ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA FISCAL

DIEGO ARMANDO MALDONADO GÒMEZ

INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

POR COMPONENTE: GESTIÒN SERVICIOS
EDUCATIVOS.

DATOS GENERALES
Fecha de
Guayaquil, 24 de septiembre de 2021 No. De Informe
Informe: 2
Comisión Nombre Contacto
Responsable de GESTIÓN SERVICIOS Correo
Informe Teléfono Cargo
EDUCATIVOS Electrónico
Shirley.balon@e DOCENTE
K Prof. Priscila Balón Ortiz. 0981127912 ducacion.gob.ec
Maritza.villonr@
Lcda. Maritza Villón Razuri. 0999400639 educacion.gob.ec DOCENTE
Noemi.sanchez@ DOCENTE
Integrantes de Lcda. Noemi Sánchez Palma 0992254051 educacion.gob.ec
la Comisión de Olimpia.castro@
SERVICIOS Lcda. Angélica Castro. 0990805133 educacion.gob.ec DOCENTE
EDUCATIVOS DOCENTE
merci.chamba@
Lcda. Merci Chamba C. 0989982235 educacion.gob.ec
Mayraj.alvarado DOCENTE
@educacion.gob.
Prof. Mayra Alvarado Pérez 0960474283 ec

Informe Directora Correo Institucional

dirigido a: MSc. María Elena Tacuri Saquisela Mariae.tacuri@educacion.gob.ec

1. ANTECEDENTES

Los directivos y docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal conscientes de propiciar y

mantener entornos favorables para el aprendizaje de los estudiantes y promover su mejora
continua, es imprescindible la actualización de su Proyecto Educativo Institucional periodo
2018-2022; que deberá estar alineado a los nuevos requerimientos y normativas establecidas
por el MINEDUC durante el año lectivo 2021-2022 y al contexto institucional.

Para la actualización de esta planificación estratégica de tipo meso curricular, la comunidad

educativa de la Escuela de Educación Básica Fiscal DIEGO ARMANDO MALDONADO
GÒMEZ, se informó de las definiciones, características y componentes del PEI, establecidas
en la nueva Guía metodológica para la construcción participativa del PEI, emitida por el
Ministerio de Educación en mayo 2021, misma que considera al PEI como un instrumento de
planificación estratégica que orienta la gestión de los procesos que se desarrollan al interior de
una institución educativa y debe ser construido de forma participativa, es decir que en su
construcción deben participar los docentes, padres de familia, estudiantes y miembros de la
comunidad.

Los pasos para la construcción del PEI de la Escuela de Educación Básica Fiscal DEIGO
ARMANDO MALDONADO GÒMEZ se desarrollaron acorde a la Guía metodológica para
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la construcción participativa del PEI, que es un recurso didáctico que brinda orientaciones
para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de todas las instituciones
educativas del país; contiene procedimientos y herramientas que facilitan la planificación y
orientan la formulación de acciones que transformen la gestión educativa generando
condiciones que contribuyan a la mejora continua.

En la metodología utilizada para la construcción participativa del PEI de la institución, se

consideró todos los elementos de la gestión escolar basada en la identidad institucional y los
objetivos estratégicos que guiarán nuestras acciones educativas durante los siguientes cuatro
años, acorde a las necesidades de los estudiantes, el funcionamiento y el entorno de la
comunidad escolar. Para ello se desarrolló una planificación integral de la gestión educativa
por COMPONENTES que comprenden la: Gestión Administrativa, Gestión Pedagógica,
Gestión de Convivencia, Gestión de Servicios Educativos y Gestión del Sistema Integral del
Riesgos, que son considerados como una estructura que no puede accionar sola, sino que
dependen unos de otros para dar forma a la gestión educativa integral.

Para definir la organización en la construcción del PEI se consideró las características

institucionales, las necesidades y la normativa educativa, en sus artículos.

