Formato para el diseño de proyectos de aprendizaje en servicio del campo formativo De lo humano y de lo Comunitario

Nombre de la escuela: C.C.T.

Turno: Matutino
Maestro(a) de grupo: Fase: 5
Grado y grupo: Periodo de
5º A realización: Dos semanas

Nombre del proyecto La ruta de mis emociones

Problemática o tema de interés de los Los alumnos no identifican y controlan sus emociones.
alumnos
Propósito: Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. Elaborar el álbum
“La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas que los rodean.
Metodología Aprendizaje de servicio.
Escenario Aula
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Contenidos: Los efectos y su influencia en el bienestar.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Procesos de desarrollo de Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la
aprendizaje: convivencia y el autocuidado.
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la
convivencia.
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los
factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Ejes articuladores: Inclusión.
Pensamiento crítico.
Igualdad de género.
Artes y experiencias estéticas.

Inicio
Poner algunas canciones para
que los niños y niñas
identifiquen que emoción les
produce escucharlas. Pedir que
escriban en su cuaderno lo que
sintieron con cada una. Se
sugieren usar las canciones de
los siguientes videos.
https://youtu.be/e4AjH-rZ5Kw
(5:49)
https://youtu.be/eqQpmYBcZR0
(1:50)
Compartir lo que registraron en
el cuaderno. Si es necesario,
volver a reproducir las
canciones.
Comentar que con el trabajo de
este proyecto van a reconocer la
diversidad de estados de ánimos
que influyen en la vida cotidiana,
para poder elaborar un álbum
titulado “La ruta de mis
emociones” que les permita
valorar la empatía y ponerla en
práctica con las personas que los
rodean.
De manera grupal leer el texto
de la página 326 del libro
Proyectos de Aula sobre la
historia de don Poncho.
Comentar y reflexionar las
siguientes preguntas con el
Etapa #1 Punto de partida
Desarrollo Cierre Recursos
Organizados en equipos o Socializar las respuestas de las -Internet y dispositivos
comunidades, compartir sus preguntas, después comentar si multimedia para reproducir las
respuestas y dibujos. Pedir que la actividad influyó en su estado canciones.
seleccionen una o dos de ánimo de alguna manera. -Cuaderno.
situaciones para compartirlas de En binas, completar la tabla de la -El profesor o profesora debe
manera grupal. página 330 del libro Proyectos de seleccionar el video de acuerdo a
Sugerir escuchar atentamente Aula sobre los factores que las características de su grupo.
cada una de las situaciones que pueden determinar los estados -Libro Proyectos de Aula.
expongan los compañeros y de ánimo de las personas. -Cuaderno.
compañeras. Compartir con el grupo las -Memorama “Me he sentido…”
Llevar al grupo a un espacio causas que identificaron que -Internet o libros.
tranquilo, puede ser dentro o influyen en cómo se sienten.
fuera del salón, y realizar lo Jugar el memorama “Me he
siguiente: sentido…” en donde al encontrar
1.- Indicar que se sienten en un par, van a identificar el
posición de flor de loto y cierren estado de ánimo al cual hace
los ojos. referencia la imagen y van a
2.- Pedir que respiren hondo por compartir una situación en
la nariz y sostengan el aire por donde la hayan experimentado.
cinco segundos, para después (Anexo al final del documento)
soltarlo poco a poco por la boca.
Repetir tres veces este ejercicio. TAREA:
3.- Retomar su respiración Investigar qué es la intensidad
normal. de reacciones emocionales y
4.- Solicitar que piensen en un cómo se manifiesta.
cielo de noche lleno de estrellas
iluminado por la luz de la luna,
sin un solo ruido, pedir que
sientan quietud y mantengan ahí
su atención, alejando todos los
ruidos del exterior.
5.- Repetir el ejercicio de
grupo: respiración en forma más lenta.
- ¿Cómo expresan su alegría? 6.- Poco a poco abrir los ojos.
- ¿Recuerdan alguna vez que Después de realizar el ejercicio
hayan hecho algo con enojo o anterior, contestar en el
molestia?, ¿cómo se sintieron? cuaderno las siguientes
- ¿Conocen a alguien que sea preguntas:
como don Pancho? - ¿Cómo te sentiste?
- ¿Por qué es importante - ¿Acostumbras a hacer
escuchar con atención cuando ejercicios de respiración?,
los demás ¿cuáles?
les platican algo? - ¿En qué situaciones te gustaría
Individualmente y en el volver a practicarlos?
cuaderno, completar las
siguientes frases y hacer un
dibujo que las ilustre a cada una:
- Me siento alegre cuando…
- He estado preocupado
porque…
- Cuando alguien no puede
caminar bien, yo…
- Si un compañero o compañera
no trajo algo para comer, yo…

