I.

DATOS GENERALES:
1. Nombre del Proyecto: Creando formas geométricas, con materiales de reciclado
2. IE Nº: FE Y ALEGRÍA 331
3. Aula: 4 años
4. Temática:Reconociendo formas de los objetos de mi aula
5. Responsable:
 Carbone Quispe Diana Carolina
 Galindo Guzman Liz Bony
 Luna Gutierrez Johana
 Tarazona Ramirez Fiorella Nicole
 Satalaya Salas Ceci

I. DEFINICIÓNY DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

2.1 Problema:
A raíz de la pandemia, los niños de 4 años de la IE FE Y ALEGRÍA 331 no han podido desarrollar
la competencia de resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Todo ello, debido a que
se tomó mayor interés en areas como personal social y comunicación. También se puede evidenciar
que los niños no reconocen las diferentes formas de los objetos que le rodean (aula).

2.2 Público a quien nos dirigimos:

A los niños del aula de 4 años de edad del IE N.º: FE Y ALEGRÍA 331.

2.3 Características socioculturales del centro/aula y de los beneficiarios:

Los niños de dicha institución provienen de padres que trabajan la mayor parte del día en el campo y
son muy pocos los niños que sus papás trabajan en su misma ciudad. Asimismo, se puede mencionar
que los niños en su mayoría por la misma edad de los padres tienen un nivel económico bajo y muy
bajo, esto debido a que no han terminado toda su secundaria y el lugar más accesible para poder
trabajar es el campo. Y en cuanto a la personalidad de los niños, son observadores, algunos niños
son tímidos ya que por el tema de la pandemia los niños no tuvieron contacto de socialización con
otros niños.

II. JUSTIFICACIÓN:

La matemática para los niños es de suma importancia, ya que es la parte fundamental para su futuro,
puesto que practicar y aprender le va permitir que pueda sentar las bases para un óptimo desarrollo
intelectual.
Asimismo, al comprender y aplicar los conceptos matemáticos básicos, que incluyen medidas,
relaciones espaciales, formas, tamaño, cantidades, patrones y conteo, permitirá a los niños a que
puedan seguir desarrollándose continuamente en todos los aspectos de la vida.
Aunque los niños perciben con precisión la forma y el espacio en sus entornos cotidianos, los niños en
edad preescolar de tres a cinco años necesitan aprender a pensar sobre estos temas. Nuestro principal
objetivo educativo debe ser promover la comprensión de la geometría básica.
Es por todo ello que, vamos a realizar este proyecto centrándonos en la competencia de “Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización”, ya que así los niños reconocerán las formas
mediante los materiales reciclados que le presentaremos como estrategia educativa.

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 Asimismo, a causa de la falta de conocimiento de los padres sobre las estrategias educativas y falta de
tiempo por estos mismos hubo varias dificultades que se presentaron durante la pandemia lo que nos
llevó a centrarnos así en el problema de Reconocimiento de formas de los objetos que los rodean.

III. ANTECEDENTES:

Milani, C., Scaglia, S,& Kiener, F,(2020) Es importante el Diseño de juegos para el abordaje de las
figuras geométricas en la formación inicial .Se debe proporcionar la oportunidad para que los
estudiantes desarrollen conocimientos que les permitan intervenir de modo efectivo y pertinente en la
formación matemática de los niños. Con ese propósito, se lleva a cabo un estudio de caso con un
grupo de futuros profesores, con el objetivo de promover una reflexión didáctica y matemática sobre
el diseño de actividades lúdicas que posibiliten el surgimiento de lugares geométricos. Los resultados
mostraron que si bien las situaciones permitieron reflexionar acerca de los elementos que determinan
dos lugares geométricos (circunferencia y bisectriz), no cumplieron los principios básicos a tener en
cuenta durante la estructuración y aplicación de actividades lúdicas. Por esa razón, se propone dedicar
espacios para abordar la noción de juego didáctico y sus características durante la formación inicial.

