PROYECTO FINAL 40%

PRESENTADO POR NESTOR ALFONSO PUERTO JIMENEZ CODIGO. 79.652.085

PRESENTADO A TUTOR. ING. JAIME RUBIANO LLORRENTE

TEMA OVA Multimedia en las escuelas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD CEAD JOSE ACEVEDO Y GOMEZ ING. DE SISTEMAS CIUDAD

INTRODUCCIN

la educacin en las escuelas y a nivel general enfrenta nuevos retos para satisfacer las demandas de equidad, acceso y niveles de calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje, de tal manera que ha surgido como necesidad concebir un modelo pedaggico general sustentable, a partir de las reales posibilidades de nuestro sistema educativo, con las ya conocidas limitaciones materiales que existen en la actualidad; que asegure un nivel equivalente al de los cursos regulares; y hacerlo desde una perspectiva de alto entendimiento tecnolgico, para poder disponer de los recursos bsicos requeridos y la manipulacin de los mismos en busca de generar una conciencia de utilizacin de los elementos multimedia como ayuda importante en la pedagoga. Es por esa razn que mediante el desarrollo de este trabajo se desea crear unas pautas generales en busca de generar un modelo de enseanza del manejo e importancia de los formatos multimedia a nuestro alcance y los cuales pueden llegar a convertirse en base principal de la enseanza en colegios.

Desarrollo del informe El presente trabajo tiene como finalidad demostrar los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje del curso de multimedia, se pretende implementar todo lo aprendido mediante el transcurso del mismo, a continuacin realizare una descripcin de los paso y mtodos utilizados para la creacin de la OVA multimedia en la escuela que hace parte integral del proyecto final del 40% . Esta OVA objetos virtuales de aprendizaje est encaminada a los procesos o manejos de la multimedia en las escuelas, me centre en este tema porque me parce muy importante y necesario en el da a da de la pedagoga moderna, he trabajado con colegios del departamento de Cundinamarca y he podido evidenciar que hay un atraso en el manejo de elementos multimedia les por parte de algunos docentes, algunos por falta de conocimiento, otros por falta de recursos fsicos tecnolgicos y algunos por simple cultura o estar amarrados a un tipo de enseanza antigua sin querer dar paso a las nuevas formas de enseanza en las que hacen parte importante los formatos de la multimedia. La OVA en la que se trabaj, est realizada pensado en los lineamientos necesarios para la construccin, ejecucin y desarrollo de los procesos multimedia necesarios en el desarrollo pedaggico para generar unos espacios ldicos y de aprendizaje conjuntos, lo cual conlleve a un mejor entendimiento y asimilacin por parte de los alumnos. Para la creacin de la OVA multimedia en la escuela, se utilizaron varios formatos en los cuales se destacan los siguientes : Texto: Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido . Su tamao puede ser variable Imagen: Una imagen (del latn imago) es una representacin visual, que manifiesta la apariencia visual de un objeto real o imaginario. Aunque el trmino suele entenderse como sinnimo de representacin visual Video: es la tecnologa de la captacin, grabacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin y reconstruccin por medios electrnicos digitales o analgicos de una secuencia de imgenes que representan escenas en movimiento.

A continuacin describir cada uno de los elementos o formatos multimedia creados y utilizados para la creacin de esta OVA. Texto: hace parte importante de la OVA pues es la forma principal y de inicio dentro de este trabajo, para poder tener ms claridad en el uso de la misma la trabajare con el color blanco para as diferenciarme de la manera general y comn

de uso del texto el cual es negro, contenido del texto est dirigido a dar la idea principal de la OVA multimedia en la escuela, y partiendo de ella se dan las pautas para uso de otras herramientas multimedia. Imagen: con la ayuda de las imgenes se trata de lograr un inters ms amplio sobre el desarrollo de la OVA, as como de querer dar una mejor idea de los temas tratados, el formato de la imgenes insertadas y usadas en la OVA son de tipo JPG Y NPG, el primero es uno de los usados en el mbito multimedia, el segundo es un formato robusto y libre que menor uso pero de buena calidad. Video: en este formato multimedia es donde ms se concentr la creacin de la OVA multimedia en la escuela, como criterio propio y despus hacer averiguaciones se pudo determinar que este tipo de ayuda multimedia es el ms usado y el que genera mayor inters dentro de los estudiantes y poblacin en general, los videos son de gran ayuda pues al llevar sonido, movimientos y secuencias generan gran poder de atraccin de las personas o publico a las que van dirigidas, en el caso que nos compete utilizamos dos videos. El primero trata sobre como el aprendizaje por medio de videos es una forma de llegar a los alumnos en est caso hablamos de alumnos de grado preescolar y los primeros aos de primaria por medio de un video de barney y sus amigos en el cual se ve como mediante juegos y cantos se va enseando a los estudiantes el abecedario, dicho video esta creado para correr por medio de flash player y poder visualizar el video de una forma de calidad ptima, la cual se puede desarrollar o ver dentro de esta misma pgina sin necesidad de salir de la misma. El segundo video est compuesto por tres partes. La primera es la realizacin del trabajo macro el cual se desarrolla en power point con ayuda de plantillas texto e imgenes a las cuales se les da movimiento, la segunda parte esta generada mediante la ayuda del programa camtasia estudio mediante el cual se gener el video final el cual fue convertido a mp4 para ser subido a YouTube, donde se puede ver mediante el enlace que se encuentra dentro del trabajo, en esta ocasin no lo instale dentro de la misma pgina pues la idea es desarrollar diferentes opciones de aprendizaje y manejo multimedia, dando doble sobre el enlace este nos enva al video que se encuentra en la plataforma de YouTube y la tercera es la creacin de un link para poder ver el video que est dentro del ordenador sin necesidad de salir de la pgina solo con dar doble clip este se abre y est en formato wmv, el cual es el que se usa para estos casos.

