Ensayo y Error

CAJACHAGUA,, nació
ELSA ELIZABETH AGUILAR CAJACHAGUA

en la provincia de Junín en 1991. Es licenciada en
Pedagogía y Humanidades por la Universidad
Nacional Del Centro De Perú. Realizó estudios de
especialización en Neuropsicopedagogía y
Procesos Cognitivos en la Pontificia Universidad
Católica del Perú. Actualmente es docente del
complejo educativo Ingeniería y viene desarrollando
teorías de redacción y comunicación
RONALD ORLANDO HUIZA AMANCAY,

AMANCAY, nació en
la provincia de Satipo, Mazamary en 1989. Es
licenciado en Pedagogía y Humanidades por la
Universidad Nacional Del Centro De Perú. Realizó
estudios de especialización en
Neuropsicopedagogía y Procesos Cognitivos en la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Actualmente es docente de la Institución Jorge
Chávez Darnell y viene desarrollando teorías de
redacción y comunicación
ENSAYO Y ERROR
Colección abc
Elsa Aguilar Cajachagua
Ronald Huiza Amanca

Amancay
y
ENSAYO
Y
ERROR
© Ensayo y error
Elsa Aguilar Cajachagua
Ronald Huiza Amancay
Primera edición: agosto de 2017
De esta edición
© Nictálope editores S.A.C.
Jr. Los Alisos 115-Huancayo Tlf.: 970958729
email: nictalopeditores@hotmail.com
Tiraje: 1000 ejemplares
Impreso en Marsant’s Industria Gráfca

Jr. Arequipa 310-Huancayo
Hecho el Depósito Legal

en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2017-10003
ISBN N°: ISBN: 978-612-47298-5-0
Impreso en el Perú / Perú Llaqtapi qillqasqa

Para ella, que alumbró los lados oscuros
de mi vida, y me brindó en
e n tan poco tiem-
po las mayores alegrías que me serán di-
fíciles de alcanzar.
Kimsa
Para ella, quien pinta mi vida de colores

para convertirla en paisajes insoñables;
para ti, por ser la compañera de mi vida.
Elizabeth A.
PRESENTACIÓN
D e la explicación de los maestros a la comprensión de los estudiantes existe

una brecha, el modo de lenguaje que ambos utilizan para comunicarse, lo
que es complicado percibir, y, a su vez descrito como innecesario para los
docentes; sin embargo,
embargo, es la razón del fracaso escolar y, es allí donde deben trazarse los
límites y disipar los malentendidos.
El ensayo, más que demostrar una idea, es un compromiso con la humanidad, velar
por las razones que cubren las incertidumbres de la vida, es encontrar la explicación
adecuada para cada situación que embarga nuestra curiosidad, es observar desde un
ángulo distinto al que todos se encuentran inmersos. Es abrir nuevas rutas en el inmen-
so jardín del conocimiento.
Ensayo y error, orientado a este enfoque de la comprensión, busca en las diferencias
del lenguaje que utilizamos, un aprendizaje basado en las nuevas formas de organiza-
ción de la revolución tecnológica en la que se encuentra rodeado el ser humano, lo que
a su vez está haciendo de los grandes teóricos solo frases aisladas. Por ello, sin necesidad
de alejarnos de las grandes teorías, proponemos un material
material relacionado con las nuevas
formas de comprensión tecnológica con la que el estudiante interactúa constantemente.
Se propone un libro básico sobre el ensayo, un material para conocer las definiciones
elementales sobre el texto argumentativo, la importancia y estructura del argumento en
toda su complejidad, así como sus ejemplos.
e jemplos. Adviértase
Adviértase que no es un libro para especia-
listas que buscan ahondar y sucumbir en la definición de ensayo, es un texto recomen-
dado para todos aquellos que buscan aprender de forma amena.
Pedimos de ante mano indulgencia por los errores u omisiones en los que pudiéra-
mos haber incurrido; es más, si los lectores los detectasen, agradeceríamos nos lo hagan
llegar a fin de subsanarlos. También quedaríamos agradecidos con las sugerencias u
observaciones que pueda presentar el material de estudio con el fin de mejorar el con-
tenido que ponemos a su disposición.
Finalmente, expresamos nuestro agradecimiento a nuestros colegas docentes que han
escrito ejemplos
ej emplos que dan vida a las distintas prosas, a los autores anónimos de los distin-
tos gráficos que enmarcan este libro, a todas aquellas personas que contribuyeron con
sus sugerencias y sus ánimos para que este proyecto se haga realidad.
Los autores
CAPÍTULO I
DEFINICIONES GENERALES
Huiza Amancay, Ronald O. & Aguilar Cajachagua , Elsa E. Ensayo y error
"Los autores se comunican con el mundo en extrañas y

peculiares formas; yo soy el primero eenn hacerlo con todo
mi ser, como Miguel de Montaigne, no como gramático
o como poeta, o como jurisc
jurisconsu
onsulto"
lto"
Michel de Montaigne
Inventó la palabra “Ensayo” Publica su obra “Ensayos” - (1580)
Actitud escéptica El conocimiento

(Analítico) Concibe
es subjetivo
(1533 - 1592)
En marzo de 1580, en Burdeos, se publican en dos volúmenes su primera edición

Información de los “Ensayos” o “Essais”de
“Essais”de Michael de Montaigne, obra en la que no cesaría de
adicional trabajar hasta su misma muerte en 1592. Durante ese tiempo aumentará conside-
rablemente los dos libros editados a los que añadirá un tercer volumen.
Colección abc 10
(1580) (1597)
SE FUNDA EL ENSAYO COMO

C OMO GÉNERO LITERARIO
Montaigne basa sus ensayos en "vivencias", Bacon lo hace en "abstracciones". El ensayo de

Información Montaigne gana en "intensidad", el de Bacon en "orden". El primero es más "natural", el
adicional segundo más "artístico".
"artístico". El primero intensifica lo "individual",
"individual", el segundo lo "prototípico"
"prototípico"..
En Montaigne, en fin, domina la intuición "poética", en Bacon la "retórica".
José Vasconcelos Manuel

Manuel G
González
onzález P
Pra
rada
da
Enrique Rodó José Carlos Mariátegui
José Saramago Mario Vargas Llosa
Gómez, 1992: Los orígenes del estilo ensayístico radican en la época clásica.
clásica. "La palabra es
nueva, pero el contenido es antiguo. Pues las mismas Epístolas a Lucilio de Séneca, si uno se fija
Información bien, no son más que 'ensayos', es decir, meditaciones dispersas reunidas en forma de epísto-
adicional las". En efecto, tanto en los Diálogos de Platón como en las Epístolas a Lucilio de Séneca (las más
cercanas al ensayo actual), en las Meditaciones de Marco Aurelio, en las Obras Morales o Vidas
paralelas de Plutarco, se pueden encontrar los gérmenes de las que después llegarán a ser ca-
racterísticas esenciales del género.
Colección abc 11
"Qué difícil es hablar de amor sin caer en la definición,

Sin poder evitar... Ser pedante o vulgar, ¿Señora que
quiere
quiere de mí? AAhora
hora bien...
bien... Por mí no pasa de hoy. Lo
que le quiero decir, después de tanto ensayar, me falta
valor, señora es usted, un teorema de amor, un punto de
luz, del infinito al dolor; y yo... yo no sé que soy "
Miguel Bosé
Bosé
El Diccionario de la Real Academia Española define el ensayo como "escrito,

RAE generalmente breve, sin el aparato ni la extensión que requiere un tratado
completo sobre la misma materia".
MICHEL Es el juicio un instrumento necesario

necesar io en el examen de toda clase de asuntos.
asun tos.
DE Es una reflexión sobre las cosas, no con amplitud sino con toda la profundi-
dad de que uno es capaz de analizarla, es examinar las cosas por su aspecto
MONTAIGNE más inusitado.
DANIEL El ensayo argumentativo aporta razones que sustenten ideas u opiniones so-
so -
CASSANY bre un tema. Busca convencer, explicar, predecir o persuadir al lector de
nuestro particular punto de vista.
El ensayo es una denominación literaria escrita, difundido periodística-

DÍEZ mente, en que se explaya, a la ligera
l igera o a fondo, pues no son la
l a inconsi
inconsistenci
stenciaa
CANEDO y la brevedad condiciones
condiciones esenciales suyas, sobre un tema de cualquier na-
turaleza.
El ensayo es una exposición de un tema, sea cualquier

cualqu ier tipo, con profundidad
CELINDA y mucha
m ucha sensibilidad; es la interpretación personal ssobre
obre un asunto. Es la
FOURNIER interpretación de lo ya conocido, pero con un punto de vista original, com-
MARCOS pletamente auténtico
auténtico y creativo. Es el producto de pr
profundos
ofundos análisi
análisiss e in-
vestigación.
Colección abc 12
Las palabras, al igual que las costumbres, están sujetas

a la tiranía de las modas. En nuestro siglo, y con espe-
cial énfasis en los últimos años, tanto los escritores
como los editores han dado en denominar "ensayo" a
todo aquello difícil de agrupar en las tradicionales di-
visiones de los géneros literarios.
José Luis Gómez Martínez
El ensayo por ser un texto argumentativo, ha adquirido las siguientes características que lo dife-
rencia de otros tipos de texto.
TEMÁTICA LIBRE Abarca cualquier campo de la ciencia y el arte
PRUEBA Demuestra la veracidad

veracidad de su punto de vista a base de argumentos
HIPÓTESIS Reflexiona con las alternativas de solución
ORIGINALIDAD Autenticidadd del manejo del tema, y novedoso

Autenticida
LITERATURIDAD Proporciona una belleza en estilo de redacción

redacción
PROFUNDIDAD Reflexivo y analítico sobre un tema
TON
TONO PPOL
OL MI
MICO
CO Genera controversia y discusión
OBJETIVO Relacionado con la ciencia y lo verídico
SUBJETIVO Refleja la personalidad del quién escribe
CLARIDAD Lenguaje sencillo con una sintaxis lógica
AMENIDAD Regirse a su estructura para su comprensión
BREVEDAD Generar la sensación de brevedad al lector
Colección abc 13
La mejor estructura no garantiza los resultados ni el rendimiento,

pero la estructura equivocada es una garantía del fracaso.
Peter Drucker
Los ensayos básicamente cuentan con una clara introducción, un desarrollo y una conclusión. Esta
es, a grandes rasgos, la estructura imprescindible que deberemos aprender para poder escribir o
identificar un ensayo.
- Aborda el tema que va a presentar

________________TÍTULO____
______________ __TÍTULO____________
________ - Contiene la TESIS
- Atractivo e interesante
- Capta la atención
- Realiza un exordio(explicación) en ciertos
casos.
- Cuerpo o desarrollo, parte más extensa.