Galilea, G, Martínez, E (2020) Conociendo las figuras geométricas en un aula de tres años, La
geometría forma parte de nuestra vida cotidiana y de nuestro entorno por lo que se le debe prestar la
atención suficiente como para que los docentes sean capaces de enseñarla correctamente a nuestros
alumnos. La primera aproximación a la geometría se da en torno a los 3 años de edad y consiste en la
comprensión del espacio en el cual viven y se relacionan con los demás. A estas edades los niños
empiezan a comprender la relación que hay entre los objetos y lugares y comienzan a mostrar interés
acerca de qué ocurre cuando manipulan cierto objeto, cuál es su forma o su tamaño. Con la realización de
este trabajo he querido acercar a los alumnos al conocimiento de la geometría y en concreto de las figuras
geométricas para que puedan comprobar que su entorno puede ser interpretado de forma geométrica. En
este Trabajo de Fin de Grado se recoge la propuesta metodológica que he diseñado para llevar a cabo en el
aula y las diferentes actividades que he creado con el fin de acercar los contenidos geométricos a los
alumnos de una manera lúdica, motivadora y entretenida de manera que aprendan disfrutando porque sin
duda cuando un niño disfruta haciendo lo que hace aprende más.

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IV. FUNDAMENTO TEÓRICO (CG5)

Referencia Teórica: Piaget, Montessori

María Montessori:
Creía que el ambiente, basado en los principios de belleza y orden, debe fomentar un mejor
aprendizaje, y así sus escuelas son espacios luminosos y cálidos con libros, plantas, material
didáctico, sencillos instrumentos musicales, etc. Las mesas del aula son de un tamaño
proporcional a la edad del niño, e incluso se fomentaba el trabajo en el suelo.

5.1 Planteamientos Teóricos:

Según Piaget (1967), los niños diferenciaban los objetos inicialmente con base en propiedades
que Piaget e Inhelder denominaban topológicas, tales como: cerradura, continuidad o
conectividad. Después, podían diferenciar los objetos con base en propiedades de sus caras o
lados, que los investigadores calificaban como proyectivas, como la rectilinealidad o
curvilinealidad. Finalmente, la diferenciación se hacía teniendo en cuenta propiedades que
denominaron euclídeas, como el paralelismo o perpendicularidad de los lados y la congruencia
de los lados o los ángulos.
Ching (1996) define a los perfiles básicos de la siguiente manera: entre más simple y regular
sea una forma, será más fácil percibir y comprender el círculo y el cuadrado. Por ejemplo, el
cuadrado lo define como la figura plana de cuatro lados iguales y cuatro ángulos. Al triángulo
como figura plana de 3 lados y 3 ángulos. Y el círculo como un grupo de puntos dispuestos y
equilibrados por igual entorno a un punto.

Montessori: Realiza materiales didácticos con materiales reciclados.

V. OBJETIVOS
6.1 Objetivo General

 Fortalecer la competencia Resuelve problemas de forma movimiento y localización a través del

reconocimiento de las figuras geométricas, con ayuda de materiales reciclados en los niños del colegio
FE Y ALEGRÍA.

6.2 Objetivos Específicos

 Diseñar sesiones de aprendizaje utilizando materiales reciclados de casa.

 Representar las formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno.
 Incentivar a los niños a cuidar el medio ambiente mediante el reciclado.

VI. INNOVACIÓN QUE PRETENDE DESARROLLAR

El programa y sus estrategias se fundamentan con el propósito que los niños tengan un desarrollo
cognitivo mejor que el periodo anterior, principalmente con la intención de identificar las figuras
geométricas haciendo uso del material reciclado.
Desde el punto de vista ambiental, los niños únicamente no tendrán la oportunidad de aprender las
figuras geométricas, sino que también que durante el programa se incentiva cuidar el medio ambiente
por medio del reciclaje.
La innovación es el proceso de la intervención del aprendizaje. Durante la enseñanza existirá una
comunicación de descanso que últimamente no existe durante las escuelas. Ya que durante estudios

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 señala que los descansos de minutos en niños permiten que no se encuentre tenso, sino que más bien
mantenga una postura motivadora de aprender y la creación de nuevas ideas.

VII. DISEÑO DEL PROGRAMA DE INNOVACIÓN. (CE2)

8.1 Objetivos de la Propuesta.

 El objetivo de la propuesta es fortalecer el conocimiento, actitudes o conductas a los

estudiantes que deberían de aprender, comprender o ejecutar como resultado de un
aprendizaje.
 La aplicación de las actividades para que el niño pueda diferenciar y reconocer las diferentes
formas geométricas que tienen los diferentes elementos que le rodean o que son parte de su
contexto.
 Brindar materiales educativos para los niños.

