PROCESOS GRUPALES Y EDUCATIVOS

EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y

JUVENIL MF1867_2
Patricia Blanco Torres
Tener en cuenta:
Asociado a la Unidad de Competencia: UC1867_2. Actuar en procesos
grupales considerando el comportamiento y las características
evolutivas de la infancia y juventud.
Duración: 30 horas

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Identificar los aspectos que caracterizan el desarrollo infantil y juvenil aplicables al tiempo
libre para adecuar las actividades a las personas participantes en ellas.

CE1.1 Definir los rasgos básicos de las etapas del desarrollo evolutivo en la infancia, adolescencia y
juventud vinculándolos al proceso de socialización.

CE1.2 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades con grupos infantiles y juveniles en el que
se concretan sus edades:

Definir la secuencia de acciones.

Elegir las actividades en función del desarrollo personal y de las características culturales de las
personas participantes.
CE1.3 Identificar recursos de comunicación adecuados a diferentes tipos de grupos de personas
según edad o situación.

CE1.4 Seleccionar técnicas de observación que determinen las características generales de los
grupos de edad y las particulares de las personas participantes. CE1.5 Detectar las diferencias
entre los rasgos básicos del desarrollo evolutivo y la realidad de los grupos y personas
participantes en las actividades.

C2: Elegir contenidos y estrategias de intervención en función de la diversidad de las personas y

los grupos.

CE2.1 Describir las características de las discapacidades considerando las repercusiones en el

desarrollo de actividades de tiempo libre.

CE2.2 Tratar de forma positiva el conocimiento de las diversidades culturales representadas en torno a
la actividad mediante la aplicación de técnicas y estrategias de trabajo fundamentadas en el respeto.

CE2.3 En un supuesto práctico de preparación de actividades para un grupo que incluye personas con
dificultades:

-Organizar actividades de tiempo libre en función del colectivo al que se dirige.

- Plantear soluciones a problemáticas individuales o grupales, bien directamente bien derivándolo a

servicios especializados.

CE2.4 Describir las principales características diferenciales consideradas desde la perspectiva de

género relevantes para su aplicación en contextos de tiempo libre.

C3: Aplicar técnicas grupales en actividades de tiempo libre para la infancia y la juventud.

CE3.1 En un caso práctico de desarrollo de una actividad de tiempo libre con un colectivo que
manifiesta dificultades grupales:

- Seleccionar y emplear técnicas de dinámica de grupos.

-Elegir y utilizar procedimientos de gestión de conflictos.

CE3.2 En un supuesto práctico en el que se describan las personas que componen un grupo de
intervención:

-Identificar recursos y técnicas con los que se pueda favorecer la comunicación, cohesión e
integración de cada miembro del grupo.

CE3.3 Describir técnicas de animación atendiendo a diferentes situaciones y etapas de la evolución

de un grupo. CE3.4 Describir estrategias que fomenten la inclusión para el aprovechamiento y disfrute
de las actividades del tiempo libre educativo.

CE3.5 Enumerar las funciones que debe desarrollar un/a monitor/a en equipos de trabajo y con grupos
infantiles y juveniles.
1. Aplicación del desarrollo psicosocial
infantil y juvenil en las propuesta de
actividades de tiempo libre.

- Valoración de las fases de desarrollo personal: etapas en el desarrollo infantil y

juvenil, desarrollo integral en infancia, adolescencia y juventud.
- Identificación de las distintas áreas en el desarrollo infantil, adolescente y juvenil:
Sistemática de valoración de las preferencias y propuestas de actividades de tiempo
libre según los grupos de edad y/o estadios evolutivos y nivel madurativo.
-Técnicas de valoración de las implicaciones educativas según los niveles de
desarrollo y maduración.
-Procedimientos de valoración e intervención educativa ante diferencias entre los
estadios madurativos y la realidad de los participantes en las actividades.
-Sistemática para el análisis y gestión de fuentes de información sobre desarrollo
psico-social y sociología juvenil. Análisis de las manifestaciones culturales
infantiles y juveniles.
Desarrollo integral en Infancia,
Adolescencia y Juventud:
Cada persona tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, algunos muestran
determinados rasgos antes o después de cumplir determinada edad.

