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DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca


Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy


Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz


Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal


Subsecretario de Administración

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CRÉDITOS
La “Guía para el docente Contamos Contigo 2 de Educación Preescolar” fue elaborado en el marco del
Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación general de la propuesta


Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales

Coordinación académica.
Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo

Diseño y estructura de la propuesta curricular


Ana Lilia de la Cruz Ruíz
Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental
Brisseldy Gael Picaso Jiménez
Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar

Herramientas y recursos para el Diagnóstico de los alumnos


Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe del Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

Aspectos de Fortalecimiento Socioemocional


David Alejandro Cano Castillo

Recomendación de prevención e higiene ante COVID-19


José Nieves García
Gladis Berenice Cervantes Amador

Investigación de contenido y diseño de ejercicios


Rosario Alejandra Ruiz Zapata
Asesora Técnica Pedagógica de la Zona Escolar N° 116 de Preescolar
Tania Moctezuma Guerrero
Asesora Técnica Pedagógica de la Zona Escolar N° 49 de Preescolar

Formato de edición:
Personal Académico del Equipo Técnico Estatal del SAAE

D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas


Calzada General Luis Caballero s/n
Fracc. Las Flores, C.P. 87078
Ciudad Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada página del
presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico
para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas
y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2020) “Guía del docente Contamos Contigo 2 de
Educación Preescolar”

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ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO ........................................................................................ 7
PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 8
I. ELEMENTOS CURRICULARES ............................................................................... 10
1. ENFOQUE ................................................................................................................ 10
2. METODOLOGÍA ....................................................................................................... 10
3. APRENDIZAJES ESPERADOS ................................................................................ 13
4. PROPUESTA DE EVALUACIÓN .............................................................................. 15
II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS............................................ 16
HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO ................................................................. 32
RUTA DEL DIETAM ....................................................................................................... 33
1. RESCATO .................................................................................................................. 34
2. CONOZCO ................................................................................................................. 35
3. IDENTIFICO ............................................................................................................... 36
4. INTEGRO Y REFLEXIONO........................................................................................ 37
SANOS Y SEGUROS .................................................................................................... 40
1. ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS .................................................................. 40
2. FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL ............................................................... 43
ANEXOS ........................................................................................................................ 54
REFERENCIAS .............................................................................................................. 59

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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimados docentes de educación básica:

Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con el compromiso y el entusiasmo que caracteriza a los
docentes de Tamaulipas, añorando ver a nuestros estudiantes y el poder desarrollar una clase
en nuestras aulas escolares, sin embargo sabemos que la prioridad es la salud y es necesario
continuar con este periodo de aislamiento social, el proceso de cambio en el área educativa que
se desarrolló ante la pandemia por COVID-19, nos ha llevado a la adaptación, a innovar y a
aprender nuevas formas de ser docentes.

Al establecer la suspensión de clases presenciales, para protección de nuestros estudiantes y


sus familias, aprendimos la dinámica de educación a distancia, a través de la estrategia educativa
Clases en tú Hogar, brindamos atención a las comunidades educativas en general, incluyendo
las escuelas de educación básica sin conectividad, ubicadas en zonas rurales de alta
vulnerabilidad y marginación. Celebro el gran esfuerzo que realizaron para seguir enseñando y
construir conocimientos, habilidades y valores; la educación en Tamaulipas no se detuvo.

La Escuela dejó de ser un edificio para multiplicarse en cada hogar, seguimos contribuyendo a la
formación de los estudiantes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y
físicos, el análisis y la socialización de lo que estos producen y la convivencia y comunicación en
familia han sido nuestros principales aliados.

El referente socioemocional de los alumnos y la consolidación de aprendizajes ha sido muy


diverso, así como los contextos de nuestros estudiantes, por esto, con el fin de contribuir en el
proceso de nivelación de la comunidad educativa y generar condiciones de apoyo para el logro
de aprendizajes esperados del ciclo que se concluye, implementamos el presente Periodo de
Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO.

Con esta guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación
Académica, podrán acompañar a sus alumnas y alumnos en esta consolidación de aprendizajes
que serán la base para empezar a adquirir conocimientos del nuevo ciclo a cursar, en un segundo
apartado Regreso a la Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una vez que
regresemos a las escuelas de forma presencial, con materiales para el diagnóstico, la formación
de escuelas saludables y seguras, y el acompañamiento socioemocional en este proceso de
adaptación a la nueva realidad con convivencia segura.

Apreciados docentes, mi reconocimiento y gratitud para todos ustedes por el esfuerzo y la


dedicación que le imprimen a su labor, dejando patente su compromiso con la educación.

Bienvenidos a este nuevo periodo escolar.

¡Mucho éxito!

Lic. Mario Gómez Monroy


Secretario de Educación de Tamaulipas

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PRESENTACIÓN

Como parte de las acciones que Tamaulipas ha implementado para hacer frente a la
contingencia derivada del Covid-19 y garantizar el derecho a la educación de todas las
niñas, niños y adolescentes de Tamaulipas, la Secretaria de Educación de Tamaulipas
implementa El Plan de Regreso a la Escuela ConTAMos Contigo, el cual se integra de
cuatro componentes: 1. Entornos saludables y seguros, 2. Fortalecimiento
socioemocional, 3. Nivelación Académica y 4. Procesos Administrativos y de control
escolar. Como parte del componente tres, se diseña el Cuaderno de trabajo para el
alumno de preescolar y la Guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, que tiene como
propósito fortalecer aquellos aprendizajes prioritarios de los diversos campos y áreas de
desarrollo personal que derivados del aislamiento social por la contingencia no pudieron
llevarse a cabo en el ciclo escolar 2019-2020, en la Guía del docente, se brindan las
orientaciones para la realización de las actividades sugeridas la cual le permite conocer
el Cuaderno de trabajo del alumno y tener los recursos necesarios para poder llevar a
cabo cada una de las actividades propuestas.

La guía para el docente ConTAMos Contigo de Educación Preescolar y el Cuaderno de


trabajo del alumno ConTAMos Contigo de Educación Preescolar, cuenta con dos
apartados, el primero: Nivelación Académica, en el cual encontraras el enfoque, la
metodología, los aprendizajes esperados, la propuesta de evaluación y orientaciones y/o
sugerencias didácticas para la implementación de las actividades sugeridas. Estas
actividades pueden ser adaptadas por el docente para su implementación tomando en
consideración la estrategia que el docente establezca con los alumnos para realizar las
actividades desde su hogar. El segundo apartado: Regreso a la escuela, contiene la
herramientas para el diagnóstico de los alumnos cuando regresen a la escuela de manera
presencial, en donde se enfatiza el sistema de alerta temprana en preescolar y las
recomendaciones para crear entornos saludables y seguros, además de un
acompañamiento en temas socioemocionales, garantizando el bienestar físico y
emocional de los estudiantes una vez que las condiciones sanitarias lo permitan,
ayudándolos en su adaptación y reincorporación a la nueva realidad con convivencia
segura.

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I. Elementos curriculares
1. ENFOQUE

Para el desarrollo y diseño de los presentes materiales se tomó como base el plan y
programa de estudios de educación preescolar 2017, así como se retoma el enfoque
humanista e inclusivo; teniendo como meta logar el desarrollo integral de las niñas y niños
haciéndolo coparticipe de su propio aprendizaje y generando las mismas condiciones
para todos.

Se centra también en un aprendizaje competencial con la finalidad de que el docente


centre su enseñanza en el alumno y mediante un proceso activo ambos construyan
significados y sentido a lo que aprendió durante su estancia en casa debido al
distanciamiento social del COVID-19.

Así como se retoma en enfoque formativo de la evaluación que permita que los alumnos
conozcan cuáles son sus habilidades y sus dificultades para aprender y partiendo de esto
los docentes tomen las decisiones pedagógicas para diseñar las estrategias adecuadas
para lograr aprendan más y de mejora manera.

2. METODOLOGÍA

El diseño de las actividades propuestas para trabajar durante el periodo de la estrategia


Plan de regreso a clases, responden a los aprendizajes esperados básicos que deberían
tener los alumnos al termino del grado anterior que cursaron, esto con la finalidad de
establecer una nivelación académica, que les permita incorporarse de manera efectiva a
las aulas escolares después del confinamiento provocado por la pandemia COVID-19.

La docente podrá seleccionar aquellas actividades que le permitan conocer que


aprendizajes esperados consolido el alumno durante el último trimestre del ciclo escolar
2019-2020, a través de la estrategia “clases en tu hogar”.

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Así mismo se da libertad para que puedan diseñar situaciones didácticas, que les
permitan profundizar más durante el periodo de nivelación y así poder establecer el punto
de partida para trabajar con ellos durante el ciclo escolar 2020-2021.

Se proponen actividades de intención-acción-reflexión entre él docente y sus alumnos


que permitan captar el interés y la adquisición de saberes del niño desde una perspectiva
constructivista y sociocultural. Así como se dan orientaciones didácticas específicas para
que la desarrollen.

Para un mejor trabajo con los alumnos considerando su edad, se hará uso de la
iconografía para identificar los aprendizajes esperados que se van a favorecer, así como
la instrucción para completar la actividad como son: lee, recorta, colorea, etc.

A continuación, te mostramos como aparece esta iconografía en el cuaderno del alumno.