8.2 Especificaciones de la propuesta

● Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños organicen, amplíen y
enriquezcan sus conocimientos acerca de la competencia resuelve problemas de forma y
localización del área de matemáticas.
● Lograr que movilicen las 3 capacidades, modela objetos ……

8.3 Descripción de la competencia que se desarrollara

● Colocar el estándar de aprendizaje parafraseado

8.3 Cronograma de Actividades

VIII. Metodología
Nuestro proyecto se basará en la clasificación del reciclaje que se buscará en el niño que a partir de
situaciones significativas pueda crear diferentes formas geométricas, además de enfrentarse a nuevos
retos que busquen ellos mismos estrategias de solución e indagación, asimismo pueda superar todo
tipo de dificultades a través de su razonamiento. Por otro lado, los métodos y estrategias que se va
utilizar y desarrollar es en base a los intereses del niño, donde ellos mismo crearán sus propios
aprendizajes a través de productos reciclados que puedan permitirles distinguir ciertas
características, y posteriormente realizar diferentes figuras geométricas de una manera creativa y
didáctica

IX. Recursos
Semana 1: Videos del reciclaje, imágenes, bolsas ecológicas, mascarilla, guantes y palitos.
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 Semana 2: Cajas de cartón, bolsas de basura, papel bond, cinta de embalaje
Semana 3: Videos alusivos a la clasificación de residuos.
Semana 4: Productos orgánicos, hojas de colores, pinturas, pincel, goma, silicona, stickers.

X. Conclusiones y Recomendaciones
11.1 Conclusiones
 Los niños aprenden de mejor manera cuando intervienen de manera efectiva o mediante la
práctica, con objetos que capten su atención.
 La aplicación de juegos didácticos en la enseñanza es necesaria y proporciona buenos
resultado; es por ello que se requiere que los docentes sean formados con aquella idea y
sepan cómo elaborarlos.
 Utilizar material reciclable para realizar objetos que sirvan para la enseñanza de los niños,
ayuda a que ellos aprendan a cuidar el ambiente y lo preserven, así mismo aplicar su
creatividad para ello.

10.2 Recomendaciones
 Se recomienda que para que los objetos o material de aprendizaje capte la atención de los
niños, sean coloridos y grandes.
 Otra recomendación es que, al momento de formar a los docentes, se les indique que tipo de
juegos didácticos son los adecuados para cada nivel educativo y también brindarles pautas
para la mejor aplicación de estos.
 Se recomienda también que el material que se utilice para la elaboración de materiales
didácticos educativos, sea el reciclado en el aula de clases o en casa de los niños; así se
estaría incentivando a que ellos también ayuden en aquella labor de reciclaje e incentiven a
sus familiares a realizarlo.

XI. Referencias Bibliográficas (Considerar versión APA) (CG5)

MILANI, C., SCAGLIA, S., & KIENER, F. (2020). Diseño de juegos para el abordaje de lugares geométricos
en la formación inicial de profesores de primaria. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado,
34(2), 143–166. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2.77674

Neila G, Martínez, E(2020)Conociendo las figuras geométricas en un aula de tres años. recuperado de:
https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsoai&AN=edsoai.on1201520807&lang=es&site=eds-live
Melani, C. (2020). Diseño de juegos para el abordaje de lugares geométricos en la formación inicial de
profesores de primaria. Revista Interuniversitaria de formación de profesorado. 34 (2): 143 – 166.
https://www.redalyc.org/journal/274/27468087007/html/
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Buitrón Ortiz, M. R., & Martínez Campoverde, E. A. (2015). Tesis. Recuperado a partir de
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15294

5.- Explique de qué manera los principios del trabajo en equipo fueron aplicados para desarrollar con
éxito la propuesta del proyecto educativo innovador matemático.

COMPETENCIA PUNTAJE
CG4 Aplica los principios de coordinación, compromiso, complementariedad,
comunicación y confianza del trabajo en equipo para generar una cultura 1
emprendedora.

CG3.Ejerce liderazgo ético para el planeamiento, implementación, ejecución y 1

evaluación de proyectos emprendedores empresariales, socioculturales y ambientales
aportando al desarrollo local, regional y nacional

Comunicación efectiva Sí, Mantuve una comunicación asertiva con mis compañeras en donde nos
ayudamos mutuamente
Todas dimos nuestros aportes con mucha confianza, entusiasmo y nos ayudamos
Confianza ante cualquier adversidad
Buscamos la manera de que el proyecto sea de mucha ayuda para los infantes,
Compromiso nos comprometimos con el proyecto.
Nos complementamos mutuamente haciendo grupos para buscar información
Complementariedad adecuada y que sume al proyecto.
Si coordinamos con los tiempos, haciendo un pequeño horario de horas en las
Coordinación que nos podríamos reunir, fue un éxito.