Etapa #2 . Lo que sé y lo que quiero saber

Inicio
Comentar sobre cómo se han
sentido, qué estado de ánimo
identifican que han
experimentado más, qué
situación los hizo sentir así,
etcétera.
Recordar la actividad del
memorama que jugaron
anteriormente y las imágenes
Desarrollo
Comentar que el arte es una
forma de expresarse y escuchar
a los demás, así como para
descubrir y comprender la
profundidad humana.
Compartir la información de la
ficha que realizaron sobre una
obra de arte de su comunidad.
Contestar el ejercicio “Frida
Cierre
Por medio de una lluvia de ideas,
recuperar lo que saben los niños
y niñas de la asertividad.
Ver el siguiente video en donde
se explica que es la asertividad.
https://youtu.be/FoqHV8KPYNk
(1:46)
Escribir en el cuaderno y con sus
propias palabras la definición de
Recursos
-Libro Múltiples Lenguajes.
-Ejercicio “Estados de ánimo”.
-Investigación sobre reacciones
emocionales.
-Cuaderno.
-Ficha sobre la obra de arte de su
comunidad.
-Ejercicio “Frida Kahlo”.
-Internet y dispositivos
que este tenía. Platicar sobre
cómo actualmente usamos los
emojis para transmitir
emociones y sentimientos sin
necesidad de palabras. Para
saber más sobre los emojis,
pueden consultar de la página 36
a la 41 del libro Múltiples
Lenguajes.
Comentar sobre los diferentes
estados de ánimo que se pueden
transmitir con emojis.
Contestar la sopa de letras
“Estados de ánimo” en donde
buscarán unas palabras que les
ayudarán a completar unas
frases. (Anexo al final del
documento)
De manera grupal, compartir lo
que investigaron sobre las
reacciones emocionales.
Obtener conclusiones y
anotarlas en el cuaderno.
En asamblea comentar lo
siguiente: ¿Qué diferencia creen
que hay entre las emociones que
se expresan a partir de una
situación cotidiana y aquellas
que se expresan a través de una
obra de arte?
Pedir que escriban sus
conclusiones en el cuaderno de
lo comentado en la asamblea.
Kahlo” en donde observarán
algunas de sus obras de Frida
Kahlo e interpretarán lo que
quiso trasmitir. (Anexo al final
del documento).
Leer “La gran dama
impresionista” y sobre “José
María Velasco de la página 166 a
la 170 y de la 222 a la 225 del
libro Múltiples Lenguajes sobre
las obras de Berthe Marie
Pauline Marisot, printora
francesa, y las pinturas de José
María Morelos.
Comentar las obras de estos
artistas, así como las emociones
o sentimientos que quisieron
transmitir.
asertividad. multimedia para reproducir el
En comunidades o equipos, video.
pensar en cuatro situaciones que -Libro Proyectos de Aula.
los hagan sentir bien o mal, lo -Libro Nuestros saberes.
que les hace pensar y cómo -Ejercicios “Estados de ánimo” y
podrían reaccionar de una “Empatía”.
manera asertiva. Después
contestar la tabla de la página
333 del libro Proyectos de Aula.
Para ampliar sus conocimientos
sobre la diversidad de estados
de ánimo y empatía, consulta de
la página 224 a la 227 del libro
Nuestros saberes: libro para
alumnos, maestros y familia.
Contestar los ejercicios “Estados
de ánimo” y “Empatía” en donde
reconocerán algunas situaciones
que los hacen cambiar de ánimo,
así como seleccionarán las
acciones que favorezcan la
empatía.
Socializar las respuestas de los
ejercicios y comentar cómo
pueden usar la empatía para
resolver conflictos que se
presenten en la escuela o en su
vida.