- Exposición de las ideas de forma clara,
precisa y ordenada.
- Se presentan todos los ARGUMENTOS.
- Los argumentos deben apoyarse en
CITAS.
- Recuerde que aquí no puede cometer
errores argumentativos
argumentativos (falacias).
(falacias).
- Los párrafos argumentativos deben estar
debidamente organizados.
- Parte ffinal
inal del
del ensayo.
ensayo.
- Se ccomprueba
omprueba la tesis.
tesis.
- Se plant
plantea
ea la opi
opinión
nión sobre el tema tra tra--
tado.
- Expone la import
importanci
anciaa de lo desarrollado
desarrollado y
un juicio personal.
- De acuerdo al ttipo
ipo de ensayo,
ensayo, finalice con
elegancia.
Colección abc 14
LOS VIDEOJUEGOS TÍTULO
Los videojuegos cada vez más van adqui-

riendo mayor importancia en nuestra sociedad. TESIS
¡Eso no me lo negarán ustedes! Ya no son sólo una
INTRODUCCIÓN distracción para los catalogados “Frikis” (obse-
sionados por los juegos). Incluso el creador de la
Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: “Los
videojuegos nos hacen mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores
que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los
videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir
que empeoran la educación de los niños. Y eso es
una mentira tan grande como los billetes falsos.
Los videojuegos estimulan una parte del cerebro,
que mejoran la psicomotricidad en los niños y la ARGUMENTO 1
rapidez mental en los jóvenes. El punto malo de
este tema, es que pueden ser adictivos como to-
das las otras formas de ocio. Los padres, si no
prestan la atención necesaria que un niño nece-
sita, a éste le puede causar daños morales el ju- CONTRA
DESARROLLO ARGUMENTOS
gar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro
punto en contra es el empeoramiento ddee la vi vista
sta
debido al exceso de horas delante de la pantalla
del televisor o del portátil. Yo a los doce años ya
marcianitoss. Pero
jugaba con mi consola a matar marcianito
no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos
es negativo, porque consolas como la famosísima ARGUMENTO 2
NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción
de su alrededor y en la movilidad de las muñecas
y de las manos. Otro punto a favor de este mé-
todo es que a los niños les parece muy divertida. ARGUMENTO 3
Como todos sabemos, las innovaciones son
el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida
cotidiana. Es decir, son buenas. Los videojuegos
son innovaciones importantísimas que cada día
aporta cosas nuevas y en un futuro, nos deparará
CONCLUSIÓN agradables sorpresas.
sorp resas. Por lo tanto, debemos des-
terrar la idea de que los videojuegos sólo están
destinados para un sector de la sociedad. Los vi-
deojuegos hace tiempo que ha llegado y están
aquí para quedarse.
Colección abc 15
Clasificar a los pensamientos, sentimientos y comportamientos

como enfermedades es un error lógico y semántico.
Thomas Szasz
ENSAYO ENSAYO ENSAYO

SOCIAL FILOSÓFICOS CIENTÍFICO
ENSAYO
CLASIFICACIÓN ENSAYO
PERIODÍSTICO SEGÚN EL MULTICULTURAL
TEMA TRATADO
ENSAYO ENSAYO ENSAYO

LITERARIO RELIGIOSO POLÍTICO
CLASIFICACIÓN
ENSAYO DE LO GENERAL A ENSAYO DE LO PARTICULAR
PARTICULAR
LO PARTICULAR SEGÚN SU A LO GENERAL
ESTRUCTURA
ENSAYO DE SIMILARIDAD –
ENSAYO DE DEFINICIÓN DIFERENCIA ENSAYO DE CAUSA – EFECTO
ENSAYO DE
PROBLEMA/SOLUCIÓN
En el ensayo no existe regla, por esencial que nos parezca, que, en alguna circunstancia,
sea ésta excepcional si se quiere, no pueda ser suprimida. La forma del ensayo es orgánica,
Importante no mecánica. Por ello, sólo debemos hablar, al tratar este aspecto, de la forma artística del
ensayo, es aquí donde aplican las características ya estudiadas.
Colección abc 16
Si no creemos en la libertad de expresión para la gente que despreciamos,

despr eciamos,
no creemos en ella para nada…Si crees en la libertad de expresión entonces
crees en la libertad de expresión para puntos de vista que te discutan.
Noam Chomsky
El ensayo ha estado presente desde tiempos clásicos en las distintas formas de expresión, que
manifestaban una situación reflexiva y analítica. Una forma de expresión adoptará el significado
de ensayo en función
fun ción al grado de análisis y profundidad
profundidad que realice respecto al tema tratado.
TRATADO NOVELA PROSA
DIARIO EXPRESIÓN ENSAYO
ARTÍCULO CARTA TRADICIÓN
Punto extremo que delimita el grado de expresión y de ensayo. En

este punto el ensayo adquiere otras formas de expresión que reali-
zan el análisis de un tema respectivo.
Todo texto tiene un punto exacto que determina sí es ensayo o los

distintos tipos de texto (tratado, novela, prosa, diario, artículo,
carta, tradición).
Entre dos formas de expresión, cualesquiera que éstas sean, puede siempre trazarse una
Importante línea que una los dos puntos extremos que representan sus características esenciales; el
punto medio resultante (y por proyección cualquier otro) tendrá forzosamente que defi-
nirse en función de los dos extremos.
Colección abc 17
EJEMPLO 1 Se presenta una carta como forma de expresión del ensayo.

Carta que Lucio di-
Los viajes y las lecturas rigió a su amigo y
Lucio Anneo Séneca
discípulo Lucilio.
Por las nuevas que me das y las que escucho de otros, concibo buena es-
peranza de
de ti: no vas de acá para
p ara allá ni ttee inquietas por cambia
cambiarr de lugar,
una agitación propia de alma enfermiza: considero el primer indicio de un INTRODUCCIÓN
espíritu equilibrado
equilibra do pod
poder
er mantenerse firme y anidar en sí. Mas evita este
inconveniente: que la lectura de muchos autores y de toda clase de obras
denote en ti una cierta fluctuación e inestabilidad. Es conveniente ocu- Tesis
parse y nutrirse de algunos grandes escritores, si queremos obtener algún
fruto que permanezca firme en el alma. No está en ningún lugar quien está
en todas partes. A los que pasan la vida en viajes les sucede esto: que
tienen múltiples alojamientos y ningunas amistades. Es necesario que su-
ceda otro tanto a aquellos que no se aplican al trato familiar de ingenio
alguno, sino que los manejan todo sal vuelo y con precipitación.
El cuerpo no aprovecha ni asimila
a simila el alimento que expulsa tan pronto
p ronto com
comoo
lo ingiere; nada impide tanto la curación como el cambio frecuente de re-
medios;
medio s; no llega a cicatrizar la herida en la que se ensayan las medicinas;
no prevalece la planta que a menudo es trasladada de sitio; nada hay tan DESARROLLO
útil que se pueda aprovechar con el cambio. Disipa la multitud de libros;
por ello, si no puedes leer cuantos tuvieres a mano, basta con tener cuan-
tos puedas leer. «Pero», analízalas, «es que ahora quiero ojear este libro,
luego aquel otro». Es propio de un estómago hastiado degustar muchos
manjares, que cuando son variados y diversos indigestan y no alimentan. Argumento 1
Así, pues, lee siempre autores reconocidos y, si en alguna ocasión te agra-
dare recurrir a otros, vuelve luego a los primeros. Prueba cada día algún
remedio frente a la pobreza, alguno frente a la muerte, no menos que
frente a las restantes calamidades, y cuando hubieres examinado muchos Argumento 2
escoge uno para meditarlo aquel día. Esto es lo que yo mismo hago también;
delos muchos pasajes que he leído me apropio alguno. El de hoy es éste
que he descubierto en Epicuro (pues acostumbro a pasar al campamento
enemigo no como tránsfuga, sino como explorador): «cosa honesta — Cita
dice— es la pobreza llevad
llevadaa con alegría».
Mas no es pobreza aquella que es alegre; no es pobre el que tiene poco,
sino el que ambiciona más. Pues, ¿qué importa cuánto caudal encierre en
su arca, cuánto en sus graneros, cuánto ganado apaciente o cuántos prés- CONCLUSIÓN
tamos haga, si codicia lo ajeno, si calcula no lo adquirido, sino lo que le
queda por adquirir? ¿Preguntas cuál es el límite conveniente a las rique-
zas? Primero tener lo necesario, luego lo suficiente.
Colección abc 18
CAPÍTULO II
ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN

No es necesario, ni en la mayoría de los casos apropiado, buscar lo

transcendental en lo raro ni en lo nuevo. El efecto, y el mérito, del
ensayo es más completo cuanto más cercanas a nosotros son las
imágenes que se emplean en la aproximación al tema tratado.
Jorge Luis Gómez Martínez
De cualquier tema puede nacer un ensayo. Lo original del ensayo no se origina en lo nuevo de los
temas tratados, sino en el tratamiento mismo; para ello el ensayista cuenta con su propia perso-
nalidad y visión del mundo, que le individualiza; cuenta también con las circunstancias históricas
de la sociedad de su época, que no sólo
só lo aporta nuevas preocupaciones, sino que igualmente modela
nuevos lectores con nuevas experiencias.
Recurre a tu experiencia en
en tiempos de crisis
Observa los fenómenos desde un distinto ángulo
SUGERENCIAS Recurre a la cotidianidad de la población
Mantén una conexión con la experiencia del ser humano
Considera el estilo de vivir de las personas
Es creativo Es flexivo Es innovador
Es objetivo UN ENSAYISTA Es comprometido
Es perspicaz Es crítico Es reflexivo
Colección abc 20
EJEMPLO 1 Parte introductoria de un ensayo de Mario Vargas Llosa.
LOS INMIGRANTES
Mario Vargas Llosa
Unos amigos me invitaron a pasar un fin de semana en una finca de la Mancha Hechos
y allí
all í me presentaron a una pareja de peruanos
peruano s que
q ue les cuidaba y limpiaba la cotidianos
casa. Eran muy jóvenes, de Lambayeque, y me contaron la peripecia que les
permitió llegar a España. En el consulado español de Lima les negaron la visa,
pero una agencia especializada en casos como el suyo les consiguió una visa para
Italia (no sabían si auténtica o falsificada), que les costó mil dólares. Otra
agencia se encargó de ellos en Génova: los hizo cruzar la Costa Azul a escondi-
das y pasar los Pirineos a pie, por senderos de cabras, con un frío terrible y
por la tarifa relativamente cómoda de dos mil dólares. Llevaban unos m meses
eses en
las tierras del Quijote y se iban acostumbrando a su nuevo país. Un año y medio
después volví a verlos en el mismo lugar. Estaban mucho mejor ambientados y
no sólo por el tiempo transcurrido; también, porque once miembros de su fa-
milia lambayecana habían seguido sus pasos y se encontraban ya también ins-
N talados en España. Todos tenían trabajo, como empleados domésticos. Esta
O
I historia me recordó otra, casi idéntica, que le escuché hace algunos años a una Ejemplos
C
C
U
peruana de Nueva York, ilegal, que limpiaba la cafetería del Museo de Arte
D Moderno. Ella había vivido una verdadera odisea, viajando en ómnibus desde
O
R
T
Lima hasta México y cruzando el río Grande con las espaldas mojadas. Y cele-
N
I
braba cómo habían mejorado los tiempos, pues, su madre, en vez de todo ese
calvario para meterse por la puerta falsa en Estados Unidos, había entrado
hacía poco por la puerta grande. Es decir, tomando el avión en Lima y desem-
barcando en el Kennedy Airport, con unos papeles eficientemente
eficientemente falsificados
desde el Perú.
Esas gentes, y los millones
m illones que, como ellas, desde todos los rincones del mundo Relaciona los
donde hay hambre, desempleo, opresión y violencia cruzan clandestinamente ejemplos con
las fronteras de los países prósperos, pacíficos y con oportunidades, violan la una conclusión
ley, sin duda, pero ejercitan un derecho natural y moral que ninguna norma
jurídica o reglamento debería tratar de sofocar: el derecho a la vida, a la su-
s u-
pervivencia, a escapar a la condición infernal a que los gobiernos bárbaros en- Tesis
quistados en medio planeta condenan a sus pueblos. Si las consideraciones éti-
cas tuvieran el menor efecto persuasivo, esas mujeres y hombres heroicos que
cruzan el Estrecho de Gibraltar o los Cayos de la Florida o las barreras elec-
trificadas de Tijuana o los muelles de Marsella en busca
b usca de trabajo, libertad y Visión
futuro, deberían ser recibidos con los brazos
br azos abierto. Pero, como los argumen- personal del
tos que apelan a la solidaridad humana no conmueven a nadie, tal vez resulta mundo
más eficaz este otro, práctico. Mejor aceptar la inmigración, aunque sea a re-
gañadientes, porque, bienvenida o mal venida, como muestran los dos ejemplos
con que comencé este artículo, a ella no hay manera de pararla.
Colección abc 21
El título es el primer componente y el más importante. Del

