnos sobre los que está tratando la viñeta, se pueden incorporar
“pistas” para que pueda ampliar su indagación y también se puede incorporar un texto
complementario para enriquecer el aprendizaje y discusión en grupo.
3.1.5 Software existente para su elaboración
Para elaborar una viñeta se puede usar Power Point, imágenes creativas en las que se
incorporen textos para donde se pueda representar alguna situación que usar como
recurso didáctico.

De igual manera, existen sitios web como freepik en los que se pueden encontrar plantillas
de viñetas para poder descargarlas y trabajar con ellas.

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3.2 Infografía
3.2.1 ¿Qué es?
Según el MANUAL DE ESTILO DE CLARÍN (1997, citado por Minervini, 2005, p.1), “ Una
infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un despliegue gráfico de
la información. Se utiliza fundamentalmente para brindar una información compleja
mediante una presentación gráfica que puede sintetizar o esclarecer o hacer más atractiva
su lectura".

Es una representación visual de información o datos que combina elementos gráficos y

textuales para comunicar de manera clara y efectiva un mensaje. Estas representaciones
visuales suelen ser diseñadas con el objetivo de simplificar información compleja, hacerla
más comprensible y atractiva para el espectador.

La siguiente infografía es un ejemplo visual de como realizar una infografía

3.2.2 Características
Las infografías pueden incluir gráficos, iconos, ilustraciones, texto breve y otros elementos
visuales para transmitir datos de manera rápida y fácil de entender. Son utilizadas en una
variedad de contextos, como presentaciones, informes, publicaciones en redes sociales,
manuales y material educativo, entre otros.

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El diseño de una infografía generalmente se centra en la presentación visual de la
información de manera organizada y estructurada. La combinación de elementos visuales
y textuales permite a las personas absorber información de manera más efectiva que si
solo se proporcionará en formato de texto.

3.2.3 Usos
Las infografías tienen una amplia gama de usos en diversos campos debido a su capacidad
para presentar información de manera visual y atractiva:

Presentación de estadísticas y datos de manera clara y comprensible.

Resumen de información y explicación de conceptos y temas complejos para
facilitar la comprensión.
Promoción de productos o servicios.
Explicación paso a paso de procesos o características de productos de forma
atractiva.
Compartir información de manera rápida y atractiva.
Resúmenes visuales de noticias y eventos.
Visualización de resultados de estudios e investigaciones.
Representación gráfica de datos para su análisis.
Representación visual de estructuras organizativas.

3.2.4 Ejemplos
Su uso en el ámbito educativo presenta dos vertientes:
a) Por un lado su empleo en el aula como forma de presentar la información y atraer la
atención del alumnado.

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 (Fuente: w.w.w.evirtualplus.com)

b) Acercar al alumno a su elaboración y de esta forma desarrollar en él las habilidades para

buscar, obtener y procesar la información, es decir desarrollar la competencia digital y
tratamiento de la información.

(Fuente: Elaboración propia)

3.2.5 Software existente para su elaboración
La elección del software depende de las necesidades específicas, habilidades y
preferencias. Algunas de estas herramientas son gratuitas, mientras que otras pueden
requerir una suscripción o pago.

Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Canva, Venngage, Piktochart, Infogram, Microsoft

PowerPoint, Google Drawings, Easel.ly, Gravit Designer.

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3.3 El cómic
3.3.1 ¿Qué es?
Es una forma de imágenes mostradas en secuencia, a manera de viñetas, escenas cortas,
acompañadas de un texto breve.

El cómic es un texto narrativo que cuenta una historia a partir de un lenguaje gráfico
constituido por una serie de viñetas relacionadas entre sí, que pueden tener o no texto y
sirven para transmitir un mensaje (Ruíz, 2012, p. 30, citado en Gasca Fernández, 2018,
p.31).

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3.3.2 Características
Pueden abarcar varios géneros, desde superhéroes hasta fantasía, ciencia ficción y humor.
Los elementos principales son los dibujos, los globos de diálogo y la narrativa.

De acuerdo con Prado citado en Pérez, 2004 (cit. en Gasca Fernández, 2018, p.32):
➤ es un género motivador
➤ su desarrollo secuencial es idóneo para la iniciación al género narrativo
➤ su lenguaje combina e integra diversos códigos, verbales y no verbales

3.3.3 Usos
Dependerá del interés que los profesores tengan por hacer uso de un lenguaje
iconográfico, y de la motivación que los alumnos tengan. Lo recomendable es que a partir
de la planeación didáctica, sea donde se explore a profundidad cuáles son las intenciones
educativas del uso del cómic como recurso.

El uso del cómic en el aula permite pensar en el aprendizaje como algo divertido y a su vez
como instrumento de concientización, pues permite retomar lo cotidiano a partir de una
situación- problema o tema para generar la discusión crítica (Gasca Fernández, 2018,
p.31).

