TUTORIAS

MÒDULO: VII

PRODUCTO FINAL: ESTRATEGIA BASADA EN PROYECTOS

VINCULANDO LAS ASIGNATURAS DE MATEMÁTICAS, CIENCIAS

NATURALES Y ESPAÑOL

CONTENIDOS: CUERPOS GEOMÉTRICOS, RECICLAJE E INSTRUCTIVO.

TUTORADOS: MARÍA JOSÉ GONZÁLEZ MENDOZA Y ESTEFANY

ANDREA RODRÍGUEZ GIL

CICLO ESCOLAR: 2020-2021

 PRODUCTO FINAL

De acuerdo a la estrategia elegida Basada en Proyectos, planificamos actividades

enfocadas en las asignaturas de Matematicas (cuerpos geométricos), Español (el

instructivo) y Ciencias Naturales (reciclaje) en donde se trabajaron distintas actividades

para el logro de los aprendizajes esperados. En un principio creímos que iba ser difícil la

aplicación de la estrategia ya que ambas era nuestra primera vez, pero gracias a la

investigación y documentales de apoyo nos quedó claro lo que se pretende adquirir del

trabajo.

Lo que pretendemos de esta estrategia, es que los alumnos desarrollen el

pensamiento critico y mejoren sus habilidades sociales para integrar sus conocimientos

aprendidos, de una manera más real, cercana y autónoma.

Durante la aplicación de la estrategia, la primera sesión consistió en que los

alumnos observaran un video explicándoles qué son los cuerpos geométricos con sus

respectivos ejemplos, para que después escriban en su cuaderno aquellos objetos parecidos

a los cuerpos que ven a su alrededor del hogar. Por ejemplo: un cilindro se parece a un

vaso, una caja de cereal a un prisma rectangular y una televisión a un cubo. En sí, los

resultados obtenidos de esta sesión fueron favorables con el aprendizaje de los alumnos, ya

que observamos similitudes de objetos del hogar hacia los cuerpos y se notó la

contextualización.

En el segundo día, la actividad fue modificada debido a que los padres de familia se

les complicaba realizar actividades con sus hijos, entonces lo platicamos como binas y
decidimos cambiar la actividad donde los alumnos lo realicen de forma individual. Esta

consistió en que los alumnos diferencien las características de un prisma y de una pirámide,

enviándoles videos y audios con sus respectivas explicaciones. El alumno realizó en su

cuaderno una tabla de doble fila, escribiendo sus características de cada uno con sus

dibujos. Este es un ejemplo:

PRISMAS PIRÀMIDES

Cuerpo geométrico formado por dos caras Cuerpo geométrico que tiene como base un

que se llaman base y caras laterales polígono cualquiera y sus caras laterales

rectangulares. son triángulos que se juntan en un vértice.

Cumplen con caras, aristas y vértices. Cumplen con caras, aristas y vértices.

Finalmente, en la sesión tres consistió en que los alumnos construyan sus cuerpos

geométricos con el material que tengan en el hogar (cartón, madera, palitos, popotes, etc.)

vinculando la asignatura de Ciencias Naturales con el tema de reciclaje. Realmente

quedamos sorprendidas las docentes por el tipo de trabajo que enviaron los alumnos y sus

videos con la explicación, ya que presentaron un mejor desenvolvimiento en su lenguaje y

mencionaron sus características de los cuerpos como fueron solicitados. Cabe mencionar,

que hubieron algunos alumnos por el cual detectamos que les faltaba adquirir mejor los

aprendizajes, entonces gracias a la retroalimentación planteada, nos pusimos en

comunicación con los padres para informarle que sus hijos iban adquirir unas actividades

mas sencillas para que logren el objetivo esperado. Gracias a la confianza que existe con los

padres, realizamos la estrategia adecuadamente.

Hablando sobre la participación de los alumnos, observamos el compromiso que los

padres tuvieron con sus hijos, viendo que las actividades se respeten y cumplan como las

docentes señalaban. En sí, la mayoría de ambos grupos cumplieron y lograron el propósito

esperado, excepto con los alumnos que tenemos comunicación intermitente no pudo

lograrse por distintos problemas.

La estrategia aplicada fue evaluada a través de una lista de cotejo, corroborando

cada rubro a través de sus trabajos y desenvolvimiento desempeñados. Así también, se

llevó un registro (libreta) de las tareas diarias que enviaban los alumnos, calificando el

contenido, ortografía, limpieza y espacio y ubicación.

Hablando acerca de nuestra experiencia como docentes, al implementar esta

estrategia fue de gran importancia no solo por el contenido sino por la manera en la que se

llevó a cabo, la organización de los aprendizajes y la forma de implementarlo pese a la

distancia ya que como sabemos, esta forma de enseñar no ha sido fácil. Como bina de

trabajo y de manera individual, cada quien logró identificar cómo poder llegar a sus

alumnos para poder lograr sus aprendizajes; también es importante mencionar que al

evaluar los productos fue un reto porque la evaluación muchas veces carece de veracidad en

esta nueva modalidad, sin embargo, al diseñar nuestro instrumento de evaluación y realizar

llamadas/videollamadas, audios o textos escritos durante el proceso de las tres sesiones

pudimos identificar qué tanto se logró o no se logró con nuestros alumnos. Cabe recalcar

que la evaluación siempre estuvo, desde el inicio del proyecto hasta finalizar.
 Coincidimos en la importancia de innovarnos como agentes de la educación y no

quedarnos estancadas en lo que estudiamos hace tres años ya que la actualización es

importante para poder enfrentarnos a las adversidades que se nos presenten en el transcurso

de nuestras prácticas futuras. Este proyecto de tutorías ha sido de gran ayuda para nuestra

enseñanza a distancia ya que nos hizo buscar la manera de poder llegar a nuestros alumnos

y conocer sus gustos, intereses, debilidades y fortalezas pese a que no los conocemos

personalmente. De igual manera un aprendizaje que nos llevamos es buscar siempre

nuevas formas de evaluar a nuestros alumnos no sólo cuantitativamente sino

cualitativamente a través de la observación, de los registros, de un análisis de sus productos

al igual que su expresión oral; todo lo anterior recabado por medios digitales como

fotografías, audios o videollamadas.

Como equipo de trabajo y de forma individual, coincidimos que siempre que

tengamos un buen conocimiento sobre nuestros alumnos, nuestro contexto, nuestras

fortalezas y debilidades siempre buscaremos el camino adecuado para lograr que nuestros

niños aprendan; en este caso, se buscará o se diseñará una estrategia adecuada a sus

necesidades en las que nos permita avanzar y no retroceder. Pese a las dificultades o trabas

que se nos pudo presentar pudimos tener resultados fructíferos y analizar bien nuestra

práctica, observamos que cuando el alumno tiene un acompañamiento como en la

retroalimentación, siempre se obtendrá una mejora en la actitud, en el interés e incluso en

su aprendizaje.

Ha sido una bonita experiencia, pese a la distancia pudimos reinventarnos como

docentes, salir de nuestra zona de confort e innovar y buscar la manera de llegar a ellos para

lograr aprendizajes significativos tanto nuestros alumnos como nosotras como docentes.
Evidencias