mismo modo que miramos rápidamente los titulares del diario -para
ver si hay algo de interés-, los científicos leen el índice de una re-
vista. Leyendo el título, deciden si pasan al resumen o a la intro-
ducción de un artículo, o si lo abandonan.
aba ndonan.
Robert Barrass 1978: 132
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua define título como «palabra o frase con que
qu e se da
a conocer el nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones de un escrito».
El ensayo puede contener un título y sub títulos dentro del mismo ensayo.
TIPOS DE TÍTULO
TURK Y KIRKMAN
(1989)
TÍTULO ABSOLUTO: TÍTULO INTERNO

- Enuncia
Enuncia con precisión
precisión el contenido
contenido - Organi
Organizan
zan el pensamie
pensamiento.
nto.
del documento. - Sintetiza
Sintetiza la info
informaci
rmación.
ón.
- Diferenc
Diferencia
ia los documentos
documentos entre sí. - Consoli
Consolida
da la coherenci
coherenciaa del texto.
- Se recomiend
recomiendaa que el título sea lla-
lla- - Organi
Organiza
za las
las páginas.
páginas.
mativo.
TÍTULO ABSOLUTO TÍTULO ABSOLUTO

____________________
________________________
____ ____________________
________________________
____
____________
____________________
____________
____ ____________
____________________
____________
____
____________________
________________________
____ ____________________
________________________
____
____________
____________________
____________
____ ____________
____________________
____________
____
____________________
________________________
____ TÍTULO INTERNO
____________
____________________
____________
____ ____________
____________________
____________
____
____________
____________________
____________
____
Colección abc 22
El título debe incluir las

1
palabras clave del Palabras temáticas, descriptores documenta-
asunto. les, términos propios de ese campo del saber.
Elegir términos
2 específicos
específicos a los más Los términos deben ser acordes al contexto al
genéricos. que se dirige; y evitar ambigüedades.
Evitar las palabras casi

3 vacías u obvias. Los términos deben contener carga significa-
tiva referente al texto escrito.
Evitar la presencia
abusiva de
preposiciones
(de, por, sobre, con)
Acortar los títulos
El título debe ser largos añadiendo un
breve para ser más subtítulo debajo,
leible. marcado con
tipografía inferior.
TÍTULO
Colección abc 23
TÍTULO ABSOLUTO
Y Los títulos destacan al ir solos en el centro de
1
TÍTULO INTERNO la página o separados en el margen
marg en izquierd
izquierdo.
o.
TÍTULO
Evitar títulos indescifrables como símbolos, DESCIFRABLE 2
fórmulass abreviat
fórmula abreviaturas
uras com licadas.
licadas.
CANTIDAD
3 DE APA sugiere que la extensión recomendada
PALABRAS para un título es de no más
m ás de 12 palabras.
APA TE RECOMIENDA:
- El título
título debe
debe sinteti
sintetizar
zar la idea
idea princi
principal
pal del escrito
escrito de una
manera sencilla y con un estilo adecuado.
- El título
título debe redactarse
redactarse con un enunci
enunciado
ado conciso
conciso que
ilustre el tema principal y además identifique
identifique las variables
v ariables
reales o los aspectos teóricos que se investigan, así como
la relación entre ellos.
- Un título
título debe
debe ser comple
completam
tament
entee explic
explicat
ativo
ivo por sí solo.
solo.
- Aunque
Aunque su funci
función
ón princ
princip
ipal
al es informar
informar a loslos lecto
lectores
res
acerca del estudio, un título también se emplea como una
presentación del contenido del artículo con fines de sínte-
sis y de referencia en bases de datos como la PsycINFO
de la APA.
- Un buen tít
título
ulo puede
puede reducirse
reducirse fácilmente
fácilmente en la cornisa del
artículo ya publicado.
APA, 2010
Colección abc 24
Introducir frases cortas e introductorias entre las oraciones largas

que sean imprescindibles. Estas frases esponjan la complejidad
sintáctica y preparan al lector para los periodos duros.
Daniel Cassany
El conocimiento científico representa los logros de muchos investigadores

investigadores a través del tiempo. Es
importante en el proceso de redacción del ensayo que usted ayude a sus lectores a contextualizar
su contribución citando a los investigadores que lo han influido (APA, 2010).
Cite las obras de aquéllos

aqu éllos cuyas ideas,
ideas, teorías o investigaciones
investigaciones
han influido directamente en su trabajo.
trab ajo.
¿CUÁNDO CITAR?
Cite una o dos de las fuentes más representativas por cada
punto clave.
TIPOS DE CITAS
CITAS DIRECTAS CITAS INDIRECTAS

- Son las citas
citas textuales
textuales o literales.
literales. - Son las cit
citas
as de parafraseo
parafraseo o no li-
- Reproduce
Reproduce alal pie de letra el material
material terales.
citado directamente del trabajo de - Reproduce
Reproduce una cita
cita expresand
expresandoo en
otro autor. palabras propias del escritor.
Los investigadores recaen al plagio cuando no afirman que las palabras e ideas de otro
sean del autor, ya sea parafraseando, citando directamente a un autor, o describiendo una
Importante idea que influyó en su trabajo; usted debe dar crédito a su fuente. Para evitar acusaciones
de plagio, tome notas detalladas cuando
cuando haga la investigación a fin de rrecordar
ecordar sus fuentes,
fuentes,
y citarlas (APA, 2010).
Colección abc 25
CITA DE MENOS DE La cita tiene menos de 40 palabras; se escribe inmersa en el texto

40 PALABRAS y entre comilla
comillas.
s. Se ubica el pun
punto
to después de finalizar la cita y
todos los datos.
1.
1.Cita
Cita basada eenn el autor
Referencia al autor al inicio de la cita Frase textual entre comillas

Año
A el
elllid
ido
o Redactar implica expresar por escrito los pensamientos
pe nsamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. Texto
Martin (2000) menciona que: Todo en la vida es norma…La
“ norm a…La ana anarquía
rquía no conduce a nada: esteriliza.
Cita Y el autodidactismo tiene un grave inconveniente:
inconveniente: la lentitud. Se tarda m
más
ás cuando se quiere llegar a
la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento previo (pág. 2). Redactar bien es construir la frase con
” Texto
exactitud, originalidad,
originalidad, concisión y claridad.
c laridad.
Página Punto
2.Cita
2. Cita ba
basada
sada en el texto
Frase textual entr

entree comillas
Redactar implica expresar por escrito los pensamientos

p ensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. Texto
Porque Todo en la vida es norma…
“ norm a… La anarquía
anarquía no conduce a nada: esteriliza. Y el autodidactismo
Cita tiene un grave inconveniente: la lentitud. Se tarda más cuando se quiere llegar a la meta sin ayuda
alguna, sin entrenamiento previo (Martin, 2000, pág. 2). Redactar bien es construir la frase con
” Texto
exactitud, originalidad,
originalidad, concisión
concis ión y claridad.
Apellido Año Página Punto
Datos al final de la frase citada
Colección abc 26
Se escriben aparte del texto, con sangría, un tamaño de letra un punto menor
CITA DE y sin comillas. Al final
final de la cita se coloca el punto antes de los datos (recuer-
MÁS DE 40 de que en las citas con menos de 40 palabras el punto se pone después). De
PALABRAS igual forma, la organización de los datos puede variar según donde se ponga
el énfasis, al igual que en el caso anterior.
1. Cita
Cita ba
basada
sada en el au
autor
tor
Referencia al autor al principio de la cita

p ensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
Requiere un cuidadoso proceso de elaboración del pensamiento y de su forma de expresión
expresión o pre-
pr e- Texto
Apellido sentación por medio de textos escritos.
Martin (2000) menciona que:
Año Todo en la vida es norma.
norma. Desde el hombre hasta el mineral, todo lo que existe está sometido a un orden.
Cita La anarquía no conduce a nada: esteriliza. Y el autodidactismo -que en nuestro caso significa pretender
escribir sin someterse a regla alguna,
alguna, sin estudio previo- tiene un grave inconveniente: la lentitud. Se
tarda más cuando se quiere llegar a la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento previo . (pág. 2)
Redactar bien es construir la frase con exactitud, originalidad, concisión y claridad. Es expresar de
forma coherente y correcta para que los lectores lo entiendan sin ninguna dificultad. Es la cualidad Texto
que consiste en decir lo más con lo menos, ahorrar palabras
palabras y evitar lo innecesario.
Punto Página
2. Cita
Cita ba
basada
sada en el ttexto
exto
Redactar implica expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
Requiere un cuidadoso proceso de elaboración
elaboración del pensamiento
pen samiento y de su forma
form a de expresión o pre- Texto
sentación por medio de textos escritos.
es critos.
Todo en la vida es norma. Desde el hombre hasta el mineral, todo lo que existe está sometido a un orden.
Cita
La anarquía no conduce a nada: esteriliza. Y el autodidactismo -que en nuestro caso significa pretender
escribir sin someterse a regla alguna, sin estudio previo- tiene un ggra
rave
ve inconveniente: la lentitud. Se tarda
más cuando se quiere llegar a la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento previo . (Martin, 2000, pág. 2)
Redactar bien es construir la frase con exactitud,
ex actitud, originalidad,
originalidad, concisión
conc isión y claridad. Es expresar de
forma coherente y correcta para que los lectores lo entiendan
ent iendan sin ninguna dificultad. Es la cualidad Texto
que consiste en decir lo más con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo innecesario.
Apellido Año Página

Punto
Datos al final de la frase citada
Colección abc 27
CITA DE En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero no en forma

PARAFRASEO textual, sino que
qu e se expresan en palabras propias del
del escritor. En esta ccita
ita es
necesario incluir el apellido del autor y el año de la publicación. Así mismo
O NO LITERAL puede variar de acuerdo al énfasis que se
s e haga.
1. Cita
1. Cita basada
basada en
en el autor
autor
Referencia al autor al principio de la cita

