Sustentante:

Luis Miguel Vilorio: 100496964

Asignatura
Supervisión De La Educación Física

Sección
07

Profesor
Maura Valdez Rodríguez
 1. Cuál es la función y propósito del Sistema
Nacional de Supervisión Educativa (SNSE)
El Sistema Nacional de Supervisión Educativa (SNSE) es un medio de apoyo a
la gestión institucional y pedagógica, concebido y desarrollado con el propósito
de monitorear las tareas del centro y centralizar la función de control sobre los
resultados de los aprendizajes. En tal sentido, es el corazón de los
instrumentos de que disponen las autoridades educativas para acercar las
políticas educativas dirigidas a la mejora de la calidad, y al mismo tiempo se
espera que funcione como canal de comunicación e interacción entre los
Centros Educativos, los Distritos, las Direcciones Regionales y la Sede del
MINERD.

El Sistema Nacional de Supervisión Educativa (SNSE) busca crear un clima de

confianza entre las diversas instancias educativas, conocer la realidad
institucional y pedagógica de cada uno de los centros educativos y sus
entornos desde una perspectiva de resolución de problemas, construir un
equipo colectivo.

2.Qué es el currículo del Sistema Educativo

Dominicano?
El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad.
expresa, en ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas
direcciones que se complementan o se corrigen en función de la
heterogeneidad cultural del contexto de realización2.
como resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad
dominicana en las últimas décadas, se ha demandado de una adecuación
curricular. conforme a eso se han realizado numerosas reformas (algunas
reformas de importancia fueron introducidas al curso de los años (1967-1979)
en los diferentes niveles del sistema educativo. dentro de estos intentos por
reformar la enseñanza cabe mencionar las reformas del nivel primario y las
reformas del nivel secundario (de fundamentos del currículo 1).) con el objetivo
de adecuar el currículo a las demandas y desafíos de los cambios que se
producen en la sociedad dominicana. uno de los mayores esfuerzos de
transformación curricular en la sociedad dominicana, en las últimas dos
décadas, se realiza a partir del plan decenal de 19923, teniendo como uno de
sus grandes aportes la elaboración de la ley general de educación 66-97, y la
puesta en vigencia de un nuevo currículo. dicho plan creó grandes expectativas
y propósitos a concretar, como señala el informe de la ocde.
En relación a la educación la sociedad se siente preocupada. ella no le ofrece
alternativas para la apropiada construcción social de la nueva generación. a
pesar de los esfuerzos realizados por la sociedad dominicana en reformas
curriculares, los cuestionamientos que han hecho estudios nacionales e
internacionales ponen de manifiesto que hay serios problemas en la aplicación
del currículo por parte de los docentes. tal como señala el informe sobre las
políticas nacionales de educación: república dominicana realizado por la ocde
en el año 2008, en el que señala que “los esfuerzos de reforma debieron haber
mejorado el aprendizaje estudiantil. no obstante, la realidad del conocimiento,
destrezas y competencias de los egresados no reflejaban las expectativas del
nuevo currículo. se abordan los problemas que generan estos contrastes,
incluidos la condición de los centros educativos, las condiciones laborales de
los docentes, el poco tiempo dedicado a la enseñanza y el uso limitado de
nuevos enfoques pedagógicos. el equipo de evaluación expone luego sus
recomendaciones para el desarrollo y la mejora”4.

En este mismo tenor, el estudio realizado en 1997 para el tercero y cuarto

grados, justamente cuando se introdujo el nuevo currículo, diseñado a partir del
plan decenal de 1992, (unesco orealc)5, suministra una perspectiva
comparativa con respecto al desempeño de los estudiantes en el primer y
segundo ciclo de la educación básica. los resultados del llece (laboratorio
latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación en la tabla 3.1)
muestran que el desempeño en república dominicana era inferior a la media de
la región en lenguaje y matemáticas (los resultados promedio se
estandarizaron con un promedio de 250 puntos).

3.Qué es el Sistema de Acompañamiento y

Supervisión (SAS).
El SAS es un sistema, utilizado por el Ministerio de Educación de la República
Dominicana. Este sistema es administrado por la dirección de Auditoría y
Control de Procesos Educativos.
El SAS está compuesto por una batería de instrumentos tantos administrativos
como pedagógicos.
Los instrumentos colgados en este sistema son completados por técnicos de
distritos y por equipos de gestión de más de 500 escuelas.
Este novedoso sistema ha contribuido significativamente a la mejora de la
gestión de los centros educativos.
4.Cuáles son las herramientas de apoyo al SNSE?
El Sistema de Apoyo a la Supervisión(SAS)es una herramienta de captura
de información, cuya función principal es proveer a los actores y
usuarios del Ministerio de Educación de la República Dominicana
informaciones reales y confiables que les permitan analizar e interpretar
los hechos o escenarios, de manera que se puedan tomar las
acciones correctivas, preventivas, adecuadas y oportunas para la mejora
continua de la calidad educativa. La Dirección Nacional de Supervisión
Educativa, definirá y comunicará la periodicidad de captura de las
informaciones a través delos instrumentos educativos que serán aplicados
durante el año escolar, previa coordinación con las direcciones e
instancias del MINERD, de alta importante incidencia en los procesos
pedagógicos y administrativos de los centros educativos. La Dirección
Nacional de Supervisión Educativa desarrollará iniciativas para
animar a las Direcciones de Currículo, Niveles, Modalidades y ejecutivos
de la Sede, al uso y consulta de los reportes del SAS, para reforzar los
análisis, la toma de decisiones y acciones pertinentes por cada una de
ellas, así como para la mejora e incorporación de procesos de gestión
y de alertas tempranas.