En la animación sociocultural RECORDAR, la educación integral, por lo que el desarrollo

integral de los niños/as cobra aquí sentido

El desarrollo integral se refiere a la interacción y crecimiento en varias áreas, incluyendo física,

cognitiva, emocional y social. En cada etapa, se manifiestan diferentes aspectos de este desarrollo,
un resumen de lo anterior es:

Infancia:
Desarrollo Físico: Crecimiento rápido, desarrollo de habilidades motoras básicas.
Desarrollo Cognitivo: Formación de vínculos afectivos, inicio del procesamiento sensorial.
Desarrollo Emocional y Social: Formación de relaciones tempranas, desarrollo del apego.

Adolescencia:
Desarrollo Físico: Pubertad y cambios hormonales, desarrollo de la identidad corporal.
Desarrollo Cognitivo: Desarrollo del pensamiento abstracto, toma de decisiones más complejas.
Desarrollo Emocional y Social: Formación de identidad personal, exploración de relaciones
románticas y amistades, búsqueda de autonomía.

Juventud:
Desarrollo Físico: Estabilización del crecimiento físico, maduración de sistemas corporales.
Desarrollo Cognitivo: Consolidación de habilidades cognitivas, planificación a largo plazo.
Desarrollo Emocional y Social: Establecimiento de relaciones adultas, toma de decisiones
independientes, desarrollo de la identidad vocacional.

En cada etapa, es crucial entender las necesidades específicas y proporcionar entornos de apoyo
que fomenten el desarrollo en todas las áreas. La atención integral a lo largo de estas etapas
contribuye a la formación de individuos saludables y equilibrados en su camino hacia la adultez.
Valoración de las fases de desarrollo
personal:
El desarrollo psicosocial abarca diversas etapas en la vida de un individuo, desde la infancia hasta la
juventud. Cada etapa tiene características específicas que influyen en el comportamiento, las
habilidades y las necesidades de los niños y jóvenes. Por ejemplo, en la infancia, se pueden destacar
etapas como la sensoriomotriz y la preoperacional de Piaget, que influyen en la forma en que los niños
interactúan con el mundo. En la adolescencia, la identidad personal y la formación de relaciones son
aspectos cruciales, según la teoría del desarrollo de Erikson.
Áreas del desarrollo infantil
Identificación de las Distintas Áreas en el Desarrollo:
El desarrollo infantil, adolescente y juvenil se manifiesta en diversas áreas, como cognitiva, emocional,
social y física. Por ejemplo, en la infancia, el desarrollo motor grueso y fino es esencial, mientras que en
la adolescencia, las habilidades sociales y emocionales cobran gran relevancia. En las actividades de
tiempo libre, es fundamental considerar estas áreas y diseñar actividades que promuevan un
desarrollo integral.

1 Área física

2 Área intelectual

3 Área social

4 Área afectiva

5 Área espiritual

Identificación de las Distintas Áreas en el Desarrollo: Importancia y

Aspectos a Resaltar en la Infancia y Adolescencia
Desarrollo Físico:
INFANCIA
Importancia en la Infancia:

• Fundamento para el desarrollo motor.

• Establecimiento de hábitos saludables.

• Contribuye al bienestar general del niño.

Aspectos a Resaltar en la Infancia:

• Crecimiento y Desarrollo Motor: En la infancia, se experimentan rápidos cambios físicos. Resaltar la

importancia de habilidades motoras gruesas y finas para la exploración y la interacción con el entorno.

• Nutrición y Salud: Subrayar la necesidad de una nutrición adecuada para un desarrollo físico
saludable y cómo esto influye en el rendimiento y la energía del niño.

ADOLESCENCIA
Importancia en la Adolescencia:

• Consolidación de habilidades motoras.

• Desarrollo de la identidad corporal.

• Promoción de estilos de vida saludables.

Aspectos a Resaltar en la Adolescencia:

• Cambios Físicos durante la Pubertad: Comprender y aceptar los cambios físicos asociados con la
pubertad. Destacar la importancia de la autoimagen positiva y la aceptación del propio cuerpo.

• Ejercicio y Deporte: Fomentar la participación en actividades físicas que promuevan la salud

cardiovascular, la fuerza y la coordinación.

2.Desarrollo Cognitivo:
INFANCIA
Importancia en la Infancia:

• Construcción de las bases del pensamiento.

• Desarrollo del lenguaje y la comunicación.

• Fomento de la curiosidad y la exploración.

Aspectos a Resaltar en la Infancia:

• Desarrollo del Lenguaje: Resaltar la importancia del habla y el lenguaje en la comunicación y la

expresión emocional.