Inicio
Recordar el propósito del
proyecto, en el cual van a
reconocer la diversidad de
estados de ánimo y de cómo
influyen en su vida diaria, para
después elaborar un álbum “La
ruta de mis emociones” con el
que valorarán el tipo de empatía
que tienen entre sí y con su
familia.
Fase #3 Organicemos las actividades
Desarrollo Cierre Recursos
En asamblea definir las Anotar los acuerdos en un pliego -Cartulina o papel bond.
emociones que van a incluir en de cartulina o papel bond y -Plumones de colores.
el álbum, basarse en las pegarlos en un lugar visible del -Cinta.
siguientes preguntas para aula.
organizar el trabajo: Organizar los equipos o
- ¿Cuántas comunidades se comunidades, indicar que deben
pueden organizar?, ¿de cuántos ponerse de acuerdo sobre lo que
integrantes? harán para organizar su álbum y
- ¿Qué emoción expondrá cada los recursos que utilizarán.
una? Recordarles que pueden incluir
- ¿Cuál será el tiempo asignado elementos artísticos
para cada presentación? relacionados con su manera de
- ¿Qué va a exponer cada uno de visualizar emociones.
los integrantes? TAREA:
- ¿Qué contendrá la Por equipos, traer el material e
presentación? información que van a utilizar
- ¿Qué información deberán para elaborar su álbum:
investigar? imágenes sobre la emoción que
- ¿Qué tipo de recursos les tocó y cómo lo expresan las
necesitarán? personas (gestual,
- ¿A quiénes pedirán ayuda? comportamiento, forma
artística, etc.), factores que
influyen o provocan dicha
emoción y cómo reaccionar ante
ellas, cartulinas, hojas de
colores, hojas de colores,
plumones, etc.
 Etapa #4 Creatividad en marcha
Inicio Desarrollo Cierre Recursos
En comunidades o equipos, Una vez terminado el álbum, En comunidades o equipos, -Material e información para la
comenzar a realizar el álbum, practicar lo que va a exponer comenzar a realizar el álbum, elaboración el álbum.
considerando incluir lo siguiente: cada uno de los integrantes del considerando incluir lo siguiente: -Libro Proyectos de Aula.
- Una portada en donde incluyan equipo. - Una portada en donde incluyan -Álbum.
el nombre de la emoción. Organizar a los equipos para que el nombre de la emoción. -Hojas de blancas.
- Una breve explicación de qué presenten su álbum al resto del - Una breve explicación de qué -Espacio para realizar la
son las emociones y por qué grupo. son las emociones y por qué exposición.
eligieron ésta. Mientras se está exponiendo, eligieron ésta. -Álbum “La ruta de mis
- Las formas en cómo lo pedir a los demás niños y niñas - Las formas en cómo lo emociones”.
expresan las personas (tomar en que observen los trabajos y expresan las personas (tomar en
cuenta la información e registren en una hoja de reúso cuenta la información e
imágenes que trajeron de tarea, observaciones sobre las imágenes que trajeron de tarea,
incluir obras artísticas si presentaciones individual y incluir obras artísticas si
consideran necesario). colectiva considerando lo consideran necesario).
- Factores que influyen provocan siguiente: - Factores que influyen provocan
la emoción que eligieron y cómo - Que demuestren confianza y la emoción que eligieron y cómo
reaccionar ante ellas. seguridad. reaccionar ante ellas.
- Situaciones de vida como las - Opiniones a los expositores que - Situaciones de vida como las
que anotaron en la tabla de la permitan mejorar su desempeño que anotaron en la tabla de la
página 333 del libro Proyectos de individual y de todo el equipo. página 333 del libro Proyectos de
Aula. - Si los recursos empleados son Aula.
- La importancia de la empatía adecuados o es necesario - La importancia de la empatía
para entender esta emoción. cambiarlos. para entender esta emoción.
- Nombre de los integrantes del Entregar las observaciones al - Nombre de los integrantes del
equipo que participaron en la equipo que expuso. Repetir lo equipo que participaron en la
elaboración el álbum. mismo con el resto de las elaboración el álbum.
presentaciones. PAUTA DE EVALUACIÓN:
Una vez concluidas las Reflexiona sobre las emociones
exposiciones, orientar a los niños que experimenta, lo que las
y niñas para describir de manera originan y cómo actuar ante ellas
grupal, cada una de las para lograr el entendimiento
emociones que se presentaron y mutuo.
cómo se pueden regular con
base en la situación y el
contexto. Así mismo, valorar su
funcionalidad para el bienestar y
la salud, incluyendo situaciones
que afecten la convivencia y
cómo se pueden mejorar desde
la familia y escuela.
Una vez terminado el álbum,
practicar lo que va a exponer
cada uno de los integrantes del
equipo.
Organizar a los equipos para que
presenten su álbum al resto del
grupo.
Mientras se está exponiendo,
pedir a los demás niños y niñas
que observen los trabajos y
registren en una hoja de reúso
observaciones sobre las
presentaciones individual y
colectiva considerando lo
siguiente:
- Que demuestren confianza y
seguridad.
- Opiniones a los expositores que
permitan mejorar su desempeño
individual y de todo el equipo.
- Si los recursos empleados son
adecuados o es necesario
cambiarlos.
Entregar las observaciones al
equipo que expuso. Repetir lo
mismo con el resto de las
presentaciones.
Una vez concluidas las
exposiciones, orientar a los niños
y niñas para describir de manera
grupal, cada una de las
emociones que se presentaron y
cómo se pueden regular con
base en la situación y el
contexto. Así mismo, valorar su
funcionalidad para el bienestar y
la salud, incluyendo situaciones
que afecten la convivencia y
cómo se pueden mejorar desde
la familia y escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reflexiona sobre las formas de
ser, pensar, actuar y relacionarse
de las personas.