 En el Art. 53 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural

RLOEI se dice: “Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo:

1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la

Junta General de Directivos y Docentes;
1. Evaluar periódicamente el Proyecto Educativo Institucional y realizar los reajustes que
fueren necesarios”.
2. En el Art. 33 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI se señala que, en las
instituciones públicas y fisco misionales, el Gobierno Escolar debe participar en la
construcción del PEI, norma que se ratifica en el Art. 79 del RLOEI.

Adicionalmente, es importante destacar los siguientes artículos del RLOEI:

 “Art. 17.- Derechos. - Los miembros de la comunidad gozan de los siguientes derechos:
Literal d. Participar, correlativamente al cumplimiento de sus obligaciones contenidas en
esta Ley, en la construcción del proyecto educativo institucional público para vincularlo
con las necesidades de desarrollo comunitario”

 “Art. 87.- Junta Académica. Es el organismo de la institución educativa encargado de

asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los estándares de calidad educativa
desde todas las áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos
pedagógicos de cada área académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. La
Junta Académica se integrará de acuerdo con la normativa que para el efecto expida el
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional y responderá a las exigencias de los
establecimientos en razón de número de estudiantes y docentes”
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Por lo antes expuesto, el Consejo Ejecutivo garantiza que la institución educativa cuente con
este instrumento de planificación; además, conforma el Equipo Gestor y las comisiones de
trabajo.

Es necesario indicar que los componentes del PEI se encuentran alineados a lo que establece
la normativa legal vigente, como a los Estándares de Gestión Educativa; lo que garantiza que,
con esta planificación estratégica, desarrollada participativamente con los actores de la
Comunidad Educativa DIEGUERINA, se cumpla con la normativa y se logren los estándares
de calidad educativa emitidos en noviembre 2020 por la Autoridad Educativa Nacional.

Para desarrollar el proceso de autoevaluación del Componente de Gestión de SERVICIOS

EDUCATIVOS, se conformó previamente la Comisión responsable del componente,
integrada por: Prof. Priscila Balón Ortiz.

2. OBJETIVO

Desarrollar el diagnóstico institucional sobre los procesos que se realizan en la

institución sobre los servicios y programas de apoyo complementarios que reciben los
estudiantes mediante la aplicación de la Rúbrica de Autoevaluación Institucional
(Anexo2) que permita establecer estrategias de mejora en la atención integral de los
estudiantes.

3. FUENTES DE INFORMACIÓN POR ELEMENTO Y DIFICULTADES

IDENTIFICADAS EN EL LEVANTAMIENTO DE DATOS

DIFICULTADES EN EL
ELEMENTO FUENTES DE LEVANTAMIENTO DE
INFORMACIÓN DATOS
C4.P1.E17. Fondo  Inventario de entrega de
Bibliográfico. Fondo Bibliográfico y Actas  La IE, No Aplica no
de recepción. contamos en nuestra IE con
un fondo Bibliográfico.
 Oficios circulares con las  No hubo dificultad en
C4.P1.E18. respectivas disposiciones levantamiento de datos por
'Uniformes para vigentes. cuanto si contamos con el
estudiantes servicio de Recepción de
uniformes (nivel inicial)
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 No hubo dificultad en el
C4.P1.E19.  Oficios circulares con las
levantamiento de datos por
Alimentación respectivas disposiciones.
cuanto si contamos con
Escolar Vigente.
Alimentación Escolar
C4.P1.E20. Textos  No hubo dificultad en el
 Oficios circulares con las
escolares levantamiento de datos por
respectivas disposiciones.
cuanto si contamos con
Vigente.
Textos escolares

4. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE

GESTIÓN DE CONVIVENCIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA POR
INDICADORES, ACORDE A LOS DESCRIPTORES DE LA RÚBRICA
ESTABLECIDA EN EL ANEXO 2 DEL PEI.