• Juego y Aprendizaje: El juego es crucial para el desarrollo cognitivo en la infancia. Explicar cómo las
actividades lúdicas contribuyen a la resolución de problemas y la creatividad.

ADOLESCENCIA
Importancia en la Adolescencia:

• Pensamiento abstracto y crítico.

• Desarrollo de habilidades de toma de decisiones.

• Exploración de intereses académicos y vocacionales.

Aspectos a Resaltar en la Adolescencia:

• Desarrollo del Pensamiento Abstracto: Ayudar a los adolescentes a pensar más allá de lo concreto y
a comprender conceptos abstractos.

• Toma de Decisiones Responsables: Enfocarse en el desarrollo de habilidades de toma de decisiones

informadas y responsables.

3.Desarrollo afectiva, social y espiritual:

INFANCIA
Importancia en la Infancia:

• Formación de vínculos afectivos.

• Desarrollo de la empatía y la autorregulación emocional.

• Inicio del sentido de identidad.

Aspectos a Resaltar en la Infancia:

• Juego Social:Explorar cómo el juego colaborativo contribuye al desarrollo de habilidades sociales y

emocionales.

• Construcción de la Identidad: Discutir la formación temprana de la identidad y la importancia de un

entorno de apoyo.

ADOLESCENCIA
Importancia en la Adolescencia:

• Formación de relaciones más complejas.

• Desarrollo de la identidad personal y social.

• Exploración de roles sociales y responsabilidades.

Aspectos a Resaltar en la Adolescencia:

• Relaciones Interpersonales: Reflexionar sobre cómo las relaciones con amigos y familiares influyen
en el bienestar emocional y social.

• Desarrollo de la Identidad: Ayudar a los adolescentes a explorar y comprender su identidad única en

términos de valores, creencias y metas.

Estos puntos proporcionan una estructura para abordar el desarrollo en diferentes áreas durante la
infancia y la adolescencia, resaltando la importancia y los aspectos clave para futuros educadores no
formales como vosotros/as.
Etapas en el desarrollo Infantil y Juvenil:
El desarrollo infantil y juvenil se caracteriza por una serie de etapas, cada una con características
específicas en términos de crecimiento físico, desarrollo cognitivo, habilidades sociales y
emocionales. A continuación, se describen brevemente algunas de estas etapas:

Infancia:
Recién Nacido (0-1 mes): Dependencia total de cuidadores, desarrollo sensorial básico.
Lactante (1 mes - 1 año): Desarrollo motor, formación de vínculos afectivos, inicio del lenguaje.

Primera Infancia:
Niñez Temprana (1-3 años): Desarrollo del lenguaje, exploración activa del entorno, desarrollo de
la autonomía.

Edad Preescolar (3-6 años): Desarrollo de habilidades motoras finas, socialización con pares,
desarrollo del juego simbólico.

Edad Escolar:
Edad Escolar Temprana (6-12 años): Desarrollo cognitivo más formal, aprendizaje académico,
desarrollo de la identidad.

Pubertad (10-14 años): Cambios físicos y hormonales, desarrollo de la identidad de género, inicio
de la adolescencia.

Adolescencia:
Adolescencia Temprana (14-18 años): Desarrollo emocional, formación de identidad, exploración
de independencia.
Adolescencia Tardía (18-21 años): Transición a la adultez, toma de decisiones a largo plazo,
desarrollo de habilidades sociales y vocacionales.

Juventud:
Juventud Emergente (21-25 años): Establecimiento de la identidad adulta, toma de decisiones
importantes, independencia económica.
Piaget
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que hizo contribuciones significativas
al entendimiento del desarrollo cognitivo en niños. Su teoría del
desarrollo cognitivo sugiere que los niños pasan por distintas etapas de
pensamiento, cada una caracterizada por formas específicas de
razonamiento y comprensión del mundo. La teoría de Piaget se puede
vincular con las etapas en el desarrollo infantil y juvenil, así como con el
concepto de desarrollo integral.
La teoría de Piaget
1. Etapas en el Desarrollo Infantil y Juvenil:

◦ Sensoriomotriz (0-2 años): Esta etapa se alinea con la infancia temprana, donde los niños
exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones motoras. Aprenden sobre la permanencia del
objeto y desarrollan las bases para el pensamiento simbólico.