Año
pen samientos o conocimientos ordenados con anterioridad. Texto
Apellido Requiere un cuidadoso proceso de elaboración del pensamiento y de su forma de expresión o pre- pre -
sentación por medio de textos escritos. Martin (2000) menciona que todo en la vida es norma. Desde
el hombre hasta el mineral, todo lo que existe
existe está sometido
some tido a un orden. La anarquía no conduce a
Cita nada: esteriliza. Y el autodidactismo tiene un grave inconveniente: la lentitud. Se tarda más cuando
se quiere llegar a la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento previo . De ahí que redactar bien es
construir la frase con exactitud, originalidad, concisión y claridad.
c laridad. Es expresar de forma coherente y Texto
correcta para que los lectores lo entiendan sin ninguna dificultad. Es la cualidad
cu alidad que consiste en decir
lo más con lo menos, ahorrar palabras
palabras y evitar lo innecesario.
2. Cita basada
2. Cita basada en
en el texto
texto
Redactar implica expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. Texto
Requiere un cuidadoso proceso de elaboración del pensamiento y de su forma for ma de expresión o pre-
sentación por medio de textos escritos. Ya que t odo en la vida es norma. Desde el hombre hasta el mineral,
todo lo que existe está sometido a un orden. La anarquía no conduce a nada: esteriliza. Y el autodidactismo -
que en nuestro caso significa pretender escribir sin someterse a regla alguna, sin estudio previo
previo-- tiene un grave
Cita
inconveniente: la lentitud. Se tarda más cuando se quiere llegar a la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento
previo (Martin, 2000). Redactar bien es construir la frase con exactitud,
ex actitud, originalida
originalidad,d, concisión y clari-
c lari-
dad. Es expresar de forma coherente y correcta para que los lectores lo entiendan sin ninguna difi- Texto
cultad. Es la cualidad que consiste en decir lo más con lo menos, ahorrar palabras
palabras y evitar
ev itar lo inne-
cesario.
Apellido Año
Punto
Datos al final de la
la frase arafraseada
Colección abc 28
REGLAS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

Cuando son dos autores, sus - Rosenblum & Kuttner (2010) afirman que es posi-
DOS apellidos van separados por ble (...).
AUTORES “&”. - (...) es necesario hacer esas consideraci
con sideraciones
ones (Ro-
sembum & Kuttner, 2010).
Cuando son de tres a cinco au- - Reimers, Mckemmish, McKenzie & Mark (2009)
tores, la primera vez que se aseguran que se ha podido evidenciar en varios
TRES A CINCO citan se indican los apellidos experimentos (...). Reimers et al. (2009) refieren
AUTORES de todos. Posteriormente se que es importante
impor tante (...)
cita solo el primero y se
agrega et al seguido de punto
(et al.).
m ás autores - Hameroff et al. (2006) afirma que los microtúbu-
Cuando son seis o más
SEIS O MÁS se cita el apellido del primero los (...)
AUTORES seguido de et al. desde la pri- - (...) la coherencia cuántica produciría la conscien-
con scien-
mera citación. cia (Hamerroff, et al., 2006).
En el caso de que sea un autor - ONU (2010) afirma (...)/ (...) los desplazados
AUTOR corporativo se coloca el nom- (ONU, 2010)
CORPORATIVO bre de la organización en vez
del apellido
anón imo, en - Anónimo (2010) afirma (...)/ (...) los desplazados
Cuando el autor es anónimo,
SIN NOMBRE O vez del apellido se coloca la (Anónimo, 2010)
ANÓNIMO palabra “anónimo” y se tienen
en cuenta todas las reglas an-
teriores.
Se realiza cita de una cita Si, por ejemplo, se está leyendol eyendo un libro de Stephen
cuando se está teniendo ac- Hawking y éste cita una opinión o afirmación de Ro-
ceso a fuentes secundari
s ecundarias
as de ger Penrose se cita:
CITA DE UNA información. Es decir, cuando
CITA se accede a información de al- - Penrose (citado por Hawking, 2010) piensa que las
gún autor o entidad a través matemáticas (...)
de otro autor, quien lo ha ci-
tado en su texto.
Cuando se realizan párrafos que amplían o explican lo desarr

desarrollado
ollado en el texto, éstos
se deben marcar con un índice (1) y ubicar después de las referencias bibliográficas
NOTAS cuando es un artículo, y en la parte inferior de cada página cuando es un ensayo u
otro tipo de texto.
Colección abc 29
Me parece que una fe religiosa podría ser algo así como el apasio-
nado decidirse por un sistema de referencias. Como si además de ser
fe, fuera una fforma
orma ddee vida o una fforma
orma de jjuzgar
uzgar la vida. U
Una
na
aprehensión apasionada de esta concepción. Y la instrucción en
una fe religiosa debería ser, pues, la exposición, la descripción de
ese sistema de referencias y a la vez un hablar a la conciencia.
Ludwig Wittgenstein
Las referencias son un listado de los datos de cada fuente consultada para la elaboración del
ensayo y que aparecen citados en el texto. Este listado
l istado permite identificar y localizar las fuentes
para cerciorarse de la información contenida allí o complementarla en caso de ser necesario (APA,
2010).
DIFERENCIAS
LISTA DE REFERENCIAS LISTA DE BIBLIOGRAFÍA
- Una lista de
de referencias
referencias cita traba- - Una bibliog
bibliografí
rafíaa cita trabajos
trabajos que
jos que apoyan específicamente
específicamente a un sirvieron de fundamento o son útiles
artículo en particular.
particular. para una lectura posterior, y puede
- El autor esc
escoge
oge e iincluye
ncluye sólo aque- incluir notas descripti
descriptivas.
vas.
llas fuentes que utilizó en su tra-
bajo.
Todos los autores citados en el cuerpo de un texto o trabajo deben coincidir con la lista de
Importante referencias del final, NUNCA DEBE REFERENCIARSE UN AUTOR QUE NO HAYA
SIDO CITADO EN EL TEXTO Y VICEVERSA.
Colección abc 30
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ón Editorial
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Colección abc 31
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p onencia. En A. Apellido del presidente del
d el congreso
(Presidencia), Título del simposio o congreso. Simposio o conferencia llevado a cabo en el congreso
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Simposios y
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Iberoamericano de Psicología, Medellín, Colombia.
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institución, Lugar.
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conservación de los cónderes reintrodicidos en el Parque Nacional Natural Los Nevados y su zona amor- amor -
tiguadora.. Universidad
tiguadora Universidad de Caldas, Manizales, Colombia.
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perado de htpp://www.shrinkradio.com/
htpp://www.shrinkradio.com/
Fuente: APA, 2010
IMPORTANTE
Referencias bibliográficas sugeridas por APA (Exigidas para cada tipo/ nivel de trabajo):
1. Pregrado (ensayo) : 5-20 títulos
2. Tesinas (ensayo) : 20 o más
3. Tesis de maestría (ensayo) : 40 o mas
4. Disertaciones (ensayo) : 50 a más
*Existen ensayos sin referencias bibliográficas que logran demostrar una tesis.
Fuente: Cárdenas, Amador & Espíritu (2011)
Colección abc 32
Un estudioso hábil tiene que ser capaz de fijarse unos lí-

mites, aunque modestos, y producir algo definitivo
d efinitivo
dentro de estos límites
Umberto Eco
Las personas tienen un punto de vista ante los fenómenos sociales y culturales. Estos
planteamientos dentro de un ensayo argumentativo reciben el nombre de Tesis. La tesis
debe ser moderada en cuanto al campo de estudio que se pretende analizar.
UNA Juicio que se forma

form a una persona respecto de algo o de alguien.
OPINIÓN Ejemplo:
❖ El cine promueve un aprendizaje virtual.
UNA Actitud que alguieenn adopta respecto de algún asunto.

POSTURA Ejemplo:
❖ Esto
Esto en co
cont
ntra
ra de ue se a ru
ruebe
ebe el abort
aborto.
o.
UNA Reconocer, estimar o apreciar el valor o mérito de alguien o algo

VALORACIÓN Ejemplo:
❖ Es necesario eliminar los mensajes subliminales de la televisión.
Colección abc 33
1. Se formu
formula
la en
en una ora
oración
ción
V
El cine promueve un aprendizaje virtual.
SN SV
2. Tiene
Tiene un
un campo de estu
estudio
dio
Campo de estudio
V
SN SV
3. Su estu
estudio
dio eess obj
objetiv
etivoo
Es posible realizar
Campo de estudio un análisis de su
campo de estudio.
V
SN SV
4. Es claro
claro y prec
preciso
iso
La tesis es puntual y
entendible.
Tesis
V
SN SV
Colección abc 34
CAPÍTULO III
LA ESTRUCTURA DE UN ARGUMENTO
Ningún ejército puede detener una idea

a la que le ha llegado su momento.
Víctor Hugo
El primer paso al construir un argumento es preguntar: ¿Qué estoy tratando de probar?

¿Cuál es mi conclusión? Recuerde que la conclusión es la
l a afirmación en favor de la cual usted está
dando razones. Las afirmaciones mediante las cuales usted
us ted ofrece sus razones son llamadas
l lamadas «pre-
misas».
-------------------------- PREMISA 1
-------------------------- PREMISA 2
-------------------------- PREMISA 3 ARGUMENTO
-------------------------- PREMISA 4
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CONCLUSIÓN
EJEMPLO 1 Se presenta un argumento a base de sus premisas que conllevan a una conclusión.
con clusión.
Los males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de inteligencia. Pero la raza
humana no ha descubierto hasta ahora ningún
n ingún método para erradicar los defectos m
morales
orales [...] La inte-
ligencia, por el contrario, se perfecciona fácilmente mediante métodos que son conocidos por cualquier
cualquier
educador competente. Por lo tanto, hasta que algún método para enseñar la virtud haya sido des-
cubierto, el progres
progresoo tendrá que buscarse a través del pe perfeccio
rfeccionamiento
namiento de la inteligencia antes
que del de la moral.
Colección abc 36
Análisis El argumento consta de tres premisas

pr emisas que conllevan a una conclusión.
Los males del mundo se deben tanto a los

defectos morales como a la falta de inteli-
gencia. Pero la raza humana no ha descu-
bierto hasta ahora ningún método para Premisa 1
erradicar los defectos
defectos morales [...]
[ ...] La inte- A
R
ligencia, por el contrario, se perfecciona G
U
fácilmente mediante
mediante métodos que son
so n cono- M
E
cidos por cualquier educador competente. Premisa 2 Premisa 3 N
T
Por lo tanto, hasta que algún método para O
enseñar la virtud haya sido descubierto,
el progreso tendrá que buscarse a través
del perfeccionamiento de la inteligencia
antes que del de la moral. Conclusión
Su uso es generalmente para ubicar imágenes argumentativas que sustenten la conclusión del texto.
EJEMPLO 1 La premisa está escrita,

escrita, se puede
puede leer en el
el texto. No es nec
necesario
esario deducir.
deducir.
Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin

s in embargo, aunque alguien había estado allí y hab
había
ía
sacado un caballo, no había ladrado [...] Es obvio que el visitante era alguien a quien el perro conocía
bien...
La premisa es explicita porque está es- La premisa es: “El perro no ladró al visi-
crita de forma directa.
directa. tante”.
Su uso es generalmente para crear imágenes argumentativas que sustenten la conclusión