INDICADORES RESULT RESULT

ADO ADO
REAL ESPERA
DO
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo
N/A 1
bibliográfico de la biblioteca.
C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo
N/A 1
bibliográfico de la biblioteca.
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales
3 3
entregados. P= N/A M=N/A
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales
3 3
bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la
3 3
alimentación escolar. P= N/A M=N/A
C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de
ciclo escolar. P= N/A M=N/A 3 3

C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P=

3 3
N/A M=N/A
SUMATORIA 15 17
15*100/17 17*100/18
PROMEDIO
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88,23% 94,44%

4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente de GESTIÓN DE SERVICIOS

EDUCATIVOS determina que el 88,23% es el nivel de avance en relación a los descriptores
e indicadores establecidos para cada elemento del componente; lo que se puede interpretar
que las estrategias que se realizan para contar con los servicios y programas de apoyo que
complementan la atención integral a los estudiantes, ya sean entregados por el Estado, por
gestión con otras organizaciones circundantes o por la misma institución, están en proceso de
mejora; sin embargo se determina la necesidad de trabajar de forma integral con los demás
componentes, considerando que este componente tiene dentro de sus elementos entre otros, el
Fondo Bibliográfico, como recurso indispensable en los procesos para motivar la lectura e
investigación y así garantizar el éxito formativo de los estudiantes.
La Educación que imparte nuestra I.E, se basa en el desarrollo de la lectura analítica-critica,
sin embargo, no contamos con títulos o la cantidad de ejemplares en físico (libros, revistas,
almanaques, enciclopedias, etc.) , pero tenemos y brindamos espacios en cada aula que hacen
que nuestros estudiantes sean partícipes del hábito a la lectura. En cambio dentro del marco
estratégico que ofrece el Estado a través de los diferentes programas de servicios y apoyo
como la distribución de uniformes escolares a los alumnos-as del Sub-inicial 2 ,con su kit
completo; la debida alimentación escolar como derecho fundamental del niño-a ,logrará un
mejor rendimiento académico en su etapa estudiantil; y la entrega de textos escolares ,no sólo
que transmiten conocimiento, sino también valores sociales y una mayor comprensión de la
historia y del mundo. Estos grandes beneficios que proporciona el Gobierno a través del
MINEDUC, garantizan un niño más en las aulas pedagógicas.
Además, uno de los sistemas que adopta el Sistema Educativo como parte fundamental dentro
de los componentes es la Gestión de Riesgos Escolares con el único objetivo de prevenir y
preparar a toda una comunidad educativa ante situaciones emergentes, sin embargo, en un
minucioso rango de sensibilización nos encontramos la I.E, por el momento debido a la poca
instrucción del mismo.

5. CRONOGRAMA DE TRABAJO DE LA COMISIÓN

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente

componente, se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:
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C4.- COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

2021

RESPON JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB. OCTUB.

ACTIVIDADES
SABLES
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 51 2 34 5