◦ Preoperacional (2-7 años): Corresponde a la niñez temprana y preescolar. Durante esta etapa,
los niños desarrollan habilidades lingüísticas y la capacidad de representar mentalmente objetos y
eventos. Sin embargo, su pensamiento es egocéntrico y carece de operaciones lógicas.

◦ Operaciones Concretas (7-11 años): Esta etapa se relaciona con la edad escolar temprana y
media. Los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones lógicas con objetos concretos, pero
aún les resulta difícil pensar de manera abstracta.

◦ Operaciones Formales (11 años en adelante): Coincide con la adolescencia y la juventud. Los
individuos desarrollan la capacidad de razonar de manera abstracta y lógica, aplicando principios
formales a situaciones hipotéticas.

Desarrollo Integral en Infancia, Adolescencia y Juventud según

Piaget
◦ Desarrollo Físico: Piaget se centró principalmente en el desarrollo cognitivo, pero sus ideas
influyeron en la comprensión general del desarrollo infantil. Por ejemplo, en la etapa sensoriomotriz, el
desarrollo físico y motor está estrechamente vinculado al desarrollo cognitivo.

◦ Desarrollo Cognitivo: La teoría de Piaget destaca cómo los niños construyen activamente su
conocimiento a través de la interacción con su entorno. A medida que avanzan a través de las etapas,
su capacidad para comprender conceptos más abstractos y razonar de manera más compleja se
incrementa.

◦ Desarrollo Emocional y Social: Aunque Piaget no se centró directamente en el desarrollo

emocional y social, su teoría subraya la importancia de la interacción social en el proceso de
construcción del conocimiento. Las interacciones sociales contribuyen al desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales.

La teoría de Piaget proporciona una estructura útil para entender cómo se desarrolla el pensamiento y
la comprensión en las diferentes etapas de la infancia y la juventud, complementando la noción de
desarrollo integral al resaltar la interconexión de las áreas cognitiva, emocional y social en el proceso
de crecimiento.
Erickson…
Erik Erikson fue un destacado psicoanalista y psicólogo del desarrollo
que nació el 15 de junio de 1902, en Alemania, y falleció el 12 de mayo de
1994, en Estados Unidos.

Su teoría más conocida es la teoría psicosocial del desarrollo humano,

que expande las ideas de Freud al incluir aspectos sociales y culturales en
el desarrollo psicológico.

Erikson propuso que a lo largo de la vida, las personas atraviesan ocho

etapas psicosociales, cada una asociada con una crisis o conflicto
particular que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable.

Estas etapas son:

Confianza básica frente a desconfianza (infancia temprana)

Autonomía frente a vergüenza y duda (edad preescolar)

Iniciativa frente a culpa (edad escolar)

Industria frente a inferioridad (niñez)

Identidad frente a confusión de roles (adolescencia)

Intimidad frente a aislamiento (adultez temprana)

Generatividad frente a estancamiento (adultez intermedia)
Integridad frente a la desesperación (vejez).

La etapa relacionada con la adolescencia en la teoría de Erikson es la

"identidad frente a confusión de roles". En esta etapa, los
adolescentes buscan entender quiénes son, qué valores sostienen y cuál
es su papel en la sociedad.

La contribución de Erikson al campo de la psicología se centra en su

enfoque en el desarrollo a lo largo de toda la vida y su reconocimiento de
la importancia de las influencias sociales y culturales en el desarrollo
humano. Su teoría psicosocial ha tenido un impacto duradero en la
comprensión de cómo las personas enfrentan y resuelven los desafíos a
lo largo de sus vidas.
La teoría psicosocial de Erik Erikson, al
centrarse en el desarrollo a lo largo de
toda la vida, puede aplicarse de diversas
maneras al ámbito del ocio y el tiempo
libre.

1. Identidad en el Tiempo Libre (Adolescencia - Identidad frente a confusión de roles):

Durante la adolescencia, según Erikson, los individuos buscan desarrollar una identidad clara.
En el tiempo libre, esto puede traducirse en la exploración de diferentes actividades, intereses
y roles.

Los programas de ocio para adolescentes pueden proporcionar oportunidades para explorar
diferentes pasatiempos, deportes, arte o actividades sociales, ayudando así en la formación
de la identidad.