Dar espacio, para que los

equipos atiendan las sugerencias
que les hicieron y hagan las
modificaciones que consideren
pertinentes a su álbum.
Así mismo, atender las
sugerencias sobre la exposición,
y volver a practicarlas.
Gestionar el espacio en el que se
llevará a cabo las exposiciones
de los álbumes.
Elegir un día y hora para llevar a
cabo el evento, e invitar a sus
familias.
TAREA:
Invitar a sus familias a la
presentación de su álbum de las
emociones.
Llevar a cabo la presentación de
su álbum “La ruta de mis
emociones” el día y hora elegido.
Al terminar, pedir al público que
exprese sus opiniones.
Si es posible, tomar fotos y video
de la presentación.

Inicio
En asamblea reflexionar lo
siguiente:
- ¿De qué manera la expresión
de sus emociones favorece su
salud y bienestar?
- ¿Por qué es importante ser
empáticos y reaccionar de
manera asertiva ante situaciones
que los hagan sentir mal?
Individualmente reflexionar
sobre cómo se sintieron al hacer
el álbum.
Fase #5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
Desarrollo Cierre recursos
De manera grupal, valorar el Escribir en el cuaderno los -Para esta valoración se pueden
proyecto, identificando áreas de acuerdos asamblearios a los que retomar trabajos elaborados.
oportunidad sobre los estados llegaron pata poner en práctica -Cuaderno.
de ánimo y la expresión de las sus habilidades creativas y
emociones. expresivas de manera individual
Difundir los resultados por y colectiva.
medio del periódico mural
escolar, y si es posible,
calendarizar otras sesiones para
compartir la actividad con la
comunidad escolar.

Evaluación
 Explora sus estados de ánimo ante situaciones de su vida cotidiana.
 Interpreta el mensaje que quisieron transmitir los autores de algunas manifestaciones artísticas.
 Identifica a la empatía como una forma pacífica de resolver conflictos.
 Aplica la empatía para resolver algunos ejemplos de conflictos.
 Reflexiona sobre las emociones que experimenta, lo que las originan y cómo actuar ante ellas para lograr el entendimiento mutuo.
 Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse de las personas.