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Es importante mencionar que para que el alumno logre realizar la actividad con éxito será
necesaria la intervención del docente.

Por lo anterior, la docente deberá considerar lo siguiente para trabajar con los alumnos
las actividades sugeridas durante este período:

Materiales a utilizar (prevención de recursos). –Revisar previamente la actividad a


trabajar para identificar los materiales que utilizaran los alumnos.

Presentar la actividad (inicio): Dar una breve explicación sobre lo que se realizará, así
como lo que se espera de ellos durante la actividad, se deberá leer en voz alta la
instrucción de la actividad a todo el grupo. Se sugiere el siguiente ejemplo:

“buenos días niñas y niños vamos a realizar una actividad de una rima y explicar lo que
es una rima, después mencionar que, si ya está listo, la educadora podrá apoyarse del
pizarrón o de un cartel para presentarla.”

Desarrollo de la actividad: Leer en voz alta la instrucción de cada actividad y solicitar al


alumno que identifique la iconografía de lo que debe realizar. Darles un tiempo para la
ejecución de la actividad. De ser necesario podrá apoyar aquellos alumnos que presenten
alguna dificultad para realizar la actividad. Es importante que durante este tiempo la
docente observe el trabajo de cada uno de sus alumnos.

Evaluación (cierre): Cuestionar al alumno sobre lo que realizo, la docente podrá


considerar los cuestionamientos que considere pertinente para rescatar si el alumno
comprendió la actividad o tema que se esté trabajando. Evaluar de manera directa el
aprendizaje esperado que se consideró reforzar con la actividad, para conocer el proceso
de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyo que requerirán para alcanzar
los aprendizajes planteados.

Autoevaluación. – Cuestionar al alumno el sentir de la actividad realizada permitirá


conocer la opinión del alumno en relación a la actividad y así evaluar la pertinencia de la
mismas en futuras intervención pedagógica.

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3. APRENDIZAJES ESPERADOS

En educación preescolar los aprendizajes esperados no están establecidos para cada


grado como es el caso de otros niveles educativos, por ello se tomó como referente la
tabla de desarrollo del niño para identificar y seleccionar los aprendizajes prioritarios de
los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social
que permitirán la nivelación de los alumnos.

A continuación, se presentan los aprendizajes esperados considerados como prioritarios


para trabajar con los alumnos de primer grado de preescolar.

CAMPO DE FORMACIÓN
O ÁREA DE APRENDIZAJE ESPERADO
SIMBOLOGÍA
DESARROLLO PRIORITARIO
PERSONAL Y SOCIAL
Menciona características de
objetos y personas que conoce
y observa.

Describe personajes y lugares


que imagina al escuchar
LENGUAJE Y cuentos, fábulas, leyendas y
COMUNICACIÓN
otros relatos literarios.
Dice rimas, canciones,
trabalenguas, adivinanzas y
otros juegos del lenguaje.

Comunica de manera oral y


escrita los números del 1 al 10
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.

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Resuelve problemas a través
del conteo y con acciones
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO sobre las colecciones.

Reproduce modelos con formas,


figuras y cuerpos geométricos.

Comunica sus hallazgos al


observar seres vivos,
EXPLORACIÓN Y fenómenos y elementos
CONOCIMIENTO DEL
naturales, utilizando registros
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL propios y recursos impresos.
Practica hábitos de higiene para
mantenerse saludable.

Usa recursos de las artes


visuales en creaciones propias.
ARTES

Representa la imagen que tiene


de sí mismo y expresa ideas
mediante modelado, dibujo y
EDUCACIÓN
pintura.
SOCIOEMOCIONAL
Reconoce y nombra
características personales y de
sus compañeros.

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4. PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Como lo marca el programa de aprendizajes clave, la evaluación en preescolar es


formativa y refiere lo siguiente.

Es necesario considerar que, debido a que cada niño avanza en su desarrollo y en sus
aprendizajes a un ritmo propio, no es posible que todos los pequeños tengan los mismos
avances o logros al mismo tiempo. Esto explica por qué es apropiado observar y registrar
información relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocándose
en el Aprendizaje esperado que se pretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni
asignar una calificación al desempeño de los niños. (SEP., 2017)

Sin embargo, es necesario que se cuente con herramientas que nos permitan dar un
panorama general de cómo esta nuestro grupo y la escuela para la toma de decisiones y
atender estas necesidades más importantes y que deben estar consideradas en nuestro
PEMC. Es por eso que surge la idea de sistematizar los resultados de este cuaderno.

Para ello se propone seguir un registro similar a la escala valorativa de “las herramientas
de habilidades básicas de lectura, escritura y conteo” agregando una escala media. Esta
forma de evaluación que se utilizará será solamente para este cuadernillo y no en las
actividades diarias que forman parte de la planificación didáctica, ya que para evaluar
estas las dos principales herramientas es el diario de trabajo y el expediente del alumno.

La escala valorativa es la siguiente:

Logrado. - El alumno realiza las actividades (2)

En proceso. - El alumno realiza las actividades con apoyo (1)

No logrado. - El alumno no logra realizar las actividades ni con apoyo (0)

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Y se va a registrar en una tabla como la de la figura 1. En el apartado de anexos podrás
encontrar las tablas sin llenar para que puedas hacer uso de ellas.

Figura 1.

II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Se recomienda que durante la estrategia de regreso a clases se considere el espacio


para que el niño juegue y tenga libertad para expresarse, así como la docente deberá
mantener una actitud de observación e indagación constante en relación a todo aquello
que manifiesten los alumnos durante la jornada de trabajo.

Las actividades están enumeradas para un mejor control y orden, sin embargo, la
educadora será la responsable de elegir cuales va a realizar a partir de las necesidades
y características de su grupo.

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ACTIVIDAD ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Actividad 1: Describiendo.
Presentar la actividad cuestionando ¿Qué significa
describir? ¿Alguno de ustedes puede mencionar
que significa la palabra describir? ¿Cómo podríamos
describir un objeto? ¿Qué palabras utilizarías para
describir algo? Invitar a observar las imágenes del
cuadernillo de trabajo y cuestionar ¿qué objetos
observas? ¿Cómo son?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
¿Cerrar la actividad cuestionando que objeto se te
hizo más fácil describir? ¿Por qué? ¿Qué objeto
preferirías para subirte? ¿Qué objeto crees que es
más pesado? ¿Qué objeto crees que es más
grande? ¿te gustó la actividad?
Actividad 2: Poema de Verano.
Presentar la actividad cuestionando ¿Saben que es
un poema? ¿Has escuchado a alguna persona decir
un poema? ¿Has dicho algún poema? Escribir el
poema en el pizarrón y mostrárseos a los alumnos.
Invitar a los alumnos a realizar la actividad del
cuadernillo repitiendo el poema en diversas
ocasiones.
Cerrar la actividad pidiendo a los alumnos que
muestren su dibujo a sus compañeros sobre el
poema. Cuestionar. ¿de qué trato el poema? ¿Te
gustó? ¿Se te dificultó decirlo? ¿Qué dibujaste?
Actividad 3: Rimas divertidas “el caballo Ramón”
Presentar la actividad cuestionando, ¿Saben que
son las rimas? ¿Has dicho una rima? ¿menciona
una rima? Solicitar a los alumnos observar la
imagen y la rima del cuadernillo de trabajo y
cuestionar. ¿Qué observas? ¿Qué palabra crees
que rima con león? Menciona una rima.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, escriba
como apoyo la rima en el pizarrón para que los
alumnos se apoyen de ella.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Te gustó la rima?
¿Se te dificultó decirla? ¿Qué otra palabra puede
rimar con Ramón? ¿Qué otra palabra puede rimar
con león?

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Actividad 4: Canto “el camión”
Presentar la actividad cuestionando ¿conoces los
camiones? ¿cómo son? ¿te has subido a uno?
Bueno ahora vamos a cantar una canción que habla
del camión.
Decir varias veces la canción, haciendo con
nuestras manos el movimiento circular de las
manos, puedes apoyarte del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=nW8J2iiaRmg
(se recomienda preguntar la canción de manera
individual o en grupos pequeños para poder valorar
mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿de qué otra forma
hace el camión? ¿te gustó la actividad? Y realizar
la autoevaluación e invitando a cantar en casa la
canción aprendida.

Actividad 5: Canto “burbujas”


Presentar la actividad cuestionando ¿conoces las
burbujas? ¿has hecho burbujas? ¿Cómo son las
burbujas? y mencionarles que van a cantar una
canción de las burbujas
Decir varias veces la canción puedes apoyarte de:
https://www.youtube.com/watch?v=7z6C75uZFHA,
para conocer el ritmo de la canción y puedes hacer
uso de burbujas de verdad (se recomienda
preguntar la canción de manera individual o en
grupos pequeños para poder valorar mejor después
de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionándolos ¿te gusto la
canción? ¿Cómo dibujaste las burbujas?
¿aprendiste la canción? ¿te gusto? realizar la
autoevaluación e invitar a cantarla en casa.