Veamos como quedo desarrollada nuestra OVA, multimedia en la escuela mediante la implementacin de las ayudas multimedia descritas y las cuales hacen parte de los conocimientos adquiridos mediante este importante curso.

LA MULTIMEDIA EN LA ESCUELA Debemos recordar que la escuela no es una fortaleza, sino una institucin que se halla inmersa en un medio social determinado y que no puede mantenerse al margen si debe formar a los nios para que puedan ser ciudadanos que se integren a la sociedad Tonucci,

Segn Vigotsky En la prctica educativa, la accin del educador como mediador se hace ms relevante, porque apoya las potencialidades, el desarrollo de nuevas capacidades, a partir de las propias competencias intelectuales. La teora cognitiva social, representada por los psiclogos Albert Bandura y Walter Mischel (Santrock, 2003), sostiene que los procesos cognitivos son mediadores importantes de la vinculacin entre el ambiente y el comportamiento. Las investigaciones acerca del aprendizaje a travs de la observacin y el autocontrol, referido a la imitacin o el modelaje destacan que las personas representan cognitivamente el comportamiento de los dems, inclusive de ellas mismas. Bandura, ms recientemente incorpora en su modelo de desarrollo y aprendizaje, el comportamiento, la persona y el entorno actuando en forma interactiva, lo que denomina un determinismo recproco. Su teora, que al principio, la denomin teora del aprendizaje social, seala la relevancia, de analizar los efectos de los medios de comunicacin como mecanismos que orientan el modelaje de socializacin entre el ambiente y el comportamiento. El Diseo Curricular de Educacin Inicial, en su fundamentacin pedaggica indica que: el proceso pedaggico se entiende como una prctica donde el educando acta sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ah que el nio y la nia construyen su conocimiento a medida que interactan con el ambiente donde se

desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas. Desde el enfoque constructivita se plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construccin de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integracin; es decir, es un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona . El mundo tecnolgico atrae el inters de los nios, el uso de las tecnologas en educacin prescolar ofrece a los nios conocimientos y destrezas bsicas de informtica como bases de educacin tecnolgica segn la edad, la informtica es un instrumento de aprendizaje. A travs del multimedia, se puede integrar juegos, instrucciones, cuentos electrnicos, grficos, msica, efectos de sonido y animaciones, explotando el poder del aprendizaje interactivo y utilizando personajes conocidos por los nios como Elmo, Mickey, Barney, etc.

Con los nios pequeos, se puede manejar CDs recreativos, de talleres, de juegos, etc., es importante tener en cuenta que la educacin de hoy, la educacin debe estar abierta a la adquisicin e implementacin de las nuevas tecnologas.

Mediante el siguiente link o enlace podremos observar y analizar ms afondo como est diseado el sistema para una buena implementacin y manejo de la multimedia en las escuelas y en general en la educacin en busca de mejorar e integrar a la comunidad o poblacin cada da ms a estos sistemas de

comunicacin multimedia y as tratar de eliminar miedos y paradigmas respecto a la tecnologa y el manejo de la informacin. https://www.youtube.com/watch?v=ljpMWdNw5bQ

O doble clip a este vnculo para ver desde la PC

TRABAJO 40% .WMV (Lnea de comandos)

Como se pudo ver es una tarea que no es fcil pero si muy importante y servicial, mediante este tipo de enseanza se logra captar ms la atencin y entendimiento de nuestros alumnos desde nivel preescolar, educacin medio o superior, los recursos multimediales generan una expectativa amplia y especial en las personas, al punto de que ya podemos realizar tareas, proyectos y trabajos por dichos medios y de enviarlos o entregarlos por medios magnticos o WEB, sin tener que imprimir una sola hoja lo cual no solo ayuda a la economa sino en especial al medio ambiente.

La multimedia como lo deca el video anterior no solo es de ayuda para los estudiante, es tambin una gran herramienta para instructores y docentes en general, una buena presentacin en modo multimedia crea un espacio de gusto e inters en nuestros aprendices o alumnos adems que nos ayudan a expresar mucho mejor la idea principal de lo enseado y ayuda adems a generar inquietudes y animo de investigacin o de generar preguntas, las cuales podremos responder con ms facilidad y soltura siempre en pro del aprendizaje.

CONCLUSIONES

En el contexto de la universalizacin, las TICs tienen un papel esencial en el aprendizaje, y la multimedia educativa fundamentada adecuadamente, y utilizada metodolgicamente, contribuye a fomentar el autoaprendizaje y el desarrollo de las habilidades informticas, la multimedia propicia el desarrollo de habilidades informticas en el aprendizaje en las condiciones del mundo actual, y si es enfocada desde los inicios de aprendizaje ser sin duda una herramienta esencial en el aprendizaje, un ejemplo de esto es el modo de estudio que estamos llevando nosotros como estudiantes de la UNAD, pues la multimedia en nuestro entorno es primordial, pero en ocasiones se nos dificulta un poco al no tener conocimiento especfico de su manejo, personalmente puedo decir que no saba cmo hacer un video o crear una imagen pero mediante este curso eso es cosa del pasado, por lo que considero que es importante ir creando ese gusto por los temas de multimedia desde los colegios para desarrollar mayor inters.

BIBLIOGRAFIA

Coll, C., Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Madrid, Paids. 1991 UNAD modulo del curso multimedia Colombia 2013 creacion-multimedia.uniandes.edu.co/