con clusión del texto. Es
un recurso didáctico
didáctico que genera la inducción y deducción en los lectores.
Ejemplo:
EJEMPLO 1 La premisa no está escrita, se tiene que deducir a partir del texto.
Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin embargo, aunque alguien había estado allí y había
bien...
La premisa es implícita porque no está La premisa implícita es: “Los perros la-
escrita de forma directa
directa.. dran a los desconoci
desconocidos”.
dos”.
Colección abc 37
Su uso es generalmente
g eneralmente cuando planteamos argumentos
argumentos como un medio
m edio de indagación. Se inicia con la
conclusión que busca defender. Para lo cual tendrá que ser expuesta con claridad (explícitamente).
EJEMPLO 1 La conclusión está escrita, se puede leer

leer en el texto. No es nece
necesario
sario deducir.
deducir.
• Las cosas buenas llegan a los que saben esperar, las mejores a los que no se rinden y luchan, ese
es el buen camino del hombre…
La conclusión es explicita porque está La conclusión es obvia: “hay que espe-

directa.. rar, y no rendirse”.
Su uso es generalmente para que el propio lector extraiga la conclusión. Se extrae las conclusiones
siempre y cuando éstos estén lo suficientemente motivados y que el mensaje sea lo suficientemente
comprensible.
EJEMPLO 1 La conclusión tiene que ser deducida a partir del texto.
Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin embargo, aunque alguien había estado allí y había
bien...
La conclusión es implícita porque no está La conclusión es: “el visitante no era un

directa.. desconocido”.
Colección abc 38
Con orden y tiempo se encuentra

el secreto de hacerlo todo.
Pitágoras
Redacte primero la conclusión seguida de sus razones, o exponga primero sus premisas y extraiga
la conclusión al final. De todas formas,
form as, exprese sus ideas en un orden tal que su llínea
ínea de pensamiento
se muestre de la forma más natural a sus lectores.
ESQUEMA ESQUEMA 2
CONCLUSIÓN Premisa
Secundario 2
Premisa Premisa
PREMISA Secundario 3 Secundario 1
CENTRAL
Premisa Premisa PREMISA

Secundario 1 Secundario 3 CENTRAL
Premisa
Secundario 2
CONCLUSIÓN
LAS PREMISAS DERIVAN DE LA LA CONCLUSIÓN DERIVA DE LAS
CONCLUSIÓN PREMISAS
El orden de las conclusiones y las premisas deben regirse a la linealidad de los pensamien-
Importante tos (una lógica argumentativa). Cada frase debe ubicarse precisamente en el lugar que le
corresponde, aunque haya muchísimos lugares para el error.
Colección abc 39
EJEMPLO 1 Las premisas del texto conllevan a una conclusión.
Los males del mundo se deben tanto a los

defectos
defect os morales
mo rales como a la falta de inte-
ligencia. Pero la raza humana
hum ana no ha descu-
bierto hasta ahora ningún método para Premisa 1
erradicar los defectos morales [...] La in-
teligencia, por el contrario, se perfec-
ciona fácilmente mediante métodos que
son conocidos por cualquier educador Premisa 3 Premisa 2
competente. Por lo tanto, hasta que algún
método para enseñar la virtud haya sido
descubierto, el progreso tendrá que
buscarse a través del perfecciona-
miento de la inteligencia antes que del Conclusión
de la moral.
1
CONCLUSIÓN A
S
Tanto, los seres humanos que
I
M producen un fenóme- -no de 2
E A
R contaminación; como, el pro- S
I
P M
ceso inevitable del periodo de E
R
glaciación; generan un pro- P
A L
S
I
A blema que aqueja a la ciencia N
R
PREMISA PREMISA PREMISA M
E
T
N
moderna; por qué la capa de IÓ
S
R E ozono está sufriendo las modi-
Secundario 1 CENTRAL Secundario 2 P C
U
L
ficaciones registradas. C
N
O
C
La conclusión deriva de dos premisas secunda-
rios y una
un a premisa central, ambas se encuentran
en un mismo nivel sintáctico.
1 Las condiciones económicas de las 2

A
S
I sociedadess primitivas,
sociedade pr imitivas, agrícolas y A
CONCLUSIÓN M
E pastoriles, trajeron la familia al
S
I
M
R E
P
pleno de su fuerza. La mayoría de R
P
3
A
la gente no podía utilizar el tra-
PREMISA 1 PREMISA 3 S
I
bajo de los esclavos y, por tanto,
M
E
R
P
el medio más fácil de adquirir N
IÓ
S
trabajadores era criarlos como U
L
PREMISA 2 familia para fortalecer sus con- C
N
O
diciones económicas. C
La conclusión deriva de tres premisas secunda-

rios ambas se
s e encuentran en un mismo nivel sin-
táctico.
Colección abc 40
Escribir bien desde el inicio es una capacidad que se puede cultivar.

Casi cualquier persona con el adiestramiento adecuado es capaz
de hacer un buen papel en este terreno
Ni siquiera la conclusión es tan importante en el texto y al mismo tiempo tan desconocida, como lo
son las premisas confiables (verdaderas). Iniciar un ensayo con ideas que no sean demostrables
puede causar confusión; por lo que requerirá dar algún argumento corto en favor de la premisa
misma.
Las premisas deben ser verdaderas.

verdaderas.
Las premisas deben transmitir seguridad.

SUGERENCIAS
Las premisas deben ejemplificar la teoría.
Las premisas deben animar a leer.
CONSEJOS PARA ESCRIBIR UNA PREMISA CONFIABLE

• Verifica que la premisa sea verdadera.
• En caso de no tener confianza en la idea propuesta, complementar con un argumento que la
sustente.
• Redefine términos de forma que apoyen la premisa o idea propuesta.
• Verifica el significado de las palabras utilizadas en la redacción de la premisa. No debe existir
contradicción
contradicci ón de significados.
• Verifica la organización sintáctica y la puntuación de una premisa.
pr emisa. La organización exacta pro-
duce un significado completo.
• Si encuentra que no puede validar adecuadamente
adecuadamente en favor
fav or de su(s)
su (s) premisa(s), entonces, tiene
que darse completamente por vencido, y comenzar
com enzar de otra manera.
Colección abc 41
EJEMPLOS Se presenta ejemplos de premisas confiables en distintos casos.
El alcalde siempre dijo la verdad ante el pueblo; por lo tanto, nunca miente.
La conclusión está contenida en la pre- La premisa no resulta confiable, por el

misa, pues decir la verdad es sinónimo uso de antonimia para una conclusión ya
de no mentir. admitida.
Las personas educadas están en libertad; yo estoy en libertad; por lo tanto, soy educado.
La primera premisa solo nos da informa- Uno puede no ser educado, pero estar
ción de qué pasará si se es educado, en libertad por no haber sido descu-
pero no dice nada sobre
so bre qué sucederá si bierto y juzgado.
se está en libertad
A todo el mundo le agradó la clase de comunicación

comunicación del profesor Roberto.
La premisa afirma que la población

pobl ación com- Menciona que «todo el mundo» fue él y
pleta de la humanidad estuvo en una tres de sus compañeros, o un grupo de
clase de comunicación del profesor. seguidores del profesor.
Colección abc 42
Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden:

compren den: es el lenguaje
del entusiasmo, de las cosas hechas con amor y voluntad,
en busca de aquello que se desea o lo que se cree.
Paulo Coelho.
La redacción de premisas en la elaboración de un argumento requiere que se use el lengu

lenguaje
aje ade-
cuado y formal para transmitir el significado completo. El lenguaje poético está abierto a tantas
interpretaciones posibles, por lo que no es recomendable a aquellos que se inician en la argumen-
tación de los ensayos.
Los términos no deben ser generales
SUGERENCIAS Los términos no deben ser abstractos
Los términos no deben ser superficiales

superficiales
Ejemplo:
Término abstracto El ensayo es el motor del progreso, importante,

y básico, para expresar la visión
visión del mundo sobre
sobre Lenguaje
un campo y lograr adquirir conocimientos sobre inadecuado
Términos generales éste; se trate de la literatura o de las demás
áreas.
El ensayo es la herramienta clave, importante,

impor tante, y
básica, para expresar puntos de vista sobre un Lenguaje
tema y lograr adquirir conocimientos sobre éste; adecuado
se trate del campo literario o de las demás
áreas.
Colección abc 43
El gran enemigo del lenguaje, claro es la insinceridad.

insin ceridad. Cuando hay una
brecha entre uno real y uno de los objetivos
ob jetivos declarados, uno se convierte,
por así decirlo, instintivamente palabras largas y modismos agotados,
agotad os,
como una jibia que sale a chorros de tinta.
George Orwell.
El argumento requiere de un lenguaje serio, formal y sobre

so bre todo sincero; ya que se bus
busca
ca convencer
al lector mediante razones. No se admite un lenguaje cuya única función sea la de influir en las
emociones de su lector u oyente, ya sea en favor o en contra de las opiniones que está discutiendo.
No caricaturizar al lector con un lenguaje emotivo
Sugerencias No exagerar en el uso de adjetivos calificativos
Entienda sus opiniones y defiéndalas
Ejemplo:
- La gue
guerr
rraa es un El sabotaje electoral jugo un papel importante en la guerra
conflicto armado. Lenguaje
- Los candi
candidato
datoss no secreta en Brasil. La CIA invirtió unos 20 millones de dóla-
son productos res para financiar a los conservadores en la elección brasi- Emotivo
que se puedan leña de [...] El dinero fue usado para comprar a los candida-
comprar. tos en ocho de las once
on ce elecciones gobern ador...1
elecciones a gobernador...
La CIA trato de influir en la elección brasileña entre- Lenguaje

gando dinero a los candida
candidatos
tos conservadores.
conserv adores. formal
Colección abc 44
Muchas palabras no dan prueba del hombre sabio, porque el sabio no ha