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Actividad 6: Trabalenguas “Erre”
Presentar la actividad a los niños diciendo que van
a decir un trabalenguas que es un juego de palabras
y que nos vamos a divertir.
Decir el trabalenguas de manera grupal (se
recomienda preguntar el trabalenguas de manera
individual o en grupos pequeños para poder valorar
mejor después de hacerlo de manera grupal)
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué dibujo
encerraste? ¿fue difícil decir el trabalenguas?
¿crees que se lo puedas decir en casa? ¿te gusto la
actividad? realizar la autoevaluación.
Actividad 7. Aprendo sobre los gatos.
Presentar la actividad cuestionando ¿te gustan los
cuentos y las historias? ¿te han leído un cuento?
¿Cuáles son tus historias favoritas? Hoy te voy a
leer una historia llamada “Los gatos”
Invitar a los niños a seguir la lectura en su
cuadernillo, después de realizar la lectura indicar
que van a pasar a la siguiente página y van a
colorear solo la respuesta correcta: recuerdas
¿dónde viven los gatos? ¿Dónde pueden subirse los
gatos? ¿los ojos enormes de los gatos son para?
Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces los
gatos? ¿Qué sabes tú de los gatos? ¿te gustó la
actividad? realizar la autoevaluación.

Actividad 8. Cuento de verano.


Presentar la actividad cuestionado ¿conoces la
paya? ¿Qué te gustaría hacer si estuvieras en una?
Invitar a los niños a seguir la lectura en su
cuadernillo.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo para ello
si los niños no realizan la actividad realizar
cuestionamientos que den la pauta para seguir la
historia, la cual se recomienda escribirla en el
pizarrón para al final leerla. Las preguntas que
pueden apoyarte son las siguientes: ¿Qué paso con
la pelota con la que estaban jugando? ¿a qué crees
que jugaron después? ¿no piensas que alguien más
llegó a jugar? De no utilizar cuestionamientos usted
puede empezar a seguir la historia y motivar para

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que ellos continúen, por ejemplo: otros niños
querían jugar con ellas…
Cerrar la actividad cuestionando ¿las niñas tenían
nombre? ¿Cómo te gustaría que se llamara la historia?
¿te gusto la actividad? realizar la autoevaluación.

Actividad 9. Caperucita roja.


Presentar la actividad cuestionando ¿conoces el
cuento de caperucita roja? si la respuesta es positiva
podrán pasar a la actividad del cuadernillo, si la
respuesta es negativa leer el cuento de caperucita
de manera breve.
Caperucita Roja es una niña que quería mucho a su abuelita; un día
su madre le da una cesta con comida para que se la lleve a la abuelita,
que está enferma y vive en una casa algo lejos de ellas. En el camino
se encuentra con el Lobo Feroz que la reta a una carrera hasta la casa
de la abuelita. El Lobo conoce dos caminos, el largo y el corto; engaña
a Caperucita diciéndole que tome el corto y que él tomaría el largo;
astutamente, le enseña los caminos al revés y Caperucita, sin saberlo,
va por el camino largo.

Así, el Lobo llega antes a casa de la abuelita, se hace pasar por


Caperucita y pregunta si puede pasar. La abuela le permite pasar, ya
que la puerta está abierta; el Lobo Feroz entra y se come a la abuela
de un solo bocado. A continuación, se mete en la cama para esperar
a Caperucita. Una vez que Caperucita llega a la casa, el Lobo —que
se hace pasar por la abuelita— la invita a pasar caperucita al verlo le
empieza a preguntar:
Caperucita Roja - ¡Abuelita, qué orejas más grandes tienes!
Lobo Feroz - Son para oírte mejor.
Caperucita Roja - ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!
Lobo Feroz - Son para verte mejor.
Caperucita Roja - ¡Abuelita, qué dientes más grandes tienes!
Lobo Feroz - ¡Son para comerte mejor!
Caperucita corrió asustada gritando y un cazador la escucho y salvo
a la abuelita abriendo la panza del lobo y llenándola de piedras.
Caperucita aprendió la lección de no confiar en extraños y hacerle
caso a mamá.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, en
donde tendrán que enumerar la secuencia de la
historia se recomienda llevar los números del 1-4 y
pegarlos en ese orden si el niño no puede realizar la
actividad guiarlo de la siguiente forma: van a escribir
el número 1 en donde empezó la historia y mostrar
el número, el 2 que pasó después, el 3 con lo que
siguió de la historia y el 4 al final; es importante solo
guiarlos de esta forma evitando dar la respuesta.

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Cerrar la actividad cuestionando ¿crees que
caperucita obedeció a mamá? ¿es correcto confiar
con extraños como el lobo? Y por último cuestionar si
les gusto la actividad y realizar la autoevaluación.

Actividad 10. ¿De quién será esta fábula?


Presentar la actividad diciendo que van a leer una
fábula, las fabulas son historias que nos dejan una
enseñanza llamada moraleja. Es momento de tomar
nuestra postura para escuchar cuentos: cierro mis
ojos y escucho con mucha atención.
Leer la fábula que está en el anexo 2.
Invitar a los niños a reflexionar sobre los personajes
cuestionando ¿Cuáles personajes aparecen en la
fábula? ¿recuerdas cómo eran?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo
Cerrar la actividad cuestionando ¿Cómo le pondrías
a la historia? ¿te gustó la actividad?, y realizar la
autoevaluación.
Actividad 11. Mi nombre
Presentar la actividad a los niños mencionado cuál
es su nombre completo (docente) además de ello
pueden presentar imágenes de credenciales u otros
documentos en donde aparezca el nombre de la
maestra
Realizar la actividad del cuadernillo, es necesario
motivar al alumno para que logre escribir.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué escribiste? y
realizar la autoevaluación. Con esta actividad
podrás valorar también el nivel de escritura del
niño, es necesario que no muestres ninguna tarjeta
con el nombre del niño.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Actividad 1. ¿Cuántos años tengo?
Presentar la actividad cuestionando ¿Sabes
cuántos años tienes? ¿puedes decirme cuántos
años tienes? Invitar a los alumnos a observar su
cuaderno de trabajo y cuestionar ¿Qué observas?
¿qué dibujo es? ¿Con iguales?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué manita
coloreaste? ¿Puedes decirme cuántos años tienes
con tus dedos?

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Actividad 2. Número “1”
Presentar la actividad cuestionando ¿has jugado
con un balón? ¿Cuántos balones debes utilizar en
un partido de fut bol? Invítelos a observar la imagen
de su cuaderno de trabajo. Cuestiónelos ¿Cuántos
balones tiene el niño? ¿Cuántos balones tiene la
niña?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿cuántos balones
habrá en total, después de que ya dibujaste el de la
niña? ¿Les gusto la actividad? ¿Se les dificultó
hacerla?
Actividad 3. Número “2”
Presentar la actividad cuestionando a los niños
¿Saben que son los conos de nieve? ¿A quién le
gusta comer conos de nieve? Invitar a observar la
imagen del cuadernillo de trabajo. Cuestionar
¿Cuántos conos de nieve hay? ¿Cuántas bolas de
nieve tienen el primer helado? ¿Te gustaría dibujar
en el cono unas bolas de nieve?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Cuántas bolas de
nieve dibujaste en el segundo cono?
¿Cuántas bolas crees que habrá en total después
de haber dibujado? ¿Les gusto la actividad? ¿Se les
dificultó la actividad?
Actividad 4.” Número 3”
Presentar la actividad solicitando a los alumnos que
observen la actividad de cuaderno de trabajo
cuestionar ¿Qué observan? ¿Qué hay dentro de los
frascos? ¿Cuántos dulces hay en el primer frasco?
¿Cuántos dulces debemos dibujar en el siguiente
frasco para tener los mismos dulces?
Solicitar realizar la actividad.
Cerrar la actividad cuestionando ¿cuántos dulces
dibujaron? ¿Es la misma cantidad que el del otro
frasco? ¿Les gusto la actividad? ¿Se les hizo difícil?
Actividad 5: Número “4”
Presentar la actividad cuestionando ¿Sabes que es
un pastel? Observa la imagen de tu cuaderno de
trabajo y contesta ¿cuándo vas a una fiesta, que
necesitan para cantar las mañanitas y pedir un
deseo? ¿Cuántas velas hay en el primer pastel?
¿Cuántas velas necesitarías dibujar en el siguiente
pastel para que haya la misma cantidad de velas?

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Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántas velas
dibujaste? ¿te gusto la actividad? ¿Se te hizo difícil?
Actividad 6: Número “5”
Presentar la actividad cuestionando ¿Sabes que es
un tren? ¿Has visto uno? ¿cómo son? invitar a
observar la imagen del cuaderno de trabajo y
contestar ¿Cuántos vagones tiene el tren?
¿Cuántos vagones tendrías que dibujar al tren que
no tiene ningún vagón?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Cuántos vagones
tuviste que dibujar para que tuvieran la misma
cantidad los dos trenes? ¿te gustó la actividad? ¿Se
te hizo difícil?
Actividad 7: Números.
Presentar la actividad solicitando a los niños
observar las tarjetas que presenta la actividad del
cuadernillo de trabajo. Cuestionar ¿Qué observan?
¿Qué creen que debemos hacer con esas imágenes
y esos números?
Solicitar realizar la actividad dl cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué números
encerraste? ¿Cuántas niñas había en la primera
tarjeta? ¿Cuántos payasos había en la segunda
tarjeta? ¿Cuántos soles había en la tercera tarjeta?
¿te gustó la actividad? ¿Se te dificultó la actividad?
Actividad 8: Muchos y pocos “Muchos”
Presentar la actividad y solicitar a los alumnos
observar los frascos y contestar. Cuestione ¿En qué
frasco hay más tachuelas? ¿Cuántas tachuelas
hay?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Qué frasco
coloreaste el azul o el amarillo? ¿Por qué?
¿Cuántas tachuelas había en el frasco que
coloreaste? ¿En qué frasco hay más tachuelas? ¿Te
gustó la actividad? ¿Se te hizo difícil?