2. Desarrollo de Habilidades (Niñez - Industria frente a inferioridad):

En la etapa de la niñez, los niños buscan desarrollar habilidades y competencias. Las

actividades de ocio pueden desempeñar un papel crucial al proporcionar entornos lúdicos
donde los niños pueden aprender nuevas habilidades y experimentar el éxito, fomentando así
un sentido de competencia y logro.
3. Relaciones Sociales (Adultez temprana - Intimidad frente a aislamiento):

En la adultez temprana, Erikson habla de la importancia de la intimidad y las relaciones

significativas. El tiempo libre puede ser una oportunidad para cultivar y mantener relaciones
sociales, ya sea a través de actividades en grupo, clubes, deportes o eventos comunitarios.
4. Crecimiento Personal (Adultez intermedia - Generatividad frente a estancamiento):

En la adultez intermedia, las personas buscan contribuir al bienestar de las generaciones

futuras. El tiempo libre puede ser utilizado para actividades que promuevan el crecimiento
personal, como la participación en proyectos voluntarios, la tutoría o la transmisión de
habilidades a otros.
5. Bienestar en la Vejez (Vejez - Integridad frente a desesperación):

Durante la vejez, según Erikson, el desafío es reflexionar sobre la vida y lograr un sentido de
integridad. Las actividades de ocio que fomentan la reflexión, como la escritura, la pintura o
incluso la participación en grupos de discusión, pueden contribuir al bienestar emocional en
esta etapa.

La aplicación práctica de la teoría psicosocial de Erikson en el tiempo libre implica diseñar actividades
y entornos que respalden el desarrollo saludable a lo largo de todas las etapas de la vida, fomentando
el autoconocimiento, la competencia, las relaciones significativas y el crecimiento personal.
Aspectos importantes a tener en cuenta…
Infancia:
El monitor o monitora que trabaja con edades entre los 3-6 años tienen que tener en cuenta que es una
etapa de mucha curiosidad, y que el eje central de las actividades es el juego.

En cuanto al Área física hay que tener en cuenta que tienen mucha energía y necesitan jugar y
preferentemente la aire libre, son cada vez más autónomos y se debe dar responsabilidades y
establecer rutinas, explicar normas de juego, guardar turnos, recoger material, etc.

En el área intelectual, la curiosidad le lleva a ser más espontáneos y a querer participar, por lo que
podemos valernos de ello para guiar las actividades pero gestionando las intervenciones. En el área
social como ya puede respetar normas y compartir es algo que se debe reforzar desde el ocio y
tiempo libre,el juego simbólico es muy importante en esta etapa.

En cuanto al área afectiva,el contacto afectivo es primordial y generarlo en grupo comprende y

expresa sentimientos .En el área espiritual son creativos y la imaginación no tiene límites, un factor
atener en cuenta para discernir lo real de lo no real.

Niñez
entre los 6 y los 12 años, tienen mucha importancia las relaciones sociales y cada vez se nota más el
egocentrismo( exaltación de la propia personalidad hasta que sea centro atención)sobre los 11, 12
años ya empiezan a distinguir entre lo que quieren y lo que pueden hacer.

No entraremos a determinar áreas pero es importante resaltar que el comportamiento de los adultos
le sirve de modelo, que es capaz de reflexionar antes de actuar y valorar las consecuencias. Necesitan
captar la atención de los monitores y lo hacen con actitudes a veces poco razonables. Nace mayor
inseguridad y crece la presión de grupo, ya que es una etapa de afirmación de sí mismo y comparación
con los demás. IMPORTANTE, empezar a generar empatía.

son muy observadores y se quedan con todo, importante despertar curiosidad. su noción del espacio
es limitada y no tienen consciencia del paso del tiempo. Razona todo, ganan en incredulidad y habrá
que demostrar las cosas. Les gusta SER RECONOCIDOS/AS en las cosas que hacen, y valoran
hacerlas bien. es una época de mucha HIPERACTIVIDAD, expresándolo corriendo, saltando, bailando,
trepar, equilibrio…habrá que fomentar esto y respetad diversidad y necesidades.

Entre los 8-11 años ganan terreno las mentiras causadas por la imaginación, habrá que ponerle freno a
esas exageraciones de una forma creativa por nuestra parte, empieza además la etapa de las
discusiones verbales y físicas ( peleas, trampas), especialmente las primeras ganan terreno. Empieza la
época de la COMPETITIVIDAD Y EVITAR RIDÍCULO. Y muestran un gran interés por temas sexuales,
sobre la relación entre sexos, diferencias anatómicas la procreación, etc.