3.3.4 Ejemplos
Podemos mencionar las historietas de Mafalda.

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3.3.5 Software existente para su elaboración
Adobe Photoshop, Canva, ComicIA, MediBang Paint y Procreate.

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4. Recomendaciones generales para el uso de la imagen como recurso
didáctico.
La imagen es un recurso muy valioso, facilita el aprendizaje de los estudiantes de
diferentes formas. Por un lado, la imagen capta la atención y el interés de los alumnos, lo
que favorece su motivación y participación. Por otro lado, la imagen ayuda a comprender y
recordar mejor los contenidos, ya que estimula la memoria visual y el pensamiento
creativo. Además, la imagen permite transmitir información de forma rápida y eficaz, lo
que facilita la síntesis y el análisis de los datos. Por último, la imagen fomenta el desarrollo
de habilidades como la observación, la interpretación, la expresión y la crítica, lo que
contribuye al crecimiento personal y social de los estudiantes.

Rigo (2014), destaca la valoración de los alumnos respecto al uso de los recursos
didácticos:
“A) La imagen como instrumento facilitador de comprensión y aprendizaje
Trabajar con imágenes abrió un espacio de reflexión entre los alumnos y la docente, a su vez
permitió crear puentes entre los conocimientos previos, los conceptos y la realidad
socio-cultural, favoreciendo el aprendizaje y la comprensión. Los estudiantes expresaron que
al observar una imagen tomando como referencia las preguntas guías favoreció el
establecimiento de relaciones con la vida cotidiana y entender qué derecho o necesidad
básica estaba presente; asimismo, indicaron que traían a colación noticias que habían
escuchado en distintos medios de comunicación –radio y televisión- como soporte para la
interpretación.
B) El valor motivacional de las imágenes
Las tareas académicas acompañadas de imágenes fueron percibidas por los alumnos como
fuente de motivación y participación”. (p.5)

Las imágenes deben leerse y pensarse, con la finalidad de buscar que se haga visible lo
oculto entre las formas visuales y el significado literal e inferencial del sistema de
contenido (Lomas, 2018, p. 22).

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5. Conclusiones

Después de la realización de este trabajo se puede concluir que a través de la imagen

como recurso didáctico se puede potenciar el aprendizaje y elevar la capacidad de los
estudiantes para conectar, analizar y aplicar la información de diversa manera, que van
más allá de las palabras.

La imagen, al encapsular conceptos, estimular la imaginación y despertar la curiosidad, se

revela como un elemento esencial en el proceso enseñanza- aprendizaje. La información
se convierte en una experiencia, y los alumnos independientemente de su estilo de
aprendizaje, se benefician de su capacidad para hacer que los conceptos de diversos temas
sean más comprensibles.

En conclusión, la imagen como recurso didáctico emerge como un aliado valioso en el

ámbito educativo, transformando la manera en que concebimos y transmitimos el
conocimiento. Este recurso, lleno de significado y poder visual, activa la creatividad,
fomenta la participación y da pauta al análisis de la imagen presentada, por lo que acentúa
la experiencia educativa para los estudiantes y el conocimiento sea más enriquecedor.

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6. Referencias bibliográficas
● Gazca Fernández, A. (2018). El cómic como recurso didáctico. El uso de la imagen
en la didáctica. Revista Poiética. número 12 enero-abril 2018. Colegio de Ciencias y
Humanidades Plantel Naucalpan. Universidad Nacional Autónoma de México. págs
30-33.
● Guzman López, Milagros. (2011), El Cómic como recurso didáctico. Pedagogía
Magna.
● Lomas, C. (2018). La imagen Instrucciones de uso para un itinerario de la mirada. El
uso de la imagen en la didáctica. Revista Poiética. número 12 enero-abril 2018.
Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan. Universidad Nacional
Autónoma de México. págs 12-23.
● Menza Vados, A. et al. (2016). La ilustración: dilucidación y proceso creativo.
Revista KEPES, Año 13 No. 13, enero-junio de 2016, págs 265-296.
● Minervini, Mariana A.(2005). La infografía como recurso didáctico. Revista Latina
de Comunicación Social, número 59, de enero-junio. La Laguna (Tenerife).
● Muñoz García, E. (2014). Uso didáctico de las infografías. Espiral. Cuadernos del
Profesorado, 7(14), 37-43. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral.
● Rigo, Daiana Yamila; Aprender y enseñar a través de imágenes. Desafío educativo;
Universidad Rey Juan Carlos; ASRI: Arte y sociedad; 6; 4-2014; 1-9
● Sanchez, Francisco Javier, (2016), Las viñetas nos educan. Las viñetas como recurso
didáctico. (Secundaria y Bachillerato). Editorial Bubok.
● Aula Mentor (2014). Multimedia y Web 2.0. Módulo 2: Imagen.

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