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Actividad. 9 Muchos y pocos “pocos”
Presentar la actividad y solicitar a los alumnos
observar las bolsas de la actividad de su cuadernillo.
Cuestionar ¿Cuántas bolsas hay? ¿Cuántos globos
hay en cada bolsa?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Qué bolsa
coloreaste la azul o la amarilla? ¿Por qué?
¿Cuántos globos había en la bolsa que coloreaste?
¿En qué bolsa hay menos globos? ¿Te gustó la
actividad? ¿Se te hizo difícil?

Actividad 10. Usos del número.


Presentar la actividad y cuestionar ¿Saben para que
sirven los números? ¿Para que los utilizan ustedes?
Solicite a los alumnos observar la imagen del
cuadernillo de trabajo y cuestionar ¿En qué partes
de la imagen hay números? ¿Alguna vez habías
visto números similares en estos lugares? ¿para qué
crees que sirve?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo de
trabajo.
Cerrar la actividad cuestionando, ¿en qué imágenes
encerraste números? ¿Para qué sirven los números
que están en el pizarrón? ¿Para qué sirven los
números que están en el reloj? ¿Para qué crees que
sirven los números que están en el calendario?
¿Para qué crees que sirven los números con los que
juegan los niños? ¿Crees que todos estos números
los están utilizando para contar? ¿Por qué? ¿Se les
dificultó la actividad? ¿les gustó la actividad?
Actividad 11. Figuras geométricas.
Presentar la actividad cuestionando, ¿Saben cuáles
son las figuras geométricas? ¿Puedes decirme el
nombre de una de ellas? ¿Observas alguna figura
geométrica en el salón de clases? Solicitar observar
la imagen del cuadernillo de trabajo y contestar.
¿Qué figuras geométricas hay en la página que
observas? Has trabajado con plastilina, ¿Se te
dificulta?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Qué figuras
realizaste? ¿Cuántas bolitas de plastilina utilizaste
para unir los lados del rectángulo? ¿Cuántas bolitas
de plastilina utilizaste para unir los lados del rombo?

24
¿Cuántas bolitas de plastilina utilizaste para unir los
lados del triángulo? ¿Cuántas bolitas de plastilina
utilizaste para unir los lados del cuadrado? ¿Se te
dificultó la actividad? ¿Te gustó la actividad?

Actividad 12. Figuras geométricas faltantes.


¿Presentar la actividad cuestionando, que otras
figuras geométricas conocen? ¿Han escuchado
hablar sobre el rombo? ¿Han escuchado hablar
sobre el pentágono? Solicitar observar las imágenes
del cuadernillo del trabajo y cuestionar. ¿Qué figuras
observas que no conoces? ¿Qué figuras observas
que si conoces? ¿Qué colores hay en las diferentes
figuras? ¿Qué figuras faltan en cada uno de los
espacios?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo de
trabajo.
Cerrar la actividad cuestionando. ¿Qué figura faltó
en la primera imagen? ¿De qué color era? ¿Qué
figura faltó en la imagen dos? ¿De qué color era?
¿Qué figura faltó en la imagen tres? ¿De qué color
era? ¿Que figura se te hizo más difícil de dibujar?
¿Te gustó la actividad?
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Actividad 1. ¿Cómo son los seres vivos?
Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿conoces los seres vivos? ¿te gustaría conocerlos?,
presentar imágenes de 2 seres vivos y describir
algunas características de ellos
Realizar la actividad del cuadernillo, y registrar las
características que le van dando de cada ser vivo
Cerrar la actividad cuestionando ¿Por qué elegiste
ese ser vivo?
Cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la
autoevaluación.
Actividad 2. En busca de animales en el jardín.
Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gusta explorar? El día de hoy saldremos al patio a
explorarlo (si cuentan con lupas seguras para los
niños usarlas) y dejar en claro que es lo que van a
buscar en esa exploración que son animales.
Dialogar con los niños y cuestionar ¿Qué animales
descubrieron? ¿Dónde estaban? Y realizar la
actividad del cuadernillo.

25
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué animal
dibujaste? ¿Dónde lo viste? ¿Cómo es?
Cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar
la autoevaluación.

Actividad 3: El Clima el día de hoy.


Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿cómo está el día hoy? ¿hay sol o nubes? ¿qué te
parece si para saber más salimos al patio a observar
el cielo? ¿qué es lo que ves? ¿qué hay?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué animal
dibujaste? ¿dónde lo viste? ¿cómo es?
Cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar
la autoevaluación.

Actividad 4. Las plantas ¿hay en mi jardín?


Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿sabes cómo son las plantas de nuestro jardín?
¿puedes decirme como son? ¿Qué te parece si
salimos al patio? Vamos a observar las plantas.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué planta
dibujaste? ¿dónde la viste? ¿cómo es?
Cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar
la autoevaluación.

Actividad 5. Evito enfermarme.


Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿cómo previenes enfermarte? ¿Qué medidas de
cuidado aprendiste ahora que estuviste en casa?
¿las recuerdas?
Observar las imágenes de la actividad en el
cuadernillo y cuestionar ¿Qué pasa en cada
imagen? ¿seguiste tú esas medidas en casa?
¿Cómo lo hiciste?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Por qué son
importantes?
cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la
autoevaluación.

26
Actividad 6. Aprendo a cuidar mi salud.
Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿Cómo cuidas tu salud para evitar enfermarte de
COVID-19? ¿sabes que artículos de higiene usar?
Observar las imágenes de la actividad en el
cuadernillo y cuestionar ¿Cómo son los artículos?
¿has usado uno? ¿sabes en que parte de tu
cuerpo van?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Dónde va cada
objeto?
cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la
autoevaluación.

Actividad 7. Hábitos de higiene.


Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿cómo cuidas tú salud?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Preguntar sobre ¿qué pasa en cada una? ¿las
realizas solo o con ayuda? ¿en qué momentos del
día las realizas? ¿cómo las realizas?
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué otras
medidas de higiene aplicas?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad,
realizar la autoevaluación.

Actividad 8. ¿Cómo me alimento?


Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿Qué comes en casa? Realizar un listado en el
pizarrón ¿Quién prepara tú comida? ¿sabes que
comida te ayuda para crecer sano y fuerte?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué alimentos
cerraste que te ayudan a crecer sano y fuerte?
Realizar un listado de ser posible llevarlo en
imágenes, reflexionar de manera grupal y dejar en
el listado únicamente aquellos que ayudan a crecer
sanos y fuertes
Después cuestionar si les gustó o no la actividad,
realizar la autoevaluación.

27
Actividad 10. Tradiciones.
Presentar la actividad a los niños dialogando sobre
México su cultura, las fiestas y tradiciones que se
celebran. Puedes mostrar imágenes de algunas y
explicar brevemente en qué consisten
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo
cuestionar ¿sabes lo que está pasando en las
imágenes? ¿has participado en alguna? ¿Cómo la
celebran? ¿te gusta participar en ellas? ¿Cuándo
suceden?
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué otras
celebraciones conoces?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad
Realizar la autoevaluación.

ARTES
Actividad 1. Autorretrato.
Presentar la actividad a los niños diciendo que
vamos a jugar a los artistas y vamos a dibujar
nuestro autorretrato ¿saben que es? Se recomienda
llevar una imagen de un autorretrato está el ejemplo
de Frida Kahlo y explicar que un autorretrato en
cuando tú mismo te dibujas.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando si les gustó o no la
actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 2. Pintura
Presentar la actividad a los niños diciendo que
vamos a realizar una obra de arte
Cuestionar sobre: ¿conoces las obras de arte?
¿Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes
apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi
álbum de preescolar? Y decir que una forma de
pintar es con pinturas
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste
esos colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad?
¿te gustó o no? la actividad,
Realizar la autoevaluación.

28
Actividad 3. Acuarela.
Presentar la actividad a los niños diciendo que
vamos a realizar una obra de arte
Cuestionar sobre ¿conoces las obras de arte?
Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes
apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi
álbum de preescolar o llevar tu unas que sean
específicas de acuarelas. Y decir que una forma de
pintar es con acuarelas
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste
esos colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad?
¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación.
Actividad 4. Escultura.
Presentar la actividad a los niños mostrando
imágenes de diversas esculturas famosas o si se
cuenta con replicas físicas llevarlas para que el
alumno las observe.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cuestionar sobre ¿qué observas en la imagen? ¿las
has visto? ¿sabes dónde las encuentras?
Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras
esculturas? ¿qué sentiste al realizar la actividad?
¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación.
ÁREA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Actividad 1. Conóceme.
Presentar la actividad cuestionando a los niños
¿cómo son las niñas? ¿cómo son los niños?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿cuál eres tú? ¿por
qué eres así? ¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación.