A partir de los 8 años comienza lo que se entiende por LEALTAD D EGRUPO, que cobra mucha
importancia. Los iguales les ayudan a definir valores y actitudes, ellos/as son el componente
sociabilizador de esta etapa.

a los 11 años aparece lo que conocemos como…PANDILLA. Comienzan a idealizar personas y buscan
héroes, porque ya entienden el concepto d e sociedad y las personas que interactúan en ella.

Predominio: ACTIVIDADES COOPERATIVAS Y COMPETITIVAS E INFLUENCIA COMPORTAMIENTO DE

LOS ADULTOS.EXPRESAR SENTIMIENTOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA BÁSICAS PARA RESPETAR A
LOS DEMÁS

Adolescencia
Tiene dos fases PUBERTAD o PREADOLESCENCIA y ADOLESCENCIA.

Preadolescencia (9-12 años):

1. Intereses cambiantes:

¿Por qué es importante? Los niños comienzan a descubrir sus propios intereses.
Cómo aplicarlo: Ofrece actividades variadas para que exploren diferentes áreas y descubran
lo que les apasiona.
2. Necesidad de pertenencia:

¿Por qué es importante? Buscan aceptación entre sus pares.

Cómo aplicarlo: Fomenta un ambiente inclusivo, donde todos se sientan parte del grupo,
evitando exclusiones.

3. Desarrollo de habilidades sociales:

¿Por qué es importante? Aprenden a interactuar de manera más compleja.

Cómo aplicarlo: Integra juegos y actividades que promuevan la colaboración y la

comunicación.
4. Crecimiento físico desigual:

¿Por qué es importante? Algunos pueden experimentar cambios físicos antes que otros.

Cómo aplicarlo: Sé consciente de estas diferencias y fomenta el respeto y la empatía entre los
participantes.

Adolescencia (12-16 años):

1. Exploración de la identidad:
¿Por qué es importante? Están descubriendo quiénes son.

Cómo aplicarlo: Proporciona actividades que les permitan expresarse creativamente y

compartir sus identidades.

2. Manejo de emociones intensas:

¿Por qué es importante? Experimentan cambios emocionales fuertes.

Cómo aplicarlo: Ofrece un espacio seguro para expresar emociones y brinda apoyo
emocional cuando sea necesario.

3. Desarrollo de habilidades de toma de decisiones:

¿Por qué es importante? Quieren ser más independientes.
Cómo aplicarlo: Diseña situaciones donde tengan que tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
4. Influencia del grupo de pares:

¿Por qué es importante? La opinión de sus amigos es significativa.

Cómo aplicarlo: Fomenta la toma de decisiones positivas y el respeto a valores personales,

incluso cuando difieran de los demás.

5. Búsqueda de significado y propósito:

¿Por qué es importante? Quieren encontrar un propósito en sus vidas.

Cómo aplicarlo: Ofrece actividades que les permitan reflexionar sobre sus valores y metas
personales.

Al considerar estos aspectos, podrás adaptar tus actividades de manera más específica a las
necesidades y características de los niños y adolescentes durante estas fases cruciales de su
desarrollo.

Cómo estos cambios afectan tu papel como monitor/dinamizador?

1. Adaptabilidad: Ajusta las actividades para ser inclusivo y respetuoso con las diferencias
individuales.
2. Inclusión: Diseña actividades que permitan a todos participar, independientemente de sus
habilidades.
3. Comunicación efectiva: Fomenta un ambiente donde todos se sientan escuchados y
respetados.

4. Empoderamiento: Da oportunidades para que tomen decisiones y lideren.

5. Fomento de la autoestima: Reconoce y celebra los logros individuales para construir confianza.

6. Variedad de actividades: Ofrece opciones diversas para que encuentren algo que les apasione.
ACTIVIDAD.
Actividad Grupal: "Explorando el desarrollo Infantil y Juvenil a través del juego"

Objetivo de la Actividad: Aplicar el conocimiento sobre las etapas en el desarrollo

infantil y juvenil en el diseño de actividades recreativas, fomentando la comprensión
de las necesidades y características de diferentes grupos de edad.
Materiales Necesarios:

-Cartulinas.

-Rotuladores de colores.

-Post its.

- Espacio al aire libre o sala amplia para la actividad.