de hablar sino cuando la necesidad demanda, y las palabras
p alabras han
de ser medidas y correspondientes a la necesidad.
necesidad .
Tales de Mileto
En la redacción de un argumento se
s e debe tener cuidado
cuidado con los
l os términos utilizados; se recomienda
usar un solo conjunto de términos para cada idea. Los términos consistentes son especialmente
importantes cuando su propio argumento depende de las conexiones entre las premisas.
SUGERENCIAS
Tener en cuenta el sentido de las palabras Si quiere disertar que las opiniones del
gobernado Gerardo son conservadores,
Tener en cuenta el significado a trasmitirse entonces use la palabra
palabr a «conservador» en
sus premisas y no (exclusivamente) pala-
bras como «de tendencia derechista».
Concatenar las ideas para su comprensión
compr ensión
Ejemplo:
Si usted estudia otras culturas, entonces comprenderá que hay una diversidad de e
costumbres humanas. Si comprende que hay una diversidad de costumbres huma- e
j
a
t
n
e
nas, entonces cuestionara sus propias costumbres. Si cuestiona sus propias cos- u
g
n
t
s
i
s
tumbres, entonces se volverá más tolerante. Por lo tanto, si usted estudia otras e
L
n
o
c
culturas, entonces se volverá más tolerante.
ANÁLISIS
- Forma de la frase: si “X” entonces “Y”
“ Y”
- La «Y» de la primera premisa es exactamente la «X» de la segunda.
- La «Y» de la segunda es exactamente la «X» de la tercera, y así sucesivamente
Colección abc 45
Ejemplo:
Si usted estudia otras culturas, entonces comprenderá que hay una diversidad de coscostumbres
tumbres e
t
humanas. Si entiende la diversidad de las prácticas
pr ácticas sociales, entonces cuestionara sus propias e
j
a
n
e
t
costumbres. Si le surgen dudas acerca de la manera en que tiene que actuar, entonces se u
g
s
i
s
n
volverá más tolerante. Por lo tanto, si amplía su conocimiento de antropología, entonces será e
L
n
o
c
más probable que acepte otras personas y prácticas
prácticas sin cr
criticarlas.
iticarlas. n
i
ANÁLISIS
- Forma de la frase: si “X” entonces “Y”
“ Y”
- La «Y» de la primera premisa sólo es aproximadamente
aproximadamente la «X» de la segunda.
- La «Y» de la segunda sólo aproximadamente la «X» de la tercera, y así sucesivamente.
- Cada «X» e «Y» está escrita como si el autor hubiera consultad
consultadoo un diccionario en cada oportunidad:
oportunidad:
❖ «Más tolerante» en la tercera premisa, por ejemplo, está escrita en la conclusión como «es
más probable que acepte otras personas y prácticas
prácticas sin criticarlas».
cr iticarlas».
❖ Como resultado de ello, la estrecha conexión entre las premisas, y entre estas y la conclusión,
se pierde.
❖ El escritor presume de sí mismo, pero el lector —que no tiene el privilegio de conocer la
estructura del argumento desde el inicio— se queda sin saber que pensar.
Colección abc 46
Una buena manera de evitar la ambigüedad es definir cuidadosamente cualquier término clave
que usted introduzca: luego, tenga cuidado de utilizarlo sólo como usted lo ha definido.
También puede necesitar definir términos especiales o palabras técnicas.
Anthony Weston
En la redacción de los argumentos la falacia clásica de la «ambigüedad» se da por la tentación

opuesta de usar una sola
s ola palabra en más de un sentido. Cada palabra conlleva a un significad
significadoo dife-
rente y por ende a un sentido distinto.
Tener en cuenta el sentido de las palabras Elige el termino más adecuado. En lugar de
decir caliente o frio detalla la temperatura,
Tener en cuenta el significado de las palabras porque una pequeña diferencia de grados
puede estropear un guiso.
(CASSANY,
(CASSANY, Daniel, 2007)
Elimina las repeticiones de algunos términos
Ejemplo:
Las mujeres y los hombres son física y Las mujeres y los hombres no son física ni
emocionalmente diferentes. Los sexos no emocionalmente idénticos. Por lo tanto,
son «iguales». Entonces, y, por lo tanto, el las mujeres y los hombres no merecen los
derecho no debe pretender que lo seamos. mismos derechos y oportunidades.
Este argumento puede parecer correcto a pri- Esta versión del argumento ya no utiliza
u tiliza de ma-
mera vista, pero opera con dos sentidos dife- nera ambigua el término «igual», pero todavía no
rentes de «igual». es un buen argumento, tan sólo es el mismo ar-
- Es verdad
verdad que los sexos no son física
física y emo- gumento original e insuficiente, pero con su in-
cionalmente «iguales», en el sentido en el que suficiencia al descubierto.
«igual» significa, simplemente, «idéntico». - Una vez eliminada
eliminada la ambigüedad,
ambigüedad, aparece
aparece con
- «Igualdad
«Igualdad»» ante la ley, sin embargo, no signi- claridad que la conclusión de ese argumento no
fica «física y emocionalmente idénticos»,
idénticos», sino se apoya ni está vinculada
v inculada la premisa.
más bien, «merecer los mismos derechos y - No se ofrece ninguna
ninguna razón para mostra
mostrarr que
oportunidades». las diferencias físicas y emocionales deban te-
ner algo que ver con los derechos y oportuni-
dades.
Colección abc 47
Un mal argumento
Fuente: Ilustración de Grandville (1855)
En un juicio sobre la alimentación de un gato,

curiosamente todos los jurados realizaban ejemplos
sobre caninos, caballos, zorros y tigres.
CAPÍTULO IV
ARGUMENTOS MEDIANTE EJEMPLOS
Sustentar adecuadamente una idea requiere de un ciclo continuo

entre argumentos y ejemplos. Los ejemplos conllevan a la generali-
zación o conclusión. Para generalizar no basta un ejemplo; se nece-
sitan varios ejemplos específicos.
Una forma de argumentar un ensayo, es mediante ejemplos reales (premisas) que conlleven a una
conclusión. Debe tenerse en cuenta que los ejemplos tienen que ser confiables para concluir en una
generalización.
ESTRUCTURA La conclusión se generaliza a partir de los ejemplos
Ejemplo: Forma separada

• Walt Disney fue despedido de un
EJEMPLO EJEMPLO 1 periódicoo por falta de creatividad.
periódic
EJEMPLO
• Steven Spielberg reprobó su exa-
EJEMPLO 2 men a la universidad, motivo: au-
EJEMPLO
sencia total de talento.
• Thomas Edison fue expulsado de la
EJEMPLO 3 escuela. Su maestro pensó que era
un retrasado mental
• Por lo tanto, muchas personas sin
CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN talento, pueden hacerse famosas.
Ejemplo: Forma unida

• Muchas personas sin talentos pueden hacerse famosas. Walt Disney fue despedido de un periódico
por falta de creatividad. Steven Spielberg reprobó su examen a la universidad, motivo: ausencia
total de talento. Thomas Edison fue expulsado de la escuela; su maestro pensó que era un retrasado
mental.
Colección abc 50
El movimiento no existe fuera de las cosas, pues todo lo que cambia,

o cambia eenn el orden de la sustan
sustancia
cia o en la canti
cantidad,
dad, o en la
calidad, o en el lugar.
Sigmund Freud
La cantidad de ejemplos a utilizar es en función a la generalización de los argumentos. Así, no se

puede afirmar que una ciudad está llena de personas
pers onas responsables, si sólo hemos tenido como ejem-
plo a la familia.
EJEMPLO 1 Weston, 2010 considera:
CONCLUSIÓN 1 - Un ssolo
olo eeje
jempl
mploo no ofrece
ofrece ningún
ningún apoy
apoyoo
para una generalización.
- La cantid
cantidadad dede ejemp
ejemplos
los depe
depende
nde par-
par-
EJEMPLO 2 cialmente de su representatividad, y
del tamaño del conjunto acerca del
CONCLUSIÓN 2 cual se hace la generalización.
- Las
Las ge
genera
neraliza
lizaci
ciones
ones ace
acerca
rca de gran-
gran-
des conjuntos de casos requieren la
selección de una «muestra».
La muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y

Información que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisión, éste deberá ser representa
adicional tivo de dicha población. (Hernández, Fernández & Baptista, 2010)
Colección abc 51
EJEMPLO 1 Un ejemplo no ofrece prácticamente

prácticamente ningún apoyo para una generalización. Se ne-
cesita más de un ejemplo.
• Walt Disney fue despedido de un periódico EJEMPLO 1

por falta de creatividad. Por lo tanto, mu-
chas personas sin talento, pueden hacerse

famosas. CONCLUSIÓN
EJEMPLO 2 Varios ejemplos ofrecen prácticamente apoyo para una generalización. A m

más
ás
ejemplos confiables mayor solidez a la conclusión.
con clusión.
Muchas personas sin talentos pueden ha- CONCLUSIÓN
cerse famosas. Walt Disney

Di sney fue despedido
EJEMPLO 1
de un periódico por falta de creatividad.
Steven Spielberg reprobó su examen a la
EJEMPLO 2
universidad, motivo: ausencia total de ta-
lento. Thomas Edison fue expulsado de la
escuela; su maestro pensó que era un re- EJEMPLO 3
trasado mental.
El primer paso al construir un argumento es preguntar: ¿Qué estoy tratando de probar?

¿Cuál es mi conclusión? Recuerde que la conclusión es la afirmación en favor de la cual usted
Recuerda está dando razones. Las afirmaciones mediante las cuales usted ofrece sus razones son lla-
madas «premisas». En este caso las premisas son los ejemplos.
Colección abc 52
La representación es una imagen o idea

que sustituye a la realidad.
RAE
Los ejemplos utilizados para llegar a una conclusión no sólo deben ser confiables, sino que tienen
que ser representativos. Los ejemplos realizados deben abarcar y representar todo el campo de
estudio de la conclusión.
EJEMPLO 3 REPRESENTA EL CAMPO DE ESTUDIO
CAMPO DE
ESTUDIO ORIGEN DE LOS EJEMPLOS
Los ejemplos deben girar en función al campo de estudio de la conclusión. Es re-

EJEMPLO 1 comendable buscar ejemplos que representen la población acerca de la cual hace
la generalizaci
generalización.
ón.
Campo de estudio ORIGEN DE LOS EJEMPLOS
Muchas personas sin talentos pueden hacerse famosas. CONCLUSIÓN
Colección abc 53
EJEMPLO 2 El ejemplo no representa prácticamente a muchas personas

person as sin talento que se hi-
cieron famosas. Es necesario
n ecesario recurrir
recurrir a más muestras del campo de estudio.
• Walt Disney fue despedido de un periódico CASO 1

por falta de creatividad. Por lo tanto, mu-
chas personas sin talento, pueden hacerse

famosas. CONCLUSIÓN
Varias muestras mediante los ejemplos ofrecen prácticamente

prácticamente representatividad
EJEMPLO 3 para una generalización.
generalización. A más casos de personas
personas sin talento que se hicieron fa-
mosas mayor significancia en la generalización.
Muchas personas sin talentos pueden ha- CONCLUSIÓN
cerse famosas. Walt Disney

Di sney fue despedido
CASO 1
de un periódico por falta de creatividad.
Steven Spielberg reprobó su examen a la
CASO 2
universidad, motivo: ausencia total de ta-
lento. Thomas Edison fue expulsado de la
escuela; su maestro pensó que era un re- CASO 3
trasado mental.
Cuando elabore los argumentos para

par a su ensayo, no piense en los ejemplos que se le vienen
a la mente inmediatamente, tómese el tiempo prudente para evaluar cada ejemplo que
IMPORTANTE pretende utilizar para validar su argumento. Recuerde que un solo ejemplo difícilmente
difícilm ente
puede sustentar su argumento.
Colección abc 54
Los significados van y vienen por afinidades no siempre evidentes.