29
Actividad 2. Mis amigos del jardín.
Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿tienes amigos? ¿cómo son tus amigos? ¿te gusta
jugar con tus amigos?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué amigos
dibujaste? ¿por qué decidiste dibujar a esos
amigos? ¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación.
Actividad 3. Mi juguete favorito.
Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿tienes juguetes? ¿cómo son? ¿juegas con ellos?
¿los compartes? ¿con quién? ¿tienes un juguete
favorito?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Cómo es tu
juguete favorito? ¿Cómo se llama? ¿te diviertes
jugando con él?
Realizar la autoevaluación.
Actividad 4. Sana Convivencia.
Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gusta convivir con tus amigos? ¿Cómo podemos
hacer para evitar hacer malas acciones?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo
cuestionando ¿Qué observas en las imágenes?
¿qué acciones piensas que son correctas? ¿Cuáles
crees que son correctas para implementar en
nuestro salón?
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué te parece si
hacemos nuestras normas para la sana
convivencia? ¿puedes decir cuáles? Si gustas
puedes apoyarte de las imágenes. Pedir que
registren en la segunda hoja del cuaderno las que
eligieron
Realizar la autoevaluación.
Actividad 5. Jugando en mi escuela.
Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gusta jugar? ¿a qué juegas en el recreo? ¿con quién
juegas?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo
cuestionando ¿Qué dibujaste? ¿Cuál es ese juego?
¿Quién de tus amigos decide a que jugar?
Cerrar la actividad cuestionando ¿en casa con quien
juegas? ¿a qué te gusta jugar? ¿establecen
acuerdos para jugar?
Realizar la autoevaluación.

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31
HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO

Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM)


Ciclo Escolar 2020-2021

El inicio del ciclo escolar 2020-2021 plantea retos significativos derivados del periodo de
aislamiento necesario para proteger la salud de las niñas, niños, adolescentes, maestras,
maestros, padres de familia y personal administrativo y de apoyo en el periodo de
contingencia por COVID-19. En este contexto, el Gobierno del Estado a través de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas tomó la decisión de concluir el ciclo escolar 2019-
2020 a través de cuatro relevantes medios (cuadernos de trabajo, radio, televisión e
internet) lo cual, fue posible gracias al esfuerzo incansable y alto sentido de
responsabilidad de los docentes tamaulipecos, quienes convirtieron una situación
adversa, en una posibilidad única para transformar la práctica docente.

El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) contiene instrumentos


de apoyo para las maestras y maestros en la recolección de datos, el periodo
contemplado para su aplicación corresponde a la primera semana de las que
corresponden a la nivelación académica.

Las NNA son el presente y futuro de Tamaulipas, por tal razón, el DIETAM se convierte
en un elemento indispensable para el arranque en las mejores condiciones del nuevo
ciclo escolar, la instrumentación permite al docente reconocerse a sí mismo como un ente
de transformación social y profesional de la educación, identificando los principales
procesos del desarrollo y aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y
afectivo) facilitando su intervención en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y
la situación de vida familiar de los mismos así como la relación que ésta tiene con el
desempeño escolar, para apoyar de manera específica a quienes así lo requieren.

!ConTAMos Contigo para el proceso de aplicación del DIETAM!

32
Ruta del DIETAM

El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas tiene una orientación con


funciones preventivas, predictivas y correctivas que buscan apoyar el desarrollo de un
proceso educativo con la única finalidad de la mejora de los aprendizajes. Constituye un
proceso de investigación aplicada en una práctica que guía la enseñanza en función de
la información que se obtiene de los estudiantes y de las situaciones que se dan en torno
a ellos para seguir aprendiendo. Es por ello, que el DIETAM se dirige con acciones
sucesivas, estructuradas e interrelacionadas en un proceso que permite rescatar,
conocer, identificar, integrar y reflexionar la información y los datos característicos de
los alumnos.

La Ruta del DIETAM indica los pasos a seguir apoyándose y haciendo uso de la
aplicación de técnicas variadas que se acompañan de instrumentos que permitirán
sistematizar y considerar la información recopilada para que sea congruente a las
necesidades educativas de los estudiantes.

33
1. Rescato

RescaTAMos Logros

El DIETAM considera la labor desempeñada por jefes de sector, supervisores, directores,


asesores técnico pedagógico, jefes de enseñanza, maestras y maestros durante el
periodo de contingencia; en donde la modalidad de trabajo a distancia marcó el inicio y
la pauta para descubrir e implementar nuevas estrategias de trabajo, en las cuales, el
principal objetivo es brindar acciones educativas pertinentes a la situación de salud que
enfrentamos y salvaguardar los derechos de NNA a recibir educación.

RescaTAMos logros es el espacio en donde recuperaremos información sobre las


acciones emprendidas por la comunidad escolar para la elaboración y aplicación del plan
de aprendizaje en casa que diseñaron las maestras y maestros y que se vio enormemente
fortalecido por las estrategias “Aprende en casa” y “Clases en tu hogar”; las cuales
brindaron y pusieron al alcance herramientas digitales, radiofónicas y televisivas,
contando además con cuadernillos de apoyo para los alumnos en situaciones
vulnerables.

La comunicación, la atención educativa, los recursos para fortalecer a los docentes, así
como el nivel de cobertura brindada en atención a distancia a los alumnos ha generado
datos estadísticos y cualitativos que permiten ver el alcance y nivel de eficacia en cada
una de las acciones ejecutadas por los docentes de nuestro estado.

RescaTAMos Logros atiende a la información proporcionada por:

Los docentes para concentrar información de Estrategias de trabajo a distancia en donde


detallan cualitativamente y cuantitativamente la estrategia aplicada para el desarrollo de
su trabajo, además de hacer mención del medio de comunicación que utilizaron y si es
que pertenecen al grupo de vulnerabilidad en riesgo a COVIT-19. Sin olvidar lo relevante

34
y preciso de la información recabada durante la Sesión Ordinaria de Cierre de Ciclo
Escolar ante Covid-19.

Los Directivos en la estrategia ConTAMos Contigo apoyada en la herramienta Google


Form, informaron las condiciones de seguridad y salud que hay en sus planteles para el
regreso a clases donde se considera: número de intendentes, personal de plantilla que
viva en municipio distinto y si se cuenta con un médico escolar o enfermera.

Los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos en reportes, formularios y/o formatos


describen las actividades de seguimiento realizadas durante el periodo de contingencia;
así como los medios de comunicación establecidos para apoyar, acompañar y
proporcionar información pertinente.

2. Conozco

EsTAMos Listos

El proceso de aislamiento social que hemos vivido ha afectado nuestros procesos


socioemocionales, es por ello que el DieTAM proporciona una herramienta que le
permitirá al docente detectar y atender los estados emocionales de los NNA para con ello
brindar una atención integral a las habilidades emocionales que forman parte de cada
alumno y repercuten dentro del aula.

“Las emociones son un proceso adaptativo que se presentan ante los cambios de su
medio externo, entendiendo que el proceso emocional no es bueno ni malo, sino
necesario para adaptarnos y sobrevivir a dichas circunstancias” (Robert Plutchik).

Los primeros meses de adaptación a la nueva normalidad del entorno escolar son un
proceso importante para nuestras NNA y la comunidad escolar. El cómo y de qué manera
podemos las maestras y maestros brindar estabilidad en el comportamiento será parte
medular del hacer docente el presente ciclo escolar.

35
El instrumento EsTAMos Listos tiene el objetivo de orientar las acciones docentes que
apoyarán las necesidades emocionales que presenten los alumnos en el regreso a clases
siguiendo tres sencillos pasos:

1. Conocer e identificar en los niños las diversas emociones que presentan.


2. Comprender que las emociones son reacciones naturales que vivimos día con día
y todas son válidas.
3. Descubrir que causa emociones positivas y negativas para afrontarlas de una
mejor manera posible dependiendo de la frecuencia y la necesidad detectada.

EsTAMos Listos está conformado por un listado de criterios y conductas posibles que
pudieran presentarse dentro del aula por las NNA; de este modo se hará un registro en
una lista de cotejo que medirá el índice de frecuencias en las que estos marcadores
emocionales se presentan. Además, proporciona resultados en un semáforo que indica
el estado en el que se encuentran los alumnos usando términos deseables como:
Emociones Esperadas, Proceso Emocional en Desarrollo y Requiere Apoyo.

EsTAMos Listos permitirá al docente dar prioridad de atención socio emocional;


además, de poder visualizar la intervención de especialistas en caso de ser requerido.

3. Identifico

ConTAMos lo aprendido

El aprovechamiento académico de los alumnos es sin duda un factor que tiene gran
relevancia debido a los alcances de los estudiantes en los aprendizajes formales y los
conocimientos adquiridos durante el periodo de contingencia y la modalidad de educación
a distancia. Es por ello que el DIETAM atiende al plan de aprendizaje en casa que cada
uno de los docentes aplicó con el apoyo de las estrategias “Aprendo en Casa” y “Clases
en tu Hogar” para saber más sobre las actividades que permitieron profundizar sobre los
aprendizajes adquiridos; así como también saber sobre las actividades que fueron más
adecuadas para desarrollarse en el periodo de contingencia.