Instrucciones:

1. Introducción (15 minutos): División de grupos por etapas: Infancia, niñez y

adolescencia. Emplear los post its a modo de tarjetas con descripciones de cada etapa
Además se realizará la creación de un Póster ilustrativo. Basándose en la información de
las tarjetas(post its), los grupos crean un póster que represente las características clave
de una etapa específica del desarrollo, según la información trabajada en el aula. Pueden
incluir ilustraciones, frases clave y ejemplos de actividades apropiadas para esa etapa.

2.Realiazcaión actividad: 45 minutos

3. Presentación (15 minutos): Cada grupo presenta su póster al resto de la clase. ◦

Durante la presentación, deben explicar las características clave de la etapa asignada y
proponer actividades de tiempo libre que se ajusten a esas características.

4. Discusión grupal (20 minutos): Después de cada presentación, se fomentará la

discusión entre los grupos y el resto de la clase. Se hablara de la pertinencia de las
actividades propuestas y si consideran que se adecuan a las necesidades de desarrollo
de los niños/as y jóvenes en esa etapa.

Esta actividad no solo refuerza el conocimiento teórico de las etapas del desarrollo, sino
que también fomenta la aplicación práctica al diseñar actividades concretas. Además,
promueve la colaboración y el intercambio de ideas entre los/as participantes.
Aspectos a tener en cuenta para la
sistematización de las actividades…
Cada etapa presenta unas necesidades de aprendizaje que se resuelven con herramientas concretas,
por lo que como monitores tenemos que saber cuáles son las que responden a los intereses y
capacidades d e cada franja de edad.

Seguiremos un orden:

1.conocer las características psicosociales propias de cada grupo d edad

2.Averiguar el nivel madurativo del grupo en general o de los participantes en particular( análisis de la
realidad)

3.Decidir qué se va a trabajar(objetivos)

4.Saber qué actividades son las más adecuadas para alcanzar los objetivos, según la etapa madurativa
del grupo o los/as participantes.

5.Seleccionar y organizar las actividades más adecuadas siguiendo su metodología de implantación.

6.Valorar si finalmente se adecuaron a lo previsto y planteado.

Según las etapas, las herramientas o tipo
de actividades pueden ser:
INFANCIA /NIÑEZ
Juegos, talleres, asambleas, dramatizaciones, canciones o danzas. Expresión corporal, manipulación,
expresión artística, imaginación y fantasía…

NIÑEZ/ADOLESCENCIA
Juegos( competitivos, movimientos, más intelectuales, cooperativos, estrategia…) juegos que
incluyan historias, de miedo, aventuras, personajes épicos, etc. Actividades deportivas, gymkanas,
juegos de roles, etc.

ADOLESCENCIA/JUVENTUD
A lo anterior se incluyen juegos de reflexión, debates, charlas de concienciación, marchas o rutas de
senderismo, voluntariado, sexualidad…
ACTIVIDAD. Dinamización de
grupos.
Sois un grupo de monitores de una ludoteca por lo que debéis dinamizar una sesión de 4
horas para participantes de 6 a 9 años, 19 niños y niñas. Explicar de manera secuenciada
las actividades propuestas, con sus respectivos descansos y orden lógico , respetando
ritmos y tiempos. importante hay que determinar su relación con el desarrollo personal
de los/as participantes. atender a todas las áreas de desarrollo. ¿Qué técnicas de
evaluación emplearéis? ¿A quién y qué observáis en cada una de ellas? ¿De qué forma lo
haríais?

Plantearos que hay diferentes grados de desarrollo en el mismo grupo, ¿Cómo haríais
para desarrollar vuestra actividad? ¿Podríais echar mano de algunos recursos didácticos
que conozcáis? ¿Se os ocurre alguna idea propia para poder echar mano de ella en la
actividad?

(35,36.37)
Análisis de las manifestaciones
culturales infantiles o juveniles…
Otro factor determinante del éxito en la selección de actividades es conocer las manifestaciones
culturales y artísticas gustos y preferencias de cada etapa, ya que según en el momento social en el
que se vean insertos/as van a tener unas inclinaciones u otras. Importante la EMPATÍA y no infravalorar
gustos o preferencias.

ACTIVIDAD.

Por grupos nos encargaremos de hacer una búsqueda de los gustos y preferencias de
cada una de las etapas del desarrollo conocidas, gustos y preferencias musicales,
artísticos, películas , dibujos, juegos, juguetes, libros, modas, lenguaje u expresiones. etc.

Hacer una lista de cada uno de esos grupos que determinéis.