Existe una lógica interna en la evolución de las palabras.
palabras .
Juan Gil Fernando de la Orden Osuna
El uso de los ejemplos para construir un argumento, requiere que los términos y los ejemplos con-
tengan un significado preciso que limite y contenga el campo de estudio. Así, los
l os adverbios de can-
tidad (muchos, pocos, algo, etc.) no son necesarios
necesarios para el argumento.
ar gumento.
El ejemplo debe con- Se requiere el uso

tener un significado CAMPO adecuadoo de las pala-
adecuad
relacionado al campo DE bras con su correcto
de estudio. ESTUDIO significado.
DATOS PRECISIÓN
PRECISOS EJEMPLO LÉXICA
El significado preci- El significado del

sará datos cuantifi- REPRESENTA ejemplo debe ser
cables respecto al adecuadamente re-
campo de estudio. presentativo
Colección abc 55
El ejemplo no conside
considera
ra datos precisos. El término “muchas” no especif
especifica
ica un dato
EJEMPLO 1 cuantificable respecto al campo de estudio; de ahí que su significado no sea re-
presentativo pues no muestra confiabilidad.
• Walt Disney fue despedido de un periódico CASO 1

Se desconoce la cantidad
por falta de creatividad. Por lo tanto, exacta (porcentaje %)
respecto a la cantidad de
muchas personas sin talento, pueden ha- personas sin talento que
se hicieron famosas. CONCLUSIÓN
cerse famosas.
El ejemplo considera un dato estadístico que precisa la información respecto al

EJEMPLO 2 campo de estudio. El significado es preciso y transmite una información de tras-
fondo que incluye ejemplos respecto a la conclusión.
CONCLUSIÓN
El 70 % del total de personas considera-
Se conoce la cantidad exacta
(70 %) respecto a la canti-
das sin talento dentro del espectáculo se dad de personas dentro del
espectáculo.
hicieron famosas.
famosas. W
Walt
alt Disney fue despe-
dido de un periódico por falta de creativi- CASO 1
dad. Steven
S teven Spielberg re
reprobó
probó su examen
CASO 2
a la universidad, motivo: ausencia total de
talento. Thomas Edison fue expulsado de

CASO 3
la escuela; su maestro pensó que era un re-
trasado mental.
Tesla, uno de los grandes

grandes inventores
inventores del siglo XIX, vio como sus méritos le
le fuero
INFORMACIÓN atribuidos a otros científicos
científicos como
como Edison y Marconi.
Marconi. Está considerado
considerado el padre
padre d
ADICIONAL la radio y la corriente alterna.
alterna.
Colección abc 56
Un sistema lingüístico es una serie de diferencias de sonido combinadas

con una serie de diferencias de ideas.
Ferdinand de Saussure
Un contra ejemplo es una excepción a la regla general de un ejemplo propuesto;

propuesto; es decir, un
caso específico de la falsedad en la que incurre el ejemplo. Relaciona a un objeto objeto con una
proposición universal cuyo género sujeto incluye al objeto y cuyo predicado
predicado no se aplica al objeto.
El contraejemplo rebate la teoría del

ejemplo; sin embargo, ambos mantie-
EJEMPLO CONTRAEJEMPLO nen una relación de significado res-
pecto al campo de estudio.
EJEMPLO 1 En «Todos los cisnes son blancos»

blancos»,, cisnes es el género que sirve como sujet
sujetoo y son
blancos es el predicado.
El contraejemplo se genera si el pre-

pr e-
dicado no se aplica al sujeto. Un cisne
que no sea blanco sería un contra-
Todos los cisnes son blancos. ejemplo para la premisa.
G NE
NERO
RO - SUJE
SUJETO
TO PREDI
PREDICADO
CADO
Colección abc 57
Un mal argumento
Fuente: Cochero, 2014
Curiosamente el profesor Chimp, el químico vivo más

importante del mundo, es citado a menudo en
cuestiones relacionadas con la fidelidad.
CAPÍTULO V
ARGUMENTOS POR ANALOGÍA
No basta decir solamente la verdad,

más conviene mostrar la causa de la falsedad.
Aristóteles
Los argumentos por analogía son un caso específico de ejemplo, que argumenta y generaliza. Este
tipo de argumento no multiplica los ejemplos para apoyar uuna
na generalización; al contrario, formula
un ejemp lo especifico que reúne los aspectos específicos de otros ejemplos (Weston, 2010).
e jemplo
Contenido y su estructura:
1) Las pelíc
películas
ulas “Ava tar”, “Titanic”, “ Aliens el re-
“Avatar”,
greso” y “ Solaris ” son del director James Ca-
EJEMPLO 1
meron.
2) Las
Las película
películass “Avatar”, “Titanic”, “ Aliens el re-
EJEMPLO greso” tienen guiones muy interesantes.
ESPECÍFICO
Por lo tanto, probablemente “Solaris” tenga un

guion muy interesante.
EJEMPLO 2 EJEMPLO 3
LA ESTRUCTURA DEL ARGUMENTO ANALÓGICO:

1) a, b, c y d tienen tod
todas
as las propied
propiedades
ades p y q.
2) a, b y c tienen toda la propiedad
propiedad r. Nótese que no se asegura la
probabilidad de cumplimiento;
Por lo tanto, probablemente d tiene la propiedad r. sin embargo, recae en la lógica
que así sea.
Colección abc 60
La conclusión establece un solo caso parti- La conclusión de un argumento analógico no

cular o puede establecer varios, pero no pretende ser necesaria, sino sólo tener
generaliza la propiedad observada para to- más o menos probabilidad de ser verda-
dos los casos. dera.
Un argumento analógico es correcto si las Las premisas son resultad

r esultadoo de observacio-
propiedades que se establecen como eje nes o experiencias. Deben estar debida-
de la analogía son relevantes para arribar mente ordenadas para conllevar a la analo-
a la conclusión. gía.
EJEMPLO 1 La analogía se produce entre la relación de las premisas 1 y 2. Golpear a un hombre

atado y ser más sabio que una mujer a causa de la educación.
Un hombre no puede preciarse de ser PREMISA 1 ARGUMENTO POR

ANALOGÍA
más sabio que una mujer, si debe su ven- PREMISA 2
taja a una mejor educación, de lo que Argumento inductivo en
el que se concluye que dos
puede jactarse por su valor de golpear a RELACIÓN entidades, parecidas en
ENTRE algún(os) aspecto(s) son,
un hombre que estaba atado de manos. P1 P2 por lo tanto, parecidas en
algún otro aspecto.
Mary Astell, 1971
ANÁLISIS DEL EJEMPLO 1:

La analogía establecida aquí es entre golpear a un hombre cuando estaba atado de manos y ser más
sabio que una mujer como consecuencia de una mejor educación. En ambos casos una de las partes tiene
una ventaja enorme. En el primer caso, es evidente que alguien con tal ventaja no debe jactarse de su
valor; en el segundo caso (concluye este argumento) es igualmente inapropiado para alguien con tal
ventaja jactarse de su sabiduría relativa.
Colección abc 61
VARIEDAD EN LAS NÚMERO DE ASPECTOS

NÚMERO DE ENTIDADES PREMISAS SIMILARES
Entre más grande sea el nú- Entre más distintas sean las Entre mayor sea el número
núm ero de
mero de entidades (casos en instancias mencionadas, más aspectos similares entre las
nuestra experiencia pasada) fuerte es el argumento. premisas, es más probable
más fuerte es el argumento. que sea la conclusión.
LA AFIRMACIÓN QUE
RELEVANCIA DISANALOGÍAS HACE LA CONCLUSIÓN
P
Los aspectos añaden fuerza Punto de diferencia entre los Entre más modesta sea la
al argumento cuando son re- casos mencionados en las afirmación, menor es la carga
levantes. Un solo factor con premisas y el caso mencio- que se pone en las
l as premisas y
gran relevancia contribuye nado en la conclusión de un más fuerte es el argumento;
más al argumento que un sin- argumento por analogía. entre más atrevida es la afir-
fín de similitudes irrelevan- mación,
maci ón, mayor es la carga so-
tes. bre las premisas y" más débil
es el argumento.
EJEMPLO 2 Para el ejemplo se sugieren seis premisas adicionales. Se verificará si su adición

hace que el argumento resultante sea más
m ás o menos probable.
Una inversionista ha comprado

com prado cien acciones de reservas
petroleras cada diciembre durante los últimos cinco
años. En cada caso el valor de las reservas ha subido al-
rededor de 15 por ciento al año y ha remunerado divi-
dendos regulares de cerca de 8 por ciento anual sobre
el precio al que las
l as compró. Este diciembre decide
decide com-
prar cien acciones más de reservas petroleras, razo-
nando que probablemente recibirá utilidades modestas
mientras ve que el valor de su nueva compra aumenta con
los años.
Colección abc 62
a. Suponga ququee ella siempre

siempre ha co
comprado
mprado reservas en co compañías
mpañías pe-
troleras, y este año también planea comprar reservas en la misma
compañía petrolera.
b. Suponga que ellellaa ha comprad
compradoo reservas ddee petróleo cad
cadaa diciem-
bre durante los últimos 15 años, en lugar de sólo durante 5 años.
c. Suponga que las rreservas
eservas previamen
previamentete com
compradas
pradas han aumentad
aumentadoo
PREMISAS
ADICIONALES 30 por ciento al año, en lugar de sólo 15 por ciento.
d. Suponga que sus compras
compras previas ddee reservas ddee petróleo hhan
an te-
nido lugar en compañías petroleras extranjeras, así como en com-
pañías petroleras estadounidenses del este, del sur y del oeste.
e. Suponga que ella sabe que que la OPEP ha ddecidid
ecididoo reunirse ccada
ada me
mess
en lugar de cada seis meses.
f. Suponga que ella descubre
descubre que llas
as acciones ddel
el tabaco acaban ddee
incrementar sus dividendos.
SOLUCIÓN
NÚMERO DE El cambio proporciona un aspecto adicional en el que

q ue la instancia en la
ASPECTOS conclusión es la misma que la que está en las
l as premisas.
SIMILARES
VARIEDAD Con este cambio, la diferencia

diferencia entre las instancias en las premisas se
ENTRE LAS establece claramente.
PREMISAS
NÚMERO Con este cambio, el número de entidades en las premisas se incre-

DE ENTIDADES menta sustancialmente.
AFIRMACIÓN Con este cambio en las premisas, la conclusión, aunque sin cambios
HECHA POR LA significativos, ahora en términos relativos es más
m ás modesta.
CONCLUSIÓN
Con este cambio en las premisas,

pr emisas, se introduce una diferencia signifi-
DISANALOGÍA cativa
cativa entre llaa instancia en la conclusión y llas
as instanci
instancias
as en las pr
premi-
emi-
sas.
Es probable que los dividendos pagados por las compañías tabacaleras

RELEVANCIA pudieran tener algún impacto en lal a rentabilidad
rentabilidad de las compañías pe-
troleras o en los precios de sus acciones.
Colección abc 63
Un mal argumento
Fuente: Cochero, 2014
- ¡Mira!
¡Mira! Un extr
extrañ
añoo ray
rayoo de luz
luz movi
movién
éndos
dosee por eell
cielo. No sé qué es, así que deben ser Aliens.
CAPÍTULO VI
ARGUMENTOS DE AUTORIDAD
Cuatro características corresponden al juez: Escuchar cortésmente, res-

ponder sabiamente, ponderar prudentemente y decidir imparcialmente.
imparcialmente.
Sócrates
Los argumentos de autoridad hacen referencia a la confiabilidad que se le otorga a una

organización que conoce un tema que difícilmente se nos hace conocido a nosotros. La
fuente a la que se recurre debe ser fiable pues en ello se sustentará nuestro argumento.
Es verídico, las fuentes Es confiable, recurre a

deben ser verdaderas fuentes parciales
CARACTERÍSTICAS
Utiliza el nombre de una Es verificable, recurre a
autoridad u organización las fuentes citadas
- X (alguna persona u organización que debe saberlo) dice que Y.