36
ConTAMos lo aprendido considera el proceso de valoración de los resultados de
aprendizaje de los alumnos referentes a la evaluación del tercer periodo. Los docentes
contarán con una herramienta que les apoyará a conocerlos específicamente. Este
formato integra los Aprendizajes Esperados del tercer trimestre de cada uno de los grados
escolares del nivel básico en cada una de sus modalidades. ConTAMos lo aprendido le
permite al docente basarse en el análisis de los diversos materiales que haya elegido
para trabajar con sus alumnos. Así como también en la aplicación de un examen de
diagnóstico que conforma parte de las herramientas del DIETAM.

La identificación de estos Aprendizajes Esperados permitirá al maestro obtener


información académica de las NNA con base en lo establecido en el Plan de Estudios.
ConTAMos lo aprendido proporciona información suficiente y acertada que le permita
tomar decisiones basadas en el uso de datos que estarán señalados en un semáforo que
nos dirá el nivel y porcentaje de logro en tres indicadores: Nivel Esperado, En Desarrollo
y Requiere Apoyo. Es importante mencionar que el DIETAM considera la aplicación y el
uso de las herramientas del SISAT como elemento de consolidación. El uso de estas
herramientas favorecerá notablemente el diseño de planes de trabajo y/o secuencias
didácticas acordes a las necesidades de sus alumnos.

4. Integro y reflexiono

JunTAMos Todo

El DIETAM en su último paso dentro de la ruta presenta una herramienta que nos
permitirá hacer una recopilación de la información recabada durante los tres primeros
pasos de la misma: RescaTAMos logros, EsTAMos Listos, y ConTAMos lo aprendido.
Todo esto será mediante el uso de dos instrumentos que integra la herramienta
JunTAMos todo, los cuales se definen en una cartilla de identificación por alumno que
rinda cuenta cuantitativamente de la salud mental del alumno, la identificación de los
aprendizajes esperados del tercer trimestre alcanzados, razón de las prácticas docentes

37
efectuadas durante el periodo de contingencia por Covid-19. Cartilla que derivará en
concentrados de escuela y zona escolar.

JunTAMos todo también posee un texto integrador que describirá cualitativamente los
detalles del contexto de la realidad del grupo y la escuela derivados del DIETAM y sus
herramientas, siendo éstas el principal insumo para analizar y reflexionar.

RUTA DE INTERVENCIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

38
La aplicación del Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas considera;

Materiales y formatos digitales que integran las herramientas: EsTAMos Listos,


ConTAMos lo aprendido y JunTAMos todo, serán compartidos de manera
digital vía google drive y en forma física en los contextos que no lo faciliten.
_https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--
gTkrgVMi?usp=sharing

Vídeos de cápsulas y acordeones para el llenado de las herramientas DIETAM

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SANOS Y SEGUROS

1. Escuelas saludables y seguras

El esfuerzo, responsabilidad y calidad humana son rasgos que caracterizan a los


docentes de educación preescolar y esto servirá de marco para este nuevo inicio del ciclo
escolar 2020-2021 en donde se genera una corresponsabilidad entre escuela-familia-
sociedad para salvaguardarnos y establecer cuidados y medidas preventivas para evitar
contagio y/o propagación del COVID-19. Te invitamos a seguir los protocolos que se
establecieron en tu institución educativa en el aula de clases y fuera de ella. Ayudemos
a que esta nueva normalidad dentro de las aulas se convierta en una cultura de
prevención y cuidados evitando posibles actos de discriminación.

Los filtros establecidos para la salud escolar son tres:

Te recomendamos establecer las medidas de cuidado e higiene en la escuela y aula de


manera gráfica, para que el niño pueda identificar de una manera sencilla las acciones
que tiene que realizar.

A continuación, se proponen como sugerencia algunas actividades que podrás


implementar con tus alumnos para fortalecer el aprendizaje de la rutina sanitaria en el
salón de clases.

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Orientaciones y/o sugerencias didácticas

¡Todos a Protegernos! Prevención y cuidado en la escuela.


Eje Temas
Mundo natural Cuidado de la salud.
Conoce medidas para evitar enfermedades.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
Aprendizajes Esperados
peligro al jugar y realizar actividades en la
escuela.
Material: Colores ,tijeras, lápiz
Tiempo: 5 sesiones
Actividades Material
Actividad 1: (Tiempo aproximado 25 minutos)
Iniciar dándole la bienvenida a los alumnos y presentándoles Cuadernillo
el cuadernillo de trabajo. del alumno
Posteriormente preguntar a los alumnos si conocen Colores de
información sobre el COVID-19. cera
Explicar de manera sencilla de que se trata el filtro escolar y la Tijeras
importancia en el regreso a las escuelas, apoyándose de la
siguiente pregunta:
¿Qué es el filtro escolar? Es una comprobación rápida de la
condición de salud de los alumnos a su llegada, se debe
instalar en la entrada de los planteles educativos. Su finalidad
es prevenir contagios entre la comunidad educativa, se
acompaña de una serie de medidas de higiene.
Posteriormente platicar con los alumnos la importancia del
autocuidado de la salud y la higiene personal, explicando los
elementos básicos de limpieza e higiene.
Leer las instrucciones de la actividad número 1 y llevarla a
cabo.
Para concluir reforzar los pasos a seguir para llevar a cabo el
filtro escolar correctamente.

Actividad 2: (Tiempo aproximado 20 minutos)


Iniciar con los alumnos la actividad platicando acerca de la
importancia de lavado de manos, resaltando lo siguiente:
Llevar a cabo el lavado de manos, con frecuencia con agua y
jabón por un periodo de 20 a 30 segundos o utilizar un
desinfectante de manos a base de alcohol, ayudarán evitar
infecciones trasmitidas por virus.

41
Al toser o estornudar, cubre la boca y la nariz con el codo
flexionado o con un pañuelo; tire el pañuelo inmediatamente y
lávate las manos con un desinfectante de manos a base de
alcohol, o con agua y jabón. ¿Por qué? Al cubrir la boca y la
nariz durante la tos o el estornudo se evita la propagación de
gérmenes y virus. Si estornudas o toses cubriéndote con las
manos puede contaminar los objetos o las personas a los que
toques. Se concluirá con la revisión del ejercicio gráfico.

Actividad 3: (Tiempo aproximado 25 minutos)


Se iniciará la actividad reflexionando sobre situaciones que
nos ayuden a protegernos del Covid-19. (Como lo muestra la
actividad).
Posteriormente en voz alta el maestro (a) leerá cada acción,
para que el alumno lleve a cabo la indicación.
Para concluir revisar si los alumnos lo hicieron correctamente.

Actividad 4: (Tiempo aproximado 20 minutos)


Se iniciará retomando las medidas preventivas para evitar el
contagio del coronavirus (Que en la actividad número 3 se
abordó).
Se le pedirá a cada alumno observar minuciosamente las
imágenes, y relacione correctamente cada acción.
Para concluir se preguntará en plenaria que observan en cada
imagen y cómo ponerlo en práctica en su hogar.

Actividad 5: (Tiempo aproximado 20 minutos)


Se iniciará cuestionando a los alumnos que parte del cuerpo
conocen, que puedan ser puntos de contagios alto en esta
pandemia (ojos, manos, boca y nariz).
En voz alta leer la instrucción de la actividad y llevarla a cabo.
Para concluir se sugiere cantar la canción “Aceite de iguana”.

Actividad 6: (Tiempo aproximado 30 minutos)


Presentación de la actividad
Pedir al alumno recorte por la línea azul las tarjetas del
memorama.
Formar binas para iniciar el juego.
Establecer las reglas del juego
Permitir a los alumnos jugar libremente por un tiempo
aproximado de 20 minutos.
Para concluir en plenaria se comentarán las imágenes
impresas en el memorama, cuestionando al alumno ¿Qué
dibujo es el que observan en el memorama? Partiendo de los
que los niños respondan, se les mencionará que lo que está

42
en las imágenes es la forma en la que el virus (covid-19) se
puede ver en un microscopio, el virus está envuelto en una
burbuja de moléculas, que se deshacen al contacto con el
jabón. Por eso la importancia de lavarnos las manos cada que
sea necesario.

2. Fortalecimiento socioemocional

Derivado del aislamiento social y el retorno a la nueva realidad en donde el miedo es una
de las principales emociones que prevalece, el docente de preescolar desempeña un
papel de suma importancia para ayudar al niño a controlar estas emociones y generar
ambientes positivos dentro del aula.

Es por ello que se le da un apartado especial en este cuaderno y se proponen actividades


que te van a permitan trabajar con los alumnos para establecer referentes afectivos y
sociales en un ambiente sano, seguro y confiable.

YO SE QUIEN SOY
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Autoestima
Identifica y nombra características personales:
Indicadores de logro
¿cómo es físicamente?, ¿qué le gusta?, ¿qué no
le gusta?, ¿qué se le facilita?, ¿qué se le
dificulta?
Material:
Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores
(pincelines, crayolas), borrador, tijeras, pegamento.
Revistas, material reciclado.
Hojas blancas o cartulinas.
Actividades Material
Propósito: introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la
identificación de sus emociones para su manejo adecuado,
desarrollará la capacidad de empatía con respecto a sus
emociones y las de sus compañeros para la sana convivencia,
en la escuela lo que les ayudará en su proceso de adaptación
después del confinamiento en casa, fortalecerá su autoestima
y auto aceptación.