1- Leer y analizar los procesos, GRUPO X X

elementos, indicadores que GESTOR.
componen el Componente de DOCENT
Servicios Educativos. ES/
INTEGR
ANTES.
2. Leer y analizar los insumos a GRUPO
emplearse para desarrollar la GESTOR.
autoevaluación del Componente de DOCENT
Servicios Educativos. ES/
INTEGR
ANTES. X X
3. Analizar las matrices del Anexo 1 DOCEN
y 2 del Componente 3 de Servicios TES/
Educativos. INTEGR
ANTES. X X
4- Recabar la información previa a DOCENT X X
la elaboración del anexo 2. ES/
INTEGR
ANTES.
DOCENT X X
5. Aplicar la matriz 2 mediante el ES/
análisis y revisión del: INTEGR
ANTES.
 Fondo Bibliográfico
 Textos entregados X
 Comité de madres, padres de
familia y/o representantes
legales. x
DOCENT
6.- Elaborar y entregar al Equipo
ES/
x
Gestor el informe del proceso de
INTEGR
autoevaluación. Anexo 2.
ANTES.
DOCEN
7.- Socializar los resultados de la
TES/
autoevaluación a la comunidad
INTEGR
educativa.
ANTES.
DOCENTE x
8.- Aplicar la matriz FODA a los S/
indicadores cuyos resultados hayan INTEGRA
sido 1 o 2. NTES.
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DOCENT
9.- Priorizar los indicadores y
ES/
estrategias para la planificación del
INTEGR
cambio.
ANTES.
DOCENT
10.- Desarrollar el anexo 3
ES/
proponiendo metas y actividades a
INTEGR
desarrollarse durante el año lectivo.
ANTES.
DOCENT
11.- Elaborar el cronograma de
ES/
actividades del anexo 3,
INTEGR
estableciendo responsables y fechas.
ANTES.
DOCEN
12.- Entregar los productos: Anexo
TES/
2 y Anexo 3 del PEI al Equipo
INTEGR
Gestor para los fines pertinentes.
ANTES.
13.- Monitoreo, seguimiento y
DOCEN
evaluación de las actividades del
TES/
anexo 3 en base al cronograma
INTEGR
establecido y logros logro de las
ANTES.
metas propuestas.

6. CONCLUSIONES

 Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la Escuela de Educación

Básica Fiscal DIEGO ARMANDO MALDONADO GÒMEZ conocieron y se
comprometieron a participar de forma activa y directa en la construcción del PEI 2022-
2024.

 Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI

2022-2024, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI,
expedida en mayo 2017 por la Autoridad Educativa Nacional.

 Los integrantes de la comisión del componente de Gestión de SERVICIOS

EDUCATIVOS del PEI desarrollaron el diagnóstico institucional sobre los procesos que
se promueven con los miembros de la comunidad educativa mediante la aplicación de la
Rúbrica de Autoevaluación Institucional (Anexo2) que permitirá establecer estrategias
para mejorar las relaciones interpersonales basadas en acuerdos y compromisos dentro y
fuera de la comunidad escolar, en el marco de una cultura de paz y en beneficio mutuo al
servicio de la comunidad.
 El promedio de la Autoevaluación del componente de SERVICIOS EDUCATIVOS del
PEI es 88,23% de logros, determinando la necesidad de desarrollar el FODA por cada
indicador que no alcance el puntaje deseado o requerido de 3, acorde a la rúbrica.

 Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se

consideraron necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos,
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observaciones de campo, recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes,

estudiantes y padres de familia, los cuales constan en el cronograma de actividades y las
evidencias en los archivos institucionales.

7.- RECOMENDACIONES

 Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos

los actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2022-2024.

 Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento
y evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del
plantel que permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones
surgidas en el proceso de evaluación.

 Que los integrantes de la comisión del componente de Gestión de SERVICIOS

EDUCATIVOS del PEI planifiquen el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su
respectivo cronograma en base a los resultados de la autoevaluación, mismo que deberá
repercutir en la promoción de aprendizajes que les sirvan y sean significativos para la vida
de los estudiantes y con ello aportar a la mejora de la calidad educativa.

 Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC

referente a los procesos de GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL PEI, así
como las evidencias de todas las acciones que constan en el cronograma de actividades en
los archivos institucionales.

DESARROLLO DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Firma
Prof. Priscila Balón Ortiz
COORDINADORA

Lcda. Maritza Villón Razuri SECRETARIA

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DOCENTE/INTEGRANTE
Lcda. Noemi Sánchez Palma DE LA COMISIÒN
DOCENTE/INTEGRANTE
Lcda. Merci Chamba DE LA COMISIÒN
DOCENTE/INTEGRANTE
Prof.: Mayra Alvarado Pérez DE LA COMISIÒN
DOCENTE/INTEGRANTE
Lcda. Angélica Castro
DE LA COMISIÒN
APROBACIÓN DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Firma
DOCENTE EQUIPO
MSc. Dina Arreaga. GESTOR