- Por ttaanto, Y es verdad.
Por ejemplo:
La organización de los derechos humanos menciona que algunos presos son maltratados en
México.
Confiar en otros a veces es un asunto arriesgado. Los productos de consumo

INFORMACIÓN no siempre son probados adecuadamente; las fuentes históricas tienen sus pre-
ADICIONAL juicios, y también
también p
pueden
ueden tener
tenerlos
los llas
as organiza
organizaciones
ciones de d
derechos
erechos humanos
humanos..
Colección abc 66
Cite las obras de aquéllos cuyas ideas, teorías o investigaciones han influido
directamente en su trabajo. Esto puede proporcionar antecedentes fundamen-
tales, sustentar o debatir su tesis u ofrecer documentación para codos los he-
chos y cifras que no son del conocimiento común.
APA, 2010
Cuando se elabora un ensayo, la cita contribuye a mostrar la confianza de una premisa; así como
orientar a que el lector pueda encontrar la información acerca de la cita. Citar las fuentes se hace
necesario para verificar
verificar la confianza hacia una premisa emitida por una
u na autoridad o una organiza-
ción. Para mayor información
información revise el apartado Una cita siempre cae bien del capítulo II.
Contribuye a MOSTRAR CONFIANZA

C ONFIANZA
DE UNA PREMISA
LA CITA
ORIENTAR AL LECTOR A
CONOCER LA FUENTE
EJEMPLO 1 El ejemplo no muestra claramente la cita, tampoco precisa su afirmación ni la sus-

tenta con algún apoyo respecto al tema al que se refiere.
Las organizaciones de derechos humanos dicen que algunos pre-

sos son maltratados en México. Por lo tanto, algunos
alguno s presos son Fuente sin una cita
maltratados en México.
EJEMPLO 2 El ejemplo muestra claramente la cita, precisa su afirmación y la sustenta con la

fuente requerida respecto al tema al que se refiere.
Amnistía Internacional
Inter nacional informa, en el número de Amnesty
International Newsletter (vol. 15, n.° 1, p. 6) de enero de Fuente citada
1985, que algunos presos son maltratados en México. Por correctamente
lo tanto, algunos presos son maltratados en México.
Colección abc 67
Las fuentes de información institucionales son aquellos que

aportan datos sobre empresas y entidades, ya sean históricos,
his tóricos,
de localización, de estructura, de su actividad o de cualquier
otro
tro ti
ti o.
Las fuentes tienen que ser confiables, serias y demostradas en el campo de la investigación para
proponer las afirmaciones. Estas fuentes están cualificadas porque tienen la formación y la infor-
mación apropiada.
EXPLICA EL FUNDAMENTO
F UNDAMENTO CONFIABLE
DE UNA AUTORIDAD
FUENTES
FUENTES DE INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
DEMOSTRADO Y
ES VERÍDICO PUBLICADO
Un argumento debe explicar brevemente el fundamento o la información de una

EJEMPLO 1 autoridad cuando no resulta claro de inmediato.
inmediato.
Amnistia Internacional informa en el número de Amnesty Interna-

tional Newsletter (vol. 15, n.° 1, p. 6) de enero de 1985, que algunos
Newsletter FORMA
presos son maltratados en Mexico. INCORRECTA
Amnistia Internacional informa que tenía constancia del maltrato

policial a sospechosos en el estado de Sinaloa desde hace ya varios
años, y el articulo arriba citado recoge de forma detallada el testi-
monio de uno de ellos. Juan Antonio Nunez Villarreal fue torturado FORMA
por la policia
policia después de ser arrestado acusado de delit
delitos
os comunes, CORRECTA
y desde su puesta en libertad
l ibertad ha necesitado de dos operaciones de
importancia. Los medicos le informaron que estuvo muy cerca de la
muerte.
Colección abc 68
Una fuente bien informada no tiene que corresponder

corr esponderse
se necesariamente con nues-
EJEMPLO tro modelo general de lo que es «una autoridad»; e incluso, una persona que se
2 adapta a ese modelo puede no ser una fuente bien informada.
El director del Instituto Continental, señor Franklin, ha dicho hoy a FORMA INCORRECTA
padres y periodistas que las clases en dicho instituto promueven la El director de un instituto puede
imaginación y el libre intercambio de ideas. Por lo tanto, las clases saber muy poco sobre lo que su-
en Continental promueven ya la imaginación y el libre intercambio de cede en sus clases.
ideas.
Un informe tabulado de todas las evaluaciones de los cursos de los FORMA CORRECTA
estudiantes del Instituto Continental en los últimos tres años, rea-
lizado por una comisión autorizada, muestra que sólo el 5 % de todos En este caso, los estudiantes son
los estudiantes respondió «Si» cuando fue preguntado sobre si las las fuentes mejor informadas.
clases en la Continental promueven la imaginación y el libre inter- Además, las autoridades sobre
cambio de ideas. Por lo tanto, las clases en la Continental rara vez un determinado tema no están
bien informadas, necesaria-
promueven la imaginación y el libre intercambio de ideas. mente, acerca de cualquier tema
sobre el que opinen.
A veces, tenemos que confiar en autoridades cuyos conocimientos son mejores

EJEMPLO que los nuestros, pero, aun así, siempre son imperfectos. Sin embargo, la informa-
3 ción incompleta es mejor que ninguna.
Un científico ambientalista afirma que el calentamiento global es

una invención del gobierno
go bierno y que simplemente estamos enfrentando
una ola de calor como la que tuvo lugar durante el periodo cretác
cretáceo.
eo.
EJEMPLO 4 Desconfíe de las supuestas

supuesta s autoridades que pretenden saber lo que de nin-
guna manera pueden saber.
“El síndrome de Alzheimer se da en aquellas

aqu ellas personas que estudia-
ron mucho y que leyeron mucho. Y uno de ellos son los profeso-
res”, dijo el congresista de Fuerza Popular, Bienvenid
Bienvenidoo Ramírez
Ramírez..
Colección abc 69
"Un crítico no puede ser imparcial en el sentido vulgar de la

palabra. Sólo podemos dar una opinión imparcial sobre las
cosas que no nos interesan; sin duda por eso mismo las opi-
niones imparciales carecen siempre de valor."
Oscar Wilde
Las fuentes a utilizar para un argumento de autoridad deben ser imparciales;

imparciales; así, no se debe confiar
plenamente en fuentes que se relacionen por vínculos de algún interés con el objeto de estudio. La
mejor información proviene de revistas o estudios independientes.
EJEMPLO 1 El ejemplo muestra como la compañía da juicio de su propio producto, lo que no lo

hace verídico en su totalidad.
Epson afirma que su impresora de matrices de puntos FX80 imprime FORMA INCORRECTA
a un promedio
prom edio de 160 caracteres
caracteres por segundo.
s egundo. Por lo tanto, la impre-
El juicio realizado busca influir en
sora de matrices de puntos Epson FX80 efectivamente imprime al- las personas.
rededor de 160 caracteres por segundo.
EJEMPLO 2 El ejemplo muestra como una compañía externa da juicio sobre otra compañía,
dando así credibilidad al juicio realizado.
Consumer Reports probó la impresora de matrices de puntos Epson FORMA CORRECTA

FX80 y encontró que imprime a 19 caracteres por segundo. Por lo El juicio realizado no busca
b usca influir
tanto, la impresora de matrices de puntos Epson FX80 imprime al- en las personas.
rededor de 19 caracteres por segundo.
s egundo.
Imparcialidad: En su concepto estricto, significa estar libre de prejuicios, es decir, abs-

traerse de consideraciones subjetivas y centrarse en la objetividad de un asunto, al reali-
zar un juicio.
INPORTANTE Asegúrese que la fuente es genuinamente independiente y no un grupo de interés disfra-
zado bajo un nombre que suena a independiente.
independi ente. Verifique sus fuentes de datos,
d atos, sus otras
publicaciones, el tono del informe o del libro que es citado. Al menos, trate de confirmar
por sí mismo cualquier afirmación empírica citada de una fuente potencialmente ses-
gada. Los buenos argumentos citan sus fuentes, por tanto, búsquelas. (Weston, 2010)
Colección abc 70

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CAJACHAGUA,, nació

ELSA ELIZABETH AGUILAR CAJACHAGUA

RONALD ORLANDO HUIZA AMANCAY,

Ronald Huiza Amanca

Primera edición: agosto de 2017

Tiraje: 1000 ejemplares

Impreso en Marsant’s Industria Gráfca

Hecho el Depósito Legal

ISBN N°: ISBN: 978-612-47298-5-0

Impreso en el Perú / Perú Llaqtapi qillqasqa

Para ella, quien pinta mi vida de colores

D e la explicación de los maestros a la comprensión de los estudiantes existe

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El ensayo es una denominación literaria escrita, difundido periodística-

El ensayo es una exposición de un tema, sea cualquier

Las palabras, al igual que las costumbres, están sujetas

TEMÁTICA LIBRE Abarca cualquier campo de la ciencia y el arte

PRUEBA Demuestra la veracidad

HIPÓTESIS Reflexiona con las alternativas de solución

ORIGINALIDAD Autenticidadd del manejo del tema, y novedoso

LITERATURIDAD Proporciona una belleza en estilo de redacción

PROFUNDIDAD Reflexivo y analítico sobre un tema

OBJETIVO Relacionado con la ciencia y lo verídico

SUBJETIVO Refleja la personalidad del quién escribe

CLARIDAD Lenguaje sencillo con una sintaxis lógica

AMENIDAD Regirse a su estructura para su comprensión

BREVEDAD Generar la sensación de brevedad al lector

La mejor estructura no garantiza los resultados ni el rendimiento,

- Aborda el tema que va a presentar

- Cuerpo o desarrollo, parte más extensa.

LOS VIDEOJUEGOS TÍTULO

Los videojuegos cada vez más van adqui-

Clasificar a los pensamientos, sentimientos y comportamientos

ENSAYO ENSAYO ENSAYO

ENSAYO ENSAYO ENSAYO

Si no creemos en la libertad de expresión para la gente que despreciamos,

TRATADO NOVELA PROSA

DIARIO EXPRESIÓN ENSAYO

ARTÍCULO CARTA TRADICIÓN

Punto extremo que delimita el grado de expresión y de ensayo. En

Todo texto tiene un punto exacto que determina sí es ensayo o los

EJEMPLO 1 Se presenta una carta como forma de expresión del ensayo.

ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN

No es necesario, ni en la mayoría de los casos apropiado, buscar lo

Observa los fenómenos desde un distinto ángulo

SUGERENCIAS Recurre a la cotidianidad de la población

Mantén una conexión con la experiencia del ser humano

Considera el estilo de vivir de las personas

Es creativo Es flexivo Es innovador

Es objetivo UN ENSAYISTA Es comprometido

Es perspicaz Es crítico Es reflexivo

EJEMPLO 1 Parte introductoria de un ensayo de Mario Vargas Llosa.

El título es el primer componente y el más importante. Del