43
1. Actividad I Dibújate a ti mismo y colorea tu dibujo Cuadernillo
del docente,
Previo a la actividad se explica de manera breve y cuadernillo
sencilla al alumno la importancia de tener una identidad del alumno
correcta y como expresarla, haciendo énfasis en los Lápiz,
cambios que se han experimentado y las colores,
recomendaciones de la nueva normalidad que ahora borrador
vivimos.
En su cuaderno de trabajo los niños realizarán un
dibujo de ellos mismos, el cual deberán colorear.
Al terminar, los alumnos explicarán las características
de su dibujo y dirán cómo se sienten después de haber
estado en un largo periodo sin asistir a la escuela, es
decir, de haber estado trabajando en casa y realizando
tareas escolares con la ayuda de sus papás y
siguiendo las recomendaciones de las autoridades;
haciendo referencia a las medidas sanitarias para
preservar la salud. Cuadernillo
Para el cierre de la actividad hacerles preguntas como: del docente,
¿Todos somos diferentes o iguales después de haber cuadernillo
del alumno
vivido esta pandemia? ¿Cómo podemos trabajar juntos
Lápiz,
para cuidarnos y preservar la salud? ¿Cómo les
colores,
gustaría ser a ustedes? ¿Qué les gustaría ser de borrador
grandes? Revistas,
material
reciclable.
2. Actividad II Elige el color que más te guste, con base en
Tijeras y
ese color, realicemos un collage, pega trozos de papel, revista,
pegamento
material reciclado, sopita o frijolitos pintados de tu color favorito.

Mostrar a los niños una gama de colores en tarjetas,


marcadores, crayolas, etc. y pedirle que escoja un color.
En el cuaderno del alumno, o si lo prefiere, en una hoja
blanca o de cartulina, cada niño elaborará un collage con
material reciclable, revistas, trozos de papel, del color
que haya elegido. Cuadernillo
El docente reúne los trabajos de todo el grupo y los del docente,
cuadernillo
coloca sobre la mesa o piso e invitará a que cada niño
del alumno
identifique su trabajo para después argumentar porqué Lápiz,
sabe que es suyo. Después de esto se hará énfasis en colores,
la importancia de la identidad y saber quién soy. borrador
3. Actividad III Dibuja tu juego favorito y tu comida favorita.
Colorea tu dibujo

44
Imágenes de
Presentar a los niños mediante tarjetas, láminas o juegos y
presentaciones multimedia los diferentes tipos de juego comidas
y comidas que le gustan a la mayoría en la sociedad,
enseguida le pregunta si conocen alguno diferente a los
que les mostró.
Pedir a los niños que en su cuaderno de trabajo dibujen
en un cuadro cuál es su juego favorito y en otro cuál fue
su comida favorita durante el periodo de confinamiento;
sugiriendo que dibuje el que más le hacía pasar
momentos divertidos y con quién lo jugaba. En el caso
de su comida favorita, si ayudó en el proceso de
elaboración. Etc.
Pedir a los alumnos se reúnan con otro u otros niños a
quienes el juego o comida que dibujaron sea similar al
que presentó.
Explicar a los niños que en todo grupo hay diferencias e
igualdades, y que muchas de estas son en lo exterior; la
importancia de saber quién soy, radica en el interior y
eso es lo que lo hace único y auténtico.

45
Conozco las emociones
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones
Autorregulación Bienestar
Expresión de las emociones
Reconoce las emociones básicas (alegría,
miedo, enojo, tristeza) e identifica como se
siente ante distintas situaciones.
Indicadores de logro Reconoce distintas situaciones que lo hacen
sentir bien.
Reconoce y nombra situaciones que le
generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.
Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores,
borrador
Actividades Material
Propósito: permitirá que el alumno reconozca la importancia
de las, emociones y acciones que realiza durante su día,
introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la
identificación de sus emociones para su manejo adecuado.
Identificará los cambios emocionales que tiene ante las
diferentes situaciones cotidianas de su vida, logrando
cambiarlas de manera satisfactoria.

1. Actividad I Observa y escucha con atención el cuento “Un


planeta Emmocionante”

Previo a la actividad se explica de manera breve y


sencilla al alumno la importancia de tener una identidad Cuadernillo
correcta y como expresarla, haciendo énfasis en los del docente,
cambios que se han experimentado y las cuadernillo
recomendaciones de la nueva normalidad que ahora del alumno
vivimos. Lápiz,
Pedir a los niños que escuchen la narración y colores,
presentación del cuento “Un planeta Emmocionante” y borrador
leerlo en voz alta y pausada mientras pide que observen
con atención, los dibujos en su cuadernillo.

“Un planeta Emmocionante”


En lo profundo de la galaxia existe un planeta donde viven unos
pequeños seres llamados Emms, todos viven en calma y
armonía, pero existe uno en especial que lleno de curiosidad

46
por ciertas reacciones dentro de su ser decidió emprender un
viaje para encontrar la respuesta a eso tan raro que en su
planeta no tenía explicación.
Emm inició un viaje a través del universo donde por casualidad
llegó a un planeta llamado tierra que le llamó la atención por los
maravillosos seres que en el vivían
A su llegada a nuestro planeta Emm fue recibido por unos
pequeños y simpáticos seres llamados niños que jugaban en el
parque y que lo recibieron con mucha curiosidad.
Al entrar en contacto con ellos y maravillado por su amabilidad
y simpatía, tuvo una de esas reacciones que él no entendía,
sus ojos se llenaron de luz, percibía ciertas cosquillas en su ser
y su singular piel empezó a tornarse de color amarillo, a esa
reacción los niños le comentaron que era una emoción llamada
alegría,
Los pequeños lo invitaron a jugar con ellos Al fútbol y con ese
simple juego él empezó a cambiar de diferente color, los niños
estaban sorprendidos sólo que Emm no entendía qué era lo que
sucedía.
Cuando a él le quitaban la pelota la reacción que tenía lo
confundía, su piel muy roja se ponía, una explosión de calor por
dentro él sentía, a esta particular reacción los niños le
comentaron era una emoción que a ellos poco le gustaba sentir,
la furia.
Si intentaba anotar gol y no lo lograba un gran y enorme vacío
lo inundaba tanta era la inundación que por sus ojos salía un
gran borbotón, sus nuevos amigos le comentaron que eso era
otra emoción que su piel tornaba de un color gris tan opaca
como el gis, a esa emoción llamaban tristeza con una gran
sutileza.
Se cansaron de correr, pero Emm no quería dejar de jugar y su
color de piel de nuevo empezó a cambiar de un tono café que
él no había visto jamás, acompañado de una reacción que no
comprendía le hacía hacer muecas y ganas de no hacer lo que
le pedían y le preguntó a sus nuevos amigos si eso también era
una emoción y los niños le contestaron que estaba sintiendo el
desagrado.
El día transcurría y el clima comenzó a cambiar y a lo lejos se
veía que una tormenta llegaría y de pronto los truenos se
empezaron a escuchar, a lo que Emm de nuevo comenzó a
cambiar un color morado se hizo presente en su piel
acompañado de una nueva reacción que lo hacía estremecerse
con ganas de esconderse, sus amiguitos le comentaron que
eso también era una emoción que se llamaba temor.
Pero sus amigos le empezaron a acariciar y dándole abrazos lo
lograron calmar y su piel de un tono verde empezó a cambiar y
en su interior sentía paz, a lo que sus amigos le comentaron

47
que eso era tranquilidad, una emoción hermosa que a todos les
gustaba experimentar. Cuadernillo
La tormenta se alejó y a donde estaban no llegó y nuestro del docente,
amigo en amarillo se volvió, ahora estaba alegre y sabía que cuadernillo
era la mejor emoción.
del alumno
-Llegó el momento de regresar a mi planeta- le comentó a sus
amigos, -he comprendido que estas reacciones que manifiesta Lápiz,
mi ser son llamadas emociones y que está bien conocer para colores,
saber qué hacer y no se desborden de mi ser. borrador
-Gracias amigos por ayudarme a conocer que esto que siento
está bien y que en cada momento pueden aparecer, ahora les
enseñaré a los Emms todos los colores que podemos tener y
que en la tierra me ayudaron a reconocer.
De acuerdo al contenido del cuento, motivar a los niños
a expresar que les gustó y que no les gustó.
Preguntar al grupo que sintieron al escuchar y ver el
cuento. Pueden mencionar también si ha experimentado
algunas de estas emociones.

2. Actividad II Marca con una X la imagen que expresa la


emoción: Furia o enojo.
Entregar a cada niño una hoja impresa previamente Cuadernillo
(cuaderno de trabajo del alumno) con la representación del docente,
de cuatro emociones y los colores que presentó Emm en cuadernillo
el cuento que escucharon; pedirles que en el espacio del alumno
marcado seleccionen la imagen que corresponde a la Lápiz,
Furia o Enojo. colores,
Invitar a los niños a que expresen si la emoción de Furia borrador
o enojo es buena. También para hacer mención sobre si
experimentó esta emoción durante el periodo de tiempo
que estuvo en casa.
Explicar a los alumnos que hay emociones buenas
(Alegría, Tranquilidad), malas (Furia o Enojo, Tristeza,
Desagrado, Temor) y neutras (Sorpresa)

3. Actividad III Marca con una X la imagen que expresa la


emoción: Alegría
Entregar a cada niño una hoja impresa previamente
(cuaderno de trabajo del alumno) con la representación
de cuatro emociones y sus colores que presentó Emm
en el cuento que escucharon; pedirles que en el espacio
Cuadernillo
marcado seleccionen la imagen que corresponde a la
Alegría. del docente,
Invitar al niño para que exprese si la emoción de alegría cuadernillo
es buena. También para hacer mención de aquellas del alumno

48
actividades que le provocaron esta emoción durante el Lápiz,
periodo de tiempo que estuvo en casa. colores,
Cuestionar a los niños sobre la diferencia que hay entre borrador
las emociones buenas, malas y neutras.

4. Actividad IV Expresa con un dibujo y color las emociones


que conoció Emm en el cuento “Un planeta Emmocionante”.
Mediante lluvia de ideas, pedir a los niños que
mencionen las emociones que sintió Emm, el personaje
del cuento. Cuadernillo
En una hoja blanca, sugerir a los niños que expresen del docente,
mediante un dibujo (coloreado) las emociones que cuadernillo
conoció Emm en el cuento “Un planeta Emmocionante”. del alumno
Dirigir a los niños para que identifiquen cuáles
Lápiz,
emociones del personaje Emm son buenas, cuáles son
colores,
malas y cuál es neutra.
borrador

5. Actividad V Exprésate y dibuja como te sentiste en el


regreso a la escuela.
Comentar a los niños el gusto y la alegría de estar
nuevamente en la escuela, expresarles que son
bienvenidos.
Cuadernillo
Orientar a los niños para que dibuje cómo se siente al
regresar a clases. (En el recuadro sugerido). del docente,
Motivar a los niños para que expresen sus sentimientos cuadernillo
en el grupo basándose en el dibujo que cada niño hizo. del alumno
Lápiz,
6. Actividad VI Exprésate y dibuja cómo te sentiste en el colores,
periodo que estuviste en casa.
Conversar con los niños sobre la importancia de este borrador
periodo de contingencia, en el cual se necesitó estar
resguardados en casa y lo que esto implicó en nuestro
desarrollo emocional.
Pedir a los niños que dibujen cómo se sintieron en su
casa durante el período que no estuvieron en la escuela.
Invitar a los niños a que muestren su dibujo y expresen
las emociones vividas estando en casa durante este Cuadernillo
tiempo y que aprendió de ello. del docente,
cuadernillo
del alumno
7. Actividad VII Colorea las situaciones donde observes
acciones positivas. Lápiz,
colores,
borrador

49
Comentar al niño que hay acciones buenas que nos
ayudan a ser mejores personas, y que a estas acciones
se les llama: acciones positivas.
Proporcionar a los niños una hoja con diferentes dibujos Cuadernillo
y acciones, pedirles que identifiquen y coloreen el dibujo del docente,
que muestre acciones positivas. cuadernillo
Comentar a los niños lo importante de realizar acciones del alumno
positivas. Lápiz,
colores,
8. Actividad VIII Analiza qué situaciones nos benefician para borrador
la sana convivencia.
Explicar a los niños cómo las acciones positivas nos
ayudan a convivir bien con los demás.
Entregar a cada niño una hoja impresa (cuaderno del
alumno) donde haya dibujos con acciones de sana
convivencia y después pedirle que identifique y coloree
las acciones positivas que ayuden y beneficien a la sana
convivencia.
De las acciones anteriores que identificaron en los
dibujos, pedir al alumno que mencione cuál practica o le
gustaría llevar a cabo.

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Tiempo de jugar
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones
Autorregulación Expresión de las emociones

Reconoce las emociones básicas (alegría,


miedo, enojo, tristeza) e identifica como se
Indicadores de logro siente ante distintas situaciones.
Reconoce y nombra situaciones que le
generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.
Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores,
borrador, tijeras pegamento

Actividades Material
Propósito: el alumno será capaz de identificar de manera
adecuada sus emociones y su actuar cuando estas se
presentan, reconocerá e identificará las emociones impresas
en los gráficos y cómo poder expresarlas libremente.

A) Memorama
Cuadernillo
1. Actividad I Observa las ilustraciones e identifica que del docente,
emoción representa cada imagen. cuadernillo
del alumno
Comentar a los niños la importancia del juego en el
Lápiz,
aprendizaje y de cómo el estar alegres ayuda para
retener mejor la información y conocimiento. colores,
Entregar a los niños dos hojas iguales e impresas con borrador
15 dibujos y frases cada una. (cuaderno del alumno) Tijeras
Orientar a los niños para que identifiquen la emoción que
representa cada imagen.
2. Actividad II Colorea y recorta las ilustraciones.

Pedir a los niños que después de identificar las


emociones en cada imagen las coloree en la primera
hoja.
Indicarles que coloreen la segunda hoja utilizando los
mismos colores de la primera hoja en cada una de las
emociones para así poder tener dos imágenes iguales y
realizar el juego.

51
Pedir a los niños que con la ayuda de unas tijeras
recorten con cuidado los dibujos de cada hoja y los
junten en pares.

3. Actividad III Juguemos al memorama y expresa tus


experiencias.

Mencionar a los niños, las instrucciones del juego;


decirles que pueden ser dos o más jugadores, donde
deben voltear dos dibujos que ellos eligen y si coinciden
continúa volteando dibujos, sino, se vuelven a voltear en
el mismo lugar y otro niño continúa. Así sucesivamente
hasta que se descubren todos los dibujos.
Pedir al niño que coloque sobre el banco o piso con la
imagen hacia abajo los dibujos recortados para empezar
a jugar.
Al terminar de descubrir todos los dibujos invitar a los
niños a contar cuántos pares tiene cada jugador y
motivarlo a expresar cómo se sintió y cuál fue su
experiencia.

B) El dado actuado

1. Actividad I Colorea las caritas que expresan una emoción


y recórtalas, recorta el patrón del dado y ármalo, pega en cada
una de los lados del cubo las caritas que expresan emociones.

Entregar a los niños una hoja impresa con caritas que


expresan emociones y el patrón de un dado. (cuaderno Cuadernillo
del alumno) del docente,
Indicar a los niños que coloreen las caritas que expresan cuadernillo
emociones y después las recorte, así como también
del alumno
deberá recortar por las líneas punteadas el patrón del
Lápiz,
dibujo del dado.
colores,
Enseguida indicar a los niños que para armar el dado
necesita poner pegamento en las pestañas marcadas en borrador
el patrón y unir cada lado con cuidado para formar el Tijeras
dado; una vez armado se le pide que en cada lado del pegamento
dado pegue una carita que expresa una emoción.

2. Actividad II Gira el dado y vamos a actuar la emoción que


indique la carita, gana el mejor actor. ¡Adelante!

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Explicar a los niños la actividad lúdica donde se va a
utilizar el dado que se ha armado. Describir las
instrucciones y las reglas para iniciar el juego, las cuales
consisten en que:
Cada niño lance, gire o haga rodar el dado para que al
término de esta acción el dado muestre una carita con
una emoción; y entonces, el niño que lo giró o hizo rodar
deberá actuar expresando esa emoción, al finalizar el
juego los niños participantes mencionan cual fue la
mejor actuación.

53
ANEXOS

Se anexan las tablas que pueden apoyarte en la evaluación de las actividades.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS


SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________


Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___
Campo de formación académica “Lenguaje y comunicación”

Logrado (2) En proceso (1) No logrado (0)


El alumno realiza las actividades El alumno realiza las actividades con No realiza sus actividades ni con apoyo
apoyo

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________


Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___
Campo de formación académica “pensamiento matemático"

Logrado (2) En proceso (1) No logrado (0) LOGRADO (2) EN PROCESO NO LOGRADO(0)
El alumno realiza las El alumno realiza las No realiza sus El alumno (1) No realiza sus
actividades actividades con actividades ni realiza las El alumno realiza actividades ni con
apoyo con apoyo actividades las actividades apoyo
con apoyo

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________


Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___
Campo de formación académica “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Logrado (2) En proceso (1) No logrado (0) LOGRADO (2) EN PROCESO (1) NO LOGRADO (0)
El alumno realiza las El alumno realiza No realiza sus El alumno El alumno realiza No realiza sus
actividades las actividades actividades ni realiza las las actividades actividades ni con
con apoyo con apoyo actividades con apoyo apoyo

No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total


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TOTALES

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________


Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___
Áreas de desarrollo personal y social “Artes” y “Educación socioemocional”

Logrado (2) En proceso (1) No logrado (0) LOGRADO (2) EN PROCESO NO LOGRADO
El alumno realiza El alumno realiza las No realiza sus El alumno realiza (1) (0)
las actividades actividades con apoyo actividades ni las actividades El alumno No realiza sus
con apoyo realiza las actividades ni
actividades con con apoyo
apoyo

No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total


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TOTALES

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REFERENCIAS
Bibliográficas

Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la


Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.
Secretaria de Educación de Tamaulipas (2020). Cuaderno para el alumno
ConTamos contigo 2 educación preescolar.

Iconografía:

Nombre de
Imagen Fuente de referencia
la imagen
Escuela https://www.freepik.es/vector-gratis/edificio-
escolar-institucion-educativa-
universidad_7101629.htm#page=1&query=fachad
a%20de%20escuela&position=0
Casa
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Salón https://www.freepik.es/vector-premium/interior-
aula-escolar-escritorio-
tablero_7243181.htm#page=1&query=aula%20de
%20clases&position=42#&position=42

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